醫(yī)學細胞生物學實驗報告范文

　　在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，越來越多人會去使用報告，其在寫作上有一定的技巧。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編幫大家整理的醫(yī)學細胞生物學實驗報告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

醫(yī)學細胞生物學實驗報告范文1

　　醫(yī)學細胞生物學是醫(yī)學臨床專業(yè)的主干課程之一。學習此門課程對于我們從細胞水平理解生命現(xiàn)象，闡述機體發(fā)病原理及選擇最佳治療方案提供理論依據(jù)。同時，醫(yī)學細胞生物學又是一門實驗操作性極強的學科，實驗教學不僅是此門課程教學工作的重要組成部分，也直接關系到學生的動手能力、綜合素質(zhì)，是臨床學生正式走上醫(yī)療崗位前的一種必需的培訓。

　　但在實際的教學過程中，教師在實驗課中重點講授實驗的基本原理，實驗所要達到的目的，并在實驗前已將實驗所需的各種試劑配好，學生按實驗指導書無需思考地將相應的試劑按順序加入，然后得到一個合理的結(jié)果就可以。對于學習主動性差的學生來講，他僅僅是觀察到一個實驗現(xiàn)象。因此，我們感到實驗課程的內(nèi)容和設計并沒有達到我們最初預想的培養(yǎng)目的。那么，如何將實驗中所觀察到的現(xiàn)象很好地與理論知識結(jié)合起來，調(diào)動學生的主觀能動性，讓被動的學習變?yōu)橹鲃右赃_到預期的教學效果呢？為了解決這一問題，我們對現(xiàn)有的實驗課作了相應的改革，結(jié)合課堂理論教學，借鑒其他醫(yī)學院校的經(jīng)驗，讓學生自我設計，自我驗證，以加深對理論知識的理解，提高教學質(zhì)量。

　　在制定改革方案之前，我們與學生進行了多次深入的交流，從他們反饋回來的信息了解到，當代大學生具有較強的求知欲，渴望掌握當代相關學科領域中的新進展、新理論及相應的新技術，對于實驗課教學環(huán)節(jié)有著殷切的希望，希望能夠通過專業(yè)技能訓練，掌握幾門實用性強的技術，以提高自身在就業(yè)市場上的競爭力。與此同時，我們也深深感到他們的動手能力差，獨立處理問題、解決問題的能力較弱，吃苦鉆研精神不夠。此外，應試學習的現(xiàn)象在他們身上體現(xiàn)得較為普遍。綜合以上的分析，對醫(yī)學細胞生物學實驗課教學環(huán)節(jié)提出如下改革建議：

　　一、加強實驗基本技能的訓練，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膶W習作風

　　實驗包括顯微鏡的使用方法，生物繪圖的基本技巧，細胞形態(tài)結(jié)構觀察，細胞亞微結(jié)構的分離與觀察。主要目的是使學生掌握細胞學研究和觀察的基本實驗方法。此外，我們對實驗中的操作細節(jié)進行嚴格的要求，以培養(yǎng)學生良好的實驗習慣及嚴謹?shù)膶W習作風，這對于臨床專業(yè)的學生尤為重要。

　　二、開展綜合性、設計性實驗，調(diào)動學生的主觀能動性，提高動手能力，將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習

　　結(jié)合理論課教學環(huán)節(jié)及相關臨床應用，提出問題，由學生獨立完成實驗方案設計，包括實驗相關原理，材料選擇，試劑配制，試驗現(xiàn)象的觀察記錄，以及最后的試驗結(jié)論，并提出對于實驗內(nèi)容在臨床上相關應用及意義。只有這樣，學生才能通過實驗加深對理論的理解，培養(yǎng)學生獨立處理問題、解決問題的能力。例如，根據(jù)實驗課教學大綱，細胞生物學第二次實驗中有一個“紅細胞膜通透性觀察”實驗。常規(guī)的教學方法就是由教師分別配制低滲、高滲、等滲8種試劑，利用人的血液在生理鹽水下平衡，學生僅需要加入不同的試劑觀察是否溶血，而后得出何種試劑能夠發(fā)生溶血現(xiàn)象。在實際教學過程中，學生只是機械地做實驗，而不能將實驗內(nèi)容與細胞膜的特性相聯(lián)系，實驗結(jié)束后學生僅僅掌握了溶血現(xiàn)象的觀察，紅細胞需要保存在等滲溶液中等一些表面現(xiàn)象。而無法加深對細胞膜通透性的理論知識的理解，實驗課流于形式。針對該實驗存在的一些問題，我們以本實驗為突破口，開展了設計性和探索性實驗。在具體教學環(huán)節(jié)上可做如下調(diào)整：

　　1.在理論課教學環(huán)節(jié)中，闡述細胞膜選擇通透性的原理，并提出一系列問題，包括：

　　（1）為什么臨床上輸液需輸入等滲溶液的？

　�。�2）細胞膜針對不同分子其通透性有何變化？

　�。�3）如何建立等滲溶液？

　�。�4）水是如何通過細胞膜的？

　�。�5）細胞的體積是如何維持的？

　�。�6）腎臟是通過何種方式完成水和無機離子的重吸收？

　　2.由學生自己根據(jù)實驗目的設計實驗，設計內(nèi)容包括實驗目的，需要解決的問題，選擇何種試劑和材料，采用何種試驗方法。

　　3.學生也可采用實驗指導書安排的方案，該種方式兼顧到對實驗設計有困難的學生，可以完成基本的實驗。

　　4.專門安排三個學時的實驗課，組織學生針對自己的實驗設計開展討論，學生可以在討論課上闡述自己的設計理念，設計思路，完成實驗的可行性，在討論階段有些學生修改了自己的設計，有些學生借鑒別人的建議完善了自己的設計方案，同時也進一步鞏固了相關的理論知識。

　　5.學生完成實驗，實驗過程中做好實驗記錄，對實驗過程中出現(xiàn)的'問題提出假設，并進一步給予驗證。

　　通過這種完整的實驗設計訓練，學生可以掌握科研設計的基本方法，同時結(jié)合理論與相關研究的最新進展充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提出自己的設計方案并通過實驗進行驗證。這樣我們的實驗過程從教師教學生被動的學習變成了學生主動的探求知識的過程，學生的學習積極性充分被調(diào)動起來。

　　三、評分標準的改革

　　原來的醫(yī)學細胞生物學實驗成績主要是對實驗報告的評分，其中包括實驗目的、原理、操作步驟及觀察結(jié)果記錄，將這幾項分別評分，并相加得到最終的分數(shù)，這就導致學生在書寫報告時不用心，應付了事，抄襲現(xiàn)象嚴重。配合以上實驗內(nèi)容的改革，我們對評分標準也做了相應的改動。基礎性實驗評分重點放在討論題及注意事項上。拓寬學生對實驗基本技能在臨床應用上的思考，培養(yǎng)學生在實驗操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對于綜合性、設計性實驗，評分的重點要放在對實驗設計的科學性、合理性以及實驗相關內(nèi)容擴展的評估上。通過這樣的評分改革進一步提高學生主動學習的積極性。

　　通過一輪的教學改革，我們從學生完成的實驗報告；醫(yī)學細胞生物學期末考試情況分析及隨機抽樣調(diào)查問卷三個方面對教學效果進行了評價。參加實驗教學改革的為206位20xx級臨床醫(yī)學專業(yè)學生，經(jīng)過充分討論全部完成了實驗設計，其中90%的學生設計了與實驗指導書不同的方案，部分學生還結(jié)合臨床實踐做了一些有益的探索，如針對腎小管上NH+4轉(zhuǎn)運通道的研究，高滲與等滲混合液對紅細胞膜的影響，ATP對葡萄糖的易化擴散作用的影響。去垢劑SDS對紅細胞膜的影響，紅細胞膜上水通道蛋白的研究等。此外，基礎實驗技術的實驗完成效果也有明顯提高，學生不僅能主動查閱相關文獻擴展對基本技術應用的認識，而且對于實驗的每一個細節(jié)都認真分析，在報告中提出了不少的注意事項與建議。

　　為了進一步驗證實驗課改革的效果，在醫(yī)學細胞生物學期末考試試題中，安排了綜合性設計實驗相關的理論知識試題，其中90%的學生答對了該題，正確率遠大于其他的題目。這說明通過學生自己的設計，對于紅細胞膜的特性有一個深刻的認識，實驗課教學加深了學生對理論知識的理解，對相關的理論知識起到了有益的補充作用，實驗課教學改革達到了預期的效果。

　　此外，抽樣調(diào)查結(jié)果表明：學生對教學改革滿意度高，認為實驗課能調(diào)動他們的積極性，這樣的教學能讓他們愿意去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，在主動思考的過程中對課堂上的理論知識的掌握具有一定的促進作用，并對實驗課的進一步改進提出了許多建議。

　　綜上所述，我們根據(jù)教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題做出的相應的實驗課改革，在實際的教改過程中仍發(fā)現(xiàn)有許多不完善之處，還有待日后的進一步完善與補充。但教學改革的效果也是喜人的。我們應堅持這樣的思路，將教學改革進行到底，對原有教學進行甄別，取其精華去其糟粕。擺脫教師機械講授的“填鴨式”教學模式，提高學生學習的興趣，改變學生的應試學習狀態(tài)，為社會培養(yǎng)出具有獨立思考能力，獨立解決問題能力的合格的臨床醫(yī)學人才。

醫(yī)學細胞生物學實驗報告范文2

　　“生命科學是本世紀發(fā)展最快的學科之一，作為生命科學的基礎學科和前沿學科，《細胞生物學》是教育中重要的基礎課程，與醫(yī)學生后續(xù)課程的學習有密切聯(lián)系，在學生的知識結(jié)構體系中占有重要的地位”[1]。“實驗課是《》教學的重要組成部分，不僅有助于學生理解細胞生物學理論知識，讓學生掌握細胞生物學基本研究技能，而且能啟迪學生的科學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有直接而長遠的影響”[2]。近年來，細胞生物學新理念和新技術層出不窮，涌現(xiàn)出了一系列具有先進性和實用性的新內(nèi)容�！叭欢�，由于《細胞生物學》不是臨床技能考試的科目，因此其理論和實驗的教學方法和手段長期落后于其他基礎醫(yī)學課程”[3]，“實驗課的教學從內(nèi)容上和教學模式上大大滯后于理論課教學”[4]。在我校，細胞生物學是臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、預防醫(yī)學、醫(yī)學檢驗等專業(yè)的基礎課。作為西部院校，由于教育經(jīng)費不足，實驗教學中存在諸多不適應時展的問題，如果不加以及時解決，將難以培養(yǎng)適應時展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。為此，本文結(jié)合我校目前《細胞生物學》實驗教學的實際情況，對存在的問題進行剖析，探討實驗教學改革的措施和方法。

　　1.《細胞生物學》實驗教學存在的問題

　　1.1實驗內(nèi)容陳舊，教學模式單一

　　目前，我校《細胞生物學》實驗課僅有12學時，由于學時少，僅開設了普通光學顯微鏡使用、顯微測量法、生物作圖基礎、細胞形態(tài)結(jié)構的觀察、細胞化學成分的顯示和細胞有絲分裂標本的制備與觀察。所開設的實驗均為驗證性實驗，不僅內(nèi)容陳舊，而且各個實驗之間缺乏相互聯(lián)系，造成實驗教學與理論教學嚴重脫節(jié)，不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。原有的實驗教學模式，還是“以教師為主體”進行填鴨式的教學。實驗準備教師課前準備好實驗儀器和相關試劑，上課時由主講教師詳細講解實驗原理和演示操作步驟，學生依照實驗指導書的步驟完成規(guī)定的實驗內(nèi)容，按照教師給定的格式完成。整個過程中，學生只是被動地接受和效仿，不僅不利于對學生思維創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)，而且也起不到應用實驗教學培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力的作用。

　　1.2教學實驗設備落后

　　細胞生物學是一門發(fā)展非常迅速的學科，各種新技術、新方法和新儀器層出不窮。但我校目前卻面臨著實驗設備數(shù)量嚴重不足的窘境，一些實驗操作常常無法細化到每一位學生。另外，由于經(jīng)費的原因，導致一些性能落后和老化的設備沒能得到及時更新，無法開設涉及新技術和新方法的實驗，嚴重挫傷了學生學習的積極性。

　　1.3考核評價體系不夠科學

　　實驗考核成績以教師評價打分為主，以實驗報告的成績來評定，而對學生實驗過程中的實驗設計、實驗方法和操作技能幾乎不涉及，這種單一的評價方式無法避免教師單邊傾向，忽略了實驗過程中形成性評價，難以客觀公正地評價學生的學習效果和學習主動性，不利于學生實驗操作能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　2.細胞生物學實驗教學改革思路

　　2.1精選實驗內(nèi)容，改變單一教學模式

　　對原有實驗教學內(nèi)容進行認真篩選，剔除重復和過時的實驗項目，補充反映學科發(fā)展前沿的新實驗，增加實用性、設計實驗比重，內(nèi)容不斷補充完善。把與《細胞工程》實驗重復的“細胞的原代培養(yǎng)”和“培養(yǎng)細胞的觀察、記數(shù)及活力測定”刪除，結(jié)合學科發(fā)展，增設設計性實驗“應用細胞融合技術制備染色體提前凝集標本”及“細胞凋亡的'誘導與形態(tài)學檢測”，鼓勵學生在設計性實驗項目下進行大膽創(chuàng)新，開拓新的實驗項目或課題。實驗課采用多種教學方法調(diào)動學生主觀能動性，如：設計性實驗前安排學生自己配試劑，授課過程中綜合運用多種教學方法，如：啟發(fā)式、PBL模式、互動式展開教學，引導學生對實驗進行分析，甚至改進實驗方法和實驗步驟；啟發(fā)學生尋找問題、分析問題和解決問題，激發(fā)學生自主學習和探究學習的積極性。

　　2.2建立實驗網(wǎng)絡教學輔助平臺

　　多媒體具有形象、逼真和直觀等優(yōu)點，一些難以觀察清楚的現(xiàn)象、難度較大、不易開展的先進性實驗，借助多媒體可以使其生動活潑、形象和直觀地表現(xiàn)出來。細胞生物學發(fā)展的日新月異，讓反映細胞生物學現(xiàn)展水平的實驗，通過多媒體技術，將實驗操作過程拍攝成錄像，將實驗結(jié)果拍攝成彩色顯微圖片介紹給學生。此外，通過網(wǎng)絡收集或購買光盤資料，能獲取一些具有代表性的高、精、尖實驗技術的資料，用于構建實驗網(wǎng)絡教學輔助平臺，開辟一個資源豐富的開放式網(wǎng)絡教學平臺，拓寬教學的時間和空間。網(wǎng)站內(nèi)容包括實驗大綱、實驗內(nèi)容、實驗教案、多媒體課件、實驗視頻、練習自測實驗動畫、實驗圖片和虛擬實驗等，擴大了實驗教學的信息量和覆蓋面，為學生提升實驗技能和從事科學研究打下良好基礎。

　　2.3完善考評體系，全面提高教學質(zhì)量

　　作為實驗教學過程的重要組成部分，科學地進行考核是提高學生學習積極性和保證教學質(zhì)量的重要手段�？荚u體系應全面反映學生的實驗態(tài)度、操作技能、實驗過程中解決問題和分析問題的能力。為此，將實驗考核細化為平時成績（包括出勤率、實驗態(tài)度和課堂表現(xiàn)等）、實驗報告、設計性實驗的實施和實驗綜合技能考試三大塊，比例分別為20%，15%，25%，40%，實驗考核成績占總成績的40%。這樣，不僅可以加強學生對實驗的重視程度，而且可以促進學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在第一次開課時就將實驗考核方案告知學生，使學生明確考核的評分標準和課程的最終評價體系。在教學過程中，任課教師還根據(jù)不同階段的教學要求，靈活運用課堂討論、實驗報告、設計性實驗等多種方式，了解學生的學習情況及存在問題，讓考核貫穿全程，從而使實驗課程考核向注重能力考核轉(zhuǎn)變，使學生更加注重平時的自主學習。

　　總之，實驗教學是《細胞生物學》課程不可缺少的重要組成部分，要構建適應時展的西部醫(yī)學院�！都毎�生物學》實驗教學體系，就必須充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，充分發(fā)揮實驗課教學的優(yōu)勢與特點，為培養(yǎng)適應時展的高素質(zhì)醫(yī)學人才創(chuàng)造條件。

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