作業(yè)設計心得體會[經典15篇]

　　從某件事情上得到收獲以后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的作業(yè)設計心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

作業(yè)設計心得體會1

　　11月18日下午，我參加了《核心素養(yǎng)下作業(yè)設計與質量評價》培訓，下面談談我的心得體會。

　　作業(yè)的本質是學生自主學習的過程，所以在設計作業(yè)的時候就應該考慮到作業(yè)的內容和形勢是否能夠培養(yǎng)學生自主學習的習慣，激發(fā)學習興趣，發(fā)展學生的思維，就地理學科來說，可以多布置一些動手操作的作業(yè)，如親子游戲：學生和家長一起完成海陸分布的拼圖，并模擬海陸的變遷、大陸的漂移，使用測量儀器觀測氣溫、降水和風向，這樣的地理作業(yè)不僅可以加深學生對教材知識的理解，也更符合“學習對生活有用的地理”基本理念。

　　王月芬博士還強調了作業(yè)分析，這正是我們平時工作中容易忽略的地方，我們最常做的是簡單的批改，學生改錯，沒有深入分析作業(yè)完成情況背后的'原因，也就不能讓作業(yè)發(fā)揮最大的功能，更別提作業(yè)的改進和學業(yè)成績的提高，在作業(yè)分析上還要下大力氣，一切從促進學生發(fā)展的目的出發(fā)。

　　王博士還詳細介紹了單元作業(yè)的設計，強調作業(yè)的設計要有系統(tǒng)化的觀念，單元作業(yè)的設計要兼顧知識、能力、方法和習慣，處理好與教學目標的關系，就地理學科來說，每個單元都有一個主題，學習完“不同類型的國家”這個單元后，可以讓學生選擇教科書上沒有的一個國家，搜集相關資料，自己學習，然后向同學們展示學習成果。

　　在雙減政策下，我們應改認真研究作業(yè)的設計與實施，減少作業(yè)時長，提高作業(yè)效果。

作業(yè)設計心得體會2

　　作為高中語文老師，我深刻認識到作業(yè)設計對學生語文學習的重要性。通過多年的實踐探索與總結，我逐漸形成了一套適合高中生的作業(yè)設計思路與方法。在這篇文章中，我將結合我個人的經驗和實踐，分享幾點關于高中語文作業(yè)設計的心得體會。

　　首先，作業(yè)設計要緊密結合教學內容。高中語文涉及的知識點繁多，內容豐富，作業(yè)設計應該與教學內容相呼應，既要鞏固學生的基礎知識，又要拓展學生的思維能力。在課堂上，我注重通過閱讀課文、講解知識點和分析文本等方式引導學生深入理解和運用，而作業(yè)則是鞏固和鞏固這些掌握的核心。例如，當我教授《紅樓夢》時，我會布置學生繼續(xù)閱讀后續(xù)章節(jié)的作業(yè)，以幫助他們更好地理解小說的情節(jié)和人物形象。通過這樣的作業(yè)設計，學生不僅可以加深對課文的理解，更能夠了解小說整體的結構和發(fā)展。

　　其次，作業(yè)設計要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。語文學習不僅僅是掌握知識，更重要的是學會運用和表達。因此，我在作業(yè)設計中更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力，幫助他們轉化和應用已學知識。例如，在教學《古詩十九首》時，我會要求學生根據課文題材或情感創(chuàng)作一首與之相關的古詩，然后互相交流和欣賞。通過這樣的作業(yè)設計，學生不僅能夠更好地體驗古詩的魅力，更能夠鍛煉自己的寫作能力和創(chuàng)造力。

　　再次，作業(yè)設計要關注學生的個性差異。每個學生的學習風格和興趣愛好不同，作業(yè)設計應該考慮到這一點。我常常根據學生的特點和需求，靈活設計作業(yè)的形式和內容。例如，對于文字表達能力較強的學生，我會布置寫一篇讀后感或寫一篇議論文的作業(yè)；對于口頭表達能力較好的學生，我會組織小組討論或舉行演講比賽等形式，讓學生通過口頭表達來展示自己的觀點。通過這樣的個性化作業(yè)設計，學生能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高學習的積極性和樂趣。

　　此外，作業(yè)設計要鼓勵學生的創(chuàng)新思維。語文學習不僅僅是死記硬背和機械重復，更應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，我會在作業(yè)設計中加入一些開放性的題目和任務，鼓勵學生運用已學知識進行創(chuàng)新和拓展。例如，在教學《論語》時，我會要求學生選擇一些經典的格言或箴言，結合自己的生活實際，進行引申和擴展，寫一篇短文或制作一份小冊子。通過這樣的作業(yè)設計，學生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

　　最后，作業(yè)設計要注意及時反饋和總結。作業(yè)不僅是學生鞏固知識的手段，也是老師了解學生學習情況和給予指導的重要途徑。因此，我注重對學生的作業(yè)及時反饋和評價，并針對學生的錯誤和不足提出具體的`改進意見。同時，我還會組織一些集體反思和總結的活動，讓學生對自己的作業(yè)進行審查和歸納，找出問題所在并加以改進。通過這樣的反饋和總結，學生可以更好地理解自己的不足，進一步提升語文學習的效果。

　　總之，高中語文作業(yè)設計是促進學生語文學習的有效手段。一份好的作業(yè)設計，不僅能夠鞏固學生的基礎知識，培養(yǎng)實踐能力，關注個性差異和鼓勵創(chuàng)新思維，還能夠及時反饋和總結，幫助學生不斷提高。作為語文教師，我們應該不斷探索和改進作業(yè)設計的方法和手段，為學生提供更好的學習環(huán)境和體驗。相信只要我們用心去設計作業(yè)，用心去引導學生完成作業(yè)，學生的語文學習必將取得更大的進步和成就。

作業(yè)設計心得體會3

　　地理作為一門學科，不僅涉及到大自然的規(guī)律，還與人類的活動息息相關，因此，地理作業(yè)設計對于學生的學習和思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。在這學期的地理課上，我通過參與各種作業(yè)設計，積累了一些心得體會。

　　首先，地理作業(yè)設計可以拓展學生的知識面。地理作業(yè)設計是一個引導學生主動探究的過程，無論是問答題、閱讀理解還是實地考察，都可以讓學生通過自己的努力去尋找答案。這種主動性和自主性的學習方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，擴大他們的知識面。通過一次次的地理作業(yè)，我學會了如何使用地圖測量距離、如何閱讀和理解地質地圖等等，這些知識對于我在其他領域的學習都有幫助。

　　其次，地理作業(yè)設計培養(yǎng)了我解決問題的能力。地理作業(yè)往往會涉及到實地調查和問題解決，這種要求我們具備觀察和思考的能力，需要我們合理分析問題并提出解決方案。通過參與地理作業(yè)，我逐漸養(yǎng)成了仔細觀察和思考的習慣，增強了我解決問題的能力。例如，一次我們在山區(qū)進行實地考察時，我遇到了如何越過山脈到達指定地點的難題，在和同學的討論和老師的引導下，我學會了利用地形地貌來找到最佳路線，這個經驗也讓我明白了解決問題的思路和方法在很大程度上決定了結果。

　　第三，地理作業(yè)設計培養(yǎng)了我團隊合作和溝通交流的能力。在地理作業(yè)設計中，往往需要我們和同學一起合作完成，因此良好的團隊合作和良好的溝通交流是非常必要的。例如，在一次調查氣候變化的作業(yè)中，我們需要分成小組，合理分工，收集數(shù)據并進行分析。在這個過程中，我學會了怎樣與同組成員協(xié)商、分工和溝通，解決小組成員之間的分歧和問題，使得我們的調查工作更加順利。通過與同學一起合作，我不僅學會了與人合作的技巧，還培養(yǎng)了團隊精神和協(xié)作能力。

　　第四，地理作業(yè)設計提高了我獲取信息和處理信息的能力。地理作業(yè)設計往往會要求我們收集大量的信息，并對這些信息進行歸納、作圖、分析等等。處理信息的能力不僅要求我們具備一定的信息搜索和篩選能力，還需要我們具備整理和分析信息的能力。通過參與地理作業(yè)設計，我學會了如何利用圖書館和互聯(lián)網等資源獲取信息，并將其整理和分析，這一技能在今后的學習和生活中肯定是非常有用的。

　　最后，地理作業(yè)設計讓我對地理學科有了更深入的了解。通過參與各種類型的地理作業(yè)設計，我知道了地理學科的重要性和它與其他學科的關系。地理不僅是研究自然環(huán)境的科學，還涉及到人文和社會的方方面面。地理作業(yè)設計的.目的不僅僅是考察學生的知識掌握程度，更是培養(yǎng)學生的綜合素質和思維能力。通過這幾個月的學習和參與地理作業(yè)設計，我對地理學科有了更深入的了解，也明白了地理學科對我們的未來發(fā)展是多么重要。

　　總之，在這個學期的地理課中，通過參與各種地理作業(yè)設計，我積累了不少心得體會。通過拓展知識面、解決問題、團隊合作和溝通交流、處理信息以及對地理學科的深入了解等等方面的鍛煉，我感受到地理作業(yè)設計的重要性和意義。我相信，在今后的學習中，這些充實和收獲一定會成為寶貴的財富，并對我的發(fā)展起到積極的作用。

作業(yè)設計心得體會4

　　20xx年11月18日下午2點在教體局七樓會議室，縣教研室全體成員和全縣各學科中心主任有幸聆聽了XX市教委教研室XX博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實施》的講座。

　　xx主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型”和“如何設計作業(yè)”這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進行作業(yè)設計與實施。讓我印象深刻的是xx主任的講課方式，她會在每個大方面講完之后，都會以提問題的方式，帶領老師們進行復習總結，以讓老師們能夠及時回憶所學知識。作業(yè)的存在的問題，作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學生的品質，為提高學生的`自主學習能力而為；作業(yè)目標缺乏目標意識識，作業(yè)難度揍得是兩個極端，要么太簡單，簡單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內容與教學脫節(jié)；作業(yè)結構不合理，類型比例難度比例失調；作業(yè)時間長；作業(yè)管理內涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個環(huán)節(jié)；作業(yè)設計能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。

　　xx主任的講座，讓我清楚認識了“雙減”的大背景、“雙減”的目的，深刻認識到作為老師我們必須守住雙減底線，落實雙減政策。作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質量的后置作業(yè)，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學習。xx主任的講座中提到，在“雙減”政策實施過程中，教研必須發(fā)揮重要作用。

　　我想這句話，應該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩上的重擔，因為我們都是承擔著或縣里、或學校、或學科中心的教研工作重任的人。“將作業(yè)設計納入教研體系，系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質教育導向的基礎性作業(yè)”。

　　xx主任的講座，我明白了作業(yè)設計、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計分析、講評輔導，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設計也不單單是研究這一點，而是研究整個作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)設計應注重“教——學——評”一致性，教師應根據單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結構體系、內涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng)編。

　　“雙減”政策中提到“促進學生完成基礎性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)”，讓學生在綜合實踐作業(yè)的帶動下，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習慣、激發(fā)動力、拓展思維，從而使學生學有興趣、學有習慣、學有動力，學有思維、學有所得。

　　總之，今天的培訓帶給我的是成長、是拔高、更是堅定的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最樸實的行動去做最有價值的事即可。

作業(yè)設計心得體會5

　　今天有幸聽了雷詩杰老師的關于關于主題單元作業(yè)設計講座。整個講座分成了四大部分：單元主題作業(yè)的設計意義、功能類型、設計原則和設計方法。平時我們布置作業(yè)都是一課時一課時的，沒有從整體出發(fā)，割裂了知識的整體性，所以孩子雖然作業(yè)當時能做的很好，但是卻有一種學了又忘忘了又學的感覺。有時候習題還得重新講一遍以前的知識點，這樣很浪費時間。從第今天的講座中，我學到了單元主題作業(yè)優(yōu)勢有助于內容的結構性和遞進性，符合核心素養(yǎng)的要求，有助于對學生的發(fā)展。單元主題作業(yè)的功能正好能解決那些困惑。既可以幫助學生復習學過的相關的.知識點，引導學生還可以達到反饋，拓展，預習的目的。

　　以前，我們大部分老師只注重一種作業(yè)類型，自助餐型里的必做型。今天聽了雷老師的講座，原來作業(yè)有自助餐型，自助餐型里面還分為必做和選做題。還有創(chuàng)編型：歌曲、歌謠、改編和續(xù)寫等。還有綜合型和實踐性。這些作業(yè)類型豐富多彩，用多種形式檢測和運用孩子所學的知識。以后，我們也可以嘗試根據不同的內容選擇多種形式的作業(yè)類型。當然，我也學到了在單元主題作業(yè)設計的前提是：作為老師也應該每一節(jié)課都要圍繞單元主題老設計。

作業(yè)設計心得體會6

　　為進一步深入領會并貫徹落實國家、省市“雙減”文件精神，響應鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開展“大學習、大討論、大調研”活動的號召，落實鄭州市“大學習、大討論、大調研”研討會精神，20xx年11月24日和25日兩天，高新區(qū)社會事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊，分別走進鄭州市鄭中國際學校、高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)復新實驗中學、高新區(qū)行知中學、高新區(qū)朗悅慧外國語中學和鄭州市第五十八中學智美校區(qū)，就“雙減”背景下學校作業(yè)建設情況進行實地走訪調研。

　　基于前期走訪中遇到的老師有課等實際情況，本周走訪對流程進行了微調，各教研員先與所負責學科的備課組長進行交流，查看各學科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學副校長或者教務主任就學校的具體舉措和思考進行匯報。

　　鄭中國際學校研制“學科作業(yè)設計模板”，讓教師在進行作業(yè)設計時，清晰每道題設計的目標、意圖，明確能力層級，讓作業(yè)置更加科學。

　　學生管理中，使用“學生成長手冊”，方便記錄周末作業(yè)和學生每日自省，方便班主任、導師、學生、家長四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學生進行寫實性記錄，符合綜合素質評價精神，還方便學生自評、互評、師評、家長評的真實過程性材料的留存和使用。

　　復新實驗中學將“課堂+作業(yè)”進行聯(lián)動優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節(jié)，提升課堂質量”、“強化五有理念，打造最美課堂”、“以活動為載體，促進共同成長”，促進課堂教學高效化；“學科間：統(tǒng)籌把握，控制數(shù)量”、“學科內：聚焦方法，提升質量”、“學生間：讀懂學生，關注個體”，構建高質量作業(yè)體系。深耕課堂，加強管理，統(tǒng)籌質量與數(shù)量聯(lián)動課堂內外，加強作業(yè)管理，提升育人品質。

　　行知中學以課程建設為核心，動員多方力量為學生全面發(fā)展構建“1+X”課程體系，充分挖掘教師潛能，開始豐富多樣的`校本課程和特色課程，滿足學生成長需要；重視教師培養(yǎng)和學科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢，深入研究，針對不同學科、不同內容進行作業(yè)類型、設計、布置批改等方面的創(chuàng)新，取得令人驚喜的效果。

　　朗悅慧外國語中學，作業(yè)專項檔案資料分類整理到位，各項管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問責等制度完整規(guī)范，用制度規(guī)范教師行為；全體教師多次開展各部門大學習大研討，促進教師理念轉變；用作業(yè)改革倒閉學校課堂教學質量提升，全校開展“思維導學”活動，邀請專家到校開展“思維導學”工作坊和研課、觀課、評課活動，幫助教師解決教學實踐中提高學生學習內驅力的問題，抓好課堂主陣地。

　　鄭州市第五十八中學智美校區(qū)，結合學校教育教學實際，對總校不依賴，認真研讀政策文件，積極轉變作業(yè)觀念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設方面進行了深入思考和積極嘗試。

　　“海闊憑魚躍，天高任鳥飛�！泵鎸Α半p減”，高新區(qū)各中學都在應勢而動，謀求創(chuàng)新。各學校緊抓課堂主陣地，開展形式多樣的課堂教學改革，努力提高課堂效率，在學習中不斷思索，在實踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！

作業(yè)設計心得體會7

　　數(shù)學學科作為一門理科學科，是學生在學習過程中遇到的難題之一。而設計一個合理的數(shù)學作業(yè)，不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學思維、邏輯思維和解決問題的能力。在過去的教學實踐中，我積累了一些關于數(shù)學學科作業(yè)設計的經驗和體會，下面就與大家分享一下。

　　首先，數(shù)學學科作業(yè)設計應有針對性。數(shù)學學科是一個漸進性的學科，學生必須建立起一個堅實的基礎才能進行更深入的學習。因此，在設計數(shù)學作業(yè)時，應該根據學生的實際情況，以及他們當前所學的知識為基礎，合理安排作業(yè)的難度。比如，在學習初級代數(shù)階段，可以設計一些關于代數(shù)方程的練習題，讓學生鞏固基本的代數(shù)運算和方程的解法；在學習立體幾何階段，可以設計一些寓教于樂的練習題，如填字或拼圖游戲，讓學生在游戲中鞏固幾何知識。

　　其次，數(shù)學學科作業(yè)設計應重視培養(yǎng)學生的'解決問題的能力。數(shù)學作業(yè)不僅是為了讓學生掌握知識，更重要的是培養(yǎng)學生的解決問題的能力。因此，在設計數(shù)學作業(yè)時，應該注重培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯推理能力�？梢栽O計一些開放性的問題，讓學生通過分析和推理找到解決問題的方法。同時，可以引入一些實際生活中的問題，讓學生將抽象的數(shù)學知識應用到實際情境中，培養(yǎng)他們的實際應用能力和創(chuàng)新思維。

　　再次，數(shù)學學科作業(yè)設計應注重培養(yǎng)學生的合作與交流能力。數(shù)學學科是一門獨立思考和解決問題的學科，但也離不開與他人的合作和交流。因此，在設計數(shù)學作業(yè)時，可以適當設置一些合作的環(huán)節(jié)，讓學生在小組內相互討論和交流，共同解決問題�？梢栽O計一些小組賽或研究性學習的任務，讓學生體驗到合作解決問題的樂趣，培養(yǎng)他們的團隊精神和合作意識。

　　最后，數(shù)學學科作業(yè)設計應注意反饋與評價。數(shù)學學科作業(yè)不僅是學生學習的過程，更是教師了解學生學習情況和提供幫助的一個途徑。因此，在設計數(shù)學作業(yè)時，應考慮到對學生作業(yè)的及時評價和反饋�？梢酝ㄟ^批改作業(yè)、給予肯定和建議，讓學生及時了解自己的學習中存在的問題和不足，并及時糾正。同時還可以設計一些自主學習的環(huán)節(jié)，讓學生通過自主學習和反思，提高自己的學習能力和解決問題的水平。

　　通過以上幾點，我深刻認識到了數(shù)學學科作業(yè)設計的重要性和必要性。好的數(shù)學作業(yè)設計，不僅可以幫助學生鞏固所學知識，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學思維、邏輯思維和解決問題的能力。因此，在今后的數(shù)學教學中，我將進一步加強對數(shù)學作業(yè)設計的重視和積極性，為學生提供更好的學習環(huán)境和機會，幫助他們在數(shù)學學科中取得更好的成績。

作業(yè)設計心得體會8

　　隨著全社會對教育的重視，家長對“知識改變命運”的重視，學校對升學率的重視，種種重擔都壓在了孩子的身上，作業(yè)越來越多，學校周邊被各種“托管班”、“培訓班”包圍，家長們不得不掏出高額的“補課費”，孩子們在放學后、節(jié)假日不情愿地走進這些培訓班，我們的孩子越來越累。

　　作為一名教師，我認為，雙減政策對于切實減輕學生過重課業(yè)負擔，提高教師課堂教學效率，避免校外辦學機構“喧賓奪主”、還學生快樂健康的童年，減少學生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義，我們一定不折不扣積極貫徹落實“雙減”政策。減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔是黨中央、國務院全面貫徹黨的.教育方針，落實立德樹人根本任務的重大決策部署，充分體現(xiàn)了黨和國家一直以來對教育和對少年兒童健康成長的關心關注，是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現(xiàn)。

　　“雙減”政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家對教育改的決心和力度。政策的出臺，將減輕家長的負擔，我要加強作業(yè)建設規(guī)劃，多向同行學習，讓“還孩子一個快樂的童年、少年”。

　　今后，我要堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，服從國家大局，做好嚴格按照上級有關要求做好作業(yè)建設，切實減輕學習課業(yè)負擔努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人人貢獻一份力量。

作業(yè)設計心得體會9

　　小學學科作業(yè)設計是教育教學中不可或缺的一環(huán)。通過作業(yè)設計，可以幫助學生鞏固和擴展所學知識，培養(yǎng)學習興趣和能力，激發(fā)思維和創(chuàng)造力，提高綜合素養(yǎng)。因此，我深感學科作業(yè)的設計與布置必須合理、有針對性和有效，同時注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造力。

　　語文作為基礎學科，它的作業(yè)設計尤為重要。在布置閱讀作業(yè)時，我盡量選擇與學生生活密切相關、有趣味性的文章，激發(fā)學生的閱讀興趣。而在寫作作業(yè)方面，我側重培養(yǎng)學生的表達能力和思維邏輯，通過引導學生多進行思考、積累素材、進行寫作訓練，幫助他們寫出一篇富有自己特色的文章。

　　數(shù)學作為一門抽象的學科，需要學生通過大量的實踐和練習來鞏固和應用所學知識。在數(shù)學作業(yè)設計中，我注重設計一些實際生活中的問題，讓學生運用所學知識解決實際問題。同時，我也鼓勵學生互相討論和合作，培養(yǎng)他們的`團隊合作意識和解決問題的能力。這能夠更好地幫助學生理解和掌握數(shù)學知識。

　　英語是一門重視實踐的外語課程。在英語作業(yè)設計中，我注重培養(yǎng)學生的語言運用能力和交際能力。通過設計有趣的口語練習和寫作任務，讓學生更好地運用所學詞匯和語法知識。此外，我還鼓勵學生多參加英語角、英語競賽等活動，提供更多的實踐機會和學習資源，從而培養(yǎng)學生對英語的興趣和信心。

　　小學學科作業(yè)設計不僅僅是一次完成作業(yè)的任務，更是為學生提供了一個學習和成長的機會。通過合理的設計，可以培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)造能力，激發(fā)學生的學習興趣和動力，從而提高學習效果。然而，作業(yè)設計也面臨著一些挑戰(zhàn)。老師在設計作業(yè)時需要考慮學生的個體差異，不能過分追求數(shù)量，而忽視質量。同時，作業(yè)還需要關注與家庭生活的平衡，不能過多占用學生的課余時間。

　　總之，小學學科作業(yè)設計是一項需要認真對待的重要工作。只有合理有效的設計和布置作業(yè)，才能更好地培養(yǎng)學生的學習興趣和能力，提升他們的學業(yè)水平。同時，我們也要不斷總結和反思，不斷改進作業(yè)設計的方法和策略，為學生提供更好的學習環(huán)境和條件。這樣，我們才能更好地教育引導學生，幫助他們健康成長。

作業(yè)設計心得體會10

　　窗外綿綿細雨，家中暖意濃濃。在這特殊的時期，感謝雷老師的引領，讓我們在線上也能夠充實的學習，不斷提升自我。

　　今天的講座主題是小學英語單元整體教學視域下的單元主題作業(yè)設計，雷老師從四個方面為我們進行了詳細的闡述。

　　首先，雷老師分析了單元主題作業(yè)的設計意義。在我們目前的教學當中，很多時候把每個課時的內容都割裂開了，學生接收的知識不成體系，比較零散，難以更好的掌握。而單元主題作業(yè)滿足了核心素養(yǎng)的需求，可以增加課時間作業(yè)的結構性和遞進性，有助于作業(yè)目標、作業(yè)內容、作業(yè)時間、作業(yè)難度等的整體設計與統(tǒng)籌分配。在培養(yǎng)教師整體把握和系統(tǒng)設計作業(yè)能力的同時，還能夠不斷的發(fā)揮作業(yè)對學生帶來的發(fā)展作用。

　　接下來，雷老師從單元主題作業(yè)的功能類型為我們進行了細致的分析。作業(yè)可以起到復習、引導、應用、拓展、反饋和預習的功能。而作業(yè)的類型從不同的'角度也有不同的劃分，可以是分層作業(yè)，創(chuàng)編型作業(yè)，融合其他學科的綜合性作業(yè)，也可以是實踐型作業(yè)。

　　在我們進行作業(yè)設計時，要把握作業(yè)的整體性、單元和課時之間的關系，設計時要由易到難，螺旋上升，關注到學生的差異性，這也就是我們常說的作業(yè)需要具有層次性。除此之外，在作業(yè)設計時也需要注重一致性和趣味性。

　　好的作業(yè)設計不是一蹴而就的，教師需要認真研讀課標，分析教材和學情，制定好單元教學的目標，從而確定單元話題和意義，再構建單元作業(yè)的目標。通過不斷的整合內容，創(chuàng)設語境，劃分課時，再進一步制定好每個課時的作業(yè)目標。最后，雷老師還為我們帶來了生動而詳細的單元作業(yè)設計案例，讓老師們更加清晰的了解作業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)以及具體的操作步驟，使大家有跡可循。

　　一個人可以走得很快，一群人可以走得更遠。雷老師的分享使我受益匪淺，同時我也深刻地認識到自己在英語教學，在作業(yè)布置方面還有很大的進步空間。在這樣一個積極、友愛、向上的昌南小英團隊當中，我倍感幸福，期待自己每一次的成長與蛻變。

作業(yè)設計心得體會11

　　現(xiàn)行《義務教育課程標準（20xx）》已經實施了十多年，確實存在一些與現(xiàn)代教育新形勢新要求不適應的地方。20xx新課程方案將是未來十年教育的新方向，將在今年九月份正式實施的《義務教育課程方案（20xx）》，注重對實際問題的有效回應的強調，加強學段銜接和學科課程設置與分配。

　　新課程標準中，小學到初中九年所有課時語文占20%到22%，數(shù)學占13%到15%，英語占6%到8%。語文學科課時多了，相應的學科要求就高了。未來語文試卷題目的難度和廣度將會增大，而且文字量連續(xù)五年持續(xù)增長。文化自信第一次被寫進了課標里，鼓勵弘揚傳統(tǒng)文化，重視古文的閱讀與學習。語文中的“寫話”和“口語交際”合并為“表達與交流”，強調了孩子的總結概括和復述能力。除此以外，還明確了正確使用標點符號的重要性。優(yōu)化了課程設置，強調綜合性學習，跨學科學習的思辨性，重視學生的`閱讀與表達，增強靈活運用知識的能力。

　　落實創(chuàng)新人才能培養(yǎng)的要求，改革藝術課程的設置，一到七年級的孩子，以音樂美術為主線，融入了舞蹈，戲劇，影視等內容�？茖W實踐活動將提至一年開設，并將勞動與信息技術所占的課時，從綜合實踐活動課程中獨立出來，這點強調了勞動和實踐的重要性。對中小學生提出了明確的計算機編程的學習要求，未來是人工智能的時代，信息技術的改革和發(fā)展需要大量這方面的專業(yè)人才。

　　本次課程改革更加完善了課程設置本身，內容結構圍繞了學生核心素養(yǎng)，學習更加注重應用能力和跨學科的能力。本次改革不僅明確了為什么教？教什么？交到什么程度？而且還強化了怎么教的具體內容�？傊�，未來社會的發(fā)展需要具有多方面能力的綜合性、實用性人才，教育的本真也就是有針對性地為國家培養(yǎng)各種人才，以求得未來可持續(xù)性發(fā)展。

作業(yè)設計心得體會12

　　在教育均衡發(fā)展學生存在個體差異的情況下，對數(shù)學知識的掌握中不可缺的一個環(huán)節(jié)——作業(yè)。如果再“一刀切”的布置的確存在種種問題這樣會使學困生因“吃不了”而感到自卑、害怕、厭煩，優(yōu)等生因“吃不飽”而感到沒有動力，這一情況下，發(fā)起了我對數(shù)學作業(yè)布置的深思。我們需要一種更具有人性化、個性化、發(fā)展化、創(chuàng)新化的作業(yè)。所以分層作業(yè)構思一提出分層作業(yè)，馬上得到了大家的共鳴。

　　一、針對學生個體差異進行分層作業(yè)

　　所謂分層作業(yè)是指學生根據自己的能力選擇合適自己的作業(yè)完成。這不僅關系到作業(yè)“量”的多少，以及作業(yè)“質”的高低更關系到學生自己能力的評估，并選擇合適的作業(yè)完成，及其將的繼續(xù)持續(xù)化發(fā)展。

　　二、針對數(shù)學內容進行分層作業(yè)

　　針對學生的實際情況和教學內容進行分層作業(yè)分成三個類型：

　　A、類作業(yè)“基礎性作業(yè)”這類作業(yè)一般是堂教學的概念和法則、定理等知識的直接應用學生通過復習回教材有關內容而找到答案因而是較簡單的層次。

　　B、類作業(yè)“理解性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學生在理解知識的基礎上能對知識進行一定的“再加工”。

　　C、類作業(yè)“提高性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學生能對所學知識能進行“挖掘”有很好的綜合能力訓練和學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。

　　三、針對分層作業(yè)后進行科學合理的批改

　　改作業(yè)是數(shù)學教學的一項常規(guī)工作。它對于學生獲得學習方法的指導和彌補學習缺漏，發(fā)揮著十分重要的.作用。而對于分類后的作業(yè)更要采取不同的批改方式。讓不同層次的學生獲得一種自我滿足或成功感，使學生獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重、和鼓勵，增強自信心。從而能達到我們預設的目標，能更好的培養(yǎng)不同層次的學生。

　　早上，聆聽了浙江教研網舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長論壇，感慨頗深。

　　“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿然政策，因為一個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應重點思考如何好好落實“雙減”。

　　從浙江校長的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經驗，結合我們學校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負擔，提增質量。例如杭州鳳凰小學的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業(yè)設計“四式設計與管理”，即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設計，應該是減少作業(yè)負擔，又能培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的作業(yè)設計新樣態(tài)。

　　愿我們努力讓作業(yè)成為學生美好的禮物，努力滿足學生發(fā)展的需求。

作業(yè)設計心得體會13

　　作業(yè)是教師診斷學生學習情況，反饋教學效果，調整教學內容與方式的重要依據，同時也是學生理解、應用學習內容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術、讓作業(yè)不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應有的效果，釋放學生的學習激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)也是一線教師最苦惱的事情。

　　今天有幸聽到陳xx講座對“雙減“政策下的有效作業(yè)設計，又一次讓我經歷了思想的'洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領略到名師的精彩，欣賞到名師的獨到的見解，讓我豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學教學的新天地。學習后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。通過這次學習，筆記、盤點收獲。

　　陳xx講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層：

　�。�1）作業(yè)量的分層。

　�。�2）作業(yè)難度的分層。

　�。�3）作業(yè)的自主選擇。

　�。�4）評價的分層。

　　優(yōu)點：

　　1、使各個層次的學生能完成作業(yè)。在此基礎上，有興趣地去做更高一層次的作業(yè)，對于這些學生，采取鼓勵或獎勵的方法。

　　2、讓學生感到對作業(yè)的完成不是教師規(guī)定要做的，而是自己積極想做的，調動學習積極性。

　　根據數(shù)學學科的的xx點，講究作業(yè)布置的技巧，對提高學生作業(yè)的質量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學老師注意積極這一方面經驗有好處。

　　聽了受益匪淺，平時在上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得只怕作業(yè)批改不完，在教學一直往前沖只想每天把新課時落實，我的教學計劃就完成任務了，聽陳xx講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減“政策下，作業(yè)設計好了，學生就真正的提質增效了。是我們在探索著、實踐著的，陳xx講得經典一句話做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實。

作業(yè)設計心得體會14

　　近期我聆聽了《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長論壇，收獲滿滿，接下來講講我的一些心得體會。

　　聆聽講座后，我認識到“雙減”是國之大計、民生工程，國家排除重重困難險阻，出臺政策，努力為我們解決外部環(huán)境的大問題，校長和老師們就要守好學校教育、課堂教學這兩個主陣地。關鍵在于提高課堂教學質量，每天2小時的課后服務，就是要全面重構教學結構，關注時間的分配，教學方式的改革，只有線上與線下、校內與校外、課內與課外有機組合，才能實現(xiàn)“綜合化教學”。

　　作業(yè)時間不是越長越好，超過了一定時間以后，學生可能作業(yè)做的時間越長，學習效果就越不好。如果導致睡眠不足，還會影響第二天的學習狀態(tài)和效率。

　　每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，作業(yè)應該具有情境化，注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

　　作業(yè)是承載學生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此作業(yè)設計需要開放思維，具體表現(xiàn)為：開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結論。這樣表明，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，讓孩子在學習知識的過程中形成能力和提升素養(yǎng)，真實的、開放的作業(yè)設計是全體教師需要思考和有效落實“雙減”政策的出發(fā)點和落腳點。

　　教學內容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務：預習檢測、教學重難點突破，課堂訓練的強化。而課后集中完成作業(yè)及學生興趣特長的.培養(yǎng)。教學評價的調整要從關注老師到關注學生。課堂教學、作業(yè)設計都要以課程標準規(guī)定的階段內容和目標為基準，要在落實必備知識、關鍵能力和正確的價值觀上下功夫，否則不能達到“減負提質”的目的。

　　“雙減”背景下的課后服務和作業(yè)設計，教師要牢記學校教育“立德樹人”的根本任務，及時從“育分”轉向“育人”，準確把握義務教育的奠基作用和基本職責，在正確的方向指引下才能落實“雙減”各項工作。

作業(yè)設計心得體會15

　　作業(yè)是教師診斷學生學習情況，反饋教學效果，調整教學內容與方式的重要依據，同時也是學生理解、應用學習內容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術，讓作業(yè)不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應有的效果,釋放學生的學習激情呢？這是”雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)，也是一線教師最苦惱的事情。

　　今天特別有幸聽到陳老師談《"雙減“政策下的有效作業(yè)設計》，讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐,領略了一位名師的獨到見解。陳老師的講座讓我豁然開朗，引領者我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學教學的新天地。這次講座給我心靈上的.震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認識上的升華。

　　陳老師認為作業(yè)布置要因人而異，教師布置作業(yè)要有分層：

　　(1)作業(yè)量的分層。

　　(2)作業(yè)難度的分層。

　　(3)作業(yè)的自主選擇。

　　(4)謝介的分層。

　　分層作業(yè)優(yōu)點：

　　1、 使各個層次的學生能完成作業(yè)。學有余力的學生，在原有基礎上,激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè),對于這些學生,采取多種積極的評價方式,激發(fā)孩子的自信。

　　2、 讓各個層次的學生感到完成作業(yè)也是課堂知識的鞏固和延伸。不是教師給的強制彳壬務,讓做作業(yè)變得輕松，從而激發(fā)孩子學習的興趣。

　　根據數(shù)學學科的特點,要講究作業(yè)布置的技巧。對提高學生作業(yè)的質量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學老師注意積極這個方面經驗有好處。

　　聽了這次講座,對我來說受益匪淺。平時上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得，只怕作業(yè)批改不完。在教學中一直想著往前沖,只想每天把新課時落實，以為這樣就能夠完成我的教學任務了。今日聽了陳老師講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少,有沒有深層次的掌握。在”雙減"政策下，作業(yè)設計好了，學生就真正的o提質增效了。陳老師講彳熟寺別經典一句話："做人、教書都要腳踏實地、扌［扎實實”L我在教學之路上仍然探索著、實踐著。今后我還要踏著堅實的步伐，扌扎實實走在我的教學之路。

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