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傳統(tǒng)文化評(píng)課稿
作為一名老師，就有可能用到評(píng)課稿，通過評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那要怎么寫好評(píng)課稿呢？下面是小編為大家收集的傳統(tǒng)文化評(píng)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
傳統(tǒng)文化評(píng)課稿1
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)以加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展，開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，再于“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容肯方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力》�！苯裉炻犃岁惱蠋熒系倪@節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓我受益匪淺，我認(rèn)為《生活中的傳統(tǒng)文化》這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的新理念，具有以下特點(diǎn)：
1、綜合性
本次活動(dòng)的主題“生活中的傳統(tǒng)文化”本身所涵蓋的內(nèi)容就非常豐富，不僅涉及了歷史、社會(huì)的領(lǐng)域，還體現(xiàn)了與藝術(shù)的溝通；不僅關(guān)注“知識(shí)與技能”、“過程與方法”，而且體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生“情感態(tài)度價(jià)值觀”的'培養(yǎng)；學(xué)習(xí)方式不僅有自主探究，而且更有合作交流。
2、實(shí)踐性
在活動(dòng)實(shí)施過程中，學(xué)生肯動(dòng)、樂動(dòng)、會(huì)動(dòng)，較好地體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。課前學(xué)生積極主動(dòng)地去收集資料，有的上網(wǎng)查閱關(guān)于戲曲、民風(fēng)民俗等的資料，有的查閱圖書了解了相關(guān)的歷史、社會(huì)知識(shí)，有的和爸爸媽媽一起收集旅游中的見聞，有的就在身邊去找貼的春聯(lián)，掛的燈籠，穿的衣服，用的物品......在課堂交流展示的過程中，學(xué)生勤于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，有的現(xiàn)場(chǎng)剪紙，做窗花拼圖；有的貼春聯(lián)，掛燈籠；有的講故事，做介紹......在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中，在充滿情趣的活動(dòng)中，學(xué)生感受了語文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文的能力。
3、開放性
在本次綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間也是無限延伸的，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在活動(dòng)中感受語文，較好地實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)和生活的溝通。
4、各學(xué)科得到了有機(jī)的整合。這節(jié)綜合性實(shí)踐活動(dòng)課把多種學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行了有機(jī)的整合，如音樂、口語交際、信息技術(shù)、美術(shù)等，還充分利用了互聯(lián)網(wǎng)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加開放。
本次綜合性實(shí)踐活動(dòng)課，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資源與教材相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。但是，有個(gè)別學(xué)生的主動(dòng)性和探究欲望還不夠強(qiáng)烈，有少數(shù)學(xué)生還不善于交流，有些小組組長(zhǎng)的組織策劃能力還不夠強(qiáng)，同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作還體現(xiàn)不夠。如何激發(fā)學(xué)生的自主性和探究欲望，如何加強(qiáng)過程的指導(dǎo)和管理，如何更有效地體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性、語文性和開放性，還有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中進(jìn)一步地探索與實(shí)踐。
傳統(tǒng)文化評(píng)課稿2
一、注重多方互動(dòng)評(píng)改寫，實(shí)施課堂作文教學(xué)新模式
“普通高中課堂創(chuàng)新寫作新思路與教學(xué)方式改革的探索”，這一課題實(shí)際上是我們?nèi)Z文組教師共同探討的課題。在作文教學(xué)中我們探索出了切實(shí)可行的作文創(chuàng)新思維訓(xùn)練的操作模式。其流程如下：
1、操作步驟:啟發(fā)開導(dǎo)、完成初稿、議評(píng)改寫、講評(píng)賞析。
2、操作模式：認(rèn)定目標(biāo)、實(shí)施目標(biāo)、反饋評(píng)價(jià)、矯正補(bǔ)救、評(píng)價(jià)總結(jié)。
3、訓(xùn)練體系：開展口說文訓(xùn)練，以說；組織課前三分鐘演講，以說；提倡一文多寫，培養(yǎng)創(chuàng)新求異思維；加強(qiáng)片段練習(xí)，化整為零，各個(gè)擊破；堅(jiān)持“每周三記”，建立作文材料庫(kù)。
“多方互動(dòng)評(píng)改寫”課堂作文教學(xué)模式的具體做法如下：
第一課時(shí)為“啟智導(dǎo)寫課”（即操作步驟中的第一、二步：?jiǎn)l(fā)開導(dǎo)、完成初稿）。先是確認(rèn)、領(lǐng)會(huì)目標(biāo)，講清本次作文課的范圍、要求、注意事項(xiàng)。然后實(shí)施目標(biāo)，教師介紹有關(guān)的寫作知識(shí)及可運(yùn)用的寫作技巧，再讀一讀事先寫好或選好的例文，其目的是開啟思路、拋磚引玉。余下時(shí)間學(xué)生打草稿，鼓勵(lì)當(dāng)堂完成。草稿字的行距要寬些，以便修改。
第二課時(shí)為“議評(píng)改寫課”（即操作步驟中的第三步：議評(píng)改寫）。該課時(shí)是核心環(huán)節(jié)，主要圍繞“改寫”二字，實(shí)施目標(biāo)的反饋矯正。師生先共同評(píng)議幾篇有代表性的`作文，定出優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)放事先印好的評(píng)改卡片。標(biāo)準(zhǔn)的制定、卡片的制做要綜合考慮多方面的評(píng)改要素，考慮到文體差異，要有較強(qiáng)的靈活性、針對(duì)性和可操作性。同桌或前后桌同學(xué)結(jié)成對(duì)子或小組，交換作文初稿，可同桌換、前后換、小組流水換，進(jìn)行評(píng)議、討論、修改，有爭(zhēng)議的地方改者和寫者可直面交流。教師巡回指導(dǎo)，爭(zhēng)取把每個(gè)學(xué)生的草稿看一遍，面對(duì)面提出具體修改意見，檢查學(xué)生評(píng)議情況，回答學(xué)生咨詢。這時(shí)候教師看草稿，或速讀或選讀或?yàn)g覽，不涉及字詞句，主要看思想內(nèi)容是否健康、中心是否明確、內(nèi)容是否具體、條理是否分明、詳略是否得當(dāng)、材料是否典型，從這六方面作有針對(duì)性的指導(dǎo)。找出有共性的問題，面向全班做精要簡(jiǎn)析，供學(xué)生改寫時(shí)借鑒。評(píng)改后由初稿作者本人整理定稿。這樣每篇作文經(jīng)過了本人、同學(xué)、教師的多次修改，經(jīng)過這樣處理，謄抄到作文本上的作文，從某種程度上講，已屬“精雕細(xì)刻”的成品文了。
第三課時(shí)為“講評(píng)賞析課”（即操作步驟中的第四步：講評(píng)賞析）。主要實(shí)施“評(píng)價(jià)總結(jié)”。教師將“成品文”收上來，因教師已在第二課時(shí)對(duì)學(xué)生作文通閱通批，這時(shí)只要瀏覽一遍，對(duì)比對(duì)比，分分類，為作文評(píng)賞做好準(zhǔn)備即可。至于評(píng)賞課的環(huán)節(jié)可按傳統(tǒng)常規(guī)方式進(jìn)行。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生互相間多多傳閱，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因?yàn)槊置倘皇蔷�，但作者與學(xué)生閱歷、水平差距懸殊，學(xué)生多少有些隔閡感，易產(chǎn)生高不可攀、可望不可及的心理。而同學(xué)間朝夕相處，他們對(duì)事物的感受、認(rèn)識(shí)，以及閱歷、水平基本相似，又在同一要求下作文，他們讀自己周圍同學(xué)的作文易產(chǎn)生認(rèn)同感，會(huì)感到更親切，更接近自己，便于橫向比較，便于效仿和借鑒，還易激發(fā)學(xué)生之間的攀比心理，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
以上“多方互動(dòng)評(píng)改寫”一條龍的課堂作文教學(xué)新模式將傳統(tǒng)教學(xué)“三部曲”分解為四步，即：?jiǎn)l(fā)開導(dǎo)――完成初稿――議評(píng)改寫――講評(píng)賞析。以目標(biāo)教學(xué)框架來衡量，其模式為：認(rèn)定目標(biāo)――實(shí)施目標(biāo)――反饋評(píng)價(jià)――矯正補(bǔ)救――評(píng)價(jià)總結(jié)。與傳統(tǒng)課堂作文教學(xué)相比，關(guān)鍵是補(bǔ)足并著重突出了“反饋矯正”（即“改寫”）這一不可或缺的環(huán)節(jié)，重化了作文修改。實(shí)際上，好的文章都是修改出來的，一氣呵成，一蹴而就的時(shí)候并不多，即便是“大家兒”、“大手筆”也是如此。葉圣陶曾說：“文章是改出來的，不是寫出來的”、“要使學(xué)生養(yǎng)成一種修改習(xí)慣，無論什么都要修改，把修改看做是一種思想過程�！睂W(xué)生的思想尚不成熟，駕馭文字的能力不是很強(qiáng)，邏輯思維能力尚處在形成階段。作文中用詞不當(dāng)、語無倫次的現(xiàn)象在所難免。因此，作文教學(xué)中有必要特別注重修改這一環(huán)節(jié)。修改的過程，就是矯正、提高、深化的過程。每修改一次，學(xué)生的遣詞造句、布局謀篇、邏輯思維等諸多能力就得到一次非常有效的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的作文水平就會(huì)在修改中穩(wěn)步提高。
二、建立網(wǎng)絡(luò)化、立體化的作文訓(xùn)練體系
要想大幅度提高學(xué)生作文水平，僅靠課堂作文這一單一的形式，僅靠每學(xué)期七、八篇、二十來節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要進(jìn)一步加大訓(xùn)練力度、豐富訓(xùn)練形式、拓寬訓(xùn)練范圍，把作文訓(xùn)練由課內(nèi)延伸到課外，由課堂45分鐘擴(kuò)展到學(xué)生一日生活中去，滲透到聽說讀等諸多語文能力訓(xùn)練中去，使作文訓(xùn)練多樣化、立體化、網(wǎng)絡(luò)化。實(shí)驗(yàn)中，我們摸索出了五種強(qiáng)化作文訓(xùn)練的方法：
1、開展口說文訓(xùn)練，以說
2、組織課前三分鐘演講，以說
3、提倡一文多寫，培養(yǎng)創(chuàng)新求異思維
4、加強(qiáng)片段練習(xí)，化整為零，各個(gè)擊破
5、堅(jiān)持“每周三記”，建立作文材料庫(kù)
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