信息技術(shù)2.0教師研修反思
在日常生活中，教學是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么應(yīng)當如何寫反思呢？以下是小編精心整理的信息技術(shù)2.0教師研修反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)2.0教師研修反思1
此次信息技術(shù)能力提升培訓，主要以線上和線下研修相結(jié)合為主。隨著教育信息技術(shù)越來越發(fā)達，越來越被教育普遍采用，讓我深深的意識到了提高自身教育技術(shù)能力的緊迫性和必然性。
針對這次培訓，我收獲了以下幾個方面：
一、提升教師自身素質(zhì)，亟不可待。所謂教師“傳道授業(yè)解惑也”，要想幫助學生掌握知識、解決難題，這本身就是需要豐富知識的。此外，要想讓學生對所學科目有興趣，有積極主動學習的欲望，這對教師自身素質(zhì)也提出了更高的要求。作為新時代的老師，通過信息技術(shù)能力提升培訓，更該意識到活到老、學到老的`道理，在不斷學習中提高自身素質(zhì)。
二、更新教育觀念，不斷優(yōu)化教學模式。這次教育技術(shù)能力培訓實際上是一次很好的充實、完善自己的機會。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高。是促進我們應(yīng)用提高技術(shù)能力及教學水平能力不斷成長的一次培訓，能使我們的課堂變?yōu)楦由鷦佑行В瑢W生學習能動性有所提升，積極性有所加強。
三、以學生為主體，心中有數(shù)。以課挰標準為依據(jù)，真正做到以學生為主體，在制定教學目標以及使用信息技術(shù)、豐富課堂活動、落實教學目標方面，充分考慮到全體學生。立足課堂，讓學生在課堂中有所收獲。
經(jīng)過這次培訓，使我在今后教育教學中做到學以致用，從教育教學實際出發(fā)，從學生需求出發(fā)，創(chuàng)造好的教學方式、有效的教學方法，學習各種有關(guān)信息技術(shù)的知識，通過信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學。
信息技術(shù)2.0教師研修反思2
寒假期間教育局組織教師隊伍進行了信息技術(shù)2.0與學科深度融合的研修培訓。此次培訓我感到受益匪淺，為我日后的教育教學提供了豐富的理論基礎(chǔ)知識和提高實踐操作能力。針對這次培訓我做出如下反思：
傳統(tǒng)的教師角色是單一的知識傳授者，教師在教學中處于中心地位，直接以文化權(quán)威的身份出現(xiàn)，學生處于被動服從的地位。但在開放教育環(huán)境中傳統(tǒng)的教師角色已不能適應(yīng)社會的發(fā)展，對教師角色多元化的客觀要求。第一，教師要具有批判精神和批判能力。教師不能再迷信權(quán)威和書本，而應(yīng)當堅信現(xiàn)存的文明都是對人類過去經(jīng)驗的總結(jié)，教師要做的是如何站在過去人的肩上向新的高度攀登。教師不能盲目自滿，更不能把自己的職業(yè)角色神化。學高為師，不僅在于知識的容量，更在于知識的創(chuàng)新，這就要敢于批判自己，甚至敢于否定自己。事物在發(fā)展，時代在前進，教師不可能窮盡過去和未來，而要做的就是在不斷地批判自己中創(chuàng)新。教師還要使學生具有批判精神，不再把學生視為知識的接受器，而是將其視為具有獨立意志的與教師平等的創(chuàng)造主體。課堂不再僅僅是填鴨式的單向傳遞，更是思想交流的對撞場所。第二，教師要重視教育信息的傳播與應(yīng)用。信息的價值在于應(yīng)用，不用者好比埋金入土，善用者可以點石成金。教師可根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容去編制和選擇各種電教媒體，在課前將眾多能有效傳遞。教學信息的媒體加以選擇和組合，使之能最有效地提高教學效率。這樣，學生在個別化系統(tǒng)中也可以根據(jù)自己的需要和進度來安排自己的學習，而從消極被動中解放出來。
第三，教師要成為教學情景的創(chuàng)設(shè)者和學習動機的激發(fā)者。在現(xiàn)代化教育中，教師主要不是將現(xiàn)成的`知識呈現(xiàn)給學生，而是創(chuàng)設(shè)一種有利于學生探究的學習氛圍。學生可以根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的或媒體提示的情景觸發(fā)聯(lián)想，展開想象，這就使抽象的概念、原理變得形象、生動，更容易理解和接受。第四，教師要成為學習成果的科學評價者�？梢哉f，成果評價是網(wǎng)絡(luò)教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是維持學生學習積極性的一種激勵機制，是幫助學生對知識進行重新構(gòu)建的重要手段。教師要改變傳統(tǒng)教育中以學業(yè)成績作為評價的唯一尺度的那種做法，從愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲出發(fā)，幫助學生自主地學習，獨立地思考，保護學生的探索精神，創(chuàng)新思維，為學生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。
教師必須具有通過創(chuàng)造性教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)新精神和激活學生創(chuàng)造性的能力，成為創(chuàng)造型的教師，具有創(chuàng)造性教育觀、知識結(jié)構(gòu)、個性特征、教學藝術(shù)和管理藝術(shù)。教師還應(yīng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力，成為學生基于網(wǎng)絡(luò)資源學習的引導者、輔導者、促進者和合作者。同時，教師還必須具有心理輔導的能力，通過引導促進學生心理素質(zhì)的提高�？傊�，教師的素質(zhì)是一個多元的動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)。隨著時代的發(fā)展，社會對教育要求日益提高，在實施人才培養(yǎng)模式改革的現(xiàn)代遠程開放教育的環(huán)境中，更加強化素質(zhì)教育，教師素質(zhì)也面臨著一個個新的要求。教師只有適應(yīng)時代對我們的要求，緊跟時代步伐，在教育現(xiàn)代化進程中，不斷地提升自身的觀念素質(zhì)、能力素質(zhì)和方法素質(zhì)，注重學習借鑒國內(nèi)外遠程開放教育中好的經(jīng)驗，由知識的傳授者、課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的指導員、信息的服務(wù)員，才能適應(yīng)現(xiàn)代遠程開放教育的要求，為深層次地開發(fā)我國最豐富的人力資源，做出更大的貢獻。
信息技術(shù)2.0教師研修反思3
我很榮幸還屬于我校的青年教師行列中的一員，并有幸參加了“國培計劃——XX中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力整體推進項目”的研修培訓。
通過此次研修培訓，使我對信息技術(shù)在教育教學中的運用能力有了新的認識。特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，已不能只停留在使用office文件編輯，課件的制作上面了，而是要學會對信息的獲取、分析、處理和綜合應(yīng)用能力并把這些技術(shù)應(yīng)用于自己實際的教育教學中的能力。此次研修雖然時間短，但收獲滿滿，體會頗多，下面就具體談?wù)劇?/p>
1、此次研修培訓模式新穎，內(nèi)容適中。我們可以根據(jù)個人的實際需求選擇適合于自己需求的專題進行研修學習。這讓我們在選擇方面有了很大的自主性和靈活性。
2、通過培訓、學習、交流、反思，使我對教育信息化的發(fā)展有了新的認識，特別是信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，這對于我們一線教師群體的發(fā)展具有深遠的意義。
3、此次研修，針對我在教學中的需求，我重點學習了以下技能：
⑴多媒體素材采集與處理，B2技術(shù)的運用。包括手機拍攝技巧與后期藝術(shù)、微課程的設(shè)計與制作、PPT設(shè)計藝術(shù)（smartPPT操作運用技術(shù)）、Camtasia的錄屏與后期編輯、等等技術(shù)。尤其是手機拍攝技巧，非常實用。本以為，手機拍攝是屬于技術(shù)含量最低的，無需什么技術(shù)，手機一拍即成。我女兒曾調(diào)叨我：“媽媽，你拍的照片，沒有一點技術(shù)含量。”殊不知，手機拍攝還是有很多技能技巧的。
�、菩畔⒒h(huán)境下的教學評價，C6技術(shù)的運用。包括讓你效率倍增的數(shù)據(jù)可視化工具、基于核心素養(yǎng)的課程教學與評價、C6應(yīng)用數(shù)據(jù)分析模型及示范案例等等。
�、茿uditionCs6-你的音頻工作室和音響工程師，A6技術(shù)的運用。包括揭開創(chuàng)意手繪的種種面紗、突破現(xiàn)場互動體驗——UMU互動平臺等等。這些技術(shù)的應(yīng)用將對我在今后實際的教育教學會有很大的'幫助和提高。
4、學以致用。通過此次研修學習，我將把學到的信息技術(shù)能力大膽地應(yīng)用到我今后的教育教學中。
�、胚\用所學的信息技術(shù)B2技術(shù)，嘗試制作符合自己教學實際要求的課件并用Camtasia錄屏軟件錄制成微課，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學，培養(yǎng)學生課前預(yù)習的習慣。
�、茋L試運用所學的信息技術(shù)A6技術(shù)的UMU互動平臺支持課堂講授。⑶。嘗試運用所學的信息技術(shù)C6技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)分析，對自己的實際教學作分析評價。以便今后在教育教學中不斷改進和提高。從而真正提高自己的教育教學能力和教學效果。
信息技術(shù)2.0教師研修反思4
技術(shù)支持的學情分析。學情分析是課堂教學的起點。思政課的任務(wù)是引領(lǐng)我們的學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責任的公民。在學情把控方面，我們在教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程1.0時代，有些被動地為了什么而了解泛泛的掌握情況，更早些時代的一問一答雖則有師生的互動與生成，有些聲音“知道”“理解了”“不會”“都對”在課堂出現(xiàn)，而有一些真實的聲音遠遠讓老師聽不見，從試卷分析中反映出來的時候有時又太晚了。年長的老師憑多年積累的經(jīng)驗就知哪里是“卡口”，但不會的學生各有各的不會，年輕的.老師不足于判斷權(quán)衡，困惑因此產(chǎn)生，是信息技術(shù)來幫助我們解決教學設(shè)計中疑難之處。
精準采集信息，猶如精準脫貧，精準發(fā)射衛(wèi)星，精準天宮一號太空作業(yè)一般，讓課前把學生的學情分析精準做到位，在此理論基礎(chǔ)上的技術(shù)支持如何落實這一分析？讓抽象的思維還原到現(xiàn)實生活中，在新課授課之前，就“學生經(jīng)驗”一點進行大數(shù)據(jù)分析。在每一個運用經(jīng)驗的欄目背后，是我們的生活軌跡，對這個層面的把控既能精準確定我們教學設(shè)計的教學目標，又為調(diào)整教學內(nèi)容和方法提供參考。
具體操作可在實施問卷調(diào)查的形式，比如問卷星、釘釘、微信、曉黑板等即時溝通工具來填寫，從而了解學生信息，從而改進教學設(shè)計。收集分析數(shù)據(jù)不是終點，把所得數(shù)據(jù)終端以結(jié)果呈現(xiàn)，這樣就更加有利于教學的改進，難點的突破。
學生經(jīng)驗是這樣大數(shù)據(jù)采集分析研判，那么知識儲備、學習能力、學習風格以及學習條件的信息整合更是如此。
信息技術(shù)2.0教師研修反思5
一、自我分析：
1、曾經(jīng)參加了全國中小學信息技術(shù)能力提升工程培訓，順利通過，對本次2.0培訓不太陌生；
2、在長期教學中能自己制作PPT或希沃課件并運用，能使用WPS等基本的辦公軟件；
3、比較喜歡用信息化的方式，使用手機WPS和電腦處理備課、聽課等事務(wù)，有一定的信息化基礎(chǔ)；
4、自己制作的課件欠缺精美與實用，不能靈活地按需修改，因為常常遇到技術(shù)性問題無法獨立解決，耗費了時間與精力，常常顧此失彼，留下很多遺憾；
5、只注重自己信息技術(shù)能力的發(fā)展，但是關(guān)注同事、學生，尤其學生在信息搜集和處理能力上的指導較少；
6、對于此次2.0工程的諸多能力點的學習存在如下困難：平臺推出的`視頻學習能力點多、能力點關(guān)聯(lián)推薦的網(wǎng)站多、很大部分能力點的學習與運用對于女性教師較難、學習時間長等，此次學習提升，還有后期的推廣與技術(shù)傳授確實是不小的挑戰(zhàn)。
二、研修主題
教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0專題培訓，是教育部深入貫徹國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等重大戰(zhàn)略。我將認真學習，全面促進自身成長提升，服務(wù)自己的教育教學工作。
三、研修內(nèi)容及考核能力點選擇：
1、A1技術(shù)支持的學情分析；
2、A2數(shù)字教育資源獲取與評價；
3、A5技術(shù)支持的課堂導入。
四、研修措施和安排
1、進一步學習相關(guān)軟件和運用平臺；
2、完成個人5個以上微能力點的學習與錄制，分析優(yōu)勢和不足，并并發(fā)布省平臺個人空間；
3、將信息技術(shù)2.0與語文教學深度融合，形成課例或課堂實錄；
4、總結(jié)信息技術(shù)2.0個人研修情況，分析不足，撰寫總結(jié)、反思，以論文或反思的形式，指導自身今后的教育教學工作。
五、預(yù)期效果
1、能力點考核力爭達到優(yōu)秀等級；
2、積極參加湖南省集體備課大賽，力爭獲獎；
3、會獨立從網(wǎng)上獲取音頻、視頻、圖片等資源，并用于教育教學；
4、會利用問卷星、希沃白板、班級優(yōu)化大師等制作問卷，制作課件，課堂互動；
5、能熟練運用WPS處理文字、圖片、文件等
提高自己的信息技術(shù)水平和能力，更好地把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學中，通過平臺網(wǎng)絡(luò)研修，為以后教育教學工作打下扎實信息基礎(chǔ)，做一名優(yōu)秀的人民教師，把握好這次難得學習機會，彌補自己課堂教學中的缺陷，讓更多的孩子享受信息技術(shù)時代高效便捷而有趣的語文學習方式。
信息技術(shù)2.0教師研修反思6
信息技術(shù)應(yīng)用能力也是教師應(yīng)具備的基本能力，教師具有應(yīng)用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學習和工作的能力，能夠幫助教師提高教學能力和教學水平。這次參加“2021年重慶市武隆區(qū)能力提升工程2.0全員培訓”，感覺非常有意義。在網(wǎng)絡(luò)研修的日子里，每天上課、觀看視頻、閱讀文本、完成作業(yè)、寫反思、發(fā)評論、瀏覽簡報……已成為的每天的必修課。通過研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對我以后的教學起到了一定的指引作用，同時對教育教學工作也有了一種新的理解。
通過本次教育培訓，收獲甚多，受益匪淺，使我真正體會到以前的認識是多么的膚淺，理論知識是多么的匱乏�，F(xiàn)將培訓情況與自己的收獲總結(jié)如下：
01一、學習的前期準備經(jīng)過注冊選課學習幾個階段，除了教研組集體學習的以外，另外我自選修了三個模塊。
自選的三個模塊分別為：模塊一的核心課程。有有3個專題。專題1：技術(shù)支持的課堂導入；專題2：技術(shù)支持下的學情分析；專題3：學習小組組織與管理。
模塊二是方法與工具。本專題共有3個專題。專題1：技術(shù)支持的課堂導入；專題2：技術(shù)支持下的學情分析；專題3：學習小組組織與管理。
模塊三是案例課程。技術(shù)支持的課堂導入示范。
02二、網(wǎng)絡(luò)研修的三點收獲通過三個模塊的學習，我有以下三點收獲。
第一，激活了沉寂的思維。
很多時候可能習慣了一張嘴一支粉筆的教育教學思維，再加之職業(yè)倦怠，平時都不愿意主動去接受一些新的教育教學理念，甚至新的教育觀點，總是憑感覺按自己的套路走。本次雖足未出戶，卻隔屏增長了見識，最重要的是激活了沉寂的慣性思維，激起了“死水池”中的絲絲漣漪。
第二，顛覆了原有的經(jīng)驗。
自認為自己是一名從教多年的老教師，憑借自己二十多年積累的教學經(jīng)驗完全可以應(yīng)付那些學生。通過本次的網(wǎng)絡(luò)研修學習，結(jié)果讓自己“大跌眼界”。平時最常用的'就是PPT上課，最近學會了點希沃白板上課，但基本上都是借鑒別人的資源，然后經(jīng)過簡單的加工(增刪內(nèi)容。刪除不符合自己學生的知識，增加自己特色和適合自己學生的內(nèi)容)。比如，學習了閆寒冰老師的“技術(shù)支持課堂導入”的內(nèi)容后，才知道自己平時常用的PPT技術(shù)導入課堂的常見問題我都不同程度有之。這些問題表現(xiàn)在媒體表現(xiàn)平庸，媒體表現(xiàn)缺乏吸引力，用與不用一個樣；限制了學生的想像空間；技術(shù)視野有限；技術(shù)喧賓奪主；情景缺乏真實性；時間缺乏控制；缺乏學生參與。更不知道問題導入、角色扮演導入、故事導入、游戲?qū)牒皖^腦風暴導入等這些課堂導入的方法還能為課堂導入“加分”。
還有聽了技術(shù)支持下的學情分析后也改變了自己傳統(tǒng)的看法。在課堂教學中，做學情分析往往是根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，以及學生的日常表現(xiàn)，屬于感性認知和經(jīng)驗判斷。這使得自己對學生情況的了解和把握不是非常到位。
技術(shù)支持下的學情分析讓教師認識到使用技術(shù)支持學情分析的價值所在，幫助教師體會使用技術(shù)手段輔助學情分析的基本方法，改善傳統(tǒng)的依靠個人主觀經(jīng)驗進行判斷的習慣，更好地了解學生的情況，更合理地設(shè)計教學活動，更精準地指導學生的學習活動。
通過對李夢梅老師的學情分析完整案例進行觀看后，明白了學情分析簡單剖析，展示教學中開展學情分析的一個完整過程。以實際的教學案例，知道了在課前、課中和課后等環(huán)節(jié)，如何充分應(yīng)用技術(shù)手段，輔助教學中的學情分析。
第三，學習了新的信息應(yīng)用技術(shù)。
主要是在模塊三的方法與工具中學習到了以下的幾種技術(shù)。
一是初識“萬彩動畫大師”
自己平時也通過ev視頻軟件錄制和剪輯視頻用于教學中，但都是一些簡單的粗糙的技術(shù)，根本談不上什么技術(shù)，就是簡單的剪輯拼接。通過這個網(wǎng)絡(luò)研修學習，初識“萬彩動畫大師”這個軟件的功能無比強大，可以讓角色動畫創(chuàng)作走進我們“草根”的普通教師。
課程結(jié)合案例的實際操作進行講解，通俗易懂，讓每一位零基礎(chǔ)的學員通過課程學習都可以制作酷炫的動畫，多媒體課件，微課等。內(nèi)容包括模板編輯場景、編輯場景之插入場景、編輯場景之添加圖片(形)和文字等、編輯場景之時間線編輯、編輯場景之效果添加、編輯場景之鏡頭特效、添加背景音樂、過渡動畫、生成和發(fā)布MG動畫視頻。
二是云筆記，記錄成就更好的自己。這一款軟件平時偶爾在用有道云筆記，主要用于自己備忘錄、自己的文字寫作和平時偶爾聽課筆記，但用于研究教學方面沒有。課程以有道云筆記為例，結(jié)合學校的案例情境講解軟件的操作方法講解。
三是問卷星，專業(yè)在線調(diào)查問卷。
課程從問卷星理論知識講解，對問卷星的功能、操作進行講解，同時通過操作將問卷發(fā)放、收集、分析及公眾號的使用方法進行演示，結(jié)合具體案例，讓我們學習者進一步理解問卷星在日常工作中的便捷之處。
平時參加過不少的在線調(diào)查，自己只是個參與者，反正每次覺得是一件略有點神奇的事。通過這次學習問卷星，其實這個東西自己也能制作。
本課從概述、導入的策略、技術(shù)支持導入的常見問題、導入方法、技術(shù)對導入的支持作用和作業(yè)要求這六個方面展開。
四是構(gòu)建知識圖譜的概念圖。
正所謂“好圖勝千言”，“圖”不僅僅是圖形圖像，還包括圖示，概念圖就是一種用節(jié)點代表概念、連線表示概念間相互關(guān)系的圖示方法。概念圖的層級結(jié)構(gòu)、交叉結(jié)構(gòu)和圖式化特征不僅能提升教師的思維認知，這種可視化的結(jié)構(gòu)還可以作為學生的認知支架。課程嘗試用概念圖優(yōu)化教師在知識管理、教學設(shè)計、教學反思及概念圖與教學整合等方面的工作。課程主要包括四方面的內(nèi)容：
(1)見圖知義——概念圖促進教師專業(yè)發(fā)展，介紹概念圖的相關(guān)知識背景及如何促進教學專業(yè)的發(fā)展。
(2)用圖說話——繪制概念圖技術(shù)指南，介紹了Inspiration軟件的基本操作，如何完整繪制概念圖和思維導圖的方法等。
(3)大展宏圖——拓展應(yīng)用及技術(shù)展望，推薦了新興的在線概念圖工具和移動端的APP。
(4)賞圖析圖——概念圖應(yīng)用的總結(jié)，回顧課程內(nèi)容，反思優(yōu)秀概念圖的標準及如何更好地應(yīng)用于教學工作中。
五是視頻素材編輯技巧與指南。
隨著信息技術(shù)能力提升工程的推進，技術(shù)改變教學的程度也在逐步深入，微課程作為優(yōu)化課程教學和變革學習方式的重要手段，其制作技巧也是教師應(yīng)該學會的技能之一，課程介紹了一種錄制和編輯微視頻的工具，能夠很好地幫助我們教師靈活自如地制作微課程。該課程的內(nèi)容如下：
1、知道Camtasia可以錄制屏幕信息，有這樣的意識：利用Camtasia可以“下載”網(wǎng)上視頻。
2、能夠合理選擇屏幕錄制區(qū)域、聲音來源，“下載”網(wǎng)上視頻。3。能夠合理選擇屏幕錄制區(qū)域、聲音來源，錄制并生成畫面清晰、聲音純正的微視頻。
4、知道后期編輯的一些常用技巧，會根據(jù)表達的需要合理運用這些技巧。
5、熟練掌握刪除視頻片段、轉(zhuǎn)場、背景音樂、變焦、變速、加標注等視頻剪輯方法。
6、學會多機位剪輯操作技巧，編輯的視頻合理流暢。學會多機位剪輯操作技巧，編輯的視頻合理流暢。
03三、明白了要樹立“活到老，學到老”的終身學習觀作為教師，我們的學習不是一般的學習，而是基于一個教育者的學習。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學習是教師的天職。我們要樹立繼續(xù)學習，使之達到活到老，學到老的終身學習觀念。應(yīng)當不斷學習新的教法，新的教育教學理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田。
04結(jié)束語總之，通過這次學校組織全體教師的提升工程教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0研修，我不斷的認識到自身存在的問題，并學習到了解決這些問題的辦法。感覺到了這次研修對自身的充實。通過研修，使我站在一個新的平臺審視自己，也借此明確了自身的工作及學習方向。使我對自己的教學工作有了更大信心。只有不斷的通過研修，才能與時俱進，為將來更好的從事歷史教學工作打好堅實的基礎(chǔ)�？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)探討尋找思想的沉淀和共鳴，使震動讓自己覺醒，讓反思促進步。
在新課標的引導下，我們要克服缺點，通過各種學習，力求解決教學中的實際問題，切實的提升教學能力和業(yè)務(wù)水平，穩(wěn)步推進自己。所以在今后的工作中我將更加努力，充分利用好遠程培訓的大舞臺，結(jié)良師益友，探教學天地，促共同進步。
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