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朱自清《匆匆》優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的朱自清《匆匆》優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
朱自清《匆匆》優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1.學(xué)會本課的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。
�。ㄈ┑掠凉B透點
感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
（四）美育滲透點
體會朱自清散文的語言美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
談話法，導(dǎo)讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點難點疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c
理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。
�。ǘ╇y點
由于人們語言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。
四、師生互動活動設(shè)計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
1.從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時介紹作者，便于學(xué)生的理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3.有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥。
�。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計
1.自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1.齊讀題目
2.讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？
�。ǘ┙榻B作者
朱自清：我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話文寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的.推動下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
�。ㄈ┳约鹤x課文，思考問題
�。�1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。
（2）文章每一段講的是什么內(nèi)容。
（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）
�。ㄋ模┳杂勺x課文
�。�1）你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會準(zhǔn)備交流。
（2）你有哪些讀不懂的問題，記下來，準(zhǔn)備討論。
�。ㄎ澹┙涣�
1.第一自然段
�。�1）第一自然段作者提出了什么問題？
�。�2）作者是怎么提出這個問題的？
�。ㄓ靡粋�排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝）
（3）指讀第一自然段，體會作者的感情。
2.讀第二自然段，解決大家提出的問題。
（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？
�、僮x第二自然段，聯(lián)系上下文體會詞語的意思。
（為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？）
�、谟懈星榈乩首x這一段話。
�。�2）有感情地朗讀第二自然段。
3.讀第三自然段，解決大家提出的問題。
�。�1）這一段講的是什么意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）
�。�2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
�。ㄟ@句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）
日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
�。�3）出示句子
“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”
�、偃兆邮窃鯓恿镒叩模�
�、趶倪@些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？
③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？
�。ㄔ凇瓡r候，時光又……溜走了。）
4.讀第四段，解決問題。
�。�1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）
�。�2）有感情地朗讀這一段。
�。┬〗Y(jié)
1.讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？
（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩，浪費時光，想到今后應(yīng)該珍惜時光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）
2.把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
朱自清《匆匆》優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
2、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
教學(xué)難點感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、教師出示詞語，全班齊讀。
2、作者在第一段向我們提出了一個什么問題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）板書
3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決問題。
二、品讀句子，感嘆時間匆匆
1、誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。
3、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
�。�1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？）
（2）誰喜歡這個句子？把你的理解讀出來。你為什么喜歡這個句子呢？
�。�3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻句，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽，等一下來評評老師的朗讀。
（4）全班齊讀。
三、精讀課文第三自然段，運用語言
1、作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。
2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時間是浪費在做哪些事上？（板書：……的時候，從……過去）
3、這是排比句，你認(rèn)為這個句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清卻認(rèn)為這些時間是浪費了，可見他有多么珍惜時間。
5、想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的.時候，從……過去（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）
四、品讀第四自然段
1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？）板書
２．我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
�。常聦嵳娴南褡髡咚f的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、品悟文法，體會表達(dá)之妙
1、通過第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運用了排比、擬人、比喻等修辭手法。
2、教師出示句子，學(xué)生一起讀。
過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？
仿寫：過去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。
3、關(guān)于“時間一去不復(fù)返”的追問，在文中一共出現(xiàn)了兩次，大家找一找。
4、對！一句在文章的開頭，一句在文章的結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，強烈地表達(dá)了作者對時間的珍惜。
六、總結(jié)全文
1、同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2、教師激勵：同學(xué)們，珍惜時間吧！正如熱愛你們的生命一樣。
七、布置作業(yè)
1、搜集珍惜時間的名言。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
板書設(shè)計
2匆匆
一去不復(fù)返？
……的時候，從……過去
不能白白走這一遭
朱自清《匆匆》優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計3
教材分析
《匆匆》是朱自清寫于20世紀(jì)20年代的一篇膾炙人口的散文。作者運用了多種修辭手法，如對比、比喻、擬人、排比等，還巧妙地使用疊詞，使文章顯出簡樸、輕靈來，適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題，具體描述日子來去匆匆，應(yīng)做為教學(xué)的重點，通過讀、評、講、寫讓學(xué)生自我感悟，體會作者無奈和惋惜的思想感情。
學(xué)生分析
高年級的學(xué)生已經(jīng)具有較好的知識基礎(chǔ)，應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，本文生成的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，教師應(yīng)努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師有必要對文本的有關(guān)背景作必要的介紹，在教學(xué)中，教師也應(yīng)以自己與文本對話中獲得的感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的交流。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3 體會作者的思想感情。
教學(xué)重點，難點
1 體會作者的思想感情。
2 有感情地朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、音樂
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀文，學(xué)生讀通課文，理解用詞。
2、教師有感情朗讀課文，以情鋪墊。
�。ㄕZ文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！边@一環(huán)節(jié)的安排有兩個目的：一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文，二是以教師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在師生共同的學(xué)習(xí)中獲得初步的個性體驗。）
二、學(xué)文交流。
1、教師出示思考題：
（1）課文中是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？用“~~~~”劃一劃。
�。�2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，說說自己的理解和感受。用“————”劃一劃。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、同桌同學(xué)交流，教師參與。
4、重點評析朗讀第二、三自然段。
�。�1）生：從“溜去、輕輕悄悄、跨過、飛去、閃過”等詞語，我感受到時間過得飛快，來無蹤去無影。
生：作者感到惋惜的詞語有：“茫茫然、默默時、凝然、嘆息、頭涔涔、淚潸潸”，日子過得飛快讓作者感到無奈……
�。�2）師：我們怎么有感情地朗讀這些詞句呢？
生讀，師生評議。
�。ㄐ抡n程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這一環(huán)節(jié)的安排，學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；覺得是自己喜歡的句子，就談?wù)劄槭裁聪矚g，并且通過朗讀，學(xué)習(xí)作者遣詞造句方法，讓學(xué)生有個性化的體驗。）
三、讀寫遷移，學(xué)以致用。
1、師：我們的日子又是怎樣過去的？誰來說一說？
2、學(xué)生敘述、評議、記錄說的好的地方。
3、學(xué)生練筆。
�。▽W(xué)生的語言發(fā)展有賴文本典范性語言的吸納、積累、內(nèi)化和運用。）
四 由課文內(nèi)容想開去，延伸拓展。
1、師：課文中提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個問題，我們準(zhǔn)備怎么回答呢？
2、學(xué)生再讀課文，結(jié)合實際想開去。（自己的.日子是怎么過的，身邊的人是怎么過的，有哪些珍惜時間的詩詞、格言等。）
五、板書設(shè)計匆匆
匆匆
花有重開日
逝去如飛 － 珍惜時間
人無再少年
課后教學(xué)反思：
《匆匆》一文中運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。
在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭讓學(xué)生有所感，有所悟。因為教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆的基礎(chǔ)上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀到學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習(xí)方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語文素養(yǎng)。
這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計了一課時，使得課堂內(nèi)容密度很大，節(jié)奏太快。課堂顯得知識點的學(xué)習(xí)落實不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計的過程，沒創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成。
朱自清《匆匆》優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解全文，學(xué)習(xí)作者是怎樣具體寫出了日子來去匆匆和稍縱即逝的。
�。�、朗讀全文，在讀中品味字里行間作者流露的感情，在讀中體味語言的美，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。
�。�、體悟全文，感受作者關(guān)于時光匆匆的感慨，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間，利用時間的觀念。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)作者運用多種修辭手法深刻、貼切地表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)難點】
理解體會作者的思想感情，積累語言。
【教學(xué)方法】
談話、導(dǎo)讀。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”“珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解”。在這個教學(xué)設(shè)計中，我充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨特的感受，體驗和理解，讓學(xué)生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
以感受高爾基的散文《時鐘》片斷創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生理解時光易逝，導(dǎo)入朱自清先生的作品《匆匆》。
二、初讀感知，把握全文
�。�、出示課件，欣賞配樂朗誦，你感受到些什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生初步感受課文，形成初步認(rèn)識。）
�。病⒖焖倌x課文，看還有什么不明白的地方想一想，畫一畫并提出來，讓我們大家共同討論。
（質(zhì)疑的過程就是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的過程，閱讀思考后提出問題助于讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。教師就學(xué)生的質(zhì)疑歸納總結(jié)后提出品析、積累目標(biāo)，水到渠成。）
三、精讀課文，品悟全文
�。�、學(xué)習(xí)第一段：
�、耪埻瑢W(xué)朗讀，大家思考：你懂得了什么？
�、茖W(xué)生交流，抓住四個問句體悟?qū)懛ā?/p>
⑶師生有感情共同朗讀。
２、學(xué)習(xí)第二段：
�、艂�別讀課文的第二段，看你能解決哪一個問題？
�、茖W(xué)生匯報，引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系生活實際”的方法解決問題。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生理解“時間的流”及“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”
�、菐熒懈星槔首x。
�。�、學(xué)習(xí)第三段：
�、抛约哼x擇自己喜歡的方式讀。
�、瞥鍪菊n件：“于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了�！�
⑶總結(jié)這一段的寫作方法，并體悟這種寫法的好處，指導(dǎo)感情朗讀。
⑷仿寫練習(xí)：
你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的.，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的？看誰最具朱自清先生的風(fēng)格。
�、山涣�。
�。�、學(xué)習(xí)第四段：
⑴引讀第四段。
�、企w悟六個問句的寫法，反復(fù)品味。
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識的積累、實際生活的體驗，感悟責(zé)任，感悟不光要珍惜時間努力學(xué)習(xí)，更重要的是成為有用的人才。）
�、歉星槔首x。
四、回歸整體，升華認(rèn)識
思考討論，全文以對比的形式開篇，反問的形式結(jié)尾，為什么問而不答呢？出示課件：
“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
引導(dǎo)學(xué)生深入體悟全文，升華對時間的認(rèn)識。
五、拓展訓(xùn)練，能力遷移
其實，名人能寫名言，我們在座的都是未來的名人，也都能寫名言。讀了這篇課文，大家感觸一定很深。請大家根據(jù)時間一去不復(fù)返的特點，結(jié)合自己的理解感悟，試寫幾句，寫好后畫上破折號，并寫上未來的什么家，寫上名字。
六、課后小結(jié)
朱自清《匆匆》優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計5
師：老師聽說你們曾經(jīng)背過不少有關(guān)時間的格言，是吧？
生：是。（齊說）
師：誰來背背？
生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
師：能背得再有韻味一些嗎？（師示范）
生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
師：誰再來背背？
生：拋棄時間的人，時間也會拋棄他。
師：背得好！拋棄時間的人，時間也會拋棄他！誰再來背，最后一個。
生：把握時間的觀念，就同把握一個人一樣。
師：同學(xué)們，剛才我們背了有關(guān)時間的格言，背得很好。的確，時間就在我們的身邊，我們不光要吸納別人豐富的語言，有的時候我們還深深地去體驗、去感受，把這份體驗、這份感受融到你的血液中，深到你的骨髓里，刻在你的靈魂上。同學(xué)們想體驗一下嗎？
生：想。（齊說）
師：上課！同學(xué)們好！
生：老師好！
師：請坐！好，大家注意，先請大家閉上眼睛，靜靜地聽。
（播放音樂《憶江南》。）
師：睜開眼睛，好聽嗎？
生：好聽。（齊說）
師：非常好聽，當(dāng)你聽完了這首曲子的時候，感覺用了多少時間？猜猜看。
生：一分左右。
師：“一分左右”這個“左右”用得多好！
生：一分三十秒。
師：你說得很精確。
生：一分鐘。
師：好，老師告訴大家，老師在網(wǎng)上下載這首曲子的時候，當(dāng)這首曲子播完的時候，是一分三十四秒。你聽到這個數(shù)字的時候有什么感受？
生：我覺得時間很長。
生：我覺得這首曲子很好聽，時間非常短。
師：有同學(xué)覺得時間很長，有同學(xué)覺得時間很短，這都是我們不同的感受。時間在有的人眼中就是生命，就是速度，就是力量；在有的人眼中，就是海綿里的水。誰來讀讀第一句話？
�。ǘ嗝襟w出示兩句格言。）
生：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。（讀得比較平淡）
師：請你拿出力量來！
生：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。（讀得鏗鏘有力）
師：大家一起念──
生：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。
師：老師告訴大家，讀書要讀出節(jié)奏。（師示范）
生：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。
師：還有一句，會念嗎？
生：會�。R說）
師：好，一起念，預(yù)備讀。
生：時間就像海綿里的水一樣，只要你愿意擠，總還是會有的。
師：是的。時間就像海綿時間就像海綿里的水一樣，只要你愿意擠，總還是會有的。時間在我們的眼中，在這些作家學(xué)者的眼中，各有各的感受，那么時間在著名的作家朱自清先生的眼中又是什么呢？讓我們?nèi)枂栔熳郧逑壬伞２恢�，我先請一個同學(xué)到黑板上來寫四個字，誰來？
（一生上講臺，在黑板上書寫。）
師：聽清楚，四個字──匆匆忙忙。
�。▽W(xué)生板書。）
師：好，同學(xué)們，如果現(xiàn)在老制要求你把前面兩個字換成另外兩個字，也是四的字的詞語，并且意思和“匆匆忙忙”相近，是什么？
生：急急忙忙。
師：好，急急忙忙。請你拿起粉擦，擦掉后面兩個字。請你念一念這兩個字。
生：匆匆。
師：請大家一起念。
生：匆匆。（比較緩慢）
師：請大家念得干脆一些，快一點，預(yù)備念。
生：匆匆。（短促有力）
師：再念。
生：匆匆。
師：老師問問你，你在寫這個“匆”字的時候，覺得要注意些什么？
生：要注意不要忘了這個字里面的一點。
師：這個一點你覺得和時間有關(guān)系嗎？
生：有。
師：哦，什么關(guān)系呢？
生：我覺得如果不珍惜時間的話，時間就會一點一點少了。
師：是的，如果不珍惜一分一秒的話，時間就這樣一點一滴的沒有了。拿起筆，把這兩個字工工整整地、大方大方地寫在文章后面的橫線上。開始！
�。▽W(xué)生書寫，師巡視，提醒學(xué)生寫字要注意正確的姿勢。）
師：好，請聽清楚，拿起小紙片，我們?nèi)枂栔熳郧逑壬谒难壑�，時間究竟是什么？第一次讀，遇到不認(rèn)識的字借助字典，把拼音注上去，讀完一遍的時候，請把紙片輕輕地放下讀第二遍，這樣老師知道，你已經(jīng)讀完了一遍開始讀第二遍了。好嗎？
生：好。（聲音很�。�
師：好嗎？（提高聲音）
生：好�。曇繇懥粒�
師：好，要有自信，開始讀吧！
（學(xué)生自由朗讀課文，師巡視指導(dǎo)，找出兩位讀的好的學(xué)生，做好記號。）
師：老師從你們的動作當(dāng)中知道，你們都讀完一遍了，讀得快的同學(xué)已經(jīng)讀完兩遍了，是嗎？剛才同學(xué)們在讀書的時候，老師輕輕地走下來，在兩個同學(xué)的小紙片上打了個勾，請這兩位同學(xué)站起來。老師為什么請這兩個同學(xué)站起來呢？相信他們一讀文章，我們就會知道答案。請你讀第一小節(jié)。
生：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？──是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？
師：老師給提一個小小的建議，你讀得很流暢，嗓音非常好聽�！笆怯腥送盗怂麄兞T”這個“罷”讀輕聲──是有人偷了他們罷，讀！
生：是有人偷了他們罷是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？
師：剛才的同學(xué)讀當(dāng)中，讀到燕子去了，有──；楊柳枯了，有──；桃花謝了，有──
生：再來的時候──再青的時候──再開的時候。
師板書：
燕去──柳枯──花謝──
師：感覺時間過得很快，誰再來讓我們感受一下？
生：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。
�。ㄗx得非常投入、深情，學(xué)生鼓掌，再齊讀。）
師：請你讀第二小節(jié)。
生：我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
師：你有兩個詞讀得非常好，老師把它寫出來。第一個──
板書：
頭涔涔
師：請你再讀。
生：頭涔涔。
師：一起讀。
生：頭涔涔。
師：第二個詞語看老師寫──請你讀──大家一起讀。把這兩個詞語工工整整地、大大方方地寫在小紙片上。
（板書：淚潸潸；學(xué)生書寫。）
師：同學(xué)們，時間會過得很快，四十分鐘一晃就過去了，當(dāng)鈴聲響起的時候，當(dāng)同學(xué)們離去的`時候，老師心中會有一份憂傷，我能自己的額頭上抹下一把汗來，我不禁──
生：頭涔涔。
師：我不禁──（語調(diào)高揚）
生：頭涔涔。（語調(diào)高亢）
師：看著同學(xué)們離去的背影，老師心中又添了一份憂傷，滿眼的含著淚，我不禁──
生：淚潸潸。
師：我不禁──（語調(diào)高揚）
生：淚潸潸。（語調(diào)高揚）
師：看者你們離去的背影，我不禁──我不禁──
生：頭涔涔──淚潸潸──
（學(xué)生齊讀第二小節(jié)。）
師：作者眼中不僅僅是四十分鐘呀，那是八千多個日字呀！算來有多少年了？
生：二十多年了。
師：二十多年了，這二十多年的時間一晃就不見了，就從手中──
生：溜走了！
師：這二十多年的日子像針尖上一滴水滴進(jìn)了──
生：大海里！
師：這么多日子不見了，你不傷心嗎？你不擔(dān)憂嗎？你不難受嗎？
生：傷心──擔(dān)憂──難受──
師：你傷心、你擔(dān)憂、你難受，讓這三個詞走進(jìn)你的心里再讀讀！
（學(xué)生自由讀第二小節(jié)。）
師：同學(xué)們，這二十幾年的時間，居然是一點兒沒有──
生：聲音。（齊說）
師：這二十幾年的時間，居然是一點兒沒有──
生：影子。
師：這二十幾年的時間，居然是沒有留下一點兒消息。
師板書：
無聲──無影──無息──
師：誰愿意像這兩位同學(xué)那樣接著讀？想讀的站起來。老師計時，3、2、1。
（有五六個學(xué)生站起來了讀。）
師：站著的同學(xué)大聲讀，坐著的同學(xué)用心讀，雖說我們讀的方式不一樣，但是我們都在朝著一個目標(biāo)努力地前進(jìn)。站著的同學(xué)預(yù)備讀──
生：去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳��！輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。
師：好，誰愿意加入他們的隊伍一起讀？老師計時，3、2、1。
�。ㄈ鄬W(xué)生都毫不猶豫地站了起來。）
師：好呀！真好呀！六⑵班的同學(xué)真不錯！請大家接著讀。
生：于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
師：請坐！小屋射進(jìn)兩三方斜斜的太陽，太陽他有腳啊！輕輕悄悄地挪移了，我卻只能在那里跟著──
生：旋轉(zhuǎn)。
師：當(dāng)我睜開眼和太陽再見的時候，時間又溜走了一日，我卻只能在那里──
生：嘆息。
師：我卻只能在那里──
生：掩面。
老師板書：
旋轉(zhuǎn)──掩面──嘆息──
師：同學(xué)們，我們在問作者的同時，作者也在問我們。
�。ɡ蠋煼蹲x第三小節(jié)生聽完后馬上接著讀。）
生：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？
師：但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？預(yù)備讀。
生：但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？（齊讀）
師：八千多個日子里，我只能在那里──
生：徘徊。
師：我只能在那里──
生：徘徊。
老師板書：
徘徊──徘徊──
師：請讀最后一個小節(jié)。
生：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
師：我們的日子、我們的時間為什么一去就永遠(yuǎn)不會回來了呢？
隨機板書：
時去──永不──復(fù)返──
師：同學(xué)們，請看黑板，預(yù)備讀──
生：匆匆 燕去──柳枯──花謝──無聲──無影──無息──旋轉(zhuǎn)──掩面──嘆息──徘徊──徘徊──時去──永不──復(fù)返──
師：讀好了這篇文章，你覺得課文寫了一個人嗎？
生：不是。
師：你覺得課文寫了一件具體的事嗎？
生：不是。
師：你覺得寫了一個地方優(yōu)美的景色嗎？
生：不是。
師：那他在干什么？
生：時間很寶貴，他在說要珍惜時間。
生：說對時間的感受。
師：對！這些都是他的內(nèi)心的感受，他在抒發(fā)自己內(nèi)心的──
生：情感。
師：有的文章在借景抒發(fā)自己的情感，有的文章是借事在抒發(fā)自己的情感，有的文章是直接──
學(xué)生：抒發(fā)自己的情感。
師：這樣的文章就是散文。同學(xué)們，作者在問我們的同時，我們也在問作者，請同學(xué)們快速地瀏覽全文，你還有是么想問問朱自清先生？
（老師板書：散文。）
生：時間到底從哪里來，又要到那里去呢？
生：我們的時間現(xiàn)在在那里呢？
生：我們的時間還有多久？
生：時間為是么過得這么快？
生：在有限的時間里我們到底能做些是么呢？
師：問得多好！同學(xué)們，作者在問我們的同時，其實我們也在問作者。全體起立！同學(xué)們，我們不光要帶著問題走進(jìn)課堂，我們還要帶著問題走出課堂。謝謝同學(xué)們！
生：謝謝老師！
【板書設(shè)計】
匆匆
燕去──柳枯──花謝──
頭涔涔──淚潸潸
無聲──無影──無息──
散文
旋轉(zhuǎn)──掩面──嘆息──
徘徊──徘徊──
時去──永不──復(fù)返──
朱自清《匆匆》優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。
4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
課前準(zhǔn)備
1.搜集朱自清簡介及朱自清作品。
2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、名言欣賞，激趣引入
1、指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。(昨天老師布置同學(xué)們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)異時的詩詞、文章、名言或警句，現(xiàn)在我們就來比比看哪個同學(xué)背的多，哪個同學(xué)背的好。)
2、誰能說說看剛才同學(xué)們背的名言警句都有什么特點？
3、導(dǎo)入：是��！時間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們懂得了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
二、讀通課文，整體感知
1.自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順。
2.自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對下列詞語的理解：(小黑板板書)
1）確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
2)指名認(rèn)讀下列詞語：頭涔涔淚潸潸遮挽伶伶俐俐徘徊赤裸裸
3）讀準(zhǔn)下列多音字：
罷bà匆匆罷了散sàn吹散薄bó薄煙
罷ba偷走了罷散sǎn散文薄báo薄霧
3.指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。（可一名學(xué)生讀一自然段，邊讀邊指正或邊評）
4.分組開火車讀課文。
5.說一說：你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？
�。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡栴}，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）
6、簡介朱自清：朱自清(1899年11月22日—1948年8月12日)，原名自華，號秋實，字佩弦�，F(xiàn)代著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚州。揚州美麗的山水，如雨露般滋潤他的心靈，哺育他的感情，豐富他的想象力，使他的情懷永遠(yuǎn)充溢著詩情和畫意。揚州，這座歷史文化名城，對他的影響是潛移默化的，又是深遠(yuǎn)的。由于長期的困苦生活和工作勞累，朱自清先生患了嚴(yán)重的胃病。1948年初，人民解放戰(zhàn)爭進(jìn)入最后階段的時候，他的病情也加重了，然而他顧不得療養(yǎng)，倒是更加忘我地投入到斗爭中去。此時的朱自清先生，已經(jīng)重病纏身而且無錢醫(yī)治，但他毫不猶豫地在寫著“為表示中國人民的尊嚴(yán)和氣節(jié)，我們斷然拒絕美國具有收買靈魂性質(zhì)的一切施舍物資，無論是購買的或給予的……”的宣言上簽署了自己的名字，之后立即讓孩子把面粉配給證退了回去。8月上旬，朱自清先生病情惡化，入院治療無效，不幸于12日逝世，終年僅50歲。朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬言。遺著編入《朱自清集》、《朱自清詩文選集》等。
三、自主感悟，初步理解。
1.選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。
2.畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。
3.小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。
4.組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
四、課堂小結(jié)，作業(yè)布置：
1、摘抄你喜歡的詞語或句子。
2、背誦你喜歡的自然段。
第二課時
一、問題引入，整體理解
1.一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）
思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。
2.各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
結(jié)合學(xué)生提出的.不懂的問題，師生重點品味以下句子：
�。ㄐ『诎宄鍪揪渥樱骸把嘧尤チ�，有再來的時候……我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
1.感悟作者細(xì)膩的寫作手法：第一句話作者用了什么修辭手法？（排比）這兩句話作者又用了什么寫作手法？（對比）這樣寫有什么好處？（突出了日子一去不復(fù)返的特點）
2、指名讀第一自然段，說說從這些句子中讀出了什么？（作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝日子的深深留戀。）
3.指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
�。ㄖ攸c引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個問句）
4.有感情齊讀本段。
�。ㄐ『诎宄鍪揪渥樱骸霸谀锼阒�，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
1.讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？
2.“溜”字你體會到什么？作者用了什么修辭手法？
3.作者把什么比作“針尖上一滴水”？
4.指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。
�。ㄐ『诎宄鍪揪渥樱坝谑签ぉは词值臅r候…;這又算溜走了一日�！�
1.讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？
作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點，用一連串的追問表達(dá)時間來去匆匆和稍縱即逝的特點。
2.有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
3.聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？
�。ㄐ『诎宄鍪荆悍聦懢渥樱河谑恰臅r候，日子從過去；的時候，日子從過去；的時候，日子從過去。
◇出示句子“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”
1.指名讀句子，體會作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.寫話練習(xí)：
在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。
過去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。
3.這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。
◇師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！
三、讀書體會，感悟?qū)懛?/p>
1.通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）
2.有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受
1.朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。
2.同學(xué)們，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下保爾柯察金寫的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中的一段話吧�。ㄐ『诎宄鍪荆海�
人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。
3、再來看看老師教你們怎么善于把握時間吧！
早晨起床，用一分鐘穿衣褲，一分鐘理被子，一分鐘刷牙，一分鐘洗臉。
進(jìn)教室，放下書包，用一分鐘給自己和同桌擦凈桌凳，一分鐘拿出作業(yè)本，一分鐘按課程表整理書本，一分鐘交各門作業(yè)。
下課后，一分鐘舒活筋骨，再慢跑一分鐘，遠(yuǎn)望或看指紋一分鐘以保護(hù)視力，與同學(xué)談笑，喝口水，補充點“能量”，畫個畫……
回到家，你能用一分鐘泡一杯茶，放一水壺水燒起來，能淘米下鍋，能洗一雙臭襪子，做十個俯臥撐，能給媽媽打好洗腳水，給爸爸端上一杯水，收拾碗筷……
五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受
寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。
朱自清《匆匆》優(yōu)秀公開課教學(xué)設(shè)計7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
【學(xué)習(xí)重點】：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
【學(xué)習(xí)難點】：
領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
【學(xué)習(xí)課時】：
2課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
制作多媒體課件一套。
【教學(xué)過程】：
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。
4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長歌行》，誰愿意來朗誦一下？學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么呢？
2、對比導(dǎo)入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復(fù)返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他的感嘆的，愿意嗎？
3、了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人？(播放課件2)
4、揭題審題：揭題——匆匆�！按掖摇笔鞘裁匆馑�？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
二、自讀自悟：
1、自讀課文，完成自讀要求(播放課件3)：
①把課文讀正確。
�、趯W(xué)會六個生字。
�、鬯伎紗栴}：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？
�、墚嫵鲎约合矚g的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協(xié)作評價：
1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習(xí)，學(xué)生互助。
2、齊讀詞語(播放課件4)：飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。
3、書寫詞語(同上)，互查互批。
4、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。
5、交流感受：“我喜歡——，因為——�！薄拔业膯栴}是——�！�(能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。)
四、指引探究：
課后練習(xí)：
�、僦熳郧逑壬谖闹斜磉_(dá)了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。
②摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯(lián)系實際生活仿寫，展開聯(lián)想印證。
3、精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的復(fù)雜心情，懂得珍惜時間。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、回顧：上一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達(dá)這個匆匆的意思？
2、導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節(jié)課我們一起來探究。
二、整體感知：
請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。(播放課件5)
三、品讀二、三自然段：
1、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？
2、品讀“八千多日子……也沒有影子�！�(播放課件6)：
說：“我覺得——”
讀：(讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平)
算：我也度過了多少日子。
想：我用這段時間留下了什么，做了什么。
讀：(齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。)
3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”(播放課件7)：
說：“我覺得——”
讀：(讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平)
寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。
讀：(聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦)(播放課件8)
四、精讀第四自然段：
1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對逃去如飛的`日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢？
2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。
說：體會到了什么？
讀：(讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重)
3、讀“……但不能平的……”一句。
說：體會到了什么？
讀：(讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅定)
4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。
5、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領(lǐng)悟。(播放課件8)
6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、詩文來表達(dá)自己的感想？
五、欣賞閱讀：
1、介紹：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文風(fēng)格，他總是對于社會人生和自然景色，善于進(jìn)行精確、慎密的觀察，然后細(xì)膩和深入地描寫。以后，我們還會接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等。
2、欣賞：老師把他的《春》給大家欣賞。
六、作業(yè)：
1、出示饋贈禮物——《“時間”集錦》。
2、提出要求：借每生閱讀一天，可摘錄自己喜歡的，亦可批注，由課代表回收保存。等老師下次回訪時，告訴老師，過去的日子你是怎么珍惜的。
七、學(xué)習(xí)超市
(1)認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；
(2)讀一讀林清玄的《和時間賽跑》(人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊)。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講；
(3)同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》;
(4)辦一期珍惜時間的手抄報。
(選擇其中的一項或者兩項)
附：板書設(shè)計
洗手時……
吃飯時…
默默時…… 只有徘徊
匆匆(無奈、追尋)
遮挽時…… 只有匆匆
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