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    1. 電路教學(xué)反思

      電路教學(xué)反思15篇(推薦)

        作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編整理的電路教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

      電路教學(xué)反思15篇(推薦)

      電路教學(xué)反思1

        識別電路是連接電路、分析電路和進(jìn)行電路計(jì)算的基礎(chǔ),那么怎樣才能正確的識別電路呢?辨別電路是串聯(lián)接法,還是并聯(lián)接法,確定電路是通路、開路、還是短路。在滑動變阻器和開關(guān)接入電路的情況,知道變阻器滑片的滑動和開關(guān)的啟閉對電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測量哪一個(gè)導(dǎo)體或哪一段電路的電流或電壓。我設(shè)計(jì)了采用“電流流向法”識別電路,利用生動、形象的多媒體動畫展示電路中電流的流向,使電路更加直觀,學(xué)生更容易識別電路。提高學(xué)生識別電路的能力。

        電路有兩種:串聯(lián)電路和并聯(lián)電路,從串聯(lián)電路入手進(jìn)行教學(xué),出示一個(gè)串聯(lián)電路電路圖,讓學(xué)生分析判斷串聯(lián)電路的依據(jù)是什么?學(xué)生可以討論回答,由于語言組織不夠完整,所以我把總結(jié)的規(guī)律在大屏幕上打出來,使學(xué)生思維得到完善。同時(shí)為了加深學(xué)生的印象,利用多媒體生動形象、直觀地把電流的流向展示在學(xué)生的面前,使學(xué)生一目了然,加深理解。同樣的方法歸納出識別并聯(lián)電路的識別方法。

        分析總結(jié)了識別電路的方法之后對電路進(jìn)行分類,有開關(guān)的電路,有電流表的電路,有電壓表的電路,有滑動變阻器的電路。對不同類型的電路逐一進(jìn)行分析歸納,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握識別電路的方法。

        一、有開關(guān)的電路:

        利用多媒體展示出電路圖,開關(guān)的開啟控制電路的連接情況,其中分三種情況:兩個(gè)開關(guān)都閉合的情況,一個(gè)開關(guān)閉合另一個(gè)開關(guān)斷開的情況,原來閉合的開關(guān)斷開,原來斷開的開關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析,畫線路圖,按照電流的流向,利用多媒體動畫展示,生動直觀,特別是對電路的變換,更加具體、形象,把開關(guān)在電路中的作用生龍活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,動中有靜,靜中有動,易于理解與掌握。

        二、有電流表的電路

        把含有開關(guān)的電路中的開關(guān)換上電流表,分析電路歸納方法,從把表拿掉到把表按上,兩種情況分別進(jìn)行剖析,由淺入深地分析電路的連接情況,按照電流的流向圖進(jìn)行分析,使學(xué)生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況,電路的特點(diǎn),進(jìn)而知道電流表是測通過那個(gè)用電器的電流,使學(xué)生掌握電流表在電路中的作用。

        三、有電壓表的電路:

        對照電流表的電路進(jìn)行分析概括,找方法,總結(jié)規(guī)律,把有電流表的電路中的電流表換成電壓表,對含有電壓表的電路學(xué)生覺得分析困難,但掌握方法后,反而覺得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了,方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況,再把表接上,電壓表并聯(lián)在哪個(gè)用電器的兩端,測量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對比的方法,加之多媒體教學(xué)的配合,使抽象的物理教學(xué)直觀、形象化了。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理,對物理教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。

        四、有滑動變阻器的.電路:

        滑動變阻器可以改變接入電路中電阻的大小,改變燈泡的亮度。通過移動滑動變阻器上的滑片,判斷接入電路中電阻的大小的變化,分析變阻器上電流的流向,分析電路,從而掌握滑動變阻器在電路中的作用,了解滑動變阻器滑片的移動是怎樣改變電路的。利用兩次變換來具體的分析電路,觀察電路的變化情況,使學(xué)生加深對有滑動變阻器電路的理解與分析。

        總之,通過由淺入深的分析歸納,按照電路中電流的流向圖,把電路分類,歸納識別方法,利用多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用,使物理教學(xué)更加生動、形象,更加直觀,達(dá)到事半功倍的效果。

        電路教學(xué)反思15

        剛剛上完教研課,一切按照自己的預(yù)設(shè)順了下來,還在反思自己課堂上操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題,一直沒想到課堂上拓展環(huán)節(jié),卻不小心說出了自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)——串聯(lián)電路中,離電源正極近的燈泡就亮些,遠(yuǎn)的就暗些。(以前學(xué)過的早就忘沒了)而課堂上操作時(shí)也證實(shí)了這一觀點(diǎn)。評課時(shí)組長幫我指出了課堂上的這一錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。我雖然沒敢爭議,可心里還是信不踏實(shí),于是上網(wǎng)查閱。(有點(diǎn)亡羊補(bǔ)牢的味道。因?yàn)榻滩闹须m然涉及了串聯(lián)和并聯(lián)電路,但只要求學(xué)生認(rèn)識,并不做深入探究,所以備課時(shí)根本沒想太多,也沒查過資料,只是和同事閑聊時(shí)曾提起,我們的觀點(diǎn)是一致的,所以根本沒想過自己的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的)

        查閱的結(jié)果真讓我汗顏:燈泡亮暗是由實(shí)際功率決定的,實(shí)際功率大的就更亮,小的就暗些。串聯(lián)電路中電流是一樣的,P實(shí)=UI,I相等,即哪個(gè)燈泡兩端的電壓高,也就是哪個(gè)燈泡的電阻大,P實(shí)也就更大,也就更亮。

        我覺得奇怪,我們課堂上做實(shí)驗(yàn)用的小燈泡是同種規(guī)格的,電阻應(yīng)該是相同的,可是為什么亮度還是不一樣呢?我繼續(xù)查閱,結(jié)果終于讓我無話可說——兩個(gè)燈泡雖然是相同規(guī)格,但是每個(gè)燈泡的內(nèi)阻還是可能有一點(diǎn)不同的,因此亮度大小不一,尤其不是同一家廠生產(chǎn)的,或不是同一批生產(chǎn)的產(chǎn)品。

        真相終于大白了,我的確是說錯(cuò)了話,好在這只是拓展環(huán)節(jié),而我也只說了一遍而已,我相信學(xué)生的印象也不是很深,只要下節(jié)課上課時(shí)糾正一下,我相信不會對孩子造成太大的影響。希望這亡羊補(bǔ)牢,真的為時(shí)不晚。

        弄明白了問題,心里的石頭也就落了地?粗@課題——《簡單電路》,我問自己:簡單嗎?回答是否定的,但語氣是堅(jiān)定的:不簡單!科學(xué)這一學(xué)科,要想弄明白,還真是不簡單!我自認(rèn)每節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n,做了充分的準(zhǔn)備,可還是漏洞百出。幸虧有我們組內(nèi)的三名同事和品德組的幾位老教師幫我,否則還真不知道要費(fèi)多大的力氣呢。

        每次翻閱教材,如果不細(xì)看,還真的以為很簡單,每節(jié)課的內(nèi)容,連文字帶圖片不過兩頁而已,如此簡單的編排,卻有著極深的內(nèi)涵。再次翻看教材,不由自主地重復(fù)自己的觀點(diǎn):簡單?非也!

      電路教學(xué)反思2

        本課兩個(gè)大板塊是電路的連接和電路圖的規(guī)范畫法,應(yīng)該說教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

        電流與電路是電學(xué)的入門,從電路的基本構(gòu)成實(shí)物連接開始,讓學(xué)生自己動手利用小燈泡(小電機(jī))、電池、開關(guān)、導(dǎo)線進(jìn)行連接,讓小燈泡或小電機(jī)工作起來,從而激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生通過自己動手和小組合作的過程不知不覺中掌握電路的基本構(gòu)成。讓學(xué)生自己說出在使小燈泡亮起來(或小電機(jī)轉(zhuǎn)起來)的過程中都用了哪些器材,再通過教師的引導(dǎo)把這些器材進(jìn)行分類,并說明這些器材在電路中的作用。結(jié)合生活實(shí)際說出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器、開關(guān)或?qū)Ь,幫助學(xué)生把所學(xué)到的物理知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來,本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)完成。介紹各元件對應(yīng)的符號,教會學(xué)生如何畫電路圖,強(qiáng)調(diào)畫線時(shí)要橫平豎直;連接相交的要加點(diǎn);電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器這四個(gè)基本的`元件缺一不可。

        電流的感念比較抽象,講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例類比電流,(如水流)。這樣學(xué)生才能理解電流,掌握電流。實(shí)驗(yàn)室新買了一些發(fā)光二極管,利用的特性,驗(yàn)證電流的方向:從電源的正極出發(fā),經(jīng)過用電器,到電源的負(fù)極。

        本節(jié)課的教學(xué)工作基本合理,符合學(xué)生的接受能力和接受過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高,完成較好。但是對于最后一個(gè)重點(diǎn)(簡單電路圖的畫法)掌握的不夠熟練。經(jīng)過反思和探討:本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸,具有一定的抽象性。應(yīng)該在教師的標(biāo)準(zhǔn)示范下,引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨(dú)立完成,逐步熟練掌握。

        電流和電路教學(xué)反思6

        本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流;第一次學(xué)習(xí)連接電路;第一次學(xué)習(xí)畫簡單電路。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識簡單電路,能動手連接簡答電路,會畫簡單的電路圖上,并注意從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、良好的畫電路圖的習(xí)慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學(xué)生來說比較抽象難于理解,如果一開始講授電流的話,學(xué)生可能會因?yàn)椤皩?dǎo)線中定向移動的是自由電子(負(fù)電荷)”;“電流的方向規(guī)定為正電荷移動的方向”等知識點(diǎn),產(chǎn)生思維的矛盾,從而導(dǎo)致對后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中,我對知識點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整,F(xiàn)在總結(jié)我對本節(jié)課堂教學(xué)反思:

        成功之處:

        1、導(dǎo)入。上課鈴響起,問學(xué)生“聽到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能?”“電腦從何而來?”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電,消耗了電能,轉(zhuǎn)化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能,你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能,用電器消耗電能,什么傳輸電能?教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作,需要有元件來控制。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”?偨Y(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清晰,效果水到渠成。

        2 、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié),我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高,負(fù)極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負(fù)極。水流和電流區(qū)別:水流是先后依次流過;電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動形成。此時(shí)在總結(jié)出:

       、匐娏餍纬桑弘姾啥ㄏ蛞苿有纬桑ǹ梢允钦姾桑梢允秦(fù)電荷,也可以是正電荷和負(fù)電荷同時(shí)反向移動);

       、陔娏鞣较颍阂(guī)定正電荷定向移動的方向?yàn)殡娏鞣较颍ㄘ?fù)電荷定向移動的反方向)。

        不足之處:本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn),但由于實(shí)驗(yàn)器材缺乏,在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí),只是教師進(jìn)行的示范,沒能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過實(shí)驗(yàn)歸納結(jié)論的過程。

        這樣,在缺乏實(shí)踐活動的情況下對電路實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動。

      電路教學(xué)反思3

        這是第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn),主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)的理解;練習(xí)電流表的使用;探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動手能力,它對學(xué)生認(rèn)識串、并聯(lián)電路的電路特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用,必須創(chuàng)造條件,組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn),這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗(yàn),打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

        為了提高實(shí)驗(yàn)效果,我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行了預(yù)習(xí):

        1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)什么?

        2、為了防止接錯(cuò)和漏接,自己先擬定一個(gè)接線順序,在接線過程中為什么開頭應(yīng)是斷開的,并特別注意防止短路。

        3、電流表的使用規(guī)則有哪些?

        為了培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)之前,我要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn):

        1、把實(shí)驗(yàn)桌上的器材與所做實(shí)驗(yàn)的電路圖中的器材對照,檢查器材是否夠用。

        2、搞清使用的電源是什么電源,分清電源的正、負(fù)極,弄清如何接線。

        在實(shí)驗(yàn)操作過程中,我要求學(xué)生接好電路后,在閉合開關(guān)前,要對照電路圖認(rèn)真檢查,閉合開關(guān)后,如出現(xiàn)故障,應(yīng)立即切斷電源,然后從電源的一個(gè)極出發(fā),逐段檢查原因。在實(shí)驗(yàn)過程中,既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

        實(shí)驗(yàn)后,要求學(xué)生整理好器材。

        分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過程。

        本堂課,我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)他們的`參與熱情,給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機(jī)會,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高,一堂課完整地按預(yù)定計(jì)劃完成,也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

        學(xué)生在操作過程中還存在一些不足之處:

        1、部分學(xué)生操作沒能按要求去操作,導(dǎo)致電路接觸不良,影響了實(shí)驗(yàn)效果。

        2、部分學(xué)生連接好電路后,急于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,沒有進(jìn)行必要的檢查,就閉合了開關(guān),導(dǎo)致有短路現(xiàn)象的發(fā)生。

        但是,我相信只要給學(xué)生更多的動手機(jī)會,學(xué)生的操作會更完美更美好。同時(shí),我也會應(yīng)課改的要求,日日充電,全面提升自己的綜合能力,使教學(xué)過程煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力。在教學(xué)實(shí)踐和反思中,只有不斷地更新教師的教學(xué)理念,不斷地反思自己的教學(xué)行為,改進(jìn)我們的教學(xué)方法,完善我們的教學(xué)策略,才能切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),在不斷地探究活動過程中,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

      電路教學(xué)反思4

        把家庭電路的課堂參與定為學(xué)習(xí)本課的指導(dǎo)思想,讓學(xué)生積極主動發(fā)言、討論、思考、觀察,學(xué)生是課堂的主體,教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變,任務(wù)分配到小組,學(xué)生主體作用充分發(fā)揮,集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動多元,全體學(xué)生參與體驗(yàn)。此外,加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐活動,學(xué)生主動的調(diào)查和參與,提高了自身的社會實(shí)踐能力。

        如何認(rèn)識、對待和開展綜合實(shí)踐活動課程,直接關(guān)系到新課程的實(shí)施質(zhì)量。綜合實(shí)踐活動并不著眼于使學(xué)生獲取系統(tǒng)知識,不是追求嚴(yán)密的知識體系,它立足于學(xué)生的自身生活和社會實(shí)踐,讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)從事有益的活動、研究和解決問題。在上述教學(xué)活動中,教師始終以一個(gè)平等的參與者、交流者的身份對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)一種主動探究式學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。

        學(xué)生通過小組的合作學(xué)習(xí),熟悉并掌握了本節(jié)課的知識,同時(shí)合作意識加強(qiáng)了。學(xué)生能充分參與到課堂上來,學(xué)習(xí)興趣較濃。教師通過事先準(zhǔn)備的各種資料及課堂實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,起到指導(dǎo)和引申的作用。學(xué)生之間、師生之間能相互交流,暢所欲言,氣氛融洽。恰當(dāng)?shù)囊曨l引入開闊了學(xué)生的視野,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性

        電路教學(xué)反思2

        本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流;第一次學(xué)習(xí)連接電路;第一次學(xué)習(xí)畫簡單電路。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識簡單電路,能動手連接簡答電路,會畫簡單的電路圖上,并注意從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、良好的畫電路圖的習(xí)慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學(xué)生來說比較抽象難于理解,如果一開始講授電流的話,學(xué)生可能會因?yàn)椤皩?dǎo)線中定向移動的是自由電子(負(fù)電荷)”;“電流的方向規(guī)定為正電荷移動的方向”等知識點(diǎn),產(chǎn)生思維的矛盾,從而導(dǎo)致對后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中,我對知識點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整,F(xiàn)在總結(jié)我對本節(jié)課堂教學(xué)反思:

        成功之處:

        1、導(dǎo)入。上課鈴響起,問學(xué)生“聽到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的`聲能?”“電腦從何而來?”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電,消耗了電能,轉(zhuǎn)化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能,你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能,用電器消耗電能,什么傳輸電能?教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作,需要有元件來控制。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”?偨Y(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清晰,效果水到渠成。

        2 、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié),我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高,負(fù)極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負(fù)極。水流和電流區(qū)別:水流是先后依次流過;電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動形成。此時(shí)在總結(jié)出:

        ①電流形成:電荷定向移動形成(可以是正電荷,可以是負(fù)電荷,也可以是正電荷和負(fù)電荷同時(shí)反向移動);

        ②電流方向:規(guī)定正電荷定向移動的方向?yàn)殡娏鞣较?負(fù)電荷定向移動的反方向)。

        不足之處:

        本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn),但由于實(shí)驗(yàn)器材缺乏,在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí),只是教師進(jìn)行的示范,沒能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過實(shí)驗(yàn)歸納結(jié)論的過程。

        這樣,在缺乏實(shí)踐活動的情況下對電路實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動。

      電路教學(xué)反思5

        這一課是《電》單元的最后一課,內(nèi)容很多,共分兩部分,第一部分是里面是怎樣連接的,就是用電路檢測器檢測接線盒,第二部分是比較兩種不同的電路連接,根據(jù)材料的不同,各可以連出2種電路。

        第一部分檢測接線盒內(nèi)部連接,學(xué)生在檢測方法上不存在困難,我從最簡單的四個(gè)點(diǎn)只有兩個(gè)點(diǎn)連在一起導(dǎo)入,讓學(xué)生自己檢測并記錄,當(dāng)接線盒內(nèi)只有兩個(gè)點(diǎn)相連時(shí),推測的答案是唯一的。再教師在投影儀上演示一個(gè)內(nèi)部有3個(gè)點(diǎn)互連的接線盒,這個(gè)時(shí)候推測結(jié)果將出現(xiàn)4種情況,大部分班級一開始都只有想到3個(gè)點(diǎn)全部連上的那種情況,給予時(shí)間思考后,當(dāng)有個(gè)別學(xué)生能夠想到只連能亮的兩個(gè)點(diǎn)就行時(shí),剩下來的2種情況大部分學(xué)生也都能想到了。教師演示的這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?是要學(xué)生了解檢測后推測的情況有時(shí)是唯一的,有時(shí)也會出現(xiàn)多種情況。

        第二部分比較兩種不同的電路連接,學(xué)生存在理解困難,首先是串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)分,我以糖葫蘆做比喻,像糖葫蘆這樣兩個(gè)小燈泡串在一起的電路稱為串聯(lián)電路,兩個(gè)小燈泡并列著連在電路中的稱為并聯(lián)電路。其次是哪一種連接方法小燈泡更亮的問題,由于教科書中安排的先比較兩節(jié)電池、一個(gè)小燈泡的兩種連法以前都沒有涉及過,因此我將教學(xué)順序調(diào)換,先在黑板上畫出學(xué)生熟悉的兩個(gè)小燈泡、一節(jié)電池的串聯(lián)和并聯(lián)電路,明確什么是串聯(lián)什么是并聯(lián),然后請學(xué)生回憶下哪種連法小燈泡更亮,在這里的回憶,其實(shí)更像是猜測,因?yàn)閷W(xué)生大多都記不起來哪一種連法更亮,我的目的只是要引起學(xué)生的意見不統(tǒng)一,然后通過投影儀演示小燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)電路,通過驗(yàn)證學(xué)生能很清楚地看到并聯(lián)要亮很多,然后教師講解,在串聯(lián)電路中電壓可以分開來也可以加起來,但在并聯(lián)電路中不可以。接著要求學(xué)生分組用兩節(jié)電池和一個(gè)小燈泡組裝電路,有了前面的活動,大大降低了組裝的難度,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)變成兩節(jié)電池后又變成串聯(lián)電路小燈泡亮,教師進(jìn)一步要求思考原因,學(xué)生能回答出串聯(lián)電路中小燈泡上電壓可以由兩節(jié)電池加起來所以更亮。通過以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生最終可以只要記憶“串聯(lián)電路電壓既可以加也可以分”這一句話就可以推測出哪一種連法更亮,減少了記憶內(nèi)容。

      電路教學(xué)反思6

        優(yōu)點(diǎn):

        1、一是能充分利用本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),及時(shí)有效地采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),從而提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率、學(xué)生的積極性。

        2、用表格的形式把要實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容體現(xiàn)出來,讓學(xué)生更加形象有效地掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,降低學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的把握難度,達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)的有效性。同時(shí)也可節(jié)省教師對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的提示與說明,減少教師對課堂的占有度,讓學(xué)生有更多的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間,保證實(shí)驗(yàn)成功率。

        3、整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生完成得較好,說明上面的教學(xué)措施是有效的。教師在提煉實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí),能充分利用“對比”這一方式加以歸納展示,讓學(xué)生掌握起來更有針對性,不易混淆。

        不足:

        1、平常要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá),提高學(xué)生交流的`能力。比如上課時(shí)有幾位學(xué)生讓他們對自己所得結(jié)論“怎樣從實(shí)驗(yàn)所得現(xiàn)象,歸納出結(jié)論”的過程進(jìn)行描述,明顯較困難。

        2、在學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果這一環(huán)節(jié)上比較單一,不能充分調(diào)動學(xué)生的交流積極性,有待進(jìn)一步拓寬思路,找到更好的方法來調(diào)動學(xué)生的交流有效性。

      電路教學(xué)反思7

        我所設(shè)計(jì)的簡單電路一課,考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力,從日常的霓虹燈引入,激發(fā)他們的探究欲望,使他們迫不及待地想研究其中的奧秘,根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生大多知道是由哪些東西組裝的,但對組裝方法和燈泡為什么會亮等問題并不很清楚,由此引入教材的研究重點(diǎn)。學(xué)生利用基本的電路元件組裝簡單的電路并畫出實(shí)物電路圖,使學(xué)生由實(shí)物圖向抽象電路圖過度。老師選擇幾個(gè)連亮的連接圖找連接方法的共同點(diǎn),即導(dǎo)線接在哪里才能使小電珠亮起來,學(xué)生基本不知道原理是什么,此時(shí)再讓學(xué)生了解一些最基本的知識:電池有正負(fù)兩極、小電珠的結(jié)構(gòu)等,從而明白其中的原理,最后得出結(jié)論:只有形成電流的通路,小電珠才會發(fā)亮。在了解了基本電路的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行拓展,在電路里加上開關(guān)(開關(guān)作為簡單電路的'控制器件,在電路中起著非常重要的作用)兩個(gè)人合作把開關(guān)加入電路中,并畫出電路圖。通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生意識到電路是否工作取決于電路是否連通,而開關(guān)則是一個(gè)由人為控制電路電流的器件。學(xué)生制作紅綠燈這部分我做了些處理,交給學(xué)生一個(gè)雙向開關(guān),把它連進(jìn)電路里,讓它分別控制兩個(gè)小電珠的亮與滅,這樣,就形成了整節(jié)課一步一步的遞進(jìn),有了一定的層次感,學(xué)生思維達(dá)到了連貫性。四人小組合作,通過親手做,增強(qiáng)對電路的認(rèn)識,培養(yǎng)動手操作的能力和深入探究的能力。

        本課內(nèi)容呈階梯狀分布,逐步遞進(jìn),使學(xué)生在由淺到深的活動中逐漸認(rèn)識簡單電路,了解簡單電路,學(xué)生從一個(gè)人動手做實(shí)驗(yàn),到兩個(gè)人合作動手實(shí)驗(yàn),到四人合作動手實(shí)驗(yàn),在這個(gè)過程中學(xué)生充分體會到了合作的快樂,使學(xué)生的共同合作的能力也得到了提高。這樣設(shè)計(jì)符合了小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,增加他們的學(xué)習(xí)興趣,還讓他們在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮小組的合作精神。

        這一課很適合開展探究活動,從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),但是在教學(xué)中,我把注意點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生才能成功連接電路,學(xué)生預(yù)設(shè)猜測、思考的時(shí)間少了一點(diǎn),所以學(xué)生在乎的就是電路有沒有連接,至于為什么連接成功了,或者沒有連接成功問題在哪里,不少學(xué)生都沒有思考,還是不知其所以然?茖W(xué)探究活動并不是為了熱鬧,而是通過活動使學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng),這里不應(yīng)該單單指科學(xué)知識、科學(xué)技能,還有科學(xué)方法、科學(xué)過程、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。所以還需作一些改進(jìn)。

      電路教學(xué)反思8

        這節(jié)課主要目的是:1、認(rèn)識幾種電路中常用的元件,2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。3、會連接簡單的電路。

        為此,課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識燈泡,同時(shí)觀看燈泡的剖面圖,為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆。接著提出:在什么樣的情況下燈泡會亮?引出電源,告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實(shí)驗(yàn),因而引出電池再次思考:有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛幔恳鰧?dǎo)線。在學(xué)生充分認(rèn)識材料的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡,設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計(jì)好后,學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計(jì)能否成功,抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗(yàn)一下自己設(shè)計(jì)的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法,從而找到他們連接的共同點(diǎn):燈泡的兩個(gè)錫點(diǎn)要分別和電池正負(fù)極相連接。一個(gè)問題:為什么這樣連燈泡就可以亮了呢?利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動情況。同時(shí)介紹通路,在通過查找不亮的電路圖中相機(jī)介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗(yàn)一下。

        在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮,同時(shí)介紹了兩個(gè)好工具的使用方法,電池盒和燈座。再次讓學(xué)生連接一個(gè)簡單的.電路。從而對簡單電路有了更深的認(rèn)識。

        需要改進(jìn)的

        1、 生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下,其實(shí)我已經(jīng)做好了PPT可是在課堂中給忘記了。

        2、 可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭,小電機(jī),讓學(xué)生更能了解到電的作用,豐富學(xué)生對電的了解。

        3、 在教學(xué)過程中,我沒有仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料,使小燈泡亮起來。如果有的話應(yīng)該向?qū)W生開始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個(gè)閉合的回路中燈泡就可以亮。

        4、 科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達(dá)需要多加學(xué)習(xí)。

        簡單電路教學(xué)反思4

        每一次教學(xué)只要精心準(zhǔn)備、用心執(zhí)教,總會有著令人回味的片段。

        1、以學(xué)生為本,讓每個(gè)學(xué)生都有動手的機(jī)會。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)課程的重點(diǎn)在于通過引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程,激發(fā)對科學(xué)的興趣,形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”,本著這一目的,我提供分層次的材料,給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們經(jīng)歷探究的過程,體驗(yàn)成功帶來的喜悅。

        2、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者”的作用,從問題的引入、探究內(nèi)容的層層深入,學(xué)生活動時(shí)的調(diào)控都能夠自然、巧妙、精密,讓學(xué)生不會感覺到緊緊被牽引,而是自然跟著去做,期待著繼續(xù)前行。

        這節(jié)課上完,感覺仍有一些不足,期待繼續(xù)改進(jìn)。

        1、沒有充分發(fā)揮實(shí)物展臺的作用。只是就學(xué)生所畫的電路圖進(jìn)行展示,其實(shí)完全可以將學(xué)生所連接的實(shí)物圖作品展示,既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用,也可以讓學(xué)生體會成功的喜悅。

        2、展示學(xué)生作品時(shí)方法欠妥當(dāng)。如果能夠先展示正確的連接方法,讓連接錯(cuò)誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯(cuò)”效果會更好,同時(shí)還可以保護(hù)學(xué)生探究的欲望。

        3、拓展活動應(yīng)留充足的時(shí)間。嘗試“用一節(jié)電池點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”因時(shí)間已下課,所以只是匆匆做了一下,很多小組甚至沒有沒做出來,所以活動既然已經(jīng)安排,就一定要留有充分的時(shí)間,讓學(xué)生有時(shí)間嘗試,這樣學(xué)生才能有所收獲,活動也不會流于形式。

        總而言之,潛心專研,盡心盡力去備課、上課,積極做出深刻的反思,總會讓課堂多一分精彩、多一分驚喜,少一分遺憾。

      電路教學(xué)反思9

         課題選擇背景

        隨著普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的大力推進(jìn),必然引起一場學(xué)習(xí)物理方式的深刻變革。新課標(biāo)指出:“高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能;體驗(yàn)科學(xué)探究過程,了解科學(xué)研究方法;增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情;認(rèn)識物理學(xué)對科技的進(jìn)步”。如何構(gòu)建具有“探究性的學(xué)習(xí)、問題式的教學(xué)、合作化的課堂”的課堂教學(xué)方式,使學(xué)生能真正了解自然科學(xué)探究的含義,是每一位物理老師的責(zé)任。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展物理教學(xué),可以將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合起來,建構(gòu)適合學(xué)習(xí)活動開展的“探究式學(xué)習(xí)模式”,利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、可共享、互動性強(qiáng)等優(yōu)勢,結(jié)合物理學(xué)科自身特點(diǎn)和優(yōu)勢,使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,帶著物理問題,提出假設(shè)與猜想,并對問題進(jìn)行探索、分析、研究,最后基于問題解決的方式,培養(yǎng)學(xué)生主動的探究、創(chuàng)新意識和綜合實(shí)踐能力。

        教材及教學(xué)對象分析

       。ㄒ唬、教材內(nèi)容及教學(xué)對象分析:

        《閉合電路歐姆定律》是高中物理第二冊(必修加選修)第十四章第六節(jié)的內(nèi)容。其主要教學(xué)內(nèi)容有兩部分:電動勢和閉合電路歐姆定律。

        1、學(xué)生接受電動勢這個(gè)概念是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎(chǔ).但是電動勢這個(gè)概念比較抽象,涉及的知識面較廣,要使學(xué)生全面、深刻地理解它是有困難的.新教材考慮到學(xué)生的接受能力和滿足后續(xù)知識的需要,簡化了電動勢的教學(xué),其基本內(nèi)容有下列兩方面:一個(gè)是電源電動勢是由電源本身的性質(zhì)決定的,它表征了電源將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng).另一個(gè)是電源電動勢的值可用電壓表測出——電源電動勢等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓;在閉合電路里,電源電動勢等于內(nèi)、外電壓之和.教材提出電動勢這個(gè)概念,但沒有給電動勢下定義,只是講它“等于”什么。

        2、路端電壓U與外電阻R的關(guān)系,是一個(gè)難點(diǎn).演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己通過仿真實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)并指導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律,使學(xué)生有明確的感性認(rèn)識,同時(shí)這也更大程度的提高了高二學(xué)生的邏輯推理能力。

        (二)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

        1、重點(diǎn):閉合電路歐姆定律的內(nèi)容及U隨R變化的規(guī)律

        2、難點(diǎn):

        (1)、應(yīng)用閉合電路歐姆定律討論電路中的路端電壓、電流強(qiáng)度隨外電阻變化的關(guān)系

       。2)、應(yīng)用定律解決簡單的實(shí)際問題

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        (一)知識目標(biāo)

        1、知道電動勢的定義.

        2、理解閉合電路歐姆定律的公式,理解各物理量及公式的物理意義,并能熟練地用來解決有關(guān)的.電路問題.

        3、知道電源的電動勢等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓,電源的電動勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和.

        4、理解路端電壓與電流(或外電阻)的關(guān)系,知道這種關(guān)系的公式表達(dá)和圖線表達(dá),并能用來分析、計(jì)算有關(guān)問題.

        5、理解閉合電路的功率表達(dá)式.

        6、理解閉合電路中能量轉(zhuǎn)化的情況.

        (二)能力目標(biāo)

        1、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力,會用閉合電路歐姆定律分析外電壓隨外電阻變化規(guī)律

        2、理解路端電壓與電流(或外電阻)的關(guān)系,知道這種關(guān)系的公式表達(dá)和圖線表達(dá),并能用來分析、計(jì)算有關(guān)問題.

        3、通過用公式、圖像分析外電壓隨外電阻改變規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用多種方式分析問題能力.

        (三)情感目標(biāo)

        1、通過外電阻改變引起電流、電壓的變化,樹立學(xué)生普遍聯(lián)系觀點(diǎn)

        2、通過分析外電壓變化原因,了解內(nèi)因與外因關(guān)系

        3、通過對閉合電路的分析計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生能量守恒思想

        4、知道用能量的觀點(diǎn)說明電動勢的意義

        設(shè)計(jì)思路

        本課一改傳統(tǒng)由教師做演示實(shí)驗(yàn),得出數(shù)據(jù)學(xué)生分析并討論出規(guī)律的教法,而是以“課前自學(xué)——提出問題——通過仿真實(shí)驗(yàn)自主探究——協(xié)作交流——探究本質(zhì)——總結(jié)規(guī)律——解決問題”為指導(dǎo),課節(jié)內(nèi)容以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,通過學(xué)生帶著問題自學(xué),根據(jù)自己的知識水平層次進(jìn)入不同的網(wǎng)頁進(jìn)行自主探究。同時(shí)亦使老師做到真正將課堂還給學(xué)生。

        具體設(shè)計(jì)思路:1、通過一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下一個(gè)疑問,學(xué)生自己在做仿真實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,思考教師提出的幾個(gè)問題。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電路。3、提出目的,學(xué)生自己通過仿真實(shí)驗(yàn),通過改變外電阻阻值、內(nèi)電阻阻值和電源電動勢,記錄電流等數(shù)據(jù),將數(shù)據(jù)記錄在表格中,通過對數(shù)據(jù)分析探究什么是閉合電路的歐姆定律。4、學(xué)生利用閉合電路的歐姆定律來解釋演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。5、對知識的一種拓展和應(yīng)用。

        教學(xué)過程

       。ㄒ唬┰O(shè)定猜想、實(shí)驗(yàn)論證,激發(fā)學(xué)生興趣,引入新課

        向?qū)W生展示平時(shí)生活中常用的1號、3號、5號干電池、蓄電池、電源,干電池上注明1.5V,蓄電池上標(biāo)明2.0V,電源上標(biāo)明15V,用伏特表測電池兩側(cè)可以直接測出分別為1.5V、2.0V、15V,再出示一個(gè)普通手電筒上的小燈泡。

        實(shí)物演示實(shí)驗(yàn):將小燈泡與2.0V的蓄電池相接,請學(xué)生觀察燈的亮度——正常發(fā)光,已很亮。

        提問:如果將這個(gè)燈泡與標(biāo)明為15V的電源相接,我們可以猜想一下,小燈泡會怎樣?

        學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可能會回答:小燈會被燒毀,或即使不燒毀也會比接3V電源時(shí)亮得多,也有可能和接2.0V的一樣。

        演示實(shí)驗(yàn):將小燈接在15V電源上,結(jié)果是:小燈與15V電源相接時(shí)不但沒有燒毀,亮度反而比接2.0V電源時(shí)暗一些。與學(xué)生猜想結(jié)果大相徑庭。

        要圓滿解釋上述現(xiàn)象就要用到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——閉合電路的歐姆定律。

        請同學(xué)們在仿真實(shí)驗(yàn)中觀察剛才演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,思考:電燈亮度不同主要是因?yàn)槟膫(gè)或哪些物理量不同?這種現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的?

       。ǘ、新課教學(xué)

        1、電動勢

       。1)電動勢:我們發(fā)現(xiàn)干電池、蓄電池等兩端的電壓是不相同的,其實(shí)這兩端電壓是由電源本身的性質(zhì)決定,同種電源兩極間電壓相同,不同種電源兩極間電壓不同。我們引入電動勢這個(gè)概念來表征電源的這種特性。

       。2)電動勢E的物理意義:是描述電源把其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)大小的物理量。其值等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓。

        2、閉合電路的歐姆定律

       。1)認(rèn)識電路:引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)網(wǎng)頁中的實(shí)驗(yàn)電路,了解閉合電路和分電路;內(nèi)電路和外電路。知道電源外部電流流向和電源內(nèi)部電流流向。

       。2)閉合電路歐姆定律:

        學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)中,可以在電阻元件上單擊右鍵,選擇“屬性”改變電阻值,閉合開關(guān),將電動勢、電流和電阻關(guān)系記錄在下表中,

        物理量

        序號電源電動勢E(V)電流I(A)外電阻R(Ω)內(nèi)電阻r(Ω)關(guān)系

        100000

        200000

        300000

        400000

        500000

        對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出閉合電路的歐姆定律:I=

        3、路端電壓U跟負(fù)載R的關(guān)系

       。1)、演示實(shí)驗(yàn)中電燈亮與暗的實(shí)質(zhì)是什么?

        電燈作為負(fù)載(即用電器),其亮度主要看加在負(fù)載上的“有效”電壓即路端電壓U,在負(fù)載正常工作情況下,U大,則燈的亮度高,U小,則亮度低。而如圖所示,將電燈換成可變電阻R,改變外電路R,路端電壓U跟負(fù)載R有什么關(guān)系呢?

       。2)、分析討論U隨R變化的規(guī)律

        對于同一個(gè)電源,一般情況下其電動勢E和內(nèi)阻r是不變的,當(dāng)外電阻R變化的時(shí)候,請同學(xué)們根據(jù)閉合電路歐姆定律:I=E/(R+r),引導(dǎo)學(xué)生從理論上來討論U的變化規(guī)律。當(dāng)R增大時(shí),有I減小,I、R都是變量,在沒有給出I、R具體數(shù)據(jù)的情況下,單純利用部分電路的歐姆定律U=IR來判斷U的變化是很困難的。但在閉合電路中,內(nèi)、外電壓通過關(guān)系式E=U+U'是聯(lián)系在一起的,而E是常量。因?yàn)閁'=Ir(r為常量),我們發(fā)現(xiàn)U'的變化是很容易判定的,完全可以先判定U'的變化,再根據(jù)E=U+U'進(jìn)而確定U的變化。

        仿真實(shí)驗(yàn):在仿真實(shí)驗(yàn)下進(jìn)行測試,驗(yàn)證上述推論的正確性。根據(jù)表格進(jìn)行探究。

        物理量

        序號外電阻R電流I內(nèi)電壓U'外電壓U

        1增大111

        2減小111

       。3)、討論兩種特殊情況

       、伲搪罚篟=0,I=,U'=E,U=0

        說明:短路時(shí)電流取決于E、r,一般情況下r很小,故短路時(shí)電流很大,由于電流的熱效應(yīng),常會燒壞電源甚至引起火災(zāi)。

        仿真實(shí)驗(yàn):演示短路時(shí)保險(xiǎn)絲熔斷的現(xiàn)象及如何排除故障,恢復(fù)電路的正常工作。

        ②.?dāng)嗦罚篟→∞,I=0,U'=0,U=E

        伏特表測電動勢的原理,主要是伏特表內(nèi)阻大,測出的數(shù)據(jù)略小于E。

       。ㄈ┨骄垦菔緦(shí)驗(yàn)中燈泡亮度不同的實(shí)質(zhì)

        根據(jù)閉合電路歐姆定律,電源本身具有內(nèi)阻,其電路中電流I=E/(R+r),所以,當(dāng)閉合電路電源電動勢大的時(shí)候,由于r值的不同,兩個(gè)電路的I不一定相同,也不一定是E大的電流就大,所以出現(xiàn)燈泡亮度不同的現(xiàn)象。學(xué)生可以通過在實(shí)驗(yàn)里添加伏特表和電流表進(jìn)行測量,并利用閉合電路的歐姆定律可以計(jì)算出這兩個(gè)不同電源6V和12V的內(nèi)阻r是多少,從而可以知道這兩個(gè)電路中流過相同燈泡的電流I的大小。

        教學(xué)反思

        本課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)活動,有其利的一面也有其弊的一面,如何指引學(xué)生一起完成這節(jié)課,需要注意以下幾個(gè)方面:

        1、明確教學(xué)目的任務(wù),掌握物理思維特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力。本課重點(diǎn)即定律的內(nèi)容不是老師強(qiáng)加到學(xué)生腦中,而是通過學(xué)生自主的探究,在一定思考和推理情況下學(xué)到知識,因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)一定要符合高中學(xué)生的思維能力,通過“猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證”嚴(yán)密的科學(xué)探究方法,培養(yǎng)學(xué)生能力。

        2、本課教學(xué)中用到較多的仿真實(shí)驗(yàn),具有安全性和可操作性,避免了實(shí)際操作中的用電安全問題。安全的仿真實(shí)驗(yàn)可充分發(fā)掘?qū)W生的好動性、探知性,用學(xué)生特有探究角度去思考問題,有效地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,并使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到拓展。同時(shí)通過仿真實(shí)驗(yàn)的操作,提高學(xué)生的生活用電安全意識。

        3、本課教學(xué)能充分聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)了學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力。如為避免短路現(xiàn)象的發(fā)生安裝保險(xiǎn)絲;生活用電中電燈的亮度問題等。

        4、本課教學(xué)能構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)定任務(wù),通過人機(jī)交互,學(xué)生有選擇的開展學(xué)習(xí),探索適合自己的學(xué)習(xí)方法,完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生還可以按自己的水平層次將課堂內(nèi)未完成的內(nèi)容拓展到課外,作到課題學(xué)習(xí)和課外思考的互通。

      電路教學(xué)反思10

        本節(jié)《電流和電路》是電學(xué)的開篇,是學(xué)生學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)。因而我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,將本節(jié)課的重點(diǎn)落在認(rèn)識電流,知道電流的形成及其條件,知道電流方向的規(guī)定;電路的組成和各部件的作用和學(xué)會畫規(guī)范的簡單的電路圖。本節(jié)課,本人認(rèn)為課堂教學(xué)效果較好,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高,課堂教學(xué)目標(biāo)得到較好的實(shí)現(xiàn)。然而,對于最后一個(gè)重點(diǎn)(簡單電路圖的畫法)掌握的不夠熟練,需在后繼的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。經(jīng)過反思和探討:本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸,具有一定的抽象性。應(yīng)該在教師的示范下,引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨(dú)立完成,逐步熟練掌握。

        一、教學(xué)思路清晰

        從電路的連接到電流的認(rèn)識再到電路的組成最后到電路圖。整個(gè)過程各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然。物理就是在說萬物之理,它不一定需要華麗的措辭,但一定需要清晰的思路。教學(xué)思路清晰可以潛移默化影響學(xué)生的物理思想。

        二、讓物理通俗易懂

        在本節(jié)課的開始,我從生活走向物理,并通過讓學(xué)生經(jīng)歷對簡單電路的連接活動,目的在與讓學(xué)生感知、領(lǐng)略電的'同時(shí)引起學(xué)生的興趣,嘗試成功的喜悅,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)也達(dá)到了以下幾方面的效果:

        1.探究中能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題,使教學(xué)更有針對性;

        2.不約束學(xué)生的思維,適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn),有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)終身探索的興趣;

        3.避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心;

        4.讓學(xué)生在探索并解決問題過程中,體味成功的快樂。

        關(guān)于“電流”“自由電子”“電能”等過去需要兩三節(jié)課才能講清楚的知識,教材中只是簡略帶過,讓學(xué)生在探究活動中用一個(gè)簡單的動畫讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識即可,所以不必要做進(jìn)一步解析。學(xué)習(xí)畫電路圖的時(shí)候,畫電路圖的規(guī)范要求比較復(fù)雜,編易記的口訣:“導(dǎo)線橫平豎直,圖形呈矩形。元件分布均勻,不畫拐角處。”學(xué)生覺得念得順口,相應(yīng)的畫圖要點(diǎn)也記住了。

        三、物理聯(lián)系生活

        讓學(xué)生尋找生活中的電路元件,使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活,用于生活。

        電流和電路的教學(xué)反思7

        本節(jié)課在對教材認(rèn)真鉆研后決定將教科書的7、1節(jié)分3課時(shí)學(xué)習(xí),這一安排是合理的、明智的。第一課時(shí)解決電荷即靜電部分內(nèi)容,對科學(xué)課和電工課學(xué)習(xí)的相關(guān)知識做一回顧,為電流學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)公開課為教科書7、1節(jié)的第二課時(shí)主要講述電流,明確電流的產(chǎn)生、方向、大小。第3課時(shí)學(xué)習(xí)電壓。電流表、電壓表的使用在后續(xù)可是學(xué)習(xí)。

        本節(jié)課的不足之處:

        1、電流表的使用,學(xué)生在科學(xué)課、電工課上都已經(jīng)使用過了,但是遺忘率較高,教師估計(jì)不足。本節(jié)課不應(yīng)該安排學(xué)生實(shí)驗(yàn):用電流表測電流。造成課堂時(shí)間比較緊張,有些學(xué)生手忙腳亂,連電路也連接不好更不用說測電流。甚至有些學(xué)生已經(jīng)忘記了電流表怎樣使用。

        2、學(xué)生鞏固、練習(xí)這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練還不到位。由于安排了實(shí)驗(yàn),學(xué)生對本節(jié)課電荷量、電流的公式的訓(xùn)練只是草草收場。

        本節(jié)課的成功之處在于:

        1、“電流形成”的視頻材料選擇的較好。電荷這種微觀粒子人們是無法看到的,再好的實(shí)驗(yàn)也不能出電荷極其運(yùn)動。利用多媒體模擬電荷及其運(yùn)動,向?qū)W生展示電流的形成過程,使得抽象的物理知識變的具體想形象,更以與學(xué)生理解電流現(xiàn)象。

        2、趣味小實(shí)驗(yàn)利用的比較好,同時(shí)引起了師生的興趣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅由新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能引起學(xué)生的興趣與注意,更重要的是能突出做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的目的:電流是有方向的。

        3、電流這個(gè)物理量引入的較好。既然在教學(xué)中把電流與水流進(jìn)行了類比,那么就干脆通過比較水流的大小來比較電流的大小,使學(xué)生進(jìn)行知識與方法的遷移。并且利用量筒接水的活動,使學(xué)生自然的得出電流這一物理量的定義,即體現(xiàn)了控制變量法,又利用了比值定義法。

      電路教學(xué)反思11

        眾所周知,引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好,教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課,就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。這樣以來,學(xué)生就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向了。大多數(shù)比較好的引課,一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識性、貼近性、參與性、等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法。

        今年10月的初中物理學(xué)科會上,市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開課,一節(jié)是《光的反射》,一節(jié)是《電流和電路》?戳艘院,我深深地感覺到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。特別是對兩位老師的精采引課,印象特別深刻。

        我們都知道,新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料,應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn),應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的`,而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。因?yàn)檫x用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒,所以他們感到親切。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,同時(shí)也消除了他們對電的恐懼感。

        在初中物理教學(xué)中,情感具有巨大的動力功能,它對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動、強(qiáng)化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。在于老師的引課中,學(xué)生們深深地被愛迪生的故事打動了。愛迪生是那樣地愛自己的母親。同時(shí),他又是那樣的聰明可愛。說實(shí)話,坐在觀眾席上的我,當(dāng)時(shí)都有些身臨其境,為愛迪生著急,為他擔(dān)心呢?上攵(dāng)時(shí)的同學(xué)們也一定有同感了:原來,這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平面鏡作用這樣大,還可以幫助人們挽救生命呢!為什么它有這樣的作用呢?它還有別的應(yīng)用嗎……我敢保證,學(xué)生當(dāng)時(shí)也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情,實(shí)際上我們早就找出答案了。

        兩位老師的引課真是太精采了!我暗暗對她們豎起大母指,真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也非常熟悉,為什么在以前的教學(xué)中自己沒有想到呢?我也深深地自責(zé)起來。真得希望以后有更多這樣的機(jī)會,再向優(yōu)秀的同行們請教和學(xué)習(xí)。

        總之,如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維,提高學(xué)生對物理的興趣,提升他們對科學(xué)的向往和對自然界探索的渴望,課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強(qiáng),自我控制能力較差,注意力容易分散的特點(diǎn),我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握,這些對于吸引學(xué)生上好這一堂課,啟發(fā)學(xué)生對這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對知識的探索起到了至關(guān)重要的作用。

        電流和電路教學(xué)反思4

        本節(jié)課是電路的基礎(chǔ)章節(jié),對于后面章節(jié)的展開起著重要的鋪墊作用。

        本節(jié)主要講解了電路的基本構(gòu)成,如何連接基本的電路以及電流的方向。在電路的基本構(gòu)成部分,尤其是理解電源,從能量的角度去解釋學(xué)生易于接受。

        根據(jù)學(xué)生連接電路的情況,總結(jié)電路存在的三種狀態(tài),通路,斷路以及短路。短路的理解是難點(diǎn)。這里主要應(yīng)突出電源的短路,應(yīng)強(qiáng)調(diào)電源短路的危害。

        由于電荷的概念較為抽象,為了讓學(xué)生便于理解電流的形成及其方向,可借助水流來解釋,這樣容易讓學(xué)生建立對電流的感性認(rèn)識。然后用電源的正負(fù)極引導(dǎo)學(xué)生掌握在電源外部電流的流向。

        發(fā)光二極管是補(bǔ)充內(nèi)容,學(xué)生了解即可。

        總的說來這一課時(shí)主要是讓學(xué)生認(rèn)識基本的電路構(gòu)成以及會連基本的電路,所有沒有安排電學(xué)符號的認(rèn)識以及電路圖的畫法。

      電路教學(xué)反思12

        1、在探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)過程中,提出進(jìn)行比賽時(shí),應(yīng)省去“看哪個(gè)組最快讓2個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光?”這句話,因?yàn)槔蠋熤v這句話后,學(xué)生就會馬上動手實(shí)驗(yàn),而不注意聽比賽規(guī)則。

        2、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同,引出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn),不必按“連接特點(diǎn)→電流路徑→用電器之間的影響”的順序,最好按學(xué)生先找到哪個(gè)不同,就分析解釋哪個(gè),這樣顯得順理成章,學(xué)生更易接受。

        3、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同,對于學(xué)生回答:“亮度不同”;“用的導(dǎo)線根數(shù)不同”等。老師要及時(shí)表揚(yáng),可一帶而過,不必過多糾纏。

        4、學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同時(shí),如果有學(xué)生說:“靠近電源正極的燈泡亮些!蹦敲蠢蠋熆晌⑿Ψ磫枺骸皟蓚(gè)燈泡交換位置,還是這樣嗎?課后,我們可以試一試!

        5、兩生上臺摘燈泡時(shí),如果事先不斷開開關(guān),那么老師要趁機(jī)強(qiáng)調(diào):帶電作業(yè)不安全,進(jìn)而提示在家換燈泡時(shí),要先斷開總開關(guān),才能確保安全。

        6、下一節(jié)課最好復(fù)習(xí)“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法”,然后增加一個(gè)題目:

        以上電路連接正常,當(dāng)開關(guān)S斷開時(shí),請回答:

       。ㄟx填“亮”或“不亮”)

        甲圖中:L1 ___________,L2___________

        乙圖中:L1 ___________,L2___________

        丙圖中:L1 ___________,L2__________

        引出串、并聯(lián)電路的開關(guān)作用:串:控制整個(gè)電路;并:干路開關(guān)控制整個(gè)電路,支路開關(guān)控制該支路。

        之后,解釋“教室內(nèi)一個(gè)開關(guān)控制2盞燈的電路”:

        電流和電路的教學(xué)反思4

        一、電流與電路是電學(xué)的入門,電流的概念比較抽象,講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例(如:水流)類比電流,這樣學(xué)生才能理解電流,掌握電流。

        二、對簡單的電路連接及畫電路圖,采用先教方法再讓學(xué)生探索,然后教師糾錯(cuò)的教學(xué)方法,能起以下幾方面作用:

        1、能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的.問題,使教學(xué)更有針對性;

        2、不約束學(xué)生的思維,適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn),有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)終身探索的興趣;

        3、避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心;

        4、讓學(xué)生在探索并解決問題過程中,體味成功的快樂。

        三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件,使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活,用于生活。

        四、讓學(xué)生了解生活中的簡單電路,幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理,有助于學(xué)生活用所學(xué)知識,對培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。

      電路教學(xué)反思13

        這學(xué)期,根據(jù)學(xué)校的安排,我在九年級四班講了一節(jié)校級公開課,我選的課程是《15.2電流與電路》,這是新人教版九年級物理全一冊第十五章第二節(jié),電流是初中物理電學(xué)中的基本物理量,是以后學(xué)習(xí)電壓,電流,歐姆定律,電功率等電學(xué)知識必不可少的內(nèi)容,因此這節(jié)課有非常重要的地位,講課之前,我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)湔n,虛心請教,大膽嘗試,細(xì)心總結(jié),盡管如此,這節(jié)公開課還存在許多不足,現(xiàn)回顧總結(jié)如下:

        課時(shí)設(shè)計(jì)考慮不全面,設(shè)計(jì)時(shí),我認(rèn)為四班學(xué)生基礎(chǔ)較好,平時(shí)物理課師生配合較默契,學(xué)生動手操作能力較強(qiáng),所以我將本節(jié)課設(shè)置成一課時(shí),本來信心十足,但結(jié)果差強(qiáng)人意,在講到電路三狀態(tài)時(shí),時(shí)間緊迫,致使我感覺自己比較慌亂,知識點(diǎn)講解不夠透徹,沒有突出電路三狀態(tài)的重點(diǎn)地位,從學(xué)生的反應(yīng)和習(xí)題練習(xí)來看,學(xué)生對短路還是比較疑惑,感覺比較抽象。

        內(nèi)容講解時(shí)間分配不夠精當(dāng),這節(jié)課中分四個(gè)知識點(diǎn),電流、電路、電路圖和電路三狀態(tài),其中電路圖的連接和電路三狀態(tài)是重點(diǎn),電路狀態(tài)的識別是難點(diǎn),而我在講課時(shí),在電流及其方向那用時(shí)太多,將電流的`方向講解非常清楚,但有些過于精細(xì),有些本末倒置的感覺,結(jié)果在電路圖和電路三狀態(tài)這兩點(diǎn)上時(shí)間倉促,講授緊張,以至沒有體現(xiàn)出重點(diǎn)和難點(diǎn)的地位。

        演示實(shí)驗(yàn)完成不夠理想,對于電路中的電流方向,我采用了“利用二極管的單向?qū)щ娦浴眮磉M(jìn)行判斷,設(shè)想很好,但課前準(zhǔn)備不夠,在實(shí)驗(yàn)室沒找到二極管,我就想到了用視頻演示代替,視頻條理很清晰,視頻中的老師演示也非常仔細(xì),但存在不足時(shí),視頻中部分細(xì)節(jié)不夠清晰,如電池的正負(fù)極,學(xué)生反映根本看不清,而視頻中也未加標(biāo)注,視頻中只有演示,沒有講解,對于二極管這樣的新元件,我只能采取邊講邊讓學(xué)生看,也就造成了邊說邊點(diǎn)停的這種現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂給人留下了手忙腳亂準(zhǔn)備不足的印象。

        當(dāng)然,除了不足,本節(jié)課中的一些教法還是得到了同行的肯定的,我在課堂教學(xué)體驗(yàn)中也深有體會,如:

        知識點(diǎn)之間的過渡非常自然,之前我在備課時(shí)也是費(fèi)了功夫的,我想了很多方案,最后在多種方案中確定下來,力求自然,流暢,最重要的是簡潔,明了,費(fèi)時(shí)少。如,我從電流向電路過渡時(shí),這樣說“以上是我們對電流的理論上的理解,電流到底是什么,我們來體驗(yàn)體驗(yàn)”,很自然的引入了學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)。在電路引出電路圖時(shí),我給了學(xué)生一副實(shí)物圖一副說明書上的電路圖,讓學(xué)生自己評價(jià),學(xué)生看到的電路圖的直觀性,簡潔性,自然迫不及待的想進(jìn)入學(xué)習(xí),導(dǎo)課自然的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

        學(xué)生活動設(shè)計(jì)合理,活動較多,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力,盡可能的將課堂交給了學(xué)生,如學(xué)生實(shí)驗(yàn),學(xué)生練習(xí),學(xué)生評價(jià),小組討論,小組交流,小組總結(jié),自主學(xué)習(xí)等,重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生記憶,同桌考查,學(xué)生上黑板大家考查等等,形式多樣,學(xué)生積極踴躍,效果不錯(cuò),以后的教學(xué)中可以繼續(xù)嘗試。

        以上是我自己在看了錄課視頻后的一些感受,我也會積極找聽課老師進(jìn)行評課,虛心接受他們意見,揚(yáng)長避短,在以后的教學(xué)中繼續(xù)嘗試,創(chuàng)新,打磨,希望在下次的公開課中有更大的進(jìn)步。

      電路教學(xué)反思14

        電路對于初中生而言熟悉又神秘,本節(jié)課又是電學(xué)的開篇,是學(xué)生學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)。所以我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解電路的組成和電路的狀態(tài),以及學(xué)會畫規(guī)范的簡單電路圖。在上課前我先用幾張西湖的夜景圖引入,使學(xué)生具有親切感,從而引出今天的課題。一上課我就讓學(xué)生進(jìn)行簡單的電路連接活動,讓學(xué)生感知、領(lǐng)略電的同時(shí)引起學(xué)生的'興趣,嘗試成功的喜悅,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,接著我從學(xué)生連接好的電路開始逐步認(rèn)識電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線的作用。再由學(xué)生連接的電路講解電路的兩種狀態(tài)和通過視頻講解短路。再圍繞學(xué)生連接好電路圖,引出元件符號。在課堂中我讓學(xué)生先自己畫電路元件符號,并由學(xué)生自己進(jìn)行評估,使得課堂教學(xué)推向高潮,趁學(xué)生情緒還很高時(shí)馬上又讓學(xué)生學(xué)著畫電路圖,一氣合成。

        學(xué)生通過主動參與、積極動手動腦動口。激發(fā)學(xué)生的探索興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?偠灾,我在本課中盡量采用小組合作、代表發(fā)言、相互評估等共同構(gòu)建學(xué)習(xí)的主體,加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動,使知識和能力在探索中得到統(tǒng)一,并獲得一定的研究科學(xué)的方法。

        這節(jié)課上下來,我覺得課堂的教學(xué)效果較好,教學(xué)目標(biāo)得到較好的實(shí)現(xiàn),學(xué)生活動積極、有序。以下幾點(diǎn)覺得是成功的特別:

        1、學(xué)生自己畫元件符號然后小組評估時(shí)候,既有自評又有他評,充分體現(xiàn)新課改的基本理念。

        2、學(xué)生對生活中的用語和科學(xué)用語容易混淆,如:生活中的“開燈”和“關(guān)燈”,對應(yīng)的科學(xué)用語卻是:開關(guān)的“閉合”和“斷開”,因此在課堂教學(xué)中,對于學(xué)生的說法能及時(shí)糾正,引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的科學(xué)語言。

        3、先讓學(xué)生自己畫電路圖,充分暴露出學(xué)生畫的錯(cuò)誤,然后選取一些典型的錯(cuò)誤來投影出來,同時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)畫電路圖的注意點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生記憶。

        這節(jié)課上下來的不足之處:

        1、學(xué)生一開始連接好的電路沒有及時(shí)評價(jià)和充分利用。

        2、在講解開關(guān)時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)在連接電路前要斷開和連接成功后要及時(shí)斷開,沒有強(qiáng)調(diào)節(jié)約用電的意識

        3、學(xué)生在畫電路圖時(shí),還是有些學(xué)生不規(guī)范,不用作圖工具。

        4、在和學(xué)生比賽畫電路圖時(shí)最好先說明比賽規(guī)則,這樣學(xué)生的興趣會更大等。

      電路教學(xué)反思15

        《不一樣的電路連接》教材包括兩部分內(nèi)容,一是里面是怎樣連接的,相當(dāng)于解暗箱。二是比較兩種不同的電路連接,主要是讓學(xué)生了解并聯(lián)與串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同。鑒于我校四年級學(xué)生比較多動,上課時(shí)總需要一定的時(shí)間約束紀(jì)律,再加上這兩部分內(nèi)容在本質(zhì)上沒有較大的關(guān)聯(lián),因此安排兩課時(shí)教學(xué)。

        一、里面是怎樣連接的

        材料要求是每組有2個(gè)四接線柱的接線盒,由于材料限制,實(shí)驗(yàn)室只有12個(gè)四頭接線盒和12個(gè)六頭接線盒,因此為每組學(xué)生準(zhǔn)備了1個(gè)四頭接線盒和1個(gè)六頭接線盒。 活動分兩塊。第一塊是這樣安排的:先讓學(xué)生觀察1個(gè)六頭接線盒,告訴學(xué)生其中兩個(gè)接線頭用導(dǎo)線連接在一起,是哪兩個(gè)接線頭連在一起呢?你們在不打開盒子的情況下準(zhǔn)備怎么做?在學(xué)生確認(rèn)用電路檢測器檢測后,再讓學(xué)生說出所有的檢測可能,學(xué)生在數(shù)學(xué)中已學(xué)過基礎(chǔ)的排列組合,因此能比較快的列出所有的檢測路線。接著讓學(xué)生小組檢測,老師做記錄,共同推斷里面的怎么連接的。再打開盒子,讓學(xué)生看看里面是怎么連接的。通過這個(gè)活動,讓學(xué)生明白盒子外面和內(nèi)部的關(guān)系,為后面的檢測活動做鋪墊。 第二塊活動是出示一個(gè)四頭接線盒,讓學(xué)生小組進(jìn)行檢測和記錄,然后小組討論推測內(nèi)部是如何連接的.,將推測結(jié)果進(jìn)行畫一畫。然后小組進(jìn)行匯報(bào),說出理由。這一活動充分放手給學(xué)生,教師只做引導(dǎo)。這一過程讓學(xué)生認(rèn)識到:即使推測依據(jù)充分,得到的結(jié)論不一定是確定的。 第一課時(shí)的教學(xué)效果從學(xué)生作業(yè)中看出,95%的學(xué)生掌握得較好。

        二、比較兩種不同的電路連接

        由于第3課簡單電路中學(xué)生已對兩個(gè)燈泡的不同連接方式已有了解,因此在第一塊活動中就是讓學(xué)生用兩個(gè)小燈泡、一節(jié)電池進(jìn)行連接,再現(xiàn)燈泡的兩種連接方式,發(fā)現(xiàn)燈泡串聯(lián)時(shí)暗,并聯(lián)時(shí)亮。讓學(xué)生分析原因。再通過講解讓學(xué)生明白原因。第二塊活動是讓學(xué)生用兩節(jié)電池和一個(gè)燈泡進(jìn)行連接,發(fā)現(xiàn)電池串聯(lián)時(shí)燈泡亮,電池并聯(lián)時(shí)燈泡暗。先讓學(xué)生來分析原因,再通過教師講解明白原因。 第三塊活動是進(jìn)行應(yīng)用,一是給2個(gè)小燈泡、2節(jié)電池、5根導(dǎo)線,讓學(xué)生接亮最亮的電路,并分析原因;二是分析教室里的電燈、電風(fēng)扇是通過哪種方式的。

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