青蛙吃蟲子評課稿[通用4篇]

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據(jù)教學需要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。評課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的青蛙吃蟲子評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

青蛙吃蟲子評課稿1

　　《數(shù)學課程標準》呼喚充滿活力的數(shù)學課。只有“活起來”的數(shù)學課堂，才能引導學生學會學習，才能切實提高學生的自主創(chuàng)新能力�！稊�(shù)學課程標準》指出，要從兒童的現(xiàn)實生活中取材，注重兒童主體性探索與發(fā)現(xiàn)過程的經(jīng)歷，使兒童在動手做的過程中理解知識、掌握方法、學會思考、懂得交流、獲得情感體驗。所以在計算教學中，不僅應(yīng)跳出認知技能的框框，不把法則的得出、技能的形成作為唯一的目標，更要關(guān)注學生的學習過程，讓學生在實踐探索的過程中實現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標，同時關(guān)注學生的情感體驗?zāi)繕恕?/p>

　　充滿民主氛圍的課堂，能給學生一個寬松的學習環(huán)境，讓學生自主學習，自主探索，自己去領(lǐng)悟。在教學中，我既鼓勵學生獨立思考、積極競爭，又讓學生互相合作，采用小組合作交流的形式，培養(yǎng)學生的合作意識，并注意開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。反思本節(jié)課的教學，我進行了以下方面的實踐。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新。新教材重視問題的探索性，題材豐富多彩，信息的呈現(xiàn)形式多樣等，正符合小學生好奇、好思、喜新的心理特點。為使課堂教學之始學生的學習心理能達到最佳狀態(tài)，我以學生喜聞樂見的謎語導入，穿插擬人化的動物語言，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛。利用“青蛙吃害蟲”的童話情境，讓學生根據(jù)情境提出問題，在加減法的'教學中特別注意培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。結(jié)合課件，引導學生觀察、思考、討論、探討，用自己的語言表達兩位數(shù)加減整十數(shù)的算法。

　　2、動手操作，互動交流，探索新知。數(shù)學中動手操作是體現(xiàn)小學生思維特點的有效方法。動手操作不僅能夠提高學生的學習興趣，而且可以促使學生思維的發(fā)展。所以教師要重視學生的操作，真正放手讓學生操作，把操作與思維聯(lián)系起來，讓新知識在學生操作過程中產(chǎn)生。在教學過程中，我利用撥計數(shù)器、擺小棒開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上組織學生進行表達和交流，促進學生的思考，引導學生探索計算方法，使問題得到解決，學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，這樣做即可以幫助學生掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，又有助于發(fā)展學生探索和合作意識，使計算教學和解決問題有機地結(jié)合起來。

　　3、應(yīng)用拓展，發(fā)展能力。《課標》指出：數(shù)學教學應(yīng)從學生所熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識后再把它們應(yīng)用到新的現(xiàn)實情境中去，通過數(shù)學的應(yīng)用，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識，提高解決問題的能力。因此，在學生學習了計算方法之后，我注意引導學生解決實際問題，鼓勵學生運用所學的知識解決簡單的實際問題。如，讓學生幫“向陽小學一（1）班的同學”解決困難。學生的思維非�；钴S，有的說“椅子這么少哪里夠啊，還差12把椅子呢�！庇械恼f“可以去借12把來，這樣就夠了�！边�有的說“再去借椅子，會不會來不及看電影��？還不如把這4排椅子排緊一點，一排多擠3個，不就行了�！薄耙部梢院竺娴耐瑢W坐著，再一人多抱一個。”……學生的思維在這一解決問題的活動中得到淋漓盡致的體現(xiàn)，不但增強了濃厚的學習興趣，把課堂氣氛推向更高潮，體現(xiàn)了學生的主體地位，而且在愉快的氣氛中掌握了知識，同時各方面的能力也得到了發(fā)展。事實證明，只有將數(shù)學與現(xiàn)實背景緊密聯(lián)系在一起，才能幫助學生真正獲得富有生命力的數(shù)學知識，使他們不僅理解這些知識，而且能夠應(yīng)用。

　　新教材的實施應(yīng)基于教師和學生的經(jīng)驗，在教學中不斷豐富和生成新的內(nèi)容，真正把學生當作一個活生生的人，一個發(fā)展中的人，一個充滿情趣的人和一個完整的人。只有認真領(lǐng)會課程改革的新理念，教學方法的改革才有新思路、新視角、新突破，我們的課堂教學才能充滿生機，充滿生命活力，充滿創(chuàng)造活力。只有在充滿活力的課堂上才會發(fā)揮學生的主體作用，才能感受到課堂中生命的涌動和成長。課堂教學才真正體現(xiàn)出其育人的本質(zhì)和功能，達到素質(zhì)教育的目的。

青蛙吃蟲子評課稿2

　　在《青蛙吃蟲子》這節(jié)數(shù)學課上，學生們除了學習數(shù)學知識，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動機、需要一并投入課堂；學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往；學生們除了認知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面。

　　1、面向全體學生

　　這節(jié)課我做到了面向全體學生，承認個體的差異，因材施教。比如探索“一共拔了多少蘿卜？”營造出了師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的氛圍；學生敢于表達樂于表達在積極的表達中發(fā)展了數(shù)學思維，使課堂真正成為每一位學生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。當學生用操作表達自己的想法表達的不夠完整清楚時老師幫助，同學的幫助，讓在數(shù)學學習上不是很突出的學生信心倍增。同時他們在小組里有表達的機會，在全班也有展示的機會。那些在數(shù)學方面學有余力的優(yōu)生也脫穎而出，幫助別人時信心倍增，真正做到了關(guān)注每個學生，面向全體學生。

　　2、“在活動中學數(shù)學”――關(guān)注學習過程

　　學生的數(shù)學學習過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學知識，而是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學生在活動中去領(lǐng)會。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習。這節(jié)課教師從青蛙吃蟲子這個有趣的情境出發(fā)，采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流，讓每個孩子參與到數(shù)學的學習中。青蛙吃蟲子這節(jié)數(shù)學課，教師十分關(guān)注學生的.學習過程，引導學生參與，發(fā)展學生學習知識的思維過程。

　　在學生學習過程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。在這一過程中，老師做到了凡是能讓學生自己學會的，讓學生去親自體驗，決不去教；凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手，決不替他做；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講。為學生多創(chuàng)造更多的思考的時間，更多的活動的空間，更多的表現(xiàn)自我的機會，更多的體嘗成功的愉快，真正做到“學生是數(shù)學學習的主人，而教師則是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

　　整節(jié)課充滿了生命的活力，孩子們個個自信張揚，帶領(lǐng)孩子們快樂學習，自主學習！

青蛙吃蟲子評課稿3

　　《青蛙吃害蟲》是北師大版一年級數(shù)學下冊第24―25頁。本課在“青蛙吃害蟲”情境中，使學生進一步體會加減法的意義;探索并掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，并能正確計算;初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決簡單實際問題的意識和能力，激發(fā)學生的學習興趣。

　　本節(jié)課開始部分，我以青蛙的叫聲引入新課，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛。

　　通過主題圖“青蛙吃害蟲”，讓學生根據(jù)圖中情境，找出數(shù)學信息、提出問題，培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上組織引導學生觀察、思考，并嘗試獨立解決問題。小組活動讓他們利用擺小棒、撥計數(shù)器開展活動，不斷豐富學生的直觀經(jīng)驗，并且用自己的語言表達兩位數(shù)加減整十數(shù)的算法，對學習上不是很突出的學生，在表達自己的想法不夠完整清楚時老師幫助，同學幫助，同時讓他們在小組里有表達的機會，在全班也有展示的機會。真正做到關(guān)注每個學生 ，面向全體學生，使課堂充滿民主氛圍，給學生提供一個寬松的學習環(huán)境，讓學生自主學習，自主探索，自己去領(lǐng)悟，促進學生的思考，引導學生探索計算方法，使問題得到解決。

　　學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，這樣做即可以幫助學生掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，又有助于發(fā)展學生探索和合作的.意識，使計算教學和解決問題有機的結(jié)合起來。

　　在教學中，要鼓勵學生獨立思考、積極競爭，讓他們互相合作，培養(yǎng)學生的合作意識，并注意開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而更好地培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。

　　在學生學習過程， 老師要做到凡是能讓學生自己學會的，讓學生去親自體驗，決不去教;凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手，決不替他做;凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講。為學生多創(chuàng)造更多的思考的時間，更多的表現(xiàn)自我的機會，更多的嘗試成功的愉快，真正做到“學生是數(shù)學學習的主人，而教師則是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

　　本節(jié)課充滿了生命的活力，孩子們個個自信張揚，孩子們快樂學習，自主學習!

青蛙吃蟲子評課稿4

　　《青蛙吃蟲子》是北師大版小學數(shù)學一年級上冊第五單元《加與減二》中的一課，在課中楊老師以學生喜歡的猜謎語導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛。結(jié)合教學主題情境圖圖，引導學生觀察、思考，鼓勵學生提出多個數(shù)學問題，并嘗試獨立解決問題。讓學生用學具探索計算方法，并且用自己的語言表達兩位數(shù)加減整十數(shù)的算法，小組交流后匯報。使課堂充滿民主氛圍，給學生提供一個寬松的學習環(huán)境，讓學生自主學習，自主探索，自己去領(lǐng)悟。在教學中，既鼓勵學生獨立思考、積極競爭，又讓學生互相合作，采用小組合作交流的形式，培養(yǎng)學生的合作意識，并注意開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而更好地培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。

　　這節(jié)課總體來說學生學習興趣濃厚，學得積極主動。縱觀整個教學過程，我覺得有以下亮點：

　　1.利用“青蛙吃蟲子”的童話情境，讓學生根據(jù)情境提出問題，在加減法的教學中特別注意培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。

　　2.利用擺小棒、撥計數(shù)器開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上組織學生進行表達和交流，促進學生的思考，引導學生探索計算方法，使問題得到解決，學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，這樣做即可以幫助學生掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，又有助于發(fā)展學生探索和合作的`意識，使計算教學和解決問題有機的結(jié)合起來。

　　3.學習了計算方法之后，注意引導學生解決實際問題，鼓勵學生運用所學的知識解決簡單的實際問題，這樣做也有利于培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。

　　值得探討之處：

　　1.情境圖出示后，應(yīng)給予學生充分的思考和表達的時間，幫助孩子理解情境圖。

　　2.在使用計數(shù)器時，教師應(yīng)及時引導計數(shù)器與算式相結(jié)合，并適當板演計算過程的算式，幫助學生理解算理。

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