【熱】閱讀理解的技巧5篇

閱讀理解的技巧1

　　一、強化快速閱讀訓練

　　預制理論認為：當人們進行一些話語活動時（如閱讀或聽力），話語中的語境或語言信息會激活記憶中預制的背景知識，人們可以運用該知識來預測或理解話語本身。在閱讀前要求學生遇到生詞時，不查字典，根據(jù)上、下文情景，來猜測生詞的意義，這樣可以提高閱讀速度。閱讀速度是衡量閱讀能力的重要標志。

　　1．為了提高閱讀速度，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。在英語教學過程中，有些學生經(jīng)常習慣性地用手指、筆、尺等指著單詞進行閱讀，這樣很容易使學生把注意力只集中在個別單詞、詞組上，忽落了整個段落及文章所反映的信息內(nèi)容。有些學生采用傳統(tǒng)的翻譯法對短文中的每個詞，逐字逐句的翻譯和分析。因為一個詞或一句話看不懂，便中斷閱讀而冥思苦想，這種死摳字眼，逐詞翻譯的閱讀方式不僅影響閱讀速度，更重要的是影響對全文的整體理解，以至抓不住文章的中心意義，更理解不了文章的深層含義。還有聲讀、心讀、心譯等不良習慣。這些習慣減低了學生的閱讀效率。因此，在閱讀過程中應有的放矢逐漸培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

　　2．引導學生運用整體法閱讀。所謂整體法閱讀是指“閱讀時注意力不是集中在個別詞語上，而是直接集中在完整的篇章內(nèi)容上”。為了訓練使用這種閱讀方法，選用了生詞量適當，篇幅適中的閱讀材料，要求學生不查字典，在規(guī)定的.時間內(nèi)完成閱讀及相關的練習。

　　3．在閱讀前介紹文章的背景知識。介紹文章的背景知識也包括與文章標題有關的背景，一般從文章的題目上可以了解文章的主要內(nèi)容。要求學生重點理解文章每一段的第一句及最后一段的意義，以更準確的理解文章全文，預測文章大意。

　　4．讓學生帶著目的去閱讀文章。在閱讀前先看閱讀題目及選項，可以初步了解文章的內(nèi)容，使學生在頭腦中形成了對文章的初步理解，利用略讀、尋讀進行快速閱讀。

　　二、擴大學生的詞匯量

　　詞匯量是影響閱讀理解能力的關鍵。生詞一直是閱讀中的一大障礙。許多學生閱讀速度慢，理解不透徹，主要原因是詞匯量掌握得太少。幫助學生學會猜詞是提高閱讀理解能力的重要手段。平時在單詞的記憶過程中，要求學生學會利用上、下文，詞綴，反義詞，近義詞，同類詞，同根詞進行猜詞。猜詞義的主要方法是“推斷”，“推斷”是根據(jù)構詞法，語法結構，語篇知識，上、下文語義關聯(lián)以及個人的知識和經(jīng)驗等來猜測詞義。多年來，學生習慣利用詞匯表來死記硬背單詞，缺乏靈活的記憶法和有效使用單詞的能力。在詞匯記憶學習中，教會學生運用一些單詞記憶方法，引導學生結合語音，情景，聯(lián)想等方法來記憶單詞。單詞的詞匯量擴大和閱讀理解能力的提高是互為因果的雙向過程，是學習語言的規(guī)律。

　　三、撐握一定的句法知識

　　閱讀課的句法教學應為閱讀理解服務，而不是為了模仿句型進行造句能力的培養(yǎng)。語言的習慣也是人們的思維習慣。對于不熟悉英語句法的中國學生，首先要理解英語句法的構架，辨認句子的基本結構，一個完整的英語句子必須要有句子主干（指主語和謂語），找到了句子的主干是閱讀理解的關鍵。句子是構成段落的基礎，讀者在閱讀中對句子的輸入影響閱讀的速度和效率。

　　四、了解一定的語篇知識

　　Widdowson（1979）提出，閱讀是一個提出問題―解決問題的過程，閱讀中要解決的問題大致分為四類：詞匯類，句法類，話語或語篇類及社會文化類。語篇具有銜接成分，符合語義，語用和認知的原則。Duke（20xx）認為，語篇理解是一個對書面語言進行“互動，導引和審視”的過程。詞匯和句法問題通常在語篇中解決，詞句和語篇是部分和整體的關系，閱讀中對詞句的理解和對語篇的理解是緊密相連的。理解在“自下而上”和“自上而下”兩個方向上交錯進行。只有對關鍵句理解準確，才能對語篇理解。熟悉語篇的銜接手段對于準確迅速預測和驗證十分重要。

　　在教學過程中選具有明顯結構特征的語篇進行教學。如：先進行描寫文，敘述文體裁的篇章教學，然后再進行說明文和議論文的教學。對于記敘性的篇章，掌握篇章的框架――情節(jié)，人物特征和場景。以后在閱讀同類型的文章時，學生就會聯(lián)想到此類框架結構，舉一反三，達到對該體裁文章的理解快速準確。閱讀議論文時應掌握論文的框架結構：因果關系，對比、對照，時間、空間順序。指導學生運用“線索”（圖表、示意圖、斜體字、黑體字、閱讀提示等），更好地理解文章。

　　五、擴大學生的閱讀量

　　閱讀量影響到閱讀理解能力的提高。根據(jù)學生實際英語水平，要求學生在課后泛讀中、英文對照英語讀物和英文報刊。如：《英語世界》《英語沙龍》《中國日報》等。閱讀材料的選擇應先以趣味性為主，再結合知識性。通過培養(yǎng)學生英語閱讀興趣，擴大學生的閱讀量，從而逐步提高學生的英語閱讀能力。

　　閱讀課是一門實踐性很強的課程，需要進行大量的閱讀強化訓練。閱讀課的教學應該以訓練學生閱讀技巧、加深對文章的理解、提高閱讀速度和準確率為目的，根據(jù)學生的實際英語水平，制定合理的教學策略，合理安排教學步驟，逐步解決閱讀教學中存在的問題，提高閱讀課的教學質(zhì)量，從而全面提高學生的閱讀理解能力，推動學生英語交際綜合能力的進一步提高。

閱讀理解的技巧2

　　一、加強學生的閱讀量的教學技巧

　　在閱讀理解的教學中，教師首先需要銘記的就是：閱讀是前提。沒有閱讀這個前提，學生不可能順利開展和建構對文章的理解。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神�！睂W生讀了足夠數(shù)量的書籍之后，往往能夠在人生觀、價值觀方面有更多的看法和主見，也能夠駕輕就熟地應對不同的閱讀理解題目。學生的閱讀量，可以說從根本上決定了學生的認知能力和理解能力。在提升學生的閱讀理解能力方面，關鍵是要引領學生多讀書、讀好書。

　　1．培養(yǎng)學生多讀書——培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

　　我們強調(diào)學生多讀書，但是正處于初中時期的學生性格一般比較貪玩。完成了基本學習任務之后，顯然沒有幾個愿意坐下來認真地閱讀書籍。所以，關鍵是要引導學生建立良好的閱讀習慣。對此，教師可以在激發(fā)學生閱讀興趣之后，根據(jù)每個學生不同的個性特點和興趣愛好，推薦一些符合他們的書籍來閱讀。雖然說學生的課下娛樂時間本來就有限，但是，課下閱讀本身就是一種娛樂活動，而且是有益學生身心的最佳娛樂活動之一。習慣的建立關鍵是要有規(guī)律性，比如每天晚上抽出時間閱讀十分鐘、每個周末閱讀一個上午等，都是有規(guī)律地閱讀。當學生的閱讀習慣建立起來以后，學生就會逐漸將其轉化為一種愛好，一種生活中不可缺少的部分，漸漸就會不斷提升閱讀量，從教師引導的“要我讀書”變?yōu)橛凶杂X意識的“我要讀書”�？傊�，多讀書是學生提升自身閱讀能力的最重要和最直接的方式，教師的職責就是通過有效的督促和引領幫助學生真正建立起閱讀的習慣。

　　2．引導學生讀好書——發(fā)揮教師的甄別指導作用。

　　在學生讀書數(shù)量上升的同時，教師需要密切關注的就是學生讀書的種類。教師在人生閱歷、社會經(jīng)驗以及讀書上面，都比學生的經(jīng)驗要多得多。因此，在閱讀的時候，教師最重要的就是發(fā)揮幫助學生甄別不同書籍的作用和影響力。在書店里，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學生都在認真地看書、讀書，但是，當我們走近他們會發(fā)現(xiàn)，很多的學生都在閱讀一些青春文學小說、一些追星的雜志。我們并不是說這些書完全不能讀，而是讀這些書給學生帶來的積極影響是非常有限的，而其消極影響是非常明顯的。教師在這時，就應該給學生推薦一些好的適合他們這個年齡段的書籍來閱讀。只有學生讀的好書多了，才能真正提升自己的鑒賞能力和閱讀水平。教師可以通過定期要求學生做一些適量的讀書筆記的方式，了解到學生都閱讀了哪些書，然后挑選合適的機會跟學生溝通和交流，引領學生朝著更加正確的方向進行閱讀上的積累。因此，我們進行閱讀教學的第二個關鍵步驟就是指導學生多讀好書，幫助學生甄別一些更加積極、向上、陽光和切合生活實際的.書籍。

　　二、提升學生的理解能力的教學技巧

　　上文我們講過，“閱讀是前提”。那么，閱讀是我們教學的終極目標嗎？顯然不是。提升學生的理解能力才是我們的教學理想。學生在閱讀和涉獵了足夠數(shù)目的書籍之后，就增加了學生形成自己主觀見解的可能性。關鍵是教師要給學生足夠的自主理解的時間和空間。在這里，教師主要發(fā)揮的作用就是增強學生的自主理解能力和開展班級讀書文化活動的教學技巧。

　　1．注重培養(yǎng)學生的自主理解能力。

　　學生的閱讀量和所閱讀書籍的質(zhì)量得到保證之后，最關鍵的就是培養(yǎng)學生的自主理解能力。在傳統(tǒng)的語文教學中，尤其是初中的閱讀理解的教學中，教師為了節(jié)省有限的教學時間，一般采取的都是代替學生思維、直接讓學生記錄正確答案的教學方式，有的時候甚至都不要求學生進行思考。這樣的教學方式，就直接剝奪了學生的思考的機會和自主理解能力的提升，也是學生不能夠真正戰(zhàn)勝閱讀理解一類題目的主要原因。教師在培養(yǎng)學生自主理解能力的時候，最關鍵的就是給學生一定的思考時間，讓學生在足夠的時間內(nèi)，不斷品味文章，得到自己對所問問題的答案和見解。盡管學生的答案有的時候不盡正確，甚至和參考答案大相徑庭，但是學生的思維能力得到了發(fā)展和鍛煉。教師的另外一個激發(fā)學生理解能力的方式就是提問。教師通過提問，激發(fā)學生短時間內(nèi)進行頭腦風暴，學生往往能更加靈活地、隨機應變地發(fā)表自己的見解和看法。不論學生說得好與不好，教師都要給學生充分的尊重和肯定�？傊�，教師一定要注重培養(yǎng)學生的自主理解能力。除了給學生足夠的思考時間和提問學生之外，還有很多的方式都能夠培養(yǎng)學生的理解能力，教師要注意具體情況具體分析，在每一個教學情境中找到最合適的技巧和方法。

　　2．定期開展班級讀書交流會。

閱讀理解的技巧3

　　一、選擇型閱讀理解的技巧總結

　　四個備選項有的是語法、結構上有錯誤，有的是與短文意思不相符合。解題時要把有結構、語法錯誤的先排除，再考慮是否符合短文內(nèi)容。

　　對短文中的生詞或看不懂的句子，應大膽根據(jù)詞法及上下文意思進行猜測，尤其對涉及文中某個句子含義的選擇試題，要根據(jù)文章闡述的主要內(nèi)容及上下文內(nèi)在邏輯關系，大膽分析推斷。對于涉及文章主旨、大意、作者意圖及短文標題等選擇試題，雖然短文中沒有直接說明，可統(tǒng)觀全文，通過短文所提供的材料或聯(lián)想短文材料以外的常識，或作者思路進行推理找出答案。做選擇試題時，一般先做在文章中能直接找到依據(jù)的細節(jié)題，后做主旨題、推理題。這樣在對語篇有更多領悟的基礎上再進行推理判斷和概括總結，把握性會更大一些。閱讀的順序一般是先將測試題目通覽一遍，然后帶著問題閱讀文章，這樣對題目有關的段落、句子、反應會更迅速，而對其他與答題無關的部分可以不必花費太多時間，閱讀速度就可加快一些。

　　二、填空型閱讀理解的技巧總結

　　這類試題中改后的句子或短文基本上是通過縮寫以變換詞語和句子結構的方式來達到同種意思的不同表達。所填的詞以實詞為主，有些要填的詞可以從原短文中找出答案。

　　所填的詞必須首先符合詞義適用原則，所以不能看一空就填一空，那樣所填的詞可能符合本句的詞義要求，但未必符合全文的大意。因此要縱觀全文，圍繞中心意思，全盤綜述考慮來確定詞義。所填的詞還要符合語法規(guī)則，必須從詞語搭配，句型結構以及人稱、時態(tài)、語態(tài)上來判定所填詞的正確形式。

　　尋找有關的段落和詞語時應仔細對照留有空格的句子，精確理解并找出充足的依據(jù)來確定空格應填的詞義。

　　要把握原短文的中心意思，必須注重對短文的第一段與最后一段的閱讀和理解，學會在段落中找準主題句，這樣才能有助于挖掘全文的中心思想。

　　三、短文還原型閱讀理解的技巧總結

　　在答題前要快速地將文章通讀一遍，了解文章的大意。這樣可以避免在選擇時出現(xiàn)前后沖突的現(xiàn)象。

　　瞻前顧后，精讀試填。在理解文章基本意思的'基礎上，聯(lián)系上下文中所給出的句子的意思以及所給選項的意思尋求解題的提示，這是解題的重要步驟，要細加分析、嚴密論證。

　　復讀全文，確定答案。答案確定后，要將全文再讀一遍，看一看所選的句子填入短文前后連貫，語法結構是否正確，是否符合英語習慣。對在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題要進行局部調(diào)整，在更換答案時既要遵循語法規(guī)則，又要兼顧全篇。

　　縱觀全文，確定標題。文章第一句往往是主題句或中心句，所以我們要加以重視，另外在閱讀時應抓住文章的關鍵句。比如文章的第一句、段落的第一句和最后一句等。它們往往是全文或全段的主題句，這些多對選擇短文的標題有所提示。

　　四、判斷正誤型閱讀理解的技巧總結

　　在對每道題進行判斷時，一定要從文章的具體段落和句子中找到依據(jù)，并進行認真比較、分析，不能憑印象想當然，胡亂猜測。有些正誤判斷題要從西方語言文化即歷史背景入手，因此多了解英美文化背景和習俗可以提高答題的準確率。

　　判斷每個句子正誤時絕不可先看一道題目，就將短文搜索一遍尋找答案，這樣反反復復不僅費時，而且由于缺乏對文章意思的全面了解，很容易判斷失誤。

　　閱讀短文時主要應捕捉內(nèi)容要點，掌握大旨和作者意圖，不要過分推敲語言點，否則難以作出正確的判斷。

　　五、短文排序型閱讀理解的技巧總結

　　排序題一般考查學生對句子、段落、文章內(nèi)在邏輯關系和順序的把握，以及語法知識運用的熟練程度。做這類題時，應注意以下技巧：

　　1．抓一些起承接或轉折作用的關鍵詞，如first、then、because、but、so等。

　　2．抓一些具有承上啟下作用的句子，特別是注意該語段的結尾句和下一語段的開頭句。

　　3．抓文章段落之間的邏輯順序，從總體上理解文章謀篇布局或篇章邏輯。

　　4．抓文體特點，不同的文章體裁有不同的排序特點，如記敘文一般按時間和空間順序排序。

　　六、“任務型”閱讀理解的技巧總結

　　近幾年來，任務型閱讀理解所占比重越來越大。其解題技巧是：

　　1．先讀問題，弄清考查要點，帶著問題看文章。

　　2．快速瀏覽全文，注意發(fā)現(xiàn)與問題有關的信息。

　　3．細讀原文，捕捉相關信息詞，掌握短文的細節(jié)內(nèi)容。

閱讀理解的技巧4

　　一、試卷結構

　　中考英語“閱讀理解”一向是中考中的“重中之重”，它主要是考查考生綜合運用所學語言知識的能力，包括閱讀能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對材料的評估能力等。而且閱讀理解在中考試卷中占36分，如果加上完形填空題20分，那就是56分，占的比重非常大。可以說，閱讀理解得分的多少直接關系到整個試卷的得分。

　　二、考綱要求

　　《考試大綱》要求考生根據(jù)所給的閱讀材料選擇最佳答案回答，問題在不超越中學生英語語言水平的前提下，閱讀材料的選取遵循以下三個原則：

　　1．閱讀量不少于1000個單詞，篇數(shù)不少于3篇；

　　2．題材多樣化，包括科普、社會、文化、政治、經(jīng)濟等；

　　3．體裁避免單一化，包括記敘文、說明文、應用文等。

　　三、閱讀理解能力測試的主要要求

　　1．掌握所讀材料的主旨和大意以及用以說明主旨和大意的事實和細節(jié)；

　　2．既理解具體的事實，也理解抽象的概念；

　　3．既理解字面意思，也理解深層含義，包括作者的態(tài)度、意圖等；

　　4．既理解某句、某段的意義，也理解全篇的邏輯關系，并據(jù)此進行推理和判斷；

　　5．能根據(jù)閱讀材料所提供的信息，結合中學生應有的常識正確判斷生詞的含義。

　　四、解題步驟與應試對策

　　閱讀理解題考查的是學生閱讀理解英語短文并進行邏輯推理、綜合判斷、分析歸納的能力。因此，如何運用閱讀技巧，提高閱讀理解能力，這是中學英語教學中值得注意的一個問題。那么解答這類試題，應有哪些步驟呢？下面就這個問題，談談自己的一點看法。

　　1．若有標題，一定要先審讀標題。因為一般說來，標題是文章主題的高度概括，通過它我們可以猜測出文章的大概內(nèi)容。掌握閱讀材料的主旨、大意和體裁，有助于掌握所讀內(nèi)容的中心思想和主要內(nèi)容，有助于領會作者的觀點和態(tài)度。

　　2．快速閱讀，把握大意。首先要快速地閱讀全文，從整體上感知全文，掌握大意。如果是故事性的文章，便可大體掌握故事所涉及的時間、地點、人物、事件、事情的起因及結果�？焖匍喿x時寧粗匆細，切忌只抓住某一個句子片面理解，否則便會因胸無全局而誤入歧途�？焖匍喿x時，還要注意找出關鍵詞，這些詞在文中起著骨架的作用，抓住了關鍵詞就抓住了故事的線索。注重文章的整體理解，不要過分注意生詞和語法。閱讀材料出現(xiàn)一定的生詞是正常的，或可通過上下文推測詞意，或可將有些無關緊要的生詞一跳而過，不必遇詞就查詞典。

　　3．有根據(jù)地選擇答案。在掌握了文章大意后，結合文后問題及備選答案再次閱讀全文，同時回答問題。在選答案時要對該問題所涉及的文中相應的'語句作深入分析，確定該問題與語句之間的關系。再尋找啟示，進行邏輯推理。如果短文難度大，一時難以選定答案，就要進一步對上下文進行分析，依據(jù)短文的語言環(huán)境進行合乎邏輯的推理、判斷，從而使所選的每一項答案都有依據(jù)。

　　4．帶著“疑題”跳讀短文。通過第一輪選擇之后，你已經(jīng)選出了一些答案，只是還對少數(shù)幾個沒有把握，這時你得帶著這些“疑題”重讀短文，不過這時要注意不要像第一遍那樣對短文又從頭到尾掃一遍，而是要針對具體的疑題，有選擇性地跳讀短文的有關句段。此時還要注意綜合運用各種方法處理難題。

　　5．進一步檢查，解決難點。完成問題后，將問題與原文結合起來看一遍，反復推理，以得出最后結論，必要時作慎重分析后作適當修改。至于做完題之后，是否有必要復查一遍，這要視情況而定。假若你時間很緊，擔心后面題做不完，并且對所做的題也比較有把握，那么這一步也可以省略；但若時間不是很緊，或者有的問題自己不是十分有把握，也可以復查一遍。總而言之，要全盤考慮，靈活處理。

　　閱讀理解能力的提高始于基礎，重在方法，貴在堅持�；�礎扎實，厚積薄發(fā)；方法得當，事半功倍；持之以恒，量變質(zhì)變。

閱讀理解的技巧5

　　1．高中英語閱讀理解的閱讀方法及技巧概述

　　當學生的英語閱讀理解能力得到有效提升時，學生的英語詞匯掌握能力、閱讀速度以及理解能力也能夠相應的得到有效提升。但學生英語閱讀理解能力的提升并不是一件一蹴而就的事情，需從多方面完善。

　　一方面，讓學生掌握英語閱讀理解的閱讀方法：

　�。�1）跳讀法，這是一種快速的閱讀方法，指的是在英語閱讀過程中有選擇、有目的地進行閱讀，然后找出關鍵詞匯。通過這種閱讀方法能夠使“what”、“where”以及“who”等問題得到有效解決。

　�。�2）略讀法。指的是粗略地進行閱讀，對短文大致了解，然后對短文有一個整體上大致的認識。此方法一般應用在解決“how”、“why”等問題上。

　　（3）精讀法。指的是認真且深入地閱讀，對短文有一個全面、詳細的理解，從而解決一些較為深層的'閱讀理解試題。

　　另一方面，掌握英語閱讀理解的基本閱讀技巧，包括：

　�。�1）根據(jù)短文提出的問題，帶著疑問有目的地進行閱讀。

　　（2）揣摩短文中關鍵詞匯、句子的內(nèi)涵，與閱讀理解問題關系起來。

　　（3）在短文中明確主題句，并對短文的中心思想加以明確，從而為閱讀理解中某些問題的解決提高有效憑據(jù)。

　　2．高中英語閱讀理解題型的解題技巧分析

　　在高中英語閱讀理解題型中，主旨大意題型是最為常見的考試試題之一。下面本人就20xx年出現(xiàn)的高中英語閱讀理解題型為例，簡單地對其中主旨大意題型的解題技巧進行分析。

　　2．1從閱讀理解短文中找出高頻率詞

　　對于英語閱讀理解短文來說，是具備主題性特點的，即短文圍繞某一個主題展開。所以，短文中會反復出現(xiàn)一些詞匯，也就是高頻詞。為此，我們可以根據(jù)高頻詞將問題快速地解決。

　　例題1：Lung cancer is the worst cancer killer in America．About 160，440 Americans die each year from it．More than 87 percent of lung cancers are smoking related，according to the Lung Cancer Organization．

　　The main idea of the passage is（）

　　A．lung cancer is the No．1 cancer killer．

　　B．smoking is a bad habit．

　　C．LCO advises people to stop smoking．

　　D．why did people die of lung cancer？

　　通過教會學生從閱讀理解短文中找出高頻率詞，學生便能夠從例題1首句中看出與選項A之間的關系，從而快速地得出此問題的正確答案，即為“A”選項。

　　2．2從答案選項中找出干擾項

　　在高中英語閱讀理解題型中，針對主旨大意這類題型，在做題過程中還需要領悟做題要領，即排除干擾項，主要的干擾項形式有三類：

　　其一，可能是短文當中某一個具體事實或者是某一個具體細節(jié)；

　　其二，可能是基于短文中出現(xiàn)的某類不確定的事實或者細節(jié)從而得出的錯誤推論；

　　其三，可能是不屬于短文中的事實或細節(jié)，而妄加推斷的結果。

　　3．結論

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