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《小數(shù)的初步認識》評課稿全文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學工作。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《小數(shù)的初步認識》評課稿全文，希望對大家有所幫助。
《小數(shù)的初步認識》評課稿全文1
聽取潘老師的這節(jié)《小數(shù)的初步認識》課，使我享受了精湛的教學記憶，教學設計合理，層次清楚。
潘老師課堂上在教學小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，學生學得還比較扎實。但在教學長度單位中的小數(shù)含義時，設計比較合理，學生對分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系理解到位，并且把元角分和長度融合在一起，在價格中就安排分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系教學，然后針對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學生思考，為什么在長度單位中可以這樣或者為什么應該這樣？引起學生的思考，通過小組討論交流，教師引導其利用以前學過的分數(shù)知識幫助解釋，到達認識十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。
我覺得，在課堂教學過程中，還針對分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系安排了相對應的練習，讓學生說出分數(shù)再說出小數(shù)，說出小數(shù)再說出分數(shù)，這個練習做過后，對本節(jié)課突破了本節(jié)課的'難點，肯定能起到一定的作用，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分數(shù)，在寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察，它們有什么不同的地方？怎樣分數(shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分數(shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表格的對比，孩子們馬上回答出來。
聽完這節(jié)課，也有個建議：要是讓孩子知道十分之幾的分數(shù)可寫成一位小數(shù)，百分之幾的分數(shù)可寫成兩位小數(shù)會更好。
《小數(shù)的初步認識》評課稿全文2
小數(shù)的認識這部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)和初步認識了分數(shù)的基礎上進行教學的。它是學習小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認識的再一次擴展。本節(jié)課主要是讓學生學習小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義，為四年級學習小數(shù)點的移動引起小數(shù)的大小變化打下堅實的基礎。本節(jié)課我認為主要有以下優(yōu)點：
1、選取的素材貼近生活并富有科學性。
本節(jié)課為了激發(fā)學生的學習熱情，孫老師把本節(jié)課的目標定位在學生熟悉的日常用品、學習用品上，為學習新知識積累感性認識。整節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學，貼近學生的生活實際開展學習活動。從已學知識過渡到新課的開展，再到練習鞏固，都聯(lián)系生活實際，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學生對生活經(jīng)驗的回憶，比如：火腿腸的價格、牛奶的價格、同學的身高等，使學生認識到數(shù)學來源于生活，并服務于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
2、層次清楚，重點難點突出。
數(shù)學就是要注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，孫老師這節(jié)課就做到了把整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)三者有機的結(jié)合起來。這節(jié)課孫老師先讓學生讀小數(shù)，再讓學生說小數(shù)點的`位置，最后教學小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節(jié)課的重點是理解小數(shù)的意義，它對于學生來說比較抽象，不易理解。因此在教學中孫老師主要借助了貨幣單位和長度單位這兩個具體的情景，讓學生說一說1角 =110元寫成小數(shù)0。1元、1分=1100元寫成小數(shù)0。01元、1分米=110米=0。1米等，就是從整數(shù)過渡到分數(shù)，再引出小數(shù)，這就把整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)三者緊密聯(lián)系起來了，從而使學生在充分感知的基礎上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義。既：10分之幾就是一位小數(shù)，100分之幾就是兩位小數(shù)。同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
3、還給學生課堂的主動權(quán)。
本節(jié)課，在教學中充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念。在傳統(tǒng)教育中，都提倡以教師為主導，學生為主體。但是，隨著教育的不斷發(fā)展，人們越來越認為學生主體作
用的發(fā)揮比教師的主導作用更為重要，這充分說明我們不是在教人，是在育人、樹人。這就要求我們教師在教學中，要通過啟發(fā)、引導，讓學生獨立思考，自主探究，合作交流等方式掌握新知。這節(jié)課孫老師就做到了這一點。她首先讓學生通過獨立思考，自主探究，把1元平均分成10份、100份，用分數(shù)表示出來，自主地建構(gòu)起整數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，然后引導學生通過猜測、舉例、驗證、自主探究等，認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點知識，教師積極有效地引導學生去完成，真正起到了“組織者、引導者、合作者、參與者”的作用，不僅把學習的時間、空間、展示機會留給了學生，而且教學內(nèi)容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。
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