音樂評(píng)課稿【精選15篇】

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫評(píng)課稿，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評(píng)課稿呢？以下是小編整理的音樂評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

音樂評(píng)課稿1

　　前幾天，教師發(fā)展中心開展了音樂觀摩教學(xué)，有幸參加了這次聽課，真是受益匪淺。邵老師執(zhí)教的是人教版四年級(jí)的《小螺號(hào)》一課。在這節(jié)課上，我們看到邵老師有了一個(gè)全方位的提升。

　　邵老師這節(jié)課以新課程理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力為核心，以激發(fā)學(xué)生興趣愛好為動(dòng)力，關(guān)注全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，整節(jié)課在互動(dòng)、探究的愉快氛圍中進(jìn)行。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　采用情境教學(xué)的方法，依學(xué)生的年齡特性，以帶學(xué)生去一個(gè)美麗的地方游玩引入新課，并以此為情境線索，貫穿始終。師播放《海浪》音效，引出大海。在出示大海邊沙灘的美麗圖片的'同時(shí)，以故事的形式創(chuàng)設(shè)懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主走進(jìn)音樂去感受體會(huì)音樂之美，整節(jié)課都在《小螺號(hào)》輕松、優(yōu)美、愉悅的音樂中完成。

　　2、轉(zhuǎn)承順暢，銜接自然。

　　邵老師的這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然巧妙，如行云流水，于無痕處漸入佳境。學(xué)生隨教師的引導(dǎo)不知不覺地一步步進(jìn)入音樂，興味盎然地感受音樂之美，循序漸進(jìn)地體會(huì)音樂之美。整節(jié)課渾然一體，完整流暢，從情境的創(chuàng)設(shè)到學(xué)生自主學(xué)唱再到小組合作表現(xiàn)歌曲，從新課引入到知識(shí)技能訓(xùn)練再到重難點(diǎn)的突破，環(huán)環(huán)相扣，自然恰切。每個(gè)環(huán)節(jié)既自成一節(jié)，又相互溝連，體現(xiàn)了春風(fēng)化雨式的教育方式。

　　3、設(shè)問富于情趣，點(diǎn)撥恰到好處，突顯教師主體性

　　在自主學(xué)習(xí)歌曲階段，邵老師抓住歌曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以富于情趣的問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去嘗試，去感受。對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)糾正，并適時(shí)地進(jìn)行示范，很好地解決了歌曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。侯老師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)唱歌曲的過程中，采用了先聽后唱，先感受后模仿的方式，先后運(yùn)用聽歌曲識(shí)節(jié)奏、學(xué)歌曲找感覺等方法，帶領(lǐng)學(xué)生在模唱、填詞唱、跟唱、示范唱、重點(diǎn)指導(dǎo)唱等多種演唱形式中感受樂曲的音樂美，形式美，旋律美，從而真正讓學(xué)生體驗(yàn)到歌曲的內(nèi)涵，為下一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編表現(xiàn)歌曲做了良好的鋪墊。

　　4、分組創(chuàng)編表演，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，突顯學(xué)生主體性

　　邵老師充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式以小組的形式自主表現(xiàn)歌曲。同學(xué)們利用平時(shí)所學(xué)，每組都選取了不同的方式來表現(xiàn)歌曲。小組內(nèi)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家，商量表現(xiàn)形式，分配角色，一起討論如何創(chuàng)編動(dòng)作，每一個(gè)同學(xué)都有任務(wù)，每一個(gè)都能自我表現(xiàn)，活動(dòng)有序而生動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展，使得這個(gè)環(huán)節(jié)成為本節(jié)課的“高潮”。

　　通過本次的觀摩學(xué)習(xí)，我感受到了授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，她的每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我借鑒，也有許多教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得我去學(xué)習(xí)。有了這次的觀摩聽課，我對(duì)今后音樂課的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更加明確地認(rèn)識(shí)和理解。在今后的教學(xué)中我會(huì)吸取其中的精華，在一次次的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體悟中，逐步地提高和完善自己的音樂教學(xué)，使自己不斷地去完善教學(xué)，爭(zhēng)取出色的完成好每一節(jié)音樂課！

音樂評(píng)課稿2

　　大班音樂活動(dòng)評(píng)課稿：歡樂鼓評(píng)課這是一首曲風(fēng)歡快、節(jié)奏分明的民族樂曲。選材上適合大班的年齡特點(diǎn)，從活動(dòng)中葉可以看出孩子非常的喜歡，教師始終以寬松、幽默的氛圍來引領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂世界、感受音樂世界和表現(xiàn)音樂世界。整個(gè)活動(dòng)教師完全站在幼兒的角度來設(shè)計(jì)，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動(dòng)玩、主動(dòng)地參與活動(dòng)，符合玩中學(xué)的理念。而且這位老師通過不同的教學(xué)策略充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子主動(dòng)參與，參與的情緒高漲、精神飽滿，能較好地體現(xiàn)了師生互動(dòng)的場(chǎng)面，體驗(yàn)到了教學(xué)活動(dòng)帶來的`成功與愉悅。

　　首先，活動(dòng)目標(biāo)的制定從孩子角度出發(fā)，包含了情感、態(tài)度、能力三個(gè)目標(biāo)，符合大班的年齡特點(diǎn)，根據(jù)孩子的最近發(fā)展區(qū)，非常的適宜，而其在活動(dòng)中始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行的，重難點(diǎn)突出。

　　其次，在活動(dòng)中教師突破重難點(diǎn)運(yùn)用了各種策略，使環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，在有效的師生互動(dòng)中孩子進(jìn)行突破。有效的支架搭建體現(xiàn)了孩子的主動(dòng)參與，而不是教師的簡(jiǎn)單說教，我怎么跳，你們這么跳。整個(gè)活動(dòng)中非常充分體現(xiàn)孩子的自主學(xué)習(xí)，因?yàn)榻處煹膱D譜支架幫助理解了曲調(diào)、舞蹈動(dòng)作和前后順序。難點(diǎn)前置，順利幫助孩子掌握學(xué)習(xí)舞蹈的困難。激發(fā)了師生互動(dòng)的興趣。還有，手腕花這個(gè)教具的運(yùn)用為下面生生互動(dòng)中，雙圈舞中轉(zhuǎn)身方式上的難點(diǎn)很巧妙的解決了。

　　整個(gè)活動(dòng)中教師的教太也非常的親切，語(yǔ)言精練，每個(gè)環(huán)節(jié)的要求到位，能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)及時(shí)的撲捉到幼兒的信息進(jìn)行小結(jié)和反應(yīng)。只是建議在活動(dòng)中能多幾遍教師與幼兒的合作。

　　教學(xué)反思：

　　一個(gè)較完整的音樂活動(dòng)應(yīng)該欣賞在前，學(xué)習(xí)在后，從而挖深價(jià)值，促進(jìn)幼兒發(fā)展。而如何使幼兒欣賞歌曲，感受歌曲的意境和美，導(dǎo)入則很重要。我們教師應(yīng)該結(jié)合具體的歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒欣賞。并且我們教師要苦練基本功，這樣才能駕馭一個(gè)音樂活動(dòng)，從而提高孩子的音樂能力。

音樂評(píng)課稿3

　　崔老師的這節(jié)音樂課，是八年級(jí)上冊(cè)音樂課本中隨心所唱中的歌曲《鴻雁》，在這節(jié)課中，學(xué)生通過對(duì)《銀杯》這首蒙古族歌曲的欣賞和演唱，了解和體驗(yàn)了蒙古族民歌長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)的特點(diǎn)，感受多姿多彩的民族風(fēng)情和寬廣美麗的草原風(fēng)景，同時(shí)也了解蒙古民歌，可愛蒙古民歌，熱愛民族文化。

　　教學(xué)中，崔老師首先一邊讓學(xué)生回憶歌曲《銀杯》，一邊播放音樂讓學(xué)生齊聲演唱，由于《銀杯》是一首蒙古宴歌，再國(guó)上老師播放的蒙古風(fēng)情圖片，所以這個(gè)開篇，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)他們了解蒙古族音樂的`欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而引入本課的教學(xué)重難點(diǎn)――“長(zhǎng)短調(diào)的區(qū)分”，介紹了《銀杯》屬于一首“短調(diào)”，通過聆聽、比較，體驗(yàn)等方式，學(xué)習(xí)歌曲《鴻雁》，著重讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)調(diào)”。最后，通過介紹歌曲《鴻雁》及蒙古族樂器馬頭琴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛草原、熱愛祖國(guó)民族文化的情感教育，便課堂教學(xué)得到了升華。

　　欣賞完崔老師的這堂課，我從中發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　首先，崔老師教學(xué)基本功扎實(shí)，教材處理把握全面到位，她通過讓學(xué)生欣賞幾首體裁、特點(diǎn)迥異的音樂作品――《銀杯》、《鴻雁》《馬頭琴獨(dú)奏鴻雁》等，使學(xué)生對(duì)音樂的形式有了形象的了解；然后，又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何區(qū)分蒙古族音樂中的“長(zhǎng)短調(diào)”，也讓他們學(xué)會(huì)了如何去感受音樂作品本身的內(nèi)在美，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)本課重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。

　　其次，崔老師充分意識(shí)到了學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)中，她注意與學(xué)生建立民主、平等地、互動(dòng)的師生關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)充滿美感的課堂環(huán)境，追求以美感人，以美育人的效果。

　　最后，崔老師整堂課中，無論是組織教學(xué)的語(yǔ)言，還是與學(xué)生的互動(dòng)，她都非常注重音樂語(yǔ)言的規(guī)范性，例如，關(guān)于長(zhǎng)短調(diào)音樂的介紹或總結(jié)，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。

　　當(dāng)然，我個(gè)人覺得這堂課也存在著個(gè)別值得商榷的地方。比如在“長(zhǎng)短調(diào)”區(qū)分的這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)上，我個(gè)人覺得還應(yīng)該更加充分地展開，比如可以在《鴻雁》學(xué)唱后介紹長(zhǎng)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)調(diào)這種音樂體裁的理解；其次，我個(gè)人覺得崔老師的一些課堂教學(xué)技巧還有待改進(jìn)，比如，在她的課堂上多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言積極性。

　　總得來說，崔老師的這堂課是值得我們學(xué)習(xí)的一堂課。

音樂評(píng)課稿4

　　我聽了劉老師的《音樂之都維也納》，覺得有許多地方上得很好，值得我學(xué)習(xí)、借鑒。

　　1、在導(dǎo)入課文后，談老師讓學(xué)生齊讀第一節(jié)，并說說自己讀懂了什么。然后讓學(xué)生快速瀏覽全文，說一說文章從哪幾個(gè)方面來說的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

　　2、教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)的適時(shí)運(yùn)用，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入課文時(shí)，老師在學(xué)生說了維也納是個(gè)優(yōu)美的地方，且用了許多成語(yǔ)，老師及時(shí)評(píng)價(jià)“你詞語(yǔ)寶庫(kù)里的詞語(yǔ)可真多呀！”、當(dāng)老師讓學(xué)生跟著音樂讀課文，但音樂放不出來時(shí)，學(xué)生讀完了課文，老師巧妙地說：“沒有音樂的伴奏，你也讀得很好！”“你的朗讀，使音樂飄得更遠(yuǎn)了”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

　　3、我認(rèn)為老師設(shè)計(jì)的學(xué)生質(zhì)疑問難這一個(gè)環(huán)節(jié)世界的比較好。學(xué)生不僅能夠提出問題還能夠讓學(xué)生去解決問題，很不錯(cuò)。

　　4、在教學(xué)中教師在品詞析句這一塊做的不錯(cuò)，教師在處理難理解的句子中能夠通過詞的理解，從而去理解句子。

　　不過我認(rèn)為也有幾點(diǎn)做的不到位的'地方。

　　1、本節(jié)課設(shè)計(jì)的容量太大，無法很好的完成，在教學(xué)中只能去重就輕。

　　2、我認(rèn)為在質(zhì)疑問難這一快教師還是沒有放開，學(xué)生只是局限于教師設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)。

　　3、學(xué)生的朗讀做的不到位，整堂課對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)很少，這是一篇很美的文章，教師應(yīng)該多進(jìn)行一些朗讀訓(xùn)練。

　　4、學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)做的不夠，個(gè)別學(xué)生不能夠說完整的話。

音樂評(píng)課稿5

　　前幾天，教師發(fā)展中心開展了音樂觀摩教學(xué)，有幸參加了這次聽課，真是受益匪淺。邵xx老師執(zhí)教的是人教版四年級(jí)的《小螺號(hào)》一課。在這節(jié)課上，我們看到邵xx老師有了一個(gè)全方位的提升。

　　邵xx老師這節(jié)課以新課程理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力為核心，以激發(fā)學(xué)生興趣愛好為動(dòng)力，關(guān)注全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，整節(jié)課在互動(dòng)、探究的愉快氛圍中進(jìn)行。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　采用情境教學(xué)的方法，依學(xué)生的年齡特性，以帶學(xué)生去一個(gè)美麗的地方游玩引入新課，并以此為情境線索，貫穿始終。師播放《海浪》音效，引出大海。在出示大海邊沙灘的美麗圖片的同時(shí)，以故事的形式創(chuàng)設(shè)懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主走進(jìn)音樂去感受體會(huì)音樂之美，整節(jié)課都在《小螺號(hào)》輕松、優(yōu)美、愉悅的'音樂中完成。

　　2、轉(zhuǎn)承順暢，銜接自然。

　　邵xx老師的這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然巧妙，如行云流水，于無痕處漸入佳境。學(xué)生隨教師的引導(dǎo)不知不覺地一步步進(jìn)入音樂，興味盎然地感受音樂之美，循序漸進(jìn)地體會(huì)音樂之美。整節(jié)課渾然一體，完整流暢，從情境的創(chuàng)設(shè)到學(xué)生自主學(xué)唱再到小組合作表現(xiàn)歌曲，從新課引入到知識(shí)技能訓(xùn)練再到重難點(diǎn)的突破，環(huán)環(huán)相扣，自然恰切。每個(gè)環(huán)節(jié)既自成一節(jié)，又相互溝連，體現(xiàn)了春風(fēng)化雨式的教育方式。

　　3、設(shè)問富于情趣，點(diǎn)撥恰到好處，突顯教師主體性

　　在自主學(xué)習(xí)歌曲階段，邵xx老師抓住歌曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以富于情趣的問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去嘗試，去感受。對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)糾正，并適時(shí)地進(jìn)行示范，很好地解決了歌曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。侯老師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)唱歌曲的過程中，采用了先聽后唱，先感受后模仿的方式，先后運(yùn)用聽歌曲識(shí)節(jié)奏、學(xué)歌曲找感覺等方法，帶領(lǐng)學(xué)生在模唱、填詞唱、跟唱、示范唱、重點(diǎn)指導(dǎo)唱等多種演唱形式中感受樂曲的音樂美，形式美，旋律美，從而真正讓學(xué)生體驗(yàn)到歌曲的內(nèi)涵，為下一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編表現(xiàn)歌曲做了良好的鋪墊。

　　4、分組創(chuàng)編表演，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，突顯學(xué)生主體性

　　邵xx老師充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式以小組的形式自主表現(xiàn)歌曲。同學(xué)們利用平時(shí)所學(xué)，每組都選取了不同的方式來表現(xiàn)歌曲。小組內(nèi)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家，商量表現(xiàn)形式，分配角色，一起討論如何創(chuàng)編動(dòng)作，每一個(gè)同學(xué)都有任務(wù)，每一個(gè)都能自我表現(xiàn)，活動(dòng)有序而生動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展，使得這個(gè)環(huán)節(jié)成為本節(jié)課的“高潮”。

　　通過本次的觀摩學(xué)習(xí)，我感受到了授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，她的每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我借鑒，也有許多教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得我去學(xué)習(xí)。有了這次的觀摩聽課，我對(duì)今后音樂課的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更加明確地認(rèn)識(shí)和理解。在今后的教學(xué)中我會(huì)吸取其中的精華，在一次次的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體悟中，逐步地提高和完善自己的音樂教學(xué)，使自己不斷地去完善教學(xué)，爭(zhēng)取出色的完成好每一節(jié)音樂課！

音樂評(píng)課稿6

　　在記這節(jié)聽課筆記的時(shí)候，我記得特別仔細(xì)。有些課我只是記個(gè)大概的教學(xué)流程就好了，而這節(jié)課我把程老師與學(xué)生的交流和評(píng)價(jià)的語(yǔ)言大部分記下來了。雖然是一節(jié)組內(nèi)的教研課，可從這節(jié)課中，可以看出程老師有著深厚的教學(xué)功底。整節(jié)課始終以學(xué)生為主，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)流程，從學(xué)生的角度去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　程老師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，整節(jié)課不是簡(jiǎn)單的教師教，學(xué)生唱的模式。一開始程老師讓學(xué)生聽音樂猜是哪個(gè)民族的音樂？不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且順理成章的導(dǎo)出課題。歌曲的學(xué)習(xí)也是從簡(jiǎn)單入手，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，×××|××|,編5個(gè)字的詞，讓學(xué)生覺得很好玩。接著學(xué)習(xí)這個(gè)難點(diǎn)的節(jié)奏×××|××××|×----|,讓學(xué)生拍凳子練習(xí)節(jié)奏，再是填詞。這個(gè)節(jié)奏學(xué)好了，那整首歌曲的學(xué)習(xí)就不難了。在學(xué)歌詞的時(shí)候，程老師讓學(xué)生邊欣賞圖片，邊介紹。其中一張圖片是舞蹈，師做動(dòng)作生學(xué)習(xí)，接著師生一起舞蹈，將課堂達(dá)到了高潮。第二段歌詞的學(xué)習(xí)，通過填詞的方法進(jìn)行。每段歌詞的學(xué)習(xí)都采用不同的方法�？梢姵汤蠋煂�(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的`獨(dú)巨匠心。

　　整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，程老師始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，評(píng)價(jià)語(yǔ)特別多。如“不僅會(huì)練，還會(huì)拍呀�！�、“能把你的聲音控制一點(diǎn)嗎？”、“我們都有個(gè)習(xí)慣，你很想唱歌的時(shí)候，總是把聲音唱得很大聲，我總是聽不出唱對(duì)沒，我們都改一改行嗎？”、“聰明的會(huì)看我的”等等，從這些評(píng)價(jià)語(yǔ)中可以體現(xiàn)了程老師以學(xué)生為主的教學(xué)理念。我們平時(shí)教學(xué)往往忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了一些生成的內(nèi)容。我記得這節(jié)課中，出示整首歌曲的時(shí)候，字很小，甚至有點(diǎn)看不清，我不知道是程老師故意弄小的，還是在課堂才發(fā)現(xiàn)字小了的。我記得程老師這樣說的“這個(gè)字有點(diǎn)小，就是考考你能不能背背歌詞的。”

　　總之，這節(jié)課讓我很啟發(fā)，讓我明白一節(jié)好課不是一時(shí)能備出來的，而需要平時(shí)不斷的積累，不斷的學(xué)習(xí)，才會(huì)讓我們的課上得精彩。

音樂評(píng)課稿7

各位評(píng)委老師：

　　你們好！今天我說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人音版第十三冊(cè)第三單元中的《桑塔露琪亞》一課。

　　我說課的內(nèi)容分為四個(gè)部分：說教材；說教法；說學(xué)法；說教學(xué)過程。

　　一、說教材：《桑塔露琪亞》是意大利那不勒斯的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特老按威尼斯船歌的風(fēng)格創(chuàng)作而成的。歌曲的.旋律優(yōu)美而流暢，歌詞將夏夜的美麗景色展示在人們面前。歌曲為大調(diào)式，8、3拍子，由兩個(gè)樂段構(gòu)成。

　　船歌：這種歌曲或樂曲的特點(diǎn)是多采用八三拍子，八六拍子，給人以搖晃感覺，其情緒特點(diǎn)色彩是開朗奔放的，熱情洋溢的。

　　教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，從三維目標(biāo)出發(fā)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　�。�1）讓學(xué)生對(duì)歐洲民間音樂感興趣，喜歡不同民族的藝術(shù)風(fēng)格，并能主動(dòng)探索與其相關(guān)的音樂文化內(nèi)涵。

　�。�2）能夠用自然圓潤(rùn)的聲音來演唱歌曲《桑塔.露琪亞》，背唱其中一段歌

　�。�3）能夠感受，體驗(yàn)《桑塔.露琪亞》的音樂情緒和風(fēng)格，分辨男高音的音色特點(diǎn)。

　　好學(xué)教育-專業(yè),權(quán)威,高效,分享-打造國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的終身教育平臺(tái)!

音樂評(píng)課稿8

　　今天聽了李云波老師的《哦,十分鐘》一課，李老師獨(dú)具特色的活動(dòng)導(dǎo)入，輕松的課堂氛圍，有的`放矢的指導(dǎo)都給我留下了深刻的印象。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎衣犝n后的感受：

　　一、游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

　　李老師運(yùn)用拍手游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生輕松地掌握了歌曲的節(jié)奏.在新歌教學(xué)中，李老師通過感受歌曲、用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲等來體驗(yàn)歌曲中學(xué)生的心情。

　　二、課堂氛圍輕松，教師與學(xué)生始終保持平等和諧的關(guān)系。

　　通過師生對(duì)唱、生生對(duì)唱，先聽再唱，結(jié)合聽覺、視覺，聯(lián)系歌曲內(nèi)容等多種方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，把歌曲曲譜與音樂形象結(jié)合起來唱好歌曲。

　　三、最后部分的同名歌曲拓展欣賞,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。

　　李云波老師這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。教學(xué)形式多樣化,充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

音樂評(píng)課稿9

　　聽了《小烏鴉愛媽媽》這節(jié)錄像音樂課后，讓我獲益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，下面我就對(duì)該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議：

　　一、以故事為主線，體現(xiàn)其音樂性。

　　教師上課的過程充分利用了音樂語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：1、在引入音樂活動(dòng)前，用音樂進(jìn)行師生問好。2、活動(dòng)中，律動(dòng)音樂、游戲音樂、創(chuàng)編活動(dòng)的'背景音樂等，都以音樂為主。3、活動(dòng)后，以《世上只有媽媽好》等音樂作為結(jié)尾，結(jié)束新課。讓學(xué)生充分感受了不同情緒的音樂，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂中得到充分的音樂情境體驗(yàn)。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲結(jié)合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂性。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂，體驗(yàn)其中的快樂。

　　二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。

　　本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。

　　本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲吃，到烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，小烏鴉們找蟲子喂媽媽的故事情節(jié)先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。

　　三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂無窮。

　　一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)�！案叱薄蓖�往是課堂教學(xué)的“畢彩樂段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng)編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。

　　四、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。

　　作為一個(gè)音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱;無論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

音樂評(píng)課稿10

　　《田野在召喚》是節(jié)奏歡快活潑的一首意大利民歌。它以天真活潑的語(yǔ)氣表現(xiàn)了孩子們出發(fā)去郊游的歡快心情。歌曲采用的是大調(diào)式，旋律前半部分寬松，后半部分緊湊。

　　朱老師執(zhí)教的《田野在召喚》一課的設(shè)計(jì)，比較充分地考慮了五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、審美能力和興趣愛好。這節(jié)課有以下特點(diǎn)：

　　一、注重情境創(chuàng)設(shè)，聆聽感知

　　在新課導(dǎo)入階段，朱老師先播放了一組意大利田野風(fēng)光的圖片，自然地把學(xué)生引入《田野在召喚》的情境中。然后出示了兩條不同的旋律，突出第二條旋律中有附點(diǎn)八分音符，讓學(xué)生通過聆聽，發(fā)現(xiàn)有附點(diǎn)八分音符的那條旋律聽起來有跳躍感，比較活潑。接著讓學(xué)生踩著腳印，步伐整齊地走向田野。在反復(fù)地一邊走一邊唱的體驗(yàn)和用“bong”唱中，為后面二聲部的演唱做了充分的鋪墊。這也使歌曲二聲部演唱大大降低了難度。

　　二、注重難點(diǎn)突破，體驗(yàn)實(shí)踐

　　在新歌的教唱階段，老師先讓學(xué)生聆聽新歌，然后，讓學(xué)生說說對(duì)這首歌有什么不理解的地方？歌譜上有什么值得注意到地方？從而在學(xué)生的提問中，很好地解決了八分休止，重音記號(hào)，反復(fù)記號(hào)等問題。在開始聽音樂的`聆聽感知模式下，老師首先讓學(xué)生學(xué)唱歌譜。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象——模唱——邊走邊唱的教學(xué)過程。首先讓孩子們感受到音樂表情達(dá)意又不可具象性的功能，在音樂中發(fā)揮想象，熟悉旋律，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行演唱情緒的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象能力，表達(dá)和表現(xiàn)能力。

　　三、注重創(chuàng)造拓展，突出重點(diǎn)

　　由于這首歌是二聲部的合唱歌曲，而且二聲部占有極其重要的節(jié)奏和聲調(diào)作用，所以一開始，朱老師就強(qiáng)調(diào)了二聲部旋律的體驗(yàn)，并且根據(jù)此年齡段學(xué)生演唱發(fā)生和嗓音特點(diǎn)進(jìn)行了聲音的模唱，意在發(fā)聲訓(xùn)練給學(xué)生一個(gè)二聲部的潛在熟練的鋪墊過程。歌曲學(xué)會(huì)后，老師并不急于將一聲部主旋律進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，而是繼續(xù)熟練二聲部，同時(shí)，為兩個(gè)聲部的對(duì)位進(jìn)行鋪墊，這使得歌曲二聲部合唱大大降低了難度。而在單獨(dú)演唱一聲部的環(huán)節(jié)又解決了兩段聲部銜接的問題，對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)和音樂表情記號(hào)，老師雖然只是點(diǎn)到為止，但學(xué)生卻是心領(lǐng)神會(huì)，整堂課氣氛活躍，一氣呵成。

　　但如果時(shí)間允許的話，在學(xué)會(huì)兩聲部的合唱之后，老師如果能讓學(xué)生加上一些動(dòng)作進(jìn)行表演就更好了。

音樂評(píng)課稿11

　　本課的教學(xué)是成功的，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法契合新課標(biāo)的要求，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

　　首先，上課伊始，翁老師沒有老套的介紹寫作背景，而是在播放《命運(yùn)交響曲》中使學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，以直接面對(duì)文本，避免了先入為主而影響學(xué)生獨(dú)特體現(xiàn)的生成。這體現(xiàn)了新課標(biāo)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的基本方法和要求。

　　其次，本課引導(dǎo)學(xué)生生成體驗(yàn)與感悟的方法是多元的。

　　其一，文本性體驗(yàn)�！拔谋尽笔潜咎谜n的關(guān)鍵詞。翁老師讓學(xué)生通過對(duì)課文的多種方式的讀（放聲朗讀、默讀、跳讀）生成體驗(yàn)。新課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中，加深理解與體驗(yàn)，有所感悟與思考。本文屬于人物描寫的佳作，必須要求學(xué)生通過多種形式的讀來培養(yǎng)語(yǔ)感。在讀的同時(shí)，教師又很有層次地要求學(xué)生：1、圈點(diǎn)勾畫，找出自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，談出獨(dú)特的感受。這一做法就緊扣住文本語(yǔ)句，從一個(gè)小的切入點(diǎn)打開整篇文章，使得學(xué)生能夠把從《命運(yùn)交響曲》中的感性認(rèn)識(shí)逐步升華為理性思維。2、結(jié)合文本內(nèi)容，感知貝多芬的人物形象。這一環(huán)節(jié)既是對(duì)初步感知的'片段的有分到總的歸攏，更是從文本篩選、提取、概括人物形象的高度的提升。3、畫出貝多芬外貌描寫的語(yǔ)言并分析。這一環(huán)節(jié)是本科教學(xué)的重點(diǎn)所在。翁老師巧妙地運(yùn)用了“換詞法”使得學(xué)生通過對(duì)兩組外貌描寫的語(yǔ)言的對(duì)比，形象且深刻地認(rèn)識(shí)到外貌描寫對(duì)塑造人物形象的作用。三個(gè)板塊的設(shè)計(jì)由淺入深，由感知入手到寫法收束，處處離不開對(duì)文本的分析，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　其二，參與性體驗(yàn)。即新課標(biāo)所要求的通過設(shè)計(jì)體驗(yàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中。本堂課，教師設(shè)計(jì)了“眾說紛紜，評(píng)點(diǎn)人物”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從不同的角度（比如傭人、來訪者、貝多芬本人等等）評(píng)價(jià)人物�？此浦皇窃u(píng)價(jià)點(diǎn)的豐富，實(shí)際上卻照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此在學(xué)生充分的討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)貝多芬形象的“偉大”“平凡”就有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。

　　其三，形象性體驗(yàn)。也就是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)積極地思考、在情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。具體途徑是：通過多媒體，展示圖片，播放樂曲，把文本中抽象的文字符號(hào)和形象化、音樂化的可感藝術(shù)相結(jié)合，把學(xué)生帶入并使之沉浸在體現(xiàn)文本內(nèi)涵的具體情境中去。

　　最后，翁老師注意到學(xué)法的總結(jié)。特別是在一段精彩的人物描寫的教學(xué)之后，教師適時(shí)地總結(jié)出人物描寫的方法。畫龍點(diǎn)睛，在前面一系列的教學(xué)鋪墊中，這一寫作方法的總結(jié)也就成了“活水”，給學(xué)生的收獲也不僅僅是知道了該如何來描寫人物的外貌。

　　另外，提出二點(diǎn)建議，僅供參考。

　　其一，讓體驗(yàn)在交流與交鋒中獲得提升。課中雖然有些交流，但是面不廣，深度也不夠，有些學(xué)生的發(fā)言始終停滯在一個(gè)層面上，沒有更深刻的認(rèn)識(shí)。這就是說，只談各自的感受而沒有相互的交鋒，學(xué)生的所得就不會(huì)大。教師如果能在學(xué)生的發(fā)言中抽出一兩個(gè)有深入挖掘價(jià)值的問題作為議題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考，這樣的過程就會(huì)豐富學(xué)生的感受了。

　　其二，應(yīng)堅(jiān)持語(yǔ)文與文學(xué)的結(jié)合。理想的做法應(yīng)該是把語(yǔ)文和文學(xué)看做同心圓，這也正是葉圣陶先生所說的“站在語(yǔ)文學(xué)家和文學(xué)家的立場(chǎng)上”。本課中，翁老師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)很充實(shí)，但是忽略了對(duì)文學(xué)的指導(dǎo)。本文屬于傳記文學(xué)，那至少通過這篇文章讓學(xué)生了解傳記文學(xué)的基本常識(shí)和寫作特點(diǎn)還是可以做到的。

　　總之，本堂課是比較成功的課例，具有很大的學(xué)習(xí)與借鑒價(jià)值。筆者見解淺陋，有不當(dāng)之處還望見諒為盼。

音樂評(píng)課稿12

　　《音樂之都維也納》這篇課文是一篇散文，它以優(yōu)美簡(jiǎn)潔的文字，清晰明快的結(jié)構(gòu)，緊緊抓住學(xué)生的心，使學(xué)生們感受到文本語(yǔ)言所帶來的文質(zhì)兼美的享受和熏陶，仿佛身臨其境，沉浸在維也納濃厚的音樂氛圍之中。

　　陸老師的教學(xué)也如同散文一般——清新明麗，簡(jiǎn)潔凝練，情真意切。清新明麗是我見到陸老師的第一感覺，一束又黑又粗的馬尾辮自然地搭在左肩，優(yōu)雅的微笑，甜美的聲音，深深地吸引了在場(chǎng)的每一位;簡(jiǎn)潔凝練是陸老師的課堂語(yǔ)言的特點(diǎn)，質(zhì)樸無華，自然流暢的過渡語(yǔ)和提示語(yǔ)，寥寥數(shù)語(yǔ)就描繪出生動(dòng)的形象，勾勒出動(dòng)人的場(chǎng)景，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的語(yǔ)言表達(dá)的想象空間。情真意切是師生互動(dòng)表達(dá)中的思想的傳達(dá)，教師的'配樂朗誦入情入境，學(xué)生在朗讀文章時(shí)已加入了自己的理解，時(shí)而優(yōu)雅輕揚(yáng)，時(shí)而慷慨激昂。

　　本次課堂教學(xué)研討活動(dòng)的主題是“以表達(dá)為價(jià)值取向的閱讀教學(xué)研究”。初看主題，并沒有完全理解其含義，觀陸老師的課也只能浮于表面，不能深究。課后，我通過查找資料，了解到“價(jià)值取向，指的是一定主體基于自己的價(jià)值觀在面對(duì)或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時(shí)所持的基本價(jià)值立場(chǎng)、價(jià)值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價(jià)值傾向�！笨催^這一解釋，我才真切地體會(huì)出“表達(dá)”，“學(xué)生的表達(dá)”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的地位和價(jià)值，它是教學(xué)的本源和真諦。如果教師能在有限的35分鐘的時(shí)間里，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，找到“空白點(diǎn)”，讓學(xué)生適時(shí)適處地進(jìn)行各種形式的表達(dá)，這將會(huì)大大提高課堂效率，提升語(yǔ)文課堂的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

　　陸老師的這節(jié)閱讀教學(xué)課，就很好地詮釋了“表達(dá)”要如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中淋漓盡致地訓(xùn)練。縱觀全課，陸老師的表達(dá)設(shè)計(jì)比比皆是，并且類型眾多。

　　第一，詞語(yǔ)表達(dá)兩處。其一，在欣賞過維也納的秀美風(fēng)光后，積累描繪美景的詞語(yǔ);第二，看到那震撼人心的“世界歌劇中心——金色大廳”時(shí)，你想用什么詞來形容你眼前這一偉大建筑?這兩處都是有視覺形象的有感而發(fā)，而且是對(duì)頭腦中所識(shí)記詞匯的直接提取，是一種初級(jí)的表達(dá)形式。

　　第二，語(yǔ)段表達(dá)兩處。首先，是在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)，陸老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本小節(jié)有著“圍繞中心句寫具體”的寫作特點(diǎn)。于是，學(xué)生就仿照這一方法，寫寫自己心目中一座極具特點(diǎn)的城市。陸老師先以松江新城為例出示“下水文”，再引導(dǎo)學(xué)生用上段落中的句型、關(guān)聯(lián)詞——“()是一座( )的城市。在這兒，到處( )，到處( )。為了( )，也( )。就連( )，也()�！边@是一個(gè)書面形式的語(yǔ)段表達(dá)，可以算是本課諸多語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，在課堂中，我絲毫沒有感受到學(xué)生們的畏懼和困難。這主要得益于陸老師認(rèn)清了學(xué)生們的最近發(fā)展區(qū)，為他們鋪設(shè)了一系列階梯式的“腳手架”——課文寫作的特點(diǎn)，“下水文”，句型等，學(xué)生們跳一跳就拿到了想要的桃子。不僅如此，學(xué)生們的思路還相當(dāng)開闊，有的寫到了“水上城市”威尼斯，有的寫到了以園林聞名于世的蘇州，還有的寫到了山水甲天下的桂林，喜歡吃辣的重慶等等，妙語(yǔ)連珠，精彩紛呈。其次，是讓學(xué)生想象一下，除了文章中提到的，從哪些地方還能看出“維也納幾乎一天也離不開音樂”，并提示要按照一定的層次寫，這與上面提到的練筆有異曲同工之妙。

　　最后，就要提到最為普通，但又是十分重要的朗讀表達(dá)了。很多老師一定在想，朗讀?這也能算是表達(dá)嗎?以我個(gè)人之見，朗讀是非常重要的表達(dá)形式，從某種意義上說，它比前面提到的“詞語(yǔ)表達(dá)”“語(yǔ)段表達(dá)”更為重要。朗讀是“把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)�！彼�，需要學(xué)生在自身固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上理解文本，而后，進(jìn)行加工，再帶著強(qiáng)烈的感情把文章清晰響亮地念出來。本堂課，陸老師設(shè)計(jì)了很多朗讀環(huán)節(jié)，不少地方都能看出她對(duì)朗讀表達(dá)的充分利用。最精彩的是“音樂生活”這一部分，作者為了寫出“維也納幾乎一天也離不開音樂”，選取了“漫步時(shí)”“夏天的夜晚”“家庭室內(nèi)演奏”等多個(gè)場(chǎng)景，不同的場(chǎng)景，一定有著不同的音樂，不同的心境，不同的表達(dá)，于是陸老師就設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生“在不同的場(chǎng)景中讀出不同的感受”：先配上優(yōu)美舒緩的音樂，使學(xué)生們靜心體會(huì)，沉醉其中;然后，寥寥幾句的描繪，學(xué)生們仿佛步入了那音樂悠揚(yáng)的場(chǎng)景;學(xué)生在文本中尋找著詞句，搭建和作者情感相通的橋梁，再通過自身“知識(shí)結(jié)構(gòu)”的解讀，就有了那創(chuàng)造性的朗讀表達(dá)，深情，陶醉。這是何其巧妙的設(shè)計(jì)，如果學(xué)生能把握感情基調(diào)，讀出這每一部分的文字背后所蘊(yùn)含的情感，這不就恰恰說明，學(xué)生已經(jīng)和作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴，甚至是有了自己超出作者的創(chuàng)造性的表達(dá)了嗎?

　　“充分關(guān)注表達(dá)，提高語(yǔ)言素養(yǎng)”是目前上海市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別重視，并為之努力的方向。然而，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，需要學(xué)生的日積月累。這就給語(yǔ)文教師提出了更高的要求：在教學(xué)中，在課堂上，要持之以恒地關(guān)注表達(dá)，通過細(xì)讀文本，充分挖掘合適地語(yǔ)言點(diǎn)，并做好學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的引導(dǎo)，比如：低年級(jí)要說完整，高年級(jí)就要有條理，說具體等。陸老師的這堂課就圍繞“表達(dá)”，給了我們很多啟示和思考。

音樂評(píng)課稿13

　　故事情節(jié)的講述，肢體語(yǔ)言的滲透使之教學(xué)方式多元化才可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。延伸到它的內(nèi)涵表現(xiàn)。這種形式對(duì)我們音樂教師也是一個(gè)啟迪，一個(gè)挑戰(zhàn)。本節(jié)課充分利用了多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，綜合運(yùn)用講故事、啟發(fā)引導(dǎo)式等策略展示舞劇的精美畫面，三個(gè)主要舞曲的'舞蹈片斷，引導(dǎo)學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生欣賞世界名曲的自信心；思考問題的形式貫穿整個(gè)欣賞過程，加入了打擊樂伴奏，故事情節(jié)表演的環(huán)節(jié)，使課堂歡聲笑語(yǔ)，氣氛熱烈，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，思維潛能得到開發(fā)。師生互動(dòng)，師生都伴隨著歡樂的音樂載歌載舞，形成了輕松，愉快的教學(xué)氛圍。

　　整節(jié)課，都將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置，給孩子提供了發(fā)展個(gè)性的空間，讓每個(gè)孩子在課堂上都能發(fā)揮他們的個(gè)性，表現(xiàn)他們自己的風(fēng)格。積極引導(dǎo)他們參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

　　欣賞音樂絕對(duì)不能讓學(xué)生盲目地去“聽”，教師上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，才是我們追求的。我會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)不斷努力。

音樂評(píng)課稿14

　　音樂組新生力量馮老師開出本期教研課，二年級(jí)下冊(cè)管弦樂聽賞《四小天鵝》舞曲。馮老師帶著1306班的孩子們感受了熱情奔放、活潑跳躍的名曲風(fēng)格，體會(huì)到了音樂帶給他們的無限快樂！

　　《四小天鵝》是由俄羅斯著名作曲家柴可夫斯基為芭蕾舞劇《天鵝湖》創(chuàng)作的第二幕中的一首樂曲。該曲是舞劇中最受人們歡迎的舞曲之一，這首舞曲音樂輕松活潑，節(jié)奏干凈利落，形象地描繪出了小天鵝在湖畔嬉游的情景，質(zhì)樸動(dòng)人的旋律還富于田園般的詩(shī)意。開朗樂觀的馮菁老師通過聲勢(shì)律動(dòng)、圖譜畫記、樂器伴奏、哼唱主題、范奏鋼琴、視頻演示等多種豐富的教學(xué)手段，經(jīng)過四次試教、四次修改與調(diào)整、讓孩子們領(lǐng)略到這首樂曲的迷人魅力與芭蕾舞演員們的風(fēng)采。

　　作為年輕教師，90后的菁菁老師非常熱愛這群剛接手教學(xué)一年的二年級(jí)孩子們，從課堂的組織教學(xué)到音樂口令，到鼓勵(lì)方式與評(píng)價(jià)機(jī)制，不難看出她的教學(xué)用心與師生之間的默契，而且孩子們的名字馮老師也是記得一清二楚，可見她對(duì)學(xué)生的`關(guān)注與尊重，這是很難能可貴的一點(diǎn)�，F(xiàn)場(chǎng)的鋼琴示范，也讓孩子們身臨其境地感受了一場(chǎng)酣暢淋漓的《四小天鵝》鋼琴版，熱情洋溢的顆粒性演奏不難看出馮老師扎實(shí)的基本功與現(xiàn)場(chǎng)感染力，孩子們聽得津津有味，用熱烈的掌聲與燦爛的笑臉表達(dá)對(duì)馮老師的崇拜與喜愛！如果馮老師能注意調(diào)整語(yǔ)言的速度與歸納性，設(shè)計(jì)上更精辟、更講究；更有效地引導(dǎo)孩子們，流暢自然地融入教學(xué)目標(biāo)，這樣的音樂聽賞課就更完美了！

　　我們很驚喜地看到，音樂組的年輕老師們?cè)谔┯聿粩嗟爻砷L(zhǎng)，不斷地蛻變，不斷地高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。我們的音樂課堂才更快樂、更具設(shè)計(jì)感。藝術(shù)性與水準(zhǔn)正在不斷提升，泰禹學(xué)子們也正享受著不同風(fēng)格、不同特點(diǎn)的美妙音樂課堂！為了孩子們，我們一起努力吧！

音樂評(píng)課稿15

　　今天下午聽了我校陶淑靜老師的一堂《母雞叫咯咯》的音樂課，深深地被陶醉了。

　　整堂課陶老師用學(xué)生喜愛動(dòng)物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了趣味活動(dòng)，讓學(xué)生置身于一個(gè)發(fā)生在農(nóng)場(chǎng)里故事的音樂教學(xué)情境中，在歡快的'游戲中蘊(yùn)涵學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如通過模仿小動(dòng)物的叫聲學(xué)習(xí)多聲部節(jié)奏；通過"接龍下蛋"的游戲感受節(jié)拍。歌詞“脖子伸伸、兩翼?yè)鋼�、向人�?bào)喜添快樂”很難記又拗口，為了解決這一音樂教學(xué)難點(diǎn)，陶老師先讓全體學(xué)生跟音樂模仿母雞下蛋時(shí)向人們報(bào)喜的樣子（伸伸脖子，拍拍翅膀，叫咯咯）；再用不同的朗讀形式分角色邊朗讀邊念歌詞，使學(xué)生很快熟記了歌詞。

　　在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，陶老師利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并且安排了歌表演、創(chuàng)編歌詞等教學(xué)內(nèi)容，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生整堂課都沉浸在熱鬧、歡快的氣氛中。多媒體的應(yīng)用，讓學(xué)生從視覺感官上更直接地體會(huì)了這種情緒。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)上注重培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在開心輕松的氛圍中學(xué)習(xí)了音樂，感受了音樂，表現(xiàn)了音樂。

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