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體積和體積單位評課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的體積和體積單位評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
體積和體積單位評課稿1
《體積及體積單位》一課有兩個知識點。一是，什么是體積？二是體積單位有哪些？如果單單從考察概念入手，學(xué)生會很快，很容易的背下來。關(guān)鍵是體積的理解，要想讓學(xué)生能充分的理解這一概念，必須讓學(xué)生動手操作，通過操作，讓學(xué)生經(jīng)歷、體會體積及空間，才能更深地理解體積這一概念。老師這一節(jié)課充分體現(xiàn)了以下幾點：
一、學(xué)生的參與度高而有效。
老師為了讓學(xué)生很好的理解“體積”，先讓學(xué)生了解什么是“空
間”。為了理解“空間”這一抽象的概念，充分讓學(xué)生動手操作，有的學(xué)生準(zhǔn)備的是兩個完全一樣的杯子，把一滿杯大米倒到一個裝有一塊積木的杯子里，發(fā)現(xiàn)大米有剩余，從而學(xué)生發(fā)現(xiàn)積木占有一定的空間；還有的學(xué)生通過舉生活中的例子理解，如：人躺倒裝滿水的浴池里，水會溢出來，說明人占有一定的空間；洗菜時，把菜放到盛滿水的盆里，水會流出來，說明才占有一定空間等等。從而使學(xué)生明白任何物體都占有一定的空間，有的占的'空間大，有的占的空間小。在此同時對體積的認(rèn)識也水到渠成。這不僅符合我小提倡的六度中的學(xué)生的有效參與度，同時也符合新課標(biāo)中所說的讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗知識的形成。
二、學(xué)案的設(shè)計有效、有利于學(xué)生的自學(xué)。
聽課過程中，看了看老師所設(shè)計的學(xué)案，她的學(xué)案的設(shè)計層次
清楚，學(xué)生易操作。既有讀書，又有操作，還有學(xué)習(xí)檢測。這樣的學(xué)案，如果學(xué)生不讀書他就完成不了，如果沒有動手操作，他就不可能得到結(jié)論。所以說本學(xué)案具有一定的思維性。設(shè)計有檢測題，可以使學(xué)生自我檢查預(yù)習(xí)的效果，使自己對所預(yù)習(xí)的內(nèi)容心中有數(shù)。
三、教學(xué)目標(biāo)適切。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確，一是理解體積，二是了解和掌握體積
單位。吉老師一節(jié)課無論學(xué)生動手操作，舉例說明，檢測預(yù)習(xí)效果等等，都是緊緊圍繞著兩個教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。既沒有有意的拔高教學(xué)目標(biāo)，也沒有故意的放低教學(xué)目標(biāo)。正因為教學(xué)目標(biāo)定的適切，一節(jié)課學(xué)生學(xué)的輕松、快樂，好像是一種享受。
下面我再談?wù)勛约旱囊稽c認(rèn)識。
本節(jié)課不像是從學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過的角度而設(shè)計的，給人的感覺像是學(xué)生沒有預(yù)習(xí)過。如過這節(jié)課能這樣設(shè)計我感覺會更好，更能體現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性，和預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前奏。
一上課，就讓學(xué)生談什么是體積和體積單位。在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，師追問，看來大家都知道了體積和體積單位，那么你能談?wù)勀闶窃鯓永斫怏w積嗎？首先，三人小組交流一下各自的方法。在此基礎(chǔ)上全班展示理解的方法。
體積單位可以用檢測的形式進(jìn)行，比如出下列的檢測題：
一、填一填。
1、體積單位有：（）、（）、（）。
2、邊長是（）的正方體的體積是1立方厘米。1立方分米的正方體的邊長是（）。邊長1米的正方體的體積是（）。
3、（）的體積大約是1立方厘米，（）的體積大約是1立方分米，（）的體積大約是1立方米。
二、填上合適的單位名稱。
1、游泳池的體積是3500（）
2、一個牙膏盒的體積是（）
3、一個魔方的體積是512（）
4、一塊草坪的面積是（）
5、亮亮的身高為129（）
6、一瓶鋼筆水有60（）
7、一堆鐵塊的體積是2.6（）
8、一個木箱占地0.5（）。
通過以上的檢測，可能更能體現(xiàn)預(yù)習(xí)服務(wù)課堂，課堂學(xué)習(xí)是預(yù)習(xí)的延伸，是為了發(fā)現(xiàn)問題解決問題。而不是預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)孤立存在，顯著脫節(jié)。
體積和體積單位評課稿2
李老師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識、技能和能力，通過合作、交流在解決問題過程中理解知識。如：物體所占空間的大小叫物體的體積。什么是空間？解釋起來似乎很抽象，教學(xué)時李老師設(shè)計了用沙子和球做實驗，通過動手操作，直觀形象的的演示，點燃學(xué)生的空間感覺，讓學(xué)生心領(lǐng)神會的體會到空間的概念，感覺到物體是占有一定空間的。讓學(xué)生從真正意義上理解了體積的概念。這樣使教學(xué)難點不攻自破，真正體現(xiàn)了“做中學(xué)”的`教學(xué)原則。整個教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自主度，小組合作的有效度等老師都把握得很適度，本節(jié)課確實做到了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。
這節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍很好。教學(xué)中，李教師始終做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的語言送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑撒向全體學(xué)生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍。這種良好的師生關(guān)系使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快的接受知識。李教師在課堂中積極為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，并想方設(shè)法的幫助各類學(xué)生獲得不同程度的成功。對于課堂上學(xué)生的回答，李教師都給予了積極的評價。鼓勵學(xué)生針對問題積極思維，暢所欲言，不論學(xué)生回答的準(zhǔn)確與否都投以鼓勵與信任的目光，學(xué)生在這種目光的注視下心理一直很放松，很平靜，能大膽的想象與陳述，在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識。和諧和的師生關(guān)系、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，能力得到了培養(yǎng)。
李老師的課堂所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠(yuǎn)不止這些。扎實的教學(xué)基本功，輕松駕馭課堂的能力，對課堂調(diào)控的自如，對教材的深層次把握，都使我學(xué)有所得，也讓我深思。
體積和體積單位評課稿3
一、依綱靠本，導(dǎo)入自然。
體積對學(xué)生來說是一個新概念。由認(rèn)識平面圖形到認(rèn)識立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展。學(xué)生對什么是物體的體積，不容易理解。為此，教者這樣設(shè)計：教者先通過學(xué)生非常熟悉的“烏鴉喝水”的故事引入，讓學(xué)生在討論和交流中感受到物體占有空間。然后通過實驗，讓學(xué)生觀察，兩個同樣大的玻璃杯，先往一個杯子里倒?jié)M水；取一塊石頭放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒進(jìn)第二個杯子里。這時，第二個杯子裝不下這些水，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么第二個杯子裝不下這些水？”使學(xué)生明白石頭占有一定的空間。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較電視機、影碟機和手機的大小，說明不同的物體所占空間的大小不同，從而引入體積概念。
二、教學(xué)目標(biāo)明確。
教學(xué)目標(biāo)：1、通過實踐操作，使學(xué)生理解體積的意義，建立體積的概念。2、初步認(rèn)識體積的單位，掌握常用的體積單位，能正確選擇和使用體積的'單位。3、通過學(xué)生的動手實踐，自主，加強學(xué)生空間概念的發(fā)展。難點：體積的概念的建立，學(xué)生對什么是物體的體積比較難理解。關(guān)鍵：加強學(xué)生的動手操作能力，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和聯(lián)系生活實際，建立良好的空間觀念、培養(yǎng)應(yīng)用意識。
三、加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。
估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。如：教者提出電教室的講壇的體積有多大？學(xué)校門衛(wèi)室有多大等，教學(xué)中教者尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、對比、猜測、交流等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。整一節(jié)課，教者緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，舉例出生活中的事物來進(jìn)行教學(xué)。
倡導(dǎo)數(shù)學(xué)活動是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的活動；數(shù)學(xué)活動是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動。引導(dǎo)學(xué)生開展有目的、有計劃、有組織、有效果的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程。
五、數(shù)學(xué)教學(xué)是基于學(xué)生的現(xiàn)實經(jīng)驗的教學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識的基礎(chǔ)上。在教學(xué)中，教者能夠觀察孩子們的生活，把數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)活動與生活緊密聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活講解新知，聯(lián)系生活舉例子，使學(xué)生容易明白、掌握新知識。
現(xiàn)提出共同探討的地方：
上課期間，能否及時評價、表揚、鼓勵學(xué)生？上課過程中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果、關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握；又要關(guān)注同學(xué)們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展、關(guān)注同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中的變化等。
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