期末考試質(zhì)量分析總結(jié)(精品)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，為此要我們寫一份總結(jié)。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編為大家整理的期末考試質(zhì)量分析總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
期末考試質(zhì)量分析總結(jié)1
本學(xué)期我們班共有人數(shù)41人其中男生26人女生15人，本次參加考試實(shí)到人數(shù)40人，測試的總分為3563.5分，平均分為89.1分，及格率為100%。
對于本次考試的成績，我基本上感到滿意，從總體情況來看，大部分學(xué)生都發(fā)揮了正常水平，另一小部分同學(xué)通過半個(gè)月的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，有了很大的進(jìn)步。下面，我對考試中出現(xiàn)的具體情況作如下細(xì)致的分析：
一、音識字歡樂谷
1.填一填
這一題是把拼音補(bǔ)充完整，除了幾名成績較差的同學(xué)，全班基本上全對，那幾名成績較差的同學(xué)錯(cuò)誤的根源在于對拼音沒有掌握好，由于這項(xiàng)較弱，2~3名學(xué)生這一題全部失分。
2.涂一涂
此題是考中國姓氏，是把相對應(yīng)的拼音與漢字畫上相同的顏色，如果這一題是純粹的連線，學(xué)生會做的很好，可是涂相同的顏色，又涉及到顏色不能重復(fù)的問題，很多學(xué)生在這個(gè)顏色問題上出了差錯(cuò)、由此可見平時(shí)此類題目訓(xùn)練不夠，
3.變一變
象這種類型的題，我平時(shí)訓(xùn)練得比較多，如果這一題出差錯(cuò)，可能有兩種原因：a.題意理解不夠，例如：給“包”字加個(gè)偏旁，要求把組合好的字直接寫在方框里，然而有的學(xué)生只填了個(gè)“氵”或“扌”。b.平時(shí)在此訓(xùn)練中，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，無法完全掌握此類習(xí)題。
二、書寫展示廳
本題第1小題：看拼音寫詞語，這一小題所寫的4個(gè)詞語也是我經(jīng)常訓(xùn)練.抄寫的`，學(xué)生如果寫得不對，可能是由于筆誤也可能是因?yàn)槔锩鎚ěi hǎo的“美”與“每”同音字區(qū)分不清楚。
第2小題是寫爸爸或媽媽、寫寫同桌的名字，這一題基本上沒有什么問題。
第3小題是寫本冊語文書中一篇課文的題目，這一題也沒有多大問題
三、積累運(yùn)用俱樂部
1. 我會填
a. 填寫有趣的詞，例如“水井——井水”，這一題是語文樂園（二）中的原題，這題出錯(cuò)，可能是知識點(diǎn)出現(xiàn)了遺忘，還有的學(xué)生甚至亂填。例如：“水波——波水、清水——水清”。
b. 填寫ABAB式的詞語，這也是我平時(shí)訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，這題出錯(cuò)的比較少只有及個(gè)別的學(xué)生寫成了“一閃一閃”把它當(dāng)成了ABAB式的詞語。
c. 填寫AABB式的詞語，對于AABB式詞語學(xué)生掌握比較好，出現(xiàn)的錯(cuò)誤比較少。
2. 詞語接龍
這一題趣味性比較強(qiáng)，但題目的要求有比較高，要從每個(gè)詞語的后一個(gè)字開始連接起。有的學(xué)生連著連著，慢慢無形中又從前一個(gè)字連起了，造成了不必要的錯(cuò)誤，例如：光明-明天-天氣-天空。此類題今后要多加訓(xùn)練。
3. 我會寫
這一題是寫成語，成語嚴(yán)格來說是從典故而來，但很多學(xué)生誤認(rèn)為四個(gè)字的詞語就是成語，因此出錯(cuò)比較多。另外成語中每個(gè)字的寫法也成了學(xué)生的困難，分辨同音字很難，例如：把“坐井觀天”寫成“坐井關(guān)天”。
4. 我會連
本題是語文樂園中的原題，基本上沒有什么錯(cuò)誤。
5. 我會背
這一題是考寫古詩，平時(shí)古詩都是背多寫少。由于期末復(fù)習(xí)階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，本題失誤不算多，錯(cuò)誤的地方歸納有兩點(diǎn)：一、拼音不過關(guān)，如：“如”寫成“入”、二、同音字分辨不清，如：“何”當(dāng)金絡(luò)腦，寫成“河”當(dāng)金絡(luò)腦。
6. 我會填�？次覍懙木渥佣嘤腥�！
本題意在考比喻句和擬人句，很多學(xué)生把它當(dāng)做補(bǔ)充句子，尤其是最后一題，小獅子 。有的同學(xué)這樣補(bǔ)充：小獅子說完大家都笑了。這是受課文的影響，造成成績好的學(xué)生也出現(xiàn)丟分現(xiàn)象。
7. 我的作品，獻(xiàn)給媽媽的賀卡，這一題學(xué)生比較感興趣，基本上沒有失分。
四、反思
這次期末考試試卷既考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又考察了學(xué)生運(yùn)用語言漢字的能力，題型靈活多樣性，又折射出了中國文學(xué)深厚的底蘊(yùn)，很好地體現(xiàn)了新課程改革的理念和人文性（以人為本的宗旨）可以說，這是一份相當(dāng)好的試卷。在今后會繼續(xù)重視識字和積累，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過這次測試，我也受到了考驗(yàn)，我覺得自己的教學(xué)理念并沒有落伍，我與新課改在同行。下次考試，我和我的學(xué)生一定會取得更好的成績。
期末考試質(zhì)量分析總結(jié)2
這一學(xué)年在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各位老師辛勤工作下，在全體學(xué)生的大力配合下，我們圓滿的完成了本學(xué)年的教育教學(xué)工作任務(wù)。特別是期末考試，老師和同學(xué)，都取得了可喜的成績。期末考試是對每位同學(xué)一年來學(xué)習(xí)情況的檢查和總結(jié)。也是對每位同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法的檢查和總結(jié)。同時(shí)也是對全體教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)檢測。本學(xué)年雖然取得了一定的成績，但同時(shí)也存在著許多問題。根據(jù)本次質(zhì)量分析，通過一些數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)查找出我們在教學(xué)中存在的問題，從而加以改正，進(jìn)一步提高教學(xué)成績，為我校今后在中考中立于不敗之地打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、試題分析
本學(xué)年期末考試由校公共課教研室和專業(yè)課教研室統(tǒng)一命題，所有學(xué)科試題遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的考查，同時(shí)又注意必要的區(qū)分度，部分試題對學(xué)生的審題要求較高。
二、數(shù)據(jù)分析
1.學(xué)公共基礎(chǔ)課
2.各專業(yè)專業(yè)課
學(xué)生在專業(yè)技能和專業(yè)理論的掌握方面相對比較優(yōu)秀，專業(yè)實(shí)操課程不及格率比較低，專業(yè)理論課也只有少數(shù)學(xué)生不及格。專業(yè)課的教學(xué)成果是比較突出的。希望各專業(yè)課老師再接再厲。
三、存在問題
�。ㄒ唬�、學(xué)生方面
1從學(xué)生考試的態(tài)度來看，一部分學(xué)生不夠重視，考前復(fù)習(xí)階段，浮躁不安，目標(biāo)不強(qiáng)，計(jì)劃不周，復(fù)習(xí)被動�？荚囍�，粗枝大葉，隨心所欲，發(fā)揮欠缺，書寫潦草，考場中睡覺者大有人在，尤其是英語科和常識課；考試后，面對失誤，從不反思，漠然處之。
2、從學(xué)生答題情況看，知識的掌握與應(yīng)用的能力差異較大。各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握較牢固，得分率相對較高，但應(yīng)用知識解決問題能力比較差。如語文學(xué)科結(jié)合語境釋詞的能力，對知識的運(yùn)用的靈活度，對短文的理解與分析能力，語言概括、歸納能力，習(xí)作的表達(dá)能力等失分較多。作文水平較低，得分普遍不高；數(shù)學(xué)學(xué)科對應(yīng)用知識解決問題的能力，根據(jù)題意合理選擇信息的能力與解決問題的策略手段等方面失分較多,數(shù)學(xué)的抽象概括能力亟待加強(qiáng)；英語學(xué)科的判斷以及英漢互譯等方面的`內(nèi)容失分較多，尤其是詞匯的記憶積累掌握極為不好。英語作文更是不如人意。
3、從課內(nèi)知識與課外知識來看，學(xué)生課本知識的掌握與課外知識的掌握差異較大。普遍情況是學(xué)生對課本上的知識掌握得還比較好，而對課外知識的考查失分較多，如語文課本中的短文分析，學(xué)生大部分都能掌握，而課外短文在閱讀理解題失分較多，賞析水平不高。
四、改進(jìn)措施和方法
�。�1）加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，要經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，強(qiáng)調(diào)各門功課在生活中的地位與作用，只有這樣才會激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使學(xué)生自主、自覺、主動的去學(xué)習(xí)。
�。�2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要求各科任教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、完成練習(xí)等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握科學(xué)的合理的學(xué)習(xí)方法。會收到事半功倍的效果。
�。�3）分層布置作業(yè)
課堂教學(xué)中采用分層教學(xué)，教師雖然在備課時(shí)花費(fèi)大量時(shí)間、投入大量精力去準(zhǔn)備，去考慮，但實(shí)際授課時(shí)也不可能總是兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，而作業(yè)的布置卻比較容易做到分層次。分層布置作業(yè)要持之以恒，不能時(shí)松時(shí)緊。只有長期堅(jiān)持，才能取得較好的效果。
�。�4）靈活處理教材，不要拘泥于教材，課堂上要有適當(dāng)?shù)耐貙捄脱由臁?/p>
反思過去，我們發(fā)現(xiàn)有許多的不足，展望未來，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，在新的學(xué)年里，我們將振奮精神，團(tuán)結(jié)拼搏，開拓進(jìn)取、扎實(shí)工作，為更加輝煌的趙鎮(zhèn)初中而努力奮斗。
期末考試質(zhì)量分析總結(jié)3
本期以來，經(jīng)過全體師生的不懈努力，各項(xiàng)工作有序推進(jìn)，班級管理有條不紊，各科教師真抓實(shí)干，都能踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作，揮灑著汗水。九年級教師放下了周末、節(jié)假日休息時(shí)間，投身于工作之中，是奉獻(xiàn)的精神、博愛的胸懷，在此表示誠摯的感謝！全體學(xué)生都能持之以恒、不懈努力、孜孜不倦認(rèn)真學(xué)習(xí)，良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)已基本構(gòu)成�，F(xiàn)結(jié)合期中考試進(jìn)行簡要分析。
一、試卷總體評價(jià)
本次考試，試題難度總體適中，注重了基礎(chǔ)知識與綜合潛力兼顧，體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系，試題靈活，注重用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，對今后的教學(xué)有較好的導(dǎo)向作用。
二、考試成績分析
七年級參加考試34人，8科總分在600分以上4人，500—599之間的11人，400—499之間9人，成績在300—399之間的10人，總分最高分687，最低分332，平均總分474分
八年級參加考試27人，8科總分在600分以上2人，500—599之間的12人，400—499之間10人，成績在300—399之間2人，300分以下1人，總分最高分689，最低分274，平均總分497分。
九年級參加考試25人，7科總分在500分以上1人，400—499之間的8人，成績在300—399之間16人，總分最高分582最低分321，平均總分393分。
從總體來看，各年級均屬于正態(tài)分布，七年級低分段人數(shù)偏多，八年級平均總分比七年級高，九年級高分段中各人差距較大，和第一次月考成績比較，本次試題題難度有所增大，但不同程度都有所進(jìn)步，也看到了期望。
三、成績得失原因分析
1、和以前比較，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性增強(qiáng)，但還應(yīng)看到基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步提高。
2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的潛力還有待加強(qiáng)。
3、及格率、優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，人數(shù)不多，后進(jìn)生差距較大，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，整體提高教學(xué)質(zhì)量。
4、一些學(xué)生的`學(xué)習(xí)方法不靈活，被動學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象還存在，應(yīng)進(jìn)一步改善。
四、推薦及措施
1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理，以管理促質(zhì)量。強(qiáng)化一盤棋意識，構(gòu)成學(xué)校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的良好局面，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。
2、進(jìn)一步落實(shí)包扶工作，任課教師要對包扶的學(xué)生勤督促、勤過問、看效果，做到一抓到底，抓出實(shí)效，
3、創(chuàng)新教學(xué)管理，建立長效機(jī)制。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時(shí)、抓落實(shí)。
4、持之以恒，嚴(yán)格要求，不懈努力，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
在后半學(xué)期里，只要全校師生齊心協(xié)作，再鼓干勁，不畏困難，勇往直前，期末考試必須會取得更加優(yōu)異的成績，為學(xué)校和家長增光添彩。
期末考試質(zhì)量分析總結(jié)4
12題，考查標(biāo)題的含義。標(biāo)題的含義一般有兩層意思，一是淺層意義，即標(biāo)題的字面意思。二是深層含義，即與文章主題有關(guān)的意義。
在做閱讀題，一定要了解文章基本內(nèi)容后，接下來需要找文章的主旨，主旨句的尋找一般情況下在文章的前面或后面。本文的關(guān)鍵句是第9、10段，9段的'“你家的蘋果樹伸過來的樹枝，給我和家人增添了許多快樂……無比幸福”和10段“他最初的氣憤已經(jīng)像棉白糖一樣完全融化在水中了”，可知，相互分享快樂可以消除掉氣憤與不快。
13題，考查學(xué)生對文章情節(jié)的掌握。此種題型20xx、20xx年都考查了。
此種題一定要注意：
1、初讀之后再細(xì)讀，先確定給出的情節(jié)所分布的段落，有時(shí)候也不需要一定很精準(zhǔn)，大概也可以，就可以通過再再細(xì)讀，進(jìn)行概括。
2、試題有“示例”答案，一定要注意答案的格式，也就是說，必須按照所給答案的格式進(jìn)行。
14、15題，均考查了語言的賞析。
此考點(diǎn)的切入點(diǎn)有：修辭的角度、富有表現(xiàn)力的詞語、描寫方法(人物描寫方法、景物描寫、正面、側(cè)面描寫等)等。
先考慮修辭，如果沒有依次考慮。
A句，只使用擬人修辭，不是排比，排比必須是三句或三句以上。
擬人的格式是：使用擬人的修辭手法，把花擬人化，賦予花人的情態(tài)，生動形象地寫出了花的快樂、高興。
注意：語言是要表達(dá)情感的，最后一定要考慮到情感這一點(diǎn)。
答案：使用擬人的修辭手法，把花擬人化，賦予花人的情態(tài)，生動形象地寫出了花的快樂、高興。為下文寫胡安給艾爾送蘋果蛋糕做鋪墊。
16題，考查文章主題的延展。試題給力“鏈接材料”，一定要概括材料所要表達(dá)的意思。通過引用周國平的話語，告訴我們，我們苦苦尋找的幸福，其實(shí)她就在我們身邊。
當(dāng)然，還要結(jié)合文章內(nèi)容，艾爾和胡安，是鄰居，也是“仇人”，但就是通過身邊物——蘋果，解除了隔閡、仇恨。
題干要求聯(lián)系生活實(shí)際，就是要求考生要列舉出和自己有關(guān)的實(shí)際事例，當(dāng)然還要針對事例具體說明，你是怎樣獲得幸福的。還要注意不少于50字的要求，這很重要喲!
期末考試質(zhì)量分析總結(jié)5
一、學(xué)生考查情況
我班應(yīng)考人數(shù)33人，實(shí)考32人，孔祥龍因病沒參加考試，優(yōu)秀人數(shù)14人，優(yōu)秀率%，及格人數(shù)33人，及格率100%。
二、試題分析
本次語文質(zhì)量檢測，以語文新課標(biāo)為依據(jù)，試題覆蓋面廣，難易適度，以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。試卷從漢語拼音、識字、寫字、語言積累以及閱讀理解、習(xí)作等方面對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的檢測。下面就學(xué)生的答題情況以及今后教學(xué)的改進(jìn)等方面簡要地談一談自己的看法。
三、卷面的具體分析
第一部分、基礎(chǔ)知識
第一題：看拼音寫詞語，主要考查學(xué)生的拼讀、寫字能力。此題學(xué)生答得比較好，除鄧力帆同學(xué)把“魄”寫錯(cuò)外其他同學(xué)全部正確。
第二題：選正確讀音，主要考查學(xué)生對一些易讀錯(cuò)的字的讀音的掌握情況。大部分學(xué)生做得較好，秦恒、孔亞寧、鄧力帆三個(gè)學(xué)生把“悶雷”的“悶”讀音選成了四聲，應(yīng)該是一聲。這是由于平時(shí)普通話不過關(guān)造成的，以后要多訓(xùn)練學(xué)生說普通話，以糾正不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
第三題：改正廣告詞中的錯(cuò)別字，主要考查學(xué)生平時(shí)積累詞語的情況。本題中，有百分之十的學(xué)生把“隨心所欲”的“欲”沒改對，主要原因是基礎(chǔ)差，學(xué)過的知識忘得快。
第二部分、積累運(yùn)用
第一題：寫同音字，本題在整份試卷中，失分較多。主要原因是學(xué)生對“毫不泄氣”“大義滅親”“形勢不好”等詞語較生疏，平時(shí)又少訓(xùn)練到，以至于把“泄”“義”“勢”沒填對，導(dǎo)致了失分。
第二題：按要求寫句子，“把反問句改成陳述句”、“把原句改成比喻句”這兩個(gè)小題學(xué)生都能準(zhǔn)確無誤地答出，修改病句“山地車的時(shí)速是三十公里每小時(shí)”有一小部分學(xué)生不理解時(shí)速就是每小時(shí)的速度，所以沒改對。
第三題：日積月累，本題在試卷中是準(zhǔn)確率最高的，學(xué)生全部得滿分。
第三部分、閱讀理解
課內(nèi)閱讀部分：學(xué)生做得較好的是按課文內(nèi)容填空，大部分學(xué)生沒出現(xiàn)錯(cuò)誤，從中可以看出學(xué)生對要求背誦的課文記得牢固。出現(xiàn)錯(cuò)誤多的地方是“作者從那三方面進(jìn)行描寫”，學(xué)生不能很好的答出。造成這一錯(cuò)誤的原因可能是教師教學(xué)講得不夠細(xì)或?qū)W生記得不夠牢。以后要想更多的辦法進(jìn)行補(bǔ)救。
課外閱讀部分：出現(xiàn)的問題是兩極分化，好的學(xué)生基本能完成得很好，而差的學(xué)生卻做得一團(tuán)糟，產(chǎn)生這種情況可能是問題側(cè)重于對內(nèi)容的理解。
第一題、給多音字選正確讀音�！翱铡逼綍r(shí)訓(xùn)練較多，學(xué)生也能較好的區(qū)分，但在具體的語言環(huán)境中，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確選擇，究其原因是學(xué)的知識較死板，不會根據(jù)意思進(jìn)行區(qū)分，這也是我們教學(xué)過程中需要改進(jìn)的。
第二題、寫詞語，第三題、用怎樣的語氣讀句子，學(xué)生做得較好。
第四題、由于學(xué)生不認(rèn)識“倏”字，大部分學(xué)生不能寫出它的意思，但有個(gè)別學(xué)生理解能力較強(qiáng)，會根據(jù)上下文進(jìn)行閱讀，答題結(jié)果令人滿意。這就不能不引起我的反思：以后該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，真正提高學(xué)生的閱讀能力？
第四部分、習(xí)作
優(yōu)點(diǎn)：
書寫較好，可見學(xué)生在寫作時(shí)思維流暢，能進(jìn)行大膽想象，內(nèi)容敘述具體。
發(fā)現(xiàn)問題：有一個(gè)學(xué)生沒寫題目，導(dǎo)致失分。還有個(gè)別學(xué)生不按要求寫作，沒有進(jìn)行充分想象，語句不通順。導(dǎo)致扣分嚴(yán)重。
四、針對存在的問題，擬采取的教學(xué)措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識記，這既是基本的認(rèn)識規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的'內(nèi)容還要求學(xué)生會寫。
2、在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。
3、重視運(yùn)用語言的訓(xùn)練。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。進(jìn)入中年級后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法與格的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。
4、寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時(shí)指導(dǎo)。
5、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
期末考試質(zhì)量分析總結(jié)6
一從試卷的難易程度來看，三年級的試卷難度適中。只是分值較大。大多題型能貼近學(xué)生的實(shí)際，并符合三年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，基礎(chǔ)知識部分比較貼近書本。聽力和筆試部分都是由淺入深。題目的趣味性很強(qiáng)，這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。題型比較全。
二從學(xué)生的得分情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較好，大多數(shù)學(xué)生書寫比較規(guī)范。但是學(xué)生運(yùn)用知識不是很靈活，學(xué)生的聽力還有待加強(qiáng)。
三從試卷的命題來看，我覺得這次出題非常貼近教材，難易適中。能夠照顧全體學(xué)生。這樣學(xué)生的畏難情緒少了很多。
四在今后的教學(xué)中加大學(xué)生的詞匯量，并逐漸滲透閱讀方面的知識與技巧。還要加大力度培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及學(xué)習(xí)英語的興趣。在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)加以提升，讓學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用，適應(yīng)不同的題型。
還要加強(qiáng)學(xué)生整體的聽力分析理解能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽，多寫，多說，切實(shí)從聽，說，讀，寫，從而全面提高。
賓縣第二小學(xué)四年級英語期末考試質(zhì)量分析
一從試卷的難易程度來看，四年級的試卷難度適中。大多題型能貼近學(xué)生的實(shí)際，基礎(chǔ)知識部分比較貼近書本。聽力題由淺入深，學(xué)生可以接受，只是閱讀題稍有難度。而且個(gè)別題分值較大。
二從學(xué)生的得分情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較好，能運(yùn)用基礎(chǔ)知識進(jìn)行簡單的表達(dá)，大多數(shù)學(xué)生書寫比較規(guī)范。但是學(xué)生運(yùn)用知識不是很靈活，對一些知識點(diǎn)的變換應(yīng)用不是很好。
三從試卷的命題來看，我覺得這次出題大部分題非常貼近教材，照顧大多數(shù)學(xué)生。
四在今后的教學(xué)中要加大力度培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及學(xué)習(xí)英語的`興趣。在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)加以提升，讓學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用，適應(yīng)不同的題型。在教學(xué)中應(yīng)多注意成績較差的學(xué)生從基礎(chǔ)知識入手多聽，多練。
賓縣第二小學(xué)五年級英語期末考試質(zhì)量分析
一從試卷的難易程度來看，五年級的試卷難易適中。大多題型能貼近學(xué)生的實(shí)際，基礎(chǔ)知識部分比較貼近書本。聽力和部分由淺入深符合學(xué)生的年級和年齡特點(diǎn)。題型比較全。但是個(gè)別題的分值太大。
二從學(xué)生的得分情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較好，能運(yùn)用基礎(chǔ)知識進(jìn)行簡單的表達(dá)，大多數(shù)學(xué)生書寫比較規(guī)范。知識運(yùn)用靈活。
三從試卷的命題來看，聽力和大部分筆試題還是很貼近教材的。試卷的題型很全。
四在今后的教學(xué)中要加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)加以提升，讓學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用，適應(yīng)不同的題型。平時(shí)多一些閱讀方面的訓(xùn)練，多指導(dǎo)一些作題的技巧；另外，應(yīng)在教學(xué)中多提高學(xué)生的理解能力。在教學(xué)中應(yīng)多注意成績較差的學(xué)生從基礎(chǔ)知識入手多聽，多練。
還要加強(qiáng)學(xué)生整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在課余時(shí)間多聽，多寫，多說，切實(shí)從聽，說，讀，寫，這幾方面提高學(xué)生的成績。
期末考試質(zhì)量分析總結(jié)7
在本次期末檢測中，五班到考率100％，總分為3662分，平均成績?yōu)?1.56分，及格率為95％，優(yōu)秀率為87.5％。
一、試卷分析及考試完成度分析：
試卷題型分析：
本次期末試卷分為基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用、閱讀與應(yīng)用、習(xí)作三大部分。題目整體分布基本合理，難易適中，貼合學(xué)生的知識水平、認(rèn)知規(guī)律和心理需求，在考查雙基的保底基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展，以適應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的總目標(biāo)服務(wù)。能以課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材的教學(xué)資料為范圍，做到三重：重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識和基本技能；重能力，包括識字寫字能力、口語交際能力、閱讀能力、寫作能力。重創(chuàng)新，即運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。同時(shí)題目類型新、活。
試卷完成情景分析：
學(xué)生的掌握情景可分為三個(gè)層次，掌握較好的是語言積累部分和課本知識的傳統(tǒng)題，即看拼音寫詞語、補(bǔ)充詞語及句子、填關(guān)聯(lián)詞；其次是順應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的新型嘗試題，即用一句名言來激勵(lì)自我、請默寫五年級課本里你最喜歡的一首詩、寫警示語這樣的考查教師教與學(xué)生學(xué)的新型運(yùn)用創(chuàng)新題，此類題型少數(shù)幾個(gè)學(xué)生得分率較低；三是一些分析運(yùn)用能力題，即運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的閱讀、作文題。
二、題型具體分析：
基礎(chǔ)知識積累部分：學(xué)生掌握得比較牢固，基礎(chǔ)也比較扎實(shí)，基本上能到達(dá)教材的要求。這說明抓牢基礎(chǔ)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，教師在教學(xué)過程中必須加強(qiáng)學(xué)生語言的基本積累，夯實(shí)生字詞，切實(shí)完成教材的要求，按教材要求真正完成識字寫字、背誦課文、讀讀背背，以增加學(xué)生的語言積累，豐富學(xué)生的素材庫。
閱讀與應(yīng)用部分：完成效果尚可，學(xué)少數(shù)生的感悟理解能力有必須的局限性，這說明注重學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)十分重要。本卷在這一部分中突出了對詞句段理解能力的測試，從詞、句、段、篇四個(gè)方面的不一樣角度檢測了學(xué)生的小學(xué)語文基本功。
第一、從詞的理解上看，難度不大，大部分學(xué)生做得很好！
第二、從句的理解上看，本卷側(cè)重考查了學(xué)生對詩文的理解和句子的積累運(yùn)用，學(xué)生的理解和運(yùn)用還算比較到位。所以教師在教學(xué)中應(yīng)不斷要求學(xué)生能口頭，并且必須書面理解教材中的重點(diǎn)資料，這項(xiàng)訓(xùn)練必須從低年級開始有意識地進(jìn)行訓(xùn)練。除了這一點(diǎn)，我們還應(yīng)注重選擇一些常見句式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，提出問題的能力。
第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學(xué)生的基本閱讀能力。對于短文的理解和概括能力尚可，有小部分學(xué)生對短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的內(nèi)涵和精髓。而這種能力的提高則需要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的'閱讀習(xí)慣，并注意在閱讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟資料。還應(yīng)注重全體，異常是對中差生的訓(xùn)練。但做到這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，擴(kuò)大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以我們平時(shí)應(yīng)當(dāng)十分注重學(xué)生課外知識的積累。
習(xí)作表達(dá)部分結(jié)果顯示：大部分學(xué)生能圍繞作文題目不拘形式地寫下見聞和感受。語句基本通順，資料具體，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。學(xué)生遣詞造句的能力還比較有限，不能很好地運(yùn)用自我平時(shí)積累的語言材料，具有新鮮感的詞句并不多。所以經(jīng)過分析，我們覺得應(yīng)當(dāng)這樣做：
第一：作文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與課堂、生活的聯(lián)系。平時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識基礎(chǔ)，將學(xué)生的生活畫面與學(xué)生的情感溝通銜接，以此來激發(fā)學(xué)生感悟生活與人生。當(dāng)然，在作文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。所以，在作文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情景，對學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更容易理解。
第二、處理好自由作文和基本功的訓(xùn)練。自由作文和基本功的訓(xùn)練，兩者該如何相輔相成，相互促進(jìn)？這個(gè)問題一向困擾著我們。
可是，我查到了幾點(diǎn)關(guān)于作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，相信值得我們大家學(xué)習(xí)與思考：1、關(guān)注學(xué)生的親身經(jīng)歷；2、積累；3、小練筆；4、寫作方法的指導(dǎo)。
困惑：新的語文教材，資料多，學(xué)習(xí)量大，有些學(xué)生學(xué)得很充分，能滿足其學(xué)習(xí)需求；但還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在要保證按時(shí)完成必須的教學(xué)資料的情景下，很難比較扎實(shí)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一部分學(xué)生吃得飽，另一部分學(xué)生則消化不了，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象比較明顯。如何縮小兩者間的差距，對于我們的課堂教學(xué)改革仍然是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
應(yīng)對成績，應(yīng)對不足，我們學(xué)會了思考。在課堂教學(xué)改革的路上，還有許多工作要做，許多困難要解決。我要更加認(rèn)真學(xué)習(xí)提升自我，不斷總結(jié)完善自我，使自我在課改中逐漸成長起來。
期末考試質(zhì)量分析總結(jié)8
一、積累與運(yùn)用（共4道題）。
“積累與運(yùn)用”這道大題，共有4道小題，從總體來說難度不大，主要考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和語言的一般運(yùn)用能力，主要涉及到“漢字的書寫”、“古詩人名句的默寫”、“名著的導(dǎo)讀”、“語言的.運(yùn)用”，從學(xué)生的答題情況看，總體來說并不是很理想。
第1題，所填寫的四個(gè)漢字是“稀、呵、瀕、衍”，從答題的情況來看，形勢并不容樂觀，滿分率只占34%，難度系數(shù)為0.65。
第2題，古詩文名句默寫，這是一個(gè)重要題型，是學(xué)生考試中必考的題目。這種題型一般有三種類型：機(jī)械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求寫出上句；理解型默寫，即給出有關(guān)詩句的理解，要求寫出相關(guān)的詩句；運(yùn)用型默寫，即給出一定的背景，按要求填寫出相關(guān)的詩句。此次試題涉及到了第一種類型和第三種類型，第一種類型作答較好，如要求寫出“芳草萋萋鸚鵡洲”、“江山如此多嬌”、“草盛豆苗稀”、“猶有花枝俏”四句，這幾句難度小，不易丟分。第三類型默寫丟分較大，如根據(jù)背景，寫出詩句（“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”）很多學(xué)生答錯(cuò)，從這里可以看出學(xué)生較注重機(jī)械的記憶，但沒有真正理解，因而在以后的教學(xué)中應(yīng)注重在理解的基礎(chǔ)上記憶古詩文，這題的滿分率為20%，難度系數(shù)為0.66。
第3題，名著閱讀題。此題主要考查學(xué)生對《西游記》中主要人物形象特點(diǎn)的了解。答題情況較好，但滿分率才15%，難度系數(shù)為0.62。
第4題，語言表達(dá)題。此題考查學(xué)生對常用的固定短語的理解與運(yùn)用能力，難度系數(shù)0.41，滿分率13.6%。從此數(shù)據(jù)上看，這是學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng)，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
二、“綜合性學(xué)習(xí)”（共3道題）。
本題考察的是學(xué)生的綜合性素質(zhì)，表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，該題分值共8分，共有3道題。
第5題：活動主題（2分）。從卷面看，此題丟分最多，不過情況不算很糟，大多數(shù)都還能得到1分。
第6、7題，要求寫出活動目的，活動步驟。這兩道題得分情況較好，很多是滿分，得零分的很少。
從總體看，該大題得分情況較好，學(xué)生的平均在6分左右，拿滿8分的學(xué)生很多，幾乎占60%，得零分的只有十多人，難度系數(shù)約0.64。
期末考試質(zhì)量分析總結(jié)9
考查對比閱讀。
17題，考查文言實(shí)詞。1-2，是課內(nèi)學(xué)過的;3-4是課外，但一定是課內(nèi)學(xué)過的，就看你能否知識遷移。3小題：“蓋世間之色”中“蓋”在《狼》中“蓋以誘敵”和《記承天寺夜游》中“蓋竹柏影也”，意思是“原來是”。4小題“乃悟世間真有碧色”，《狼》“乃悟前狼假寐”，意思是“明白、知道”。
18題，考查文言虛詞。與課內(nèi)均有對應(yīng)關(guān)系。一般是一個(gè)課外，一個(gè)課內(nèi)。
19題，翻譯文言句子。此題最好是“字字落實(shí)”，一個(gè)字一個(gè)字地翻譯。
20題，抓住題干的.“分別”，最好找到文章中的原句，【甲】文原句是“凄神寒骨，悄愴幽邃”，【乙】文原句是“獨(dú)其水最奇”，關(guān)鍵詞是“奇”，下文主要針對水的顏色——碧，展開鋪寫，由此可見是“色奇”。
期末考試質(zhì)量分析總結(jié)10
考查的是說明文，中考必考，總分12分，一定要掌握。
8題，考查篩選關(guān)鍵信息的能力。注意，題干中的關(guān)鍵詞是“怎樣影響”，要求答詳細(xì)些。如：1、過多的蛋白質(zhì)會增加尿鈣的排泄。過于簡單，注意再說具體點(diǎn)�？砂训�4段“過量的蛋白質(zhì)會增加人體24小時(shí)尿鈣定量，也就是推動鈣的流失。同時(shí)注意，此題給了4分，可能會是4點(diǎn)。但經(jīng)過篩選后發(fā)現(xiàn)，只有兩點(diǎn)，況且，如果能夠?qū)徍谩霸鯓佑绊憽�，亦可判斷出�?點(diǎn)。
9題，考查說明文語言的準(zhǔn)確性，通常的步驟有：
1、明確觀點(diǎn)(答出此點(diǎn)1分)，2、解釋加點(diǎn)的詞語，即加點(diǎn)詞表示什么。
3、去掉加點(diǎn)詞后，句子變成了什么意思。
4、解釋為什么不能去掉。
5、體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性(答出此點(diǎn)1分)。
所以，此題格式是：不能去掉，“一般情況“表示通常情況，大多數(shù)情況下，去掉后句子意思變成‘鈣在人體的儲備通過入與出來衡量，還會有特殊情況，刪去意思表達(dá)過于絕對，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
【注意】一定不要忘記說“體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性“。
10題，考查說明方法及其作用。
每種說明方法有相對固定的`答題方式，尤其掌握：列數(shù)字、舉例子、打比方、分類別、分類別和摹狀貌六種說明方法的格式。
打比方的格式是：運(yùn)用打比方的說明方法，把……比喻成……,生動形象地說明了……(特征)
所以，此題格式是：運(yùn)用打比方的說明方法，把鈣比作人體生命活動的調(diào)節(jié)劑，生動形象地說明了鈣對人體的重要性。
【注意】表達(dá)一定要簡潔。
期末考試質(zhì)量分析總結(jié)11
提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重中之重，扎實(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)改革是提高質(zhì)量的有力保證，是前提條件。長期以來，我校緊密結(jié)合時(shí)代要求，堅(jiān)持實(shí)施科研興校目標(biāo)，走學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展道路，深入貫徹區(qū)教委一一二三工程和四個(gè)二的發(fā)展目標(biāo)，樹立教學(xué)中心地位，不僅僅有效地提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，并且為全面推進(jìn)素質(zhì)教育注入了新的活力。
一、重視培訓(xùn)，更新教師教育觀念
實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這就務(wù)必有計(jì)劃的有針對性的對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的課改水平。本學(xué)期我校在教師培訓(xùn)方面加大了力度，拓展理解培訓(xùn)的范圍，拓寬學(xué)科領(lǐng)域。采取請進(jìn)來、走出去、校本培訓(xùn)等形式，為干部、教師充電，取得了明顯的成效。本學(xué)期我校先后請進(jìn)校教研員對語文、數(shù)學(xué)、英語、學(xué)科14名教師進(jìn)行視導(dǎo)，此外我校3名教師作了區(qū)級研究課。透過有效視導(dǎo)活動，我校干部、教師進(jìn)一步更新觀念、明確方向，從理論上打下基礎(chǔ)。
二、立足實(shí)踐，面向創(chuàng)新發(fā)展
抓教案嚴(yán)格要求
提出一系列具體要求引導(dǎo)教師精心備課，備活課，備彈性課。透過此項(xiàng)舉措，教師們備課有了正確導(dǎo)向，從整體上備課水平明顯提高，突出表此刻中老年教師上。突出特點(diǎn)：①注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。②能夠重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，重視知識的滲透、遷移、交錯(cuò)、訓(xùn)練，側(cè)重解決生活中的問題。③能夠精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，采取激勵(lì)手段、讓學(xué)生樂于開口說話，積累學(xué)習(xí)方法。
重視教案的復(fù)備，重視課后反思。教案中能夠勾畫、圈點(diǎn)、刪改、添加，不求形式上的整潔。認(rèn)真寫好課后自評，把課上閃現(xiàn)的火花，巧妙的環(huán)節(jié)處理，以及遺憾所再拿出來共同評議，完善。
抓好課堂教學(xué)主渠道，開展推門課、主動獻(xiàn)課、研究課、示范課等活動
課堂是教師實(shí)施新策略的陣地，我校充分調(diào)動教師積極性，分層次做課、交流，引導(dǎo)教師在教學(xué)中尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展。學(xué)生能說的教師就不說，學(xué)生能做的教師就不做，能有多個(gè)答案的就不要一個(gè)答案，盡可能讓學(xué)生自我觀察、自我動手、自我思考、自我得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生主動探究、求異思維的良好習(xí)慣以及搜集信息綜合處理信息的潛力。本學(xué)期我校做課狀況統(tǒng)計(jì)：
1、區(qū)級骨干教師在聯(lián)校教研活動中做課改示范課。2節(jié)
2、校級骨干教師做研究課。5節(jié)
3、全員參與主動獻(xiàn)課。65節(jié)
4、區(qū)級研究課3節(jié)
以校為本開展教研
1、從教師基本功抓起，夯實(shí)教師適應(yīng)改革的潛力
我校成功舉辦青年教師基本功大賽，采取筆答與技能展示相結(jié)合的方式，反映出來教師對新課標(biāo)有必須深入的理解，能夠活學(xué)活用。教師在教學(xué)過程中嘗試新教法，如：一年級的拼音火車、一字開花、編兒歌學(xué)字、語文故事續(xù)編等。此外10月中旬我校進(jìn)行了一次教師粉筆字比賽活動，年齡45歲以下的教師參加，書寫資料是語文書中的生字。中心校此次活動的目的在于使教師的板書更規(guī)范、美觀，使學(xué)生的寫字有更直觀榜樣。教師也在此次活動中強(qiáng)化了自我的基本功，我們將對寫字較差的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。
2、加強(qiáng)教育信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的潛力。
信息化大潮的涌起，是對現(xiàn)代教育體制的一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為此，我校在教師們中間掀起了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的'熱潮，學(xué)習(xí)學(xué)校網(wǎng)的使用，學(xué)習(xí)教學(xué)課件的制作。我校措施：派出多名教師參加區(qū)級信息技術(shù)培訓(xùn)；安排宗海春教師對青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。為了調(diào)動全體教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，中心校期終工作檢查時(shí)把信息技術(shù)列為其中一項(xiàng)。
3、鉆研新課標(biāo)用好新教材新建一年級課改教研組，教研活動以新課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，以課堂教學(xué)改革為線，以提升教學(xué)質(zhì)量為本。一年級教研組由馬鳳霞校長親自主管改善了教研形式，要求每位教師人手一本課改隨筆，兩周一次教研匯報(bào)，每學(xué)期一節(jié)研究課，教研氣氛濃厚，為我校課改工作積累了經(jīng)驗(yàn)。韓亞芹、宗艷紅等多位教師成功為聯(lián)校教研組做課，受到金海校長等領(lǐng)導(dǎo)、教師一致的好評。常春華教師做二年級校級識字教學(xué)研究課，為教師帶給了許多可借鑒的教學(xué)策略和較強(qiáng)的課改意識。
潛心研究，構(gòu)建三動合一的教學(xué)模式
為了把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂，務(wù)必優(yōu)化教學(xué)過程。形象地說，就是讓學(xué)生在課堂參與中動起來，使他們在課堂上能做到樂于學(xué)習(xí)、積極主動、思維活躍、相互交流。我們提出了生動主動活動三動合一的課堂教學(xué)模式，即：設(shè)置情境，讓學(xué)生生動地學(xué)習(xí)，激發(fā)情趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
①讓學(xué)生生動地學(xué)習(xí)。
②讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
�、圩寣W(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。
我校教師在實(shí)踐中摸索逐步到認(rèn)識新課堂要：發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與；創(chuàng)造參與條件，帶給有利環(huán)境；尊重心理需要，幫忙學(xué)生成功；善于啟發(fā)思考，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。還要對學(xué)生做到五個(gè)鼓勵(lì)，即：鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)討論爭論，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，鼓勵(lì)總結(jié)。
三、抓質(zhì)量監(jiān)控，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)
非考試科目
1、依據(jù)中心�！斗强荚嚳颇靠己藰�(biāo)準(zhǔn)》。對非考試科目我們采取日常評價(jià)與階段考核相結(jié)合、教師考核與學(xué)校督導(dǎo)相結(jié)合、培養(yǎng)興趣與訓(xùn)練技能相結(jié)合、學(xué)生互評與教師總評相結(jié)合，教師把學(xué)生的潛力、知識、習(xí)慣等量化成等級成績記錄在表上。
2、本學(xué)期工作檢查時(shí)針對非考試科目，我中心校根據(jù)實(shí)際狀況自我出了檢測題，采用隨機(jī)抽測的方式，對任教教師進(jìn)行了考核，督促了教師的日常工作。
考試科目
各校統(tǒng)一組織單元檢測，加大質(zhì)量監(jiān)控。期中由中心校有針對性的抽測六年級，有針對的了解教學(xué)效果，以便查漏補(bǔ)缺，制定下一步措施。期末檢測組織各年級的多學(xué)科的抽測，交換監(jiān)考，統(tǒng)一閱卷，全面檢查教學(xué)效果。
四、客觀分析，謀求對策
各科試卷狀況
1、重視了學(xué)生基本功的考查。
2、注重了知識的積累。
3、閱讀理解題目的考查，尊重學(xué)生的體驗(yàn)感悟，尊重學(xué)生選取不一樣的理解方式。
4、在作文的考查中注重了學(xué)生身邊素材的選用。
另外，本次檢測題目還體現(xiàn)了如下兩下新理念指導(dǎo)下的原則：激勵(lì)性原則；多渠道獲取知識，展示知識的原則。
存在的問題：
1、低年級學(xué)生在實(shí)踐操作、理解等方面的潛力不強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)不足，體此刻綜合類型的題目上和開放型的題目上，例如：一年級數(shù)學(xué)的最終一道題與語文中填反義詞，這兩道題型讓學(xué)生不知所措。原因是教師教學(xué)過程中重知識輕潛力，重書本輕實(shí)踐，教法欠靈活。
2、各校成績差異大，個(gè)別學(xué)科成績差異大，主要體此刻科任與語數(shù)之間，例如：三年級自然的合格率不足75%，而語數(shù)雙課的合格率為99%，某學(xué)校五年級3個(gè)班語數(shù)總平均分為72分，而3個(gè)班自然總平均分為96分，這么大的差別原因絕對是師資問題。
3、教學(xué)管理不到位，個(gè)別完小領(lǐng)導(dǎo)還沒有把主要精力放在教學(xué)中去，教學(xué)管理還存在漏洞，主要體此刻教師平時(shí)工作懶散，各項(xiàng)工作做得不到位。
4、課堂教學(xué)中，個(gè)別教師課堂教學(xué)還存在隨意性，教師的精力還沒有全部投入到課堂教學(xué)中去。個(gè)別科任再沒有作業(yè)的狀況下，沒能及時(shí)鞏固所學(xué)知識，導(dǎo)致檢測前搞突擊，學(xué)生在各科的壓力下精疲力盡，所以檢測不是十分夢想。
改善措施：
1、倡導(dǎo)科學(xué)管理、人本管理。引導(dǎo)干部把主要精力投入到教學(xué)管理中來，建立教學(xué)資料檢查制度，針對部分教師有抄、補(bǔ)資料現(xiàn)象，我校要求各完小主任每星期檢查教師資料3次。中心校每月檢查各完小一次，干部聽課記錄每星期2次，目的是把工作做實(shí)。
2、以課改為契機(jī)加強(qiáng)培訓(xùn)、大膽實(shí)踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以課堂教學(xué)為突破口要求教師把握課標(biāo)、吃透教材、服務(wù)學(xué)生，上好每一節(jié)課。
3、加強(qiáng)教學(xué)的全程管理，對教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、復(fù)習(xí)考試、質(zhì)量分析等環(huán)節(jié)提出明確嚴(yán)格的要求，規(guī)范教學(xué)全過程的管理。
4、抓實(shí)教研組活動，以校帶校、片教研組為契機(jī)拜師學(xué)藝，搞好校內(nèi)教研組，不斷提升教師教學(xué)水平。
5、完善檢查制度，采用定期檢測與隨機(jī)抽測、隨堂抽測三結(jié)合。
6、加大獎(jiǎng)懲的力度。
期末考試質(zhì)量分析總結(jié)12
經(jīng)過總校統(tǒng)一安排，我們完成了前半學(xué)期的教育教育工作。現(xiàn)就這次期中考試過程的關(guān)鍵點(diǎn)，以及在今后的有限教育時(shí)間里，優(yōu)化教育，完善教育管理，查缺補(bǔ)漏，總體提高教育質(zhì)量，做如下分析匯報(bào)：
一、期中考試情景分析
1、試題方面：本次考試試題是由總校統(tǒng)一組織命題，就整個(gè)試題而言，除個(gè)別科目考題偏難，偏易外，其余基本都體現(xiàn)了目前考試命題要求：注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)能力。
2、成績情景：從總體成績上看，大部分學(xué)科與上學(xué)期相比都有所提高，各年級優(yōu)秀率有所提高，及格率明顯增加。
3、考試所暴露的問題
①學(xué)生基礎(chǔ)差
各年級都存在著部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，同班學(xué)生中，單科成績差距太大，個(gè)別學(xué)生單科成績個(gè)位數(shù)。例如：六年級的英語低分率較高，到達(dá)18%，三年級的數(shù)學(xué)、英語都在20%以上，這些都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)太差。
�、趯W(xué)生的思想認(rèn)識、學(xué)習(xí)態(tài)度問題
各年級都存在著部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不對頭，沒有養(yǎng)成在學(xué)習(xí)新課之前預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識，在復(fù)習(xí)舊知識的同時(shí)求取新知識的習(xí)慣，學(xué)習(xí)浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學(xué)習(xí)，致使一些常見的應(yīng)當(dāng)熟知的知識不能正確解答。
�、蹖忣}能力
試題的入題深度的確定和入題方法的選擇，決定了學(xué)生審題能力的高低。大部分學(xué)生不知磨刀不誤砍柴功這個(gè)道理，勿忙審題，甚至說匆忙做題，就連基本的思考過程都沒有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過程草草。答題語言的組織，缺乏準(zhǔn)確性和邏輯性。前言不搭后語。
二、今后教育工作思路
期中考試之后的教育已經(jīng)進(jìn)入了后半期，即進(jìn)行新課學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，在這一階段我們認(rèn)為應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面的工作。
1、注重基礎(chǔ)，精講精練。
在教育中，我們教師都把基礎(chǔ)知識的傳授與訓(xùn)練做為重點(diǎn)，能夠多次嚴(yán)格訓(xùn)練以求到達(dá)夯實(shí)基礎(chǔ)的.目的。但事實(shí)不完全如我們所愿，仍存在基礎(chǔ)知識與基本技能相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)看到，所謂夯實(shí)基礎(chǔ)，絕不只是背熟課本，增加練習(xí)題的數(shù)目而已，而是在深入理解的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行知識遷移，能夠熟練地運(yùn)用，把知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，這才叫夯實(shí)基礎(chǔ)。
2、強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，提高能力
我們在教育中，都十分注重訓(xùn)練與檢測，學(xué)校要求進(jìn)行周檢測，單元檢測，這在很大程度上，起到鞏固知識，檢測課堂教與學(xué)的效果，查缺補(bǔ)漏的作用。可是根據(jù)我們檢測的過程和結(jié)果來看，我們的學(xué)生有時(shí)在課堂上覺得學(xué)習(xí)的很好了，拿起書來一看，概念原理什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，需要這些概念，原理解決問題時(shí)，卻又感覺似是而非，吃不準(zhǔn)，有時(shí)還得再需要看看課本怎樣說的。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其根源就是平時(shí)只注重做題，滿足于做對，缺乏對概念、原理的深挖、細(xì)摳，沒有注重構(gòu)成寬泛的，嚴(yán)密的知識體系。所以，我們在做檢測訓(xùn)練工作時(shí)，設(shè)置的習(xí)題要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇那些有多種解法的練習(xí)題，讓學(xué)生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學(xué)一法、分一類、通一片。
3、分類指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。
各科在進(jìn)行整體教育的同時(shí)，要分層抓好三類生的工作如優(yōu)生的培養(yǎng)，做到及早抓，抓好抓實(shí)，可打破單科界線，集中優(yōu)勢力量進(jìn)行，各科齊抓共管，課上組織優(yōu)秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的資料，課下可個(gè)別面批、輔導(dǎo)。中間生，要常抓不懈，課堂教育時(shí)，要盯緊不放，課外輔導(dǎo)工作更應(yīng)做細(xì)做實(shí)。要掌握好尺度，大膽降低難以到達(dá)的訓(xùn)練要求，放棄預(yù)計(jì)無法突破的知識，盡量騰出更多自我消化的時(shí)間。學(xué)困生的工作，難度最大，也是一向影響我們整體成績的組成部分。這些學(xué)生，需要我們教師要有耐心，細(xì)心和愛心，把學(xué)困生成績提高工作，當(dāng)做一場持久戰(zhàn)爭去研究。各科要協(xié)調(diào)做戰(zhàn)，齊抓共管。當(dāng)面輔導(dǎo)，當(dāng)面批改作業(yè)及檢測跟蹤輔導(dǎo)可能會有效果。
總之，今后工作應(yīng)做細(xì)、做實(shí)、做好，細(xì)節(jié)決定成敗，付出決定命運(yùn)，只要我們再執(zhí)著地追求，不放棄每個(gè)細(xì)節(jié)，成功就會屬于我們。
期末考試質(zhì)量分析總結(jié)13
21題，揣摩詩詞的情感，一定要找到關(guān)鍵句，本詞的關(guān)鍵詞是“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”和“明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚”，——“獨(dú)”字寫出了孤獨(dú);“相思淚”寫出一種思念之情。到底是什么情感，結(jié)合前句，可知是一種思鄉(xiāng)的情感。
22題，關(guān)鍵詞是“景物描寫”、“特點(diǎn)”。
“景物描寫”——首先需要找到詞中描寫景物的句子。主要在上闕。
“特點(diǎn)”，從句子中思考特點(diǎn)，一個(gè)是抓住景物的特點(diǎn)——緊緊抓住秋天景物的'特點(diǎn);一個(gè)是把秋天的景物和人物處境、心情有機(jī)結(jié)合。
作文：
1、作文有“套作”的嫌疑，模仿《小石潭記》，“要求”③明確：不得抄襲、套作。改卷老師一旦確認(rèn)你是抄襲或套作，就沒有得高分到可能。
2、語言表達(dá)半文半白，有些“四不像”。
【建議】
1、審題。緊抓“山水之間”，是情感的觸發(fā)點(diǎn)，是文章所描寫之物�！八妓小笔怯删吧�。結(jié)合此二點(diǎn)，本文所用表現(xiàn)手法上借景抒情，情景交融。
2、表達(dá)。一是文章語言一定要簡練，切不可拖泥帶水。根據(jù)中考作文老師改卷一般不超過20秒的時(shí)間，認(rèn)真寫好開頭和結(jié)尾。二十語言盡可能生動一些。建議多用成語和修辭手法，有時(shí)甚至使用一些表達(dá)技巧，如：先抑后揚(yáng)、懸念等，盡量讓文章多“亮點(diǎn)”。
3、照應(yīng)。考場作文一定記住結(jié)尾要點(diǎn)題。和開頭照應(yīng)、題目照應(yīng)等。
4、文面。一定注意不要修改，即使是有錯(cuò)誤，如：錯(cuò)字、語病等，要將錯(cuò)就錯(cuò)，改卷老師不一定能看到。
期末考試質(zhì)量分析總結(jié)14
一、基本情況：
卷面分：120，參考人數(shù)：53，最高分：106，最低分：87，均分：98.17，高分?jǐn)?shù)：38。
二、得分統(tǒng)計(jì)：
第1題：滿分3分，均分2.74，得分率0.91;第2題：滿分4分，均分2.26，得分率0.57;
第3題：滿分6分，均分5.66，得分率0.94;第4題：滿分3分，均分0.94，得分率0.31;
第5題：滿分3分，均分0.57，得分率0.19;第6題：滿分5分，均分4.55，得分率0.91;
第7題：滿分6分，均分4.81，得分率0.80;第8題：滿分2分，均分0.91，得分率0.45;
第9題：滿分2分，均分1.94，得分率0.97;第10題：滿分2分，均分1.94，得分率0.97;
第11題：滿分2分，均分1.96，得分率0.98;第12題：滿分2分，均分2，得分率100;
第13題：滿分6分，均分4.25，得分率0.71;第14題：滿分2分，均分2，得分率100;
第15題：滿分2分，均分1.97，得分率0.9;第16題：滿分2分，均分1.43，得分率0.72;
第17題：滿分2分，均分2，得分率100;第18題：滿分2分，均分1.49，得分率0.75;
第19題：滿分3分，均分2.81，得分率0.94;第20題：滿分5分，均分4.62，得分率0.89;
第21題：滿分3分，均分2.66，得分率0.89;第22題：滿分3分，均分3，得分率100;
第23題：滿分50分，均分41.87，得分率0.84。
三、失分點(diǎn)及原因：
第1題(考查卷面書寫)：有11人失分，3分1人，2分1人，1分9人。(還有幾個(gè)應(yīng)該扣分卻沒有扣的)
第2題(考查字音、字形和詞義)：只有4人沒有失分，6人扣1分，問題是對“剪影(比喻對事物輪廓的描寫)”不能給出準(zhǔn)確的解釋。
第3題(考查默寫)：10人失分，一人將“幽徑獨(dú)行迷”寫成了“幽境獨(dú)行迷”，一人將“揮手自茲去”寫成了“揮手至茲去”，8人將理解默寫(天明登前途，獨(dú)與老翁別)寫錯(cuò)。
第4題(考查名著《朝花夕拾》)：2人未失分，20人扣1分，4人扣2分，27人扣3分。主要問題是沒有讀過《朝花夕拾》，對《范愛農(nóng)》一文并不熟悉，對魯迅的思想變化(先想“醫(yī)學(xué)救國”，后決定“棄醫(yī)從文”)不了解。(竊以為沒學(xué)過《藤野先生》，對魯迅的思想變化不清楚實(shí)在是情有可原。)
第5題(考查概括信息的能力)：這是全卷得分率最低的一道題，有10人未扣分。竊以為，這道題出得不好。一是陳舊，來自05年湖北黃石中考語文試題;二是作為提煉信息題，學(xué)生很不容易把握這段文字的.中心(老師不可能一切都知道)，何況這段文字還是節(jié)選的片段。
第6題(考查病句修改)：14人失分，2人沒能將“忽悠”改為“忽視”，13人修改病句時(shí)，沒有把“因?yàn)椤�，所以……”改為“雖然……，但是……”(其中3個(gè)同學(xué)是改為了“盡管……，可是……”沒有得分)。
第7題(綜合性學(xué)習(xí)，考查語言運(yùn)用及傳統(tǒng)節(jié)日知識和看法)：在“活動一”中有6人因?qū)φ滩还ふХ?參考示例：彰顯民族文化瑰寶
或：弘揚(yáng)中華民族文化);在“活動二”中有5人扣分，其中3人將“元宵節(jié)”寫成了“春節(jié)”，1人將“清明節(jié)”寫成“重陽”，1人“元宵節(jié)”中的“宵”誤寫為“霄”;“活動三”大概是閱卷老師要求過高，全班僅1人未扣分，52人都被扣1分。參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)：現(xiàn)象：傳統(tǒng)民俗文化在不斷喪失，越來越多的人崇尚西方文化。(1分)原因：
�、倜襟w宣傳不夠
�、谟嘘P(guān)部門沒有定期組織相關(guān)的活動
�、畚鞣轿幕挠绊�
�、軐徝纼r(jià)值的多元(其它言之成理的答案亦可，答出兩條即得1分)第8題(考查《春望》寫法上的特點(diǎn))：這是一道講過的題，可惜還有29人失分。(即便是不記得，也可憑借理解來揣摩出答案埃)“承上啟下”的首先可以排除首尾句，什么景象讓人“感時(shí)”，“恨別”又體現(xiàn)在哪兒呢，這樣思考便不難得出答案了。
第9題(考查《春望》中詩人感情的把握)：有2人失分，作者“憂國傷時(shí)，念家悲己”的感情竟然沒有把握。
第10題(考查文言文實(shí)詞解釋)：有3人失分，都是解釋“與”出現(xiàn)錯(cuò)誤。
第11題(考查文言文虛詞意義和用法)：有1人失分。
第12題(考查文言文翻譯)：無人失分。
第13題(考查文言文理解，有重點(diǎn)詞詞義、表達(dá)方式和思想感情)：第(1)題有38人失分。這道題出自臺灣的中學(xué)語文試題，有人說很意意思，也有人說bt。同學(xué)們做來大概象猜謎吧。A項(xiàng)中“小齋幽敞明朱
期末考試質(zhì)量分析總結(jié)15
一、試卷分析與評價(jià)
1、知識覆蓋面廣，分值分布合理。
2、客觀題注重材料型選擇題的考察，且沒有刻意為難考生。
3、主觀題以材料的方式呈現(xiàn)，設(shè)問梯度合理，難易結(jié)合。
4、全卷區(qū)分度較好，便于考查學(xué)生的能力。
5、注意三維目標(biāo)的體現(xiàn)，比較好的考察學(xué)生閱讀材料和運(yùn)用所學(xué)知識分析問題的能力、注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查6、圖文并茂，試卷靈活清新。
7、新亮點(diǎn)凸顯，注重歷史學(xué)理論和邏輯學(xué)的考查，比如類比推理、史學(xué)觀點(diǎn)和敘述的區(qū)別、歷史推論等。
8、注重對歷史概念的考查，比如宗法制、科舉制、聯(lián)邦制、資本輸出、工農(nóng)武裝割據(jù)、古今中外政治文明、三省六部制等。
9、關(guān)注熱點(diǎn)問題，比如辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭等。
10、注重對課本隱性知識的再現(xiàn)與考查，考查學(xué)生的掌握課本知識的能力。
二、考試問題
�、龠M(jìn)度方面的問題。由于搶進(jìn)度，沒有預(yù)留時(shí)間學(xué)生復(fù)習(xí)，也沒有強(qiáng)化訓(xùn)練，所以學(xué)生的應(yīng)試能力較差。
�、趯W(xué)生雙基能力較差，表現(xiàn)為審題不清、知識點(diǎn)記憶不牢、對史學(xué)理論的掌握不夠、閱讀和分析材料的'能力差。
③對學(xué)生沒有嚴(yán)格要求，沒有做好章節(jié)知識過關(guān)，沒有大強(qiáng)度的專項(xiàng)訓(xùn)練，也沒有注重對本學(xué)科學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)介紹。
�、軐W(xué)生答題時(shí)思維混亂，缺乏縝密的邏輯思維，比如第26題的第二小問，請結(jié)合所學(xué)知識指出，材料中所提到的“兩種制度”各是什么？很多學(xué)生不明就里，亂答一氣。另外字跡潦草、亂涂亂改現(xiàn)象嚴(yán)重、答題隨心所欲。
⑤對歷史概念的把握嚴(yán)重不到位，對階段特征把握不夠，張冠李戴、東扯西拉。
�、薹侵橇π砸蛩卦斐傻腻e(cuò)誤較多，比如有的學(xué)生居然把試卷題目都看錯(cuò)了，有的甚至漏填涂某個(gè)選擇題，而該題很簡單并且在試卷上做對了。
三、歸因分析
1、教師教學(xué)的標(biāo)高和進(jìn)度，沒有切合學(xué)生實(shí)際。
2、學(xué)生平常在歷史科花的時(shí)間較少，以至于應(yīng)試能力較差。
3、學(xué)生對歷史的記憶、理解、運(yùn)用能力較差。
4、考前留給學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間也較少。平常教師教給學(xué)生的應(yīng)試技巧和方法也沒有突出。
5、教師對規(guī)律性的知識點(diǎn)的介紹和拓展不夠到位，學(xué)生答題時(shí)胡子眉毛一把抓，不著邊際、不得要領(lǐng)。
6、教師對課堂教學(xué)的有效性問題的探究和思考不夠，基本還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。
四、改進(jìn)措施
1、回歸課本，做好單元知識過關(guān)，包括記憶、考試和聽寫。
2、把握教學(xué)標(biāo)高，做到難易適度。
3、密切關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，掌握主動，做到先緊后松。
4、注重多鼓勵(lì)學(xué)生，一次考試的失誤不代表什么，關(guān)鍵是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5、做好集體備課，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究本學(xué)科的教學(xué)重難點(diǎn)和史學(xué)動態(tài)。
6、做好專項(xiàng)訓(xùn)練，比如選擇題、材料題、史學(xué)理論等。并且在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。
7、注重學(xué)習(xí)方法的介紹，特別是審題能力的訓(xùn)練。告訴學(xué)生審題要三審：審時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)問；答題要三化：段落化、層次化、序號化。
8、注重對課本隱性知識的挖掘和拓展，注意創(chuàng)設(shè)情境考查學(xué)生的能力。
9、指導(dǎo)學(xué)生建立歷史錯(cuò)題集和積累本，要求學(xué)生把自己的錯(cuò)題集和積累本當(dāng)成作品一樣認(rèn)真對待，同時(shí)做好試卷的整理和保管工作。
10、督促和指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，不能夠再像過去一樣放任自流。
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