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    1. 四邊形評(píng)課稿

      時(shí)間:2024-06-17 12:50:21 其他 我要投稿

      四邊形評(píng)課稿[優(yōu)秀]

        作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿,所謂評(píng)課,顧名思義,即評(píng)價(jià)課堂教學(xué),是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢?下面是小編為大家整理的四邊形評(píng)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      四邊形評(píng)課稿1

        今天下午有幸聽(tīng)了白老師的講課,講了一節(jié)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)有關(guān)“平行四邊形的面積”的課程,從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn):

        一.課堂以復(fù)習(xí)舊知加情境展現(xiàn)導(dǎo)入,首先復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的平面圖形,了解長(zhǎng)方形和正方形的面積以及平行四邊形的特點(diǎn),還針對(duì)性的找到平行四邊形的底和高的長(zhǎng)度為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好的準(zhǔn)備工作,其次是利用校園門口的兩個(gè)花壇比較大小來(lái)明確提出問(wèn)題,從而開(kāi)始本節(jié)課額學(xué)習(xí)。

        二.在使用第一種方法——數(shù)方格來(lái)計(jì)算平行四邊形的面積時(shí),讓學(xué)生自讀題目要求和說(shuō)明,找到關(guān)鍵的點(diǎn)。接著出現(xiàn)課本上的填表格數(shù)據(jù),通過(guò)完成表格進(jìn)行匯報(bào)數(shù)據(jù),可以橫著匯報(bào)也可以豎著匯報(bào),同兩次匯報(bào)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和關(guān)系,初步知道平行四邊形的面積計(jì)算。

        三.進(jìn)行驗(yàn)證推理時(shí),出示了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)關(guān)系,操作過(guò)后讓學(xué)生就三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和平行四邊形的關(guān)系,教師又接著提問(wèn):為什么肯定要沿著高剪下來(lái)呢?深入挖掘知識(shí)的內(nèi)涵,為學(xué)生提供方法,掌握知識(shí)的本質(zhì)。

        四.教師設(shè)計(jì)練習(xí)多樣化,從各個(gè)方面考察了本節(jié)課的內(nèi)容,首先是練習(xí)提的設(shè)計(jì)層次清晰,以闖關(guān)的'方式進(jìn)行,從基礎(chǔ)練習(xí)包含計(jì)算面積和尋找相對(duì)應(yīng)的底和高,到知道面積求底或高,題中滲透著不同的知識(shí)點(diǎn),最后又有難度提升來(lái)判斷不同平行四邊形的面積關(guān)系,展示長(zhǎng)方形和平行四邊形的轉(zhuǎn)換過(guò)程,讓學(xué)生明白變化量和不變量,知識(shí)方方面面都有突破。

        建議:

        1.用數(shù)方格的方法進(jìn)行計(jì)算面積時(shí)稍微解釋一下數(shù)的方法,有學(xué)困生并不會(huì)數(shù)方格也不知道邊長(zhǎng)是多少,高的位置在哪。

        2.練習(xí)題的設(shè)計(jì)有點(diǎn)跳躍,梯度可以稍微小一些,較難的題放到后面,先開(kāi)始練習(xí)一下基礎(chǔ)的題,再著手一些難題,過(guò)渡太大的話,可能對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)不好掌握,理解上也有困難。不知道該如何下手計(jì)算。

      四邊形評(píng)課稿2

      各位領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)學(xué)界的專家們:

        大家好!今天我們xx小學(xué)因?yàn)榇蠹业纳W臨又一次滿校生輝。我們向各位表示衷心的感謝!

        感謝教科院的領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這一能和各位專家共同切磋有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的寶貴機(jī)會(huì),也謝謝各位專家對(duì)我們數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)!

        今天我對(duì)徐老師這節(jié)課作評(píng)析是班門弄斧,不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家們指正:

        首先,徐老師對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),既有知識(shí)技能目標(biāo)又有過(guò)程性目標(biāo),充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求。

        在教學(xué)過(guò)程中,徐老師一開(kāi)始有一個(gè)談話:每個(gè)小組有四個(gè)不同的圖形,你們會(huì)計(jì)算它們的面積嗎?小組合作選擇一個(gè)計(jì)算一下。這一談話實(shí)際就是設(shè)置了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題參與性很強(qiáng),激起了學(xué)生急于探究的欲望。在此徐老師給了學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間,在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),使他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),利用學(xué)生手中的紙片讓他們自己先觀察、再剪一剪、拼一拼,然后比較,討論,分析,歸納,總結(jié),多邊形的面積,計(jì)算就解決了,而且還使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了轉(zhuǎn)化這種數(shù)學(xué)方法的利用,在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)的平行四邊形的面積計(jì)算就水到渠成,迎刃而解了!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者!边@也是新課改的重要思想。徐老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)腦,進(jìn)行探索、分析、歸納,降低了難度和坡度,使不同的學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn),使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性的創(chuàng)造性,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。這也正是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,徐老師始終鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去思考,自己找到最好的解決辦法,這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激活了學(xué)生的思維,讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中。概括說(shuō)徐老師這節(jié)課體現(xiàn)了以下兩大特點(diǎn):

        1、加強(qiáng)操作,讓學(xué)生自主探索平行四邊形面積計(jì)算公式,讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積計(jì)算公式的探索過(guò)程是本節(jié)課的重要目標(biāo)。本節(jié)課在平行四邊形面積公式推導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計(jì)算公式。在共同操作中,學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦,從不同角度思考,將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形,并通過(guò)觀察討論,發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形與平行四邊開(kāi)之間的關(guān)系。這樣既充分張揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,也為概括平行四邊形面積計(jì)算公式提供了豐富的感性活動(dòng)。

        2、練習(xí)設(shè)計(jì)重視層次性,體現(xiàn)了對(duì)公式的利用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

        這節(jié)課在練習(xí)反饋這一節(jié)上安排了5道題,總體上說(shuō),體現(xiàn)了對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的理解,既有層次性、實(shí)踐性,又做到了前后照應(yīng);既重視讓學(xué)生直接利用公式計(jì)算平行四邊形的面積,更重視讓學(xué)生計(jì)算一些沒(méi)有直接告訴底和高或近似的平行四邊形的面積,不但加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作,也有利于讓學(xué)生綜合利用知識(shí)解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和明確提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后找出解決問(wèn)題的有效方法,體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

        總的來(lái)說(shuō),徐老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上,既考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),也考慮了學(xué)生的心理特征,能讓學(xué)生充分利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探索新知識(shí),在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上有詳有略,有扶有放,把教學(xué)的重心落在讓學(xué)生對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的探索理解上,重視讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        徐老師這堂課是精彩的,因?yàn)樗艚o了學(xué)生充分的時(shí)空,使學(xué)生的思維之翼在科學(xué)的軌道上展翅翱翔,她教給了學(xué)生思想,重視了學(xué)生的學(xué)法。

        謝謝大家!

      四邊形評(píng)課稿3

        俞靜靜老師執(zhí)教的《平行四邊行的面積》一課,著重讓學(xué)生先通過(guò)猜想平行四邊形的面積計(jì)算公式,再通過(guò)剪、拼、擺等動(dòng)手操作的活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證猜想的公式,在自主得出平行四邊形的面積計(jì)算公式的同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。我覺(jué)得這是一堂充滿生命活力的課堂,也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂,很能使學(xué)生“五到”,同時(shí)對(duì)我們平面幾何圖形的概念教學(xué)和高效課堂的建構(gòu)也起了很好的引領(lǐng)作用。我認(rèn)為本節(jié)課有幾大亮點(diǎn):

        一、教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出。

        這節(jié)課以“激趣導(dǎo)入——自主探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實(shí)踐應(yīng)用”為線索,整個(gè)教學(xué)思路清晰;對(duì)三維目標(biāo)把握準(zhǔn)確,達(dá)到了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一,充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求;在學(xué)生自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上,老師適時(shí)地導(dǎo),突破了本課的重難點(diǎn)——平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。這樣的設(shè)計(jì),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        二、以生活情境導(dǎo)入,注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        以判斷停車位面積的大小為生活情境導(dǎo)入,牢牢地抓住了學(xué)生的注意力,然后讓學(xué)生幫助財(cái)主解決這一生活問(wèn)題,引出本節(jié)課要研究的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,使課伊始即有一個(gè)良好的開(kāi)端。

        三、重視操作探究,發(fā)揮主體作用。

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在探究平行四邊形的面積公式這一環(huán)節(jié)時(shí),俞老師給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計(jì)算公式。在共同操作中,學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦,從不同角度思考,將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形,并通過(guò)觀察討論,發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的關(guān)系。這樣既充分張揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,也為概括平行四邊形面積計(jì)算公式提供了豐富的感性活動(dòng)。

        四、注重?cái)?shù)學(xué)方法和思想的滲透

        在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù),關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。俞老師在這方面非常注意。例如,“猜想—驗(yàn)證”、“轉(zhuǎn)化的.思想方法”等幾種思想和方法學(xué)生都得到了很好培養(yǎng),為今后學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

        五、練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性,體現(xiàn)了對(duì)公式的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

        俞老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題是從基礎(chǔ)到最容易錯(cuò)的難題,習(xí)題精?傮w上說(shuō),體現(xiàn)了對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的理解,既有層次性、實(shí)踐性,又做到了前后照應(yīng);既注重讓學(xué)生直接運(yùn)用公式計(jì)算平行四邊形的面積,更注重強(qiáng)化訓(xùn)練一些學(xué)生容易出錯(cuò)的底高對(duì)應(yīng)的問(wèn)題,并且還回過(guò)頭來(lái)解決停車位問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值,使整節(jié)課“圓”滿成功。

        總的來(lái)說(shuō),俞老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上,既考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),也考慮了學(xué)生的心理特征,能夠讓學(xué)生充分利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探索新知識(shí),在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上有詳有略,有扶有放,把教學(xué)的重心落在讓學(xué)生對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的探索理解上,注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        值得商榷的幾點(diǎn):

        1、格子圖是作為一種用來(lái)測(cè)量平行四邊形面積的工具,是讓學(xué)生數(shù)的,是用來(lái)驗(yàn)證平行四邊形面積的一種方法,而不是用來(lái)剪—拼的,俞老師在這一塊內(nèi)容的理解上有所偏頗。

        2、在引導(dǎo)學(xué)生分析平行四邊形和長(zhǎng)方形的異同點(diǎn)時(shí),能否強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角,也就是鄰邊垂直,這樣學(xué)生在后來(lái)的剪拼過(guò)程中沿高剪就水到渠成了。

        3、學(xué)生在剪拼過(guò)程中,沿任意高剪和平行四邊形面積字母公式的推導(dǎo)這兩個(gè)環(huán)節(jié)能否提到前一個(gè)環(huán)節(jié)(這兩個(gè)環(huán)節(jié)向老師放在鞏固練習(xí)中),這樣會(huì)使條理更清晰,使整個(gè)公式的推導(dǎo)過(guò)程一氣呵成。

        4、剪拼后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬和原平行四邊形的底高的關(guān)系能否讓學(xué)生總結(jié)出來(lái),因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在操作過(guò)程中已經(jīng)明了,這樣更能讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè),體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

        5、要正確處理預(yù)計(jì)與生成的關(guān)系,對(duì)沒(méi)完成的教案要“舍得”,后面的等底等高的平行四邊形的面積相等以及“變與不變”的關(guān)系都可以留下來(lái)讓學(xué)生自己去探究,而且大多數(shù)學(xué)生也具備了這個(gè)能力。如果有時(shí)間的話可以讓學(xué)生自主探究后再匯報(bào),而不是讓優(yōu)秀的學(xué)生直接報(bào)一下答案,后進(jìn)的學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)。

      四邊形評(píng)課稿4

        老師執(zhí)教的《平行四邊行的面積》這節(jié)課中,著重讓學(xué)生通過(guò)剪、拼、擺等動(dòng)手操作的活動(dòng)來(lái)主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式,在自主得出平行四邊形的面積計(jì)算公式的同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。我覺(jué)得這是一堂推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的課堂,體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。我認(rèn)為本節(jié)課的啟示有以下幾點(diǎn):

        一、重視數(shù)學(xué)方法和思想的滲透。

        在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù),關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等不錯(cuò)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)課李老師讓學(xué)生利用一不規(guī)則圖形通過(guò)割補(bǔ)這一數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形長(zhǎng)方形,從中再讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積計(jì)算方法到驗(yàn)證并得出結(jié)論,讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗(yàn)證這樣一種科學(xué)的探究規(guī)律的方法,學(xué)生通過(guò)這樣的摸索探究,科學(xué)方法深入學(xué)生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計(jì)算探究中的轉(zhuǎn)化思想和練習(xí)中底和高對(duì)應(yīng)關(guān)系尋找,數(shù)學(xué)中很重要的'幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng),為今后學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力發(fā)展打下不錯(cuò)的基礎(chǔ)。

        二、教學(xué)思路清晰,重難點(diǎn)突出。

        X老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)境猜想——指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實(shí)踐應(yīng)用”為線索,整個(gè)教學(xué)思路清晰。

        這節(jié)課X老師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究的訓(xùn)練,通過(guò)剪、拼、擺等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)面積計(jì)算的理解,突出重難點(diǎn)的內(nèi)容,整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng),重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        三、重視操作探究,發(fā)揮主體作用。

        由新課開(kāi)始,老師用課件演示一個(gè)不規(guī)則的圖形來(lái)轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算它的面積,讓學(xué)生猜測(cè)平行四邊行面積可能與它的什么有關(guān)?然后,讓同桌拿一個(gè)平行四邊行紙片剪拼,看能不能把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形,從而證實(shí)學(xué)生的猜想。最后,老師又讓同桌拿另一個(gè)平行四邊形與并拼成的長(zhǎng)方形比較,并組織學(xué)生討論:平行四邊行和轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形有的關(guān)系,在計(jì)算長(zhǎng)方形的面積基礎(chǔ)上怎樣去計(jì)算平行四邊行的面積?整個(gè)操作過(guò)程層次分明,通過(guò)剪、拼,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,不是為操作而操作,而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來(lái)說(shuō)數(shù)理,降低了數(shù)理表述的難度。通過(guò)操作,讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí),形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊行的公式概念,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。

      四邊形評(píng)課稿5

        本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是:平行四邊形的性質(zhì)3即平行四邊形的對(duì)角線互相平分。林老師這節(jié)的流程是這樣的。先復(fù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)1和2。然后在平行四邊形上增添一條對(duì)角線,問(wèn):得到什么?再增添一條對(duì)角線呢?引出四對(duì)全等的三角形,再由全等得出對(duì)應(yīng)邊相等,從而引出平行四邊形的性質(zhì)3。然后通過(guò)7道例題或練習(xí)來(lái)鞏固性質(zhì)3。練習(xí)有學(xué)生答,老師寫(xiě),也有直接讓學(xué)生板書(shū),師生共同批改。

        亮點(diǎn):書(shū)上的例3講完之后,進(jìn)行了變式練習(xí),師問(wèn):如果讓EF動(dòng)起來(lái),請(qǐng)問(wèn)OE=OF還成立嗎?滲透了從靜到動(dòng),一題多變,舉一反三的`思想。教師本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)比較流暢,板書(shū)設(shè)計(jì)清楚,明朗。

        建議:雖說(shuō)教師本人的教學(xué)設(shè)計(jì)比較流暢,然而因她的上課語(yǔ)速太快,問(wèn)題與問(wèn)題之間留給學(xué)生思考時(shí)間過(guò)少,教師自已講得太多。可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生方面知識(shí)點(diǎn)及書(shū)寫(xiě)的能力難以落實(shí)。本節(jié)課對(duì)于性質(zhì)3本身,我覺(jué)得她的解釋還不夠到位,應(yīng)該問(wèn)學(xué)生兩點(diǎn):性質(zhì)中的“互相平分”你是如何理解的?在性質(zhì)3應(yīng)用時(shí),應(yīng)怎樣書(shū)寫(xiě)即它的幾何語(yǔ)言。關(guān)于例4的處理,似乎過(guò)于匆忙。原因是因?yàn)樵谡谜n中,教師的板書(shū)過(guò)多,和在學(xué)生口答時(shí)教師重復(fù)學(xué)生的話過(guò)多而花了一些時(shí)間。例4我認(rèn)為學(xué)生基本上還有能力完成的,教師可以直接讓學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。最后教師只要總結(jié)性的問(wèn):例4用到了哪些知識(shí)點(diǎn)?再總結(jié)一句話:求對(duì)角線的長(zhǎng),可以先求出它的一半。

        改正兩點(diǎn):

        1.上課語(yǔ)速一定要放慢些,借用姜校長(zhǎng)的一名話:“不知道是不是我老了,我聽(tīng)課總跟不上林老師的步伐!蔽乙彩沁@樣的感覺(jué),試問(wèn)兩位數(shù)學(xué)老師都跟不上,那學(xué)生能跟上嗎?

        2.希望林老師自己盡量再少講,讓學(xué)生盡量再多練。

        八年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形性質(zhì)3》評(píng)課稿2

        數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,使得:人人都能獲得良好教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

        平行四邊形的性質(zhì)3即對(duì)角線互相平分是在平行四邊形的定義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上推理證明得到的。林老師通過(guò)學(xué)生回顧平行四邊形的定義和性質(zhì),引入本節(jié)的主題。手法比較自然而流暢a)添加一條對(duì)角線可得出哪些結(jié)論?1)分成兩個(gè)全等三角形2)兩個(gè)面積、周長(zhǎng)相等的三角形b)添加兩條對(duì)角線可得出哪些結(jié)論?讓學(xué)生觀察分析推理證明得出平行四邊形的性質(zhì)3平行四邊形對(duì)角線互相平分,學(xué)生做的較好。對(duì)這個(gè)性質(zhì)做了較多的練習(xí),鞏固性質(zhì)及進(jìn)行了應(yīng)用。板書(shū)整齊自然,但字寫(xiě)的太輕較小。

        一下幾點(diǎn)供參考:

        1、我以為語(yǔ)速太快。

        2、提出的問(wèn)題要干脆利索。

        3、學(xué)生回答時(shí)不要重復(fù)學(xué)生回答的語(yǔ)句。

        4、要提問(wèn)平行四邊形的對(duì)角線有什么性質(zhì),并且要板書(shū)其性質(zhì),還要寫(xiě)出其數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

        5、提出問(wèn)題時(shí),要給學(xué)生思考的時(shí)間。

        6、要面向全體學(xué)生,多讓學(xué)生板演,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。

      四邊形評(píng)課稿6

        徐老師執(zhí)教的《平行四邊形的性質(zhì)》這節(jié)課中,我覺(jué)得這是一堂充滿生命活動(dòng)力的課堂,也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂,體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。我認(rèn)為本節(jié)課的啟示有以下幾點(diǎn):

        一、教學(xué)思路清晰,重難點(diǎn)突出。

        徐華美老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———發(fā)現(xiàn)規(guī)律——指導(dǎo)探究——實(shí)踐應(yīng)用”為線索,整個(gè)教學(xué)思路清晰。

        這節(jié)課徐華美老師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓(xùn)練,通過(guò)拼圖活動(dòng)來(lái)加深對(duì)平行四邊形的性質(zhì)的理解,突出重難點(diǎn)的內(nèi)容,整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng),重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        二、重視操作探究,發(fā)揮主體作用。

        由新課開(kāi)始,徐華美老師用電腦出示三個(gè)圖形,一個(gè)是長(zhǎng)方形,一個(gè)平行四邊形,一個(gè)是窗戶,讓學(xué)生判斷是幾邊形,是什么樣的四邊形,讓學(xué)生拿兩個(gè)全等三角形形拼圖,看能拼出什么樣的圖形,從而證實(shí)學(xué)生的猜想。并組織學(xué)生討論:平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形有的關(guān)系,整個(gè)操作過(guò)程層次分明,通過(guò)剪、拼,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,不是為操作而操作,而是把操作、理解概念有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)操作,讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí),形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。

        三、教師的主導(dǎo)作用:

        這節(jié)課也讓我們感受到徐華美老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格,每一道題呈現(xiàn)出來(lái)之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過(guò)程,最后教師點(diǎn)評(píng),較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

       。1)點(diǎn)撥到位:例如第一題在學(xué)生分析的過(guò)程中,徐華美老師耐心傾聽(tīng),對(duì)學(xué)生找出的結(jié)論,沒(méi)有逐個(gè)點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生都發(fā)表完意見(jiàn)之后,徐華美老師再進(jìn)行小結(jié)。

       。2)引導(dǎo)的恰如其分:通過(guò)課件的演示讓學(xué)生觀察邊角的關(guān)系,她首先引導(dǎo)學(xué)生在演示的過(guò)程中找出對(duì)應(yīng)邊角,為學(xué)生順利解決問(wèn)題指明了方向。

       。3)評(píng)價(jià)恰當(dāng):針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、及內(nèi)初班學(xué)生情況。徐老師及時(shí)簡(jiǎn)單中肯的評(píng)價(jià),給予了學(xué)生莫大的`鼓勵(lì)。

        四、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成:

        這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)較好,他們活潑可愛(ài)、積極向上。由于徐華美老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)非常合理,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

       、欧諊簩W(xué)生發(fā)言積極,思維活躍。課堂上探究學(xué)習(xí)的氛圍非常濃厚。

       、茙熒P(guān)系:徐老師的性格開(kāi)朗、豁達(dá)的個(gè)性深深感染著學(xué)生,師生關(guān)系融洽,非常民主、平等、和諧。

       、怯(xùn)練有素:學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解,可以看出學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練非常有素。

        五、教學(xué)效果好:

        從整體上看,本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念。教學(xué)實(shí)施的手段領(lǐng)先,能充分利用課件演示圖形的變化,活躍學(xué)生的思維,具有很強(qiáng)的直觀性,切實(shí)達(dá)到了教師、學(xué)生、媒體的整合。學(xué)生的思維得到有效地訓(xùn)練,通過(guò)問(wèn)題的解決,進(jìn)一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。是值得我們學(xué)習(xí)的一節(jié)好課。

      四邊形評(píng)課稿7

        開(kāi)學(xué)一個(gè)月了,新教師的過(guò)關(guān)課在今天正式開(kāi)幕,我們組的劉杰和朱盧穎兩位教師首當(dāng)其沖,教學(xué)內(nèi)容同為三年級(jí)上冊(cè)《四邊形的認(rèn)識(shí)》。兩位老師非常清楚學(xué)生對(duì)四邊形是有一定的認(rèn)識(shí)的,并不是一張白紙。所以在課一開(kāi)始就直接揭題,提供自學(xué)材料讓學(xué)生自學(xué)找四邊形,在自學(xué)的過(guò)程中帶著“你選出來(lái)的四邊形有什么特點(diǎn)?邊的特點(diǎn)_____ , 角的特點(diǎn)”問(wèn)題去思考,目標(biāo)指向非常明確,

        例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生看看哪些是四邊形的圖形,學(xué)生在已有知識(shí)的.基礎(chǔ)上,來(lái)判斷哪些是四邊形。在判斷過(guò)程中,學(xué)生解決了一個(gè)又一個(gè)的矛盾沖突,并在這些矛盾沖突中慢慢的得到了判斷四邊形的特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到鍛煉,在他掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),不斷領(lǐng)會(huì)它們?cè)谥R(shí)形成中的作用,認(rèn)識(shí)它們的本質(zhì)特征,逐步做到自覺(jué)靈活地應(yīng)用所要解決的問(wèn)題。

        學(xué)生在了解了四邊形的特點(diǎn)后,練習(xí)環(huán)節(jié)兩位教師都是通過(guò)在教室中找一找四邊形,來(lái)感受數(shù)學(xué)源于生活,無(wú)處不在。在這個(gè)環(huán)節(jié)上應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性,適時(shí)的引導(dǎo),從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活中的四邊形。

        整節(jié)課下來(lái),老師的教態(tài)自然大方,語(yǔ)速不緊不慢,板書(shū)工整規(guī)范,若在關(guān)注學(xué)生的生成方面再提高一些就更好了。

      四邊形評(píng)課稿8

        一、本節(jié)課的特點(diǎn)

        (一)教學(xué)設(shè)計(jì)合理,準(zhǔn)備充分

        1.四邊形概念的揭示由淺入深,由內(nèi)到外,由近及遠(yuǎn)。先整體認(rèn)識(shí)四邊形,感悟四邊形,在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后,再動(dòng)動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)四邊形。這種設(shè)計(jì)很符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。最后是展示,匯報(bào),評(píng)比,明確。

        2.注重培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作的能力。[活動(dòng)一]讓學(xué)生在釘子板上圍出一個(gè)四邊形的活動(dòng)。[活動(dòng)二]用正方形紙折一折,量一量,比一比驗(yàn)證正方形和長(zhǎng)方形的特征。

        3.課件制作體現(xiàn)了童真童趣。比如,測(cè)量花園和花壇的直徑和半徑。

       。ǘ┙處熣Z(yǔ)言幽默風(fēng)趣

        “如果不是四邊形你就揮揮手,如果是四邊形就請(qǐng)你點(diǎn)點(diǎn)頭”。

        “老師,我要補(bǔ)充,你補(bǔ)充,我喜歡聽(tīng)到這樣的聲音”。

        “給她留點(diǎn)時(shí)間,讓她緩沖一下”。孩子,我們的先站一邊好不好?

        “等你們呀,你們聽(tīng)了以后,就沒(méi)有意見(jiàn)嗎?”

       。ㄈ┣閼B(tài)觀的滲透恰到好處

        1.在說(shuō)教中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。在交流中,在操作中,在觀察中處處為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和鼓勵(lì)!拔覀儍蓚(gè)一起合作可以嗎?”

        2.在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。伴著美妙的輕音樂(lè),學(xué)生盡情的,投入的,認(rèn)真的在尋找正方形和長(zhǎng)方形的特征。

        3.匯報(bào)的同學(xué)站在展示的舞臺(tái)上,下面的孩子是傾聽(tīng)的.舞臺(tái),都有舞臺(tái),都有事做,都有收獲,都有付出。讓人感受到真人,真課,真實(shí)的味道。

       。ㄋ模┙處煹慕虒W(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)明顯

        1.兒童化語(yǔ)言很投入。展示學(xué)生的作品,老師提示為分享學(xué)習(xí)成果。折有折的好處,量有量的妙處。

        2.能夠靈活處理課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成。學(xué)生把正方形的對(duì)角線當(dāng)成了邊來(lái)說(shuō)了,老師給予了很好的補(bǔ)充和明確。特別還生成了孩子驗(yàn)證正方形的兩折就說(shuō)明了正方形的四條邊是相等的。

        二、教學(xué)思考

        1.預(yù)設(shè)與生成。折的正方形紙對(duì)折,對(duì)折再對(duì)折就可以判定四邊形是正方形,但老師沒(méi)有給予關(guān)注。因?yàn)槔蠋熞矝](méi)有做出正確的判斷。

        2.課堂上有時(shí)候顯得過(guò)于隨意。老師的神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言和肢體在課堂放的略微有些開(kāi)。

        3.教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行完。(教學(xué)時(shí)間把握的不是很準(zhǔn)確)。

        三、教學(xué)反思

        問(wèn):畫(huà)圖環(huán)節(jié)為什么舍掉了呢?為我勞心勞力的背后的老師,思考和困惑。教前如何給學(xué)生傳授知識(shí)點(diǎn)。2.一節(jié)真實(shí)的課堂重要嗎?三教的教學(xué)理念:思考,表達(dá)和體驗(yàn)——貴州師范大學(xué)教授。真實(shí)的課堂,學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的課堂,更有意義?赡芾蠋煏(huì),學(xué)生不會(huì)。呈現(xiàn)一節(jié)真實(shí)的課堂。如其教學(xué)環(huán)節(jié),還不如多一點(diǎn)體驗(yàn)。開(kāi)放,和諧,自由的課堂。安民告示,12點(diǎn)17分準(zhǔn)時(shí)下課。第三節(jié)課,三角形面積一課。這個(gè)式子能成為公式嗎?孩子是不是公式,直角三角形比較特殊,銳角三角形也留了。第三節(jié)課,與同類的課相比有什么亮點(diǎn)和特點(diǎn)??jī)蓚(gè)例題,兩次教學(xué),老師在教學(xué)進(jìn)行了前測(cè),連加,或者按順序加。長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系,建立了函數(shù)的思想;數(shù)學(xué)與音樂(lè)的整合。

      四邊形評(píng)課稿9

        李老師的這節(jié)課,奇思妙想層出不群,讓我受益匪淺。整個(gè)課堂,立足于學(xué)生的主體發(fā)展,重視學(xué)生的主體參與,學(xué)生在輕松的自主探究學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了四邊形,研究、思考、歸納、概括出四邊形的概念及特征,獲得了新知的同時(shí),更培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的.精神,知識(shí)和能力得到同步發(fā)展,這是一堂充滿生命活動(dòng)力的課堂,也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。

        1、導(dǎo)入新奇,用小動(dòng)物鋪地,猜謎的方式,激發(fā)了學(xué)生了學(xué)習(xí)熱情。

        2、邊講邊練,及時(shí)鞏固,扎實(shí)有效。

        3、李老師在學(xué)習(xí)中滲透了猜測(cè)驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想。注重學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作。

        4、練習(xí)很精彩,是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其中“我是形象代言人”設(shè)計(jì)很出彩。

        建議:在研究長(zhǎng)方形和正方形的特征的環(huán)節(jié),可以集體發(fā)現(xiàn),小組證明來(lái)節(jié)約時(shí)間,還有前面判斷四邊形的環(huán)節(jié)不必每個(gè)圖形都說(shuō)原因,這樣就可以吧精彩的練習(xí)呈現(xiàn)出來(lái)了。

      四邊形評(píng)課稿10

        烏魯木齊十三中于菲老師的一節(jié)八年級(jí)的《中點(diǎn)四邊形》一課,是一堂充滿生命活力的課堂,也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。

        “貼近的必熟悉,熟悉的必喜歡”,通過(guò)美麗的圖案創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,把學(xué)生注意力吸引到課堂,回顧“三角形中位線定理”的知識(shí),再通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)任意四邊形的中點(diǎn)四邊形形狀的判定和證明,當(dāng)學(xué)生初獲成就感時(shí),將問(wèn)題推向特殊的四邊形中點(diǎn)四邊形形狀,取小組合作的形式進(jìn)行,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí),給學(xué)生充分的思考時(shí)間、交流時(shí)間、探索時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)在運(yùn)動(dòng)變化的`過(guò)程中,尋求不變的事物,再次感受幾何圖形的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及自主探究學(xué)習(xí)的能力,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解影響中點(diǎn)四邊形形狀的主要因素得出結(jié)論后,又回歸生活實(shí)際,通過(guò)一道中考開(kāi)放題的探究體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活”這一理念,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感,享受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

        整個(gè)課堂以人為本,教師不斷撥動(dòng)學(xué)生的心弦,對(duì)學(xué)生的合理想法多給予肯定,一堂課中不停的用不經(jīng)意的贊許、夸獎(jiǎng)、點(diǎn)頭、微笑甚至全班鼓掌,讓每一個(gè)學(xué)生課堂上勇于表達(dá)樂(lè)于表達(dá),還多次使用“請(qǐng)坐”、“請(qǐng)回答”、“真棒”等用語(yǔ),尊重關(guān)注學(xué)生,給學(xué)生以自信,創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

        本課屬于“綜合與實(shí)踐”課,實(shí)施是以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是教師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過(guò)程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的課有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng),更有別于課堂上教師的直接講授。之前可以借鑒參考的課例不多,于菲老師的課是對(duì)“綜合與實(shí)踐”課的實(shí)施做了一個(gè)有意義的嘗試與探索。

      四邊形評(píng)課稿11

        本大周聽(tīng)了幾位數(shù)學(xué)老師的公開(kāi)課,印象最深的是張老師的《認(rèn)識(shí)平行四邊形》這一課。給我留下深刻印象的是張老師這節(jié)課說(shuō)的最多的一個(gè)詞:合伙。張老師盡量的給學(xué)生創(chuàng)造較多的討論、分析的機(jī)會(huì),在動(dòng)手操作中,張老師多次強(qiáng)調(diào)合伙,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,使學(xué)生在知識(shí)方面互相補(bǔ)充,在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒,在愉快的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生良好地合作交流能力,讓學(xué)生享受自主的快樂(lè)。

        張老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能落實(shí)貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本教學(xué)理念,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的操作活動(dòng),充分利用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段,首先出示學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的多邊形,通過(guò)復(fù)習(xí)引出平行四邊形,然后課件出示生活中的一些平行四邊形,如:學(xué)校門口的大門、柵欄等等,讓學(xué)生通過(guò)用手描一描,讓學(xué)生在描的過(guò)程中感受平行四邊形的`特征。張老師一邊講解,一邊借助多媒體放映展示,直觀、形象,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在生活中探索知識(shí),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

        教師利用學(xué)生好奇心,發(fā)揮學(xué)生的自主作用,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去找一找、描一描、數(shù)一數(shù),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。教師這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)得非常巧妙,讓學(xué)生在操作中明白至少需要幾根小棒。

        總的來(lái)說(shuō),在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上,張老師把教學(xué)的重心落在讓學(xué)生對(duì)平行四邊形的探索理解上,教學(xué)流程自然,教學(xué)結(jié)構(gòu)完整,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,教學(xué)方法靈活,合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué),可謂傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)結(jié)合,具有課堂教學(xué)實(shí)效,我聽(tīng)后感觸多多,得益很多。以上所述,只是本人聽(tīng)完課后的一些拙見(jiàn),不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指正。

      四邊形評(píng)課稿12

        本次聯(lián)片教研活動(dòng)的主題《追求三步導(dǎo)學(xué)精致化》,朗老師參與本次活動(dòng)做課,之前經(jīng)過(guò)3次磨課,磨課過(guò)程體現(xiàn)了我們對(duì)本次活動(dòng)的重視和積極參與的認(rèn)真態(tài)度,一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課展現(xiàn)了聯(lián)合體團(tuán)隊(duì)的智慧和授課教師孜孜不倦的探究精神。本節(jié)課的教學(xué)思想體現(xiàn)了三步導(dǎo)學(xué)精致化,學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。

        在上課之前,朗老師以這樣的方式和學(xué)生交流:成功=勤于動(dòng)腦+合作探究+正確方法簡(jiǎn)單的一個(gè)公式,有數(shù)學(xué)的特色,運(yùn)算符號(hào)參與簡(jiǎn)單明了,老師的解讀給學(xué)生以信心和合作探究重要性。

        好的開(kāi)端等于成功的一半。本節(jié)課具有一下特點(diǎn):

        一、一節(jié)充滿生命力的課堂

        開(kāi)課導(dǎo)入,郎老師采用設(shè)疑的方法讓學(xué)生猜一猜屏幕上長(zhǎng)方形和平行四邊形兩個(gè)圖形哪個(gè)面積大,同學(xué)們?cè)趩?wèn)題驅(qū)動(dòng)下大膽猜想,同時(shí)有了操作、嘗試的欲望。通過(guò)猜一猜,比一比方法,產(chǎn)生了不同的結(jié)果,這時(shí)自然的引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,老師順勢(shì)引導(dǎo)把問(wèn)題大膽的拋給學(xué)生。出示:請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦,想辦法探求平行四邊行的面積,并在小組內(nèi)交流自己的方法。郎老師拋棄了純課件演澤的方法,尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察比較、分析討論,借助課本圖示和文字的幫助,在小組內(nèi)探究平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有怎樣的關(guān)系,老師讓學(xué)生呈現(xiàn)自己真實(shí)的想法,讓他們充分討論、辨析,直到真理越辯越明,知識(shí)點(diǎn)自然生成,乃至水落石出。最后郎教師再把課件展示了平移拼補(bǔ)過(guò)程,和同學(xué)們共同歸納總結(jié),充分體現(xiàn)新課程提倡的重視過(guò)程與方法,營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的課堂。認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉,也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中不斷設(shè)置認(rèn)知沖突,激發(fā)了學(xué)生的參與欲望,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與操作、思考,思維的火花在不斷碰撞,課堂富有生命力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中郎老師充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,師生互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí),快樂(lè)學(xué)習(xí)。

        二、一節(jié)充滿人文關(guān)懷的課堂

        在講臺(tái)上,郎老師儀表堂堂,教態(tài)自然,表情親切,整節(jié)課始終面帶微笑。課堂中郎老師語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、有趣,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)真誠(chéng)而富有真情,充滿賞識(shí)與鼓勵(lì),一次掌聲,一個(gè)撫摸,一個(gè)點(diǎn)頭微笑,都體現(xiàn)了郎老師對(duì)每一位學(xué)生的尊重。學(xué)生只有思維上的困惑,沒(méi)有任何心理壓力。

        三、一節(jié)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。

        郎老師十分注重學(xué)生的知識(shí)性、個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展,當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手運(yùn)用割補(bǔ)平移這種轉(zhuǎn)化的思想時(shí),郎老師讓她在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的每位同學(xué)的思路都展示給大家。在最后一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)老師還滲透了微積分的思想,為以后初小學(xué)銜接好鋪墊。正是因?yàn)槔蠋熃o了每一位學(xué)生開(kāi)發(fā)的思維空間,注重了數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng),學(xué)生們才會(huì)得到不同層次的提高,展現(xiàn)出不同的精彩。

        最后談?wù)剝蓚(gè)方面的問(wèn)題值得我們共同探討、商榷。

        1、練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)更具有層次性、有坡度,幫助學(xué)生對(duì)于平行四邊形的面積是底和高決定的`,底乘所對(duì)應(yīng)的高的理解。

        2、本節(jié)課在有效的時(shí)間里,面積公式的推導(dǎo)能否讓更多的學(xué)生參與交流。

        優(yōu)質(zhì)課堂需要具有教育專業(yè)知識(shí)和教育智慧的優(yōu)秀教師。郎老師從教案的設(shè)計(jì)到課堂的生成無(wú)不顯露著智慧的光芒,相信老師們聽(tīng)后一定會(huì)有所啟發(fā),本節(jié)課堂的氛圍在我們身邊縈繞,這種撲面而來(lái)的升本課堂令人振奮、令人鼓舞、會(huì)讓我們的老師更智慧更健康,讓我們的升本課堂煥發(fā)生機(jī)與活力,讓我們的學(xué)生充滿興趣和積極性,讓我們共同努力吧,打造升本課堂的魅力,讓我們的孩子都熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

      四邊形評(píng)課稿13

        聽(tīng)了XX老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)的《平行四邊形的面積》,使我受益匪淺,讓我深切的感受到只有讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與課堂活動(dòng),才能發(fā)展學(xué)生思維,激活學(xué)生的`智慧點(diǎn),提高學(xué)生的創(chuàng)新和分析的能力。具體概括為以下幾點(diǎn):

        1.導(dǎo)入部分通過(guò)交流問(wèn)題生成單,讓學(xué)生提煉出最想提最有價(jià)值的問(wèn)題,找準(zhǔn)了學(xué)生的問(wèn)題點(diǎn),并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生充分的營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍,使他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

        2.在小組活動(dòng)時(shí),XX老師多次鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去思考,自己找到最好的解決辦法,并參與到學(xué)生的討論交流中,激活了學(xué)生的思維,引發(fā)了學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想。學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦,從不同角度思考,發(fā)現(xiàn)了平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形進(jìn)行計(jì)算,這一環(huán)節(jié)使課堂充滿了實(shí)效性,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。

        3.課末檢測(cè)的設(shè)計(jì)有層次、有梯度。設(shè)計(jì)了A類和B類,有基礎(chǔ)性練習(xí),也有拓展思維練習(xí),使不同學(xué)生有不同發(fā)展。

      四邊形評(píng)課稿14

        本節(jié)課是小學(xué)義務(wù)教育教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,是在學(xué)生(四年級(jí))學(xué)習(xí)了面積單位和長(zhǎng)、正方體的面積的認(rèn)知基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。本節(jié)課既是培養(yǎng)學(xué)生空間圖形中平面幾何觀念的奠基課之一,更是給學(xué)生滲透“等積轉(zhuǎn)化”重要思想的開(kāi)啟課。

        本節(jié)課的教學(xué)緊扣教材,緊緊貼合教材的呈現(xiàn)順序,重難點(diǎn)突出,使學(xué)生經(jīng)歷了“猜測(cè)———驗(yàn)證———得出結(jié)論————應(yīng)用結(jié)論————再次論證”的科學(xué)探究過(guò)程,程序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。首先從教材中呈現(xiàn)的生活情境圖中提出問(wèn)題:

        1、你能找到那些平面圖形?2、你學(xué)過(guò)那些平面圖形的面積計(jì)算?并給兩組數(shù)據(jù)讓學(xué)生計(jì)算,說(shuō)說(shuō)計(jì)算公式。由此引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知記憶,找到學(xué)生的認(rèn)知原點(diǎn)或起點(diǎn),找到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的有效生長(zhǎng)點(diǎn)。然后再來(lái)認(rèn)識(shí)平行四邊形的形、底和相對(duì)應(yīng)的高、鄰邊等。引發(fā)猜想,提出大問(wèn)題:平行四邊形的面積與它的什么有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?讓學(xué)生在保留自己猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行多方法、多角度的探究,用數(shù)格子法、割補(bǔ)轉(zhuǎn)化法(等積轉(zhuǎn)化法)等方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想,并得出統(tǒng)一的結(jié)論或推翻自己原先不合理的猜想,然后再總結(jié)提煉計(jì)算公式,并及時(shí)應(yīng)用(套公式計(jì)算)。最后,再通過(guò)拉一拉的方法,讓學(xué)生觀察拉的前后什么沒(méi)變?什么變了,再一次驗(yàn)證了割補(bǔ)轉(zhuǎn)化法(等積轉(zhuǎn)化法)的合理性與存在的意義。本堂課的半數(shù)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、合理、美觀、重難點(diǎn)突出。

        從本節(jié)課中可以看出,賈老師很注重對(duì)孩子閱讀教材的能力的`培養(yǎng)。只是本節(jié)課自始至終老師都讓學(xué)生看書(shū):

        1、看書(shū)上的情境圖找平面圖形;

        2、看書(shū)上的格子圖數(shù)長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積;

        3、探究出公式后讀書(shū)例1;

        4、練習(xí)完成書(shū)上的做一做等過(guò)程都是看書(shū),在師的一句一句細(xì)致的引導(dǎo)下如長(zhǎng)方形的長(zhǎng)占幾格?寬占幾格?面積占幾格?平行四邊形的底是幾格?高是幾格,面積占幾格……一節(jié)課就那么35分鐘,如何保證大班額下每個(gè)同學(xué)都能緊跟老師的指導(dǎo),跟隨老師的思路,在翻書(shū)與觀察老師的演示和板書(shū)交替中,回過(guò)神來(lái)細(xì)細(xì)品讀教材和理解教材的用意呢?本節(jié)課有很多好的課件可以借用,為什么老師只有在復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方體面積計(jì)算給出兩組數(shù)據(jù)時(shí)才應(yīng)用了課件?課件的輔助教學(xué)功能沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

      四邊形評(píng)課稿15

        老師這節(jié)課以一個(gè)問(wèn)題——用三角形補(bǔ)出平行四邊形為主線,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生嘗試思考、合作思考、分析、判斷、推理,在這一思考過(guò)程中,本節(jié)課的重點(diǎn)-----判斷四邊形為平行四邊形的方法被不斷突出、強(qiáng)化,學(xué)生在思考中主動(dòng)掌握了這些方法。最后以一組溫暖的---不在是冷冰冰的、有生活氣息的---不在是抽象的練習(xí)題讓學(xué)生在富有情感的氛圍中鞏固所學(xué),同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活,在回歸生活,這也成為本節(jié)課的最大亮點(diǎn)。更可貴的在于這節(jié)課體現(xiàn)出魏老師在教學(xué)上的追求---讓教學(xué)有鮮明的個(gè)性、有新穎的思想、有高超的教學(xué)藝術(shù)。這節(jié)課的成功之處有以下幾個(gè)方面:

        一、教學(xué)生敢于思考、善于思考---讓學(xué)生會(huì)思考

        從問(wèn)題的提出、解決、證明、應(yīng)用,魏老師始終在引導(dǎo)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生思考、肯定學(xué)生思考,本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際證明:只有在課堂教學(xué)中始終貫徹這一理念的老師才能引導(dǎo)學(xué)生完成如此大的思考量,也才能放心的讓學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生會(huì)思考了,也就是老師教給學(xué)生點(diǎn)金術(shù)。

        二、把教學(xué)置于開(kāi)放的環(huán)境中

        這節(jié)課的問(wèn)題---把三角形補(bǔ)成平行四邊形,就有多種補(bǔ)法,問(wèn)題---就是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題。在證明補(bǔ)出的圖形是平行四邊形的過(guò)程中又引導(dǎo)學(xué)生用多種方法,使解決問(wèn)題的方法是開(kāi)放的。在鞏固練習(xí)的第三題中,學(xué)生可以設(shè)計(jì)多種方案,從而使學(xué)生在開(kāi)放性的練習(xí)中鞏固所學(xué)。開(kāi)放的教學(xué),才能讓學(xué)生具有寬廣的視野和發(fā)散性的思維,真正形成學(xué)生思考的能力。

        三、重視學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)

        把問(wèn)題放心的交給學(xué)生,耐心的引導(dǎo)學(xué)生去嘗試著思考,培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。在作圖時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽作、放心作,讓學(xué)生在做中學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。通過(guò)分組在黑板上讓學(xué)生合作作圖、合作解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的'合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)這些學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng),更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)---這也是新教材所重視的培養(yǎng)目標(biāo)。

        四、精練的細(xì)節(jié)

        我們常說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗,魏老師這節(jié)課的成功,也正是取決于一些精煉的細(xì)節(jié),問(wèn)題串的設(shè)計(jì)---抓住了學(xué)生,突出了重點(diǎn)。復(fù)習(xí)與結(jié)論的分類照應(yīng)---建立了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。練習(xí)的設(shè)計(jì)---創(chuàng)設(shè)了暖色調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍,讓數(shù)學(xué)回歸生活。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)---使老師對(duì)課堂進(jìn)程調(diào)控自如。

        對(duì)這節(jié)課更出色的地方,可能掛一漏萬(wàn)沒(méi)有注意到,望大家批評(píng)指正。

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