信息技術(shù)新課標心得體會通用[15篇]

　　我們有一些啟發(fā)后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的信息技術(shù)新課標心得體會，希望能夠幫助到大家。

信息技術(shù)新課標心得體會1

　　從新課程標準來看，由于核心素養(yǎng)涉及領(lǐng)域較多，但相對于各學段的課時其實并沒有增加，將來的信息科技教材可能會以引領(lǐng)為主，具體的技術(shù)描述會淡化或削減。雖然對教研工作的影響是正面的，會造成教學中的很明顯多樣化，但實際教學中對老師的`影響格外大，老師的課前課后的工作量在肯定時間內(nèi)會明顯增加。老師要針對自己學校、同學的狀況構(gòu)建自己的教學內(nèi)容，可以設(shè)計校本教材，建設(shè)滿足自己需求的教學資源庫。同時也要設(shè)計好肯定的課后環(huán)節(jié)，引導同學自主思考學習相關(guān)學問，提高學科核心素養(yǎng)水平。有條件的區(qū)域或?qū)W校可以構(gòu)建自己的評價平臺，完成教學評一體化。

　　創(chuàng)新特色領(lǐng)域

　　新課程標準中明確了“跨學科”主題學習不得少于10%，各校老師可以依據(jù)自身的專業(yè)特長或?qū)W校特色，設(shè)計自己的特色主題學習方案。轉(zhuǎn)變以前科技競賽與學科教學脫節(jié)的狀況，將科技創(chuàng)新，機器人競賽，信息學編程競賽等活動結(jié)合本校特色融入不同的主題活動中，甚至可以利用新興的傳感器與開源平臺結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計新的主題活動，形成學校特色。比如“身邊的算法”，通過本模塊的學習，同學能生疏一些常用的算法描述風格與方式，理解算法執(zhí)行的流程；能利用自然語言、流程圖等方式，描述求解簡潔問題的算法，并對算法的正確性與執(zhí)行效率進行爭辯和辨析。完成此項主題學習后，老師對同學的編程素養(yǎng)有了大體的把握，對進一步進行信息學教學或指導信息學社團活動有了更具體具體的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

信息技術(shù)新課標心得體會2

　　4月教育部發(fā)布信息技術(shù)課程標準，將原來的信息技術(shù)學科改為信息科技，信息科技課標中不僅將信息科技課程從綜合實踐活動課程中獨立出來，還明確了算法、人工智能在課程邏輯主線中的位置，同時學生過程性評價和終結(jié)性評價的重要性也被重點做了闡述。

　　一、從“技術(shù)”到“科技”

　　新課標把“信息技術(shù)”改為“信息科技”，從這一個名詞的變化可以看到教育思維的重大變革�！凹夹g(shù)”的導向，關(guān)注操作和知識點，培訓的方向是熟練程度和技巧，它會導致我們的學生知其然而不知其所以然。這種培養(yǎng)方式重精英、重大城市，原來學校里接觸信息技術(shù)課的就是參加各種比賽的一小部分同學，因而沒有辦法實現(xiàn)素質(zhì)教育，也很難達到立德樹人。而新課標中的“科技”導向是幫助學生認識這個世界、理解這個世界，是培養(yǎng)學生面對問題時的分析能力和解決能力，科技導向下培養(yǎng)的學生能夠舉一反三、融會貫通，因而學生的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力才能得到提升。此外，新課標的實施把原來重操作、重知識點的信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變成重科學、重素養(yǎng)的信息科技，其覆蓋面也轉(zhuǎn)變?yōu)楹�蓋城市和農(nóng)村、精英和普通的全體學生。

　　二、從“知識點”到“大概念”

　　大概念是一個學科的科學基礎(chǔ)，大概念約定了一個學科的知識關(guān)系，所有的知識在這個地方可以變成一個知識網(wǎng)絡(luò)，貫穿其中的是學科邏輯。11版的課程標準指向的是各項知識目標，而信息科技課的新課標里，就有6個學科邏輯主線，它能夠在不同的年齡段引領(lǐng)我們的小朋友在知識網(wǎng)絡(luò)上有螺旋式的上升，這就是所謂的大概念。在信息學科教學中，我們應(yīng)當跳出具體的知識點，聚焦上述6個學科大概念，因為定位于知識點的教學，容易忽略知識之間的普遍聯(lián)系，容易忽略知識之間的內(nèi)在邏輯，最終會導致只見樹木，難見森林，并且零散的知識點不易形成解決問題的基本策略，不易提供解決問題的基本方法，零散的知識點，會使解決問題捉襟見肘。所以，在今后的課堂中，我們應(yīng)當根據(jù)不同層級的概念建構(gòu)學科知識體系；提供多種體驗來促進概念的建構(gòu)和理解。

　　三、從“素質(zhì)”到“素養(yǎng)”

　　原來的素質(zhì)教育”重不同學科的知識，而“素養(yǎng)”重知識內(nèi)化、實踐和運用，所以新課標更注重培育學生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決問題的能力，基于核心素養(yǎng)確立課程目標，遴選課程內(nèi)容，研制學業(yè)質(zhì)量標準，推進考試評價改革，是新課標釋放的一大重要信號。也就是說，在教學中我們不僅要關(guān)注學生信息技術(shù)學得怎么樣，還要關(guān)注學生正確價值觀的形成，引導學生運用所學技術(shù)解決現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學生的社會責任感。這就是核心素養(yǎng)的要求。

　　我們作為一名信息教師，要有敬畏之心，要站在為國家培養(yǎng)科技后備人才這樣一個高度來學習新課標，要有為黨育人、為國育才的使命擔當，認真學習、精心準備，將信息科技的課程理念和培養(yǎng)目標在課堂落地，為促進全國中小學生的信息科技素養(yǎng)提升貢獻我們的力量。

　　信息技術(shù)新課標心得體會今年4月21日，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程終于有了自己的課程標準，并且正式更名為“信息科技”，成為一門獨立的學科。對課程標準的理解需要教師打破以往的教學觀念和經(jīng)驗，站在未來發(fā)展的角度去思考、揣摩課標的規(guī)劃意圖，同時，教師還要有勇于接受新觀念、新思想的精神。

　　四、“科”與“技”并重

　　信息科技強調(diào)課程的科學屬性，但并不弱化課程的技術(shù)屬性，也就是主張“科”與“技”并重。改變以往信息課程“工具論”的固化思想，避免在課程開發(fā)與實施過程中僅僅圍繞具體軟件工具的使用，應(yīng)同時關(guān)注其蘊含科學原理，問題解決的思維方法和處理過程，注重培養(yǎng)學生的科學精神和技術(shù)倫理。

　　我們在實際教學過程中，可能會深有體會，平時學生見到我們會稱呼我們?yōu)椤靶畔⒗蠋煛�，但是在上課時，問學生學過哪些內(nèi)容，他們會回答“學過Excel、美圖秀秀、Scratch…”而不是回答“學過電子表格處理、美化圖片、制作小游戲”，雖然我們上課時可能沒有明確的告訴學生我們學習的是哪一個具體軟件，但是我們可能在無形中給學生了一種暗示，我們學習的是這個軟件，這個工具，因為我們在教學時就是緊緊圍繞某一個軟件展開學習的，從這個軟件叫什么名字，到這個軟件的安裝、使用方法甚至是快捷方式的使用技巧，卻忽略了這個軟件實現(xiàn)的功能，這些功能實現(xiàn)的科學原理以及使用這個軟件幫助我們解決問題的思維方法。當教師自己有了“信息工具論”的思想，這種思想就會潛移默化的影響學生。

　　我們面對的對象是學生，他們的發(fā)展在未來，我們要培養(yǎng)的是學生自覺適應(yīng)信息科技快速更迭的能力。軟件的推陳出新和更新?lián)Q代速度非�？欤�這款軟件現(xiàn)在特別好用流行，沒過多久，更好用的軟件出現(xiàn)了，而我們舊的軟件才剛?cè)腴T，這樣會導致我們學的東西一直處于滯后狀態(tài)。而且現(xiàn)在的`學生都是數(shù)字原住民，他們獲取信息的能力比以往更快也更廣，如果他們知道有更好的替代產(chǎn)品，他們就會對學習內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，“為什么有更好用的工具我們不學要學習操作這么麻煩的呢？”進而質(zhì)疑教師的能力，影響教學效果。

　　主題式、大概念教學，信息科技課程標準強調(diào)體驗，這樣可以保障不同年齡階段的學生，不同發(fā)展水平的地區(qū)學校，可以根據(jù)自身的實際情況安排課程體驗的內(nèi)容和程度，但是如果僅僅是體驗或者體驗的占比太多，就會使教學流于表面，學生樂呵呵的上完一節(jié)課，到最后并沒有實質(zhì)上的思考和收獲，所以課標把教學內(nèi)容劃分了具體的主題單元，內(nèi)容形式上使用大概念的方法，弱化知識點的學習。

　　大概念是將素養(yǎng)落實到具體教學中的錨點，是指反映專家思維方式的概念、觀念或論題，具有生活價值。理解大概念有助于達成高通路遷移，形成具體與抽象的復雜認知結(jié)構(gòu)，不僅僅可以打通跨學段、跨學科的學習，而且能解決學校教育和真實世界相阻隔的問題。大概念是有層次的，包括跨學科大概念和學科大概念，從具體-抽象維度來看，層次越高的大概念，越為抽象，可以輻射的范圍也就越廣。這里的大概念是指“高位”或“上位”，具有很強的遷移價值。信息科技要關(guān)注學生未來所要面對的真實世界，因此，大概念的遷移價值更體現(xiàn)在走出學校之后。

　　新出的義務(wù)階段信息科技課程標準確實做到了站在未來的角度謀劃課程發(fā)展，思想理念超前，需要我們細細學習、琢磨和領(lǐng)悟，期待下一次更加具體的內(nèi)容培訓，緊跟政策綱領(lǐng)，不落后于時代發(fā)展需要。

信息技術(shù)新課標心得體會3

　　xx年8月，我參與了暑期信息技術(shù)教材培訓，回顧一晃而過的兩天，培訓的時間很短，但對我來說受益匪淺，我以這次培訓為契機，樂觀接收新的教育教學理念，更新了觀念，開闊了教學爭辯的視野，充分生疏到了現(xiàn)代教育教學媒體的特點和重要性。

　　比如黃國洪老師所敘述的“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是讓信息技術(shù)充分融入學校課堂，融入孩子們的生活。他說提出的“碎片化思維”“五個關(guān)鍵的課題”的內(nèi)容和我們平常的教學工作緊密聯(lián)系，有用性很強。為我們今后能將信息技術(shù)運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基礎(chǔ)。同時在老師的有效點撥下，我們進一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。

　　這一堂堂授課使我深受啟發(fā)，并理清了自己的收獲：

　　1、深化領(lǐng)悟了解了教育過程的各個環(huán)節(jié)。以前我們的教學更多的是重學問、輕力量；重結(jié)果、輕過程；重技術(shù)、輕思想等。通過這次培訓，使我體會到，要真正上好一堂課，課前的思考、預備及課后評價、反思與課堂上的組織、教學等環(huán)節(jié)同等重要。

　　2、學習領(lǐng)悟了新的教學模式和教學環(huán)境。在這里，我是作為一個同學的角色在課堂里感受合作學習、探究學習，對比自己的同學如插秧苗式的傳統(tǒng)教學模式，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)同學學習興致的`思考。

　　3、矯正了一些有偏差的想法。以前學校老師每當喊更新信息技術(shù)教學方法時，都會以條件有限為借口�，F(xiàn)在我更清楚地知道信息技術(shù)除了利用信息技術(shù)外，只要合理、科學地使用，同樣通過傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。

　　培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓賜予的清泉，我要讓它細水長流。我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠。

　　我堅信，短暫的培訓將使我終身受益，并為我今后的信息技術(shù)教學拓寬道路，我肯定會好好珍藏且不斷充實！

信息技術(shù)新課標心得體會4

　　本人有幸參加了紅圪垯小學舉辦的全鄉(xiāng)計算機基礎(chǔ)知識暨電教管理員培訓，通過培訓自己收獲頗多，對計算機知識有了更全面地了解，同時也感覺自己在計算機知識方面還有太多的空白，在今后的學習中還應(yīng)積極加強業(yè)務(wù)學習努力提升自己的計算機知識水平。

　　感謝輔導站組織這次培訓，這次培訓對我來說非常及時，雖管理電教多年還未曾參加過任何形式的計算機培訓，作為一位電教管理員應(yīng)該儲備哪些計算機知識，掌握哪些技巧，以前不是很明白，好多時候都是遇到問題臨時抱佛腳，請教別人，通過培訓我了解到作為學校計算機管理員應(yīng)儲備的簡單的常用的知識為我今后學習提供了方向。本次培訓班課程設(shè)置實用簡單、易學易掌握，授課教師認真負責，張老師介紹了很多經(jīng)驗和方法，使我意識到基礎(chǔ)很重要，如“幻燈片”制作的能力是計算機課件的`基礎(chǔ)，學習幻燈片，需要一定的操作桌面的知識和能力，需要一定的工具操作能力。 張老師授課循序漸進整個學習過程應(yīng)采用循序漸進的方式，先了解計算機的基本知識，如計算機的起源、發(fā)展、WINDOWS98、XP的桌面操作、電子表格等，使自己能由淺入深，由簡到繁地掌握培訓內(nèi)容。本著學以致用的原則，學習了一些電教管理中的常見問題的解決辦法。還有一些實際操作中的小技巧小竅門等，使我對計算機有了更加強烈和濃厚的興趣，也對電教工作有了新的認識，對于電教管理員也有了新的認識。培訓班組織井然有序，制定了嚴密的培訓方案，上課一絲不茍，張老師的認真敬業(yè)為我今后的工作樹立了不錯的榜樣。

　　通過培訓從思想上改變了以往電教工作刻幾張光盤，制作幾個課件，上幾節(jié)課就算完成任務(wù)的心理，通過學習，讓我知道了在今后的工作應(yīng)做哪些方面的工作，做好哪些事，怎么才能做好。從中也讓我切實感受到了計算機學習的的樂趣所在，加強學好計算機的信心。同時認識到了一位專家級的同事，經(jīng)常向張老師學習請教，對我們計算機水平的提升大有幫助。希望輔導站能再次舉辦這樣的培訓，全面提升我鄉(xiāng)教師的計算機水平。

信息技術(shù)新課標心得體會5

　　今年4月21日，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程終于有了自己的課程標準，并且正式更名為“信息科技”，成為一門獨立的學科。對課程標準的理解需要教師打破以往的教學觀念和經(jīng)驗，站在未來發(fā)展的角度去思考、揣摩課標的規(guī)劃意圖，同時，教師還要有勇于接受新觀念、新思想的精神。

　　“科”與“技”并重

　　信息科技強調(diào)課程的科學屬性，但并不弱化課程的技術(shù)屬性，也就是主張“科”與“技”并重。改變以往信息課程“工具論”的固化思想，避免在課程開發(fā)與實施過程中僅僅圍繞具體軟件工具的使用，應(yīng)同時關(guān)注其蘊含科學原理，問題解決的思維方法和處理過程，注重培養(yǎng)學生的科學精神和技術(shù)倫理。

　　我們在實際教學過程中，可能會深有體會，平時學生見到我們會稱呼我們?yōu)椤靶畔⒗蠋煛�，但是在上課時，問學生學過哪些內(nèi)容，他們會回答“學過Excel、美圖秀秀、Scratch…”而不是回答“學過電子表格處理、美化圖片、制作小游戲”，雖然我們上課時可能沒有明確的告訴學生我們學習的是哪一個具體軟件，但是我們可能在無形中給學生了一種暗示，我們學習的是這個軟件，這個工具，因為我們在教學時就是緊緊圍繞某一個軟件展開學習的，從這個軟件叫什么名字，到這個軟件的安裝、使用方法甚至是快捷方式的使用技巧，卻忽略了這個軟件實現(xiàn)的功能，這些功能實現(xiàn)的科學原理以及使用這個軟件幫助我們解決問題的思維方法。當教師自己有了“信息工具論”的思想，這種思想就會潛移默化的影響學生。

　　我們面對的對象是學生，他們的發(fā)展在未來，我們要培養(yǎng)的是學生自覺適應(yīng)信息科技快速更迭的能力。軟件的推陳出新和更新?lián)Q代速度非�？�，這款軟件現(xiàn)在特別好用流行，沒過多久，更好用的軟件出現(xiàn)了，而我們舊的.軟件才剛?cè)腴T，這樣會導致我們學的東西一直處于滯后狀態(tài)。而且現(xiàn)在的學生都是數(shù)字原住民，他們獲取信息的能力比以往更快也更廣，如果他們知道有更好的替代產(chǎn)品，他們就會對學習內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，“為什么有更好用的工具我們不學要學習操作這么麻煩的呢？”進而質(zhì)疑教師的能力，影響教學效果。

　　主題式、大概念教學

　　信息科技課程標準強調(diào)體驗，這樣可以保障不同年齡階段的學生，不同發(fā)展水平的地區(qū)學校，可以根據(jù)自身的實際情況安排課程體驗的內(nèi)容和程度，但是如果僅僅是體驗或者體驗的占比太多，就會使教學流于表面，學生樂呵呵的上完一節(jié)課，到最后并沒有實質(zhì)上的思考和收獲，所以課標把教學內(nèi)容劃分了具體的主題單元，內(nèi)容形式上使用大概念的方法，弱化知識點的學習。

　　大概念是將素養(yǎng)落實到具體教學中的錨點，是指反映專家思維方式的概念、觀念或論題，具有生活價值。理解大概念有助于達成高通路遷移，形成具體與抽象的復雜認知結(jié)構(gòu)，不僅僅可以打通跨學段、跨學科的學習，而且能解決學校教育和真實世界相阻隔的問題。大概念是有層次的，包括跨學科大概念和學科大概念，從具體-抽象維度來看，層次越高的大概念，越為抽象，可以輻射的范圍也就越廣。這里的大概念是指“高位”或“上位”，具有很強的遷移價值。信息科技要關(guān)注學生未來所要面對的真實世界，因此，大概念的遷移價值更體現(xiàn)在走出學校之后。

　　新出的義務(wù)階段信息科技課程標準確實做到了站在未來的角度謀劃課程發(fā)展，思想理念超前，需要我們細細學習、琢磨和領(lǐng)悟，期待下一次更加具體的內(nèi)容培訓，緊跟政策綱領(lǐng)，不落后于時代發(fā)展需要。

信息技術(shù)新課標心得體會6

　　我有幸參加原州區(qū)培訓中心組織的為期四天的小學信息技術(shù)教師培訓。我心里清楚的這次的培訓和以往不同，因為這一次是帶著任務(wù)和壓力來的，目的是讓我們把信息技術(shù)作為一門課程，如何傳授給我們的學生。

　　這次培訓共安排了4天的學習時間，XX月3日我們聆聽劉志有導師給我們詳細的闡述了信息技術(shù)教師培訓相關(guān)問題的說明和要求，同時也說明這次培訓應(yīng)該注意的問題。接著黃文波導師講述了《信息技術(shù)課程標準》的主要內(nèi)容以及《寧夏中小學信息技術(shù)教材的.使用說明》，從國際國內(nèi)等方面說明了信息技術(shù)課的必然性和必要性。使我知道“培養(yǎng)學生信息技術(shù)的興趣和意識，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習打下扎實的基礎(chǔ)”。最后祁懷玉導師又對信息技術(shù)應(yīng)用、教材的使用、機房的管理技能、設(shè)備的維護等等，進行了很詳細的講解，使我學到了很多知識。

　　XX月4日上午，我們2）班的學員到原州區(qū)四小進行觀摩，聽了1節(jié)三年級的信息技術(shù)課《多邊形和墨水瓶工具的應(yīng)用》，聽了后，才知道小學信息技術(shù)課該怎么上，使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設(shè)計好并且上好。第二天，我們又分小組進行備課，演練。我們小組對《讓學生學會正確開、關(guān)機》這一課進行了演練，由我講給同行們聽，讓同行進行點評，請在信息技術(shù)方面教學經(jīng)驗豐富的周老師給大家評、講。最后經(jīng)過劉志有導師的指點，使我明白了給學生們上這一節(jié)課時應(yīng)從什么地方入手，該注意什么問題，從而更好的上好每一節(jié)課。

　　經(jīng)過這幾天的培訓，無論是從理論上還是從實踐操作中，都使我受益匪淺，認識到這次培訓的責任很重大。并對自己的信息技術(shù)專業(yè)進一步提升。

信息技術(shù)新課標心得體會7

　　開學初，在學校的要求和自身發(fā)展的需要下學習了信息技術(shù)課程新課標，加上自己參加工作兩年的實踐教學，得到了一些新的認識：

　　1、關(guān)于信息技術(shù)常規(guī)教學課應(yīng)該怎樣上的心得：

　　“信息技術(shù)課堂怎樣控制？”、“如何讓45分鐘學生收獲的更多？”、“進行教學環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時怎樣將學生‘‘抓‘‘回到課堂？”等等。這些一直是我經(jīng)常遇見的問題。作為信息技術(shù)教師的我，平時課堂教學中如何做到調(diào)控課堂游刃有余呢？下面提供兩種策略以供研討：

　　A、激勵策略——利用各種手段鼓勵學生，把學生的注意力帶回到課堂上來。

　　B、運籌帷幄策略——提前備好課（備好學生、備好教材、備好教學準備、備好教學設(shè)備設(shè)施、備好教學中所用的教學資源），對所要發(fā)生的情況做到心中有數(shù)。

　　2、關(guān)于課堂教學中如何選擇教學方法和教學模式突破教學重難點的心得：

　　教師要深入理解各種教學方法和教學模式的內(nèi)涵，針對具體教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學條件和教師自身特點，合理選用教學方法、教學模式和教學手段，并優(yōu)化組合、取長補短，突出教學重點，突破難點，確保達成教學目標。

　　下面提供幾種教學方法和教學模式以供研討：

　　吃透教材、拓展教材，合理組織教學資源。

　　抓住學生特點，精心運用教學方法。

　　A、以“任務(wù)驅(qū)動”貫穿教學過程

　　“任務(wù)驅(qū)動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

　　B、推行協(xié)作學習法

　　協(xié)作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的`一種策略。要求教師具有新型教育思想和教育觀念，以“學”為“主”，同時積極為學生創(chuàng)建協(xié)作學習環(huán)境。

　　C、運用案例教學法

　　目前我們的機房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結(jié)合，僅靠教師講，學生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學，教師邊講邊演示，學生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學習過程中，教師要注意利用實例作品進行教學，向?qū)W生展示一些實踐中做得較好的作品，讓學生在欣賞作品時得到感悟，引起共鳴。同時，教師可構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站，將教案、課件和操作難點錄成視頻文件（可用“屏幕錄象專家”）放在網(wǎng)站上，學生可根據(jù)自己的掌握情況來瀏覽網(wǎng)頁和選取下載內(nèi)容，使課堂教學與網(wǎng)上教學相結(jié)合。

　　網(wǎng)絡(luò)互動教學是我們信息技術(shù)教學的必要教學手段。

信息技術(shù)新課標心得體會8

　　我校信息科技組三位老師認真研讀文字材料，在此基礎(chǔ)上認真聆聽解月光教授對《新課標》的解讀，解教授從指導思想到課程宗旨，從課程理念、課程目標、課程內(nèi)容，到教法，學法，評價等方面做了詳盡的解釋，讓我們受益匪淺。

　　27日，在教研室鄭老師的組織下，全組老師又參加了20xx義務(wù)教育信息科技新課標的研討會，此次講座中，教育部義務(wù)教育階段信息科技課程課標研制組長熊璋教授從兩個綱領(lǐng)性問題出發(fā)介紹了新課標制定的歷史性意義，聽講座的老師備受鼓舞，也深感身上的責任之重大，另一位課標研制核心專家組成員樊磊從幾個新變化出發(fā)，給老師們解讀了本次新課標修訂中的一些新變化，新問題，并給一線教師提出了一些教學建議。

　　《新課標》的學習是一個不斷領(lǐng)悟和實踐的'過程，我們將不斷聽取國家、省市區(qū)等專家的解讀和系列講座，把從中傳遞出來的思想，思路、方法在教學實踐中慢慢滲透，并加強研討和交流，肩負起一線教師的責任和擔當。

信息技術(shù)新課標心得體會9

　　近日，教育部頒布了義務(wù)教育課程方案和課程標準20xx年版。就課程方案而言，這是20xx年《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》執(zhí)行20年以來的首次系統(tǒng)修訂，就課程標準而言，這是20xx年義務(wù)教育課程標準執(zhí)行十年來的一次系統(tǒng)修訂。課程是教育的核心，是教育思想，教育目標和教育內(nèi)容的主要載體。集中體現(xiàn)國家意志，是學校教育教學活動的基本依據(jù)，直接關(guān)乎于學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也凸顯了本次課程修訂的'重大意義與基礎(chǔ)性價值。

　　4月27日7點至9點，合肥市蔡蕾名師工作室開展了線上教研活動觀摩了義務(wù)教育信息科技課程標準在線公益解讀，活動舉辦方邀請了教育部義務(wù)教育階段信息科技課程課標研制組的組長和核心專家組成員，分別是北京航空航天大學教授熊璋，以及首都師范大學教授樊磊；此外，還邀請了中國人民大學附屬中學信息技術(shù)教研組組長袁中果老師，以及未來基因（北京）人工智能研究院首席專家龔超博士，請這四位專家共同來解讀新課標。熊璋教授在解讀了信息科技的前世今生中，談到了信息科技為什么必須是國家課程？為什么把信息技術(shù)改為信息科技？現(xiàn)在中國正處于百年未遇的大變局中，國家對信息科技的重視，對人才的培養(yǎng)。信息科技從以前的重知識、重精英、重城市變?yōu)橹乜茖W、重素養(yǎng)、重全體，使信息科技不輸在起跑線。首都師范大學教授樊磊對信息科技課程建設(shè)的若干問題進行分析，他指出，義務(wù)教育信息科技課標以新課改的宏觀理念引進了新模式、新觀念，核心內(nèi)容是將數(shù)字素養(yǎng)與技能培養(yǎng)為目標。項目式學習為基本途徑，強調(diào)利用信息科技解決知識場景問題，豐富了義務(wù)教育信息科技課程的內(nèi)涵。接下來樊磊老師從信息技術(shù)到新科技的變化、如何處理編程、如何處理人工智能的內(nèi)容進行了分享。最后給教師一些實用性滿滿的建議，來幫助我們廣大教師更好地應(yīng)對此次標準的實施。北京特級教師袁中果首先對于信息科技標準進行詞云統(tǒng)計分析，新標準凝練引領(lǐng)性學習主題有四個依據(jù)：學科課程標準，教材內(nèi)容，素養(yǎng)進階和學生基礎(chǔ)。要確定以素養(yǎng)為導向的學習目標，把學科核心素養(yǎng)學業(yè)要求進行具體化，對于給定的任務(wù)，能夠?qū)⑵浞纸獬梢幌盗械膶嵤┎襟E，最后完成任務(wù)。對于學習評價，我們要設(shè)計持續(xù)性學習評價，包括過程性評價，并開展反思性教學改進。最后未來基因（北京）人工智能研究院首席專家龔超對義務(wù)教育階段的人工智能課程進行了介紹，并指出目前中小學人工智能教育中存在的一些問題。

　　此次培訓，使我對新課標有了更深層次的理解。我也將會以此次解讀活動為契機，立足新課標，結(jié)合教學實際，構(gòu)建科學、高效的優(yōu)質(zhì)課堂，探索新思維，促進新發(fā)展，不斷提高教學質(zhì)量，在教育教學的道路上篤行致遠。

信息技術(shù)新課標心得體會10

　　20xx年XX月13日至15日，我有幸到臨沂市金雀山小學參加了山東省“信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選”活動。在這短短的時間里，我一共聽了16節(jié)評優(yōu)課，并聆聽了專家的講評，讓我受益匪淺，收獲很多。同時從這些名師、青年教師身上學到了很多。現(xiàn)在針對這幾天的學習，總結(jié)如下：

　　一、這幾位老師大都采取了任務(wù)驅(qū)動型教學方法，都充分利用了趣味性的信息處理內(nèi)容，巧妙的設(shè)置任務(wù)，把教學內(nèi)容融入到實際任務(wù)中去。如孫偉紅老師執(zhí)教的《玩轉(zhuǎn)幻燈片》，商愛娣老師執(zhí)教的《圖片的插入和設(shè)置》等，都能讓學生在實際操作中學到新知識，感受新方法，形成新技能。

　　二、老師都能發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用。如孫英娟老師執(zhí)教的《文件多了要管理——管理文件和文件夾》，劉芳老師執(zhí)教的《圖形工具百寶箱》等，教師教師都能通過讓學生圍繞問題通過自學，討論，交流，實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性地解決實際問題的能力和形成自主學習的意識。

　　三、教學中存在的值得思考的問題——小組教學，部分老師課堂教學氣氛不甚活躍，沒有體現(xiàn)出小組教學的優(yōu)勢。例如孫偉紅老師執(zhí)教的《玩轉(zhuǎn)幻燈片》和陳曉軍老師執(zhí)教的《動作路徑的利用》等就很明顯的存在上述問題。我認為小組教學是信息技術(shù)教學中重要的環(huán)節(jié)，也是不可缺少的。但，我覺得如果在平時的教學過程中，能將諸位老師視頻制作中的優(yōu)點——以學生生活為實例，內(nèi)定豐富，情節(jié)動人，結(jié)合起來的話，更加能激發(fā)學習的學習興趣，課堂教學學習氛圍一定會更好。

　　以上為這次外出學習的體會。我相信，只要我們老師真正地把教育作為一種事業(yè)，而不但僅是賺錢謀生的工作，真正把孩子放到心里，就一定能取得更大的進步! 小學信息技術(shù)新課標的心得體會二十一世紀以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)，在社會各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會，中小學正逐步普及信息技術(shù)教育，學生逐步有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。

　　但如何上好信息技術(shù)課，給廣大信息技術(shù)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗，下面筆者就談?wù)勗谛�學信息技術(shù)課堂教學中自己的幾點做法：

　　一、游戲入門，激發(fā)學習興趣。

　　小學生對游戲特別感興趣，而計算機正有能玩游戲的特點。根據(jù)這-一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。要取得好成績就必須練習好指法,如何能打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識、二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學習情趣

　　信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的.學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

　　信息技術(shù)教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數(shù)學等成績的不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學生均能保持不錯的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。

　　例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。下課后，有的學生還說：“下節(jié)課我肯定要超過他……”更有學生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳染目濡，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。

　　三、自主學習，不斷創(chuàng)新。

　　電腦知識有較大的開放性，學生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統(tǒng)（在教學Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

　　利用電腦本身自有的特點，能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創(chuàng)作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學“金山畫王”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成有豐富想象力的圖案�？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

　　四、讓學生形成自己的學習方法

　　重視學習方法的培養(yǎng),授人以魚不如授人以漁�！皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”,這個“道”字,不但包含了完成的知識、技能,更重要的是教會別人掌握獲取知識、技能的方法。對此,筆者深有體會。例如Windows系統(tǒng)及其相關(guān)應(yīng)用軟件的知識,包羅萬象,應(yīng)用廣泛,教者不可能在每周一節(jié)課的條件下教會學生那多的知識,唯一之計就是教會學生總結(jié)、歸納其學習的方法,舉一反三,自善其身。例如教者演示、講解C盤里的文件管理,學生就要懂得D盤、其他磁盤文件管理的方法;教者演示、講解在Word文檔里圖片的插入、移動方法,學生就要懂得視頻、聲音文件等的操作;教者演示、講解網(wǎng)卡的硬、軟件的安裝,學生就要懂得調(diào)制解調(diào)器等其他硬件的安裝、調(diào)試等。只有這樣的教學模式,學生學到的知識才不會有局限性,而能把所學到的學習方法進一步發(fā)展、創(chuàng)新,從而有新的收獲。

　　總之，要上好小學信息技術(shù)課程這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能利用到實踐中去，讓學生感到信息技術(shù)課肯定要學會，肯定要學好。

信息技術(shù)新課標心得體會11

　　最近教育部頒布的新課標牽動著我們所有教師的心，尤其是信息技術(shù)學科改動最大，學科的名字由信息技術(shù)變?yōu)樾畔⒖萍�。今天觀看了教育部義務(wù)教育階段信息科技課標研制組的組長熊璋教授及核心專家組成員對于新課標的解讀，理解了為什么把信息技術(shù)改為信息科技，信息技術(shù)以知識導向為主，講操作、講編程。信息科技以素養(yǎng)導向為主，著重于信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新，強調(diào)信息社會責任。課程價值方面，學生會操作幾種機器、會編寫小程序、會使用幾種軟件，這些都在不斷的淘汰、變化和更新，光學會幾種操作并不能適應(yīng)和勝任社會的發(fā)展去做創(chuàng)造性的工作，信息科技的課程價值在于育人，關(guān)注學生的認知力、理解力和學習態(tài)度，訓練分析解決問題的能力，能夠舉一反三，適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力能有所提升。

　　教師要弄明白什么是素質(zhì)教育，現(xiàn)在的信息技術(shù)課偏重于技術(shù)操作，而技術(shù)導向撐不起素質(zhì)教育，要把教學的重點從教學生技術(shù)轉(zhuǎn)移到如何提高學生的信息素養(yǎng)。要建立素養(yǎng)導向的學習目標：項目學習的主題具有引領(lǐng)性；學習任務(wù)的布置在有趣性的同時具有挑戰(zhàn)性；設(shè)計持續(xù)性學習評價，評價的'方案和標準很重要；要善于發(fā)現(xiàn)和利用身邊的資源構(gòu)建數(shù)字化、開放性學習環(huán)境；不斷在教學中進行總結(jié)，進行反思并改進。

　　課標的改革在大層面上是很好的，培養(yǎng)青少年數(shù)字素養(yǎng)，服務(wù)國家數(shù)字經(jīng)濟健康發(fā)展。但具體實施起來還是有困難的，教師要改變之前固有的教學模式，側(cè)重于項目教學，要更加注重學生素養(yǎng)的提高。初中的主要內(nèi)容是互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能與智慧社會、跨學科主體互聯(lián)智能設(shè)計，教材是否統(tǒng)一，教材上的案例是否能夠具有代表性，在讓學生感興趣的同時完成相應(yīng)的任務(wù)。教師在面對這樣全新的課程時，要經(jīng)過不斷的學習、培訓和鉆研，要有迎難而上，攻堅克難的精神，全力譜寫信息科技教育的新篇章。

信息技術(shù)新課標心得體會12

　　根據(jù)學校的要求和安排以及自身教學能力的提高，“信息技術(shù)課堂怎樣控制？”、“如何讓40分鐘學生收獲的更多？”、“進行教學環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時怎樣將學生‘抓’回到課堂？”等等。這些一直是我經(jīng)常遇見的問題。作為信息技術(shù)教師的我，平時課堂教學中如何做到調(diào)控課堂游刃有余呢？通過在這個假期閱讀新課標，本人深有感觸也有了認識和想法。

　　一、教師要深入理解各種教學方法和教學模式的內(nèi)涵，針對具體教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學條件和教師自身特點，合理選用教學方法、教學模式和教學手段，并優(yōu)化組合、取長補短，突出教學重點，突破難點，確保達成教學目標。

　　二、教師在教學中要做到教學法符合計算機系統(tǒng)的'層次性和實用性，逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成教學任務(wù)的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

　　三、充分利用學校多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進設(shè)備，在教學中教師邊講邊演示，學生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學習過程中，教師要注意利用實例作品進行教學，向?qū)W生展示一些實踐中做得較好的作品，讓學生在欣賞作品時得到感悟，引起共鳴。同時，在上課時將課件和操作難點錄成視頻文件（可用“屏幕錄象專家”）放在投影上，學生可根據(jù)自己的掌握情況來觀看教學內(nèi)容，使課堂教學更加起到作用。

　　四、網(wǎng)絡(luò)互動教學是我們信息技術(shù)教學的必要教學手段。

　　采用先進的網(wǎng)絡(luò)教學軟件來輔助教學。在教學中，我們利用計算機軟件或自制課件進行演示示范，并結(jié)合必要的講解，培養(yǎng)學生的觀察能力和模仿能力。在練習中，教師可以運用“屏幕監(jiān)看”功能來監(jiān)看全體學生的操作練習情況，并針對學生的操作練習情況進行必要的輔導、提示，發(fā)現(xiàn)問題及時進行糾正。學生還可以運用“電子郵件”功能向教師提出一些問題，讓教師進行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過“電子郵件”功能進行相關(guān)問題的交流及討論，這樣不僅培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力也鍛煉了學生的發(fā)散思維。

信息技術(shù)新課標心得體會13

　　通過這次培訓，我收獲頗豐。在教學中必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學模式，而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會的新型教學模式來。我深深體會到：

　　信息技術(shù)對教師的重要作用。我清楚地認識到隨著以計算機為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和微機網(wǎng)絡(luò)，開展教學。教師不能只停在原有知識的認識上，要不斷學習，不斷完善自己，不斷充實自己�，F(xiàn)在的學生更是聰明，他們不僅能在學校里學習知識，還能通過電視、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑學到更多的知識。因而，教師必須有一種超前意識。

　　在教育系統(tǒng)中，教育信息是最活躍的因素。教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學習新知識，可以與同行交流經(jīng)驗，可以與學生進行溝通，可以…多渠道掌握計算機操作技術(shù)，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。

　　這次培訓的時間雖然短些，但我通過學習認識到計算機的重要性，我會在今后的工作中，充分利用學到的知識進行教育教學，創(chuàng)新信息技術(shù)教學手段，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。

　　一、 個人學習及學習內(nèi)容的總結(jié)

　　總覺得這一個學段過的尤為得快，九周轉(zhuǎn)眼就要過去了，剛學習編程時的迷茫、頭暈?zāi)X脹已經(jīng)不復存在。編程對于學段初的我來說，可謂聞所未聞，課本上圖文并茂的講解只讓我覺得復雜深奧，自己設(shè)計一個程序，簡直是天方夜譚。做前幾個作業(yè)的時候，由于技術(shù)操作的不熟練，不單課上和中午的時間都放在了計算機教室，有時就連放學后也要在學校趕工。雖然是老師講過的最常見技術(shù)，雖然得到的只是最一般的成績，可是心里依舊有一種滿足感。也許程序的設(shè)置還很粗糙，也許程序的功能還并不大，但我已經(jīng)超越了自己，并且在一點點的進步，這就夠了。不久前做的程序，由于突然的一個想法，讓我開始嘗試加入老師沒有講解過的知識，結(jié)果一做就是三周。無數(shù)次的嘗試，無數(shù)次的失敗，我曾經(jīng)心灰意冷，曾經(jīng)急得快要流出眼淚，還好，我終是堅持了下來�；蛟S對于有些人來講那只是一個再簡單不過的程序，但在我而言，它是我前進道路上的一個里程碑。

　　思考性、嚴謹性、創(chuàng)新性，對于編程來說缺一不可，而這也正是我從短短幾周的學習中所學到的。所有的.知識技能都是有相通點的，我相信通過信息技術(shù)課的學習，我所提高的不只是在計算機上的技能，更多的收獲，是與其相關(guān)的能力對我以后學習生活幫助。

　　二、 對老師及教學的印象感受

　　每次在知識教學中，因為不是自己動手操作很容易上課的時候聽講不專心，但我卻一直隨著老師的思路在走，我認為這是老師教學幽默生動的結(jié)果。還記得高中第一次上信息課，老師問“信息是什么?”這像是一個沒有標答的問題，根本沒有人舉手回答，眼看課就要僵在那里，大屏幕上突然出現(xiàn)了一個“課堂提問器”，在對于誰的運氣最不好的猜測下，課堂氣氛馬上就活躍了起來，也開始有人主動回答問題。在每次的課堂上，老師總能用她的笑聲緩解知識課的枯燥與無聊，留給了我極大的印象。我認為老師的教學是很成功的，利用演示操作進行清晰明白的講解，讓從未了解過這些知識的我也能輕松理解，而且還不時的根據(jù)同學的需求進行知識的拓展延伸�？墒�，在自己動手操作的時候，一些設(shè)計上的突發(fā)奇想，總是會導致許多的疑難和問題，而老師只有一個，無法在同一時間解答不同人提出的不同問題。結(jié)果制作常常只能暫時擱淺下來，有些浪費時間。我希望老師上課的時候可以使理論知識和實踐操作相結(jié)合，講一些知識，然后自己操作練習，最后再繼續(xù)進行知識補充，那樣的話教學效果應(yīng)該會更好。

信息技術(shù)新課標心得體會14

　　我是一名農(nóng)村小學教師，很慶幸區(qū)教育部門為我們提供這次培訓學習的機會，得到名師傳授的教學經(jīng)驗和技術(shù)指點。從教以來，我接觸教育技術(shù)有很長一段時間了，教學中總存在許多困惑，利用這次培訓正好給我一個學習的機會，過得很充實，受益匪淺，讓我充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學習體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學創(chuàng)新的魅力。這與以往的培訓相比，本次培訓具備很大的不同之處。

　　本次培訓，資源豐富，信息量大。在學習中，讓我感受到：

　　1、接受了教育技術(shù)這個新的專業(yè)術(shù)語。以前每每談到教育技術(shù)能力就想到信息技術(shù)，其實教育是一半科學一半藝術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學觀來考察教學過程的各個環(huán)節(jié)，運用系統(tǒng)方法分析教學問題和設(shè)計教學策略，力求發(fā)揮教學系統(tǒng)的整體功能，通過優(yōu)化教學過程來獲得盡可能理想的教學效益。

　　2、深入領(lǐng)會了解了教育過程的各個環(huán)節(jié)。以前我們的教學更多的是重知識、輕能力；重結(jié)果、輕過程；重技術(shù)、輕思想等。通過這次培訓，使我體會到，要真正上好一堂課，課前的思考、準備及課后評價、反思與課堂上的組織、教學等環(huán)節(jié)同等重要。

　　3、學習領(lǐng)會了新的教學模式和教學環(huán)境。在這里，我是作為一個學生的角色在課堂里感受合作學習、探究學習，對比自己的學生如插秧苗式的傳統(tǒng)教學模式，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)學生學習興致的思考。

　　4、矯正了一些有偏差的想法。以前學校教師每當喊更新教育教學方法時，都會以條件有限為借口�，F(xiàn)在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外，只要合理、科學地使用教育技術(shù)，同樣通過傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。

　　5、學習內(nèi)容非常實用，像powerpoint多媒體演示文稿制作在現(xiàn)今的現(xiàn)代化教學中經(jīng)常使用，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學習和使用，又為教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。

　　6、培訓過程中，有許多非常精彩而且值得我們深思的教學案例，通過和小組老師們一起“頭腦風暴”式的討論與分析，更加深化了對這些案例中滲透的教育思想與理念的認識。

　　對我來說通過學習探討、交流，收獲頗大。平時也愛好上網(wǎng)的我對計算機的應(yīng)用也是慢慢積累了很多，實踐是關(guān)鍵。到現(xiàn)在我對教學技術(shù)方面的知識知道的可以說是少之甚少。我希望接下來的實踐中要把所學到的知識，牢牢掌握并運用到教學中和生活中，對以后的教學有所啟迪，教給學生有用的知識，開拓學生的視野，充實自己的教學。

　　最后我要感謝培訓老師，她的講解令人信服，一絲不茍的工作態(tài)度令人欽佩。我相信，在今后的教學工作中，我所學到的知識一定會有用武之地，并肩負起主講教師的責任，引領(lǐng)我的同事走向教育技術(shù)培訓提高自己能力的大潮中。

　　信息技術(shù)新課標講解的心得體會4月21日，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程頒布了課程標準，并正式改名為信息科技，成為了一門獨立的學科。至此，蘭山區(qū)教研室也組織了一系列對于課程標準的.學習，聽了熊璋教授的分享，我受益匪淺。

　　熊璋教授以《論語》中的克己復禮為引，強調(diào)努力的重要性，也鼓勵我們老師在日常教學過程中不僅要志存高遠，還要腳踏實地，同樣信息科技課程也是如此。

　　信息科技課程的志存高遠。人類社會已步入高科技時代，人類以信息為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日益激烈，課程標準的制定也顯得尤為重要。首先信息科技課程標準不僅有國家標準課程應(yīng)有的屬性，還具有屬于信息科技獨自的擔當，比如探索創(chuàng)新精神、自主可控意識以及促進國家的長治久安等等。其次信息科技課程在教育教學上，正如熊璋教授所言，在學習信息科技課程時，學生愉快的學習、教師輕松地教學、家長放心的輔助，相互結(jié)合共同促進信息科技的發(fā)展。最后課程標準涵蓋12個年級，對于小學、初中以及高中的信息意識，每一個學段對學生都有不同的要求。課標從零到一上是一個新的起點，也是一個新的平臺，新課標明確表示每一個階段學習的大方面內(nèi)容，每一階段都是相互銜接，不會出現(xiàn)重復內(nèi)容。比如盡管高中課程標準早已確立，但在該課程標準中仍有考慮。初中生通過學習已具備良好的信息基礎(chǔ)，而高中課程就在此基礎(chǔ)上設(shè)置，并不會斷層，也不會重復，這會使得所有學生通過高中階段的學習得到提高。

　　信息科技課程的腳踏實地。課程標準的頒布實施是課程發(fā)展邁出的輝煌第一步，今后仍要負重前行，腳踏實地。首先，信息科技是我們老師共同的事業(yè)，對此我們要懷有敬畏之心，并思考我們能做些什么。其次，新課標的實施也對我們提出新的要求。在教學過程中并不是單純的使學生學習幾個軟件的使用，使學生學會幾句編程，而是培養(yǎng)學生自主學習、團結(jié)協(xié)作的能力，以及根據(jù)學生的興趣和愛好發(fā)展特長。最后要有實干之心，信息科技是一門實踐性非常強的課程，所以在講授課程時，要基于新課標，確定一個情景，聯(lián)系日常生活中的實例，增強學生的動手操作能力，提高學生的學習興趣。信息科技課程是通過教學，讓學生對已學的知識和技能進行整合、升華，逐步提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生利用信息來解決實際問題的能力，這就要求我們老師在課堂中有好主題、好情景、好案例，這樣才達到好課堂的要求。

　　義務(wù)教育信息科技課程標準的提出是該學科發(fā)展邁出的重要一步，新的思想、新的理念，都需要我們認真學習，不斷完善和提高自己的教學方法，在探索中尋求道路，在創(chuàng)新中總結(jié)經(jīng)驗，我也會緊跟時代的步伐，認真貫徹新課標的要求，上好每一堂課。

信息技術(shù)新課標心得體會15

　　義務(wù)教育信息科技課標堅持立德樹人和素質(zhì)教育的大目標，在“素養(yǎng)表現(xiàn)”“學科邏輯”“內(nèi)容承載”“情境案例”和“學業(yè)質(zhì)量”的邏輯中，廣泛征求各方面意見，通過多次迭代、不斷優(yōu)化，充分反映課程的時代性、科學性、育人價值和符合中小學生的認知規(guī)律。

　　“素養(yǎng)表現(xiàn)”細化了課程的培養(yǎng)目標，刻畫了不同學段中小學生數(shù)字素養(yǎng)與技能的四個維度，即信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任的表現(xiàn)，是課標的起點。

　　“學科邏輯”抽取了信息科學必須和適宜在中小學課程中涉及的.主要知識及其之間的邏輯，課標列出了六個邏輯主線：數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全和人工智能。

　　“內(nèi)容承載”是根據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)目標和學科邏輯，按照“大概念”“主題式”“體驗性”和“綜合化”設(shè)定的，是直接呈現(xiàn)出來的課程內(nèi)容。

　　“情境案例”直接服務(wù)于內(nèi)容承載，是把學生帶入信息科技和智能社會的抓手，既要符合素養(yǎng)培養(yǎng)目標，又要符合學科邏輯，主要選用學生有感受的、發(fā)生在學生身邊的情境和案例。

　　“學業(yè)質(zhì)量”是對整體教學效果的評估，主要檢測的還是學生學習后的綜合素養(yǎng)表現(xiàn)。

　　新課標的頒布實現(xiàn)了信息科技課程在義務(wù)教育階段從“0”到“1”的進步，但是新課標的頒布只是信息科技課程建設(shè)的新起點。新課標關(guān)注立德樹人和素質(zhì)教育，去知識中心化，去知識單調(diào)化，去知識孤島化，關(guān)注符合學生的認知水平。與原來在地方運行的綜合實踐課程里的信息科技課程有著非常根本的不同，可以說，義務(wù)教育階段信息科技課程是一門全新的課程，課程建設(shè)任重而道遠。教材的研制、課程資源的建設(shè)都迫在眉睫。擁有更多高水平的教材、高水平的資源是義務(wù)教育信息科技課程建設(shè)的重要任務(wù)。

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