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《春曉》音樂(lè)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《春曉》音樂(lè)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《春曉》音樂(lè)教學(xué)反思1
課題：《春曉》
課型：唱歌課
教具：多媒體課件，電子琴等
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過(guò)歌曲《春曉》的學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)與古詩(shī)的完美結(jié)合，對(duì)以我國(guó)古典詩(shī)詞為題材的現(xiàn)代音樂(lè)作品有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
2、通過(guò)用不同的速度來(lái)演唱歌曲《春曉》，體會(huì)不同的速度對(duì)音樂(lè)情緒和音樂(lè)形象所產(chǎn)生的作用。
3、學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、八分休止符的運(yùn)用
2、附點(diǎn)節(jié)奏的演唱
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好
二、導(dǎo)入
師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂(lè)跳起來(lái)吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
2、同學(xué)們，春天是一年四季中最最充滿生機(jī)和活力的季節(jié)，春天是那樣的美，到處是萬(wàn)紫千紅，到處是花紅柳綠，哪位同學(xué)能夠用你的歌聲來(lái)表現(xiàn)春天呢?
——讓學(xué)生自由演唱。
3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學(xué)能夠吟誦贊美春天的古詩(shī)呢?
三、古詩(shī)文化
1、剛才有位同學(xué)吟誦了《春曉》這首詩(shī)，你們看，唐朝詩(shī)人孟浩然多了不起，僅僅用了20個(gè)字就描繪了春天的美景，下面就讓我們共同來(lái)感受這美妙的詩(shī)句吧!
——師生共同誦讀古詩(shī)。
2、提問(wèn)：讀了這首詩(shī)，你感受到了春天的哪些美景呢?
3、師：大家說(shuō)的太好了，面對(duì)這么美麗的春光，我們的'詩(shī)人孟浩然不禁吟到：“春眠不覺(jué)曉，……”
——師配樂(lè)朗誦。
四、學(xué)唱歌曲
師：同學(xué)們知道嗎，這首詩(shī)還能唱一唱，這種唱法叫古詩(shī)新唱，想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
1、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。
2、出示歌單，老師做示范演唱。
3、老師逐句教唱。
4、老師唱詞，學(xué)生唱la音。
5、輕聲演唱歌詞。
6、解決難點(diǎn)：
1)歌曲的四個(gè)休止符處加上四個(gè)動(dòng)作：聽(tīng)、聽(tīng)、看、搖頭。
2)最后一句附點(diǎn)節(jié)奏
7、再次輕聲、有感情地演唱。
8、女生領(lǐng)唱，男聲伴唱。
9、男生領(lǐng)唱，女生伴唱。
10、分組用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
11、教師指揮完整演唱一遍。
五、歌曲處理
1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)三遍演唱的速度和情緒有什么不同。
2、排練合唱《春曉》，用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。
六、小結(jié)
感謝二(X)班全體同學(xué)，你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后，讓我們?cè)诿烂畹母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)音樂(lè)課吧!
教學(xué)反思：
本堂課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)春天，唱春天的來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)春天。上完課，我就有很多的感觸。
最大的感觸是——不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無(wú)窮的。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢、踴躍的表現(xiàn)自己，我也努力來(lái)創(chuàng)造一個(gè)民主的課堂。
因?yàn)橹挥姓n堂上真正做到民主了，學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到心理的安全，才會(huì)愿意由衷地和你配合。當(dāng)然，這對(duì)于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要周密考慮，教學(xué)時(shí)還要善于調(diào)控好整個(gè)教學(xué)局面。
《春曉》音樂(lè)教學(xué)反思2
在音樂(lè)教育中，選擇適合學(xué)生的曲目非常重要。本文將探討《春曉》這首經(jīng)典音樂(lè)作品在音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值和反思。
《春曉》是郭文景先生創(chuàng)作的一首中國(guó)古典樂(lè)曲，曲調(diào)優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)，歌詞描繪了春天的美麗與溫暖。這首歌在中小學(xué)音樂(lè)教育中廣泛被采用，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞和表達(dá)能力。
音樂(lè)鑒賞
《春曉》的曲調(diào)充滿了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特色，旋律婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，給人以愉悅的感受。通過(guò)學(xué)唱《春曉》，學(xué)生可以感受到中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的獨(dú)特之處，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。學(xué)生們可以通過(guò)分析曲調(diào)的走向、節(jié)奏的變化等方面，更好地理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。
此外，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中還可以學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)中的情感表達(dá)�！洞簳浴返�.歌詞描繪了春天的美好，可以讓學(xué)生們體會(huì)到快樂(lè)、溫暖的情緒。通過(guò)學(xué)唱這首歌，學(xué)生們能夠更好地理解音樂(lè)作品與情感之間的關(guān)聯(lián)，提高他們的情感表達(dá)能力。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)
通過(guò)學(xué)唱《春曉》，學(xué)生們還可以學(xué)習(xí)到豐富的漢語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式。歌詞中使用了許多描繪自然景色的形容詞和動(dòng)詞，可以幫助學(xué)生們擴(kuò)展自己的詞匯量，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
此外，《春曉》的歌詞還有許多意境和修辭手法的運(yùn)用，例如對(duì)比、擬人等。學(xué)生們?cè)谛蕾p這首歌的過(guò)程中，可以學(xué)習(xí)到不同的修辭手法，提升自己的語(yǔ)言技巧。
文化傳承
《春曉》作為中國(guó)文化的瑰寶之一，通過(guò)學(xué)唱這首歌，學(xué)生們可以感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。歌詞中蘊(yùn)含著中國(guó)人對(duì)自然和生活的熱愛(ài)，學(xué)生們可以通過(guò)這首歌更好地了解中國(guó)的傳統(tǒng)價(jià)值觀和審美觀。
同時(shí)，學(xué)唱《春曉》還有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感。這首歌在國(guó)內(nèi)外都有著廣泛的影響力，通過(guò)學(xué)唱這首具有中國(guó)特色的歌曲，可以讓學(xué)生們更加自信地展示自己的文化身份。
教學(xué)反思
盡管《春曉》具有許多優(yōu)點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中的使用也需要注意一些問(wèn)題。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和水平，合理安排學(xué)唱的內(nèi)容和難度。同時(shí)，教師還應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高他們對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，而不僅僅停留在簡(jiǎn)單的歌曲演唱上。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以與學(xué)生們一起深入探討《春曉》這首歌的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。通過(guò)分析歌詞和旋律的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品，提高他們對(duì)音樂(lè)的理解和欣賞能力。
總之，《春曉》是一首適合在音樂(lè)教學(xué)中使用的經(jīng)典音樂(lè)作品。通過(guò)學(xué)唱這首歌，學(xué)生們可以培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，了解中華傳統(tǒng)文化，同時(shí)提高情感表達(dá)和文化認(rèn)同能力。教師們?cè)谑褂谩洞簳浴愤M(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注意合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生們能夠全面發(fā)展并真正欣賞音樂(lè)的美妙。
《春曉》音樂(lè)教學(xué)反思3
低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問(wèn)題和想法。我覺(jué)得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的`資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會(huì)像鳥(niǎo)兒一樣展開(kāi)翅膀，在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。古詩(shī)短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會(huì)有許多好奇!
雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了，可他們那小腦門(mén)中仍然裝著無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問(wèn)。即使有的問(wèn)題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問(wèn)中想象，在想象中尋找快樂(lè)，在快樂(lè)中喜歡了學(xué)古詩(shī)。
同時(shí)要讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意。修訂大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。
我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無(wú)疑給將課堂帶來(lái)一泓活水，學(xué)生們會(huì)個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮自己的才能，在交流中培養(yǎng)合作精神。并且，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會(huì)更加集中。
《春曉》音樂(lè)教學(xué)反思4
一、用音樂(lè)的材料營(yíng)造音樂(lè)的氛圍。
本堂課以唐朝詩(shī)人孟浩然的古詩(shī)《春曉》來(lái)導(dǎo)入，考慮到學(xué)生對(duì)現(xiàn)代合唱曲的音色、旋律上的不熟悉，我適時(shí)地讓學(xué)生欣賞經(jīng)典的視頻資料，由桑葉松指揮的《春曉》視聽(tīng)的結(jié)合讓學(xué)生的興趣再一次提高起來(lái)。
二、用音樂(lè)的手段解決音樂(lè)的問(wèn)題。
教學(xué)手段不是憑空想象出來(lái)的，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自然生成的，手段不是非新穎不可，而是要恰到好處，所以我在整堂課中反復(fù)使用的教學(xué)手段都是音樂(lè)的，比如“哼唱旋律、節(jié)奏、圖形譜、動(dòng)作表現(xiàn)等等，我認(rèn)為這樣的方法能有效地幫助學(xué)生仔細(xì)地臨聽(tīng)音樂(lè)，關(guān)注音樂(lè)，真正沉浸在音樂(lè)之中。當(dāng)然，這些手段的`運(yùn)用是抓住每一句或每一段旋律的最主要的特征而自然生成的。有些也不能互換，比如我認(rèn)為在教學(xué)合唱《春曉》最有特點(diǎn)的應(yīng)該是在音色上，所以在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)的提問(wèn)是人聲模仿大自然中的那些聲音？人聲除了表現(xiàn)歌聲還可以表現(xiàn)詞，層層深入，層層剝筍，引導(dǎo)學(xué)生理性地感受人聲的表現(xiàn)力。
三、用音樂(lè)的技巧指導(dǎo)音樂(lè)的表現(xiàn)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，是我們音樂(lè)教師一直關(guān)注的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，也應(yīng)重視音樂(lè)的表現(xiàn)和創(chuàng)造力。在本課中，我讓學(xué)生創(chuàng)作圖形譜，要求明確到位，學(xué)生才能最準(zhǔn)確的表現(xiàn)出音樂(lè)形象。在課的結(jié)束部分，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)展示圖形譜，用繪畫(huà)的形式把聽(tīng)到的音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。
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