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    1. 信息技術教學隨筆-信息簡報

      時間:2024-07-21 07:12:38 信息技術 我要投稿
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      信息技術教學隨筆-信息簡報

        無論在學習或是工作中,大家對隨筆應該都不陌生吧?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書談感想,可以一事一議。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢?以下是小編為大家整理的信息技術教學隨筆-信息簡報,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      信息技術教學隨筆-信息簡報

      信息技術教學隨筆-信息簡報1

        學生對信息技術課非常感興趣,每次上課都熱情高漲,即使課間休息也不愿意離開機房。他們渴望探索計算機操作的奧秘,對信息技術充滿好奇和熱愛。然而,在教學過程中,我發(fā)現(xiàn)學生難以抑制自己的操作欲望,往往專注于上網(wǎng)、玩游戲,忽視了我的演示。這樣會導致教學效果不佳,讓我感到困擾。因此,如何提高信息技術課的教學效率一直是我思考的問題。

        1.課前教師要做好充分的準備

        在日常教學中,一些教師可能由于沒有完成手頭任務或其他原因而拖延時間,導致很晚才進入計算機教室;或者在上課時,發(fā)現(xiàn)學生的電腦出了問題,需要忙著維修,或者被上級領導或同事打電話喊走幫忙維護計算機。這些行為都會浪費寶貴的課堂教學時間,對課程教學造成不良影響。為了避免這種情況發(fā)生,教師應提前安排好自己的工作,提前2-3分鐘到達教室,讓學生有時間準備,并且教師可以利用這段時間和部分學生進行溝通。只有做好充分的課前準備工作,教師的課堂教學才會輕松、靈活、高效。因此,在課前,信息技術教師需要做好以下準備工作:1. 準備機房計算機和教學所需軟件。2. 確保教學資源合理準備,只有對教學資源準備充分,教學才有針對性。3. 對上課學生做好充分準備,這樣教學過程中才能做到點面結(jié)合、輕重有別,因材施教,提高教學效率。

        2.激發(fā)學生學習興趣

        為了讓初中生更加積極地參與信息技術學習,教師需要注重提高他們的學習興趣。首先,教師應該關注學生的主體地位,引導他們積極學習。例如,在講解計算機軟件的使用方法時,教師可以耐心地解釋Word文檔中各種工具欄的用途,讓學生感受到實際應用的樂趣。同時,教師還可以發(fā)現(xiàn)一些計算機基礎知識較好的學生,讓他們成為助教,幫助那些基礎不太扎實的同學。這樣一來,學生們會感受到分享知識、幫助他人的快樂,也能夠激發(fā)學生對信息技術的學習興趣?傊,教師應該貼近學生的需求和興趣,利用多樣化的教學方法,構建一個理想的.信息技術課堂,讓學生在輕松、愉快的氛圍中提高自己的技術水平。

        3.建立和諧的師生關系,提升教師自身的魅力

        新課程理念指導下,建立和諧的師生關系很重要,教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑面對每一個學生,拉近師生之間的距離,盡可能讓學生感到教師平易近人、和藹可親,讓他們輕松愉快地投入學習中,有問題才會及時提出來,師生雙方才可以及時交流。教師應不斷分析學生的感受,做學生的良師益友,與學生建立民主平等的關系。在教學過程的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”,營造和諧課堂,為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境,讓教師在和諧中詮釋教學,讓學生在和諧中建構知識,從而在學生心目中不斷提升教師魅力,讓自己的課堂散發(fā)出靈性光輝,愛學生,尊重學生,讓學生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺,從而達到“親其師,信其道”的效果。

        4.加強知識的整體化、系統(tǒng)化、條理化

        傳統(tǒng)初中信息技術教學中經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種情況。首先,備課中,沒有從整體教材或者總體課程出發(fā),直接進入教材各個章節(jié),即邊講邊備課,這樣,學生對課程教材根本沒有立體結(jié)構感;其次,教師在初中教學中進行的備課對其教學方法產(chǎn)生一定影響,對知識零散的講解使初中生的知識掌握程度不能完全依靠方法完成。這種教學方法的效果不好,學生對近期知識掌握較好,而對學過時間較長的知識則逐漸遺忘。這顯然不是我們的教學目的。所以,初中信息技術教學中,教師應該引導學生對知識之間的聯(lián)系加以重視,將知識整體化、系統(tǒng)化、條理化。如學習FrontPage,可設計一節(jié)網(wǎng)站制作課,對以前所學網(wǎng)絡知識進行綜合運用和延伸。過去的經(jīng)驗和相關研究證明,在相對有序的結(jié)構中提取相對有序的知識,必然是迅速而準確的。顯而易見,如果一個學生的知識結(jié)構具備整體化、系統(tǒng)化、條理化的特點,那么他的知識就會更具備可利用性,解決問題的時候能及時準確地提取相關知識,因此教師應幫助學生對知識進行概括總結(jié),建立起有效的知識結(jié)構,使知識條塊化、網(wǎng)絡化、鏈條化。如學習Excel圖表時,結(jié)合數(shù)學學科中的統(tǒng)計人口實例教學等。

        5.運用游戲教學,優(yōu)化教學形式,讓學生在好玩中學到信息技術技能

        所謂游戲教學,指在教學中以游戲方式把信息技術教學寓于游戲之中,讓學生在學中玩、玩中練,以使教學變得生動、有趣。比如:信息技術基礎課教學中,巧用“警察抓小偷”、“太空大戰(zhàn)”等富有情趣的闖關游戲,可提高學生的計算機操作技能。由于游戲中都設置了由易到難多個關口,學生每闖過一關,心中就多一份成就感,他們在忘情的“玩”中不知不覺地熟練了指法,熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個鍵的功能與操作。

        6.讓學生養(yǎng)成好的習慣

        習慣是一個人最重要的、最穩(wěn)定的素質(zhì)。許多事例表明:不同習慣是成功和失敗的分水嶺,好習慣是開啟成功大門的要素,而壞習慣則會導向失敗的歧途。因此,學習中要時刻培養(yǎng)學生良好的習慣。平時練習中,教師要注重培養(yǎng)學生認真讀題的良好習慣。如Flash動畫制作中,添加形狀補間動畫的時候,學生往往由于動作補間動畫制作的習慣,常常右鍵添加補間動畫。這樣會導致學生發(fā)現(xiàn)錯誤時,很難把操作改成形狀補間,甚至有時候還要重新操作整個Flash題。這里我要求學生一律在屬性面板中修改,同時我將Flash的大部分知識都歸結(jié)到屬性中,培養(yǎng)學生使用屬性面板的習慣。在Excel表格中做函數(shù)法時,要養(yǎng)成四步驟習慣:第一步放位置,第二步選擇函數(shù),第三步選擇區(qū)域,第四步確定回車。培養(yǎng)這一習慣的目的是防止學生計算時把不該計算的部分數(shù)據(jù)計算進去。如統(tǒng)計成績時學生往往求平均分的時候?qū)⒖偡忠惨黄鸺舆M去。

        7.創(chuàng)設參與學習情境,營造“聽、說”的氛圍

        信息技術課是學生最熱衷的課程,但也存在部分學生“對具體操作比對理論知識更感興趣”的現(xiàn)象,甚至抱著“上信息技術課就是玩”的態(tài)度,有些學生上課根本不聽講,特別是讓學生表述時,往往會出現(xiàn)“冷場”局面。我認為出現(xiàn)這種情況的原因主要在教師身上,教師應該由“教為中心”向“學為中心”轉(zhuǎn)變。

      信息技術教學隨筆-信息簡報2

        以前上信息技術課時,無非是教師演示,學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實,在實際教學過程中,學生的學習效果并不好,對于接受能力強和以前已經(jīng)接觸過此類問題的學生,你還沒有講完,他就會操作了;而接受能力比較慢的學生,即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎么一回事,更有部分學生走神了,壓根沒有聽見你在說什么。況且,這種方法很不利于學生的自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外在自己的信息技術教學中還存在著這樣那樣的不足,反思自己的教學,我采用了以下方法,收到了較好的教學效果。

        一、創(chuàng)設情景,在解決問題的過程中掌握新知識

        把問題作為出發(fā)點,給學生設置問題的情景,提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題,提供讓學生動手動腦參與的機會,讓學生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學習過程,在實際操作中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。老師要適當給予學生探索解決問題的思路,鼓勵他們大膽去嘗試。在信息技術課堂上,要多讓學生用鼠標點一點、試一試,動腦想一想、動口說一說。例如:在教學“美化文章”這一內(nèi)容時,先給出一篇美化過的學生 作文 ,提出“如何美化”的問題,讓學生自己探索“邊框底紋”命令的用法,要求每個學生親自動手操作,用鼠標點一點、試一試,用眼看一看變化、動口說一說、動腦想一想、比一比,看看誰把文章修飾的最美,組與組之間展開競賽。在實踐過程中教師要多鼓勵學生勇敢地面對困難、克服困難,要讓學生享受成功,從而樹立他們的自信心。

        二、創(chuàng)設和諧氛圍,保持學習情趣

        通過實踐,我發(fā)現(xiàn)在信息技術教學中,激勵和引導相結(jié)合是十分必要的'。只有這樣,我們才能夠克服學生的畏難情緒,創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境,從而有效地保持他們對學習的興趣。

        每班絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,作為教師根本忙不過來,有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性。還有,學生的完成情況參差不齊,有的幾分鐘時間就完成任務了,然后就想干一些自己喜歡的事情,而有些學生即使沒完成任務,但看到別的同學已經(jīng)開始做其他的,也不免心不在焉,有的學生干脆偷懶,即使沒學會、沒完成任務也把問題放到一邊,這樣就會有不少學生掉隊。于是我定下了這樣的規(guī)矩:全班同學都完成任務了才允許他們自由安排時間,這樣一來,每個學生為了不拉全班學生的后腿,都會認真的去做,提前完成的學生還會主動的去幫助不會的同學,有問題的學生也會主動的向會的學生請教,這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力,也使那些學得好的同學得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學生各得其所。在這種情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”,使他們以最快的速度提高信息技術操作水平。同時,同學之間也在互相輔導學習的過程中增進了感情,了解到了合作的重要性,創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。

        三、多讓學生做老師

        以前,我經(jīng)常使用教師演示,學生看的方法授課,結(jié)果就會出現(xiàn)部分學生不耐煩而部分學生又心不在焉,甚至說話打鬧的現(xiàn)象,在這種情況下,學生也不用心看書上的步驟,甚至老師演示完了,有些學生還不知道所學的內(nèi)容在書上的什么地方,教學效果可想而知。后來在學習新知識時,有些需要演示的內(nèi)容,我盡量讓學生去做,全班同學一起看書上的步驟,由一名學生代表演示,這樣以來,學生就能專心研究書上的操作方法,特別有助于培養(yǎng)學生的自學能力,基礎比較好、領會比較快的學生也有了展示自己的機會,學生的學習由被動變主動,課堂氣氛也比較活躍,老師也可以及時監(jiān)督課堂學習情況。

        四、以“任務驅(qū)動”的方法組織教學

        “任務驅(qū)動”教學法符合探究式教學模式,適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程!叭蝿镇(qū)動”教學法符合信息技術教學的層次性和實用性,便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能,我在教學中就主要以這種形式組織教學。比如在進行段落格式設置的教學過程中,在課前我設計了一段小文章,保存為兩份,一份故意打亂各種格式,整篇文章非常不協(xié)調(diào)。另一份則是調(diào)整好的效果。通過對比較,孰優(yōu)孰劣一看便知。開始向?qū)W生提出任務要求:如何把第一份文章的格式調(diào)整過來。然后先讓學生自己探索,接著請已經(jīng)完成(或許只完成一部分)的學生把自己的做法演示給大家看,學生最后解決不了的問題再由老師指點,最終終于調(diào)整完畢時,一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來了。在這個過程中,學生會不斷發(fā)出“原來如此”的感嘆,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

        五、多選用身邊的素材

        學習信息技術課選用素材時,盡量選用學生比較熟悉和他們身邊的素材,也突出了信息技術課的實用性、工具性。如文字內(nèi)容可用學生自己的作文、學生感興趣的小故事、時事新聞等,圖片及視頻內(nèi)容可拍攝一些學生或?qū)W校的照片或視頻,音樂素材可讓有特長的學生使用學過的知識錄制歌曲,或剪裁學校搞活動時的一些片段,或及時下載一些學生喜愛的歌曲視頻等。

        學生通過這樣的學習,不僅能夠掌握必要的信息技術知識,還能夠提高自主學習和創(chuàng)新的能力。教師在反思中也能夠不斷進步成長。

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