八年級數(shù)學評課稿(精品)
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好評課稿，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。評課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的八年級數(shù)學評課稿，希望能夠幫助到大家。
八年級數(shù)學評課稿1
研討結(jié)論與建議：郭老師執(zhí)教的《三角形中位線定理》一課課堂設計完整，注重了學生的自學，注重了課堂的生成，能讓學生參與講解和評價，可見教學思想有了較大的轉(zhuǎn)變。在回顧階段，十分注重學生的動手；在證明階段，注重學生的猜想和驗證；在練習階段，特別是在拓展題目上啟發(fā)學生一題多解。這些都是值得肯定也是我們在課堂設計時需要堅持的。
同時這節(jié)課也暴露出問題，需要注意和解決。
主要體現(xiàn)在：
1、需要學生自學的題目抄在黑板上，影響了展示效果。建議嘗試使用“學案”的形式。
2、復習導入和引出定理花費了很多時間，顯得冗長。建議把比較好理解的.概念、定理的學習大膽放給學生在自學階段解決，課堂首要任務是檢驗，并根據(jù)暴露出的問題進行有針對性的講解和練習。
3、課堂氣氛的活躍程度、學生的參與程度還不夠。能不能調(diào)動大部分學生甚至是全員學生參與課堂，是評價課堂教學優(yōu)劣的重要標準。建議正視學生的個體差異，分層次布置學習任務，讓他們都有力所能及的學習任務。
八年級數(shù)學評課稿2
平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要的概念。學生在小學里己經(jīng)學過。在初中數(shù)學里，它常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，也是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。平均數(shù)作為反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的量數(shù)是統(tǒng)計中應用最普遍的概念。
本節(jié)課的教學目標是：1、理解平均數(shù)的概念，會計算平均數(shù)。2、了解加權(quán)平均數(shù)，會計算加權(quán)平均數(shù)。3會用樣本的平均數(shù)來統(tǒng)計總體的平均數(shù)。
為了體現(xiàn)這些目標的達成，鮑老師做到了以下幾點：
一、營造了愉悅和諧的氛圍
學生在良好的環(huán)境下學習，心理安全、自由，敢于大膽地發(fā)表自己的意見，能說出心里話，有利于形成真實有效的課堂。讓學生親近數(shù)學。每一個環(huán)節(jié)的設計都設法營造種愉悅和諧的氛圍，努力去感染和激勵學生，使他們產(chǎn)生求知欲，使課堂達到事半功倍的效果。
二、構(gòu)建了互動交流的方式
教者在課堂上充分以學生為主體，多給學生提供機會，經(jīng)常通過啟發(fā)性的'語言，鮑老師補充的求全班學生的平均年齡例題貼近學生，使學生感受到自己是學習的主人，每一年齡都由一學生統(tǒng)計，增強參與的主動性，不斷地去思考、探索、討論、交流，在經(jīng)歷知識的形成過程中，不斷休驗成功的快樂，在認知與情感的交互作用下，學得積極主動，形成一個真實有效的課堂。
三、設計了有效的練習
學生的學習過程，是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認知結(jié)構(gòu)的過程。完成這個過程，僅靠新課的教學是不夠的，還要通過有效的練習，才能把新知識同原有知識結(jié)構(gòu)更加緊密地融為一體，并貯存下來，從而使所形成的認識結(jié)構(gòu)更加充實完善。教者把平均數(shù)和生活聯(lián)系起來，通過有層次的設計練習，讓學生在練習中豐富了對平均數(shù)內(nèi)涵的深刻理解，既讓學生學得扎實靈活，又讓學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，讓他們既長知識，又長智慧。
八年級數(shù)學評課稿3
復習課，新授課，都聽過，像周老師上的這節(jié)一次函數(shù)試卷講評課還是頭一次聽到。很有感觸！有很多值得我學習的地方！
第一：上課時沒有馬上就開始分析試卷，而是出示本次考試的.光榮榜，以及考試情況分析：最高分，最低分，平均分，及格率等。這一情景設置，我覺得做的非常精彩。學生心里也會有所觸動，可以將自己的成績跟其他同學的成績進行全面的比較，方便學生找出自己的強項和有待提高的知識點。
第二：在這堂課的課件中，周老師收集了很多學生做的錯題，拍成照片，拿上來分析，使學生特別有興趣，而且很有針對性。比起老師自己舉例來講，效果好得多。
第三：周老師借助幾何畫板用來分析函數(shù)值的大小比較，非常直觀，這對于本人來講，真是很羨慕！哎！趕緊學會用幾何畫板吧！
唯一可惜的是課堂時間沒能控制好，最后的反思測試沒有時間完成！
八年級數(shù)學評課稿4
一、本節(jié)課的亮點
1.教學流程安排符合學生的認知規(guī)律：教學的幾個環(huán)節(jié)緊緊圍繞自主預學憶舊知，由舊引新感新知，合作探究探新知，精講導學用新知，變式訓練固新知，小結(jié)評學理新知，拓展延伸深化新知的思路展開，由淺入深，步步深入，體現(xiàn)了低起點，小坡度，密臺階，多層次，高落點的設計，由以前學過的正整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)引入，讓學生思考“當a≠0時，a3÷a5=？為什么？”這個問題，從而引入新課，這個過渡自然，設計巧妙。讓學生通過合作學習得出a-n與an互為倒數(shù)這個結(jié)論后，及時對指數(shù)的取值范圍擴大到全體整數(shù)作了一個歸納，將所學新知及時納入知識體系，使學生對舊知新知有一個整體把握，從而使學生對新知有一個更好的掌握和理解。
2.教學方法的選擇符合學生實際：整數(shù)指數(shù)冪是在學生以前學過的正整數(shù)指數(shù)冪基礎上的進一步學習，所以本節(jié)課楊老師采用類比正整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)來學習整數(shù)指數(shù)冪運算性質(zhì)就比較簡單容易，可以說是水到渠成，順理成章，同時讓學生在合作互學中對新知的理解和把握也比較容易。特別是在對思考①的處理上，先讓學生先利用同底數(shù)冪的除法算，然后再用分式的約分計算，通過比較兩種方法計算的.結(jié)果，讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，培養(yǎng)了學生善于觀察、思考、歸納的習慣，這也充分體現(xiàn)了導學案的“導學”功能。
3.教學活動安排符合新課程理念要求：以生為本的理念貫徹課堂始終，同時按照“三學小組模式”要求組織教學，預學互學內(nèi)容安排合理，本節(jié)課楊老師以七個活動為主線，以負整數(shù)指數(shù)冪的性質(zhì)，整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)為核心展開，
活動①讓學生在動嘴說中有所想；
活動②讓學生在動腦想中有所思；
活動③④讓學生在對新知納入知識系統(tǒng)中對新知有一個整體把握和升華；
活動⑤讓學生在動手算，觀察思考中有所悟；
活動⑥讓學生在運用新知中有提高，讓學生在練習反饋中有所鞏固；
活動⑦讓學生在反思小結(jié)中對新知有所整理歸納。
整節(jié)課通過活動讓學生動手，動腦，動口，使學生在課堂中動起來，活起來，想起來，交流起來，學生突出“想，思，悟”，教師突出“引，誘，導”。
4.本節(jié)課提現(xiàn)了楊老師的教學基本功扎實：主要體現(xiàn)在板書規(guī)范，字體美觀，語言親切，教態(tài)自然，時間把握合理。
二、本節(jié)課的不足
1．導學案還有優(yōu)化的空間：活動③讓學生計算后，讓學生通過觀察比較分析活動③的計算結(jié)果，然后得出④的結(jié)論就比較容易，也可以說是水到渠成，讓學生在練習中體會感悟，再歸納指數(shù)的取值范圍擴大到全體實數(shù)這個結(jié)論讓學生更容易接受，同時也體現(xiàn)了由特殊到一般的數(shù)學思想。
2．老師在課堂上還可以講的或說的更少些：尤其在合作互學環(huán)節(jié)，一些關(guān)鍵的結(jié)論應該先讓學生說，其他同學補充，再讓另外學生評，最后老師來糾正、補充、歸納效果會更好一些。
3．課堂上要充分暴露學生的思維過程：如在計算時學生直接得出等于這個結(jié)果，老師還可以追問：“為什么？”讓學生說出計算過程，此處實際上應用了本節(jié)課學的很重要的一個結(jié)論，如果忽略過去對于中下等學生就還是糊涂的。
總之，本節(jié)課楊老師以活動為主線，以教學內(nèi)容為載體，以讓學生類比正整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)的學習方法為指導，不僅讓學生有所想，有所思，更讓學生有所悟，實現(xiàn)讓學生快樂學數(shù)學，輕松學數(shù)學的目標。課堂上數(shù)學知識得到了落實，學生能力得到了提升，數(shù)學思想方法得到了滲透，我認為是一節(jié)非常成功的數(shù)學課。
八年級數(shù)學評課稿5
梁老師《正方形的性質(zhì)與判定》這節(jié)課，整個課堂教學一切以學生為中心，以快樂為根本。課堂師生關(guān)系和諧，教師是組織者、促進者，學生是“太陽”，教學圍繞“太陽”活動。本節(jié)課我認為主要有四點特色：
1、教師創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。課前梁老師組織學生預習正方形的性質(zhì)與判定，先學后導。接著梁老師播放自己制作的《正方形的性質(zhì)與判定》微課視頻，課堂氣氛一下活躍起來，梁老師提出幾個正方形性質(zhì)判定問題思考題，學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。
2、注重學生參與，發(fā)揮學生主體地位�！墩叫蔚男再|(zhì)與判定》這節(jié)課，梁老師極大調(diào)動學生的學習熱情，全體學生參與教學活動。五個組的學生積極探究、解疑、互動答問，學生學會自己學習，自己解決問題，學生是主體教師是組織者、促進者、合作者、學習者的.地位凸現(xiàn)出來。
3、尊重學生人格，關(guān)注每個學生發(fā)展。在教學過程中，梁老師對重點難點問題，讓舉手的學生回答，而一般性問題，梁老師選擇沒有舉手的學生進行回答，課堂提問“優(yōu)、差”互補，很好地調(diào)動學生學習的積極性，是數(shù)學課堂每個學生得到進步，每個學生得到不同的發(fā)展。教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
4、教師教態(tài)自然，普通話標準，語言準確精煉。教師專業(yè)素養(yǎng)過硬，教師能按照課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。
5、和梁老師值得商榷的是，課堂小結(jié)讓學生自己歸納本節(jié)課學習了什么，每個學生在《正方形的性質(zhì)與判定》這節(jié)課從自己角度獲得不同的發(fā)展，教師是否可以匯總本節(jié)課所學的重點難點內(nèi)容，不一定板書但是在多媒體電腦顯示器（電子白板）可以展示出來，這樣本節(jié)課更加完美。
八年級數(shù)學評課稿6
宋老師的一次函數(shù)應用這節(jié)課從復習引入引導學生回顧函數(shù)的三種表示方法，復習正比例函數(shù)和一次函數(shù)圖像的性質(zhì)。設計本環(huán)節(jié)的目的是復習舊知，為新課的講解做鋪墊。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境
利用多媒體給出第157頁的問題。設計本環(huán)節(jié)的目的是體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，為生活服務的理念。進一步引導學生分析題意，找出其中隱含的條件，為問題的'解決做準備。
（二）活動探究
探究三個問題，探索并解決情境中所提到的問題，設計本環(huán)節(jié)的目的是通過探索活動，讓學生在進一步明確“路程時間和速度”關(guān)系的基礎上，分析所面臨的具體問題，尋求解決問題的思路和具體方法，體驗在處理一個本源性實際問題面前，數(shù)學所具有的價值和魅力，培養(yǎng)學生應用意識和能力。利用多媒體給出教材第158頁“交流”問題，加印照片是學生所熟悉的問題，費用多少顯然與加印照片的張數(shù)有關(guān)系，是正比例關(guān)系還是一次函數(shù)關(guān)系？寫出函數(shù)關(guān)系式后，便不難算出用結(jié)余的費用最多可以加印幾張照片。這也是根據(jù)函數(shù)值，求與之對應的自變量的值的應用問題�？梢栽诖嘶A上，讓學生根據(jù)此背景，在創(chuàng)設一些問題，例如大批加印的優(yōu)惠問題，兩家沖印店的選擇問題等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。設計本環(huán)節(jié)的目的是通過進一步的探究活動，引導學生體會如何通過對文字語言的分析，正確找出等量關(guān)系，類比列方程解應用題，列出函數(shù)關(guān)系式，增強學生的閱讀理解能力
�。ㄈ⿲嵺`應用（教材第158頁的練習）
本環(huán)節(jié)是應用本節(jié)課所學的知識以及所積累的學習經(jīng)驗和體驗解決問題的過程，即課堂鞏固訓練。通過練習鞏固對知識的應用，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的思想。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)如何分析題意？
如何找出題目中的等量關(guān)系？新課程目標在”解決問題”中明確規(guī)定通過對解決問題過程的反思,來獲得解決問題的經(jīng)驗.因此總結(jié)所得,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,及時反饋學生對方法的掌握.從中考函數(shù)應用試題來看，應用問題的材料和背景大多來自于我們的生活，以及新聞、經(jīng)濟等一些社會熱點，都是一些我們經(jīng)常碰到，比較熟悉的有共性的東西，這些應用題在中考中難度中等，但正確度往往不高，有些同學平時碰到這類問題就望題興嘆、一籌莫展，無從下手，缺乏用學過的數(shù)學知識解決實際問題的能力，如何使這類問題得到改進，本人覺得首先應重視利用教材培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，擺脫純演繹數(shù)學的模式，盡可能再現(xiàn)數(shù)學發(fā)現(xiàn)的基本過程，以及數(shù)學與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。這節(jié)課就是將學生所學的一次函數(shù)的知識與實際問題進行了一次“親密的接觸”。
八年級數(shù)學評課稿7
20xx年3月24日（周二）上午聽了林老師的這節(jié)課，我覺得她的成長很快速，比起上學期我聽她的課的感覺好了許多。這節(jié)課她上課思路很清晰，提問也很有技巧性。引入：她先提問，同學們，在小學的'時候你們學過了中位數(shù)和眾數(shù)，你能說說你對中位數(shù)和眾數(shù)的理解嗎？讓學生講，讓學生說。在學生已有的知識上再進一步了解這兩個統(tǒng)計量在實際生活中的作用和如何選擇。在對課后的練習第61頁的第3題，為了讓學生能充分對表格的理解她這樣問：你能還原數(shù)據(jù)嗎？此題是道易錯題，如果學生對頻數(shù)不能清楚的理解，那這道題就很可能出錯，如果學生能還原這些數(shù)據(jù)那么解答此題就再無障礙，所以林老師的這一問，正中要害，非常得當。
一點點遺憾：就是對書上的例題中第（2）小題：作為一般技術(shù)員，若考慮應聘該公司技術(shù)總部門工作，該如何看待工資情況？
這小題林老師處理的還不是很到位，沒有很清楚的告訴學生這類題分析的技巧。
八年級數(shù)學評課稿8
本節(jié)課的重點內(nèi)容是：平行四邊形的性質(zhì)3即平行四邊形的對角線互相平分。林老師這節(jié)的流程是這樣的。先復習平行四邊形的性質(zhì)1和2。然后在平行四邊形上增添一條對角線，問：得到什么？再增添一條對角線呢？引出四對全等的三角形，再由全等得出對應邊相等，從而引出平行四邊形的性質(zhì)3。然后通過7道例題或練習來鞏固性質(zhì)3。練習有學生答，老師寫，也有直接讓學生板書，師生共同批改。
亮點：書上的例3講完之后，進行了變式練習，師問：如果讓EF動起來，請問OE=OF還成立嗎？滲透了從靜到動，一題多變，舉一反三的思想。教師本節(jié)課教學設計比較流暢，板書設計清楚，明朗。
建議：雖說教師本人的教學設計比較流暢，然而因她的上課語速太快，問題與問題之間留給學生思考時間過少，教師自已講得太多�？赡軙䦟е聦W生方面知識點及書寫的能力難以落實。本節(jié)課對于性質(zhì)3本身，我覺得她的解釋還不夠到位，應該問學生兩點：性質(zhì)中的“互相平分”你是如何理解的？在性質(zhì)3應用時，應怎樣書寫即它的幾何語言。關(guān)于例4的處理，似乎過于匆忙。原因是因為在整堂課中，教師的板書過多，和在學生口答時教師重復學生的話過多而花了一些時間。例4我認為學生基本上還有能力完成的，教師可以直接讓學生書寫，教師巡視指導。最后教師只要總結(jié)性的問：例4用到了哪些知識點？再總結(jié)一句話：求對角線的長，可以先求出它的一半。
改正兩點：
1.上課語速一定要放慢些，借用姜校長的一名話：“不知道是不是我老了，我聽課總跟不上林老師的步伐�！蔽乙彩沁@樣的感覺，試問兩位數(shù)學老師都跟不上，那學生能跟上嗎？
2.希望林老師自己盡量再少講，讓學生盡量再多練。
八年級數(shù)學《平行四邊形性質(zhì)3》評課稿2
數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，使得：人人都能獲得良好教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
平行四邊形的性質(zhì)3即對角線互相平分是在平行四邊形的定義和性質(zhì)的基礎上推理證明得到的.。林老師通過學生回顧平行四邊形的定義和性質(zhì)，引入本節(jié)的主題。手法比較自然而流暢a)添加一條對角線可得出哪些結(jié)論？1）分成兩個全等三角形2)兩個面積、周長相等的三角形b)添加兩條對角線可得出哪些結(jié)論？讓學生觀察分析推理證明得出平行四邊形的性質(zhì)3平行四邊形對角線互相平分，學生做的較好。對這個性質(zhì)做了較多的練習，鞏固性質(zhì)及進行了應用。板書整齊自然，但字寫的太輕較小。
一下幾點供參考：
1、我以為語速太快。
2、提出的問題要干脆利索。
3、學生回答時不要重復學生回答的語句。
4、要提問平行四邊形的對角線有什么性質(zhì)，并且要板書其性質(zhì)，還要寫出其數(shù)學語言。
5、提出問題時，要給學生思考的時間。
6、要面向全體學生，多讓學生板演，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
八年級數(shù)學評課稿9
陳老師在八（1）班開了《認識不等式》的公開課，《認識不等式》是八年級上冊第三章的第一節(jié)課，縱觀陳老師老師上的這堂課，有以下幾點是值得我今后要學習的。
1、努力培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，讓學生學習生活中的數(shù)學，做到讓數(shù)學生活化，使學生從生活開始、在生活中學、到生活中用。同時又不乏情趣調(diào)動學生學習積極性和主動性，以此培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。例如引題時，以玩蹺蹺板情境設計了五道題目，讓學生列出式子，再觀察式子的特征，引出不等式的概念，再如暢所欲言時讓學生說說生活中的不等關(guān)系：學生舉出了用汽車超速、天平稱量物體、小朋友玩蹺蹺板等例子，讓學生感受到了數(shù)學來源于生活又服務于生活的本質(zhì)。
2、陳老師的課堂教學風趣、幽默，教態(tài)親切、語言準確富有感染力，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學，讓學生感受到了數(shù)學并不是枯燥乏味的，提高了學生學習數(shù)學的`興趣。
3、平等和諧的師生關(guān)系得到體現(xiàn)。老師能夠和學生在一起來進行探究，并且能夠走進學生以學生的身份來進行教學，和大家一起討論問題。
4、課件設計時以不同顏色突出顯示，以加強視覺效果，提示了學生解題的方法。例如：根據(jù)數(shù)量關(guān)系列不等式時，用紅色標出了關(guān)鍵詞，滲透了學習數(shù)學的方法。
5、練習的設計上符合學生的認知發(fā)展水平,如在最后一道練習陳老師設計了如下的一道題目：已知，小明說 ，你認為小明的說法正確嗎？為下節(jié)課《一元一次不等式的性質(zhì)》做了鋪墊，起到承上啟下的作用。
還有許多都值得我們老師們的學習和借鑒，但也有幾個問題需要我們在一起探討和研究，那就是
1、陳老師對于學生回答問題的形式比較單一，是否可再豐富一些，也可促成生生互評。
2、整個課堂上知識訓練度的問題。也就是學生在運用知識的時候是不是也要和知識的獲取過程一樣，再去做具體的分析，還是要有一定的知識訓練度。
3、新課改的要求努力做到，以學生為主體，以教師為主導，要求老師放手學生又有效調(diào)控課堂。但是在整個知識的獲取過程中基本上都是讓學生動口去獲取的，學生動手去獲取知識還是比較少的。
八年級數(shù)學評課稿10
課堂節(jié)奏控制恰當，張弛有序，聆聽、提問、思考、書寫、陳述、分析、質(zhì)疑、評價等師生課堂動作變化不斷引領(lǐng)學生把知識和方法的整理深化。學生不是忙碌的做題，教師不是單純的講題，重要的是喚醒學生對題目解題方法的思考、引申和應用。
１、本節(jié)課習題的選取和使用有以下幾個特點，值得學習和借鑒。
(1)、精選習題，增強了復習的針對性。
選擇的習題既注重基礎，還關(guān)注幾何變換，并蘊含著豐富的解題方法，十分典型。
挖掘基本圖形所隱含的內(nèi)容，注重變式訓練，在對基本圖形的引申和變化中體現(xiàn)基本的解題方法和數(shù)學思想，體現(xiàn)了基本圖形的教學價值。習題的呈現(xiàn)方式也是靈活多變的，呈現(xiàn)形式比較活潑。
(2)、通過典型例題的解答，提煉解題方法，形成數(shù)學思想。
學好數(shù)學，就是要善于解題。
另外，本節(jié)課在構(gòu)建知識網(wǎng)絡的方式上也是新穎有效的，值得學習。在“復習目標”、“知識網(wǎng)絡”、“小結(jié)反思”、“作業(yè)布置”等環(huán)節(jié)都有構(gòu)建知識網(wǎng)絡的內(nèi)容，使知識體系的形成層層遞進，不斷完善。
２、課堂教學注重學生的參與與反思，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的'教育理念。
(1)、問題的設計面向全體學生，讓學生充分動起來。
本節(jié)課習題的配置由淺入深，梯度合理，使不同層次的學生都能獲得提高，感受到學習的樂趣。
教師的提問，巡視和解答兼顧不同水平的學生，提高了學習的參與度和主動性。
實施積極的學習評價，使不同層次的學生都體驗到成功的喜悅。
(2)、反思活動貫穿始終，學生自主獲取知識和方法。
反思本身就是參與數(shù)學學習的過程。數(shù)學學習不僅是知識的學習，更是數(shù)學方法的學習。提升反思能力，是獲取解題方法的有效途徑。
課堂中教師經(jīng)常使用“你是怎樣想到的”，“還有不同證法嗎”，“你有什么體會”等語言，引發(fā)學生的反思和自省，有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習品質(zhì)。
總之，從整體上看，本人認為本節(jié)課“對路、到位”，是一節(jié)高效、成功的復習課，也是一節(jié)值得我們借鑒與研討的課。
八年級數(shù)學評課稿11
數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，使得：人人都能獲得良好教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
平行四邊形的性質(zhì)3即對角線互相平分是在平行四邊形的定義和性質(zhì)的基礎上推理證明得到的。林老師通過學生回顧平行四邊形的定義和性質(zhì)，引入本節(jié)的主題。手法比較自然而流暢
a）添加一條對角線可得出哪些結(jié)論？
1）分成兩個全等三角形
2）兩個面積、周長相等的三角形
b）添加兩條對角線可得出哪些結(jié)論？
讓學生觀察分析推理證明得出平行四邊形的性質(zhì)3平行四邊形對角線互相平分，學生做的較好。對這個性質(zhì)做了較多的練習，鞏固性質(zhì)及進行了應用。板書整齊自然，但字寫的'太輕較小。
1、我以為語速太快。
2、提出的問題要干脆利索。
3、學生回答時不要重復學生回答的語句。
4、要提問平行四邊形的對角線有什么性質(zhì)，并且要板書其性質(zhì)，還要寫出其數(shù)學語言。
5、提出問題時，要給學生思考的時間。
6、要面向全體學生，多讓學生板演，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
八年級數(shù)學評課稿12
王老師上的《用平方差公式分解因式》是一堂新授課。這堂課在教學內(nèi)容的設計、教學方法的運用、教學目標的達成、教師基本功的體現(xiàn)等方面都給我們留下了較好的印象。
這堂課的教學設計符合七年級學生的認知水平，從復習已經(jīng)學過的因式分解入手，再提出如何將多項式a2-4因式分解，使較多學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生的求知欲。然后王老師從引導學生回顧因式分解與整式乘法的關(guān)系入手，回顧了已經(jīng)學過的整式乘法公式。從平方差公式引出課題。王老師從平方差公式的特點，引導學生形如（ ）2-（ ）2的多項式，就可以用平方差公式進行因式分解。然后從簡單的形式上的判斷，到簡單的舉例，方法的小結(jié)，再到復雜的多項式的`因式分解，整堂課從知識的呈現(xiàn)，到知識的運用，再到知識的靈活運用，呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的螺旋式上升，由易到難。
王老師在教學方法上，多采用引導、提問、激疑、合作探究、小組討論等方式，激發(fā)學生的求知欲望，理解知識的成因，從而使學生掌握用平方差公式分解因式。
這堂課教學目標明確，重點突出，難點得到了較好的突破。從課堂上學生對知識的認知、問題的回答、練習的解答、知識的歸納等環(huán)節(jié)，可以看出這堂課的知識目標、情感目標、能力目標都已經(jīng)達成。
整堂課中，王老師教態(tài)自然，語音清晰，語言規(guī)范，板書清楚，顯示出了王老師教學基本功扎實。
總之，王老師的這堂課是成功的一堂課。
八年級數(shù)學評課稿13
曾老師《一次函數(shù)》一課，展示了一個優(yōu)秀數(shù)學老師的風采，使我從中受益匪淺，我認為這是一堂成功的數(shù)學課。這節(jié)課創(chuàng)設有利于調(diào)動學生學習興趣和激發(fā)求知欲的多種情景，探索有利于培養(yǎng)學生學習態(tài)度和對數(shù)學自主學習能力的教學策略，探索怎樣恰當用新理念進行教學。曾老師的課思路清晰，重點突出。既有充分利用學案導學，又有個人的創(chuàng)新、獨到之處，把教學過程變成學生對知識的探索過程，取得了良好的教學效果。
本節(jié)課特色有三：
1.學案設計合理，體現(xiàn)了學案的導學性。
課堂中的每個環(huán)節(jié)，無論是例題、練習題、習題的處理，鐘發(fā)老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，善于啟發(fā)學生，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，使學生學習得輕松 、愉快。教師個人基本功扎實，教態(tài)自然，語言語調(diào)好，注意了與學生的溝通，有較強的`駕馭課堂的能力。
2.重視數(shù)學思想方法的教學。
曾老師從一開始上課就提出以“數(shù)形結(jié)合”的思想方法解決問題，很自然導入新課。在整節(jié)課中也是圍繞這個思想展開教學的。而所謂數(shù)形結(jié)合思想就是在研究問題時把數(shù)和形結(jié)合起來考慮，或者把問題的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形的性質(zhì)，或者把圖形的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系，從而使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而起到優(yōu)化解題途徑的目的。一次函數(shù)的教學不能單純的研究函數(shù)的式子，必須與函數(shù)的圖像緊密聯(lián)系，使數(shù)與形結(jié)合起來。鐘發(fā)老師在這方面做的非常好，引導學生畫出圖像，從圖形上找出解題的思路。為學生以后的學習打下良好的認知基礎。
3.注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
學生在解決問題時，“正比例函數(shù)與反比例函數(shù)關(guān)系不清”，引導學生養(yǎng)成考慮問題要全面的好習慣。同時，在整個課堂教學過程中，及時對例題，習題回顧反思，引導學生對整個知識體系及時總結(jié)，提煉出一般規(guī)律，從而來解決問題。學生在解決問題時，注重培養(yǎng)學生認真審題，獨立思考的習慣。
總之，從曾老師的這節(jié)課中我學到了很多，也為自己以后的教學指引了方向。
八年級數(shù)學評課稿14
20xx年12月9日，我有幸聆聽的昆侖中學王小平老師講的《反比例函數(shù)的圖象及性質(zhì)》。聽后感覺頗受啟發(fā)。
《反比例函數(shù)的.圖象及性質(zhì)》是九年級數(shù)學教材中的重點內(nèi)容，也是難點所在，它安排在了學生理解反比例函數(shù)的意義并掌握了描點法畫函數(shù)圖象的基礎上進行教學。王老師這節(jié)課的優(yōu)點有以下幾個方面：
1、教態(tài)大方，教學語言科學規(guī)范，簡約明了，語速始終，具有啟發(fā)性。
2、知識的細節(jié)方面強調(diào)到位，。
3、注重了學生動手操作能力的培養(yǎng)，并對圖象形狀讓個別學生進行了交流。
4、教師基本功扎實，板書整齊大方。
最后我說一下我對這節(jié)課的一些想法：
1、王老師應該將本節(jié)課的內(nèi)容比例再協(xié)調(diào)一下，將畫圖的時間減少一些，重點放在引導學生總結(jié)反比例函數(shù)的性質(zhì)上來，可以嘗試讓學生課前做幾個圖，降低作圖帶來的時間差。
2、學生參與課堂較少，練習題的設置沒有層次性。
以上只是我的個人看法，說的不對的地方請批評指正。
八年級數(shù)學評課稿15
在上周四下午因12學時到二十五中培訓，有幸聽到林老師的課。
環(huán)節(jié)一：
探究多邊形內(nèi)角和性質(zhì)，用時22分鐘。學生從多方面探究多邊形內(nèi)角和的規(guī)律，有的學生從一個頂點出發(fā)畫對角對角線，把多邊形分成（n-2）個三角形，內(nèi)角和為（n-2）×180；有的學生從多邊形的一邊上取點與多邊形各頂點連結(jié)，分成（n-1）個三角形，內(nèi)角和為（n-1）×180-180，最后化為（n-2）×180；也有的學生從多邊形內(nèi)部任意取一個點與多邊形各頂點連結(jié)，分成n個三角形，內(nèi)角和為n×180-360，最后也能化為（n-2）×180；殊圖同歸。這一環(huán)節(jié)精彩之處是：在學生探究五邊形內(nèi)角和時，有的學生不按老師的常理出牌，把五邊形分成一個三角形和一個四邊形來計算；然后在探究六邊形的內(nèi)角和時，就分成一個三角形和一個五邊形，依此類推。
環(huán)節(jié)二：
探究多邊形外角和性質(zhì)，用時7分鐘。與環(huán)節(jié)一相似，也是讓學生各抒已見。探究出多邊形性質(zhì)。
由環(huán)節(jié)一、二教師指出：找規(guī)律的方法，從特殊到一般。
環(huán)節(jié)三：
兩個性質(zhì)的鞏固練習。
有一道題是這樣的：一個多邊形的'每個內(nèi)角都是144度，求這個多邊形是幾邊形。如果此題不留給學生思考和發(fā)言的機會，按教師的常理思考會用內(nèi)角和性質(zhì)：設多邊形為n邊形，再由（n-2）×180/n=144。再求出n。精彩之處：學生竟然用了外角和性質(zhì)，先求出每一個外角為180-144=36，再用360÷36=10從而得出多邊形為10邊形，學生的思路和方法與老師想的不一致而且容易計算。
環(huán)節(jié)四：
書上例題解答，教師還是依然放手讓學生來完成。
學生一解答如同書上解答。
學生二的解答方案讓在坐的老師大吃一驚，竟然會在原六邊形的一組對邊上任意連結(jié)一條線段把原六邊形分成兩個五邊形，根據(jù)五邊形的內(nèi)角和是540，兩直線平行，同旁內(nèi)角互補，快速就能求出所求三個角這和為540-180=360。太精彩了。
據(jù)統(tǒng)計：班級人數(shù)36人，學生回答問題達28人次，學生的參與度很高，學生學習熱情非我的學生能比。
給我的啟示：多給學生探究和思考的機會，他將會還你一個意想不到的精彩。
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