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    1. 《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2024-06-27 12:05:47 設(shè)計(jì) 我要投稿

      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)必備【15篇】

        作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)必備【15篇】

      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)1

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“創(chuàng)造”。

        2、能正確流利地朗讀課文。

        3、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法——找中心句。

        4、引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事奇特的想象,激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事奇特的想象,激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

        課前交流:

        播放孩子們熟悉的動(dòng)畫:《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》,初步感受神話的神奇。

        一、導(dǎo)入新課

        1、揭示課題。

        在中國(guó)古代神話中,有一位巨人被稱為人類的老祖宗,他就是——盤古。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。

        2.板書課題。

        3、齊讀課題。

        二.檢查預(yù)習(xí)

        1.自由讀文。要求:借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子反復(fù)讀一讀。

        2.學(xué)習(xí)生字

       。1)猛劈一丈遼闊血液祖宗

        (2)緩緩逐漸

       。3)四肢肌膚

        三、再讀課文,整體感知

        1.指名讀文,評(píng)價(jià)。

        2.默讀課文,找中心句。

        3.指名讀、齊讀中心句。

        這句話概括了這個(gè)神話故事的主要內(nèi)容,它就像這篇文章的眼睛,看到它我們就大概知道了故事的主要內(nèi)容,像這樣的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。

        4、用“創(chuàng)造”練習(xí)說話,并指導(dǎo)書寫。(展示)

        四、走進(jìn)文本,品詞析句

        請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一、二、三自然段,邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子,并想一想,它神奇在什么地方?

        片段一:抓住“混沌”,感受遠(yuǎn)古世界的神奇。

        很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。

        1、神奇在哪兒?

        2、(出示圖片:混沌一片的世界)你看到了怎樣的畫面?

        3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

        片段二:抓住“十萬(wàn)八千年”,感悟神奇。

        有個(gè)叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬(wàn)八千年。

        1、神奇在哪兒?

        2、抓住“十萬(wàn)八千年”,感受神奇。

        3、指導(dǎo)朗讀。

        片段三:抓住“掄起”“猛劈”,感受盤古力量之大

        他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

        1、神奇在哪兒?

        2、比較句子。

        他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的`黑暗猛劈過去。

        他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗砍過去。

       。1)自由讀,發(fā)現(xiàn)句子的不同。

       。2)哪一句描寫的比較好?為什么?

        (3)指名說,相機(jī)演一演并指導(dǎo)朗讀。

       。4)盤古一把斧頭就分開了天和地,你想到了那個(gè)成語(yǔ)呢?——開天辟地。(板書)

        片斷四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),感悟語(yǔ)言對(duì)仗美。

        課件出示:

        輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

        重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

       。1)神奇在哪兒?

       。2)讀讀這個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        (1、反義詞。2、近義詞。3、上下句字?jǐn)?shù)相同。)

       。3)指導(dǎo)朗讀。

        片段五:

        天地分開以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

        1、神奇在哪兒?

        2、自由讀,你想到了哪個(gè)成語(yǔ)?

        3、創(chuàng)設(shè)情境,演一演。(出示課件)

        4、引讀:

        5、齊讀第三自然段。

        五、總結(jié)

        就這樣不知過了多少年,天和地終于成形了,盤古卻──累得倒了下去,倒下后,盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化!我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        六、作業(yè)超市

        1、課文讀三遍,試著把這個(gè)故事講給家人朋友聽,

        2、暗、降、丈、創(chuàng)、造各寫兩遍。

        板書設(shè)計(jì):

        18盤古開天地

        開天辟地

        創(chuàng)造頂天立地

      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)2

        一、1、今天我為大家?guī)?lái)了一組圖片,請(qǐng)大家睜大眼睛看,仔細(xì)想想,講的都是哪些故事。(課件)那你們知道他們都屬于什么故事嗎?(神話故事)

        2、師:是啊,中國(guó)傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù),我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話故事,你還知道哪一些呢?(生答)

        3、師:今天我也為大家?guī)?lái)了一個(gè)神話故事(課件),請(qǐng)大家和我一起分享一下,這是誰(shuí)?他在做什么?誰(shuí)來(lái)讀讀課題?(生讀)。咱們來(lái)齊讀課題。(生齊讀)

        4、師:看,大家都等不及了吧,還等什么了,快快打開課文第71頁(yè),讓我們一起來(lái)讀一讀這則神話故事,讀的時(shí)候請(qǐng)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。(生讀)

        師:剛才大家讀的可真投入,我這兒有一些文中的詞,誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下。(課件,指名讀,糾正字音)

        二、1、師:看,這些詞語(yǔ)再困難,同樣被我們的同學(xué)克服了,我們又把這些詞語(yǔ)送回家,你們又能挑戰(zhàn)好這一關(guān)嗎?誰(shuí)愿意把故事讀給大家聽?這么多人都想讀,那我就請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)分讀這個(gè)故事吧,一人讀一個(gè)自然段。(生讀)

        2、評(píng)價(jià)?磥(lái)有些同學(xué)的朗讀水平還不錯(cuò),希望你再接再厲;有些同學(xué)可就要加油啦!

        我也來(lái)讀讀這個(gè)神話故事吧!請(qǐng)聽老師讀課文。(讀得好,請(qǐng)送掌聲鼓勵(lì),如有不如意之處,請(qǐng)指正。)

        1、默讀課文,想想文中的哪句話概括了課文的內(nèi)容,用"__"劃出來(lái)讀一讀。學(xué)生讀后交流。

        2、反饋"人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。"齊讀。

        1、學(xué)生自讀課文,指名讀句子。

        2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名讀:很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。

        3、師:這是多么荒涼寂寞的世界。

        4、齊讀課文第一段。

        6、指導(dǎo)理解朗讀第二自然段。

        三、1、師:天地分開了,可我們的`盤古一刻也沒有停歇,他還在干什么呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生讀)

        2、師:盤古正在用自己的身軀支撐天地,他究竟是怎樣支撐的,誰(shuí)來(lái)讀?(多人讀)

        3、師:那讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小盤古,將天地分開吧,誰(shuí)來(lái)表演一下?盤古是怎樣支撐天地的(生示范)

        4、師:你為什么這么用勁?(生答)那就請(qǐng)你站在這里支撐一會(huì)兒天地,咱們其他的同學(xué)在你的保護(hù)下一起來(lái)讀讀第三自然段。(生讀)

        四、1、師:(問演示學(xué)生)你累嗎?(生答)

        3、師:是啊,盤古是一位極富有責(zé)任心而又了不起的巨人,他倒下后,身體發(fā)生了巨大變化,有哪些變化呢,自己讀一讀。

        4、師:他的身體發(fā)生了哪些變化?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、課件)

        5、師:文中的省略號(hào)為我們創(chuàng)造了無(wú)限的遐想,盤古的身體還為我們創(chuàng)造了哪些美麗的世界?開動(dòng)腦筋,請(qǐng)大家接著說一說。(課件)

        6、師:這就是我們?nèi)祟惖睦献孀诒P古,他用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

        盤古的精神值得我們每一個(gè)人去傳頌,所以,今天的輕松作業(yè)交給大家一個(gè)任務(wù)。(課件:我會(huì)復(fù)述)老師先總結(jié)寫作順序,再作一下復(fù)述要求。

        18、盤古開天地

        混沌一片

        開天辟地創(chuàng)造了美麗的宇宙

        頂天立地

        獻(xiàn)出所有

      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)3

        教材分析:

        《盤古開天地》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文。這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。故事非常富有想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w生動(dòng)。課文的脈絡(luò)清楚,分三個(gè)部分,把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉高大的形象,贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。本單元的學(xué)習(xí),要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“中華傳統(tǒng)文化”的教育,在閱讀的同時(shí),進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,掌握理解生詞的方法,讀懂句子、讀懂自然段,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣,落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。

        學(xué)情分析:

        三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,能自學(xué)字詞,讀通課文。學(xué)生在課外閱讀中涉獵過如《大禹治水》、《精衛(wèi)填!芬约爸型庥嘘P(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事,則比較容易讀懂這篇課文;神話傳說故事也是很吸引學(xué)生的,因而在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的閱讀興趣是可以被激發(fā)的。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)“混沌、肌膚、四肢、滋潤(rùn)、血液、逐漸、緩緩、一丈、遼闊”等詞語(yǔ)。

        2、有感情地朗讀課文。

        3、讀懂課文內(nèi)容,理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        讀懂課文內(nèi)容,理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

        教學(xué)流程:

        談話導(dǎo)入,揭示課題→識(shí)字教學(xué)→初讀課文

        教學(xué)過程:

        一、談話導(dǎo)入,揭示課題

        1.在人類悠遠(yuǎn)的.歷史長(zhǎng)河里,流傳著許許多多動(dòng)人的故事,這些故事你知道嗎?

        2.你知道什么是神話嗎?

        3.這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)盤古開天地的故事,伸手,和老師一起寫課題。

        4.誰(shuí)來(lái)讀課題?齊讀課題。

        二、識(shí)字教學(xué)

        1.請(qǐng)大家打開書第71頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,難讀的句子可以多讀幾遍。讀完后請(qǐng)標(biāo)上自然段的序號(hào)。

        2.指名分自然段朗讀課文。

        3.相信這些詞語(yǔ)你們也一定能讀正確。猛烈、緩緩、逐漸、祖宗、宇宙、上升、氣息、奔流不息、茂盛、混沌、掄起、劈開、渾濁、蹬地

        4.再來(lái)看看這些詞語(yǔ):黑暗、下降、一丈、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤(rùn)、創(chuàng)造,自己讀一讀,你有什么好辦法記住它們。

        5.指導(dǎo)寫字。

        三、初讀課文

        1.把這些字詞送入到課文中,相信你們會(huì)讀得更好。邊讀邊想,課文講了一個(gè)什么故事?能不能用課文中的一句話來(lái)概括?

        2.想一想,圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙,你想提什么問題?

        3.請(qǐng)大家默讀第1自然段,思考:盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?

        4. “混沌”是什么意思?

        5.誰(shuí)能讀一讀,讀出這混沌的樣子。我們一起讀一讀。

        6.那誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這段話的意思?(昏天黑地)

        7.在盤古沒有睡醒之前,這里昏天黑地,有一天,盤古醒了,改變了這個(gè)世界,讓世界發(fā)生了巨大的變化。盤古到底是怎樣創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的?創(chuàng)造后,宇宙是什么樣子的?我們下節(jié)課再來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        板書設(shè)計(jì):

        神話

      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)4

        教材分析

        這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,分三個(gè)部分,把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。

        在說明“天和地還沒有分開"”的背景之后,先是講了盤古醒了以后所做的事,以及天地的不同變化;然后敘述天地分開以后盤古所做的事;最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。

        課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。

        教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。

        學(xué)情分析

        教學(xué)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字,會(huì)寫14個(gè)生字。

        2.體會(huì)反義詞和近義詞的妙用,體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語(yǔ)的表達(dá)效果,并加以積累和拓展。

        3.通過朗讀等方法,感受盤古雄偉、高大的英雄形象,體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

        4.初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。并能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事的內(nèi)容。

        教學(xué)重點(diǎn)  通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,積累特色語(yǔ)言,體會(huì)盤古的英雄形象。

        課前準(zhǔn)備 推薦學(xué)生搜集中國(guó)著名的神話傳說,如《精衛(wèi)填!贰ⅰ犊涓缸啡铡、《嫦娥奔月》等

        教具準(zhǔn)備 寫有詞語(yǔ)、課文詩(shī)的小黑板各一塊,背景音樂。

        教學(xué)時(shí)間   三課時(shí)  盤古開天地 資料目錄

        第一課時(shí)

        一、創(chuàng)設(shè)情境,渲染神話意境

        1.師:你們喜歡神話故事嗎?(生:喜歡)能說說你喜歡看哪些神話故事?

        生答:《精衛(wèi)填!贰逗篝嗌淙铡贰

        2.師:今天讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事《盤古開天地》(教師板書課題,叫兩位學(xué)生念課題)。

        帶著問題全班齊念課題:誰(shuí)開天地?盤古干什么?

        師:同學(xué)們,讓我們一起感受一下盤古劈開天地的神奇吧。

        二、初讀課文,感受文本

        1.自由朗讀課文,借助注音認(rèn)讀生字。同桌互讀互查。

        2.識(shí)記生字新詞

        小黑板出示:

        輕而清、重而濁、上升、下降 隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木 血液、滋潤(rùn)、肌膚、混沌

       。1)自由讀詞語(yǔ)。

       。2)小老師帶讀,讀中交流

       、俚谝唤M是反義詞。根據(jù)實(shí)際理解“清、濁”并給“濁”字組詞(混濁),“投降”讀作xiáng

       、谠~,擴(kuò)充此類詞語(yǔ)3到5個(gè)。

       、邸把骸保髁艘稽c(diǎn)血,血淋淋讀作xiě)。

        ④“混沌”(理解“混沌”;找近義詞“混濁”;找到詞語(yǔ)所在的句子,學(xué)習(xí)第一自然段)。

        3.指名分段朗讀課文,師生共同正音。

        三、再讀課文,理解文本

        1.默讀課文,想一想《盤古開天地》這篇課文能讀成課文中的哪句話?把這句話畫出來(lái)。

        2.出示句子“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!闭(qǐng)學(xué)生自由讀此句并思考,這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵(創(chuàng)造)

       。1)教師板書“創(chuàng)造”,并提問:“創(chuàng)造”的“創(chuàng)”這為什么是力刀旁?(看字形并聯(lián)系課文理解盤古是用鋒利的斧頭劈開了天和地)。

        (2)教師小結(jié):是呀,創(chuàng)造,它需要工具,需要力量,神話故事總是充滿了神奇的想象。那么,盤古創(chuàng)造了什么?又是怎么創(chuàng)造的呢?讓我們下節(jié)課再進(jìn)入神話天地好好研究吧。

        四、指導(dǎo)書寫

        1.認(rèn)讀生字并給生字組詞。

        2.生字書寫指導(dǎo)。(“降”字的右下部分容易寫錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察; “闊”“滋”的筆畫較多,要指導(dǎo)學(xué)生重視間架結(jié)構(gòu)。)

        五、家庭作業(yè)

        找其他神話故事讀一讀。

        第二課時(shí)

        一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        師:誰(shuí)能用講故事的語(yǔ)氣來(lái)為我們的.課文開個(gè)頭?指名讀第一段。

        二、研讀感悟

        1.研讀第2自然段

       。1)師:請(qǐng)大家閉上眼睛,盤古醒來(lái)后,他看見周圍一片漆黑,他拿起斧頭準(zhǔn)備……想象一下,剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?

        (2)師:讀書就要這樣,請(qǐng)大家?guī)е胂蟪鰜?lái)的畫面,讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。

       。3)交流:讀了這段話,你知道了什么?(盤古用斧頭劈開了天和地。)教師送詞:開天辟地。

        指導(dǎo)朗讀:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。(重點(diǎn)指導(dǎo)“掄”、“猛劈”,可結(jié)合動(dòng)作理解。)

       。3)研讀“輕而清的東西……變成了地”。

       、賻熒献髯x此句;男女生合作讀。

        ②師:在讀的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”;“清、濁”;“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。)

        師:請(qǐng)大家思考,這些詞的運(yùn)用說明了什么?(天與地的不同)。

        ③指導(dǎo)朗讀。師生、生生合作讀,重讀反義詞,加深印象。

        4.研讀第3自然段

       。1)師:天地分開后,盤古是怎么做的?

       。2)師:一年過去了,盤古怎么做?

        師:一百年過去了,盤古仍然……

        師:一萬(wàn)年,一百萬(wàn)年過去了,盤古仍然……

        師:課文中時(shí)間久是怎么說的?(不知過了多少年)。

        師:是呀,盤古真是一個(gè)頂天立地的男子漢。(板書:頂天立地)

       。3)感受盤古的頂天立地。

        ①師說詞,生讀盤古頂天立地的句子。

       、谏f頂天立地,師讀盤古頭頂天腳踩地的句子,感受盤古的精神。

       。3)師:不知過了多少年,天和地逐漸形成了,而盤古卻……(生答)

        5.研讀第4自然段

        (1)師:同學(xué)們,盤古累得倒下去了,隨之天地間也發(fā)生了很大的變化,自由讀第4自然段,把你的感受讀出來(lái)。

       。2)指讀。

        師:如果老師讓你把這一段話讀成一句話,你能嗎?(他的身體發(fā)生了巨大的變化?)如果是一個(gè)詞呢?(變化)

        (3)詩(shī)化朗讀,感受盤古創(chuàng)造的世界之美。

       、俪鍪驹(shī)化課文,教師配樂朗讀。

        他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;

        他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

        他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;

        他的四肢,變成了大地上東、西、南、北四極;

        他的肌膚,變成了遼闊的大地;

        他的血液,變成了奔流不息的江河;

        他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;

        他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露;

        他的_______,變成了_________的___________;

        ……

       、趯W(xué)生自由練讀,感受世界之美。

       、壑缸x,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

       、軒煟菏茄剑谶@每一個(gè)詞語(yǔ)的后面,都有著豐富的畫面。讓我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ): 四季的風(fēng) 飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 ……

       。4)訓(xùn)練說話,感受神話魅力

        師:同學(xué)們,盤古的身體倒下了,難道他僅僅變成了這些嗎?他的牙齒,他的腳,他的手指又變成了什么呢?你能用書上的句式說一說嗎?

       、賹W(xué)生自由練寫

        ②四人小組交流

       、坌〗M選一位代表全班交流

       。4)小結(jié):同學(xué)們,你們說了這么多變化,想象力真豐富。如果我們把這些變化寫到書上,課文后面的省略號(hào)能擦去嗎?(不能,因?yàn)槭÷蕴?hào)代表還有很多很多變化,用筆是寫不完的)

       。5)展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語(yǔ)的積累。

        5.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

        三、小結(jié)全文

        讀了課文,你有什么感受?你想對(duì)盤古說什么?

        四、作業(yè):

        摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語(yǔ)。

        第3課時(shí)

        一、熟讀課文,練講故事

        1.學(xué)生自由朗讀課文

        2.讓學(xué)生說說每個(gè)自然段主要講了什么(教師提示學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句),再將每段主要內(nèi)容連起來(lái)說一說。

        3.在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行四人小組講故事。

        4.四人小組推選代表上臺(tái)講《盤古開天地》,教師幫助學(xué)生解決順序混亂,語(yǔ)言表達(dá)不清楚等問題。

        二、補(bǔ)充學(xué)習(xí)神話《后羿射日》(此環(huán)節(jié),教師可根據(jù)實(shí)際另找材料)

        1.教師口述神話故事《后羿射日》。

        2.學(xué)生用簡(jiǎn)單的話概括教師講的故事。

        三、交流課外搜集的神話故事

        1.四人小組交流課外搜集的神話故事。

        2.推選代表全班交流。

        附板書設(shè)計(jì):

        18、盤古開天地

        ↑天  輕而清     開天劈地

        盤古 劈開 創(chuàng)造美麗的世界   頂天立地

        ↓地  重而濁

        教學(xué)反思

        后羿射日:相傳后羿生來(lái)就有射箭的才能,長(zhǎng)大后更是臂力驚人,箭法超群。原先天空中有10個(gè)太陽(yáng),強(qiáng)烈的陽(yáng)光烤焦了大地,莊稼枯死了,甚至連石頭都快要熔化了,海水如同開水一樣沸騰起來(lái)。人們?cè)谧茻岬年?yáng)光下幾乎喘不過氣來(lái),兇狠的毒蛇野獸趁機(jī)出來(lái)殘害人類。羿十分同情處于痛苦煎熬的民眾,決心冒著生命危險(xiǎn),為民除害。這位擅長(zhǎng)射箭的好漢,選擇一處高地,張弓搭箭,對(duì)準(zhǔn)天空一箭射去,只聽“轟隆”一聲巨響,一個(gè)太陽(yáng)被射中了。后羿一連射了9箭,9 個(gè)太陽(yáng)一個(gè)個(gè)地掉落下來(lái)。當(dāng)他還想再射時(shí),突然想到,如果沒有太陽(yáng),大地將一片黑暗,人類難以生存,便留下最后一個(gè)太陽(yáng),讓它造福于人類。

      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)5

       。ㄒ唬┙滩姆治觯

        本單元的學(xué)習(xí),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育,在閱讀的同時(shí),進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練!侗P古開天地》是一篇神話傳說,主要講了巨人盤古開天辟地的故事。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣。本課時(shí)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受神話故事豐富的想象,激發(fā)閱讀的興趣。

        (二)學(xué)情分析:

        學(xué)生在第一課時(shí)已對(duì)課文有所了解,學(xué)習(xí)了生字,朗讀了課文,理清了層次,本課時(shí)立在在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步通過“以讀促思”來(lái)體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。在教學(xué)中,教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,邊讀邊思,邊讀邊議,邊讀邊展開想象,抓住關(guān)鍵詞、句、段進(jìn)行品詞析句,利用多種方法理解詞語(yǔ),讀懂課文。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句。

        2、積累反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語(yǔ)。

        3、有感情地朗讀課文,知道類似的神話故事。

        4、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,熱愛五千年文化。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

        教學(xué)方法:

        從本課神話故事的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用:閱讀法、講授法、電教法、情境教學(xué)法等。

        教案資源:

       。1)見本課時(shí)課件:7張幻燈片。

       。2)參考地址:

        教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)。

        教學(xué)過程:

        一、圖片激趣、及抓題眼,導(dǎo)入新課。

        1.師:看看大屏幕,還認(rèn)識(shí)他們嗎?(幻燈片1出示)。

        師:他們都是神話故事里的人物。在中國(guó)古代神話中,還有一位巨人被稱為人類。

        的老祖宗,他就是——生:(盤古)幻燈片2。

        2.師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。(師板書課題,生齊讀課題。)。

        3.讀了課題,你認(rèn)為文章是圍繞那個(gè)詞來(lái)寫的?圍繞這個(gè)詞你想問些什么呢?生1:“開”

        生2:盤古為什么開天地?

        生3:盤古怎樣開天地?

        生4:盤古開天地的結(jié)果如何???(學(xué)生暢說欲言,教師強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)。)。

        師:那就讓我們帶著這些疑問美美地讀讀課文吧。

        二、整體感知,提煉中心。

        1.指名讀文。想一想,課文主要講了一件什么事?

        2.剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容,其實(shí)文中就藏著一句話,它。

        高度概括了課文的主要內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找到這句話把它畫下來(lái)。

        (生匯報(bào),幻燈片3出示此句)。

        師:看到它我們就知道了課文寫了什么,像這樣的句子就叫做——中心句。(師。

        板書:中心句,生齊讀)。

        三、以讀促思、緊住題眼、共解疑難、情感升華。

        1、學(xué)習(xí)第1自然段。

        師:盤古為什么要開天地呀?(學(xué)生答混沌一片)相機(jī)理解“混沌”

        師:混沌就是模糊一團(tuán),盤古就是在這種狀態(tài)下一睡十萬(wàn)八千年,那他醒來(lái)后又。

        是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2自然段,用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

        2、學(xué)習(xí)第2自然段。

        生匯報(bào),師幻燈片4相機(jī)出示。

        師:誰(shuí)能大聲地讀一讀這句話?讀了這句話,你有什么樣的感受?(生可能會(huì)說。

        到感受到了盤古力氣大)。

        師:從哪些詞看出來(lái)的?

        生:掄、猛劈過去。

        師:你能讀出這種感受嗎?(師相機(jī)指導(dǎo)讀課文)。

        師:天和地這個(gè)時(shí)候形成了,產(chǎn)生了奇妙的變化。師幻燈片4出示。

        師:大家再仔細(xì)觀察這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(幾對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞)。

        (1)兩個(gè)qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同。讀時(shí)輕一些。

        (2)濁呢?通過“清”理解“濁”的意思,你看,利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。(語(yǔ)氣放慢)。

       。3)男、女生分讀反義詞。

        3、學(xué)習(xí)第3自然段。

       。1)就像這樣,你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說說第3自然段講了什么,自己讀讀看。

       。2)引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)概括。(板書:頂天立地)。

        師:天和地分開以后,盤古怕還會(huì)合在一起,就??

        生:就頭頂著天,腳踩著地,隨它們的變化而變化。

        師:頭頂著天,腳踏著地,叫頂天立地。盤古并不輕松,請(qǐng)大家看著圖,從盤古的表情你體會(huì)到了什么?(生自由發(fā)言,教師相機(jī)提煉其語(yǔ)言。)。

        4、學(xué)習(xí)第4自然段。

        (1)師:盤古這樣苦,這樣累,后來(lái)盤古的身體發(fā)生了怎樣的變化,讀課文的第四自然段,邊讀邊勾畫盤古身體發(fā)生變化的'句子。(學(xué)生自讀,教師巡導(dǎo))師:勾完的孩子舉手示意。

        師:哪句話在寫他的身體發(fā)生了巨大的變化?

        生:第一句。(學(xué)生讀)。

        師:發(fā)生了哪些變化呢?咱們來(lái)合作讀一讀。(教師引讀課文第四自然段,幻燈片5出示文段)。

        師:讀著這些句子,你想到了怎樣的畫面?

        生:我仿佛看到了盤古的四肢變成了遼闊的大地。

        生:我仿佛看到了??

        生:我們都仿佛看到了,看到盤古的身體化作這美好的一切。

        師:這每一個(gè)詞語(yǔ)的后面,都有著豐富的畫面。讓我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。

        屏幕出示——四季的風(fēng)飄動(dòng)的云隆隆的雷聲??

        師:讀到這些詞語(yǔ),我們似乎看到了盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造的美麗的宇宙。四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云是他的氣息;看到這些,你一定有許多的話要說,來(lái)說說吧。

        交流:

        師:再讀最后一句。

       。2)誰(shuí)能把這巨大的變化讀出來(lái)。我們讀文章,先要感動(dòng)自己,才能打動(dòng)別人。(學(xué)生讀,師相機(jī)指導(dǎo))。

       。3)同學(xué)們,你們覺得這些變化怎么樣?(奇妙、奇特等)。

        師:正是由于這些奇妙的變化,才形成了美麗的宇宙。下面老師來(lái)讀一句,你們閉上眼睛,邊聽邊想象,看看自己腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面。

        師:慢慢睜開眼,告訴老師,你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。(生自由說,師相機(jī)反饋。)。

        師:同學(xué)們,讀書就是這個(gè)樣子,要邊讀邊想象,通過讀把你所看到的景象展現(xiàn)出來(lái),用這種方式讀讀其他的句子,待會(huì)把你看到的景象說給大家聽。(生說)師:這么美麗的畫面,就讓老師和同學(xué)們一起合作再讀一遍吧。

        師:盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪個(gè)地方看出來(lái)的?(省略符號(hào))。

        幻燈片6——他()變成了的()。

        (如:他潔白的牙齒變成了晶瑩剔透的鉆石。)。

       。4)生匯報(bào),師小結(jié)。(奉獻(xiàn)精神,偉大等)。

       。5)齊讀最后1自然段。

        師:讓我們帶著敬佩之情,齊讀最后1自然段。

        四、總結(jié)延伸。

        師相機(jī)明示:后羿射日、八仙過海、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女媧補(bǔ)天、女媧造人??(學(xué)生可自選、讀讀)。

        五、板書設(shè)計(jì)。

        開天辟地宇宙。

        中心句。

        頂天立地化作萬(wàn)物。

        課后反思:

        在教學(xué)中,我抓住題眼“開”提問,教師出示課題后即刻啟發(fā)學(xué)生尋找題眼,抓住題眼“開”字設(shè)置疑問:盤古為什么開天地?盤古怎樣開天地?盤古開天地的結(jié)果如何?由于一下子抓住題眼,學(xué)生想讀書的欲望油然而生。在教學(xué)過程中,學(xué)生在朗讀感悟(如開天的艱難)、想象空間(如身軀的變化)中遇到困難。于是,在學(xué)生的讀書過程中,教師以句式引導(dǎo),段式引路,啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,組織語(yǔ)言,訓(xùn)練能力。教學(xué)時(shí),扣住重點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,通過引導(dǎo)學(xué)生想象,來(lái)理解課文內(nèi)容,充分以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn),給學(xué)生搭建平臺(tái)。

      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)6

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

       。、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

       。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。

        3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽。

        課前準(zhǔn)備

       。薄⒍嗝襟w事件(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動(dòng)畫片)。

       。、生字詞卡片。

       。场⑺鸭荏w現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

        第一課時(shí)

        一、情境導(dǎo)入

       。、情境:播放多媒體課件。

       。病⑦^渡,并揭示中心句:

        “人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!

        3、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。

       。、教師揭題:古人云:“學(xué)貴生疑”,“疑則進(jìn)也”,解疑的最好方法就是讀書。今天,我們一起來(lái)讀《盤古開天地》。

        二、初讀感知

        1、自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同座互讀互查。

        2、識(shí)記生字。學(xué)生交流,說說自己是怎樣記住這些字的。

       。、鞏固識(shí)字。做給生字“找朋友”游戲(用卡片出示生字,請(qǐng)同學(xué)給其組詞)。

       。、有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)。

        三、研讀感悟

        學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。

       。薄⒅攸c(diǎn)研讀第二自然段,體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難:

       、耪页鑫闹械木渥幼x一讀,畫一畫,說一說,體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

       、谱x了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)

       、峭ㄟ^朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。

        2、重點(diǎn)研讀第四自然段,體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn):

       、抛x一讀,說說你有什么感受。

        ⑵再讀讀,把你的感受讀出來(lái)。

       、悄氵想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?

        3、采用多種朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗(yàn)。

        四、想象感悟

       。、浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

       。、展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語(yǔ)。

        3、學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

        4、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

        五、布置作業(yè)

        把神話故事《盤古開天地》講給家長(zhǎng)或朋友聽,請(qǐng)他們提提意見。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

        第二課時(shí)

        一、練講故事

        1、朗讀課文,做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

       。、評(píng)選方法:小組內(nèi)互講、互提意見,并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。

       。场⒅v故事,評(píng)選“故事大王”。

       。础㈩C發(fā)“故事大王”證書。

        二、指導(dǎo)寫字

       。薄⒊鍪疽獙懙纳,引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

        注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí),多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

       。病⒔處熢谔镒指駜(nèi)范寫生字,學(xué)生仿寫。

       。、學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。

        三、課后作業(yè)

        找其他神話故事讀一讀,講給別人聽。

        盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)2

        1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字,會(huì)寫14個(gè)生字。

        2.體會(huì)反義詞和近義詞的妙用,體會(huì)隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木這類詞語(yǔ)的表達(dá)效果,并加以積累和拓展。

        3.了解故事內(nèi)容的神奇,感受盤古雄偉、高大的英雄形象,體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

        4.初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。

        教學(xué)重點(diǎn):

        通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,積累特色語(yǔ)言,體會(huì)盤古的英雄形象。

        課前準(zhǔn)備:

        搜集神話故事讀一讀。

        課時(shí)安排:

        2課時(shí)

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、談話引入課題。

        1.師生交流讀過的神話故事。

        2.出示課題盤古開天地(齊讀課題、揭示課題)

        二、初讀感知。

        1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文,并借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

        2.學(xué)生認(rèn)讀生字詞,教師及時(shí)正音。

        緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗

        3.讓學(xué)生根據(jù)提示說說課文主要內(nèi)容。

        三、精讀品悟。

        1.交流初讀感受。

        2.讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,用心默讀,勾畫出讓自己感到神奇的語(yǔ)句。

        3.交流勾畫的語(yǔ)句,并認(rèn)真品讀,通過語(yǔ)言訓(xùn)練讓學(xué)生感受故事的神奇,體會(huì)盤古的偉大。

        四、總結(jié)拓展。

        1.多媒體課件展示美麗宇宙,進(jìn)一步感受神奇的變化與盤古的無(wú)私奉獻(xiàn),升華情感。

        2.讓學(xué)生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。

        3.瀏覽各民族創(chuàng)世神話,激發(fā)閱讀神話的興趣。

        第二課時(shí)

        一、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。

        二、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

        三、讓學(xué)生積累本課優(yōu)美詞句。

        四、仿照第四自然段總分的構(gòu)段方式寫一段話?梢詮南旅娴脑掝}中選擇一個(gè)接著寫,也可以自己確定內(nèi)容。

        1.公園的景色真美呀。

        2.超市里,商品的種類真不少。

        3.我們的校園可美啦!

        盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)3

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語(yǔ)言積累。

        3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。

        4、通過對(duì)神話故事的學(xué)習(xí),體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

        教學(xué)重點(diǎn):

        初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)想象力。

        教學(xué)難點(diǎn):

        通過對(duì)神話故事的學(xué)習(xí),體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,勇于獻(xiàn)身的精神。

        教學(xué)過程:

        一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

        1、導(dǎo)入:中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù),在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過程中,我們先輩留下了許多美妙的神話故事,你知道哪些神話故事?

        指名回答:精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……

        過渡:你們的書讀得真多,知識(shí)真豐富,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)神話故事《盤古開天地》,請(qǐng)同學(xué)們打開課本71頁(yè)。

        2、板書課題:

        齊讀課題《盤古開天地》。

        讀了課題,你從課題中知道了什么或者有什么問題?

        (引導(dǎo):誰(shuí)干了一件什么事?盤古開天地的事情。問題:怎樣開天地?為什么要開天地?)

        過渡:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題聽老師朗讀一遍課文,一邊聽思考剛剛碰到的問題,還要一邊想象課文中的神奇畫面。

        3、初步感知課文。

        同學(xué)們,聽完這篇課文,你們對(duì)課文的題目有了哪些理解?

        二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

        1、自由朗讀課文。

        師:請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。(學(xué)生自讀)

        板書:

        混沌(hùndùn)掄(lūn)起(qǐ)猛(měng)

        劈(pī)緩緩(huǎnhuǎn)濁(zhuó)

        蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)

        逐漸(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)

        肌膚(jīfū)遼闊(liáokuò)血液(xuèyè)

        宗(zōng)創(chuàng)造(chuàngzào)黑暗(hēiàn)

        上升(shàngshēng)下降(xiàjiàng)

        奔流(bēnliú)不息(bùxī)茂盛(màoshèng)

        滋(zī)潤(rùn)(rùn)

        2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀一遍生字。

       。ǔ撕诎迳蠈懙,你還找到了哪些生字?)

        3、讓學(xué)生個(gè)別讀,從中發(fā)現(xiàn)問題,指正錯(cuò)誤。

        4、教師點(diǎn)撥,提出要注意的問題。

        猛:有后鼻音。

        降:右下半部分的寫法。

        血:讀音是第四聲不是第三聲。流血了,也可以讀xie。獨(dú)體字結(jié)構(gòu)、部首:血

        創(chuàng):左邊是"倉(cāng)",不是"侖"。

        倒:dǎo:倒下、跌倒dào:倒水、倒立

        5、識(shí)記生字。學(xué)生交流,說說自己是怎樣記住這些字的。

        舉例:丈:打仗沒了人。液:夜晚來(lái)到江邊。。簬讉(gè)月。闊:在門內(nèi)生活!

        全班齊讀生字。

        6、鞏固識(shí)字。用卡片出示生字,請(qǐng)同學(xué)給其組詞。

        7、聯(lián)系課文理解生字。

        現(xiàn)在我們一起來(lái)玩“找朋友”的游戲(用卡片顯示詞語(yǔ),看誰(shuí)能最快找出詞語(yǔ)所在的句子,最快的讀給大家聽。)

        三、緊扣神奇,品讀課文。

        過渡:全班自由朗讀一遍課文。

        師:讀課文啊,光能把課文讀通那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。咱們得去了解課文寫了什么?是嗎?想一想,課文哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容?

        齊讀:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

        我們今天就去看一看,盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的'宇宙的呢?

        (一)、學(xué)習(xí)第一自然段:

        1、指名接讀課文第一自然。

        2、師:在盤古開天地之前,天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說一說嗎?

        指名說,句式:很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。

        師:這是多么荒涼寂寞的世界。

        3、齊讀課文第一段。

        (二)、學(xué)習(xí)第二自然段:

        1、師:巨人盤古睡了十萬(wàn)八千年,盤古醒后是怎樣改變這個(gè)混沌的世界的呢?

        誰(shuí)想來(lái)讀一讀課文第二自然段?(請(qǐng)舉手的同學(xué)站起來(lái)一起讀)

        2、現(xiàn)在同學(xué)們知道同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的嗎?(可以用課本中的句子來(lái)回答)

        回答:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

        3、請(qǐng)同學(xué)找出盤古開天劈的動(dòng)詞。

        這里“掄”、“劈”兩個(gè)字把盤古開天劈地時(shí)的氣魄體現(xiàn)了出來(lái)。

        請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)表演一下盤古開田地的動(dòng)作。

        附:前段時(shí)間,我們學(xué)習(xí)了人物動(dòng)作片段描寫,在這方面,同學(xué)們要像課本學(xué)習(xí),描寫人物動(dòng)作時(shí)要準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體。

        4、過渡:好,我們接下來(lái)看看天地被盤古分開后,發(fā)生了什么變化?(齊讀最后一句)

        同學(xué)們,在最后一句話中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

       、僬乙徽遥@段話中有好幾對(duì)反義詞(學(xué)生回答:清——濁,輕——重,上升——下降)②運(yùn)用反義詞語(yǔ),可以形成鮮明的對(duì)比,體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn),使我們對(duì)事物有更加清晰的認(rèn)識(shí)。這些詞語(yǔ)的"恰當(dāng)運(yùn)用,讓我們對(duì)天和地的不同有了清楚的了解。

       、塾腥さ氖沁@段話中,除了反義詞,還有近義詞(學(xué)生回答:黑暗——漆黑,漸漸——緩慢——慢慢)

       、軒煟汉⒆觽儯@些個(gè)反義詞,近義詞使這一段讀起來(lái)有些變化。

        輕而清讀得輕一些

        重而濁讀得重一些

        緩緩上升,慢慢下降讀得慢一些

       。ㄕ(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀)

        5、齊讀第二自然段。

        課后作業(yè):用⑤本抄寫。

        1、抄寫2遍課文中帶拼音的生字詞。

        2、用課后田字格中的生字組一個(gè)詞。

        3、回去找其他神話故事讀一讀。

        第二課時(shí):

        一、復(fù)習(xí):檢查生字,讓學(xué)生用開火車的形式認(rèn)讀生字。

        二、學(xué)習(xí)第三自然段:

        1、提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

        師:同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──《盤古開天地》。

        師:上節(jié)課,我們的故事講到哪里了?(說到盤古用大斧頭分開開了天和地。)盤古劈開天地后就完事大吉,去玩了?

        生:沒有。

        師:沒有,那他是怎么做的?

        2、我們一起來(lái)讀一讀第三自然。

        3、天地分開后,盤古是怎樣做的?

        生:天地分開以后,盤古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

        師:天還在升高,盤古的身體還在往上長(zhǎng),太神奇了!來(lái),讓我們一起讀出這份神奇!

        盤古堅(jiān)持了那么長(zhǎng)時(shí)間,最后,他感覺怎樣了?

        過渡:師:這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去,天地發(fā)生了更大的變化,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。(學(xué)生自由讀第四自然段)

        三、學(xué)習(xí)第四自然段。

        1、齊讀第四自然段。

        師:老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的?一起說!

        生:(齊讀)盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。

        2、請(qǐng)多個(gè)同學(xué)來(lái)讀出不同的身體部分

        過渡:是的,發(fā)生了巨大的變化。所以我們?cè)谧x下面文字時(shí)要讀出“巨大的變化”。明白嗎?來(lái),誰(shuí)來(lái)讀?把一幅又一幅的畫面讀出來(lái)。

        他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;

        他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

        他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;

        他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。

        他的肌膚,變成了遼闊的大地;

        他的血液,變成了奔流不息的江河;

        他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;

        他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……

        3、反饋交流。

        師:盤古的身體還會(huì)變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,先想想,盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的?(生答)現(xiàn)在我們?cè)囍?dāng)一回小小神話家吧。ㄇ昂笪凰膫(gè)人合作交流,學(xué)著課文的樣子,來(lái)說一說。)

        他的——————,變成了————的—————。

        生1:盤古的手指,變成了高高的山峰。(你是第一個(gè)來(lái)到宇宙的,祝賀你。)

        生2:盤古的牙齒變成了一座座火山。(非常欣賞你的想象力。)

        生3:盤古的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。

        生4:盤古的心變成了天下所有人的心。

        生5:盤古的心變成了天下所有母親的愛心。

        師:是。”P古就這樣把自己的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮,把自己的心變成了天下所有母親的愛心,他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來(lái)。

        師:大家寫了這么多變化,如果都加到書上,這省略號(hào)可以擦掉嗎?(生:不能)

        師:為什么不能?(生:因?yàn)槭÷蕴?hào)是代表永遠(yuǎn)都寫不完的。因?yàn)槭澜缟系娜f(wàn)物你寫不完的。)

        4、分角色朗讀課文。

        師:同學(xué)們,多么神奇的畫面!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫面吧!好,那么我們就看著課文,老師讀“變成了”、“化成了”;全體女孩子讀盤古身體的一部分;全體男孩子讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!

        四、齊讀最后一段。

        師:面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!保R讀)

        五、升華中心。

        師:同學(xué)們,學(xué)了這個(gè)故事,你一定有話對(duì)盤古說吧。

        生:盤古,你真?zhèn)ゴ!真了不起?/p>

        師:依你們看,他什么地方偉大,什么地方了不起?

        生:他為了開天地堅(jiān)持不懈,把自己的一切都奉獻(xiàn)給人間------

        師:你們所說的堅(jiān)持不懈,不畏艱難,樂于奉獻(xiàn),勇于開拓------歸根結(jié)底是一種樂于奉獻(xiàn)的精神。

        同學(xué)們,讓我們懷著崇敬之心,敬佩之情,認(rèn)認(rèn)真真地再讀一遍最后一段。

        六、誰(shuí)來(lái)說一說?

        同學(xué)們,我們就把課文變成了一本連環(huán)畫,把每一段話變成一幅幅畫,F(xiàn)在,考驗(yàn)大家的時(shí)候到了,能看著上面的標(biāo)題(混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下后),看誰(shuí)能把這連環(huán)畫把用自己的話講給同學(xué)聽嗎?誰(shuí)愿意來(lái)試試?

       。ù蠹铱梢赃x擇自己熟悉的一段來(lái)講)

        七、課后作業(yè)。

        1、完成成功計(jì)劃中,18課《盤古開天地》的所有練習(xí)。

        2、放學(xué)后,把我們今天學(xué)的這個(gè)故事講給朋友或者父母聽。

        18、盤古開天地

        盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)4

        教學(xué)目標(biāo)

       。、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫暗等14個(gè)字;

       。病⒎e累本課優(yōu)美詞句,并會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用。

        3、在課文的語(yǔ)言中,感受想象的藝術(shù)魅力,發(fā)揮自己的想像。

        4、感受祖國(guó)豐富多彩的傳統(tǒng)文化,了解神話故事,激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛之情。

        課時(shí)安排

        2課時(shí)

        教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、開課激起導(dǎo)入

        小朋友,每天我們抬起頭會(huì)看到藍(lán)藍(lán)的天空,每天,我們踩著腳下的土地。我們會(huì)看到高山,會(huì)看到河流和湖泊,你有沒有想過,這些都是從哪里來(lái)的呢?我們的祖先也會(huì)思考這樣的問題,那時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá),還不能解釋這些種種現(xiàn)象,所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看,遠(yuǎn)古的人們的眼中,天地是怎么形成的呢?

        二、自讀課文、學(xué)習(xí)生字

       。、生自讀課文,勾畫生字。

        2、生小組自學(xué)生字,看看誰(shuí)的識(shí)字方法好。

       。、交流識(shí)字。

       。、匯報(bào)。

       。、教師用卡片檢查識(shí)字效果。強(qiáng)調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。

        6、把生字放在課文中,能讀好嗎?學(xué)生自己練習(xí)讀文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,盡量把課文讀流利。

        三、寫字教學(xué)

        1、“肢、肌、膚”:

        觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)把結(jié)構(gòu)相似的、想近的,結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。

        觀察這幾個(gè)字在田字格中的位置,練習(xí)寫一寫。

       。、“丈”:

        注意與大字區(qū)分,以及在田字格中的位置!柏币谔镒指裰虚g位置其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。

       。、練習(xí)寫字,老師巡視。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)鞏固

        二、新課學(xué)習(xí)

       。薄⑼ㄟ^上節(jié)課的閱讀,誰(shuí)能大概給我們講一講這個(gè)故事?這個(gè)故事講的是什么?

       。、天和地倒底是怎樣分開的呢?朗讀課文第二自然段,指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語(yǔ)。大家比一比,看誰(shuí)找得多。

       。、讀一讀你找出來(lái)的詞語(yǔ)。

       。础⑻斓胤珠_了,世上的萬(wàn)物又是怎么來(lái)的?齊讀課文3、4自然段。

       。、說一說,盤古的身體是如何化作世界萬(wàn)物的?指名說,同桌說。

       。、仔細(xì)讀一讀文章中寫盤古變化時(shí)的句子。

       。、注意多音字“倒”,自己查字典,學(xué)一學(xué)這個(gè)多音字。

       。浮⑽恼伦詈鬄槭裁凑f盤古是人類的老祖宗?

      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)7

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字,會(huì)寫十四個(gè)生字。

        2、正確流利有感情地朗讀課文,并能用自己的話復(fù)述故事。

        3、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        有感情朗讀課文,感受盤古的偉大形象。

        設(shè)計(jì)理念

        從生活實(shí)際出發(fā),挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象,并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

        教學(xué)過程

        一、談話情景對(duì)比導(dǎo)入

        1、談話:孩子們,還記得我來(lái)自哪里嗎?有去過北戴河的同學(xué),說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來(lái)到青龍,被這里巍峨連綿的高山陶醉了。看,我們的家鄉(xiāng)、祖國(guó)、世界,乃至整個(gè)宇宙多么美好!

        [多媒體課件:播放北戴河的大海,青龍的高山,祖國(guó)茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

        2、對(duì)比情景;宇宙的一切這樣迷人,可是很久很久以前可不是這樣的,那時(shí)天和地混在一起,黑黑的,混沌的,混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙,這和一個(gè)人有關(guān),叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地,今天我們學(xué)的是一篇神話故事,叫盤古開天地。

        3、看題目猜想主要內(nèi)容?戳祟}目,你猜猜這篇神話故事主要講了什么事?(鼓勵(lì)學(xué)生猜想是很好的學(xué)習(xí)品質(zhì),學(xué)法指導(dǎo):從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。)

        二、初讀課文,掃清字詞障礙,理清故事敘述順序。

        指名讀,每讀一段,清理字詞,理解每段內(nèi)容。

        第一段,師引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕,想突出什么?(睡得時(shí)間長(zhǎng))理解本段寫的是天地還沒有分開,板書---天地沒分開。

        第二段,出示詞語(yǔ)“掄起”、“猛劈”,指正讀音,指名讀,理解盤古用力,大家做掄起和猛劈的動(dòng)作,理順序:此時(shí)盤古還在沉睡嗎?板書---盤古醒后

        第三段,出示詞語(yǔ):“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序:這段中天和地已分開,板書---天地分開后.

        第四段,出示形近字“肢、肌、膚”,發(fā)現(xiàn)不同之處,引導(dǎo):深伸伸你的四肢,摸摸你的肌膚,體會(huì)都是身體的一部分,能說出幾個(gè)月字旁的字嗎?(臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀)出示形近字“液、滋、潤(rùn)”,找共同點(diǎn),與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語(yǔ),指名讀。理順序:此時(shí)盤古倒下后,板書----盤古倒下后

        第五段,指名讀。

        三、精讀品悟神奇,感悟英雄盤古

        過渡:讀了一遍課文,許多同學(xué)就有些神奇的感覺了,想仔細(xì)體會(huì)盤古開天地的神奇嗎?

        1、精讀第二段,思考盤古醒后,怎么做的?

        指名讀相關(guān)句子。

        出示:句子“…掄起…,…猛劈……”

        體會(huì)人物動(dòng)作:為什么掄起和猛劈讀得這樣重?再次指名讀,再用力,看誰(shuí)力量大。

        過渡:就這一猛劈,宇宙發(fā)生了巨變。

        出示句子二:“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!

        引導(dǎo)讀:師讀上半句,你注意聽,老師將哪些詞語(yǔ)稍稍強(qiáng)調(diào)了一下,你讀時(shí),把下半句相應(yīng)的詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)一下。(師讀上半句,指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色,強(qiáng)調(diào)相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。)

        師與全體學(xué)生對(duì)讀,帶手勢(shì)。

        男女生對(duì)讀。

        2、學(xué)習(xí)第三段。過渡:天地就這樣分開了,接下來(lái)呢?指名讀句子,教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。”

        實(shí)踐體會(huì)人物;想不想當(dāng)一回了不起的盤古?一起來(lái)試試。站起來(lái),怎么頂?師讀句子,師生一起做動(dòng)作,師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)。”‘“

        相機(jī)問特別用力的同學(xué),“盤古”為什么腿神蹬得這么直?脖子怎么伸得這么長(zhǎng)?眼睛為何瞪這么大?你們都和盤古一樣,用盡力氣頂住天,蹬住地。堅(jiān)持住,“一、二、三、四、五、!保惺裁锤杏X?

        引導(dǎo)猜想:只是十幾秒。”P古呢?這樣不知過了多少年。猜想多少年?

        師引讀:十年過去了,生:盤古怕….

        一百年過去了,盤古怕……

        一千年過去了,盤古怕……

        一萬(wàn)年過去了,盤古怕……

        十萬(wàn)年過去了,盤古怕……

        師:直到天地逐漸形成,盤古也累得倒了下去,此時(shí)你想對(duì)倒下的盤古說些什么?

        過渡:是啊,他太累了,太不容易了,這么多年,一直頭頂著天,腳蹬著地,他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢,獎(jiǎng)頂天立地四個(gè)字端端正正地寫在盤古身邊。板書頂天立地3、學(xué)習(xí)第四段

        讀文:英雄盤古倒下去了,更神奇的事情發(fā)生了。請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真度第四段,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面,將你看到的神奇畫面畫下來(lái)。

        生自由讀。

        指名讀,把看到的巨大變化,神奇的畫面讀出來(lái)。

        集中指導(dǎo)背誦;(逐句出示本段的排比句)

        師引讀:他呼出的氣息,變成了四季的.風(fēng)和飄動(dòng)的云;同步操作:師讀前半句——點(diǎn)擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進(jìn)行,學(xué)生自主看圖說文字,齊讀。節(jié)奏緊湊。

        課件出示全段,齊讀感受神奇的變化。

        激發(fā)想象:表達(dá)神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎?從哪里看出來(lái)的?學(xué)生大膽想象。

        出示句式:他的(),變成了()的()。每人想一句,一會(huì)兒挨著說。預(yù)設(shè):頭發(fā)---樹林;牙齒---寶藏;鼻孔---山洞;手指---五峰山…

        激情:過渡:是!盤古的一切都化作了萬(wàn)物,這就是開天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物的盤古,面對(duì)這樣的一位英雄,你還想說些什么?課件

        出示盤古圖

        4、總結(jié):是啊,盤古的確偉大。盤古,你確實(shí)了不起,是你,用大斧頭劈開了天地;是你,用自己的身軀頂住了天地;是你,把自己的全身化作了宇宙的萬(wàn)物,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書創(chuàng)造宇宙)如果沒有你,就沒有美麗的宇宙,讓我們帶著對(duì)盤古的佩服、感激之情,齊讀最后一段。

        5、練習(xí)復(fù)述。如此感人的神話,如果能講下來(lái)多好,自己再讀課文,照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。

        指名復(fù)述,學(xué)生評(píng)選講故事能手。

        四、拓展延伸

        《盤古開天地》是一個(gè)感人的神話故事,在我國(guó)燦爛的文化長(zhǎng)河中,還有許多美麗動(dòng)人的神話,你還知道哪些?師出示圖畫,學(xué)生看圖猜神話名字。(出示:夸父追日、女媧補(bǔ)天、八仙過海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片)

        作業(yè):課后每人精讀兩篇,會(huì)講一篇神話故事,在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給大家聽。

      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)8

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ)。

        2.有感情地朗讀課文。

        3.體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。

        2.積累課文中優(yōu)美的詞句。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

        【教學(xué)流程】

        一、導(dǎo)入

        師:今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事,一個(gè)有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽?

        那就端正坐好,認(rèn)真聽老師講。

        老師講故事

        老師講的這個(gè)故事好不好聽?大家想不想自己讀一讀?那就趕快把書翻到53頁(yè)第14課今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這則神話故事——《盤古開天地》(出示課題,學(xué)生齊讀)

        二、初讀課文,理解詞語(yǔ)

        1、師:讀故事前老師有個(gè)小提示:希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)、句子,圈一圈、劃一劃,多讀幾遍,好嗎?那就開始大聲地自由朗讀吧!

        2、師:看大家讀得很投入!老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒你們!

        出示:混沌逐漸血液祖宗

        緩緩四肢肌膚遼闊

       。1)同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)

       。2)找兩位小老師領(lǐng)讀

       。3)一起讀

        師:大家齊讀的聲音真響亮!

        三、整體感知,提煉中心

        師:有位專家說,“讀書有一種很高的本領(lǐng),那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想,你能把《盤古開天地》讀成一句話嗎?(也就是說課文中的哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容。)請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,把那句話找出來(lái)。

        生:默讀課文。

        生:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

        師:和她找的一樣的請(qǐng)舉手(全部找這句),咱們一起讀這句話,預(yù)備起。

        生:齊讀“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

        師:是的,這句話就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位專家說“讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)”。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀一下這句話,想一想你能把它讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)?

        來(lái),誰(shuí)讀出了什么詞語(yǔ)?你說。

        生:創(chuàng)造。

        師:對(duì)!就是它!創(chuàng)造。ò鍟簞(chuàng)造)

        師:“創(chuàng)”,什么部首?

        生:立刀旁。

        師:想一下為什么用立刀旁?

        生:創(chuàng)造需要刀斧來(lái)劈開阻擋我們的東西!

        師:“造”,什么部首?

        生:走之旁。

        師:這又為什么?

        生:我想,創(chuàng)造不是一天兩天能完成,需要走很長(zhǎng)的一段路。

        師:看來(lái)要“創(chuàng)造一個(gè)新世界”是很不容易的!

        四、走進(jìn)文本,對(duì)話交流

        師:那我們這個(gè)世界最初的樣子又是怎樣的呢?

        生:混沌一片

        師:(板書:混沌一片),讀讀這個(gè)詞。

        生讀詞。

        師:想象一下,混沌的世界是什么樣子?[

        生:亂,看不清。

        師:如果我們就生活在這么一個(gè)混沌的世界之中,你會(huì)有什么樣的感覺?

        生:害怕、無(wú)聊、孤單、呆不住。

        師:在這個(gè)世界中你會(huì)孤單、難過,請(qǐng)大家?guī)е@種感覺讀一讀第一段的第一句話。

        生:齊讀第一段第一句話。

        師:盤古為什么開天地?

        師:在這混沌之中,盤古和我們一樣,覺得這個(gè)混沌的世界很難受,所以他要開天地。

        師:盤古究竟是怎樣開始創(chuàng)造天地的呢?

        大家端好書,我們到書里找答案。

        師:有一天,盤古忽然醒了,他見周圍一片漆黑,就怎么做了?

        生:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去!

        師:(板書:掄斧猛劈)

        老師把這句話改一下:“他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗,砍過去!蹦憧催@樣改行嗎?

        生:不行,我覺得這樣很沒有力氣。

        師:課文中是什么動(dòng)作?讀;做給我看!想想,怎樣做,才使得上勁?

        學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)到“掄”、“猛”、“劈”的感覺,再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。

        師:誰(shuí)能把這種用力的感覺讀出來(lái)?

        生:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛辟過去。

        師:有點(diǎn)力道了,誰(shuí)能夠讀的再有力一點(diǎn)?

        生:(讀)他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去!

        師:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗……

        生:(全班學(xué)生情不自禁地大聲地)猛劈過去!

        師:劈得很用力!這一劈,宇宙發(fā)生了巨變,只聽──

        生:一聲巨響(朗讀聲不大)

        師:小響。

        生:一聲巨響。

        師:中響。

        生:一聲巨響。ㄕR而響亮)

        師:好!這才是巨響!

        師:混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西──

        生:緩緩上升,變成了天。

        師:重而濁的東西,

        生:慢慢下降,變成了地。

        出示課件,兩句話對(duì)比

        輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

        重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。

        男女分開齊讀

        生:(女生齊)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

        生:(男生齊)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

        師:通過讀這兩句話,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

       。ǚ戳x詞)

        師:另外,這句話中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了盤古開天地的艱難?

        生:“緩緩”和“慢慢”。

        師:如果要把這種艱難讀出來(lái)應(yīng)該怎么讀?

        生:緩──緩;慢──慢。(很費(fèi)勁地讀)

        師:對(duì)!緩──緩,慢──慢,很艱難!齊讀

        師:盡管開天地十分艱難,但是盤古無(wú)所畏懼,天地也終于被盤古開辟出了一條道!

        師:天地分開以后,盤古怕他們還會(huì)合在一起,就怎么做?

        生:就頭頂著天,腳踩著地。

        師:(板書:頂天踩地)我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)把這個(gè)動(dòng)作做給大家看。

        一名學(xué)生上臺(tái)做“頂天踩地”的動(dòng)作,惹來(lái)同學(xué)陣陣哄笑。[

        師:孩子們,這不可笑,想一下,盤古當(dāng)時(shí)可是在做頂天立地的大事,稍有分心,天地將再次合在一起,世界將永遠(yuǎn)混沌一片。ɡ蠋熀軇(dòng)情)孩子們的笑即刻止住。

        師:照他的動(dòng)作,我們來(lái)讀書中的句子。

        生:就頭頂著天,腳踩著地。

        師:(轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子)你的動(dòng)作要做好,你用力了,同學(xué)們才好使勁!

       。ㄞD(zhuǎn)向其他同學(xué))再讀!

        生:就頭頂著天,腳踩著地!(很用力地讀)

        師:(轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子)說實(shí)話,感覺怎么樣?

        生:好累!

        師:你這樣做一會(huì)就累了,盤古這樣,堅(jiān)持了不知多少年!等到天地成形后,盤古也累得倒了下去。

        五、變換句式,啟發(fā)想象

        師:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?(要讀出事物的特點(diǎn),比如雷聲要響亮)

        師:他呼出的氣息,變成了──

        生:四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云

        師:他發(fā)出的聲音,化作了──

        生:隆隆的雷聲

        師:他的雙眼變成了──

        ……

        師:出示圖片,這就是盤古創(chuàng)造的美麗的大自然!想不想用我們的語(yǔ)言把這個(gè)美麗的世界讀出來(lái)?

        師:(指著屏幕:第四自然段的系列排比句。)綠色的,女生讀,紅色的,男生讀。你們一起合作,共同把大自然的美麗讀出來(lái)!

        師:這些句子,如果我們把它做成一首小詩(shī),看是不是更能抒發(fā)我們心中之情?

        這次,老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號(hào)前的部分,同學(xué)們讀后部分

        盤古,你多偉大!

        你呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

        你發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

        你的`雙眼,變成了太陽(yáng)和月亮。

        你的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。

        你的肌膚,變成了遼闊的大地;

        你的血液,變成了奔流不息的江河

        你的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;

        你的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

        是你,生命的使者!

        是你,人類的老祖宗,盤古!

        師:很好!大家再看,這一段末尾的省略號(hào),我們是不是可以把它去掉?

        生齊說:不是!

        師:為什么?

        生:不能省略,因?yàn)?.....。

        師:是啊,天地間所有的一切都是盤古化成的,我們能講的完嗎?

        生齊說:講不完。

        師:盤古,他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物!出示美麗的圖片

        師:此時(shí)此刻,此情此景,你又想對(duì)盤古說些什么?

        生:你太偉大了!

        生:你真了不起!

        生:謝謝你,創(chuàng)造了這個(gè)世界。

        生:我們一定會(huì)記住你的。

        生:我們也要?jiǎng)?chuàng)造更加美麗的世界

        師:老師認(rèn)為你們的千言萬(wàn)語(yǔ)都可以化為一句話:

        出示課件“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!饼R讀

        六、復(fù)述故事

        師:故事學(xué)完了,我們來(lái)看一下這個(gè)故事都講了哪些事?

        引導(dǎo)學(xué)生概括故事綱要

        上課前是老師把這個(gè)故事講給大家聽了,那你們現(xiàn)在能不能對(duì)照著這個(gè)故事綱要把這個(gè)神話講給老師和同學(xué)們聽?可以用原文中的好的句子或者詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)試一下?

        生:復(fù)述

        七、課后作業(yè)

        像盤古開天地這樣有趣的神話故事有很多很多,同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事,讀一讀,下次課也來(lái)做個(gè)小老師,把你讀的故事講給同學(xué)們聽一聽。

      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)9

        一、激趣導(dǎo)入,引入課題:

        同學(xué)們,我們國(guó)家有許許多多古老的神話,相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉,讓我們大聲地說出他們的名字吧。ǘ嗝襟w顯示:女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)非常著名的神話故事:盤古開天地。板書課題并齊讀課題。

        二、初讀課文,感知內(nèi)容。

        1、自由讀課文,要求把句子讀通順,把字音讀正確。

        2、教師巡回檢查學(xué)生的朗讀情況,將容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)板書在黑板一側(cè)。

        3、認(rèn)讀詞語(yǔ),抽讀課文,檢查課文朗讀情況,并說說文章主要寫了一個(gè)怎樣的故事。

        三、抓住主線,理清條理。

        1、指名讀,每讀一段,清理字詞,理解每段內(nèi)容。

        2、第一段:引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕,想突出什么?理解本段寫的是天地還沒有分開,板書---天地沒分開。

        3、第二段:出示詞語(yǔ)“掄起”、“猛劈”,指正讀音,指名讀。理解盤古用力,大家做掄起和猛劈的動(dòng)作,此時(shí)盤古還在沉睡嗎?板書---盤古醒后

        4、第三段,出示詞語(yǔ):“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開,板書---天地分開后。

        5、第四段,出示形近字“肢、肌、膚”,發(fā)現(xiàn)不同之處,引導(dǎo):深伸伸你的四肢,摸摸你的肌膚,體會(huì)都是身體的一部分,能說出幾個(gè)月字旁的字嗎?(臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀)出示形近字“液、滋、潤(rùn) ”,找共同點(diǎn),與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語(yǔ),指名讀。此時(shí)盤古倒下后,板書----盤古倒下后

        6、第五段,指名讀。

        四、精讀品悟,感悟英雄。

        過渡:讀了一遍課文,許多同學(xué)就有些神奇的感覺了,想仔細(xì)體會(huì)盤古開天地的神奇嗎?

        1、精讀第二段,思考盤古醒后,怎么做的?

        (1)指名讀相關(guān)句子。

        出示句子一:“…掄起…,…猛劈……”

        體會(huì)人物動(dòng)作:為什么掄起和猛劈讀得這樣重?再次指名讀,再用力,看誰(shuí)力量大。

        出示句子二:“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!

       。2)引導(dǎo)讀。師與全體學(xué)生對(duì)讀,帶手勢(shì)。男女生對(duì)讀。

        2、學(xué)習(xí)第三段。

        過渡:天地就這樣分開了,接下來(lái)呢?指名讀句子。

       。1)出示句子三“盤古怕天地還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地!

       。2)實(shí)踐體會(huì)人物:同學(xué)們,想不想當(dāng)一回了不起的盤古?一起來(lái)試試。站起來(lái),怎么頂?(師讀句子,師生一起做動(dòng)作,師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)。)

       。3)問特別用力的同學(xué),“盤古”為什么腿神蹬得這么直?脖子怎么伸得這么長(zhǎng)?眼睛為何瞪這么大?你們都和盤古一樣,用盡力氣頂住天,蹬住地。堅(jiān)持住,“一、二、三、四、五、停”,有什么感覺?

       。4)引導(dǎo)猜想:只是十幾秒啊!盤古呢?這樣不知過了多少年。猜想多少年?

       。5)師引讀:十年過去了,生:盤古怕…。

        一百年過去了,盤古怕……

        一千年過去了,盤古怕……

        一萬(wàn)年過去了,盤古怕……

        十萬(wàn)年過去了,盤古怕……

        師:直到天地逐漸形成,盤古也累得倒了下去,此時(shí)你想對(duì)倒下的盤古說些什么?

        3、學(xué)習(xí)第四段

        過渡:英雄盤古倒下去了,更神奇的事情發(fā)生了。請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真讀第四段,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面,將你看到的神奇畫面畫下來(lái)。

       。1)生自由讀。

       。2)指名讀,把看到的巨大變化,神奇的畫面讀出來(lái)。

       。3)集中指導(dǎo)背誦;(逐句出示本段的排比句)

       。4)課件出示全段,齊讀感受神奇的變化。

       。5)激發(fā)想象:表達(dá)神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎?從哪里看出來(lái)的?學(xué)生大膽想象。

       。6)出示句式:他的( ),變成了( )的( )。每人想一句。

        過渡:是啊!盤古的一切都化作了萬(wàn)物,這就是開天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物的盤古,面對(duì)這樣的一位英雄,你還想說些什么?課件出示盤古圖

        4、總結(jié):是啊,盤古的`確偉大。盤古,你確實(shí)了不起,是你,用大斧頭劈開了天地;是你,用自己的身軀頂住了天地;是你,把自己的全身化作了宇宙的萬(wàn)物,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書創(chuàng)造宇宙)如果沒有你,就沒有美麗的宇宙,讓我們帶著對(duì)盤古的佩服、感激之情,齊讀最后一段。

        5、練習(xí)復(fù)述。自己再讀課文,照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。

        6、指名復(fù)述,學(xué)生評(píng)選講故事能手。

        五、拓展延伸:

        1,同學(xué)們,中華神話故事凝聚著古代勞動(dòng)人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化,值得去讀一讀。

       。ㄍ队捌渌裨捁适聢D片)

        2,老師從圖書室借來(lái)了一些神話故事書放在圖書角,請(qǐng)大家利用課余時(shí)間去分享。

        六、作業(yè):

        請(qǐng)大家用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。

      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)10

        一、教學(xué)目標(biāo):

        正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大。

        感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn),積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

        重難點(diǎn):體會(huì)盤古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神

        二、課前活動(dòng):

        讓學(xué)生說出幾個(gè)神話故事(女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日)。

        師:課前,我們都說出了幾個(gè)神話故事題目,F(xiàn)在,讓我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)神話故事中的角色,這個(gè)角色,看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳,是他把天和地分開了。(盤古)

        讓我們舉起右手,寫下他的名字。(板書:盤古)。

        1、我們知道是盤古開辟了天地,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事,去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

        2、看過或聽過這個(gè)故事的請(qǐng)舉手。誰(shuí)能用2到3句話來(lái)講講這個(gè)故事?

        看來(lái)這個(gè)神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動(dòng)的。)

        (一)初讀課文,感知語(yǔ)言。

        自由讀課文:

        請(qǐng)大家把書打開,自己讀讀課文,完成這兩個(gè)要求:(用小黑板出示)

        (1)邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

        (2)把難讀的字詞圈出來(lái),把難讀的句子用“——”畫出來(lái),多讀幾遍。

        (學(xué)生自由讀,師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)寫在黑板上)

        檢查反饋:

        我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)很多小朋友都圈出來(lái)了,認(rèn)為很難讀的,現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)。(自由讀——指名讀——齊讀)

        小朋友都找到了難讀的詞語(yǔ),我這里也有幾個(gè)詞語(yǔ),挺難讀的,讓我來(lái)考考大家。(逐行出示,逐行認(rèn)讀)

        掄起——猛劈

        輕而清——重而濁

        頂著——蹬著

        交流難句:

        詞語(yǔ)都讀對(duì)了,難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流,指導(dǎo)讀正確。)

        其實(shí),由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文,把有這些詞語(yǔ)的句子用波浪線畫出來(lái),然后大聲讀一讀這些句子。

        (二)品讀二、三段,感悟語(yǔ)言。

        1、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)展開下面三個(gè)板塊的教學(xué):

        板塊一、

        出示句一:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的`黑暗猛劈過去。

        指導(dǎo)讀正確。

        怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢?(指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。)

        誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的動(dòng)作?

        朗讀這個(gè)句子,要求讓人感受到盤古的力大無(wú)比。

        盤古用大無(wú)比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開,我們可以用一個(gè)詞來(lái)說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)

        板塊二、

        在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開了。

        出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

        這個(gè)句子很有意思,請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞,一對(duì)近義詞)

        理解“濁”:給“濁”組個(gè)詞。說說什么情況下清水會(huì)變濁。

        那你能讀讀這個(gè)句子,讀出味道來(lái)嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

        板塊三、

        出示句三:天地分開以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

        請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫面?

        (學(xué)生自由讀)

        交流感受。

        (3)(讓學(xué)生看課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說就是——頂天立地(板書:頂天立地)

        (4)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子,讀出頂天立地的氣勢(shì)。

        引讀課文2-3段,再現(xiàn)開天地的過程:

        課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來(lái)越清晰了,讓我們連起來(lái)讀讀這些句子,記住開天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請(qǐng)你接著我的話讀。

        當(dāng)宇宙還處于一片混沌時(shí),盤古從沉睡中忽然醒來(lái)了,他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后,——(句三)。盤古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——

        這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。

        (三)品讀第四段,體悟語(yǔ)言節(jié)奏美。

        同學(xué)們,天地分開了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請(qǐng)你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)

        反饋交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力:

        在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。

        請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?

        (這些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ))

        現(xiàn)在將詞語(yǔ)前半部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無(wú)味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒感情)

        沒了這些詞語(yǔ)就不美了,看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的,挺有用的,挺值得我們?nèi)シe累的。現(xiàn)在請(qǐng)你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ),邊讀邊想像,當(dāng)你讀得美的時(shí)候,就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫了。

        這些詞很美,其實(shí)這段話更美,瞧,它美得就像一首詩(shī),你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎?

        他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮。他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚,變成了遼闊的大地。他的血液,變成了奔流不息的江河。他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木。他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露!

        你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

        (五)總結(jié)全課

        小結(jié):同學(xué)們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木,那滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的,讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧!

        出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(齊讀)

        3、作業(yè)

        (1)抄寫文中的偏正詞組。

        (2)講講這個(gè)故事。

      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)11

       。劢虒W(xué)目標(biāo)]

        1.會(huì)認(rèn)“劈、濁”等7個(gè)生字,會(huì)寫“睜、翻”等15個(gè)生字,會(huì)寫“黑乎乎”等14個(gè)詞語(yǔ)。

        2.能邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的地方!菊Z(yǔ)文要素】

        3.能講述盤古開天地的過程,交流對(duì)盤古的感受!菊Z(yǔ)文要素】

        [教學(xué)重難點(diǎn)]

        1.能邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的地方。

        2.能講述盤古開天地的過程,交流對(duì)盤古的感受。

       。劢虒W(xué)課時(shí)]

       。壅n時(shí)目標(biāo)]

        1.隨文識(shí)記本課生字詞。

        2.自由讀課文,提煉關(guān)鍵詞來(lái)概括故事情節(jié),并能用自己的話說說盤古開天地的過程。(重點(diǎn))

        3.能邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的地方。(重點(diǎn))

        一、引神話,學(xué)概括

        1.感受世界的美好。

        過渡:你們看,我們每天生活的這個(gè)世界是多么的豐富多彩。(引讀跟課文第5自然段有關(guān)的短語(yǔ))

        2.了解創(chuàng)世神話。

        (1)談話:你是否想過這美麗世界是怎么來(lái)的?關(guān)于世界的起源,各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族流傳著很多創(chuàng)世神話故事。(板書:創(chuàng)世神話)創(chuàng)世神話就是關(guān)于創(chuàng)造世界的神話故事。

        (2)播放音頻,了解印度、希臘創(chuàng)世神話。

        3.概括故事開頭。

        過渡:我們中國(guó)也有自己的創(chuàng)世神話,比如盤古開天地(齊讀)。小時(shí)候,你的爸爸媽媽可能給你講過這個(gè)故事。

        (1)朗讀第1自然段。

       、僮x正確;②用講故事的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。

        (2)理解“混沌”:指名讀,選擇圖片理解。

        (3)圖文對(duì)照,隨機(jī)概括:宇宙(混沌),盤古(沉睡)。

        二、讀神話,說過程

        1.自由讀課文。

        2.給課文插圖找到相對(duì)應(yīng)的段落,標(biāo)在書上插圖旁邊。

        3.學(xué)習(xí)活動(dòng),提煉關(guān)鍵詞概括故事情節(jié)。

        過渡:剛才我們用“宇宙混沌,盤古沉睡”來(lái)概括故事的開頭,故事的結(jié)局是“身體變化,創(chuàng)造世界”,我們也用關(guān)鍵詞來(lái)補(bǔ)充故事的過程。

       。1)自主學(xué)習(xí),借助關(guān)鍵詞,補(bǔ)充盤古開天地的過程,填完后借助圖示說一說。

        (2)反饋交流。

        預(yù)設(shè):盤古蘇醒,開天辟地;頂天踏地,天地成形。(隨機(jī)指導(dǎo)書寫“劈”)

       。3)修改訂正。

        4.簡(jiǎn)單說說盤古開天地的過程。

       。1)借助圖片和關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單說過程。

       、僖f:很久很久以前……有一天……天和地分開后……盤古倒下以后……

        ②自由練說。

       。2)讀句段內(nèi)容,隨機(jī)教學(xué)詞語(yǔ)“黑乎乎、精疲力竭”等詞語(yǔ)。

        三、品神奇,悟形象

        過渡:一開始黑乎乎的.世界,居然變成豐富多彩的世界。這樣的神話故事實(shí)在是——(隨機(jī)板書:神奇)

        1.默讀第1~4自然段,畫出神奇的語(yǔ)句。

        2.共學(xué)第2自然段。

       。1)自由交流神奇的感受,朗讀體會(huì)。

       。2)隨機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)句一。

        課件出示:巨人見身邊有一把斧頭,就拿起斧頭……“大雞蛋”碎了。

        ①說神奇。②隨機(jī)教學(xué)“劈”,結(jié)合圖片和動(dòng)作演示,加深理解。(隨機(jī)積累:開天辟地)

       、圩x出神奇。

       。3)隨機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)句二。

        課件出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天……慢慢下降,變成了地。

       、侔l(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)。(意思相近或相反)

       、谡J(rèn)讀“濁”字,理解字義。

       、鄱嘈问嚼首x。

        3.小組合作學(xué)習(xí)第3~4自然段。

        (1)微課示范導(dǎo)學(xué)——組員分工,認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。

        (2)小組合作學(xué)習(xí)。

        組長(zhǎng):組織小組交流與展示。組員1:說說感受。組員2:讀出神奇。組員3:想象畫面。

        (3)小組交流展示,隨機(jī)指導(dǎo)。(隨機(jī)積累:頂天立地)

        4.發(fā)現(xiàn)“變化”與“不變”。

        (1)聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句,發(fā)現(xiàn)天地和盤古身體“變化”的神奇。(板書:變化)

        課件出示:

        ①天和地分開后,盤古怕它們還會(huì)合在一起……隨著它們的變化而變化。

        ②天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。

       、圻@樣過了一萬(wàn)八千年,天升得高極了,地變得厚極了。

        (2)發(fā)現(xiàn)盤古的“不變”,引讀重點(diǎn)語(yǔ)句。(板書:不變)

        課件出示:盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子……不讓它們重新合攏。

        ①悟盤古形象。

        預(yù)設(shè):不變的是——盤古的動(dòng)作、決心、堅(jiān)持不懈、造福人類的精神……

       、诩で橐x。

        師:一百年過去了——

        生:盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。

        師:一千年過去了——

        生:盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。

        師:一萬(wàn)八千年過去了——

        生:盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。

        5.回顧小結(jié)。

        過渡:又不知過了多少年,天和地終于成形,盤古也精疲力竭,累得倒下了。雖然盤古倒下了,但他的身體卻創(chuàng)造了美麗的世界。

        (1)播放圖片,總結(jié)升華,再次引讀跟課文第5自然段有關(guān)的短語(yǔ)。

        (2)小結(jié):下節(jié)課,我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀盤古倒下后身體與大地變化的神奇,進(jìn)一步走近偉大的巨人——盤古。

      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)12

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的地方。

        2、能講述盤古開天地的過程,交流對(duì)盤古的感受。

        3、感受神話故事的神奇,體會(huì)盤古的開創(chuàng)精神和犧牲精神。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        邊讀邊想象畫面,感受神話中神奇的想象,感悟盤古的形象,并能說說盤古開天地的過程。

        三、教學(xué)準(zhǔn)備

        多媒體課件。

        四、教學(xué)時(shí)間

        2課時(shí)

        第一課時(shí)

        課時(shí)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)“劈、濁”等7個(gè)生字,會(huì)寫“睜、翻”等15個(gè)字和“睜眼、黑乎乎”等14個(gè)詞語(yǔ)。

        2、借助課文內(nèi)容和插圖,整體感知故事情節(jié)。

        3、學(xué)習(xí)第1~2自然段,想象畫面,感受其中的神奇。

        五、教學(xué)過程:

       。ㄒ唬┥裨拰(dǎo)入,引入課題

        1、同學(xué)們,看圖片,你猜猜這是什么神話故事?

        預(yù)設(shè):嫦娥奔月、夸父逐日、精衛(wèi)填海等。

        2、看看這些故事的名稱,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        預(yù)設(shè):都有人名,都是做了一些神奇的事情。

        3、這就是神話故事。古代勞動(dòng)人民因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá),但是對(duì)這個(gè)世界充滿好奇,所以人們充分發(fā)揮了自己神奇的想象,表達(dá)了美好的愿望。

        4、齊讀課題。

        (二)檢查預(yù)習(xí),梳理故事情節(jié)

        1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        翻身 劈開 緩緩 重而濁 一丈 撐開

        筋疲力竭 累倒 血液 奔流不息 茂盛

        滋潤(rùn) 黑乎乎 上升 下降 汗毛 雨露

        2、這個(gè)完整的故事可以分為四幅畫,請(qǐng)快速瀏覽課文,分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括圖畫內(nèi)容。

        (1)出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,找出對(duì)應(yīng)的課文段落。

        設(shè)計(jì)意圖:

        課文的四幅插圖完整地展現(xiàn)了故事內(nèi)容,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)照插圖,找出與畫面對(duì)應(yīng)的文字,再梳理每個(gè)段落的主要內(nèi)容,練習(xí)用一句話或一兩個(gè)詞進(jìn)行概括,既能幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容,也為有條理地講述故事做鋪墊。

        預(yù)設(shè):第一幅圖——第1自然段,第二幅圖——第2自然段,第三幅圖——第3、4自然段,第四幅圖——第5、6自然段。

        (2)學(xué)生默讀各段落,用一句話或一兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行概括,教師相機(jī)板書重點(diǎn)詞語(yǔ)。

        預(yù)設(shè):

        第1自然段:天和地還沒有分開,盤古在混沌中沉睡。(板書:混沌中沉睡)

        第2自然段:盤古醒來(lái)后拿起斧頭向黑暗劈去,使天地分開。(板書:劈開天地)

        第3、4自然段:盤古頭頂天、腳踏地直到天地形成,累得倒下。(板書:頂天立地)

        第5、6自然段:盤古的身體化成了美麗的世界。(板書:化身萬(wàn)物)

        3、你能用上這四個(gè)詞語(yǔ),簡(jiǎn)單說一說這個(gè)故事的內(nèi)容嗎?學(xué)生練習(xí)說。同桌合作練習(xí)說。

       。ㄈ┙虒W(xué)第1、2自然段,感受盤古分開天地的神奇

        1、學(xué)生自讀第1、2自然段,邊讀邊勾畫自己認(rèn)為神奇的地方。

        (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)神奇。

        第1自然段中哪個(gè)詞語(yǔ)描繪了天地未形成前的情景?(混沌)盤古在這混沌中沉睡了多久?(一萬(wàn)八千年)從這兩處用詞中,你能感受到什么?

        預(yù)設(shè)1:宇宙未分開之時(shí),混沌景象非常神奇,既令人恐懼又讓人好奇,極具吸引力。

        預(yù)設(shè)2:盤古能在其中沉睡一萬(wàn)八千年,不可思議,一定是在積蓄力量,等待神秘使命的召喚。

        設(shè)計(jì)意圖:

        通過抓關(guān)鍵詞句啟發(fā)學(xué)生一邊朗讀一邊想象畫面,幫助學(xué)生走入故事情境之中,感受描述語(yǔ)言的生動(dòng)傳神和故事情節(jié)的神奇,在頭腦中自然浮現(xiàn)出神奇的畫面。

        (2)教師范讀第2自然段,學(xué)生聽讀想象畫面。

        提問:你“看”到了盤古劈開天地時(shí)哪些神奇的畫面?

        預(yù)設(shè)1:當(dāng)我聽到巨人“拿起斧頭,對(duì)著眼前的黑暗劈過去”時(shí),我仿佛看到他一睡醒就拿著斧頭把黑暗劈開,天地瞬間分開,世界一下就變得光明了。

        預(yù)設(shè)2:當(dāng)我聽到“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地”時(shí),我好像看到了天在升高,地在下降,就像一部科幻大片正在上演。

        2、引導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)到的神奇,有感情地朗讀第1、2自然段。

       。ㄋ模┻m時(shí)小結(jié),引發(fā)探究興趣

        盤古在沉睡中蘇醒,用神力劈開天地的情節(jié)真是太神奇了!故事中還有很多神奇的地方等待著同學(xué)們?nèi)ダ^續(xù)發(fā)現(xiàn)。

       。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

        1、朗讀課文。

        2、同桌互相聽寫本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

        第二課時(shí)

        課時(shí)目標(biāo):

        1、品讀課文第3~6自然段,繼續(xù)感受故事的神奇。

        2、邊讀邊想象畫面,能說出自己心中盤古的形象。

        3、借助課文插圖和關(guān)鍵詞,講述盤古開天地的過程。

        教學(xué)過程:

       。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清脈絡(luò)

        上節(jié)課,我們重點(diǎn)學(xué)了前兩個(gè)畫面,知道故事的起因就很神奇,神奇在宇宙像個(gè)(大雞蛋),這個(gè)大雞蛋中還有一個(gè)(巨人),他能睡(一萬(wàn)八千年)。醒來(lái)之后,也不得了,他一坐起來(lái)(大雞蛋就裂開了一條縫),他一斧頭劈下去(大雞蛋就碎了)。接下來(lái)發(fā)生了什么?(天和地就產(chǎn)生了)

        (二)教學(xué)第3、4自然段,感受盤古頂天立地的神奇

        提問:當(dāng)你讀到第3~4自然段盤古頂天立地的這一段時(shí),有誰(shuí)想分享他感受到的神奇之處?

        預(yù)設(shè):盤古與天地同長(zhǎng),“隨著它們的變化而變化,跟著長(zhǎng)高”“一天一丈”。(時(shí)間:一萬(wàn)八千年。動(dòng)作:頭頂天腳踏地)

        1、時(shí)間:一萬(wàn)八千年

        用數(shù)字聯(lián)系生活。體會(huì)盤古與天同長(zhǎng)的神奇:一丈=3、3米=一層樓,每天以一層樓的速度往上長(zhǎng),一萬(wàn)八千年>一萬(wàn)八千丈=一萬(wàn)八千層樓=五萬(wàn)九千四百米≈6、7個(gè)珠穆朗瑪峰(約8844米)。不止這個(gè)高度,后面還提到“又不知過了多少年”。

        2、動(dòng)作:頭頂天腳踏地

        盤古就這樣每天頭頂天,腳踏地,跟著天地長(zhǎng)高,經(jīng)歷了一萬(wàn)八千年。此時(shí)的他用書上的哪個(gè)詞語(yǔ)可以形容?(精疲力竭)

       。ㄈ┙虒W(xué)第5、6自然段,感受盤古化身萬(wàn)物的神奇

        1、“盤古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化!

        (1)學(xué)習(xí)要求:請(qǐng)同學(xué)勾畫關(guān)鍵詞,盤古的哪些身體部位都發(fā)生了什么變化?

        (生交流,按順序說,出示關(guān)鍵詞)

        (2)師:聽著就讓人覺得不可思議,我們一起來(lái)讀一讀,我讀前面的,同學(xué)們讀后面的。(師生合作讀)

        2、拓展說話。

        師:這一部分最后有一個(gè)省略號(hào),這里也留給了我們無(wú)窮的想象。需要注意的是,這里的想象是不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的?你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生用句式練習(xí)說話)

        同學(xué)們的'想象也很神奇,這個(gè)神話故事在這里迎來(lái)最美好的結(jié)局。齊讀最后一句話“偉大的巨人盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界”。當(dāng)我們看到這世間萬(wàn)物的時(shí)候,我們不由得就會(huì)想起,那就是盤古身體的一個(gè)個(gè)部分。朗讀這句話,我們要讀出感激之情。

       。ㄋ模└惺苋宋镄蜗

        師:故事講到這里,盤古在你的心目中是一個(gè)怎樣的形象?

        生:我心目中的盤古身材魁梧,力大無(wú)窮。他英勇無(wú)畏,勇于開天辟地,為了造福全人類,甘于奉獻(xiàn),是個(gè)“頂天立地”的大英雄。

        設(shè)計(jì)意圖:

        借助書中插圖和板書中的關(guān)鍵詞,幫助學(xué)生整合文中后面的重要信息,有條理地講述故事;小組合作的交流方式,可以給予學(xué)生更多傾聽、分析、判斷和表達(dá)的機(jī)會(huì)。

       。ㄎ澹┯貌煌姆椒▉(lái)講述故事

        師:中國(guó)神話故事最早是靠古代勞動(dòng)人民口口相傳、代代相傳的。老師希望你們也可以把《盤古開天地》的故事講給你身邊的所有人聽。那么講故事的方法就很重要了。我們可以借助哪些方法講故事呢?

        方法一:借助插圖。

        方法二:借助提煉的詞語(yǔ)。

        方法三:借助表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

        以同桌為單位,兩個(gè)人用不同的方法向?qū)Ψ街v述這個(gè)故事。講完后,面向老師保持安靜,等一會(huì)選一對(duì)同桌來(lái)展示。

       。┎贾米鳂I(yè)

        1、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。

        2、課后把這個(gè)故事講給自己的家人聽,力求生動(dòng)、具體。

        六、教學(xué)反思

        這是學(xué)生接觸的一篇神話題材的文章,講的是巨人盤古開天地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開天辟地而勇于奉獻(xiàn)的精神。我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),深化情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以“交流你認(rèn)為的神奇之處”為主線展開教學(xué)。在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)13

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“宇宙”等13個(gè)詞語(yǔ)。

        2、有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。

        3、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中的優(yōu)美詞句。

        課前準(zhǔn)備:

        多媒體課件、生字詞語(yǔ)、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂

        課時(shí)安排:

        兩課時(shí)

        第一課時(shí):朗讀課文,感受盤古的偉大;

        第二課時(shí):朗讀回味,復(fù)述故事,積累詞句;

        教學(xué)流程:

        第一課時(shí)

        課前活動(dòng):

        學(xué)生朗讀《神話故事千字文》(節(jié)選)

        一、談話引入:

        剛才同學(xué)們朗讀的千字文中,就蘊(yùn)藏著好幾個(gè)神話故事呢:精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天。中華傳統(tǒng)文化相一個(gè)巨大的寶庫(kù)。今天,我們一起走進(jìn)這個(gè)寶庫(kù),去學(xué)習(xí)《盤古開天地》吧。(板書課題,齊讀課題)

        二、初讀感知。檢查預(yù)習(xí)情況:

        1、出示生字,學(xué)生認(rèn)讀;

        2、出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀;

        3、課文有幾個(gè)自然段?(5個(gè))

        4、自讀課文,課文講了什么?

        三、朗讀感知語(yǔ)言,感受盤古的偉大之處:

        1、朗讀感知第一段:

        齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片,幫助理解。再讀。

        2、朗讀感知第二段:

        齊讀,說出段意(板書:開天辟地)。找出盤古“開天辟地”的句子,朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話,找出反義詞,讀一讀。齊讀全段文字。

        3、朗讀感知第三段:

        齊讀,說出段意(板書:頂天蹬地)。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗(yàn)“頂天蹬地”,體味盤古的艱辛。出示課文插圖,引導(dǎo)看圖。學(xué)生對(duì)盤古訴說心里話。指導(dǎo)感情朗讀。

        4、朗讀感知第四段:

        齊讀,說出段意(板書:變成萬(wàn)物)。教師引讀“寫變化的句子“,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。邊讀邊想象。想象補(bǔ)充”變化“,理解省略號(hào)。配樂感情朗讀。想對(duì)盤古怎樣說?

        5、感情朗讀第五自然段:

        感情朗讀。提出中心段。再齊讀。

        四、學(xué)生配樂美讀課文。

        五、拓展延伸:

        1、教師講述盤古的故事,激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。

        2、課件出示:推薦神話故事讀物;

        六、總結(jié)談話:

        下節(jié)課,我們回味讀文,復(fù)述故事,積累詞句。

        板書設(shè)計(jì):

        18、盤古開天地

        開天辟地

        頂天蹬地

        變成萬(wàn)物

       。ㄏ胂笊衿妫

        教學(xué)反思:

        一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

        在這堂課上,“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí),抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作,并加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”應(yīng)用了大量的'反義詞,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái),體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。

        創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出!邦^頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈!崩蠋熞x:不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,生接讀……一百年過去了,生接讀……一萬(wàn)年過去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”

        二、結(jié)合文本展開想象

        在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:

        師:同學(xué)們,多么神奇的畫面啊!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫面吧!看投影,全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分;全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!

        學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,感悟盤古身體的巨大變化。

        師:同學(xué)們,你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎?仔細(xì)看,你還會(huì)看到更多更多的畫面,大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么?

        學(xué)生自由說。

        生:他的手指,變成了高高的山峰。

        生:他的牙齒變成了一座座火山。

        生:他的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。

        生:他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

        生:他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。

        生:他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛的小朋友。

        給學(xué)生廣闊的空間,學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體,教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,讓學(xué)生有問題可思考,有時(shí)間可思考,有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā);少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)14

        一、動(dòng)畫導(dǎo)入,引導(dǎo)質(zhì)疑。

        1、播放孩子們熟悉的動(dòng)畫《西游記》《葫蘆娃》等,導(dǎo)入神話

        2、指名讀本課生詞,復(fù)習(xí)鞏固。

        3、課文圍繞哪句話寫?

        出示句子:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

        師:有人說“聰明的人能把一句話讀成一個(gè)詞!边@句話你能讀成哪個(gè)詞?(創(chuàng)造)

        4、圍繞著“創(chuàng)造”你想知道什么?

        5、整理重點(diǎn)疑問:盤古創(chuàng)造前的宇宙是什么樣子的?

        盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的?

        盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣子的?

        二、研讀第一自然段。

        1、自由讀第一自然段,思考:宇宙最早是什么樣的?用書上的一個(gè)詞來(lái)形容。

        2、理解“混沌”,感受荒涼。

        (1)“混沌”是什么意思呢?(結(jié)合詞典的意思理解詞語(yǔ))

        (2)請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽第二自然段,看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西?(聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ))

        在天地分開之前,這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——(混沌)。

        (3)在你的想象中,“混沌一片”的世界是怎樣的?

        3、師:盤古開天地前,宇宙模糊一團(tuán),什么也看不見,分不清天和地,白天和黑夜,沒有美麗的日月星辰,也沒有動(dòng)物和植物世界一片荒涼。

        三、研讀2—4自然段

        (一):品悟詞句,感悟“開天辟地”之難

        1、默讀課文第二自然段,劃出描寫盤古開天辟地的動(dòng)作詞。

        2、出示句子:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

        (1)換詞比較:“掄”是什么意思?可以換成哪些詞語(yǔ)? “掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同?

        (2)動(dòng)作演示:誰(shuí)還能把“掄斧猛劈”的動(dòng)作演一演?從這一動(dòng)作中你體會(huì)到什么?

        (3)誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心?

        3、出示句子:“只聽見一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下降,變成了地!

        (1)你從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)了什么?

        (2)找出句中反義詞:清—濁?輕—重?上升—下降?天—地,師生合作讀對(duì)偶句,體會(huì)句子的整齊美:

        (師)輕而清的東西緩緩上升,變成了天;

        (生)重而濁的東西慢慢下降,變成了地。

        (4)找出句中近義詞:“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個(gè)詞語(yǔ)都換成了“慢慢”,讀一讀,看看有什么不同?

        (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用一組近義詞表達(dá)相同的意思的效果,感受句子的變化美)

        (5)請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔丫渥幼x一讀,想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個(gè)詞語(yǔ)突出了什么?

        (6)指導(dǎo)有感情地朗讀。

        (二):設(shè)境體驗(yàn),感受“頂天立地”之苦

        1、天地終于緩緩地分開了,然而,厚重的天總是要向下墜,盤古是怎樣頂天立地呢?自由讀第三自然段,邊讀邊想畫面。

        2、現(xiàn)在你就是盤古,站起來(lái),伸出你的手,頭頂著天,用腳使勁蹬著地。(學(xué)生動(dòng)作演示)師旁述:用力頂了,好重!用力頂—不好了快塌下來(lái)了,用力!腳用力蹬了,使勁!蹬住地,用力,加油!再使勁!

        3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎?

        4、(出示插圖)師:盤古粗壯的手臂累得顫抖,有力的雙腿累得發(fā)麻,可是他一直咬緊牙關(guān),堅(jiān)持著。不知多少年過去,他依然一動(dòng)不動(dòng)地矗立在天地之間。孩子們,你感受到盤古開天地的過程是一個(gè)________的過程? (漫長(zhǎng)、艱辛)

        5、請(qǐng)同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤古,讀出頂天立地的英雄氣概。

        (三):想象遷移,領(lǐng)略“身化萬(wàn)物”之奇

        1、盤古頂天立地,站在天地間。不知多少年過去,天地逐漸分開,盤古也累得倒在了地上。他倒下后,身體發(fā)生了哪些神奇的變化?請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛,聽老師讀一讀,邊聽邊想畫面。(教師配樂朗讀第四自然段)

        2、同學(xué)們,你仿佛聽到了什么?看到了什么?

        3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動(dòng)而神奇的.?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段。

        4、用上這些形容詞,這段話美得像一首詩(shī)。咱們合作讀一讀,共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。(第四自然段變換成連排的,顯示在屏幕上)

        他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

        他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲;

        他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;

        他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極

        他的肌膚,變成了遼闊的大地;

        ……

        5、課文后面還有個(gè)省略號(hào),它省去了什么?盤古身體的其他部分還會(huì)變成什么?展開你想象的翅膀,學(xué)著課文中的句式,寫一寫。

        他的牙齒,變成了( )的( )。

        他的五指,變成了( )的( )。

        他的鼻孔,變成了( )的( )。

        他的____________,變成了( )的( )。

        6、盤古的身體化作了璀璨的星空,遼闊的大地,奔騰的大海,它創(chuàng)造世界的過程也是________的過程。(板書:奉獻(xiàn)、犧牲)

        7、你想對(duì)盤古說...

        四、拓展延伸,親近神話

        1、在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里,還有許許多多美麗的神話故事,他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們,你還讀過哪些神話故事?

        2、學(xué)后交流后,教師出示《精衛(wèi)填!、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片,簡(jiǎn)介。

        3、小結(jié):民族精神,積厚流光,神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶,讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國(guó)神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

        五、作業(yè)設(shè)計(jì):

        1、把《盤古開天地》這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。

        2、閱讀《精衛(wèi)填!贰犊涓钢鹑铡贰逗篝嗌淙铡返壬裨捁适

        六、板書設(shè)計(jì):

        盤古開天地

        開天辟地

        宇宙混沌→ {頂天立地}→創(chuàng)造宇宙(奉獻(xiàn)、犧牲)

        身化萬(wàn)物

        七、:

        《盤古開天地》是一篇神話傳說,講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚,課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)本文的,我以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主軸,把激活想象作為基本教學(xué)策略,通過引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言,想象畫面、入情入境地朗讀,想象寫話等方式要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象,感受神話豐富而神奇的想象,并從中積累語(yǔ)言,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、想象思維能力。

        但是在實(shí)際操作中,因?yàn)樯岵坏脕G棄的環(huán)節(jié),比如動(dòng)畫導(dǎo)入,復(fù)習(xí)字詞,朗讀課文,浪費(fèi)了太多時(shí)間,導(dǎo)致了時(shí)間的安排上前松后緊,本來(lái)設(shè)計(jì)的身化宇宙的重點(diǎn)內(nèi)容,在朗讀上體現(xiàn)得不夠,只是讓學(xué)生草草讀了幾句,沒有能按照本意,看圖體會(huì)多讀幾遍。而這段里面的能力拓展,仿寫(盤古身體的其他部分還會(huì)變成什么?展開你想象的翅膀,學(xué)著課文中的句式,寫一寫。)這一環(huán)節(jié)就只能點(diǎn)到而止了。

        總體上,這次課比第一次展示課要進(jìn)步許多。在各位老師的指導(dǎo)和幫助下,我今后還要多多研究各類課文的教法,合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),真正實(shí)現(xiàn)老師的引導(dǎo)地位,放手學(xué)生。

      《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)15

        一、解讀課題,檢查預(yù)習(xí)

        1、齊讀課題。

        讀課題有講究,看誰(shuí)能按老師的要求讀好?怎樣讀,就回答了“誰(shuí)”開天地?

        怎樣讀,能回答盤古“干什么”?

        昨天,老師讓大家預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在,請(qǐng)大家再次自讀課文,遇到生字詞多讀幾遍。

        學(xué)生自由朗讀課文。

        二、整體感知,提煉中心

        知道了你們愛讀書。但,愛讀書不等于會(huì)讀書。有位專家說,“會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話!蔽覀?cè)囋,?qǐng)同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,想想,這篇課文能讀成哪句話?畫出來(lái)。

        生默讀,畫出中心句。

        人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(齊讀)

        還有一句話這樣說,“讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞!睆倪@句話(指剛找出的中心句)里能讀出哪個(gè)詞?對(duì)!就是它!創(chuàng)造。◣煀^筆疾書,粗粗的行楷字:創(chuàng)造)

        三、走進(jìn)文本,對(duì)話交流

        盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的`?孩子們端好書,我們到書里找答案。請(qǐng)自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀。

        四、變換句式,啟發(fā)想象

        1、盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?請(qǐng)大聲地讀第四自然段。

        2、孩子們的回答,我終于明白,盤古把他的身體化作了宇宙萬(wàn)物。ò鍟夯魅f(wàn)物)

        (指著屏幕:第四自然段的系列排比句。)看,多整齊的句式!就像列隊(duì)的士兵!我把紅色送給女同學(xué),綠色送給男生,黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀,共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼!

        老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動(dòng)盤古的無(wú)私和偉大,感受排比句的音律美和氣勢(shì)美。

        句子美,我們讀得更美!就像大海的波濤,一浪接一浪,讀來(lái)好有氣勢(shì)!

        3、這些句子,我們換一種說法,看是不是更能抒發(fā)我們心中的情?

        非常欣賞你的想象力,你的語(yǔ)言感動(dòng)了我!

        我看到了,孩子們正插上想象的翅膀,越飛越高,在神話的世界盡情翱翔!

        難怪有人說,“讀書最高的境界,是把一句話(指板書:化作萬(wàn)物)讀成一幅畫(指變換的句式)!”孩子們,你們做到了!

        五、學(xué)生讀課文。

        神話不僅具有豐富的想象力, 還給人一種強(qiáng)烈的震撼。我想,大家都已經(jīng)感受到了,讓我們?cè)偃プx課文,去體會(huì)盤古那雄偉高大的形象吧。

        六、升華中心,布置作業(yè)

        反思:本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育,通過本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛!侗P古開天地》講述的是一個(gè)美麗的神話故事,文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞,將本課串起來(lái),使學(xué)生興趣盎然。開始,先讓學(xué)生找到本文的中心句:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞:創(chuàng)造,然后提出問題:盤古怎樣創(chuàng)造了宇宙?最后又教學(xué)生在田字格中書寫“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個(gè)神話,學(xué)生理解起來(lái)并沒有難度。于是,我把時(shí)間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段,我把它作為一個(gè)重點(diǎn)段,運(yùn)用多種讀的形式,使孩子們充分地讀,有感情地讀,并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。

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