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高中歷史《工業(yè)革命與工廠制度》說課稿
現(xiàn)如今，大家逐漸認識到制度的重要性，制度泛指以規(guī)則或運作模式，規(guī)范個體行動的一種社會結(jié)構(gòu)。擬定制度的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家整理的高中歷史《工業(yè)革命與工廠制度》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
過渡語：教材是聯(lián)系和學(xué)生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。
本課是人教版高中歷史選擇性必修2第二單元第5課的內(nèi)容，本課一共兩個框題：“機器大生產(chǎn)與工廠制度”“工業(yè)革命生活方式的變化”。這兩個框題之間是因果邏輯關(guān)系，生產(chǎn)方式的變革使人們的社會生活發(fā)生了翻天覆地的變化。本課作為近代生產(chǎn)方式的重大變革上承第4課古代的生產(chǎn)工具與勞作，下啟現(xiàn)代新科技革命。具有承上啟下的重要作用。
二、說學(xué)情
過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。
學(xué)生經(jīng)過高一階段的學(xué)習，對兩次工業(yè)革命已有了解，但對于工業(yè)革命帶來的生產(chǎn)方式的重大變革對社會的意義則認識不深，需要在史料實證的基礎(chǔ)上，形成自己的歷史解釋。
三、說教學(xué)目標
過渡語：根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標。
1.通過分析史料和小組合作，歸納工廠制度的特點，理解工業(yè)革命給社會生活帶來的巨大變革，提高分析史料和合作探究的能力。
2.結(jié)合紀錄片和工業(yè)革命前后的對比照片，理解工業(yè)革命后生產(chǎn)方式和生活方式的巨大變革，形成一定的時空觀念。
3.通過學(xué)習本課，深入理解生產(chǎn)方式變化導(dǎo)致的生活方式變化，辯證看待工業(yè)革命給社會生活帶來的利弊。
四、說教學(xué)重難點
過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下。
【重點】
近代以來大機器生產(chǎn)、工廠制度的出現(xiàn)以及社會生活出現(xiàn)的變化。
【難點】
生產(chǎn)方式導(dǎo)致社會生活的變化。
五、說教法學(xué)法
過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！被诖�，我將采用問答法、小組討論法、史料分析法等。
六、說教學(xué)過程
過渡語：接下來，我會具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了多媒體導(dǎo)入法。我會給學(xué)生播放勞工號子《The Work Song Nanocluster》，讓學(xué)生思考：這種流水線上的勞工號子最早出現(xiàn)在什么時候呢?順勢導(dǎo)入新課。
【設(shè)計意圖】聽歌的形式有利于吸引學(xué)生注意力，從而進入新課的學(xué)習。
環(huán)節(jié)二：新課講授
接下來是新課講授部分。
(一)大機器生產(chǎn)與工廠制度
首先，我會在多媒體上出示工業(yè)革命前后生產(chǎn)對比圖，提問學(xué)生：工業(yè)革命后生產(chǎn)力發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生明確：實現(xiàn)了機器大生產(chǎn)，工廠替代了工場，勞動生產(chǎn)率大大提高。緊接著，我會提出示英國工廠制度的相關(guān)史料并請學(xué)生結(jié)合教材思考工業(yè)革命后的勞作方式發(fā)生了什么變化?有什么特點?在學(xué)生回答之后，我會進行總結(jié)：工廠取代工場是生產(chǎn)力的變化，工廠制度的誕生是生產(chǎn)組織形式的變化，工廠制度的發(fā)展也使得生產(chǎn)過程分工明確、管理科學(xué)、便于集中管理工人等，大大提升了生產(chǎn)效率。
【設(shè)計意圖】通過觀察圖片，可以讓學(xué)生更加直觀的感受工業(yè)革命帶來的巨大變革，有利于學(xué)生理解不同歷史時空下的生產(chǎn)方式變化。
(二)中國近代工業(yè)
首先，我會出示我國洋務(wù)運動時期的相關(guān)史料并請學(xué)生結(jié)合課本和所學(xué)知識思考：我國的近代工業(yè)出現(xiàn)在什么時期?著名的民族資本家有誰?標志性企業(yè)有哪些?學(xué)生交流發(fā)言后，我會總結(jié)：我國的近代企業(yè)誕生于19世紀中后期洋務(wù)運動時期;著名的民族資本家有張謇、范旭東等人;標志性企業(yè)有漢陽鐵廠、江南制造總局、天津永利堿廠等。世界工業(yè)革命也影響著中國民族工業(yè)的發(fā)展。
【設(shè)計意圖】通過分析史料分析和復(fù)習舊知，可以增強學(xué)生對中國近代工業(yè)的理解和對舊有知識的回顧。
(三)工業(yè)革命后生活方式的變化
首先，我會在多媒體上出示工業(yè)革命后人們生活方式變化的相關(guān)史料，請學(xué)生思考工業(yè)革命后人們的生活方式發(fā)生了哪些好處?并由學(xué)生扮演19世紀的倫敦市民，我扮演小記者，分別從城市、交通、人口、鄉(xiāng)村、觀念、教育等幾個領(lǐng)域的變化采訪學(xué)生。通過學(xué)生回答可知：城市化水平不斷提升;運河、公路、鐵路交通發(fā)展迅速并形成水路運輸網(wǎng)，出行便利;人口快速增長;城鄉(xiāng)差距不斷減小，人們的眼界逐漸開闊;人們的時間觀念加強;初等教育得到發(fā)展。
接著我會提問：生產(chǎn)方式的變化帶來了很多積極影響，它有沒有什么消極影響呢?并在多媒體上展示電影《摩登時代》的相關(guān)片段，請學(xué)生結(jié)合教材和所學(xué)以四人為一小組進行5分鐘的探究：工業(yè)革命帶來的消極影響有哪些?工人階級為此做出了哪些努力?最后，在學(xué)生討論發(fā)完言后，我會總結(jié)：生產(chǎn)方式的發(fā)展推動了社會生活的變化，工業(yè)化推動了城市、交通等多方面的發(fā)展但也造成工人勞動時間過長，工作與生活環(huán)境惡劣和階級對立嚴重。
【設(shè)計意圖】史料教學(xué)和小組討論相結(jié)合，既提高了學(xué)生閱讀史料的能力，又能讓學(xué)生養(yǎng)成合作探究的學(xué)習習慣。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：為了檢驗本課教學(xué)效果，我會采取問答方式加以總結(jié)。
2.作業(yè)：請學(xué)生搜集工業(yè)化背景下中國的教育變革資料，下節(jié)課交流分享。
【設(shè)計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習的積極性。
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