義務教育音樂課程標準心得體會匯總[12篇]
在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編為大家收集的義務教育音樂課程標準心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
![義務教育音樂課程標準心得體會匯總[12篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd3fd01_5fbf7ee6d651e.jpg)
義務教育音樂課程標準心得體會 篇1
在徐老師的引領(lǐng)下，有幸參加了杜宏斌老師的新課標解讀講座，杜老師細致深入的解讀，使我對今后的音樂教育工作有了新的感悟，新的展望。課標好比一根"指揮棒'，只有理解了，才能奏出美妙的樂章。
關(guān)鍵詞1：融合
20xx版課標從音樂課程標準過渡到藝術(shù)課程標準，同一課標，引領(lǐng)各藝術(shù)學科，有分有合。杜老師在講座中提到："音樂課本身就是一門融合的課程'。這點不僅是我，相信各位音樂老師也都深有感觸。一節(jié)音樂課，通過感受、體驗、實踐等多種方式引導學生發(fā)現(xiàn)美、理解美。在這些活動中，我們結(jié)合美術(shù)、戲劇、舞蹈等進行設(shè)計，我想這就是融合。前不久觀摩過一位老師的優(yōu)質(zhì)課《龍的傳人》，這位老師用毛筆字勾勒出音樂的旋律線，給學生呈現(xiàn)了一幅中國山水畫。我曾在自己的音樂課堂上也結(jié)合過舞蹈等方式讓學生體驗音樂，感受音樂。通過新版課標的`引領(lǐng)，我們可以更加深入地進行融合教學，關(guān)注其他藝術(shù)學科的標準，以更加嚴謹、專業(yè)的方式運用到到音樂教育教學中，以新的標準，創(chuàng)新音樂課堂教學。
關(guān)鍵詞2：中國音樂文化
20xx版新課標將內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行了優(yōu)化，從中印象最深刻的是加強了中國傳統(tǒng)文化知識學習的比重。杜老師在課程目標轉(zhuǎn)化中提到，新版課標加重了對中國音樂文化的主體地位體現(xiàn)，在學習世界多元文化的同時，著重學習本國音樂文化。在這里給大家分享一則音樂小故事：在六年級下的一節(jié)常規(guī)音樂課中，我?guī)W生欣賞《阿細跳月》，并請學生上來跳一跳"跳月'舞步，然而學生比較害羞、不愿舉手，與我對視，我只能點名邀請幾位同學上臺與我合作。第二天的音樂課上，我給同學們欣賞一段流行歌曲片段，學生的活躍度明顯是不一樣的，還有的同學說"這才是音樂嘛'，見狀，我思考了許久。
在多元音樂文化的發(fā)展下，學生喜歡與時俱進沒有錯，并不是孩子不喜歡中國音樂，而是她們感知到的中國音樂文化太少，通過音樂教材上的感受與學習只是冰山一角。新課標提出加大中國音樂文化主體地位，這真的太令人期待了。
通過杜老師細致耐心的解讀，使我對新版課標有了初步的了解，對音樂教學有更多期待，向美而行，我們來了。
義務教育音樂課程標準心得體會 篇2
2022年4月21日，《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》向社會發(fā)布，并于2022年秋季學期開始實行。其中，“改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)�！�；“音樂素養(yǎng)成為必修”；“藝術(shù)成績納入中考”等字眼的變化，引起了大家的廣泛熱議，甚至有人說：“藝術(shù)教育的春天來了，音樂、美術(shù)成為主線！”
現(xiàn)行義務教育音樂課程方案和課程標準已分別實施了20年和10年以上，根據(jù)課程改革自身規(guī)律性以及新時代下學生們不斷發(fā)展變化的學情實際，“新版義務教育課程方案和課程標準”的發(fā)布與實施，恰如好雨知時節(jié)。“新版義務教育課程方案和課程標準”的發(fā)布與實施，在深入研討過去我國教材實施過程中利弊，注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗同時，也充分借鑒國際課程改革新成果，結(jié)合社會發(fā)展當下，更能體現(xiàn)黨和國家最新的教育理念，體現(xiàn)中國特色，增強課程綜合性、實踐性，引導育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。體現(xiàn)與時俱進，與課程時代性。
從“2022新課標”的總體設(shè)計和構(gòu)想不難看出，它更加注重遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，特別強化“一體化”設(shè)置，促進學段間的銜接，優(yōu)化課程設(shè)置，細化學科育人目標，明確實施要求。其中，從文字層面，我們看到，注重“幼小銜接”，注重“小學一年級到七年級”的“一體化”設(shè)計，這都充分說明一點，黨和國家以及教育主管部門，充分認識到了我們在長期培養(yǎng)人才的方面，應該注重學科知識的銜接，實現(xiàn)“一體化”，貫通式培養(yǎng)。
在“課程設(shè)置”（科目設(shè)置）部分：“藝術(shù)在一至九年級開設(shè)，其中一至二年級包括唱游·音樂、造型·美術(shù)；三至七年級以音樂、美術(shù)為主，融入舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))相關(guān)內(nèi)容：八至九年級包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇(含戲曲)影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))等，學生至少選擇兩項學習”等要求，充分體現(xiàn)我們國家教育方針里堅持的“以人為本”培養(yǎng)模式，尊重學生發(fā)展的學情與變化，尊重學生成長的需求。
曾幾何時，一線教師們經(jīng)常吐槽的是：中學階段吐槽小學階段音樂教師未能完成課程標準要求的，如學生對音樂本體的識譜能力層面的，多聲部要求的審美等方面，以至于到學生中學階段，原本可以開展合唱，合奏，重唱以及多聲部教學時，發(fā)現(xiàn)孩子們的音樂素養(yǎng)與實際需求遠遠脫離。在“2022版課程標準”的具體要求中，我們欣喜的看到：“在教學質(zhì)量評價中，除了音樂鑒賞、參加藝術(shù)類演出以外，有一項要求被單獨提了出來：要熟悉樂譜，能視唱。從學生的一年級開始，這項要求就放在了學業(yè)質(zhì)量描述當中。從第一學段的“認識簡單節(jié)奏譜和常用音樂符號，模唱簡單旋律”，到第四學段的“熟悉常見的音樂符號和術(shù)語，識譜、記譜比較流暢和準確”，可見視唱對培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的重要性”。我們從音樂本體角度，無論任何音樂作品，識譜的問題，猶如一個孩子學習母語時的.“識字”問題，是必須具備的基本功，音樂的識譜正如識字的筆畫等要求，是一定要掌握的。我們需要辯證的看待音樂教育問題，需要反思音樂教育與學生全面發(fā)展，與社會發(fā)展的要求。我們需要培養(yǎng)既能立足當下，又能在未來勇于擔當?shù)膬?yōu)秀社會接班人。
愿我們身處教學一線的音樂教師們，能形成一種全面藝術(shù)教育的意識，全民音樂教育意識，全民對待教育，對待藝術(shù)教育，對待音樂教育。愿我們在即將到來的實施階段，予以反思、驗證，修正我們的理論與實踐。只要我們每個教育者身懷大義，以民族興旺為己任，定當將我們民族的音樂教育發(fā)揚光大。
義務教育音樂課程標準心得體會 篇3
《藝術(shù)課程標準》20xx版明確指出：藝術(shù)課程所培養(yǎng)的藝術(shù)能力，不僅包括音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等不同門類藝術(shù)的基本知識和技能，還包括適應當今社會發(fā)展和學生終身發(fā)展所需要的基本能力。大家通過對義務教育藝術(shù)課程標準的深入解讀，對課程的目標，課程的性質(zhì)等有了一些新的認識和理解。
一、要有感知與體驗的能力
藝術(shù)課中的體驗學習，就是讓學生在熟悉的生活情境中，特定的游戲中，增強他們對藝術(shù)學習的興趣，綜合發(fā)展學生多方面的藝術(shù)能力，通過不同形式的藝術(shù)表現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學生的整合創(chuàng)新，跨越，轉(zhuǎn)換等多種能力，從而更好地促進人全面的發(fā)展。
二、增強課程中的互動體驗活動
音樂課中，我們可以采取以下的教學方式：一通過活動化的教學形式，為學生創(chuàng)設(shè)體驗的空間，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲望，盡可能的多設(shè)計一些具有創(chuàng)造性，探索性的能夠提升學生藝術(shù)素養(yǎng)的活動，在教學中體現(xiàn)出人文性，綜合性，創(chuàng)造性和娛樂性。
三、以藝術(shù)學科為主體，加強與其他學科的融合
注重與其他學科的聯(lián)系，關(guān)注藝術(shù)與生活，自然，社會等關(guān)聯(lián)，傳遞人與自然和諧共生的理念，充分的融合姊妹藝術(shù)。在課堂中可以指導學生利用其他學科的.知識、技能，促進音樂與姊妹藝術(shù)其他學科的聯(lián)系和融合。引導學生關(guān)注各類藝術(shù)活動，積極參加舞蹈，曲藝等節(jié)目的排演。
四、引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的音樂
教師在教學中要引導學生關(guān)注身邊的聲音和音樂，激發(fā)他們對音樂的探究愿望，關(guān)注更多的聲音和音樂相關(guān)的現(xiàn)象，體會音樂與社會生活的關(guān)系，主動參與音樂活動，引導學生對聲音和音樂的探究。
這次新課標的學習，每位教師對學科本質(zhì)與教學把握有了更深的體會。讓每位學生在課堂上都能夠?qū)λ囆g(shù)能力得到提升，讓教學過程成為一種愉悅的，積極的情感體驗，從而培養(yǎng)學生的藝術(shù)情感，引導學生學會表達創(chuàng)造獲得基本的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)能力，把學生培養(yǎng)成為適應未來社會所需要的德智體美勞全面發(fā)展的人。
義務教育音樂課程標準心得體會 篇4
20xx年5月7日上午9時，在名師工作室主持人王雷老師的帶領(lǐng)下，共同聆聽了華東師范大學課程與教學研究所所長、義務教育課程方案修訂組組長崔允t教授的“育時代新人繪課程藍圖”義務教育新課標解讀線上講座，結(jié)合自身學科有以下感受：
首先，對于藝術(shù)類課程，此次也做出詳細的課改標準指導。與20xx年的課程標準相比，20xx版新課標更為重視綜合性，將音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等教學內(nèi)容整合為一個“藝術(shù)課程標準”，音樂不再只是“聽覺藝術(shù)”。從指導思想及修訂原則出發(fā)，以新的課程性質(zhì)、課程理念、設(shè)計思路為主要路線，確定新的課程目標、課程內(nèi)容為主要教育方向，以新設(shè)立的學業(yè)質(zhì)量為考察標準，通過從“有學上”轉(zhuǎn)向到“上好學”，進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校育人藍圖。
其次，根據(jù)更新后的新課標內(nèi)容落實教學，力求心中有譜，才能暢通無阻。并結(jié)合音樂課的兩類課型范疇——演唱課和欣賞課，對于日后教學的啟示進行了闡述。透過這次學習讓我更加堅信教育不是一成不變的，而是要與時俱進，隨時用新理論方法來指導自己，提高自己，只有把握教學要求，對要求濫熟于心，然后探索教育教學規(guī)律，改善教育教學方法，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，啟迪學生的創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。
最后，《課程標準》中不止一次強調(diào)，要將藝術(shù)與生活相結(jié)合，讓藝術(shù)始終存在于我們的身邊，耳濡目染，讓學生們由此提高自身素質(zhì)。隨著藝術(shù)教育越發(fā)受到重視的'現(xiàn)在，我們想要通過藝術(shù)教育提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，離不開學校、教師以及學生的多方努力。相信在有了明確的教學目標以后，學生們能接受到更加專業(yè)的藝術(shù)教育，提高自身的審美素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)，為我國藝術(shù)教育發(fā)展書寫嶄新的篇章。
義務教育音樂課程標準心得體會 篇5
2022年的春天，非常榮幸加入“和美樂者”這個名師引領(lǐng)、志同道合者聚集的大家庭。4月27日，在師父徐老師的精心組織下，開始了期待已久的首場線上學習活動。我和小伙伴們認真聆聽、學習了由浙江省教育廳教研室中小學音樂教研員、浙江省特級教師杜宏斌老師作《藝術(shù)課程標準（2022年版）》的解讀。雖然因疫情只能在線學習，但杜老師學養(yǎng)豐厚、演講精彩，讓整個上午的線上學習讓人意猶未盡，收獲頗豐。
杜宏斌老師依據(jù)《藝術(shù)課程標準（2022年版）》的指導思想和價值取向，從課程理念、設(shè)計思路、核心素養(yǎng)內(nèi)涵、學段劃分等幾個方面為老師們做了細致的解讀。杜老師特別強調(diào)義務教育藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務，詳細講解了新課標修訂的主要變化與突破。在細細聆聽中，我的思路逐漸清晰起來：新《課標》的課程方案完善了培養(yǎng)目標、優(yōu)化了課程設(shè)置、細化了實施要求；新《課標》的.課程標準不僅強化課程育人導向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、加強學段銜接，還增加了學業(yè)質(zhì)量標準，124頁的新《課標》內(nèi)容真的是干貨滿滿。
課后，我又重新翻看了新《課標》，更深入地進行學習，思考如何聚焦新《課標》，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效落實到自己的課堂教學中去呢？以下是我的幾點粗淺認識與思考，和伙伴們一起交流探討。
一是培養(yǎng)目標的整體性。新《課標》聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解這幾方面的藝術(shù)核心素養(yǎng)。雖然在表現(xiàn)形式上各不相同，但表現(xiàn)內(nèi)容融為一體且各有側(cè)重。這就引導我們應該把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)始終貫穿于教學過程之中，循序漸進地教學。
二是改變課堂教學方式。新《課標》的頒布，教師最需要的就是轉(zhuǎn)變教學理念，改變傳統(tǒng)單向灌輸式的教學方式。在平時教學中要強調(diào)學生在教學過程中的主體地位，站在學生的角度，了解學生的心理需求，設(shè)計真實有效的學習情景，培養(yǎng)學生的遷移運用能力，實現(xiàn)三維目標到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)換。
三是優(yōu)化課堂教學設(shè)計。在教學設(shè)計中，教師要創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，優(yōu)化課程內(nèi)容，合理設(shè)置音樂學業(yè)要求。例如：逆向教學設(shè)計，多問問自己“為什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”；要為學生搭建學習的支架，學生能主動去探索“學什么”、“怎么學”、“學到什么程度”。教師應該由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，讓學生真實經(jīng)歷學習的過程。
四是重視學生實踐活動。課堂要在夯實音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上加強課程的綜合性和實踐性。在教學活動中應多創(chuàng)設(shè)以任務、主題或項目的學習活動來開展教學，通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實踐活動，促進學生對音樂的整體、深刻的理解，真正提升音樂綜合能力。
加入工作室的首次學習活動，讓我靜下心來學習，認真反思，厘清差距。期待在今后的活動中，在導師徐老師的引領(lǐng)指導下，在伙伴們的幫助下，不斷提升自己教育教學理念與教學實踐能力。
義務教育音樂課程標準心得體會 篇6
在《20xx版藝術(shù)課程標準"音樂'學科標準》的學習中，首先的感觸便是"音樂'已不再是一門單一的學科，而是提升為"藝術(shù)課程'。這就意味著不論是我們的教學理念還是教學方向都需要有著與時俱進的變革，做一個不斷學習、自我更新的音樂教師。在認真聆聽中發(fā)現(xiàn)，音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇(戲曲)、影視都包含在藝術(shù)課程內(nèi)容之中。這些原本單一的藝術(shù)門類課程在這次的藝術(shù)新課標中都被賦予了新的使命，它們不再是單純的知識技能的課程學習，而是在藝術(shù)共有特性的關(guān)聯(lián)中，從單一型學習走向綜合型學習的多元融合。在滲透了美學、生活、社會、科技等人文領(lǐng)域的學習內(nèi)容中，將藝術(shù)的多樣化緊緊融合在了一起。不同的藝術(shù)課程在視覺、聽覺、動覺的聯(lián)動下，提高學生對藝術(shù)文化的綜合理解，開拓藝術(shù)視野，讓學生在不同美育學科的學習中實現(xiàn)對藝術(shù)的參與實踐、激發(fā)對藝術(shù)的想象力，并能促進學生在多元藝術(shù)中不斷發(fā)掘藝術(shù)的自然之美、文化之美和創(chuàng)造之美，這對于音樂教學將是一種全新的思考方向：讓學生在音樂學習中，融合其他類別的藝術(shù)課程，獲得多樣的藝術(shù)能力，真正感受到觸類旁通的藝術(shù)之美。
分段設(shè)計細體驗
杜老師為我們具體解讀了《20xx版藝術(shù)課程標準"音樂'學科標準》中學段劃分的設(shè)計思路。我們關(guān)注到對學段進行了這樣的精心設(shè)計：第一學段1-2年級，學科內(nèi)容為唱游音樂，美術(shù)造型;第二學段3-5年級和第三學段6-7年級，學科內(nèi)容均為音樂和美術(shù);第四學段8-9年級學科內(nèi)容包含了音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇(戲曲)和影視的全部課程。藝術(shù)課程的設(shè)置一般是根據(jù)學生的.身心發(fā)展規(guī)律、音樂發(fā)展階段等綜合學習能力而設(shè)計的。這樣的設(shè)計更能凸顯學科特點、學習能力在不同學段對藝術(shù)學科"漸進展開、分步達成'的體現(xiàn)。我們也關(guān)注到了對音樂學科的設(shè)置是貫穿于整個九年藝術(shù)學習之中的。從一年級唱游音樂到九年級的音樂創(chuàng)編表達，從淺入深，讓學生在日積月累中聚焦音樂學習的內(nèi)容、音樂學習的全過程，并在感受真實的學習經(jīng)歷中不斷獲得對音樂的體驗和認知。學生隨著年齡的成長逐步豐碩自己的音樂思維，循序漸進的音樂學習過程將喚醒學生對音樂美的追求，豐盈著由內(nèi)而外的情感，在體驗中收獲音樂之美。
凝煉素養(yǎng)促提升
在杜老師抽絲剝繭的解讀引導下，我們更加明確了《20xx版藝術(shù)課程標準"音樂'學科標準》所指明的方向：那就是對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。《藝術(shù)課程標準》中指出："藝術(shù)課程中核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解，它們相輔相成，相得益彰'。對藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的養(yǎng)成而言不是一蹴而就的，它需要一個長久的培養(yǎng)過程。做為教師，我們要關(guān)注音樂，挖掘探究音樂本體，激發(fā)學生音樂興趣;關(guān)注學生，引導其積極參與音樂實踐活動，在體驗、認知、表現(xiàn)、理解音樂的過程中，學會知識的遷移運用，發(fā)展音樂核心素養(yǎng)。
學課標，明方向，我們將繼續(xù)向美而行。
義務教育音樂課程標準心得體會 篇7
打開電腦、戴上耳機、翻開筆記本，把自己置身于一個靜謐的空間，我開始了今天的學習：聆聽省教研員杜宏斌老師《聚焦核心素養(yǎng)，凸顯美育功能20xx版新課標解讀》專題講座。由于疫情，我們只能隔著電腦屏幕學習，但卻隔不斷學習的熱情。
邊學邊記，在杜老師的解讀中，我的內(nèi)心充盈著震驚和欣喜。震驚的是，看似薄薄的一本課標，背后卻需要那么多的積累與付出，討論與交流欣喜的是課標特別強調(diào)了學生主體、具身學習，培養(yǎng)學生的音樂思維能力，以及對中國傳統(tǒng)文化的突顯;并且課標還新加入了學業(yè)要求與學業(yè)質(zhì)量標準，使評價有了更明確且細致的表現(xiàn)，讓我們一線老師在實際教學過程中有了更清晰的評價指向。
一、凸顯學生主體培養(yǎng)音樂思維能力
以學生為主體，呈現(xiàn)"生本課堂'的教學理念已經(jīng)不是新概念了，從20xx年新課程改革以來，一直在強調(diào)兒童的學習主體性。時間已經(jīng)悄然過去11年，但是回想一下自己的課堂，還有聽課時看到的各種課堂樣態(tài)，要讓學生成為課堂的主體，并非易事。老師們把最大的注意力都集中在了"教'，"教'這一個動詞就能看出，老師仍然是課堂的主體，學生依然在被動接受中。然而，教學本身是一種對話性的活動，是一種與自我、與教師、與文本、與環(huán)境場、與文化本身對話的過程。這種對話不僅僅是交流與談話，還包含著學習者的批判性思維與行動。弗萊雷認為："真正意義上的對話不能缺少批判性思維的運用，否則就談不上什么有意義'。
由此我想到師徐老師給我們評課時，經(jīng)常會說的一句話就是"多問自己幾個為什么?'這樣便于理清我們自己的思路和思考過程。同理，我們在給學生上課時，也應該讓學生多思考幾個"為什么'，注重音樂思維的培養(yǎng)。而不僅僅是問他們"這是什么音色?'"這段樂曲有什么特點?'"這個節(jié)拍的強弱規(guī)律是怎樣的?'從而幫助學生能自主、自發(fā)的理解音樂及其背后的文化，而不只是著眼于知識技能的學習。實現(xiàn)將知識技能的學習轉(zhuǎn)化為一種能力，最終形成音樂素養(yǎng)這樣的學習路徑。
二、唱游音樂激發(fā)音樂學習興趣
20xx版課標將"欣賞'"表現(xiàn)'"創(chuàng)造'"聯(lián)系'四大板塊，十四個學習內(nèi)容包含在十個學習任務中，這是一個新的改變。我特意關(guān)注了第一學段(1-2年級)的學習任務，如圖1：
其中，第一個學習任務"趣味唱游'是："以歌唱為主，融合演奏、聲勢、律動、即興表演、舞蹈表演等多種表現(xiàn)形式及其活動內(nèi)容，以趣味化游戲方式開展的音樂活動'。這一點，我深以為然�；乜葱炖蠋熃o我們指導的音樂課，無不設(shè)計了豐富的.音樂活動，讓學生們在初感知、細體驗、深理解中逐步主動的思考音樂。想到我的第一堂去市里比賽的課《小漁簍》，就是在形象有趣的"學螃蟹'"找螃蟹'"吹海螺'"聽漁歌'等唱游活動中讓學生們感知了歌曲的節(jié)奏感、韻律感，歌曲背后的情感，充分激發(fā)了他們學習音樂的興趣。
三、凸顯對中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展
課標在內(nèi)容要求和學業(yè)要求中凸顯了對中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，在內(nèi)容選擇上提出了以中國作品為主的要求。我們國家有5000多年的歷史，我們有足夠的文化自信。但是在當今社會互聯(lián)網(wǎng)、外媒等的充斥下，我們學生可選擇的音樂素材實在是太多太多，他們喜歡聽外文歌曲、喜歡西洋樂卻忽視了我們國家自己的民族音樂。這對學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀是有很大影響的。有時在課堂上給學生們聆聽極富民族韻味的樂曲時，引來的是學生們的哄堂大笑與不甚理解，仿佛這些作品離他們非常遙遠。這一現(xiàn)狀急需我們改變，課標為我們指明了改變的方向與要求。
隱隱的，有一些小小的期待，期待新編的教材，期待生本的課堂，期待文化的自信!
義務教育音樂課程標準心得體會 篇8
20xx年XX月7日上午9時，在名師工作室主持人王雷老師的帶領(lǐng)下，共同聆聽了華東師范大學課程與教學研究所所長、義務教育課程方案修訂組組長崔允漷教授的“育時代新人繪課程藍圖”義務教育新課標解讀線上講座，結(jié)合自身學科有以下感受：
首先，對于藝術(shù)類課程，此次也做出詳細的課改標準指導。與20xx年的課程標準相比，20xx版新課標更為重視綜合性，將音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等教學內(nèi)容整合為一個“藝術(shù)課程標準”，音樂不再只是“聽覺藝術(shù)”。從指導思想及修訂原則出發(fā)，以新的課程性質(zhì)、課程理念、設(shè)計思路為主要路線，確定新的課程目標、課程內(nèi)容為主要教育方向，以新設(shè)立的學業(yè)質(zhì)量為考察標準，通過從“有學上”轉(zhuǎn)向到“上好學”，進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校育人藍圖。
其次，根據(jù)更新后的新課標內(nèi)容落實教學，力求心中有譜，才能暢通無阻。并結(jié)合音樂課的.兩類課型范疇——演唱課和欣賞課，對于日后教學的啟示進行了闡述。透過這次學習讓我更加堅信教育不是一成不變的，而是要與時俱進，隨時用新理論方法來指導自己，提升自己，只有把握教學要求，對要求濫熟于心，然后探索教育教學規(guī)律，改善教育教學方法，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，啟迪學生的創(chuàng)新精神，推動學生的全面發(fā)展。
最后，《課程標準》中不止一次強調(diào)，要將藝術(shù)與生活相結(jié)合，讓藝術(shù)始終存在于我們的身邊，耳濡目染，讓學生們由此提升自身素質(zhì)。隨著藝術(shù)教育越發(fā)受到重視的現(xiàn)在，我們想要通過藝術(shù)教育提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，不能離開學校、教師以及學生的多方努力。相信在有了明確的教學目標以后，學生們能接受到更加專業(yè)的藝術(shù)教育，提升自身的審美素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)，為我國藝術(shù)教育發(fā)展書寫嶄新的篇章。
義務教育音樂課程標準心得體會 篇9
近日，《義務教育藝術(shù)課程標準》(20xx版)重磅落地，該新版課程標準指明了未來至少十年的中小學藝術(shù)教育教學方向。我第一時間下載并略覽，深感新版課程標準字字珠璣，值得細細品讀領(lǐng)悟。
近期有幸聆聽到浙江省中小學音樂教研員、浙江省特級教師杜宏斌老師對于藝術(shù)課程"音樂'學科標準的解讀。在杜老師的講座中，"育人'"思維'"素養(yǎng)'"融合'"體系'等高頻詞不斷出現(xiàn)，引發(fā)了我對新版課程標準以及音樂教育教學的些許思考。
一、目標與導向：堅持以美育人，重視批判性思維與核心素養(yǎng)
新版課程標準的三大課程理念中，"堅持以美育人'首當其沖。"以美育人'正是此次課標修訂的指導思想與價值取向。如何在課堂教學中讓"音樂'實現(xiàn)其"育人'功能，音樂教學的目標與導向應該指向何處?這的確值得每一位音樂教師去思考與探索。
對于"以美育人'，杜老師著重強調(diào)了"素養(yǎng)導向，促進核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化與落實'。在不少音樂課堂上，我們時常聽到這樣的設(shè)問，"音樂帶給你怎樣的心情'"這是什么樂器的音色?'"力度是強還是弱?'這些問題雖有針對性，但缺乏啟發(fā)性，對于培養(yǎng)學生的"音樂思維'還尚有距離。杜老師指出，學生對知識與技能的掌握并不能代表其"能力'以及"素養(yǎng)'的形成，只有當他通過完成某一項任站在"有趣有效有意味'的梯度式課堂邏輯上務后將所學知識與技能進行了遷移與運用，知識與技能才能轉(zhuǎn)化為"能力'，最終逐漸形成"素養(yǎng)'。因此，教師應精心設(shè)計好每一個問題，關(guān)注學生主體在場的具身學習，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維與批判性思維，促進深度學習，提升核心素養(yǎng)。
二、厚度與深度：強調(diào)融合理念，推進教學內(nèi)容的一體化實施
此次課程標準修訂一大亮點，是將"音樂'"美術(shù)'"舞蹈'"戲劇'"影視'整合為"藝術(shù)'，藝術(shù)課程強調(diào)以音樂、美術(shù)為主，融合了舞蹈、戲劇、影視等課程。杜老師認為，音樂學科本身就是一門"融合'課程、綜合課程，聲樂、器樂等教學內(nèi)容無不滲透著舞蹈、美術(shù)等課程元素。如果音樂教師能將"融合理念'運用在課堂教學中，強調(diào)"欣賞'"表現(xiàn)'"創(chuàng)造'等藝術(shù)實踐與相關(guān)學科、相關(guān)文化相結(jié)合，音樂課堂的"厚度'便能增加不少。
那么，觀照學生九年的音樂學習，從學習的持續(xù)性、連貫性角度考慮，教師該如何融合式、遞進化地開展音樂教學呢?在杜老師的講座中，"音樂課程內(nèi)容體系(音樂本體學習內(nèi)容)年級進階示意圖'讓我印象深刻，它以類似"熱度圖'的.方式，直觀地展示了各教學內(nèi)容在學生九年音樂學習中的比重，生動呈現(xiàn)了融為一體的義務教育音樂課程內(nèi)容體系。
為此，我特意查閱了新版課程標準對"音樂表現(xiàn)要素'的學習描述。從1-9年級，學生對"音樂表現(xiàn)要素'的學習經(jīng)歷了"感知-體驗-了解-理解'的階段性過程。在音樂課堂教學中，教師應針對不同學段的學生去設(shè)定不同的教學目標、運用不同的教學方法，從而推進教學內(nèi)容一體化實施，這對于激發(fā)學生音樂學習的"深度'大有裨益。
未來已至。《義務教育藝術(shù)課程標準》(20xx版)關(guān)于"課程性質(zhì)'作了這樣的描述，藝術(shù)學科"堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元'。期待通過每一位音樂教師的努力，在未來的"美育'課堂中，音樂教育的"育人'功能會更加彰顯，音樂課堂的"育人'品質(zhì)會更有厚度、更有深度。
向美而行。音樂課堂，"美'字當頭。美，不僅應停留在音樂本身的審美，更應延伸到音樂背后的意味。相信新版課標必將成為未來音樂教師馳騁課堂的"船槳'，向著更美好的遠方，乘風破浪、揚帆啟航。
義務教育音樂課程標準心得體會 篇10
20xx年4月21日，《國家義務教育課程方案》和義務教育階段各學科《課程標準》正式發(fā)布。當我懷著激動的心情去搜索《音樂課程標準》時，卻落了個空。原來，音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等融為了一本《藝術(shù)課程標準》，毫無疑問，變化是巨大的。如何把握《藝術(shù)課程標準》中的先進理念?如何真正理解課標并有效落實到教學實踐中?
正當我一頭霧水之時，十分有幸聆聽了浙江省教研員杜宏斌老師關(guān)于《藝術(shù)課程標準》中音樂部分的解讀講座。杜老師從20xx版《音樂課程標準》的實踐情況開始分析，帶領(lǐng)我們探究了新版修訂內(nèi)容變化的原因以及內(nèi)容中的創(chuàng)新和突破。每一個完善的目標，每一個優(yōu)化的細節(jié)，每一個細化的要求，都讓我感到新課標的邏輯性、科學性和前瞻性。也深深地體會到《藝術(shù)課程標準》在出版前專家們嘔心瀝血地付出。通過研讀，探索未來的教學之路，以下是我對課標中"課程內(nèi)容'的幾點思考：
關(guān)鍵詞一：變
1、在變化中發(fā)現(xiàn)不變的共性
新版課標中的課程內(nèi)容非常的豐富，描述的篇幅是原來的4倍。從音樂課程內(nèi)容上來比較，4類藝術(shù)實踐和14類具體學習內(nèi)容與舊版大致相同，但在描述上選用了更精準的詞匯。例如："感受與欣賞'變成"欣賞'，"音樂與相關(guān)文化'變成"聯(lián)系'等。說明在音樂教學中，學生需要掌握并有效運用的知識和技能是基本不變的，音樂課堂依舊圍繞著這些內(nèi)容開展教學。
2、在變化中激發(fā)全新的探索
新版課標中課程內(nèi)容最大的變化是：，根據(jù)不同的年齡段特點，設(shè)置了不同的學習任務。，"學習任務是藝術(shù)實踐的具體化，是學生在現(xiàn)實生活或特定情境中綜合運用所學知識、技能等完成的項目、解決的問題等'。在未來的教學中，學生不僅僅在課堂上學習基本知識與技能，更多的是在不同任務的情境中遷移、運用自己掌握的知識和技能，將其內(nèi)化成音樂能力，真正提升學生的音樂素養(yǎng)。教師根據(jù)不同的任務，應該如何設(shè)計以學生為主導，發(fā)揮他們主觀能動性的教學成為了我將要探索的目標。
關(guān)鍵詞二：辨
1、辨教學思路
教學內(nèi)容的任務闡述中還增加了對教師的教學提示，這無疑是幫助了我在未來更好地辨明教學思路。在任務式引領(lǐng)的課堂之中，除了深度解讀教材，更需要創(chuàng)造性的使用教材。例如，歌唱課《我是少年的阿凡提》，在進行教學設(shè)計時，應從它所在的學段開始思考，根據(jù)學段的任務，我選擇其中的：獨唱與合作演唱，小型歌舞劇表演，創(chuàng)編與展示，3個任務進入到這節(jié)教唱課，在深入解讀教材后，將設(shè)置的.教學目標與任務內(nèi)容進行聯(lián)系，設(shè)計與之相符的教學內(nèi)容，在課堂中不斷以任務引領(lǐng)，學生自主探究、運用自己的知識、技能，培養(yǎng)學生的音樂思維。
2、辨自我提升
對新版課程內(nèi)容解讀的同時也是對自我教學的一次"思辨'。我總是在接受到新的信息時會產(chǎn)生些許抗拒，是因為自己將要跳出原本的"舒適圈'。新課標的出現(xiàn)，對老師的專業(yè)性提出了更高點的要求，只有不斷地思辨才能繼續(xù)前行。未來的音樂課不僅僅只有知識與技能，而是一節(jié)全面的，具有深度和廣度的美育課。
學而有涯而生無涯，如何在學生的學習生涯中持續(xù)推動學生的核心素養(yǎng)不斷前行，新課標的出現(xiàn)成為了最好的推動器，與時俱進的音樂課堂需要我們不斷思索和冒險，但若不思"變'，何來明"辨'?慶幸自己在和美樂者這個優(yōu)秀的集體中，不懼未來，向美而行!
義務教育音樂課程標準心得體會 篇11
20xx藝術(shù)課程新課標的頒布，讓義務教育階段的音樂課程步入核心素養(yǎng)的時代。同時，對人才培養(yǎng)提出了新要求、新挑戰(zhàn)。今天上午，省教研員杜宏斌老師從凝練核心素養(yǎng)、明確課程目標、優(yōu)化課程內(nèi)容、完善指導評價、加強多元融合五方面，對新課標進行詳細解讀，使我對新課標有了更深入的認識和理解。
新課標最大的變化，是凝練了核心素養(yǎng)。作為一線教師，我們需要先學習和理解：什么是素養(yǎng)?什么是核心素養(yǎng)?什么是音樂學科核心素養(yǎng)?這三個問題。杜老師講座中提到："簡單地說，各種能力綜合起來才變成了素養(yǎng)'。那么對于音樂學習來說，需要哪些能力的綜合促成素養(yǎng)的提升呢?
新課標中，注重培育學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決問題的能力。在音樂學科中，審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解，這四大能力的融合鑄造了音樂學科核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，新課標對課程的內(nèi)容進行細微地調(diào)整。
通過對比，可以清晰地看出白色區(qū)域為兩版課標的相同之處，彩色區(qū)域為微調(diào)之處。在課程內(nèi)容的劃定上，兩版課標內(nèi)容方向基本一致。但新課標在課程內(nèi)容劃定上更寬泛，在各個內(nèi)容的具體指向上則更為明確。既梳理了音樂學科核心素養(yǎng)的.四大能力，更為一線教學指明了方向。
另外，在新課標中新增了學業(yè)質(zhì)量版塊。這個版塊就像是給我們一線教師"一把量尺'，根據(jù)這個"量尺'，我們可以衡量學生是否達到基礎(chǔ)標準，衡量我們的教學是否有用有效。相比20xx版課標中的評價建議，20xx版課標在評價的內(nèi)容和方向等方面，給予了更明確更具象的指導。課標中提出，學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反應核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質(zhì)量標準則是教師教學評價的重要依據(jù)。簡單地說，學業(yè)質(zhì)量就是學生經(jīng)過學習后會做什么?能做什么?而質(zhì)量標準就是教師評價學生做得怎么樣。
杜老師的解讀完畢后，我粗略閱讀了《20xx義務教育階段新課標》各科目安排及占九年總課時比例，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)占比高達9%-11%。國家倡導在義務教育階段要全面推進美育課程，深入落實美育課程，音樂學科更是美育教育的重要組成部分。從音樂課程新課標中也充分突出了藝術(shù)特色，凸顯了美育功能。作為美育的實施者，我們?nèi)沃囟肋h。
對新課標的理解，尚停留在理論學習層面，但"核心素養(yǎng)'的理念已深深烙下印記。后期我會繼續(xù)研讀課標，厘清各學段的教學目標，并在課標的指導下落實音樂教學工作。為提升學生的審美感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、創(chuàng)意實踐能力、文化理解能力而不懈努力。
義務教育音樂課程標準心得體會 篇12
通過學習我對音樂教學的方法和手段都有了新的認識，要實踐新課程標準的新理念就必須改變過去陳舊的教學方法。那，如何在教學過程中把新的課標理論融入進去呢？這正是需要我們從事一線教學的老師們認真思考的一個問題。一節(jié)新授課，課程標準怎么設(shè)計，教學目標怎么選擇，教學重、難點怎么解決和突破，師生互動怎么處理，課后教學怎么總結(jié)等一切問題我們都要科學全面地考慮到。
另外，不論從事哪一科的教學工作，我們的專業(yè)基本功都要勝任你所教的專業(yè)，不然的話你就會在同學們面前出丑丟人。老師們專業(yè)基本功的訓練提升顯得多么重要，我們要本著學習提升的目的，取他人之長補自己之短。但，專業(yè)基本功能力的提升不可能通過短期的訓練就能達到，我們非要通過不斷的努力和勤奮練習才能在不自覺中體會到進步的快樂。教師的基本技能我認為應該包含教育教學方法，主要指撰寫教案、說課、教法與做學生思想工作的方法;還包含聽、說、唱、寫、做。聽主要是指應該學會傾聽，這是一項交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽，我覺得學會傾聽，可以提升課堂的有效性；說（朗誦）應該是指普通話水平，并包含課堂表達、講解，如果教師課堂說出的話學生不明白，那肯定會影響課堂教學的有效性；唱，我覺得除了聽，說之外，更重要的應還是應該讓學生多唱，在學生演唱歌曲的過程中，老師邊彈琴邊傾聽學生的歌聲，對于發(fā)聲不準的樂句和節(jié)奏不對的樂句單獨加以練習，要爭取使百分之六十以上的學生學會�；镜臉防碇R以及唱歌技巧掌握好以后，同學們會在老師悠揚琴聲的伴奏下盡情的歌唱，課堂氣氛也會空前的'高漲。
這樣一來，師生同樂的教學在老師的引導下同學們既學到了應學的音樂知識和歌曲，又使同學們的身心健康得到了極好的發(fā)展。同學們在中小學時代學習到了各個學科的知識，又有多才多藝的高雅素質(zhì)，我們試想一下，當你看到我們的學生數(shù)年后在一個個工作崗位上大顯身手，瀟灑倜儻，為國家和人民做出了不菲的成績時，做為他們的導師高興而愉悅的心情是他人不會理解的，這也是我從教多年的親身體驗。
最后，我真誠的希望我們的音樂同行老師們，苦練本領(lǐng)，愛崗敬業(yè)，無私奉獻，把青春的智慧和力量奉獻給新鄭的教育事業(yè)，為家鄉(xiāng)的繁榮和輝煌做出我們的貢獻！
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