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初中生物 魚(yú) 教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的初中生物 魚(yú) 教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)
課標(biāo)要求
知識(shí)與技能
1、知道動(dòng)物分類(lèi)依據(jù)。
2、熟記魚(yú)的主要特征。
3、學(xué)會(huì)做魚(yú)的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出魚(yú)的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能。
過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力與注意力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)對(duì)魚(yú)與人類(lèi)關(guān)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的的意識(shí)。
2、通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)分析
教材分析
學(xué)生分析
課時(shí)內(nèi)容在本冊(cè)教材中的地位：
本節(jié)內(nèi)容涵蓋了無(wú)脊椎動(dòng)物到脊椎動(dòng)物的主要類(lèi)群，源自人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第四節(jié)。但是具體描述和表達(dá)方式已進(jìn)行修改，以確保原創(chuàng)性。
課時(shí)內(nèi)容在本單元或本章中的地位：
教材的前三節(jié)專(zhuān)門(mén)介紹了無(wú)脊椎動(dòng)物，而后面的四節(jié)則詳細(xì)介紹了脊椎動(dòng)物。在脊椎動(dòng)物的部分，教材采用了進(jìn)化的順序，從水生到陸生，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方式向?qū)W生呈現(xiàn)。魚(yú)類(lèi)作為脊椎動(dòng)物中的一類(lèi)，被安排在第一節(jié)進(jìn)行講解。這種安排對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入脊椎動(dòng)物的學(xué)習(xí)起到了重要的作用。因此，魚(yú)類(lèi)在教材中占據(jù)了十分重要的地位。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)已經(jīng)具有的認(rèn)知能力：
在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)熟悉了動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與功能是相互適應(yīng)的。魚(yú)類(lèi)在日常生活中非常常見(jiàn)。學(xué)生對(duì)于常見(jiàn)的魚(yú)類(lèi)比較熟悉，并且對(duì)它們有較大的興趣，但對(duì)整個(gè)魚(yú)類(lèi)類(lèi)群的了解還不夠全面。八年級(jí)的學(xué)生具備一定的觀(guān)察和分析能力，但仍然有限，需要老師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。因此，在本節(jié)課的講解中，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)可能出現(xiàn)的誤區(qū)：
魚(yú)各個(gè)魚(yú)鰭的作用
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：魚(yú)的主要特征
難點(diǎn)：魚(yú)的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)
教學(xué)方法
講授法、演示法
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
引入多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生觀(guān)察鯽魚(yú)骨骼和脊椎骨結(jié)構(gòu)的圖片。通過(guò)這些圖片，學(xué)生可以進(jìn)行觀(guān)察、討論，并回答下列問(wèn)題：
1、鯽魚(yú)的骨骼結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？
2、脊椎骨是什么樣的結(jié)構(gòu)？它在魚(yú)類(lèi)身體的哪個(gè)部位起到什么作用？
3、鯽魚(yú)骨骼與人類(lèi)骨骼有何異同之處？
4、為什么有些魚(yú)類(lèi)的骨骼更加堅(jiān)硬，而另一些則比較柔軟？
5、骨骼結(jié)構(gòu)對(duì)于鯽魚(yú)的游泳和捕食有何影響？
1、哪些動(dòng)物是有脊柱的？
2、哪些動(dòng)物是沒(méi)有脊柱的？
3、脊柱與魚(yú)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)嗎？
下面我們就來(lái)了解一下動(dòng)物的分類(lèi)以及魚(yú)的結(jié)構(gòu)和生理功能。
二、教授新課
�。ㄒ唬﹦�(dòng)物的分類(lèi)讓學(xué)生閱讀教材第19頁(yè)第一自然段，找出動(dòng)物分成哪幾類(lèi)？分類(lèi)依據(jù)是什么？學(xué)生找出問(wèn)題并回答，教師總結(jié)。依據(jù)：體內(nèi)是否由脊椎骨構(gòu)成的脊柱。
�。ǘ┒喾N多樣的魚(yú)
請(qǐng)學(xué)生觀(guān)看多種多樣的魚(yú)類(lèi)視頻，并閱讀相關(guān)教材，思考以下問(wèn)題：根據(jù)它們生活環(huán)境的不同，魚(yú)類(lèi)可以被分為哪兩大類(lèi)？教師將引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看視頻，以便了解主要的淡水魚(yú)類(lèi)。接著，讓學(xué)生閱讀教材第19頁(yè)第二自然段至第21頁(yè)，在準(zhǔn)確理解“四大家魚(yú)”混合放養(yǎng)這一概念的基礎(chǔ)上，把握常見(jiàn)魚(yú)類(lèi)的特點(diǎn)。學(xué)生們可以爭(zhēng)相回答問(wèn)題，教師會(huì)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)他們的回答。
�。ㄈ~(yú)的主要特征、魚(yú)與人類(lèi)生活的關(guān)系播放視頻——水中自由生活的魚(yú)。
提問(wèn)：為什么魚(yú)能在水中自由生活而人類(lèi)卻不能像魚(yú)一樣自由自在地在水中生活呢？
師：大家的觀(guān)點(diǎn)正確嗎？
讓我們先看一看魚(yú)是怎樣生活的。組織學(xué)生結(jié)合教材第22頁(yè)“觀(guān)察與思考”，觀(guān)察魚(yú)缸里的活魚(yú)，思考下列問(wèn)題：
1：魚(yú)的外形有什么特點(diǎn)？是否有利于克服水中運(yùn)動(dòng)的阻力？
2：魚(yú)的運(yùn)動(dòng)器官是什么？胸鰭、腹鰭、尾鰭在運(yùn)動(dòng)中各起什么作用？
學(xué)生討論并發(fā)言。
學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生們以小組為單位，積極觀(guān)察并思考，根據(jù)給出的提示問(wèn)題。接著，他們進(jìn)行交流，并補(bǔ)充完善各自的觀(guān)點(diǎn)。最終，他們得出了結(jié)論。
通過(guò)對(duì)動(dòng)物分類(lèi)的學(xué)習(xí)，掌握分類(lèi)的方法與各種方法的依據(jù)。
通過(guò)這種生活實(shí)際與理論知識(shí)相結(jié)合的形式，更能幫助學(xué)生養(yǎng)成用辯證主義觀(guān)點(diǎn)。
合作探究
為了弄清楚為什么人不能像魚(yú)一樣在水中呼吸，我們先來(lái)看一下魚(yú)的呼吸器官——鰓的結(jié)構(gòu)。（觀(guān)察魚(yú)缸里的魚(yú)的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作。）有人提出疑問(wèn)：為什么魚(yú)的口和鰓蓋后緣不同時(shí)張開(kāi)或合上呢？為了回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們使用帶有墨汁的吸管慢慢滴在魚(yú)口的前方，觀(guān)察墨汁的流動(dòng)情況，并認(rèn)真記錄。接著，學(xué)生們輕輕掀起了魚(yú)的鰓蓋，對(duì)照著放大圖仔細(xì)觀(guān)察了鰓的形態(tài)和顏色。老師問(wèn)道：為什么鰓是鮮紅色的呢？為什么鰓絲又多又細(xì)呢？老師總結(jié)了鰓的結(jié)構(gòu)與氣體交換的關(guān)系，并做了簡(jiǎn)要的板書(shū)。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論人類(lèi)為什么不能像魚(yú)那樣生活在水中。
師：你能判斷一下什么樣的動(dòng)物是魚(yú)類(lèi)嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間記住魚(yú)的主要特征。同桌互相檢查，教師抽查。
師：?jiǎn)栴}的解釋通常需要經(jīng)過(guò)科學(xué)探究，有些問(wèn)題僅憑觀(guān)察是很難得出結(jié)論的。因此，我們需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)深入探究問(wèn)題。
師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第23頁(yè)最后一個(gè)自然段，找出并討論魚(yú)與人類(lèi)生活有什么關(guān)系。
學(xué)生討論并回答：魚(yú)鰓位于魚(yú)的頭部?jī)蓚?cè)，水在經(jīng)過(guò)鰓絲時(shí)，會(huì)溶解其中的氧氣進(jìn)入鰓絲中的毛細(xì)血管，而魚(yú)體內(nèi)的二氧化碳則從毛細(xì)血管中滲出排入水中。
生：生活在水中；體表常有鱗片覆蓋；用鰓呼吸；通過(guò)尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。
學(xué)生自學(xué)完成后，搶答。
既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、觀(guān)察能力、分析與綜合能力，又能提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物和動(dòng)物的棲息環(huán)境的意識(shí)。
課堂檢測(cè)
課后習(xí)題
獨(dú)立作答
及時(shí)檢測(cè)
課堂小結(jié)
1、根據(jù)脊柱的存在與否，動(dòng)物可以分為無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物兩大類(lèi)。魚(yú)類(lèi)是一類(lèi)多樣性豐富的生物群體，其中淡水魚(yú)又可細(xì)分為不同種類(lèi)。在中華文化中，我們常用“四大家魚(yú)”來(lái)指代青魚(yú)、鰱魚(yú)、草魚(yú)和鳙魚(yú)。
�。�2）海洋魚(yú)類(lèi)是生活在水中的一類(lèi)動(dòng)物，它們常常有鱗片覆蓋在體表上。海洋魚(yú)類(lèi)通過(guò)鰓進(jìn)行呼吸，同時(shí)通過(guò)尾部和軀干的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用來(lái)游泳。
總結(jié)知識(shí)
作業(yè)設(shè)計(jì)
A：練習(xí)冊(cè)本節(jié)完成、抄寫(xiě)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)1遍并背記
B：練習(xí)冊(cè)本節(jié)完成、抄寫(xiě)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)1遍并背記
C：練習(xí)冊(cè)本節(jié)填空完成、抄寫(xiě)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)2遍并背記
鞏固練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)
第五節(jié)魚(yú)
一、動(dòng)物的分類(lèi)
動(dòng)物脊椎動(dòng)物
無(wú)脊椎動(dòng)物
二、多種多用的魚(yú)1、淡水魚(yú)：四大家魚(yú)
2、海水魚(yú)
三、魚(yú)類(lèi)的主要特征、魚(yú)與人類(lèi)生活的關(guān)系
1、觀(guān)察鯽魚(yú)
（1）體色：保護(hù)色
�。�2）體型：流線(xiàn)型，體表有粘液
�。�3）呼吸：鰓
�。�4）運(yùn)動(dòng)：軀干和尾的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)來(lái)完成
2、魚(yú)類(lèi)的主要特征
教學(xué)反思
通過(guò)一一展示代表性圖片的方法，可以更好地加深學(xué)生對(duì)魚(yú)類(lèi)基本特征的印象，并引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)歸納。然而，在緊張的情況下，我遺漏了一個(gè)非常重要的解釋?zhuān)核偨Y(jié)的五項(xiàng)基本特征并不是必須一一符合才能判斷為魚(yú)類(lèi)，具體情況需要具體分析。這導(dǎo)致學(xué)生在隨后的小游戲中不能準(zhǔn)確地進(jìn)行判斷。
為了提高學(xué)生對(duì)魚(yú)類(lèi)的辨析能力，在課后習(xí)題中加入了一個(gè)小游戲環(huán)節(jié)。考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)可能難以準(zhǔn)確進(jìn)行辨析，我決定通過(guò)小組討論來(lái)進(jìn)行。結(jié)果證明，這種方法取得了不錯(cuò)的效果。除此之外，我還將其他水生動(dòng)物的知識(shí)也設(shè)計(jì)成了一個(gè)小游戲。通過(guò)形象生動(dòng)的卡通畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步加深他們對(duì)這些知識(shí)的記憶和理解。
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