信息技術(shù)教學(xué)論文(必備)
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的信息技術(shù)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)教學(xué)論文1
一、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
在語文教學(xué)中運用多媒體啟發(fā)學(xué)生的靈感，學(xué)生的想象力是無止境的，如《天上的街市》的教學(xué)，將天上明星和地上街燈交相輝映，牛郎織女天街閑游等畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，再配以背景音樂，一方面加強了學(xué)生的感悟，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實踐證明，多媒體教學(xué)可以強化學(xué)生的直觀感受，加深對文本的理解，并有利于增強學(xué)生的記憶力，形成深刻的印象。
二、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)展個性
教學(xué)的重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生敢于思考、樂于思考、善于思考，真正做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，教師就應(yīng)充分運用多媒體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生的個性。如在教授《詠雪》之前，我先讓學(xué)生看《陳太丘與友期》的'課堂實錄，學(xué)習(xí)課堂實錄中的學(xué)生們：看看他們是怎樣預(yù)習(xí)，怎樣討論，怎樣解決疑難。然后我問學(xué)生有沒有信心自己學(xué)會學(xué)習(xí)，因為有了范例，同學(xué)們信心百倍，躍躍欲試。
三、借助豐富的網(wǎng)上資源，搜集篩選資料，主動獲取知識，將知識進(jìn)行延伸、擴展，在理解語言的基礎(chǔ)上運用語言
教師依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獲取新知。將網(wǎng)上的語文資源充實到現(xiàn)代語文教材中，教師想方設(shè)法把孩子的眼光引向無邊無際的知識海洋，知道到哪里去尋找他所需要的知識，學(xué)會怎樣運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。體現(xiàn)了我們的課堂是動態(tài)的課堂，是開放的課堂。如在教授《三峽》時，我設(shè)計在學(xué)生理解課文內(nèi)容、練習(xí)有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材內(nèi)容，再自己課下收集資料，查找資料的同時，或以導(dǎo)游身份，或以游人身份，或以三峽人、作者、詩人等不同的身份，介紹三峽。這一教學(xué)設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生多方面的語文學(xué)習(xí)能力。
總之，信息技術(shù)特點的多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它是語文教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。它不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的教學(xué)綜合水平。我認(rèn)為作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。因此，我們要在語文教學(xué)的實踐中，運用信息技術(shù)不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。
信息技術(shù)教學(xué)論文2
智障兒童對事物的注意范圍較為狹窄，對同一知識點的興趣和關(guān)注度持續(xù)時間不長，注意力容易分散，對知識的理解難于用口頭表達(dá)。這些特點對于教學(xué)的推進(jìn)有很大的難處，而對于具有一定抽象度的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，如何采取更為科學(xué)的教學(xué)手段與策略，讓學(xué)生更好地掌握好學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)與提高智障兒童的學(xué)習(xí)能力，是一件事關(guān)他們健康成長的重要事項。現(xiàn)依托于信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)取得較大反響，對于智障兒童來說，引入信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)概念和原理化解為淺顯易懂的直觀具體問題，這將發(fā)揮著極其重要而獨特的作用。
一、以信息技術(shù)的吸引力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
對于思維能力低下、接受能力弱的智障學(xué)生來說，采取傳統(tǒng)普通的板書教學(xué)，顯然很難架起良好而順暢的教學(xué)橋梁，難以促使他們保持強勁而持續(xù)的關(guān)注力，自然也難以激發(fā)他們深厚的學(xué)習(xí)興趣。而通過借助信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，可以將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加貼近學(xué)生實際生活的具體事例，可以將文字、圖形、圖片、聲音、視頻與動畫等多類教學(xué)元素聚集在一起，并融為一體，為智障兒童展現(xiàn)出耳目一新的畫面，或優(yōu)美動聽的音樂，或生成有趣的視頻動畫，可以促使智障兒童以聽覺、視覺、肌肉感覺乃至其他觸覺在全方位的刺激，以強大的吸引力牽引學(xué)生的注意力。從而激發(fā)他們的求知欲與探究欲，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，提升他們的理解力，提高他們的思維層次與水平，從而煥發(fā)出更加強勁的學(xué)習(xí)動力，最終獲得更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
例如，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行4的認(rèn)識教學(xué)過程中，引入信息技術(shù)處理完成的課件，呈現(xiàn)出3只小鳥在小樹上飛來飛去的動畫場景，并帶領(lǐng)大家一起數(shù)多少只小鳥，并提問動畫中一共有幾只小鳥，當(dāng)大家異口同聲地回答3只之后，點擊電腦鼠標(biāo)，讓一只色彩不同于此前的3只的鮮艷小鳥徐徐飛入畫面，然后久留于其中，接著配合著電腦播放的悅耳音樂對孩子們提問：小朋友，大家都看到了吧，又有一只小鳥飛進(jìn)來了，那現(xiàn)在畫面上有幾只小鳥呢顯然，此時孩子們的注意力被悅耳的聲音和色彩鮮艷而各異的小鳥所吸引，從而將精力集中于課堂教學(xué)，并投以專心致志的聽講之中，沉睡的思維也得以激活，將被動式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)入到主動式中來，極大地提高了孩子們的.學(xué)習(xí)積極性、主動性、能動性與自覺性。并通過展現(xiàn)一面迎風(fēng)飄揚的國旗，讓他們更好地掌握4的字形，同時配合順口溜4像國旗空中飄來幫助記憶，由此，這樣不僅促使學(xué)生較快地獲取數(shù)學(xué)知識，而且還有助于他們審美能力的提升，還提高了語言表達(dá)能力。
二、以信息技術(shù)的鮮活性引入生活化問題情境
數(shù)學(xué)知識是來源于生活、在日常生活中隨處可應(yīng)用的知識，同時又是高度濃縮的抽象知識。當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)滲透到日常生活的方方面面，而在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以為課堂教學(xué)增添生活情趣，增強時代感，促使教學(xué)與日常生活建立起更加形象、生動而具體的聯(lián)系橋梁。而對于智力上存在一定問題的孩子來說，通過信息技術(shù)引入生活化素材，可以促使他們的思維和記憶得到更好地喚醒，讓他們體驗和感悟貼近生活實際的事例，幫助他們正確剝離數(shù)學(xué)知識，感受生活化的數(shù)學(xué)魅力，讓數(shù)學(xué)問題展現(xiàn)得更加逼真和鮮活，從而更加有效地促使他們的數(shù)學(xué)能力得到更好地提升。例如：在引領(lǐng)智障兒童進(jìn)行方程的認(rèn)識學(xué)習(xí)過程中，通過引入信息技術(shù)處理過的多媒體，創(chuàng)設(shè)非常鮮活的生活化情境，比如，周末小明同媽媽來到超市進(jìn)行購物，在畫面上呈現(xiàn)出鮮活的超市售貨架，以及日常生活用品以及孩子們喜愛玩的小玩具，并呈現(xiàn)出一些簡明的標(biāo)價。接著，示意小明手中只有1張100元的鈔票，然后引導(dǎo)孩子們挑選畫面中的幾種商品，嘗試著不同組合，分別可以采購到多少數(shù)量。進(jìn)而引導(dǎo)他們建立關(guān)系式�；蛘呃秒娔X隨機抽取的方式，選擇幾類商品，通過人機交互的方式，引領(lǐng)他們構(gòu)建抽象的數(shù)學(xué)模型，從而為他們學(xué)習(xí)關(guān)系等式這一新知獲得切入點，搭建通俗易懂的理解橋梁，喚起多元數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。
三、借助信息技術(shù)的啟迪力提升思維能力
將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，可以極大地豐富教學(xué)的思維方式，促使數(shù)學(xué)知識的邏輯推理得以更加直觀地呈現(xiàn)，有效降低知識的抽象度。這對于思維發(fā)展較為滯后的智障兒童來說，顯然更加有利于促進(jìn)他們以直觀的感知增強對數(shù)學(xué)知識的體驗，由此產(chǎn)生思維啟迪，漸進(jìn)于對抽象數(shù)理的感悟和認(rèn)識。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)字的加減法過程中，可以引入以信息技術(shù)為核心的多媒體課件，比如：在畫面中展現(xiàn)出1只可愛的小雞，接著又有2只小雞跳躍著進(jìn)入到畫面，此時，引導(dǎo)學(xué)生問1只小雞加1只小雞，是幾只小雞呀，顯然，他們很快便可以得到1+1=2直觀而具體的認(rèn)知；接著變換畫面，在水中游動著2只小鴨，接著又游入2只小鴨，引領(lǐng)孩子們認(rèn)知2+2=4。繼而，出示4只小馬在草地上跑，接著又跑來者4只小馬，不斷地引入難度更高的問題，在不斷啟迪中，提升他們的思維力，在不知不覺中愉悅地消化和吸收了新知識。
綜上，智障兒童的認(rèn)知與思維方式大多停留在較為形象而具體的思維階段，綜合思維能力、邏輯推理分析能力、抽象概括能力、獨立性思維能力以及思維的批判性都較為缺乏。充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)直觀、簡潔、形象而生動的優(yōu)勢，促使在智障兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多種感官得以更加有效地激發(fā)與調(diào)動，生成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷提孩子們的升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
信息技術(shù)教學(xué)論文3
1、信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理教學(xué)中的重要性
首先，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠營造一個良好的課堂氛圍，最終能夠調(diào)動學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣。毋庸置疑，多媒體技術(shù)是營造良好課堂氛圍最常用的有效手段，通過多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，可以使學(xué)生集中精力聽課，可以取得事半功倍的效果。比如，教師講授聲音傳播的時候，能夠通過多媒體先給學(xué)生播放一段熱門電影或者動聽的歌曲，通過這種方式能夠使他們提前進(jìn)入到教學(xué)之中，讓學(xué)生對這個專題產(chǎn)生興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量有所提高。其次，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，可以把那些比較抽象難懂的理論非常形象的展示給學(xué)生，使后者能夠非常輕松的理解教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)難度降低，改善教學(xué)效果。比如，教師在講解電流這一課的時候，對于產(chǎn)生原因，能夠自己制作或者下載有關(guān)視頻，將其播放給學(xué)生，使他們觀察和思考，引導(dǎo)他們對比分析有、無電壓兩種情況，這樣學(xué)生就能夠逐漸理解其產(chǎn)生的原因。再次，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。過去教師在物理教學(xué)過程中均通過板書與口述兩種方式進(jìn)行，而通過引入信息技術(shù)，教師能夠針對難點、重點展開教學(xué)，其余的內(nèi)容則能夠通過多媒體來展示給學(xué)生，從而能夠使得教學(xué)質(zhì)量明顯提高。第四，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，使師生雙方均能夠充分拓寬知識面，對于教師來說，其在備課的過程中，能夠通過網(wǎng)絡(luò)細(xì)致深入的搜集相關(guān)資料，獲得較為全面的講解，而與此同時，對于教師布置的作業(yè)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料來將其完成。因此，通過信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)，能使師生的知識面得到拓展。最后，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)中，有助于不斷改善教學(xué)模式，同時與新課改的需求相符合。在教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠進(jìn)一步提高物理教學(xué)的開放性，使學(xué)生的主體地位不斷提高，教學(xué)方式得以豐富，教學(xué)模式得以更新，最終能夠推動教學(xué)向著更加精進(jìn)的方向發(fā)展。
2、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
2.1教師方面
現(xiàn)階段，大部分初中物理教師具有相對較高的理論與教學(xué)技能素養(yǎng)，然而，他們的信息技術(shù)素養(yǎng)卻不容樂觀，他們根本沒有從根本上理解信息技術(shù)的應(yīng)用，他們應(yīng)用信息技術(shù)僅僅停留在播放多媒體課件的層面上，一味的利用這種方式來刺激學(xué)生的視覺，而根本不注意通過信息技術(shù)來優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。尤其是對于一些農(nóng)村初中的物理教師，有很大一部分甚至不會熟練操作計算機。應(yīng)用信息技術(shù)開展初中物理教學(xué)，尤其關(guān)鍵的是利用這一技術(shù)來對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。
2.2學(xué)生方面
初中生處于成長的關(guān)鍵時期，他們思想活躍，對新事物充滿好奇。他們對于計算機并不陌生，甚至很多學(xué)生應(yīng)用電腦比老師還熟練，但是他們的應(yīng)用知識局限在玩游戲、看電影和聊天等方面，對于利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)物理，他們非常陌生，在初中物理學(xué)習(xí)中引入信息技術(shù)，即讓學(xué)生充分利用這一工具將這門課程學(xué)好。但是在具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對于信息技術(shù)掌握熟練度不夠，在今后有待于加強。
3、初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的幾點要求
3.1教師必須首先要熟練掌握這一技術(shù)
對物理教師來說，其應(yīng)當(dāng)熟練操作計算機，同時能夠掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，比如制作圖像、制作教學(xué)課件等，唯有如此，他們才能夠在備課、教學(xué)中非常從容，才能提高教學(xué)質(zhì)量。要是他們連最基礎(chǔ)的信息技術(shù)都不能熟練掌握，那么他們在備課的時候必然要投入比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的精力，同時，當(dāng)教學(xué)過程中有許多突發(fā)問題出現(xiàn)時，他們往往不會如何進(jìn)行處理，使得課堂教學(xué)不能順利開展，所以，教師必須養(yǎng)成較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。
3.2教師需通過這個技術(shù)不斷完善教案
伴隨網(wǎng)絡(luò)普及程度的日益提高，教師必須盡可能的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的.作用，將相對較好的教案提供給學(xué)生，因此，需要他們預(yù)先做好準(zhǔn)備工作，通過網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集物理資料，然后進(jìn)行分析總結(jié)，通過信息技術(shù)對教案進(jìn)行改進(jìn)，最終能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
3.3教師需要利用這個技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
初中生思想非�；钴S，他們對各種新事物充滿好奇，例如手機、數(shù)碼相機等，同時各種信息產(chǎn)品均與物理存在著一定的聯(lián)系，教師必須要是當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠注意到平時的物理問題，尤其是與我們生活密切相關(guān)的產(chǎn)品，認(rèn)真進(jìn)行思考，最終就能夠充分理解物理問題。另一方面，教師可給學(xué)生安排信息技術(shù)方面的家庭作業(yè)，要求他們通過信息技術(shù)搜索某個領(lǐng)域的信息，然后制作成課件，并開展課堂展示與集體討論，這樣一方面能夠鍛煉學(xué)生主動思考、自己動手利用信息技術(shù)能力，另一方面還可以提高教學(xué)效率。
4、結(jié)束語
伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域之中。在教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)教學(xué)論文4
本文主要就當(dāng)今社會、家庭、學(xué)校意識到網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的負(fù)面影響，談“網(wǎng)”色變，提出自己的觀點：不能“因噎廢食”，采用創(chuàng)建班級博客、校園博客的方法，因勢利導(dǎo)，加強學(xué)生自主管理，建立起生生、師生互動，家校溝通的橋梁，構(gòu)建和諧校園、和諧社會。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代離我們越來越近了。20xx年7月18日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布《第20次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》。CNNIC報告顯示，截止20xx年6月30日，我國網(wǎng)民總?cè)藬?shù)達(dá)到1．62億，青少年學(xué)生網(wǎng)民已經(jīng)接近6000萬，學(xué)生在網(wǎng)民中占有率達(dá)1/3（36．7%），所以規(guī)范青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，顯得很迫切。20xx年4月1日《北京青年報》在《中學(xué)生網(wǎng)上生活有滋有味》一文中的調(diào)查表明，中學(xué)生上網(wǎng)60．7%的人數(shù)在玩游戲，34．1%的人找朋友聊天，可見，目前中學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是游戲、娛樂和交友。
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)闖入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之中猶如一柄雙刃劍，一方面給學(xué)校教育注入活力，帶來生機；而另一方面給學(xué)生的思維方式和道德行為帶來不良效果，影響學(xué)生的健康發(fā)展。有關(guān)調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)拓展了學(xué)生獲取大量信息的渠道，拓寬了學(xué)生的求知途徑，通過網(wǎng)絡(luò)查閱、下載、剪輯、重組資料都很容易。然而，毋庸諱言，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的負(fù)面影響也十分突出，尖銳。網(wǎng)絡(luò)信息真假難辨、良莠并存。缺乏判斷和自控能力的青少年往往出于好奇或沖動心理，刻意去尋找一些色情、暴力內(nèi)容，沉溺于虛幻世界，導(dǎo)致學(xué)生道德、行為發(fā)生變化，不少學(xué)生為此出現(xiàn)說謊、厭學(xué)、逃學(xué)而荒廢學(xué)業(yè)，有的甚至擾亂社會秩序，給今后的人生歷程留下難以抹掉的陰影，從而貽誤一生。因此反對青少年使用網(wǎng)絡(luò)的聲音不絕于耳，而網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的正面影響卻被淹沒其中。我們都明白“因噎廢食”的道理，作為一個教育工作者，必須以正確的態(tài)度積極對待，采取導(dǎo)、禁有機結(jié)合的手段，正確引導(dǎo)他們，使其健康發(fā)展。因此我認(rèn)為信息技術(shù)課程要擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任與重?fù)?dān)，把中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活引導(dǎo)到正確的軌道上來，使學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行方向正確的、卓有成效的學(xué)習(xí)和生活。
基于以上認(rèn)識，我認(rèn)為信息技術(shù)課程應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為核心，“將計就計”，利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣，適時建立起班級博客，校園博客，利用博客為學(xué)生們構(gòu)建起一個全球化、數(shù)字化的班集體建設(shè)平臺，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、人人平等、人人參與……由于博客具備“發(fā)布、分享、交流”的功能，它讓學(xué)習(xí)者把自己的學(xué)習(xí)與周圍的群體交流結(jié)合在一起，形成一個學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體中的成員進(jìn)行信息共享、資源共享、思想共享、生命歷程共享。在這個學(xué)習(xí)共同體中，每一個Blog，都是一顆跳動著的生命，都是一束閃爍著的火花。生命彼此感應(yīng)，火花彼此碰撞……
1．記錄學(xué)生成長的足跡
有人說“凡走過必留下痕跡”。每個人的童年生活都有笑，有淚，有酸楚，也有甜蜜，如此刻骨銘心的生活怎能不留下點點痕跡呢？它的五彩繽紛、多姿多彩，一切都顯得那么美好，同時又值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地體味、咀嚼。當(dāng)我們回憶起童年的一幕幕，是那么的.幸福。為此，通過博客，記錄下學(xué)生成長過程的足跡，讓他們在這些足跡中不斷成長。相信等他們長大以后再回首時，他們一定會無比地快樂，哪怕是只言片語，哪怕是瞬間精彩一掠，哪怕是一個成長的小腳印……
2．給學(xué)生提供傾訴的機會
每一個有血有肉的人，都需要適當(dāng)?shù)膬A訴。雖然我們的學(xué)生年齡還小，同樣是個富有情感的人，他們同樣有很多的話要說，但就是缺少合適的傾訴對象。他們在生活、學(xué)習(xí)中的感受的成功與快樂，需要人來分享；生活、學(xué)習(xí)中的不快與困惑，同樣需要對象來傾訴；尤其是傷傷感時，更需要來傾泄。班級博客就給了孩子們一個最好的傾訴機會，他們可以通過博客淋漓盡致地表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂。
3．豐富學(xué)生的內(nèi)心情感
生活是絢爛多彩、波翻云卷的，當(dāng)孩子們記錄下每一天學(xué)習(xí)生活中的真實感受，表達(dá)自己的真情實感。讓他們的智慧在博客上得到閃現(xiàn)。長此以往，學(xué)生的生活感受就會得以豐富，細(xì)膩的情感得以培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成健全的人格、正確積極的人生態(tài)度，促進(jìn)健康成長。
4．可以提高學(xué)生的寫作水平
寫作水平低，是現(xiàn)在學(xué)生的通病。要提高學(xué)生的寫作水平，多練是一條重要的方法。學(xué)生通過博客，在大量的練筆中，思路得以開闊，文筆更為流暢，寫作水平就潛移默化地得到了培養(yǎng)、提高。
5．加強師生間真誠的交流
現(xiàn)在的學(xué)生懂得的事情很多，同時，碰到的困惑也不少。再加上他們辨別是非的能力又不強，很需要我們大人給他們指導(dǎo)。但實際上，很多學(xué)生不愿面對面地對老師、長輩傾吐訴說。博客就給了孩子們一個健康、積極向上的網(wǎng)絡(luò)空間，讓他們暢所欲言、真言不盡。通過博客，孩子們與老師交流，傾訴自己的情感與迷惑。通過博客，我們老師也與他們交流，與他們共同探討，為他們排憂解難、指導(dǎo)行為，讓他們得以健康、快樂地成長。
6．家校溝通的橋梁
學(xué)生的成長離不開學(xué)校與家長經(jīng)常性的交流、反饋�？梢哉f有了溝通才有理解，有了理解才有真正的教育。而傳統(tǒng)的家校溝通主要是家訪活動、開家長會、電話聯(lián)系等方式，而博客跨時空的優(yōu)勢給傳統(tǒng)家校溝通提供了便利。
學(xué)生班級博客這個平臺是心靈獨白的港灣，是展示風(fēng)采的舞臺。讓我們每一個孩子都拿起手中的筆，傾吐激蕩的心聲，描繪斑斕的生活。在鍵盤上彈指，擊出充滿朝氣的火花，在熒屏前留眸，解讀生命的真諦。讓我們用網(wǎng)絡(luò)載起心靈的小舟，用激情揚起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，遨游在這個充滿夢幻色彩的網(wǎng)絡(luò)世界吧！
信息技術(shù)教學(xué)論文5
［摘要］從目前看，中等職業(yè)教育正進(jìn)行全面的改革，各門學(xué)科都在探究適合自己的新課堂模式。計算機信息技術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其基于網(wǎng)絡(luò)的教育模式已經(jīng)對傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊。對基于網(wǎng)絡(luò)的中職計算機信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了探究。
［關(guān)鍵詞］中職；計算機信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)；課堂教學(xué)
一、傳統(tǒng)的計算機教學(xué)存在的問題
�。ㄒ唬┱n程內(nèi)容陳舊
隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們的計算機課程內(nèi)容的設(shè)計并沒有達(dá)到同步的要求，內(nèi)容陳舊。由于課程體系和內(nèi)容的相對固定，導(dǎo)致計算機很多的先進(jìn)知識并不能快速融入。
�。ǘ┙虒W(xué)模式單調(diào)，教與學(xué)分離
計算機教學(xué)還受到學(xué)校教學(xué)設(shè)備、多媒體設(shè)置等各種條件的限制。由于教學(xué)設(shè)備不足，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備單調(diào)的教課方式，枯燥乏味，難以提起學(xué)生的興趣。例如，我們在以前學(xué)習(xí)C語言時，往往采用理論與上機實踐分開，使得教與學(xué)分離了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。
二、基于網(wǎng)絡(luò)及資源的計算機基礎(chǔ)課程的教與學(xué)
傳統(tǒng)的課堂班級式教學(xué)，主要強調(diào)的是集體性，老師不能全面掌握每個學(xué)生的情況，學(xué)生更多的是處于被動的狀態(tài)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式則是集體化和個體化二者的有機結(jié)合。我們學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好確定適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。還可以在網(wǎng)上隨時與老師和其他同學(xué)溝通和交流，不受時間和空間的限制。
�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)
1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。在建構(gòu)主義中倡導(dǎo)學(xué)生能動地學(xué)習(xí)，學(xué)生知識的獲取不是僅靠老師的傳授，而是學(xué)生根據(jù)自己對外界的認(rèn)知和學(xué)習(xí)的能力，對整個知識加工、內(nèi)化，形成自己的知識體系。在整個理論中，學(xué)生都是處于主導(dǎo)的位置，根據(jù)自己的偏好學(xué)習(xí)。2.教育信息傳播理論。該理論的三個應(yīng)用方面分別是：（1）課堂多媒體教學(xué)傳播研究。老師在教學(xué)過程中可以借助多媒體傳授知識，達(dá)到不錯的教學(xué)效果。（2）遠(yuǎn)距離教育傳播研究。包括利用衛(wèi)星電視與計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、移動通信系統(tǒng)等進(jìn)行教育傳播活動的理論與教學(xué)方法、教學(xué)效果的研究。（3）學(xué)生利用多媒體進(jìn)行自學(xué)的研究，包括對一些多媒體程序的編制，對一些媒體軟件的熟練運用。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)教材
網(wǎng)絡(luò)教材（即站）是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑。它在傳遞知識的同時，可以對學(xué)生達(dá)到一定的啟迪的目的，而且教學(xué)方法具備科學(xué)性和先進(jìn)性。以媒介為傳播手段，完整的知識體系，達(dá)到動態(tài)能動的學(xué)習(xí)過程。例如，在實際教學(xué)中我們教師所采用的網(wǎng)絡(luò)教材簡便易用，界面統(tǒng)一，易于操作，讓學(xué)生容易找到所要的內(nèi)容而不致迷航。各章節(jié)的知識介紹是以任務(wù)的形式出現(xiàn)，而列出完成任務(wù)需要進(jìn)行的步驟，每個步驟填充知識。其次教材內(nèi)容全面，它是根據(jù)教學(xué)大綱來系統(tǒng)表述課程內(nèi)容、幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識的教學(xué)工具，所以網(wǎng)絡(luò)教材包括了《計算機文化基礎(chǔ)》的內(nèi)容：計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint、因特網(wǎng)操作。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革策略
結(jié)合當(dāng)前計算機技術(shù)的發(fā)展，以及存在的各種問題，我們對基于網(wǎng)絡(luò)的計算機課程教授進(jìn)行改革探究。
�。ㄒ唬┱嬲w現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師“填鴨式”的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式中，老師要充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者，不再是簡單的知識傳授者。例如，我們教師在具體的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題。如今教學(xué)模式是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，這種教學(xué)方法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)推廣。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有一大特點就是實時的交互性，我們的教學(xué)可以不受時間和地點的限制，隨時方便教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。通過我們的多媒體課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的學(xué)習(xí)信息。教師與學(xué)生之間的交流可以促進(jìn)教學(xué)引導(dǎo)的.作用，學(xué)生與學(xué)生的交流可以加強互相協(xié)作的能力。
�。ㄈ┚W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特點就是資源的共享，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以掌握更多的課外知識，加強自己的知識體系，通過大量圖文并茂、形式多樣的媒體教學(xué)，更加加強學(xué)生對知識的掌握。對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維有很大的幫助，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正實現(xiàn)從應(yīng)試教育到尋求自我發(fā)展的轉(zhuǎn)變。
�。ㄋ模┚W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式
在網(wǎng)絡(luò)這種新途徑的教學(xué)模式下，我們教師到底該如何操作，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有很多需要探討的地方。例如，教師可以先用傳統(tǒng)的講授方法，假設(shè)情景，讓學(xué)生融入其中引起他們的興趣，然后布置任務(wù)，讓有條件的學(xué)生在網(wǎng)上搜集信息，互相協(xié)作完成布置的任務(wù)。分組交流，出現(xiàn)問題讓學(xué)生自己動手親自解決�？偠灾�，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)知識的有效途徑，將其引入我們計算機的課堂教學(xué)是形勢所趨。我們有責(zé)任利用有利的手段構(gòu)建我們現(xiàn)代化課程的教學(xué)，而在搞好現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)的同時，需要注重培養(yǎng)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的動手實踐。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］俞永江.基于網(wǎng)絡(luò)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)探討［J］.網(wǎng)絡(luò)財富，20xx（17）.
［2］黃朝有.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的計算機教育改革探討［J］.信息安全與技術(shù)，20xx（2）：82-84.
信息技術(shù)教學(xué)論文6
一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義
信息技術(shù)不是一個單純的概念，與數(shù)學(xué)課程整合的信息技術(shù)，我認(rèn)為至少包含這樣二個方面的內(nèi)容：
1、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用
簡單地說多媒體技術(shù)的特點就是能將抽象的用形象的展現(xiàn)出來，把變化快的過程變慢下來，讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)，這樣就有效的降低了學(xué)生理解的難度，達(dá)到了突出重點和突破難點的教學(xué)目的。多媒體技術(shù)能將文字、圖象、動畫、視頻、音樂等數(shù)字資源以圖文并茂，生動活潑的動態(tài)形式表現(xiàn)出來，給人以很強的視覺沖擊力，使原本枯燥無味的播講變成互動的雙向交流。還可以創(chuàng)設(shè)、模擬教學(xué)所需的情景，遠(yuǎn)比單調(diào)的教學(xué)手段要更具吸引力和感染力。
2、互聯(lián)網(wǎng)在教與學(xué)中的應(yīng)用
互聯(lián)網(wǎng)包含有大量的.信息，為師生提供了探索的廣闊空間，老師可以通過網(wǎng)站收集學(xué)習(xí)素材，應(yīng)用于備課；學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)主動學(xué)習(xí)，互相交流，查找學(xué)習(xí)資料，學(xué)會獨立解決問題。比如一些數(shù)學(xué)史料：像無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)、勾股定理、黃金分割等，互聯(lián)網(wǎng)上都有詳細(xì)的介紹。讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集生活中的數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行研究，是學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要處理的幾個關(guān)系
1、正確處理教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系
在平時的聽課和下載的一些課件中，我發(fā)現(xiàn)不少教師過于注重課件的整體性和精美程度，課件往往是從“同學(xué)們好”開始點擊鼠標(biāo)到“同學(xué)們再見”為止，整個課堂流程全部預(yù)設(shè)得一清二楚，每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容都被事先寫在了點擊后出現(xiàn)的頁面中，不可更改一次到位。更為有趣的是這里每一個環(huán)節(jié)都在課件中被事先做好了標(biāo)準(zhǔn)，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想演變成了以“電腦演示和學(xué)生觀看”為中心的教學(xué)思想，形成了一個封閉的圈，學(xué)生的思維都一致的沿著這個圈不斷的、同步的循環(huán)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，我們應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使信息技術(shù)發(fā)揮最佳教學(xué)功能，切不可讓多媒體成為課堂教學(xué)的主角，由過去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“電灌”。
2、正確處理學(xué)生動手操作和信息技術(shù)的關(guān)系
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中很多問題需要學(xué)生自己動腦、動手、動口，調(diào)動多種感官共同參與活動才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，尤其是動手操作對發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力更為重要。但是，在使用信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合時，有的老師往往忽略了讓學(xué)生動手操作這一環(huán)節(jié)，把課本丟開，一節(jié)課都由媒體、軟件包辦代替教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展過程，學(xué)生只需機械地回答“對！”“不對！”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)便成為被動學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)代化教學(xué)中，教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的思維發(fā)展特點沒有變。不能心中只有“技術(shù)”，而忽略了調(diào)動學(xué)生主觀能動性和動手操作的能力。
3、正確處理教師板書和運用信息技術(shù)的關(guān)系
在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不記筆記，問其原因，比較一致的回答是“來不及”，因為信息的轉(zhuǎn)化非常快，不少學(xué)生記了筆記就耽誤了聽課。教學(xué)中不少教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時，為了擴大課堂的容量，把本來準(zhǔn)備板書的內(nèi)容都事先輸在了電腦里，上課時直接投影顯示出來，這樣一堂課下來，教師在黑板上沒留下任何痕跡或數(shù)字，學(xué)生就像看了一場電影，這樣做看似節(jié)省了時間，但卻忽略了學(xué)生的接受和記錄，其效果事與愿違�！俺哂兴獭⒋缬兴L”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先，黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，可以較好地控制課堂節(jié)奏，內(nèi)容也可以方便地增刪。其次，板書能發(fā)揮教師的示范作用。一些解題的格式、步驟需反復(fù)強調(diào)學(xué)生才能完全掌握。此外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，特別是在復(fù)習(xí)課時，知識的系統(tǒng)性尤其顯得重要，學(xué)生抬頭一看，便對本章節(jié)的重點一目了然。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須留給學(xué)生思考的空間、時間。如果所有結(jié)論、規(guī)律都呈現(xiàn)出來，學(xué)生思考的空間就狹小了。信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)成為完善的教學(xué)過程中的一部分。用的恰到好處，才能起到畫龍點睛的作用。
4、正確處理“下載者”與“學(xué)習(xí)者”的關(guān)系
在平時的上課中，我們并不是每天都做課件，更多的時候我們是下載一些課件加以修改后用來上課。在這里，我想提醒大家：下載來的東西就是你的嗎？不是！那些只是作者的，是真正認(rèn)真去學(xué)的讀者的，不是你的，什么時候是你的？只有裝進(jìn)了你的腦子才是你的！在備課時，我總是先進(jìn)行構(gòu)思，明天的課想怎么上，畫個流程草圖，然后再看下載的課件，依據(jù)自己的思路進(jìn)行調(diào)整。有時也下載得到一些設(shè)計得相當(dāng)棒的課件，我就認(rèn)真的去體會，別人為什么這樣上，和我的想法比較，好在哪里。希望我們都能把自己從一個下載者變成一個學(xué)習(xí)者。
有一句話，給我的感悟很深，是美國華盛頓兒童博物館里的這句名言：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合給我們帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。
信息技術(shù)教學(xué)論文7
摘要：近年來，在科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫狡毡閼?yīng)用。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門獨立學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中逐漸普及。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的傳播與運用，對提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。但是，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)還存在很多問題。本文立足當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，分析相應(yīng)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);存在問題;對策
21世紀(jì)是知識化、經(jīng)濟(jì)化和網(wǎng)絡(luò)化的社會。在社會競爭日益激烈的社會背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為影響人們學(xué)習(xí)和生活的重要因素，是人們在如此激烈的社會競爭中賴以生存和發(fā)展的動力和源泉。因此，信息時代，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強信息化建設(shè)，全面提高學(xué)生的信息化能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。當(dāng)前，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于課堂教學(xué)現(xiàn)狀和水平，通過教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革和推進(jìn)。
一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，受到硬件設(shè)施和教學(xué)理念的影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)效率還存在低效甚至無效的現(xiàn)狀，主要問題如下：
1.硬件設(shè)施薄弱
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于受到教學(xué)理念的影響，很多學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的配置上還存在很大不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教育主管部門將少量資金投入信息技術(shù)建設(shè)，使硬件設(shè)置薄弱成為影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要因素。硬件設(shè)施的不足，嚴(yán)重影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率，同時不能滿足學(xué)生日益增長的個性化需求。
2.課時少
當(dāng)前，在小學(xué)階段教學(xué)中，主要科目是語文和數(shù)學(xué)，而屈于“副科”地位的小學(xué)信息技術(shù)，存在不被重視和課時少的問題。對于大部分小學(xué)而言，信息技術(shù)課程一般為一周一課時，甚至有些學(xué)校是兩周一課時。這樣的課時量，就算教師有回天之力，也難以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。因為，信息技術(shù)本就是一門技術(shù)活，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅需要掌握理論知識，還需要掌握相應(yīng)操作技能，而一周一課或者兩周一課的教學(xué)現(xiàn)狀，難以讓教師實施有效的信息技術(shù)教學(xué)，更難以提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。更有甚者，有些學(xué)校的信息技術(shù)課程還會被其他科目教師擠占，使原本就捉襟見肘的信息技術(shù)課時更加狼狽不堪，嚴(yán)重影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
3.教學(xué)模式單一落后
對于小學(xué)生而言，其接受能力和接受水平稍顯落后。但對于信息技術(shù)課程來說，其嚴(yán)謹(jǐn)性和理論性強的特點，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。尤其教師給學(xué)生講解的一些計算機基礎(chǔ)知識，較強的理論性使小學(xué)生在理解過程中倍感乏力。尤其對現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)來說，絕大部分教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式和教學(xué)理念單一落后，有些教師的課堂教學(xué)僅是給學(xué)生講解枯燥乏味的理論知識，學(xué)生在聽課過程中不知所云，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率難以有效提升。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對策
以上，筆者簡要分析了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題。那么，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的改革和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率呢？
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力和源泉。因此，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過游戲教學(xué)辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。此外，教師在課堂教學(xué)中可以立足小學(xué)生身心發(fā)展特點，采用問題情境教學(xué)法，滿足小學(xué)生的好奇心，教師在問題情境中要善于提問，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)問，并在發(fā)問過程中達(dá)到良好的課堂教學(xué)互動效果。
2.重視學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)
對于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，教師的理論教學(xué)很重要。充分的理論基礎(chǔ)知識，是鞏固學(xué)生知識能力水平的`基礎(chǔ)。但是，相比較理論知識教學(xué)而言，實踐教學(xué)顯得更加重要。因為，信息技術(shù)是一門操作性很強的學(xué)科。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實踐能力，課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生操作實踐，在操作實踐的過程中全面提升學(xué)生實踐能力。
3.重視學(xué)生的主體地位
新課程改革實施以來，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式逐漸受到重視。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重新課程改革理念和要求，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體地位。無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇，教師都應(yīng)當(dāng)充分立足學(xué)生的興趣愛好、接受能力和接受水平，采取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，這樣，才能從根本上提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。
4.進(jìn)行有效的教學(xué)反思
有效的教學(xué)反思是促進(jìn)教師教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時教學(xué)反思，及時分析自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足，并通過教學(xué)改革和創(chuàng)新，改進(jìn)當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率不斷提升�？傊诳茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們的日常生活中得到普遍應(yīng)用。當(dāng)前，信息技術(shù)成為一門獨立學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)逐漸普及。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的傳播與運用，對提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。當(dāng)前，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式還存在很多問題，如何有效解決這些問題，成為眾多信息技術(shù)教師面臨的教學(xué)難題�；谶@樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者立足于當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，探索提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略，供廣大教師參考。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］劉懷豹.淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策［J］.新課程，20xx，（12）.作者:單位:
信息技術(shù)教學(xué)論文8
摘要在這信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，計算機行業(yè)的技術(shù)不斷更新，要讓中職學(xué)生能夠適應(yīng)社會的需求，就要對計算機專業(yè)的教材、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改革，改變教師觀念，提升教師綜合素質(zhì)，不斷與時俱進(jìn)才能發(fā)展。
關(guān)鍵詞信息技術(shù)；改革；教師
在中國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的前提下，國家教育部提出了20xx信息化工作要點。信息技術(shù)的合理應(yīng)用已是當(dāng)前教育必須實施的、迫在眉睫的任務(wù)，要全面運用計算機以及網(wǎng)絡(luò)通信等現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)我們中職教育教學(xué)過程的全面改革，要讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠適應(yīng)快速發(fā)展的社會需求。
1信息技術(shù)對教材的改革
過去的教材都是圖文并茂、由淺入深、由易到難、按部就班的進(jìn)行，教師按照教材內(nèi)容先講、演示，然后學(xué)生操作，整個過程理論和實踐分離，學(xué)生學(xué)得枯燥無味，老師的教學(xué)效果也事倍功半。要想讓學(xué)生學(xué)到知識和技能適應(yīng)信息社會發(fā)展的需要，就需要不斷深化專業(yè)課程教材改革；既要設(shè)定好開設(shè)課程，還要努力提高教材的適用性，并且與“理實一體化”教學(xué)模式相對應(yīng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息采集、整理、分析判斷和應(yīng)用能力。
2信息技術(shù)對教學(xué)模式的改革
隨著企業(yè)信息化的快速發(fā)展，為了更好的按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和工作崗位知識需求，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式改革。教師和企業(yè)行家共同根據(jù)崗位、團(tuán)隊精神、操作技能、服務(wù)意識、組織協(xié)調(diào)等方面進(jìn)行理實一體化改革，借助多媒體、教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段，充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地實施，構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前信息時代的教學(xué)模式，將信息的獲取、處理、應(yīng)用和創(chuàng)新作為教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。采用多媒體、計算機機房、教學(xué)資源庫改變以往理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，使教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)、知識、技能的培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交融呈現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，從而理中有實，實中有理。注重學(xué)生的表現(xiàn)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)法，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體。一方面，提高教師的專業(yè)水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊伍；另一方面，教師將理論知識融于實踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊。這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊做邊總結(jié)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
3信息技術(shù)對教學(xué)環(huán)境的改革
過去計算機實訓(xùn)就是機房，對于學(xué)生的理解，就是打游戲的網(wǎng)吧，要讓信息技術(shù)真正用到實處，用到教師和學(xué)生的心中，學(xué)校要確保無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，不能局限學(xué)生僅僅是在課堂上，或者在機房內(nèi)，要讓各種現(xiàn)代信息設(shè)備（手機、平板、筆記本、虛擬設(shè)備等）隨時隨地的應(yīng)用，同時要創(chuàng)建分布式的、超鏈接的、多媒體化的、開放的、智能生成式的多種教育信息資源庫，使教室、辦公室、實訓(xùn)室、圖書室電子化和網(wǎng)絡(luò)化；還要建立教育資源信息系統(tǒng)，使人、財、物、時間、空間等各種資源要素的調(diào)控與管理最優(yōu)化。從而創(chuàng)設(shè)出豐富的、多樣的、美好的教育信息環(huán)境，使教師和學(xué)生在任何時間任何地點都能受到充滿生機和活力的校園環(huán)境的熏陶。
4信息技術(shù)對教學(xué)評價模式的改革
以前對學(xué)生的評價主要是考試成績和實習(xí)情況兩個方面，評價方式較少，為了更好的讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代計算機行業(yè)的需求，遵循中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長規(guī)律，堅持公平性、過程性、發(fā)展性的原則，學(xué)校推廣運用多元立體評價體系，評價學(xué)生在中等職業(yè)教育學(xué)習(xí)成長期間的各個階段、不同場所的綜合素質(zhì)的表現(xiàn)情況，全面反映學(xué)生的成長歷程，從計算機專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)等方面，以及場所、階段、領(lǐng)域等多維度進(jìn)行評價，評定數(shù)據(jù)全部進(jìn)入評價系統(tǒng)，讓系統(tǒng)進(jìn)行信息的采集、傳輸、處理和結(jié)果分析，讓教學(xué)評價常態(tài)化、自動化和智能化。尤其是信息導(dǎo)航和實時的評估數(shù)據(jù)，這樣讓教師非常方便的了解學(xué)生的動態(tài)，對學(xué)生可以進(jìn)行因材施教，更具體的了解全班的整體情況，從而對教學(xué)方案進(jìn)行修訂，保證了教學(xué)過程有效朝著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。
5信息技術(shù)應(yīng)用對專業(yè)教師的改革
教師的教育觀念必須適應(yīng)信息快速發(fā)展的時代，我們要積極主動地選擇和吸取信息，而不是被動地接收。教師在教學(xué)的同時需要及時地收集反饋信息，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法；在不斷的'教學(xué)實踐中，增強教師素養(yǎng)，豐富教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)藝術(shù)。同時要把握信息時代的脈搏，與時俱進(jìn)，注意跟蹤計算機專業(yè)的發(fā)展動向，吸收先進(jìn)的技術(shù)和教學(xué)方法，不斷地學(xué)習(xí)充實自己。另外教師還必須具備超前的教育意識，努力提高自身的教育預(yù)見能力，教師在應(yīng)對信息的共享性方面要有充分的認(rèn)識，在對信息的獲取、處理、傳輸過程中要恪守一定的信息道德，并言傳身教，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)。合理使用各種信息資源，靈活運用各種信息工具，形成適合自己的教育教學(xué)信息系統(tǒng)，將逐漸成為教師日常教學(xué)中必備的手段。信息及時的應(yīng)用需要具有信息意識、掌握信息技術(shù)的人才。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要造就大量具有信息意識、掌握一定信息技術(shù)、具有熟練的專業(yè)技能的高素質(zhì)的勞動者和生產(chǎn)者。因此，只有加速教育教學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)代化建設(shè)，努力提高教師的綜合素質(zhì)，提升中職學(xué)校的辦學(xué)水平，改革專業(yè)課程教材、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、評價模式以及教師，才能推動職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)出更多適應(yīng)新世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的計算機專業(yè)人才，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國添磚加瓦。
參考文獻(xiàn)
[1]張小彤.《國際貨代實務(wù)》課程實施理實一體化教學(xué)探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，20xx（16）.
信息技術(shù)教學(xué)論文9
【摘要】計算機作為一種實用性很強的工具，在我們的生活中扮演著越來越重要的角色，不出家門就可以了解到世界各地的相關(guān)信息。通過上網(wǎng)，可以搜集我們想知道的大部分信息，可以查閱和鎖定各地的相關(guān)位置。那么，對于初中生而言，學(xué)習(xí)和掌握計算機技術(shù)是非常必的。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);必要性;教學(xué)實踐;教學(xué)思考
計算機作為一種實用性很強的工具，在我們的生活中扮演著越來越重要的角色，不出家門就可以了解到世界各地的相關(guān)信息，所謂“秀才不出門，便知天下事”在時下的意義已經(jīng)由紙質(zhì)的書本轉(zhuǎn)換為電腦科技的支撐。通過上網(wǎng)，可以搜集我們想知道的大部分信息，可以查閱和鎖定各地的美食城、電影院等相關(guān)的位置。這些目標(biāo)的達(dá)成離不開電腦這個媒介的支持，那么，對于我們大多數(shù)人而言，學(xué)習(xí)和掌握計算機技術(shù)的必要性具體體現(xiàn)在哪些方面呢？首先，計算機信息技術(shù)與文學(xué)教育的關(guān)系越來越密切，使得我們必然要對計算機信息技術(shù)“刮目相看”。新課改的推廣和實施，使得多媒體在教學(xué)中的重要性越來越凸顯，而通過計算機這個平臺，初中教師可以向?qū)W生更方便地傳遞更多的有益信息，可以給學(xué)生更多的展示自我風(fēng)采的機會。
當(dāng)然，通過熟練掌握計算機技術(shù)，還可以幫助教師更加順暢的制作課件，制作相關(guān)的視頻和音頻；還可以為學(xué)生搜集到世界各地關(guān)于某些課程的相關(guān)信息，極大地便利教師的教育教學(xué)。對于學(xué)生而言，學(xué)生可以在學(xué)好計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上，更加方便而熟練地在網(wǎng)上搜集學(xué)習(xí)資料，查閱相關(guān)的知識，進(jìn)一步拓展自己的學(xué)習(xí)視野，等等。其次，計算機信息技術(shù)與工作的關(guān)系。除了專門學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的業(yè)內(nèi)精英人才之外，多數(shù)人學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的目的，都是能夠熟練地操作計算機辦公軟件和部分與工作內(nèi)容相關(guān)的軟件，需要應(yīng)用計算機與其他人員聯(lián)系，寫工作計劃和總結(jié)，制作ＰＰＴ展示等等。這就意味著，如果我們不能很好地掌握計算機技術(shù)，那么我們在工作的過程中就會變得比較被動，與其他工作人員形成一定的差距，這對于我們?nèi)蘸蟮墓ぷ鱽碇v是不利的。
從這個意義上來講，初中學(xué)生學(xué)習(xí)使用計算機，掌握計算機信息技術(shù)也是非常必要的。再次，計算機信息技術(shù)與日常生活的必然聯(lián)系。計算機的使用和普及，使得世界之間的聯(lián)系變得更為親密，遠(yuǎn)在世界各地的朋友，可以通過ＭＳＮ、ＱＱ、人人網(wǎng)、微信群等各種方式進(jìn)行聯(lián)系，而這一系列聯(lián)系的建立，離不開對信息技術(shù)的基本掌握和了解這個前提。再比如說，通過電腦我們可以直接在網(wǎng)絡(luò)購物、交話費、訂車票、打車等等，對于一個不會使用基本軟件，不懂信息技術(shù)基本功的人是很難達(dá)成這個目標(biāo)的。縱然計算機信息技術(shù)用途如此廣泛，且與我們的衣食住行息息相關(guān)，但是，在初中校園內(nèi)具體地計算機教育的過程中，我們的信息技術(shù)教育卻沒有收到該有的禮遇，這主要源自于學(xué)校及其廣大師生的普遍不重視。學(xué)校對于計算機教學(xué)沒有給予足夠的重視，因此，很多教學(xué)設(shè)備不能及時更新，學(xué)生在進(jìn)行上機操作的實踐練習(xí)時，很難做到人手一部電腦，很多學(xué)生不得不幾人合用一臺電腦；而且，有的電腦還存在部分軟件不能使用，鼠標(biāo)等硬件設(shè)施失靈等問題，這些設(shè)備問題直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和計算機課堂教學(xué)的效率。而且，由于對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)接受情況沒有很好地認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)校在選擇教材的過程中存在教材難易度與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)階段不符合等問題，教師在配置上也難以有專門的專業(yè)化出身的教師任教。這些問題的堆疊，使得我們的信息技術(shù)教學(xué)實效性變低，整體的教學(xué)環(huán)境較差。在新課改的.新環(huán)境下，要想開展好信息技術(shù)教學(xué)工作，我們首先要解決這一系列的問題。最后，教師和學(xué)生在計算機教學(xué)中也存在各自的問題，這些問題的存在和蔓延直接成為影響到信息技術(shù)教學(xué)實效性降低的關(guān)鍵性因素。
比如，教師在教學(xué)中教學(xué)態(tài)度不積極，因為計算機課程作為公共基礎(chǔ)課，只需要學(xué)生懂得基本的操作技能即可，而在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)條件下，很多學(xué)生家庭中都有電腦，因此教師也疏于對學(xué)生這方面教學(xué)的關(guān)照。而且，教師的教學(xué)手段比較老套，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，我們的計算機教育需要為學(xué)生提供更多的操作和練習(xí)的機會，而非教師一如既往地進(jìn)行理論知識的傳授，上課方式陳舊，不注意吸引學(xué)生的注意力，不懂得如何加強與學(xué)生之間的課堂教學(xué)互動，這些問題足以引起我們的重視。然而，卻因為學(xué)校電腦資源不足的問題，因為教師配置非專業(yè)出身的問題，使得我們的計算機上機演示教學(xué)變得難以進(jìn)行，這直接促成了學(xué)校計算機教學(xué)不夠成功的關(guān)鍵性因素。而學(xué)生本身也存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題，學(xué)習(xí)動力和積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，卻對電腦游戲表現(xiàn)出了極大的熱衷，在上課的過程中把玩手機、不認(rèn)真聽講等等，這些問題也成為影響和制約當(dāng)前信息繼續(xù)教學(xué)實效性的關(guān)鍵性因素。
參考文獻(xiàn)：
�。郏保蓐愮婂X．在信息技術(shù)課中進(jìn)行創(chuàng)新教育的幾點認(rèn)識與體會［Ｊ］．浙江現(xiàn)代教育技術(shù)，２００１，（０２）．
�。郏玻萃鯙榻埽疁\論教師教育的信息化建設(shè)［Ｊ］．中國電化教育，２００２，（１２）．
信息技術(shù)教學(xué)論文10
一、利用信息技術(shù)改進(jìn)導(dǎo)入方式，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣
興趣對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為具有強大的驅(qū)動力，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開端。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行導(dǎo)入新課，充分發(fā)揮這些現(xiàn)代化設(shè)備的形象直觀的優(yōu)勢，最大程度的迎合小學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點，在剛開始上課之始，就很好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生自發(fā)主動的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級Unit1Iwantahotdog.一節(jié)內(nèi)容時，老師在warmingup環(huán)節(jié)，就用多媒體導(dǎo)入，播放了一個在KFC買東西吃的場景，讓學(xué)生注意傾聽和模仿，學(xué)習(xí)提問價錢的表達(dá)方法。利用多媒體形象直觀的特點，讓學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到了新課學(xué)習(xí)前熱身的效果，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、利用信息技術(shù)營造課堂氛圍，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境
外界環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也發(fā)揮著不容忽視的重要影響。尤其是對于小學(xué)生來說，更容易受到外界環(huán)境氛圍的影響。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，還需要為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)也在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面也有很多優(yōu)勢，為英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件。例如，信息技術(shù)設(shè)備在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和營造課堂氛圍方面的作用已經(jīng)得到了共識。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過運用語音設(shè)備、電化教學(xué)設(shè)備等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有利的條件。比方說，可以利用電視、多媒體等播放教材配套的CD-ROM、學(xué)習(xí)光盤等，為學(xué)生的視聽帶來全新的感受，從而活躍學(xué)生的思維，自覺主動的參與英語學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)Wearegoingtohaveapicnic一部分內(nèi)容時，老師在Activity環(huán)節(jié)，通過多媒體播放課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)多媒體的插圖提示，一邊想象一邊聽讀，最后完成句子的讀寫，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生能力的目的。
三、利用信息技術(shù)革新學(xué)習(xí)方式，搭建自主學(xué)習(xí)平臺
自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠自主的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，搜集學(xué)習(xí)資料，選擇完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式方法，并且對于自己的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行簡單的評價。這就需要學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法技巧，了解自主學(xué)習(xí)的步驟，具備自主學(xué)習(xí)的機會和平臺等。在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，可以利用信息技術(shù)手段，改革傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式，增強英語學(xué)習(xí)的趣味性，靈活的運用新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建好平臺，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。值得一提的是，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代，微課這種新興的教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)實踐中應(yīng)用也日益廣泛，并且取得了不錯的學(xué)習(xí)效果。從本質(zhì)上來看，微課這種教學(xué)方式是對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法的一種改革與創(chuàng)新，而微課程的設(shè)計和應(yīng)用都離不開信息技術(shù)的支持。例如，利用信息技術(shù)設(shè)備出示學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生據(jù)此可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集查閱相關(guān)的資料，探索問題的解決方法。在學(xué)習(xí)六年級Unit2Itisgoingtorain時，老師通過多媒體課件的方式，出示了該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也明確了學(xué)習(xí)任務(wù)就是掌握itisgoingto…的表達(dá)將要做的方法。然后，讓學(xué)生創(chuàng)新通過觀看課件，學(xué)會練習(xí)使用一般將來時的表達(dá)方法。
四、利用信息技術(shù)創(chuàng)新練習(xí)設(shè)計，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
在當(dāng)前新課程改革的背景下，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為各門課程教學(xué)的核心任務(wù)，但是，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并非短時間可以收到效果的，還需要反復(fù)的訓(xùn)練，不懈的堅持，才能促進(jìn)學(xué)生逐漸的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力也自然就得到提升。在小學(xué)英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師可以利用信息技術(shù)手段和設(shè)備，革新英語練習(xí)的設(shè)計形式，對于傳統(tǒng)的練習(xí)方式進(jìn)行突破。例如，對于小學(xué)生活潑好動的特點，在設(shè)計課堂練習(xí)時，可以利用信息技術(shù)手段，設(shè)計出一些對話、表演等活動形式，讓學(xué)生在親身參與過程中，訓(xùn)練語言表達(dá)能力和思維習(xí)慣。還可以通過創(chuàng)新練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生主動的思考探究問題的`答案，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。老師也可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，設(shè)計出一些形式新穎、獨特課外練習(xí)形式，在滿足不同層次學(xué)生的練習(xí)需求的同時，通過對于練習(xí)題目完成標(biāo)準(zhǔn)的要求和完成情況的評價，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)的發(fā)展自己的自主學(xué)習(xí)能力。
五、結(jié)語
總的來說，在小學(xué)英語教學(xué)中，通過利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段和設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，改革傳統(tǒng)練習(xí)的設(shè)計方式，也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了最大程度的發(fā)揮信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的應(yīng)用價值，由于信息技術(shù)還需要老師具備與時俱進(jìn)的思想，不斷提升自己的技術(shù)水平，增強自己的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，積極的探索在教學(xué)實踐中運用信息技術(shù)的新途徑、新方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，付出更多的努力。
信息技術(shù)教學(xué)論文11
摘要：文章分析高中信息技術(shù)教學(xué)運用微課技術(shù)的便利性以及存在的問題，指出微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體實施策略：將微課作為自主學(xué)習(xí)的資源，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力；微課需要教師提前做好準(zhǔn)備，方便上課使用。
關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新
隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高中信息技術(shù)的教學(xué)要求也越來越高。而微課作為一種新型教學(xué)方式，教師將其引入信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，而且在課外也可以使用移動終端或者電腦不斷鞏固所學(xué)知識。
一、高中信息技術(shù)教學(xué)運用微課技術(shù)的便利性
1.微課的容量小，并且支持各種媒體格式
一般來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘看蠹s只有幾十兆，支持多種格式文件播放。在網(wǎng)絡(luò)良好的情況下，師生可以流暢地在線觀看課件、教案等輔助資源。同時，學(xué)生在手機上也可以實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生們可以在機房的電腦上面觀看教師提前錄制好的視頻，既可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又可以讓學(xué)生在輕松和新奇中學(xué)會知識。
2.教學(xué)視頻時間短、成果簡化，能夠多樣傳播
考慮到高中生上課注意力集中的時間很有限，在講述抽象、晦澀的理論知識的時候，學(xué)生往往不感興趣，聽一會兒就會表現(xiàn)出焦躁不安的情緒。而微課制作的視頻時間較短，通常只有5分鐘～10分鐘，能解決學(xué)生上課注意力不集中的問題。同時，在這短短的幾分鐘內(nèi)，微課就可以將知識點的重要內(nèi)容講清楚，讓每一個同學(xué)都能掌握信息技術(shù)的知識點，而且他們之間可以轉(zhuǎn)發(fā)微課視頻，實現(xiàn)資源共享。
3.微課能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
早些年，高中生在上信息技術(shù)課程時都是由教師在課堂上一步一步地講解，學(xué)生在電腦前對照一步一步地操作，通常一個知識點教師只講解一次，如果有問題，學(xué)生們課后再問。這樣，上課注意力不集中的學(xué)生可能就會錯過重要的知識點，造成不會操作計算機。自從微課技術(shù)引入課堂后，大大地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，使原本晦澀的基本理論知識變得簡單易懂。通過觀看微課視頻，學(xué)生們有了更多上機操作的機會。例如，在教學(xué)“Word文字處理”時，復(fù)制、剪切、全選和粘貼這幾個操作，教師只需要讓學(xué)生們看5分鐘的微課視頻，就可以讓他們熟練掌握。這樣，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能讓學(xué)生在新奇和快樂中掌握信息技術(shù)知識。
4.碎片化的教學(xué)內(nèi)容具有針對性，可以滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)
微課的每一個視頻只會講解一個或兩個知識點，針對性較強，學(xué)生可根據(jù)自己上課時所掌握的情況，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課后，學(xué)生只需要一部手機或者電腦就可以隨時隨地觀看已經(jīng)錄好的微課視頻。而且學(xué)生只需要看自己沒有掌握好的那一部分，節(jié)省了大量的時間，并可以有層次地學(xué)習(xí)。
二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題
1.微課在信息技術(shù)課程教學(xué)中普及還需要時間
微課在大中城市學(xué)校應(yīng)用較為廣泛，但農(nóng)村學(xué)校物質(zhì)條件有限，再加上教師的計算機操作水平不高，不能熟練地制作和上傳視頻，使得微課在信息技術(shù)課程教學(xué)中普及還需要一些時間。
2.微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用很難形成完整的體系
微課碎片性的教學(xué)內(nèi)容，決定了其很難形成一整套的教學(xué)體系。要想制作一整套完整的微課視頻，需要投入大量的師資力量，并且需要教師花時間去不斷地完善視頻資源。這一過程需要很大的工作量，要想完美實現(xiàn)是有一定困難的。
3.在課外學(xué)習(xí)中很難實現(xiàn)每個學(xué)生都有一部移動終端或電腦
一方面，高中生受物質(zhì)條件的限制，很難實現(xiàn)每個學(xué)生都有一部移動終端或電腦。另一方面，受地區(qū)條件的限制，大中城市的中小學(xué)基本可以實現(xiàn)人手一部移動設(shè)備，但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校要實現(xiàn)人手一部手機還有些困難。
三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體實施策略
1.將微課作為自主學(xué)習(xí)的資源，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力
微課觀看主要以學(xué)生為主，教師只是起到指導(dǎo)、解惑、答疑的.作用。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。課前學(xué)生們要自己觀看微課視頻做好預(yù)習(xí)，帶著疑問走進(jìn)課堂，并在課堂上通過教師的講解，使不懂的問題得到解決。同時，學(xué)生們課后可以通過觀看微課視頻，對沒有掌握好的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。
2.微課需要教師提前做好準(zhǔn)備，方便上課使用
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，微課通常是以PPT展示的形式展現(xiàn)給大家。這要求教師要提前做好視頻課件。微課制作的好壞取決于其制作的視覺效果，這就要求教師在制作時要注重對素材的選用以及PPT制作背景照片的選取。
四、結(jié)束語
微課在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的熱情，而且減輕了信息技術(shù)教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)。碎片化的教學(xué)內(nèi)容滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機操作的效率，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握了信息技術(shù)的核心知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而教師在運用微課技術(shù)時，要全方位、多角度出發(fā)，并注重與學(xué)生交流、答疑，以提高高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]宮靜洲.探討微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育,20xx(18).
[2]金婧.因地制“微”,以“微”促教———高中信息技術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用探析[J].中國教育信息化,20xx(16).
信息技術(shù)教學(xué)論文12
摘要：
科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步發(fā)展，大部分人開始重視對學(xué)生信息技術(shù)的教育，可是，現(xiàn)如今我國小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方式非常單一滯后，造成教學(xué)效率下降。我國各學(xué)科教學(xué)中微課是一種全新的教學(xué)方式，受到廣泛的應(yīng)用。文中將具體對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的微課應(yīng)用進(jìn)行分析，提出行之有效的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；微課；應(yīng)用
伴隨著我國信息技術(shù)水平的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨讓微課得到了廣泛的應(yīng)用。微課作為一種新型的教學(xué)模式，備受人們推崇，教育領(lǐng)域當(dāng)中推廣應(yīng)用，特別是在小學(xué)信息技術(shù)中應(yīng)用更加普遍，教師使用微課提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整了小學(xué)生的教育方式。
一、微課的特點
微課的特點就是課堂時間短，通常情況下一節(jié)課的時間大概在１０分鐘，盡管上課時間不長，可微課的課堂內(nèi)容非常精煉，直接總結(jié)了教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重點難點。將傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)課堂當(dāng)中復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容拆分，便于學(xué)生更加清楚地了解其中的知識點。微課教學(xué)資源數(shù)據(jù)容量不大，支持多種格式的播放器，便于學(xué)生與教師在手機上的下載播放。微課上還可以及時對教學(xué)進(jìn)行反饋，及時將反饋信息收集到，綜合其他人的評價反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗制作出非常專業(yè)的微課。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略
�。ㄒ唬⿲W(xué)生作為主體，應(yīng)用“微課”營造良好學(xué)習(xí)氛圍
營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，作為提高學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力以及積極主動參與信息技術(shù)教學(xué)活動的重要手段。所以，根據(jù)現(xiàn)如今小學(xué)信息技術(shù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，教師在組織開展信息技術(shù)的教學(xué)活動過程中，一定要堅持學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在這個前提上，達(dá)到營造良好教學(xué)氛圍的'目標(biāo)。比如，“神奇的超鏈接”這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要充分應(yīng)用微課，將課程內(nèi)容制作為微視頻，然后加入非常吸引人的音樂，在上課之前播放，利用導(dǎo)入新課的方式，大大調(diào)動起學(xué)生的參與積極性，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造出更加自由輕松的課堂氛圍。而且，在制造微課的流程中，還可以將設(shè)置超鏈接的過程制作為游戲的形式，為學(xué)生進(jìn)行體現(xiàn)，幫助學(xué)生做游戲的同時，更好地將教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)來。另外，為了檢驗微課的使用效果是否達(dá)到預(yù)期，教師播放微視頻之后，要為學(xué)生布置自主實踐的作業(yè)，讓學(xué)生使用“Ｓｃｒａｔｃｈ”功能找到自己喜愛的文字或者是圖片，應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的知識，創(chuàng)建一個新的文本文檔。在這個前提上，利用ＰＰＴ將新文檔以及幻燈片之間的超鏈接完成，從而提高學(xué)生的實踐操作能力，保證理論與實踐教學(xué)的良好融合。
（二）拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間
現(xiàn)如今發(fā)達(dá)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為開展微課帶來了非常豐富的資源。網(wǎng)絡(luò)開始普及到各個地方，為學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)帶來了有利的幫助。教師一定要緊緊把握住這些有利條件，幫助學(xué)生拓展自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。增強培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的力度，教師要主動應(yīng)用有關(guān)資源，將微課視頻上傳到學(xué)校的網(wǎng)站上，保證學(xué)生可以在自己的課下時間進(jìn)行下載，利用微課預(yù)習(xí)新課。另外，開展微課不單單可以進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且學(xué)生可以應(yīng)用微課提高自己的閱讀以及寫作能力。教師要開發(fā)挖掘微課資源，使用微課推進(jìn)學(xué)生全方位進(jìn)步發(fā)展，不斷開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
�。ㄈ┪⒄n教學(xué)模式，將知識系統(tǒng)化
信息技術(shù)課堂當(dāng)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，能夠更好地將信息技術(shù)知識過于復(fù)雜的問題解決，教師應(yīng)用微課的模式對信息技術(shù)知識進(jìn)行系統(tǒng)化，同時應(yīng)用視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，大大提升了課堂教學(xué)效率，對提高小學(xué)生信息技術(shù)綜合實力有很大的作用。作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段的微課教學(xué)模式，可以延伸教學(xué)課堂，不再是局限在信息技術(shù)的課堂當(dāng)中，還可以利用視頻的方法來對學(xué)生介紹信息技術(shù)的有關(guān)知識，與此同時實現(xiàn)系統(tǒng)化的信息技術(shù)知識的傳授。例如，教師能夠把信息技術(shù)知識分成多個章節(jié)進(jìn)行介紹，如第一章介紹信息技術(shù)的由來，介紹了２１世紀(jì)以來的信息革命的發(fā)展進(jìn)程，電腦的產(chǎn)生發(fā)展流程。第二個章節(jié)介紹基本電腦構(gòu)成，小學(xué)生剛接觸信息技術(shù)的知識，介紹要從簡單到復(fù)雜，便于學(xué)生理解掌握。這個章節(jié)具體介紹電腦是主機、顯示屏以及鍵盤構(gòu)成，每一個部分都是獨立的，不可缺少的。之后為學(xué)生介紹電腦的基礎(chǔ)知識，如何進(jìn)行開關(guān)、運行電腦程序的方式等。應(yīng)用這樣的方式可以讓微課系統(tǒng)化信息技術(shù)的內(nèi)容，獨立分割成一個章節(jié)內(nèi)容，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有針對性�？偠灾覈囵B(yǎng)技術(shù)型人才的最基礎(chǔ)的教育模式就是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，所以良好有效地開展小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)工作非常關(guān)鍵。微課是一種全新的教學(xué)模式，微課在小學(xué)信息技術(shù)教育過程中所起到的作用不可小視。將微課教學(xué)模式積極應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，會大大提高我國小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
�。郏保萏K海波．小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用與實踐探析［Ｊ］．作文成功之路（上），２０１７（１１）：３６．
�。郏玻莶軕衙溃W(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用實踐［Ｊ］．中國教育技術(shù)裝備，２０１７（０７）：１００－１０１.
信息技術(shù)教學(xué)論文13
摘要：由于信息技術(shù)學(xué)科的特點，在我多年的教學(xué)實踐中感覺到影響信息技術(shù)課堂教學(xué)的因素是多方面的。本文主要闡述了影響信息技術(shù)課堂效果的因素有哪些，要想真正抓好信息技術(shù)課堂教學(xué)，這些因素都不容忽視，要想讓信息技術(shù)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化和最大化，這些因素需要合理搭配。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；效果；因素
信息技術(shù)課程已經(jīng)在中小學(xué)中全面普及，現(xiàn)已成為中小學(xué)生必修課程，各種適應(yīng)信息技術(shù)學(xué)科特點的教學(xué)方法和教學(xué)模式也被在實踐和實施中。其中有的確實起到了很好的課堂教學(xué)效果。然而，我在近二十年的信息技術(shù)教學(xué)中感受到要使信息技術(shù)課堂達(dá)到真正的高效和有效，僅靠合理的教學(xué)方法還是不夠的，需要做多方面的工作。影響信息技術(shù)課堂教學(xué)的因素是多方面的，下面就把我的一些觀點和感受說出來與各位同仁共勉。
一、“人”的因素
在整個信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生一直是課堂中最基本的最重要的元素。因此，教師和學(xué)生的行為對信息技術(shù)課堂教學(xué)效果起到了至關(guān)重要的作用，在上課的過程中我感受到他們之間的關(guān)系和各自的行為意識應(yīng)該是這樣的：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，在整個教學(xué)過程中，教師設(shè)計和導(dǎo)演了這堂課，而學(xué)生表演和實踐了這堂課。因此，對于教師來說，要想真正上好一堂信息技術(shù)課，課前必須要針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真而充分的準(zhǔn)備。例如，練習(xí)的選取，課堂目標(biāo)的確立，教學(xué)方法的確定，課件的制作等，這些都必須要在課前完成。接下來，在講課過程中，老師的音容笑貌、言行舉止也非常重要。語言表達(dá)上要做到：準(zhǔn)確、精當(dāng)、而又不乏風(fēng)趣幽默，而且要能靈活處理信息技術(shù)課堂中出現(xiàn)的異常情況（比如由于學(xué)生誤操作，出現(xiàn)不可預(yù)測的故障等），并能夠盡快解決問題，顯示出老師解決故障的能力與淡定。這樣，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。俗話說，親其師，信其道，我們雖不是知識和技能的壟斷者，但至少要在學(xué)生心中樹立威信。
是不是有了教師近乎完美的表現(xiàn)，就一定能收定良好的教學(xué)效果呢？未然，因為在“人”的因素中，學(xué)生自身的'表現(xiàn)對課堂教學(xué)效果的影響也是相當(dāng)重要的。這與學(xué)生所處的大環(huán)境、生活和學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)手段的多少及學(xué)生成長背景、學(xué)生自身對信息技術(shù)的意識，原先的知識基礎(chǔ)和知識準(zhǔn)備、課堂上精力的集中程度、參與信息技術(shù)課堂的積極性、主動性及可激發(fā)性和可導(dǎo)引性都息息相關(guān)。
在近二十年的課堂教學(xué)實踐中，我觀察、詢問、總結(jié)過有些學(xué)生為什么學(xué)的又快，又好，而有的學(xué)生一臉茫然，無所施從呢？學(xué)的好的學(xué)生課堂反應(yīng)積極，主動，當(dāng)老師提及某些操作時，他們好像早有耳聞，繼續(xù)問其相關(guān)的情況時，才發(fā)現(xiàn)他們大多家里有電腦，而且家長及學(xué)生本人也經(jīng)常使用電腦，在使用的過程經(jīng)常也出現(xiàn)過這樣或那樣的問題。因此，老師在講解的時候，他們很有意識地去聽、去想。而那些掌握相對較差的學(xué)生呢，他們大多來自邊遠(yuǎn)農(nóng)村，家里沒電腦，而且在讀初中和小學(xué)時，幾乎沒有很正規(guī)地上過電腦課（要么，不具備硬件條件；要么，就變成了自習(xí)課）。因此，沒有任何基礎(chǔ)和使用電腦意識的學(xué)生對老師引導(dǎo)和啟發(fā)是往往是沒有任何的反應(yīng)，偶爾讓他們操作或回答問題時，也是機械的，要么一字不落地把課本中相關(guān)內(nèi)容讀出來，要么按部就班模仿著相關(guān)操作，遇到問題（即使是最簡單的問題）幾乎無從插手，情等著老師來幫助解決了。所以說，要想使用信息技術(shù)課堂充滿活力，教師和學(xué)生要互相配合，做好各自的身份和角色。
二、機房內(nèi)軟、硬件的環(huán)境
這些因素主要包括：學(xué)生與電腦的數(shù)量比、電腦運行狀況、軟件安裝的是否得當(dāng)、鍵盤鼠標(biāo)好使程度、機房是否寬敞明亮等。這些設(shè)備和條件如果很好的話，能節(jié)約上課中無謂的時間消耗，在這樣的環(huán)境下上課能讓人身心愉悅，老師教起來，也得心應(yīng)手；學(xué)生學(xué)起來，實踐起來，也不會因為機器故障而耽誤時間了！在我從教這些年中，我深有體會，當(dāng)學(xué)生的數(shù)量遠(yuǎn)超過電腦的數(shù)量，而且電腦已經(jīng)出現(xiàn)了老舊損壞時，盡管老師使出渾身解數(shù)，也無法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。但，這并不是說在優(yōu)良的軟、硬件條件下教學(xué)就一定能收到良好的教學(xué)效果。這，只是為良好的課堂教學(xué)效果奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
三、學(xué)生所處環(huán)境下，使用信息技術(shù)的氛圍和程度
試想身處貧窮、邊遠(yuǎn)山村的孩子們，他們所意識到的和使用著的信息技術(shù)手段是多么的落后，初次接觸電腦時，他們心中充滿神秘感和陌生感。他們在現(xiàn)實的生活、和學(xué)習(xí)中很少使用現(xiàn)代信息技術(shù)去解決問題。因此，課堂中他們即使認(rèn)真聽講，認(rèn)真練習(xí)了，回到現(xiàn)實中，很快就會被淡忘掉，效果是短暫、片面的。相反，成長在大城市里的孩子們，他們的意識和生活中充滿著使用現(xiàn)代信息技術(shù)的機會，他們通過耳濡目染或者親身感受，對于電腦的學(xué)習(xí)和使用已習(xí)以為常。因此，在課堂上，他們有時會有針對性認(rèn)真聽取老師的講解，或向老師討教，而課后又有反復(fù)實踐和應(yīng)用的機會。長此以往，這樣的信息技術(shù)課堂教學(xué)效果將是明顯的，長效的。
綜上所述，要想使信息技術(shù)課堂教學(xué)效果達(dá)到真正有效、高效、和長效。老師、學(xué)生、軟硬件配置、學(xué)生所處環(huán)境下使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的程度等都要合理搭配，適得其所，才能順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)。
信息技術(shù)教學(xué)論文14
現(xiàn)代信息技術(shù)能夠非常好的和小學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)有機整合，二者的有效整合不僅能夠極大的豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生對于教學(xué)過程的參與積極性，也能夠很好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要善于展開對于信息技術(shù)的合理利用，要充分挖掘其中一些有效的教學(xué)輔助設(shè)備，這既能夠讓課堂教學(xué)模式更加豐富多樣，也能夠幫助學(xué)生們在課堂上獲取更多有益的收獲。
一、教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)的整合
現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的整合可以體現(xiàn)在很多不同的方面，首先，教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)時便可以一定程度以信息技術(shù)作為輔助，這也會幫助教師創(chuàng)設(shè)更為靈活多樣的教學(xué)目標(biāo)，并且更為全面的展開對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中通常教師都會非常關(guān)注于學(xué)生對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力成為課堂教學(xué)的核心目標(biāo)與任務(wù)。
學(xué)生在大量的讀寫練習(xí)下對于語言的熟練與掌握程度在慢慢深化，但是，大家對于語言的靈活應(yīng)用能力相對卻十分缺乏。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，教師的教學(xué)觀念也在慢慢改變，教師會更為關(guān)注對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是要發(fā)展與鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，這也會在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上有明顯體現(xiàn)。信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的滲透則能夠很大程度推進(jìn)這樣的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，這對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)與深化無疑是很好的促進(jìn)。在運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中首先要確定教學(xué)的主題和目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。在各個組員進(jìn)行充分交流的同時采取協(xié)作、合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮BBS、Internet、NetMeeting等各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具來進(jìn)行任務(wù)型學(xué)習(xí)，以便更好地完成教師布置的作業(yè)和任務(wù)。最后，教師可以組織大家開展組與組之間分享學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點評，課后可以進(jìn)一步要求學(xué)生將圍繞某一主題而作的短文發(fā)表在BBS上，并且鼓勵大家開展相互之間的評價。這種教學(xué)模式非常靈活，并且很好的對于信息技術(shù)展開了靈活應(yīng)用。這不僅凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在多樣化的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定下也非常有助于學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展，這才是高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的成效。
二、教學(xué)過程與信息技術(shù)的整合
信息技術(shù)同樣可以和知識教學(xué)的過程實現(xiàn)有機整合，這也是促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升可以有的一種教學(xué)模式。信息技術(shù)的使用可以滲透到英語課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，這也使得信息技術(shù)與教學(xué)過程的整合有著很好的可操作性。無論是前期的教學(xué)導(dǎo)入，隨后的知識引入，還是后續(xù)的知識講述、重點知識的分析以及課堂教學(xué)內(nèi)容的梳理與總結(jié)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)在展開時信息技術(shù)都可以發(fā)揮相應(yīng)的輔助功效，并且能夠極大的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
以學(xué)習(xí)《Meet My Family》這篇課文為例，教師可以詳細(xì)而有序地將現(xiàn)在信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動的不同階段：首先：新課導(dǎo)入階段。在正式開講這篇課文之前，教師可以在課前五分鐘給學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌謠，在播放的同時鼓勵學(xué)生跟著錄音開口說英語、唱英語。接著教師便可自然而然地引出新內(nèi)容：This is my family?在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后便可適時導(dǎo)入新課了。隨后的知識講解以及學(xué)生對話的設(shè)計上也可以適當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)，可以在多媒體課件上將一些核心的內(nèi)容作出提示，進(jìn)而輔助學(xué)生的對話交流更為高效的展開。這些都能夠極大的推進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，并且能夠很好的在課堂上鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
三、教學(xué)模式與信息技術(shù)的整合
信息技術(shù)的另一個顯著功效便是可以極大的豐富課堂教學(xué)的形式，不僅能夠讓知識的呈現(xiàn)更為直觀，也可以透過對于網(wǎng)絡(luò)資源的利用來給學(xué)生們提供更多好的學(xué)習(xí)資源，這些都會幫助學(xué)生語言水平與交流能力的逐漸提升。信息技術(shù)對于英語課程的教學(xué)輔助功效可以有非常明顯的體現(xiàn)，合理的利用信息技術(shù)能夠極大的提升學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的熱情，也能夠鼓勵大家在課堂上更踴躍的進(jìn)行交流對話，并且讓大家在知識學(xué)習(xí)時更加主動與投入。教師要善于透過對于信息技術(shù)的合理使用來豐富課堂教學(xué)形式，這對于教學(xué)效率的提升將會起到很好的推動效用。
現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)設(shè)備的運用為主體的各種教學(xué)輔助工具，可以充分調(diào)動學(xué)生的對于英語課程的.學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生腦、耳、眼、手多管齊下的教學(xué)功效。特別是聲音與圖片、文字的強強聯(lián)合更是從多角度贏得了學(xué)生的喜愛，在拓展信息量、知識量的同時也打造了更加生動、活潑的英語課堂，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)有所得、學(xué)有所成，這和小學(xué)生的心理特征是極為相符的。教師要善于利用信息技術(shù)中的各種有效的部分，并且結(jié)合小學(xué)生的心理特點以及知識掌握程度合理的進(jìn)行課堂教學(xué)的組織與設(shè)計，這樣才能夠更為全面的提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語
在小學(xué)英語課程的教學(xué)中，信息技術(shù)往往能夠和課程的教學(xué)很好的實現(xiàn)整合。信息技術(shù)無論是對于課堂教學(xué)的目標(biāo)，英語課堂的整個教學(xué)過程還是課堂上教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)上都能夠發(fā)揮很好的教學(xué)輔助功效。教師要善于利用信息技術(shù)中的各種有效的部分，并且結(jié)合小學(xué)生的心理特點以及知識掌握程度合理的進(jìn)行課堂教學(xué)的組織與設(shè)計，這才能夠更好的展開對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉，并且很好的提升課堂教學(xué)效率。
信息技術(shù)教學(xué)論文15
摘要：網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，使計算機越來越平民化，在生活中的使用也越來越多，所以，信息技術(shù)教育也逐漸被大家所關(guān)注。新課改的實施讓我們清楚地意識到傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，因此筆者在對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實踐中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足，并找出解決問題的辦法，讓小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)效果得到提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 教育教學(xué) 不足
時代在進(jìn)步，對人才的需要在加大，新課程改革在新時代中產(chǎn)生，對信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的目標(biāo)，但在眾多的小學(xué)院校中，信息技術(shù)教學(xué)的地位仍舊不高，原因大多是在升學(xué)的壓力下，教師為提升學(xué)生的成績專注于文化課的教學(xué)，對信息技術(shù)教學(xué)不夠重視，所以在教學(xué)方式上沒有得到及時的更新和創(chuàng)新，教學(xué)效果也就大大落后于其他學(xué)科的教學(xué)。所以，本文是在教學(xué)實踐中找出小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足，找出解決問題的方法，改變當(dāng)前教學(xué)效果得不到提升的情況。
一、小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足
1．教學(xué)設(shè)備沒有及時更新
理論教學(xué)在沒有實踐的印證下都將成為空談，不利于學(xué)生的理解，所以具有極強的操作實踐性的信息技術(shù)教學(xué)必須要具備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備以供學(xué)生進(jìn)行操作。據(jù)本人所知，現(xiàn)如今一臺普通的計算機的更新速度是一季度一換，雖然在內(nèi)部硬件系統(tǒng)上在短時間內(nèi)沒有較大的改變，但更新?lián)Q代的速度對電腦需求量極大的學(xué)校來說負(fù)擔(dān)過重，由于人數(shù)較多，計算機無法得到及時有效的保護(hù)，損壞率也隨之增加。在大多數(shù)的中學(xué)中因為對信息技術(shù)課程投入的資金有限，所以很多的計算機存在破損無法使用或依然在使用老式的計算機的情況，影響了信息技術(shù)的'教學(xué)效果。
2．多媒體設(shè)施沒有普及
信息技術(shù)課程有兩方面的教學(xué):一是操作教學(xué)，二是理論教學(xué)。所以除了上機房進(jìn)行實踐操作外就是對信息技術(shù)進(jìn)行理論教學(xué)，但因為信息技術(shù)知識的專業(yè)性很強，有許多專業(yè)名詞無法在口頭表達(dá)上讓學(xué)生理解，由此學(xué)生失去對學(xué)校信息技術(shù)的興趣。多媒體設(shè)施就是為方便學(xué)生理解較為抽象的信息技術(shù)知識的教學(xué)設(shè)備。但在很多小學(xué)院校內(nèi)對多媒體設(shè)施的普及率并不高，限制了教師對教學(xué)方式的創(chuàng)新，影響了信息技術(shù)的教學(xué)效果。
3．教師的專業(yè)知識需要提高
教學(xué)活動能否達(dá)到目標(biāo)效果主要看教師的教學(xué)能力，信息技術(shù)教師也必須要有足夠的專業(yè)知識，以跟上時代的腳步。但由于中國采取應(yīng)試教育篩選人才的方式，高考便成了學(xué)生和教師心中最重要的目標(biāo)，對小學(xué)信息技術(shù)課程抱以輕視的態(tài)度。在教師不重視的情況下學(xué)生也就沒有學(xué)習(xí)的動力。因為信息技術(shù)教師對自己專業(yè)課程的輕視，導(dǎo)致對知識的更新不夠及時，沒有與現(xiàn)階段的計算機技術(shù)接軌，脫離了實際生活，無法滿足學(xué)生對知識的理論探索，使教學(xué)效果大幅度降低。
4．學(xué)生的態(tài)度需要端正
網(wǎng)絡(luò)時代的到來，讓計算機走入了平民百姓的生活中，學(xué)生接觸計算機的幾率大大增加，在沒有進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)前就可以對計算機進(jìn)行基礎(chǔ)的操作。然而對大眾軟件的使用不代表自己就是“網(wǎng)絡(luò)高手”，很多學(xué)生因為在家中就接觸過計算機而對學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識抱有輕視的態(tài)度，在上課時不認(rèn)真聽講，做與課堂無關(guān)的事情。教師在此時要及時表明自己的態(tài)度，對出現(xiàn)這種情況的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，防止此類事件的再發(fā)生，端正學(xué)生的態(tài)度。
二、解決小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中不足的對策
1．重視小學(xué)信息技術(shù)課程
在小學(xué)課程分配中，信息技術(shù)的課程雖少，但仍舊需要學(xué)習(xí)，由于其成績不需要計入高考成績中，所以信息技術(shù)課程不被重視，在實際教學(xué)中常出現(xiàn)信息技術(shù)課程進(jìn)度慢，由其他科目教師占課上的情況。要想避免這種情況的發(fā)生，就要從觀念上進(jìn)行改變，意識到信息技術(shù)課程對現(xiàn)代學(xué)生的重要性，不影響教學(xué)的進(jìn)度。
2．激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣
教學(xué)方式是多變的，在現(xiàn)代教學(xué)中，硬式教學(xué)方式只會令學(xué)生感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的無趣和枯燥，不利于教學(xué)活動的開展，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中教師要積極對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)用可利用的教學(xué)設(shè)備使教學(xué)更加豐富多彩，找出學(xué)生的興趣點。
3．給予學(xué)生實踐的機會
現(xiàn)在很多的信息技術(shù)教師都是通過計算機控制全程操作，詳細(xì)示范操作過程讓學(xué)生記住，課堂時間大多數(shù)都被教師所占用，學(xué)生實踐的機會大大減少。應(yīng)把大多數(shù)的課堂時間給學(xué)生用以實踐，加強學(xué)生對信息技術(shù)的動手操作能力。
4．合理轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式
信息技術(shù)的操作長久以來都是以個人計算機操作為主，但在新課標(biāo)的要求下，在操作課上也將著重于團(tuán)隊合作的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如，在學(xué)習(xí)字處理時，在教授一定的基礎(chǔ)操作后，進(jìn)行小組組合練習(xí)操作，每個小組的操作內(nèi)容大致相同，但結(jié)構(gòu)需要自己展開想象力進(jìn)行合理構(gòu)想，最后進(jìn)行小組評比。在這樣相互競爭與合作的過程中，提高創(chuàng)新思維的能力。
三、總結(jié)
教師在教學(xué)過程中應(yīng)多發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，找出問題并解決，信息技術(shù)的教學(xué)也不僅僅是教師的問題，也有學(xué)校、家庭各方面的問題。這就需要大家共同重視信息技術(shù)教學(xué)，改進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足。
參考文獻(xiàn):
�。�1］藍(lán)利利．小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究［J］．教育界，20xx，(8):181．
�。�2］李守娥．淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及對策［J］．都市家教(下半月)，20xx，(8):107．
�。�3］秋圣軍．淺析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及對策［J］．讀寫算(教育教學(xué)研究)，20xx，(49):115．
【信息技術(shù)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
信息技術(shù)教學(xué)論文06-21
興趣教學(xué)信息技術(shù)論文12-10
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文優(yōu)秀論文12-10
信息技術(shù)教學(xué)中的連接教學(xué)論文12-10
高中信息技術(shù)教學(xué)論文11-13
信息技術(shù)教學(xué)分析論文07-03
高中信息技術(shù)教學(xué)論文05-27