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數(shù)學微課教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的數(shù)學微課教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學微課教學設計1
微課名稱：
四年級上冊“計數(shù)問題”
知識點名稱：
數(shù)線段的個數(shù)
學科類型：
小學數(shù)學
教學環(huán)節(jié)類型：
新課講授
教學活動類型：
講授
教學目標：
學生通過觀看視頻會快速準備的.數(shù)出線段（角）的個數(shù)。
教學對象：
小學四年級學生
教學資源與環(huán)境：
電子白板，錄屏軟件
教學過程：
1、給出一個圖，讓學生先試著數(shù)線段，提出問題：怎樣快速又補充不漏的數(shù)出來。進行基于問題的教學。
2、從一般到特殊，講述數(shù)線段的技巧。
3、給出問題，學生應用學到的知識解決問題，檢驗是否達到教學目標。
預計上課時間長度：
5分鐘
教學理念：
創(chuàng)新。教學模式創(chuàng)新，運用技術創(chuàng)新，豐富教學策略，給學生創(chuàng)造一個富有樂趣，有益于學習的微課程。
數(shù)學微課教學設計2
設計理念
數(shù)學新課程的學生觀認為，數(shù)學教學應該以促進全體學生的發(fā)展為本，促進每一個學生的發(fā)展。因此，本課設計遵循“以生為本”的原則，首先通過對正比例的復習，直接導入新課教學，揭示課題，根據(jù)生活中的情景，引導學生觀察、分析、比較，推理和概括出反比例的意義，接著運用反比例的知識，判斷兩種量是不是成反比例的量，然后讓學生自己舉例說說生活中的反比例，進一步加深對反比例關系的認識，培養(yǎng)學生判斷、推理的能力。
教學目標
1.結(jié)合具體情境，認識反比例，能體會函數(shù)思想。
2.能根據(jù)反比例的意義判斷兩個相關聯(lián)的量是否成反比例，并能利用反比例知識解決一些簡單的實際問題。
3.提高觀察、分析、比較和判斷推理的能力。
重難點和關鍵
1.重點：理解反比例的意義。
2.難點：正確判斷兩種量是否成反比例。
3.關鍵：認真分析兩種量的變化情況及規(guī)律。 教學方法
講解法、提問法、探究法等 微課教學過程設計 環(huán)節(jié) 講解 設計意圖 導入（1）分
1.正比例的意義是什么？怎樣用字母表示這種關系？
2.判斷兩種相關聯(lián)量成不成正比例的關鍵是什么？
�。�1）相關聯(lián)的量（2）比值一定
鞏固舊知為新課的學習奠定基礎。過程（6）分
1.課件出示
例1
師：在表1和表2中，有哪幾個變量？它們之間有什么關系？表1和表2中的關系相同嗎？
生：表1的兩個變量（長和寬），積相等都是24。表2的兩個變量（長和寬），和相等都是12。
2.課件出示 例2 師：表中有哪幾種量？時間是怎樣隨速度的變化而變化的？每兩個相對應數(shù)的乘積是多少？發(fā)現(xiàn)了什么？
生：速度和時間這兩個量，時間隨著速度的增加而減少，時間隨著速度的減少而增加，在變化過程中，速度和時間的積總是一定的，都是120（表示的是路程），路程一定時，交通工具的速度和時間的乘積一定。
師：速度x時間=路程（一定），速度和時間這兩個量，速度變化，所用的時間也隨著變化，而且速度與時間的積（也就是路程）一定，我們就說速度和時間成反比例。通過觀察圖表和表格，引導學生借助表和圖進一步分析兩者之間的關系，使學生經(jīng)歷變化規(guī)律的發(fā)展過程，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的規(guī)律是一件十分有趣的事情。小結(jié)（1）分
兩種相關聯(lián)的`量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數(shù)的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關系叫做反比例關系。如果用字母X和Y表示兩種相關聯(lián)的量，用K表示它們的乘積，反比例的關系式可以表示為：xy=k（一定）。對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡，整理學習思路。
反比例意義的教學設計
教學過程
1.回顧導入：正比例的意義導入反比例
2.探究新知：用微課學習反比例的意義
3.鞏固練習:判斷兩種量是否成反比例？并能利用反比例知識解決一些簡單的實際問題。
4.課堂小結(jié)：這節(jié)課你學到了什么
5.課后思考：正比例和反比例有什么異同？
課后反思
本微課是小學數(shù)學六年級下冊內(nèi)容，時長8分鐘，主要通過生活中的三個情景，讓學生觀察、分析、比較、理解和概括反比例的意義，并根據(jù)反比例的意義判斷兩種相關聯(lián)的量是否成反比例，這樣就將抽象的數(shù)學知識具體化，生動直觀地讓學生參與到學習活動中，輕松愉快地學習和掌握知識。不足之處：1.在教學中，我覺得讓學生動腦思考的時間還是不夠，沒有給足時間讓學生自己探索，一直都是老師扶著走，感覺有點放不開。2.在提問方面，過多照顧了學習較好的學生對知識的掌握，而對學困生知識的拓展訓練太少，要多關注全體學生。如果讓學生自己來探索，自己去提問，自己去發(fā)現(xiàn)，我想，這樣的教學，才是我所想要的教學效果，也才是更深一個層次的教學，更專業(yè)一些的境界，所以，在現(xiàn)在的教學思路，教學模式上，再來一些變化，更加放手讓學生做，我想效果一定會更好。
數(shù)學微課教學設計3
教學內(nèi)容：
人教版小學數(shù)學一年級上冊第七單元《認識鐘表》第一課時-------認識整時（84-85頁)。
教學目標：
知識目標：認識鐘面，結(jié)合生活經(jīng)驗學會看整時。能力目標：培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力。
情感目標：培養(yǎng)學生的時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的習慣。教學重點、難點：認識鐘面，學會看整時。
教學媒體：課件，學具鐘。
教學設計思路：
本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。學生對時針和分針的整體認識還不太習慣，重點放在通過觀察時針和分針來判斷所表示的時刻。數(shù)學知識的教學是建立在學生已有的生活經(jīng)驗上，要把數(shù)學知識和學生的日常生活聯(lián)系起來。本節(jié)課的教學設計從導入到實踐活動整個環(huán)節(jié)都與學生的日常實踐活動聯(lián)系在一起。而且根據(jù)學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中，讓學生觀察、動手、比較，提高學生的學習興趣，感受數(shù)學學科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達到教學要求。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，謎語導入：
1、師導言：你們喜歡猜謎語嗎(預設生齊說:喜歡)今天老師給大家?guī)硪粋�謎語,請你們來猜一猜.課件顯示謎面：嘀嗒嘀嗒當當當，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴你，什么時候起，什么時候睡。師：誰猜到了這是什么生可能說：鬧鐘,師可引導說：鐘表（板書：認識鐘表）
二、自主探究
1．認識鐘面。
（1）師：“老師這里也有一個鐘（課件出示），現(xiàn)在同學們仔細觀察，看看鐘面上有些什么？”
（2）學生反饋交流結(jié)果。引導學生說出鐘面上一共的12個數(shù)，還有長短不同的指針。
�。�3）邊出示課件，邊小結(jié)：通過同學們的觀察，我們發(fā)現(xiàn)了鐘面上一共有12個數(shù)，12個大格，每個大格里有5個小格，還有2根指針，又短又粗的──時針；又長又細的──分針；。 (4)在自己的小鬧鐘上指一指，并告訴同桌哪根是時針，哪根是分針？
2．認識整時。
�。�1）屏幕上出示主題圖。
師：請小朋友觀察，看看小鬧鐘叫醒小女孩的時間是幾時？生說。
�。�2）你能說出下面鐘表上的時間嗎？
�。�3）引導學生觀察12時、4時、6時，觀察討論：這三個鐘面的分針和時針分別所指的數(shù)字，有哪些相同的地方和不同的地方？學生反饋討論結(jié)果。
學生可能回答：12時的分針指向12，時針指向12；4時的分針指向12，時針指向4；6時的分針指向12，時針指向6。學生也可能回答：分針指向12，時針指向從1到12的任何一個數(shù)，指向幾就是幾時。
�。�4）教師小結(jié)：在鐘面上，當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時。
（5）講述電子表表示法
三、開心練習
1、課件顯示3個鐘面，學生回答：8時，8：00；3時，3：00，6時，6：00
2.《小明快樂的一天》。師：“現(xiàn)在老師要帶同學們?nèi)タ纯�，小明是怎樣過快樂的'一天的。”屏幕上出示課本92頁插圖。
（1）師：“看第一幅圖，小明什么時候？在做什么？并寫出時間的兩種表示方法�！�
�。�2）小組間說說：小明是怎樣過快樂的一天的？
�。�3）指幾名學生說一說小明是怎樣過快樂的一天的，并說出是什么時候？（如7時，是什么時候的7時。）
�。�4）這樣的一天一定會有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢？
同組的學生說說，然后指名說說。并教育學生要合理安排時間，養(yǎng)成良好的作習習慣。
四、課堂小結(jié)師：“今天我們學習了什么知識？”（我們一起認識了表示整時的時間，并學會了表示整時的時候，有兩種表示方法，你學會了嗎？）
數(shù)學微課教學設計4
【學材簡析】
人教版六年級上冊第八單元總復習第2課時《百分數(shù)的整理與復習》“百分數(shù)”這一單元主要包括百分數(shù)的意義和寫法，百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化以及用百分數(shù)解決問題等內(nèi)容，是在學生學習了整數(shù)，小數(shù)，特別是分數(shù)概念和用分數(shù)解決實際問題的基礎上進行教學的，同分數(shù)有著密切的關系。在總復習時，應將復習重點放在百分數(shù)的應用方面，同時要注重與分數(shù)乘除法問題的對比，分析百分數(shù)問題與分數(shù)乘除法解決問題在解題思路上的一致性，加強知識間的聯(lián)系，深化學生對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解，促進學生原有認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。通過總復習，既可以幫助學生構(gòu)建合理的知識體系，也可借助解決生活中的實際問題培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
【設計理念】
百分數(shù)在實際生活中有著廣泛的應用，如發(fā)芽率、合格率等。所以同學們必須熟練掌握本單元的基礎知識，才能輕松地運用這些知識來解決生活中的問題。讓學生親身體驗自主探索、合作交流基礎上，經(jīng)歷體驗問題的形成和解決過程，引發(fā)學生對百分數(shù)問題的結(jié)構(gòu)特征，解題策略和規(guī)律的深層次思考，克服學生消極接受的惰性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識和能力，促進學生主動構(gòu)建自身知識體系。
【教學策略】
本節(jié)課通過獲取信息，提出數(shù)學問題，解決問題，集體交流，小結(jié)方法等環(huán)節(jié)，引導學生自己對百分數(shù)應用題進行整理和復習，深化了學生對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解，促進了學生原有認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。數(shù)學教學不應局限于知識的傳授，應重視培養(yǎng)學生從生活中收集數(shù)據(jù)、獲取數(shù)學信息，并從中選取有用的信息解決簡單實際問題的能力，使“生活化”、“數(shù)學化”得到和諧統(tǒng)一。
【教學目標】
知識與技能：
1、通過對百分數(shù)單元知識的歸納和整理，鞏固所學的知識，加深對百分數(shù)意義的.理解，感受百分數(shù)在生活中的應用，并運用所學知識解決百分數(shù)問題。
2、在百分數(shù)知識的遷移與綜合運用中使學生經(jīng)歷一個整理信息、利用信息的過程，培養(yǎng)學生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步邏輯思維能力。使學生體會到數(shù)學的價值。
3、在百分數(shù)單元復習的過程提升數(shù)學思考。發(fā)展學生思維，激發(fā)起進一步學習的興趣。
4、使學生形成積極的學習情感，養(yǎng)成良好的學習習慣。
過程與方法：
經(jīng)歷百分數(shù)的回顧和應用過程，體驗歸納整理、構(gòu)建知識體系的方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
體驗數(shù)學知識間的相互聯(lián)系，感受數(shù)學知識在生產(chǎn)、生活中的應用價值，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識及樂學的情感。
【教學重點難點】
重點：
1、掌握百分數(shù)的意義，以及與分數(shù)、小數(shù)之間的聯(lián)系。
2、理解百分數(shù)應用題的解題思路，找準量和率之間的對應關系是教學中的重點。
難點：稅后利息的計算。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
�。ㄒ唬⿵土暟俜謹�(shù)的意義。
教師談話：我們上段時間學習的哪些知識？這節(jié)課，我們就一起來復習百分數(shù)的相關知識。（板書：百分數(shù)的整理與復習）
1、復習百分數(shù)的意義。
�。ū硎疽粋�數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)，百分數(shù)也叫百分比或百分率。）
2、判斷：“4/5=80%，4/5米=80%米。請同學們說明理由。（分數(shù)既可以表示一個數(shù)，也可以表示兩個數(shù)的比；百分數(shù)只能表示兩個數(shù)的比，后面不能帶單位名稱。）
3、復習分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間的互相轉(zhuǎn)化的方法以及注意事項。
小數(shù)化成百分數(shù)：先把小數(shù)點向右移動兩位，同時添上百分號。
百分數(shù)化成小數(shù)：先把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位。
分數(shù)化成百分數(shù)：先把分數(shù)化成小數(shù)，再化成百分數(shù)。
百分數(shù)化成分數(shù)：先把百分數(shù)寫成分母是100的分數(shù)，再化簡。
【設計意圖：通過整理使學生對百分數(shù)的意義進行回顧，使學生把各類知識聯(lián)系起來，系統(tǒng)性的建構(gòu)知識。百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化，讓學生自己探索，再通過“做一做”，讓學生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下了基礎。】
�。ǘ└鶕�(jù)信息，請同學們提出相關的百分數(shù)問題。
�。ㄐ〗M討論、交流）
老師今年36歲，丁俊同學今年12歲。
問題：
1、老師的歲數(shù)是丁俊同學的百分之幾？
2、丁俊同學的歲數(shù)是老師的百分之幾？
3、老師的歲數(shù)比丁俊同學的大百分之幾？
4、丁俊同學的歲數(shù)比老師的少百分之幾？
【設計意圖：讓學生自己根據(jù)給出的信息提出數(shù)學問題，并獨立解答，不僅使學生進一步理解了求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題的結(jié)構(gòu)，掌握了解決問題的方法，而且溝通了知識之間的聯(lián)系，有利于學生建構(gòu)自己的知識框架，形成完善的知識體系�！�
�。ㄈ⿵土暽詮碗s的百分數(shù)應用。
我校男生人數(shù)比女生少10%。
問：
1、男生人數(shù)是女生人數(shù)的百分之幾？
�。ㄖ该卮穑�
2、已知女生人數(shù)有500人，求男生有多少人？
�。▎挝弧�1”是已知的）
3、已知男生人數(shù)有450人，求女生有多少人？
�。▎挝弧�1”是未知的）
【設計意圖：通過各種變式練習，運用對應思想，數(shù)行結(jié)合思想，轉(zhuǎn)化思想等，讓學生在“聯(lián)”中求“變”，掌握解決問題的各種思路與方法，達到熟練解決問題的能力。】
�。ㄋ模⿵土暟俜謹�(shù)在生活中的應用：折扣、納稅、利息。
1、商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾。
問：什么等于折扣？
2、繳納的稅款叫做應納稅額。應納稅額與各種收入的比率叫做稅率。
問：應納稅額等于什么？
3、存入銀行的錢叫做本金；取款時銀行多支付的錢叫做利息；利息與本金之間的比值叫做利率。
問：什么是利息？如何計算利息？在計算利息時要注意什么？
4、計算：王叔叔買了元國債，定期三年。三年國債的利率為5.4%。由于買國債可以免交5%的利息稅，王叔叔可以免交利息稅多少元？到期時，王叔叔可以取回多少錢？
【設計意圖：讓學生敏銳的數(shù)學眼光和靈活的數(shù)學思維在提出問題和解決問題中得到訓練和發(fā)展，同時學生在解決問題的過程中對“求一個數(shù)的百分之幾是多少”問題結(jié)構(gòu)更加明晰，思路更具條理性，也再次突現(xiàn)了數(shù)學的實用價值。】
�。ㄎ澹┚C合練習
1、方方說：“書價是30元，書店給打了九折。”毛毛說：“我付的錢數(shù)是方方所付錢數(shù)的50%�！眻@園說：“我付的錢數(shù)是方方所付錢數(shù)的13”丁丁說：“我付的錢數(shù)是方方所付錢數(shù)的1.5倍�！闭垎査麄兏鞲读硕嗌馘X呢？
【設計意圖：創(chuàng)設開放性情境，為學生提供信息，并讓學生選擇相關信息來解決實際的問題，給學生提供了廣闊的思維空間，通過對比，滲透了問題解決策略多樣化的思想，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，并使不同層中的學生都能獲得學習成功的體驗。】
2、昨天我們班有2人請假了，大家能計算出昨天我們的出勤率嗎？
問：出勤率等于什么？
【設計意圖：數(shù)學教學不應局限于知識的傳授，應重視培養(yǎng)學生從生活中收集數(shù)據(jù)、獲取數(shù)學信息，并從中選取有用的信息解決簡單實際問題的能力。增強了學生學習活動的新鮮感，增大了課堂教學的信息容量，培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力，有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，讓學生在豐富多彩的解決問題的活動中體驗數(shù)學的價值�！�
�。┱n堂小結(jié)：
今天我們復習了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？
我們今后要用99%的努力+1%的靈感去創(chuàng)造100%的成功。
【板書設計】
百分數(shù)的整理與復習
意義互化應用找準單位“1”
單位“1”是已知（用乘法計算）
單位“1”是未知（用除法或方程計算）
數(shù)學微課教學設計5
微課名稱：
四年級上冊“計數(shù)問題”
知識點名稱：
數(shù)線段的個數(shù)
學科類型：
小學數(shù)學
教學環(huán)節(jié)類型：
新課講授
教學活動類型：
講授
教學目標：學生通過觀看視頻會快速準備的數(shù)出線段（角）的個數(shù)。
教學對象：小學四年級學生
教學資源與環(huán)境：
電子白板，錄屏軟件
教學過程：
1。給出一個圖，讓學生先試著數(shù)線段，提出問題：怎樣快速又補充不漏的數(shù)出來。進行基于問題的教學。
2，從一般到特殊，講述數(shù)線段的技巧。
3，給出問題，學生應用學到的.知識解決問題，檢驗是否達到教學目標。
預計上課時間長度：5分鐘
教學理念：創(chuàng)新。教學模式創(chuàng)新，運用技術創(chuàng)新，豐富教學策略，給學生創(chuàng)造一個富有樂趣，有益于學習的微課程。
數(shù)學微課教學設計6
教材分析：
本課是青島版小學數(shù)學三年級上冊第三單元《走進新農(nóng)村——位置與變換》中第41-43頁的內(nèi)容——平移和旋轉(zhuǎn)，這是空間與圖形領域中圖形與變換部分的重要學習內(nèi)容，本課是學生第一次學習平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，是今后進一步學習平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎。
教材通過學生日常生活中常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從運動變化的角度認識空間與圖形。三年級的學生已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)驗，在日常生活中也經(jīng)�？吹狡揭坪托D(zhuǎn)的'現(xiàn)象，對于這方面的內(nèi)容學生非常感興趣。
學情分析：
學生在生活中對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象并不陌生，經(jīng)常見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，但對于好多現(xiàn)象的判斷還是不清楚的，更無法想象，更不能用數(shù)學的眼光來抓住運動的特點分類來進行系統(tǒng)分析與學習。
教學目標：
知識與能力：
1、結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。
過程與方法：
理解物體的不同運動方式，體驗物體平移與旋轉(zhuǎn)的過程。
情感、態(tài)度與價值觀：
初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，了解平移與旋轉(zhuǎn)在生活中的應用，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點難點：
體會物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
教學方法
本節(jié)微課是在認識平移和旋轉(zhuǎn)，通過動畫片，讓學生用手勢表達物體運動方式的過程中，運用多種感官學習，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，通過判斷、舉例，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去。
教學過程
一、認識平移和旋轉(zhuǎn)
今天，老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢�，在看動畫時我有個要求，請大家一邊看，一邊用手勢把動畫中的物體運動方式表達出來。
播放動畫。
動畫放完了。你能根據(jù)動畫中物體的運動方式給他們分分類嗎？
小組討論。
說一說你們是怎么分的。
你們?yōu)槭裁催@樣分呢？
對，像風車、鐘表的指針這樣的運動，都是圍繞著一點來轉(zhuǎn)動的，叫做旋轉(zhuǎn)。
像火車、纜車、國旗這樣的運動，它們是平平的，直直的，就把它們分為一類。數(shù)學家把像這樣平平的、直直的運動叫做平移。
今天，我們就來研究平移和旋轉(zhuǎn)。
二、找一找
1、剛才我們都認識了平移和旋轉(zhuǎn)，你能判斷這些哪是平移，哪是旋轉(zhuǎn)嗎？做一做作業(yè)紙上的判斷。
2、這里是飲料加工廠，這里面有平移和旋轉(zhuǎn)嗎？你能找到嗎？
3、在生活中還有這樣平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？和小組內(nèi)的同學交流。
數(shù)學微課教學設計7
一、教學內(nèi)容
跳繩比賽：求總和問題，求相差多少的問題，屬人教版一年級數(shù)學下冊第二單元中的知識。
二、教學目標
1、使學生能夠正確解決簡單的數(shù)學問題，初步學會列式解答求總和問題與相差多少的問題。
2、培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，對數(shù)學有好奇心和求知欲。
3、初步認識到數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
三、教學重點：
運用數(shù)學思想，在實踐中解決問題
四、教學難點：
學會收集數(shù)學信息，用正確的'方法來解決問題
五、教具準備:自制多媒體課件
六、教學過程：
出示主題圖，練習中的一個題目：
（1）明確條件和問題，理解題意
（2）選擇有效的信息來解決問題
第一個問題：要用到題目中的哪些信息？要用什么數(shù)學方法來解答？第二個問題：要用到題目中的哪些信息？又要用什么數(shù)學方法來解答？
七、回顧總結(jié)，強化解決問題的策略和步驟
我們解決問題時，第一步要通過看圖、看文字弄清楚知道了什么，問題是什么；第二步要弄清楚哪些信息和問題有關系，學會選擇合適的信息解決問題；第三步要找到正確的方法解決問題。
數(shù)學微課教學設計8
微課時間：5分鐘以內(nèi)
本微課名稱 《握手問題》
知識點描述 每兩人之間握一次手，求N人間應一共握手幾次？
知識點來源 □學科：數(shù)學 年級： 二年級 教材：義務教育課程標準實驗教科書
章節(jié)：數(shù)學廣角 頁碼： □不是教學教材知識，自定義：
基礎知識 聽本微課之前需了解的知識：
能計算連加的簡單算式
教學類型 □講授型 □問答型 □啟發(fā)型 □討論型 □演示型 □聯(lián)系型 □實驗型 □表演型 □自主學習型 □合作學習型 □探究學習型 □其他
適用對象 學生：本微課是針對本學科平時成績多少分的學生？
√40分以下√40-60分 √60-80分 √80-100分 √100-120分 √120-150分
教師：□班主任 □幼兒教師 √普通任課教師 □其他
其他：□軟件技術√生活經(jīng)驗 √家教 □其他
設計思路 從生活經(jīng)驗導入，利用畫圖法掌握相關解法，運用標序號法總結(jié)該題型的簡便方法。
教學過程
內(nèi) 容 畫面 時間
一、片頭
�。�20秒以內(nèi)）
內(nèi)容：您好，歡迎收看本微課，本微課主講的內(nèi)容是《握手問題》……
第 1至1 張PPT 20秒以內(nèi)
二、正文講解
�。�4分20秒左右） 第一節(jié)內(nèi)容：
例1：2位同學握手，每2人之間握一次，一共要握幾次？
答：因為假設是小聰和小明兩位同學，小聰和小明握手也就是小明和小聰握手，握手是相互的。所以一共只需要握1次手。 第2 至2張PPT 秒
第二節(jié)內(nèi)容：
例2：3位同學握手，每2人之間握一次，一共要握幾次？
用畫圖法幫助學生理解題意并解答。用標序號的方法總結(jié)歸納做該類型題目的`簡便方法。
第3至3張PPT 秒
第三節(jié)內(nèi)容：
例3：4位同學握手，每2人之間握一次，一共要握幾次？
放手讓學生用簡便方法試做，并再次用畫圖法驗證簡便方法的可行性。 第4至4張PPT 秒
三、結(jié)尾
�。�20秒以內(nèi)） 內(nèi)容：握手問題還會變化成每兩隊之間賽一場的比賽問題或碰碰車問題。本節(jié)微課就上到這，感謝您的收看。
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