- 《白楊禮贊》評(píng)課稿 推薦度：
- 白楊禮贊優(yōu)秀評(píng)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《白楊》評(píng)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開展評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么你有了解過評(píng)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的《白楊》評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《白楊》評(píng)課稿1
首先，我要贊揚(yáng)xx教師的《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)。xx教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和思考能力。通過觀察白楊的形態(tài)、特點(diǎn)和生長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生對(duì)白楊樹有了更深入的了解。同時(shí)，xx教師還設(shè)計(jì)了多種形式的活動(dòng)，如小組合作討論、圖片展示等，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力。
其次，我要贊揚(yáng)xx教師的教學(xué)方法。xx教師采用了多種教學(xué)方法，如講解、示范、引導(dǎo)等，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。在教學(xué)過程中，xx教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作白楊樹模型，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
再次，我要贊揚(yáng)xx教師的'教學(xué)效果。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)白楊樹的形態(tài)、特點(diǎn)和生長(zhǎng)環(huán)境有了更深入的了解，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生通過設(shè)計(jì)和制作白楊樹模型，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。此外，學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)了相互合作、相互支持，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力。
最后，我要贊揚(yáng)xx教師的教學(xué)態(tài)度。xx教師在課堂上精心準(zhǔn)備，充滿激情地教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。xx教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試和表達(dá)。同時(shí)，xx教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力，營(yíng)造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
綜上所述，本節(jié)課《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果顯著，xx教師的教學(xué)態(tài)度積極向上。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力。因此，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)非常成功。
《白楊》評(píng)課稿2
今天聽了包老師的《白楊》一課，受益頗深。
《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。因此，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。而如何指導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字理解體會(huì)文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課教學(xué)目標(biāo)之一。另外本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，并說出自己的見解。即是文中爸爸的話及最后一節(jié)的含義，要求學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容和聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見解。這是本課的難點(diǎn)，也是本單元的教學(xué)目標(biāo)。
在本課的教學(xué)中，我遵循新課程改革教學(xué)理念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣。
課前讓學(xué)生查找資料，對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境（大戈壁）有所了解。通過學(xué)習(xí)課文了解白楊的特點(diǎn)，歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強(qiáng)。）。再通過學(xué)習(xí)作者的寫作方法。讓學(xué)生討論解決兩個(gè)問題：
⑴寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用？
�、茖懓讞顦涞奶攸c(diǎn)有何特色？使學(xué)生懂得，前者寫白楊樹的生活環(huán)境是起烘托作用，而寫白楊樹并非直接描寫景物，而是通過人物說的'話，間接地寫出白楊的特點(diǎn)。
緊接著教師就拋出新問題：白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動(dòng)搖，有著頑強(qiáng)的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎？他還想說明什么？
通過讀課文，學(xué)生明白了父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，是通過對(duì)白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的感受。對(duì)于課文最后一句話的理解，我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”這句話的深刻含義。通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
學(xué)習(xí)完《白楊》一課，包老師又以文代文選取學(xué)習(xí)《露珠贊》，采用列表格的方法學(xué)習(xí)，讓人一目了然，達(dá)到了事倍功半的效果。
《白楊》評(píng)課稿3
白楊，這位才華出眾、影響深遠(yuǎn)的作家，以其獨(dú)特的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格和豐富的內(nèi)涵深深地吸引了廣大讀者的關(guān)注。作為一名致力于文學(xué)創(chuàng)作的博主，我不禁感嘆白楊的作品，她的筆觸如同一把魔法，將讀者帶入一個(gè)充滿想象力和啟示的世界。
白楊的作品質(zhì)樸而真實(shí)，她通過生動(dòng)的描寫和細(xì)膩的情感，展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)普通人的命運(yùn)和生活困境。她的小說《禮贊》堪稱是她創(chuàng)作生涯的巔峰之作，讓人嘆為觀止。
《禮贊》講述了一個(gè)關(guān)于家族和時(shí)代的`故事。白楊以巧妙的敘事手法，將這個(gè)家族的命運(yùn)與中國(guó)社會(huì)的變遷背景相結(jié)合，使整個(gè)故事更加有深度。她通過細(xì)膩入微的描寫，展現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代人們的內(nèi)心世界和命運(yùn)的無(wú)奈。這種跨越時(shí)空的敘事方式使得小說更加具有思考的價(jià)值。
白楊在小說中塑造了一系列鮮活的角色。她通過對(duì)每個(gè)角色的細(xì)致刻畫，展現(xiàn)了他們的內(nèi)心活動(dòng)和對(duì)生活的態(tài)度。他們或善良、或堅(jiān)強(qiáng)、或孤獨(dú)。這些角色正是白楊作品的靈魂所在，他們的故事觸動(dòng)著讀者的心靈深處。
在《禮贊》中，白楊以細(xì)膩入微的筆觸描繪了家族繼承與變革之間的矛盾與沖突。她通過對(duì)家庭和人際關(guān)系的描寫，展示了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞，對(duì)中國(guó)社會(huì)進(jìn)行了深刻的思考。她的作品反映了社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的人們的恐懼、困惑和希望。
此外，《禮贊》還表達(dá)了對(duì)傳統(tǒng)文化的敬仰和向往。白楊通過對(duì)傳統(tǒng)文化的再現(xiàn)和思考，引起了人們對(duì)文化傳承的關(guān)注。她用她獨(dú)特的文學(xué)語(yǔ)言，讓人們重新審視傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代社會(huì)的意義。
白楊的小說往往帶給讀者深刻的啟示。她通過小說中的故事和情節(jié)，引導(dǎo)讀者思考人生的意義和價(jià)值。她的作品常常讓人們感到觸動(dòng)和共鳴，有時(shí)候甚至?xí)屓藗冋业缴畹膭?dòng)力和希望。
總體來說，白楊的作品《禮贊》從多個(gè)層面展示了她作為一名杰出作家的才華。她的故事深入人心，有力地呼喚著讀者對(duì)人生、家庭和社會(huì)的思考。白楊的作品讓人們看到了文學(xué)的力量，也為我們展示了一個(gè)更加真實(shí)和美好的世界。
作為讀者和博主，我由衷地推薦大家閱讀白楊的作品。她的文字會(huì)給你帶來不一樣的感受，讓你重新審視自己的內(nèi)心世界和周圍的社會(huì)。讀白楊的作品，你會(huì)被她獨(dú)特的文學(xué)魅力所傾倒，而且會(huì)受到深刻的啟發(fā)。
在今后的創(chuàng)作中，我也會(huì)努力學(xué)習(xí)白楊的筆觸和文學(xué)風(fēng)格，通過自己的博客，將更多的精彩故事和思考傳遞給讀者。
《白楊》評(píng)課稿4
茅盾的《白楊禮贊》是一篇托物言志的散文，借白楊樹的形象來謳歌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的西北敵后的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌之情。鮑老師在處理這篇教材的時(shí)候，目標(biāo)明確，從分析白楊樹的形象入手，細(xì)致深入的分析白楊樹的干、枝、葉、皮。從分析中表現(xiàn)出白楊樹所蘊(yùn)含的正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸的氣質(zhì)。從而使學(xué)生明白，作者表面上在寫樹，實(shí)際上在寫人。
象征手法的運(yùn)用是本篇文章的一個(gè)重點(diǎn)，鮑老師首先出示象征的概念，然后叫學(xué)生比較白楊樹和這些事物之間有哪些共同之處，整個(gè)講解過程思路清晰，有條不紊。在講解過程中又不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行句式的'練習(xí)和復(fù)習(xí)。并探討反問句和陳述句在這樣語(yǔ)言環(huán)境中的不同作用。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但訓(xùn)練了句式，更是讓學(xué)生了解、體會(huì)了文章所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的思想感情。
整堂課，鮑老師重視朗讀訓(xùn)練，個(gè)別讀，集體讀，范讀。通過朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，來體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言文字和強(qiáng)烈的思想感情。在這過程中，教師善于指導(dǎo)，指點(diǎn)，如當(dāng)一個(gè)同學(xué)朗讀還不夠到位的時(shí)候，教師提示：讀的時(shí)候要有一種仰視的感覺。我覺得，這樣的指導(dǎo)比較具體，可操作性強(qiáng)，有助于學(xué)生去實(shí)行。朗讀訓(xùn)練中，教師不斷給學(xué)生以信心，當(dāng)一個(gè)男同學(xué)，因慌張讀得不盡人意，教師不是再叫一個(gè)同學(xué)重讀，而是再給他一個(gè)機(jī)會(huì)，并且進(jìn)行恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，果然受到明顯得效果。
整堂課，鮑老師基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)扎實(shí)，注重文本的作用，重視字詞的咀嚼和遣字造句的妙用。避免了一般公開課華而不實(shí)的毛病。
從整堂課來說，我覺得學(xué)生活動(dòng)還不夠，教師講得較多，很多時(shí)候?qū)W生缺乏更多思考的時(shí)間。學(xué)生朗讀還可以加強(qiáng)，如第七段反問句式的逐層加深的內(nèi)容，通過反復(fù)朗讀，效果會(huì)更好。
《白楊》評(píng)課稿5
《白楊》這篇課文講的是一個(gè)邊疆建設(shè)者在火車上向子女們介紹生活在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國(guó)需要、為建設(shè)邊疆做貢獻(xiàn)的志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望的故事。在這次教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中，黃婷婷老師的這節(jié)課給我留下了深刻的印象。
一、重點(diǎn)突出，條理清晰。
初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關(guān)的段落，先學(xué)習(xí)“白楊樹的特點(diǎn)”，這就與理解“建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神”自然銜接。在學(xué)習(xí)白楊樹的特點(diǎn)的同時(shí)通過理解“戈壁”的意思，了解了白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境；學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點(diǎn)，又梳理了順序，條理異常清晰。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
首先體現(xiàn)在指導(dǎo)朗讀上，本節(jié)課上黃老師通過多種手段指導(dǎo)朗讀，例如：讓學(xué)生自評(píng)“讀出了白楊的什么？從哪兒讀出來的？”、分角色讀課文等，收到了很好的效果。其次，在初讀課文了解課文梗概時(shí)讓學(xué)生總結(jié)“這篇課文講了一件什么事？”，學(xué)生通過自己思考總結(jié)發(fā)展了組織語(yǔ)言、概括課文主要內(nèi)容的的能力。第三，鍛煉了學(xué)生快速記憶文本的能力。黃老師將課文重點(diǎn)段落中的'重點(diǎn)詞句抽出來，形成課文填空，讓學(xué)生在有感情的讀過幾遍之后嘗試背誦。這不但能鍛煉學(xué)生快速記憶文本的能力同時(shí)也使學(xué)生在記憶文本方面更加自信。
三，抓住關(guān)鍵，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化主題。
本節(jié)課中“白楊樹象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者”，這一部分內(nèi)容課文中沒有直接描寫，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。黃老師抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”，深入挖掘洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設(shè)者。通過圖片展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象，使課堂更富現(xiàn)實(shí)教育意義。
這節(jié)課上學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極狀態(tài)，從而在潛移默化中受到了思想的熏陶和美的感染，并在興趣盎然中發(fā)揮了主體作用。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了辨證的統(tǒng)一。
《白楊》評(píng)課稿6
一、 新理念在課堂中充分體現(xiàn)。
這篇課文不是太長(zhǎng)，趙老師并沒有帶著學(xué)生從課文的開頭逐段進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是直奔課文的重點(diǎn)部分，也是學(xué)生最感興趣的地方。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，而且進(jìn)行了材料的選擇�！澳男」�(jié)給你留下了深刻的印象?”“你喜歡哪句讀哪句�！薄袄首x要讀出你自己的理解�！边@些親切的話語(yǔ)給學(xué)生提出了具體明確的學(xué)習(xí)要求，還尊重了學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，還創(chuàng)設(shè)了與生民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。“你想對(duì)像爸爸這樣的建設(shè)者說些什么?”可以說是對(duì)學(xué)生情感的延伸，向?qū)W生推薦讀物《白楊禮贊》，搜集大西北開發(fā)的資料，是課內(nèi)向課外的延伸。這些無(wú)一不體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的新理念。
二、重視對(duì)學(xué)生雙基的訓(xùn)練，感受語(yǔ)文教學(xué)的樸實(shí)。
在學(xué)生默讀思考課文主要講了哪些內(nèi)容，在感受深的小節(jié)旁做批注后，趙老師以填空的形式出現(xiàn)了這篇課文的主要內(nèi)容：一位( )在( )向( )介紹生長(zhǎng)在( )的`白楊樹，并借此表白了自己的心愿。感受：( )的白楊。這就是對(duì)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練。讓學(xué)生理解詞語(yǔ)“高大挺秀”中“挺”和“秀”的意思，再理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生理解“從來”，讀出自己的理解，這些就是對(duì)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練。再如，出示沙塵暴、干旱地帶、洪水等圖片，讓學(xué)生自選一方面仿句說一說，想對(duì)像爸爸這樣的邊疆建設(shè)者說些什么?寫下來。這些都是對(duì)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和語(yǔ)文聽說讀寫能力的培養(yǎng)。
三、趙老師具有良好的素質(zhì)，是洋溢著詩(shī)意的語(yǔ)文老師。
趙老師授課思路清晰，課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，給人一種流暢舒服的感覺。 趙老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求準(zhǔn)確不重復(fù)。趙芳芳老師雖然是作課前對(duì)學(xué)生完全不了解，但是預(yù)設(shè)充分。這節(jié)語(yǔ)文課是生動(dòng)的，學(xué)生有創(chuàng)造火花的迸放，寂然感動(dòng)的呈現(xiàn)，課堂閃溢著靈動(dòng)、愜意、恬淡與高遠(yuǎn)。而這一切的創(chuàng)造者是趙芳芳老師。
《白楊》評(píng)課稿7
《白楊》是一篇精讀課文，主要寫在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的故事。從而借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
根據(jù)教材的編寫意圖以及重難點(diǎn)的要求，陳老師精心設(shè)計(jì)教案，引導(dǎo)孩子從認(rèn)識(shí)白楊入手，談?wù)勎闹泻⒆觽冄壑械陌讞钍窃鯓拥�，再�?duì)比出父親眼中白楊的與眾不同，從而把重點(diǎn)引入父親介紹白楊的句子。在這個(gè)過程中，陳老師通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生概括出白楊的特點(diǎn)，進(jìn)而指導(dǎo)孩子們有感情地朗讀。這可謂是本課教學(xué)的第一步。隨后，陳老師帶領(lǐng)孩子們研讀課文，以爸爸的話為中心，聯(lián)系上下文去感受白楊生長(zhǎng)的惡劣環(huán)境，去體會(huì)父親的良苦用心，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到父親話語(yǔ)中介紹的.白楊不僅僅是樹，也是人。有了這一層理解，學(xué)生的對(duì)句子的朗讀也有了更深的情感。在學(xué)生理解全篇之后，陳老師抓住父親神態(tài)的變化這條行文的暗線，突破了寫作特點(diǎn)——借物喻人。
無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是課堂展示，執(zhí)教老師都可謂是費(fèi)盡心思。從最初的組內(nèi)研討，陳老師收集了大量意見用于備課，又查閱了大量資料充實(shí)自己，真正落實(shí)了認(rèn)真?zhèn)湔n與高效上課的結(jié)合，得到了組內(nèi)老師與蹲點(diǎn)行政的認(rèn)可，主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)亮點(diǎn)：1教學(xué)設(shè)計(jì)的語(yǔ)言頗為精美，過度語(yǔ)的使用使整堂課流程非常清晰，斜街自然。2引導(dǎo)學(xué)生小組討論，合作學(xué)習(xí)，把課堂的自主權(quán)給了學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。3教師特別重視對(duì)學(xué)生的肯定性評(píng)價(jià)，做到一人一評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課堂的積極性。我想這些都是我在日后的教學(xué)中亟待加強(qiáng)的地方，感觸頗深。
課后，組內(nèi)老師在徐校的帶領(lǐng)下展開了激烈討論，大家各抒己見，紛紛把自己教學(xué)中的亮點(diǎn)拿出來分享，讓我深深的感受到一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，同樣的問題，組內(nèi)老師的處理方法各有特色，學(xué)生對(duì)于同樣的問題又有不同的解讀，但是萬(wàn)變不離其宗，我想我們研討的目的也就是在共性中鼓勵(lì)個(gè)性，又由個(gè)性來影響共性，對(duì)嗎？那就讓我們?cè)跐庥袅搜杏懛諊泄餐砷L(zhǎng)吧！
《白楊》評(píng)課稿8
xx老師講授的是一篇抒情性的散文，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中緊緊圍繞著三維目標(biāo)展開，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生的情感，感受文章中的思想情感。在有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中也重點(diǎn)抓住了本篇課文中寫作手法中的特點(diǎn)——象征，老師在課堂上能夠圍繞著這一手法，向?qū)W生細(xì)致地展開教學(xué)。同時(shí)，老師在課堂上還為學(xué)生提供一些課外的材料以及布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)這一寫法的作用。老師在課堂上做到了學(xué)習(xí)與練習(xí)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。
在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，余老師的切入角度非常好。標(biāo)題是文章的眼睛，余老師從文章標(biāo)題入手，從而展開教學(xué)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，更為重要的是課文標(biāo)題的“禮贊”也是理解課文的重點(diǎn)。所以，余老師的教學(xué)導(dǎo)入是一處獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)。在對(duì)“禮贊”有了初步了解后，老師就展開對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，余老師有意識(shí)地按照學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)課后的習(xí)題提示，展開對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，余老師關(guān)注到文章中多次重復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)“不平凡”，和多次反復(fù)出現(xiàn)的句子“難道你就只覺得……”，并展開深入的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解在不同的情境下對(duì)這些詞語(yǔ)的深入的理解。在對(duì)課文內(nèi)容展開學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)。不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的審題方式，而且還引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方式，開拓閱讀的思維。
除此之外，余老師在教學(xué)內(nèi)容的編排上是進(jìn)過深思熟慮的。在教學(xué)過程中，緊緊圍繞這“禮贊”展開。首先是了解“禮贊”的含義，其次是分析文中是如何表現(xiàn)“禮贊”，最后是提出問題“作者真正的`目的是表達(dá)對(duì)北方抗日軍民的"崇敬和贊美，為什么不直接描寫”。整個(gè)過程是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知過程，能夠由淺到深，由表及里。同時(shí)在教學(xué)過程中也重視對(duì)課外資料的呈現(xiàn)方式，在有必要的地方向?qū)W生提供恰當(dāng)?shù)牟牧稀Ｔ谡n堂開始的時(shí)候了解作者的背景，能夠幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的印象，在對(duì)最后一個(gè)問題的分析中，向?qū)W生提供有關(guān)作者創(chuàng)作背景的材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料分析作者創(chuàng)作的目的。同時(shí)老師提供的材料內(nèi)容也非常簡(jiǎn)潔明了，能夠讓學(xué)生在課堂上以較短的時(shí)間就抓住重點(diǎn)。
有關(guān)這節(jié)課改進(jìn)的建議是：《白楊禮贊》整體段落結(jié)構(gòu)的遞進(jìn)逐漸讓情感慢慢激昂、充沛，因此這篇課文是非常適合學(xué)生進(jìn)行朗讀。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，可以先對(duì)重點(diǎn)段落展開具體細(xì)致地分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章中段落遞進(jìn)的節(jié)奏感，并適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些朗讀的環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生理解課文所表達(dá)的思想感情。
【《白楊》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
白楊禮贊評(píng)課稿06-13
白楊禮贊評(píng)課稿通用06-04
《白楊禮贊》評(píng)課設(shè)計(jì)03-03
英語(yǔ)評(píng)課稿 英語(yǔ)評(píng)課稿07-13
優(yōu)秀評(píng)課稿優(yōu)秀評(píng)課稿02-13
八年級(jí)語(yǔ)文白楊禮贊評(píng)課稿09-16
“比”的評(píng)課稿09-28
語(yǔ)言課評(píng)課稿04-23
課賽評(píng)課稿02-28