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課程建設(shè)總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編幫大家整理的課程建設(shè)總結(jié)，希望對大家有所幫助。
課程建設(shè)總結(jié)1
一、課程創(chuàng)新基地建設(shè)的基本情況
課程創(chuàng)新基地建設(shè)的基本情況主要從評審立項的結(jié)構(gòu)布局以及項目建設(shè)的進展狀況來考察。
�。ㄒ唬┱n程創(chuàng)新基地的立項分布
1、按學(xué)科領(lǐng)域分類
本輪課程創(chuàng)新基地重點對學(xué)科領(lǐng)域進行建設(shè)，包括語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實踐活動等學(xué)科的建設(shè)。在申報評審中，雖然堅持學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，但學(xué)科分布存在較大差距，語文、數(shù)學(xué)、物理、外語、化學(xué)、綜合實踐活動等學(xué)科立項數(shù)量較多，而音樂、信息技術(shù)、政治、美術(shù)、通用技術(shù)等學(xué)科立項數(shù)量則較少。
2、按區(qū)域布局分類
課程創(chuàng)新基地評審在注重質(zhì)量優(yōu)先原則的基礎(chǔ)上，同時關(guān)注區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，但目前課程基地的區(qū)域分布不太平衡，其中都市功能核心區(qū)和都市功能拓展區(qū)立項數(shù)量占總立項的58、44%；城市發(fā)展新區(qū)立項數(shù)量占總立項的19、48%；渝東北生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)立項數(shù)量占總立項的16、88%；渝東南生態(tài)保護發(fā)展區(qū)立項數(shù)量占總立項的5、19%。
3、按城鄉(xiāng)布局分類
課程創(chuàng)新基地建設(shè)是促進城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展、學(xué)校特色內(nèi)涵發(fā)展的有效載體，必須考慮項目的城鄉(xiāng)合理布局。目前，項目城鄉(xiāng)分布極不平衡，其中區(qū)縣城市高中學(xué)校立項數(shù)量占總立項數(shù)量的93、51%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)校立項數(shù)量占總立項數(shù)量的6、49%。
4、按學(xué)校類型分類
全市重點中學(xué)與非重點中學(xué)數(shù)量相當(dāng)，但重點中學(xué)卻集聚著優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源和條件，辦學(xué)水平與質(zhì)量也明顯高于非重點中學(xué)。在申報評審中，雖然堅持校際之間均衡發(fā)展的原則，但重點中學(xué)立項數(shù)量占總立項數(shù)量的96%以上，非重點中學(xué)立項占比不足4%。
�。ǘ┱n程創(chuàng)新基地的建設(shè)情況
兩年多來，重慶市課程創(chuàng)新基地建設(shè)工作已初見成效，體現(xiàn)了全市普通高中內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的新導(dǎo)向，創(chuàng)生了凸顯學(xué)科魅力的新課堂，開發(fā)了豐富多彩的新課程資源，促進了育人模式與教學(xué)方式的新轉(zhuǎn)變，拓展了學(xué)校特色建設(shè)的新空間，搭建了教師專業(yè)化發(fā)展的新平臺，開創(chuàng)了學(xué)生全面而有個性地發(fā)展的新局面。
1、多數(shù)學(xué)校課程創(chuàng)新基地建設(shè)理念先進，能夠以落實立德樹人根本任務(wù)、培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、促進教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向
一是以立德樹人根本任務(wù)為導(dǎo)向。堅持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，發(fā)揮課堂的主渠道作用，用好課程創(chuàng)新基地，建設(shè)優(yōu)秀文化。比如，重慶市求精中學(xué)在精神文化建設(shè)方面，堅持以“百年樹人，精益求精”為理念追求，在課程創(chuàng)新基地建設(shè)中，挖掘巴渝文化、抗戰(zhàn)文化、紅巖文化等區(qū)域文化，建設(shè)特色校園文化，創(chuàng)建辯論會、模擬聯(lián)合國等學(xué)科文化，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。
二是以核心素養(yǎng)落地培育為導(dǎo)向。在課程創(chuàng)新基地建設(shè)過程中，引導(dǎo)全市各基地項目基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，在創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的教學(xué)環(huán)境、突出核心教學(xué)內(nèi)容的模型建構(gòu)、建設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的互動平臺、開發(fā)豐富而有特色的.課程資源、構(gòu)建教師專業(yè)成長的發(fā)展中心、形成學(xué)生實踐創(chuàng)新的有效路徑“六大建設(shè)內(nèi)容”方面，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，重慶市南開中學(xué)為有效地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，基地建設(shè)構(gòu)建了“化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)模型”和“培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)模型”。
三是以教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向。以名師支撐基地，以基地成長教師，以教師發(fā)展學(xué)生。全市在課程創(chuàng)新基地建設(shè)過程中，先后建成了“學(xué)科教研中心”“名師工作室（工作坊）”“教師學(xué)習(xí)資源中心”“學(xué)科教師專業(yè)成長研修中心”等。教師線上、線下可以互動交流。搭建了“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科教研”平臺，真正成了教師成長的搖籃。比如，重慶外國語學(xué)校構(gòu)建“教師發(fā)展中心”，采取三組共建、各司其職的思路。專家顧問組：聘請知名專家為基地建設(shè)整體把脈，每年定期集中指導(dǎo)。行政領(lǐng)導(dǎo)組：結(jié)合學(xué)校實際情況，加強理科建設(shè)的整體規(guī)劃，為數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新基地進行政策引導(dǎo)、資金協(xié)調(diào)、后勤保障、跨學(xué)科協(xié)調(diào)以及基地建設(shè)監(jiān)管等工作。基地執(zhí)行組：主要負責(zé)各項目目標的具體實施。依托基地建設(shè)項目引領(lǐng)、名師示范、教研制度的創(chuàng)新，建立促進教師發(fā)展的常態(tài)化機制。
2、多數(shù)學(xué)校在課程創(chuàng)新基地建設(shè)中貫穿融通性思維，能夠做到繼承與創(chuàng)新、校內(nèi)與校外、硬件與軟件相結(jié)合
一是繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。繼承與創(chuàng)新是相輔相成的，沒有繼承就沒有創(chuàng)新。所有申報成功的市級課程創(chuàng)新基地，都是項目學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，都是值得繼承的優(yōu)良傳統(tǒng)。比如，重慶第二外國語學(xué)校的外語課程創(chuàng)新基地，繼承了學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢外語學(xué)科，構(gòu)建了以外語為特色、以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨、以促進學(xué)生全面而個性發(fā)展為目標，整合國家基礎(chǔ)課程和國際優(yōu)質(zhì)教材資源，形成該校特有的“三級”分層多樣化的課程體系。
課程建設(shè)總結(jié)2
有幸參加了xx年“幼兒園園長課程建設(shè)培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，在本次活動中，聆聽了幾位幼教專家對課程游戲化建設(shè)的精彩講座，受益匪淺。
在講座中，錢主任對現(xiàn)在的游戲課程提出了三個精神：
1、讓孩子真游戲。她提出：去掉成品的游戲材料，投入低結(jié)構(gòu)的原材料，區(qū)域?qū)W習(xí)性材料封閉簡單的取消；要放手讓孩子去游戲，給材料、給空間（室內(nèi)外）、給時間，給孩子分享游戲的時間。
2、讓老師真放手。孩子不投入，遠離孩子，觀察，分享看到的。教研活動要更多的案例化、情景化，在觀察基礎(chǔ)上解讀孩子游戲行為，想到推進游戲的發(fā)展。接下來采取什么樣的行動，環(huán)境的調(diào)整、材料的增補、組織方式的改變。（看到、想到、做到）
3、讓一日活動各環(huán)節(jié)充溢著游戲精神。（舉例：自主午餐）
接著夏園長圍繞《把游戲還給童年，讓教育回歸生活——安吉游戲給我們的啟示》，以圖文并茂的形式，讓我對安吉游戲的有了更多的思考，我們每一位幼兒教育工作者應(yīng)該開始認真思考、深刻反省：孩子們到底需要的是什么，我們到底該給孩子怎么的童年？
從視頻中，我們看到了幼兒園的孩子們沉浸在游戲的快樂世界里——操場上隨意擺弄的油桶、掛在大樹上的秋千、庭院里的沙水池、各種木制的`單、雙梯子、木塊、小拖車等，孩子們在戶外自由游戲、自主選擇和搬運材料，樹林里的席子上，三五個孩子一邊交流一邊玩著娃娃家；沙水區(qū)，孩子們正做著各種點心；橡膠地上，孩子們用木塊、梯子、木板拼搭出各種房子、小路；“涂鴉區(qū)”里，大畫筆、顏料桶、廢舊汽車、大滾筒，都是孩子們天馬行空的想象畫……每個孩子都在忙碌著，每個孩子都盡情享受在自己的獨特創(chuàng)意中。一切都那么快樂開心，那一張張燦爛的笑臉告訴我們，他們在這樣的自主游戲中是多么享受、多么快樂，看著孩子們的笑臉，我們深切地感受到，這里的老師是聰慧的，這里的孩子是幸福的。所有的一切，也向我們揭示著安吉游戲最大的價值：自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲，成就了孩子的可持續(xù)發(fā)展，為孩子幸福地活著奠定了堅實的基礎(chǔ)。
通過今天夏園長的講座，讓我深深了解到“安吉游戲”的現(xiàn)狀，幼兒園的老師們，他們最重要的工作是觀察和記錄，用筆和紙，用相機，他們不需要教會孩子如何玩，或者介入孩子之間，只需要站在邊上靜靜地看著孩子，陪伴孩子。所以，讓我們共同銘記：尊重孩子——“閉上嘴巴管住手”，發(fā)現(xiàn)孩子——“瞪大眼睛豎起耳”。一定要深刻認識游戲的獨特價值，領(lǐng)悟游戲精神：自由、自主、創(chuàng)造、愉悅，我們要學(xué)會不斷拷問自己：是否體現(xiàn)了自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神；有沒有讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的額主任；有沒有給幼兒創(chuàng)造豐富多彩的游戲環(huán)境；有沒有讓幼兒在生活和游戲中動用多種感官進行學(xué)習(xí)；有沒有讓幼兒不斷獲得新經(jīng)驗；有沒有形成鼓勵游戲、服務(wù)游戲、學(xué)會觀察游戲和合理指導(dǎo)游戲的課程文化？唯有這樣，才能在實踐中反思，在反思中提升。
課程建設(shè)總結(jié)3
課程是實現(xiàn)教學(xué)目的進而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要載體，課程質(zhì)量在人才培養(yǎng)中有著重要位置。學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)的一切措施，最終都落腳于每一門具體的課程，通過課程教學(xué)來實現(xiàn)，同時，課程質(zhì)量的高低，又是學(xué)校教學(xué)水平的具體體現(xiàn)。課程質(zhì)量的高低就談到精品課程。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。那么，如何建設(shè)精品課程，使學(xué)生在課堂上真正享受到精品課程的成果呢？
不同層次的高等院校在建設(shè)精品課時應(yīng)有不同的措施，如不同的教學(xué)方法、不同的教學(xué)側(cè)重點等，但要明確的一點是不論是哪個學(xué)校建設(shè)精品課程時他們遵循的理念是相同的。而相同之處不外兩點：
一、注重教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)
我認為教學(xué)內(nèi)容建設(shè)本身就涉及課程設(shè)置問題，當(dāng)今社會科技發(fā)展日新月異，新型學(xué)科和專業(yè)不斷出現(xiàn)，沒有哪一門學(xué)科、哪一個專業(yè)的課程設(shè)置是一成不變的，力求隨著社會的發(fā)展而變化。因此精品課程建設(shè)首先應(yīng)從設(shè)置什么課程，為什么要設(shè)置這門課程，課程內(nèi)容的范疇等方面著手，否則將功虧一簣。當(dāng)然這一操作步驟中要吸取各方面的建議，尤其是專家學(xué)者的建議，不能閉門造車。
二、加強教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
教學(xué)手段和教學(xué)方法的使用直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果，因此，加強教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革一直是學(xué)校教學(xué)工作中強調(diào)的重點。對這一問題，我的.觀點是教學(xué)中運用多媒體是必然趨勢，但要適度地使用多媒體，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，課堂的實際情況、課程內(nèi)容的實際情況等合理運用�？傊�，運用多媒體教學(xué)手段的目的在于有效教學(xué)。
科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才得以展現(xiàn)。因此應(yīng)靈活運用多種恰當(dāng)教學(xué)方法，探索研究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。談到教學(xué)方法，我本人認為一線的教師也知道他們的重要性，但在實際教學(xué)中相對于中學(xué)教師，注意并研究課堂教學(xué)方法的大學(xué)老師甚少，也許有很多原因，這里不再討論�？傊业挠^點是，我們的老師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方法，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
課程建設(shè)總結(jié)4
房屋建筑學(xué)是建筑工程專業(yè)的一門重要的綜合性、實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及建筑材料、建筑技術(shù)和建筑經(jīng)濟等領(lǐng)域。其主要講授建筑設(shè)計和建筑構(gòu)造的基本原理和方法，在建筑專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，是學(xué)生認知建筑工程領(lǐng)域的敲門磚。通過房屋建筑學(xué)的教學(xué)和課程設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生建立建筑工程相關(guān)概念，掌握建筑設(shè)計基本知識與基本方法，掌握建筑構(gòu)造原理與方法，并為進一步學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工等課程打下良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐步進入專業(yè)領(lǐng)域。
近年來，隨著對職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)目標的定位，專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，房屋建筑學(xué)課程改革也在同步進行。經(jīng)過這些年的教學(xué)改革，我系該課程已基本具備院精品課程的要求，現(xiàn)簡單匯報如下：
一、教學(xué)大綱建設(shè)
根據(jù)高職教育培養(yǎng)的目的是高素質(zhì)技能型專門人才，我們在制定教學(xué)大綱的時候充分考慮到實用性及適用性，在后期的教學(xué)工作中也一直在探索和改進。該課程的教學(xué)大綱主要有以下幾個特點：
1．以實用性為主
本課程大綱緊緊抓住建筑物的構(gòu)造組成這條主線，從認識建筑物各個組成部分開始，拓展到建設(shè)設(shè)計原理及方法，使學(xué)生在掌握建筑物構(gòu)造做法、細部做法的同時，初步掌握建筑設(shè)計遵循的原則，從而達到能夠進行簡單建筑物建筑設(shè)計的能力。緊密結(jié)合現(xiàn)行的行業(yè)法規(guī)，緊跟建筑行業(yè)發(fā)展的大形勢，使學(xué)生及時掌握行業(yè)動態(tài)。
2．注重技能教學(xué)
為突出高職的特點，本課程教學(xué)大綱要求課內(nèi)實踐達6學(xué)時，課程設(shè)計2周。在課堂講述的同時結(jié)合本校教學(xué)樓或宿舍樓的一些實物構(gòu)造，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的感官性，從而加深理解。課程設(shè)計周里帶領(lǐng)學(xué)生參觀教學(xué)摟、辦公樓及住宅小區(qū)等，擴大學(xué)生的眼界，領(lǐng)悟建筑設(shè)計真諦，從而應(yīng)用到學(xué)生自己的課程設(shè)計中去。
二、堅持教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)手段的不斷改革
通過多年的教學(xué)工作，我們深深地認識到高職教育應(yīng)該以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為重點，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心。教師不宜以講為專務(wù)，而應(yīng)致力于“導(dǎo)”。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，掌握學(xué)習(xí)方法，由使學(xué)生“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”。在教學(xué)方法上要達到教師和學(xué)生的雙向互動，調(diào)動教、學(xué)雙方的積極性，實現(xiàn)教學(xué)相長的效果。本著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生理論素養(yǎng)和增強學(xué)生實踐能力之目的，大力推進教學(xué)方法與教學(xué)手段改革，我系對《房屋建筑學(xué)》課程采用了一系列改革，具體有以下幾點：
1．建立科學(xué)的、多層次的教學(xué)內(nèi)容體系，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)房屋建筑學(xué)課程設(shè)置以“能力培養(yǎng)為主線”，突出“實際、實用、實踐”，建立了與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系及素質(zhì)教育體系。教學(xué)內(nèi)容突出了基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)，突出內(nèi)容的實用性、先進性、針對性，加強應(yīng)用技術(shù)能力的鍛煉，并注
意創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。不斷精減陳舊內(nèi)容，增加新內(nèi)容，新技術(shù)和建筑發(fā)展前沿性知識，如建筑節(jié)能等，實施有機整合，剔除重復(fù)內(nèi)容，進行內(nèi)容重組，實用性和針對性更強。經(jīng)過課程內(nèi)容的優(yōu)化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。
2．加強現(xiàn)代化教學(xué)手段，全面提升教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)課堂教學(xué)以書本內(nèi)容為主，強調(diào)“黑板”教學(xué)，學(xué)生表面易懂，但真正讓學(xué)生動手設(shè)計時，往往會出現(xiàn)無從動手的尷尬局面。房屋建筑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更新很快，量大圖多。傳統(tǒng)教學(xué)要在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳遞大量的信息資料(主要是圖片資料)比較困難，采用多媒體輔助教學(xué)解決了這一問題�，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是課程改革的支撐點，利用多媒體課件圖文并茂、生動形象、信息量大的特點，可隨時再現(xiàn)建筑設(shè)計過程和建筑構(gòu)造施工過程等難以用語言完全表達清楚的教學(xué)內(nèi)容。我們利用各種信息資源教學(xué)，以學(xué)生為中心、注重師生互動，在教學(xué)中將課堂理論教學(xué)與知識的擴充及實踐結(jié)合起來，這種教學(xué)設(shè)計能使學(xué)生學(xué)習(xí)更加合理、學(xué)習(xí)效果顯著提高。
3、廣泛采用問題式教學(xué)法
首先提出問題，讓學(xué)生來解答，然后給出結(jié)論。再告訴學(xué)生要從哪些方面去找答案，要求學(xué)生要掌握哪些知識。
4、對學(xué)生作業(yè)和課程設(shè)計實行分階段講評制度
對于學(xué)生的作業(yè)以及正在進行中的課程設(shè)計，除了個別答疑及進行一對一的輔導(dǎo)外，還根據(jù)教學(xué)進程組織實施面上情況的分階段的講評。在講評過程中，發(fā)動學(xué)生介紹和討論不同的`觀點和解決問題的方法，起到舉一反三、活躍思維的作用，有利于知識點的交叉和銜接。
三、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
教學(xué)內(nèi)容方面主要是強調(diào)學(xué)生掌握必須的知識點和技能點，理論以夠用為度。通風(fēng)這些年的教學(xué)總結(jié)，我們對本課程進行了一些改革，其教學(xué)時間分配如下：
四、考核方式
本著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的，本課程對學(xué)生考核方式有如下改革：
1．平時成績的考核
平時成績以學(xué)生上課出勤率、學(xué)生的作業(yè)和平時課堂發(fā)言討論積極性來進行考核。平時成績占學(xué)生總成績的30%。
2．卷面考試
考試的主要目標是測試學(xué)生對知識掌握的熟練程度以及應(yīng)用能力，因此考題盡量排除需要死記硬背的部分，代之以相對靈活的內(nèi)容，其中某些試題沒有所謂標準的答案，可以由學(xué)生根據(jù)給出的條件應(yīng)對和發(fā)揮，這樣可以做到考核方式與培養(yǎng)目標的一致性。
課程建設(shè)總結(jié)5
（高校大學(xué)）課程建設(shè)情況總結(jié)2篇 篇一課程建設(shè)的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。XX中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)工作遵循“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的原則，在課程建設(shè)組教師們的不懈努力下，按XX省高等教育學(xué)校標準對以下課程進行了不懈的建設(shè)，達到了優(yōu)秀課程的要求�，F(xiàn)將以下課程建設(shè)情況做出總結(jié)如下：
一、課程建設(shè)指導(dǎo)思想、定位及特色
�。�1）課程建設(shè)指導(dǎo)思想根據(jù)XX省高等教育學(xué)校課程標準和教學(xué)原則，遵循教育教學(xué)規(guī)律，通過對課堂教學(xué)、實踐教學(xué)方法的改革，改善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方法，充利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)方式和教學(xué)手段，積極推進啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)與啟發(fā)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和潛力。
�。�2）課程建設(shè)定位內(nèi)、外、婦、兒、五官、傳染、急救醫(yī)學(xué)及中醫(yī)結(jié)合腫瘤學(xué)是XX中醫(yī)藥大學(xué)的專業(yè)核心課程。課程建設(shè)的定位就是建設(shè)優(yōu)秀課程，努力打造校級和省級精品課程，為醫(yī)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)合格的'專業(yè)人才做出貢獻。
�。�3）課程建設(shè)特色a。內(nèi)、外、婦、兒、五官、傳染、急救醫(yī)學(xué)及中醫(yī)結(jié)合腫瘤學(xué)是XX中醫(yī)藥大學(xué)的的專業(yè)核心課程。理論性強，是必修的理論課。
b、有一支優(yōu)化的教學(xué)梯隊、有一個革新的教學(xué)大綱、有先進適用的教材和教學(xué)參考資料、充分運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段、建立了嚴格科學(xué)的考試方法和制度。
c、引入了研究性教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)模式。讓學(xué)生在教學(xué)中體驗和掌握各種知識和能力。
二、教師隊伍建設(shè)成績
�、俦菊n程建設(shè)中師資力量雄厚，在教學(xué)中，各位老師責(zé)任感強、團結(jié)協(xié)作，配合默契。②年輕的教師經(jīng)常向老教授討教，經(jīng)常組織聽課和經(jīng)驗交流，同時注重與時代特色結(jié)合，是一只不可多得的優(yōu)秀隊伍。③學(xué)生評教及考核成績均優(yōu)秀。④教學(xué)思想活躍，教學(xué)改革有創(chuàng)意；
教研活動推動了教學(xué)改革，取得了明顯的成效。⑤發(fā)表了較高質(zhì)量的教改教研論文。⑥本課程建設(shè)中青年教師培養(yǎng)計劃合理并取得良好效果：堅持開展定期教研、科研活動，促進本教學(xué)隊伍整體科研能力提高；
堅持聽課制度，及時了解課堂教學(xué)動態(tài)和教師教學(xué)水平，促進教師課堂教學(xué)水平提高；
改進教學(xué)內(nèi)容方法，促進良好教風(fēng)形成和發(fā)揚；
鼓勵教師提高學(xué)歷層次和實踐能力；
鼓勵教師考博、訪學(xué)、進修等，進一步提高師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。
三、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段改革及建設(shè)成果
�。�1）教學(xué)內(nèi)容中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科、中西醫(yī)結(jié)合外科、中西醫(yī)結(jié)合婦科、中西醫(yī)結(jié)合兒科、中西醫(yī)結(jié)合五官科、中西醫(yī)結(jié)合腫瘤學(xué)、傳染學(xué)、急救醫(yī)學(xué)。首先先概括以上課程的統(tǒng)一建設(shè)：
1、培養(yǎng)目標：
1.1知識目標：掌握各科常見病、多發(fā)病的臨床表現(xiàn)，診斷要點，急救原則和防治措施；
熟悉各科常見病、多發(fā)病、急危癥的概念，鑒別診斷，并發(fā)癥，轉(zhuǎn)診和健康指導(dǎo)；
了解各科常見病、多發(fā)病、危急癥的病因、發(fā)病機制及病理。
1.2能力目標：學(xué)會正確的思維方法，具備診治能力；
能規(guī)范運用臨床診療技術(shù)進行日常診療工作；
具有危急癥患者初步處理和正確轉(zhuǎn)診的能力。
2、教學(xué)建議
2.1理論教學(xué)：采用“啟發(fā)式教學(xué)法”、“PBL教學(xué)法”、“項目教學(xué)法”、“模擬情境教學(xué)法”等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性、主動性、增強學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、創(chuàng)新能力。
2.2實踐教學(xué)：以學(xué)生臨床實踐能力培養(yǎng)為主線，在仿真實訓(xùn)基地和附屬醫(yī)院進行早期接觸，熟悉醫(yī)院工作場景，同時利用標準病人，臨床病例、組織討論、角色扮演、情境模擬等手段進行教學(xué)，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。
3、考核辦法：
分為理論考試（占總成績60%）和實踐技能操作（30%）及平時考核（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀律等占10%）。
其次，分開來說其各科特色：
一個“臨床”使中、西醫(yī)“病證結(jié)合，優(yōu)勢互補”充分體現(xiàn)中西醫(yī)臨床結(jié)合的特色與優(yōu)勢。內(nèi)科注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合診治能力，要求學(xué)生全面掌握醫(yī)學(xué)知識，如：要求學(xué)生搜集大量常見病例，從每一病例中抓重點，培養(yǎng)科學(xué)的臨床思維模式；
外科注重動手能力，理論課程與實踐課程同時進行，采用分組式，評分制，積極調(diào)動學(xué)生的動手能力；
婦科主要是臨床常見婦科病的鑒別，教師要精選婦科內(nèi)容，突出重點，通俗易懂；
兒科病復(fù)雜多變，患兒不會表達，不會配合，故注重培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)療技能、臨床經(jīng)驗及醫(yī)患溝通能力，如主要采用研討式案例教學(xué)法；
五官科要求解剖學(xué)要扎實，其須借用照明裝置和檢查器械才能辨認其形態(tài)和病變，故教課盡可能利用多媒體教學(xué)設(shè)備，盡可能結(jié)合病房中真實的臨床病人與案例；
腫瘤學(xué)診易治難，教師要向?qū)W生多植入本領(lǐng)域新進展，教授前沿性的診療；
傳染學(xué)主要是了解疾病和注重預(yù)防，如采用研究性教學(xué)法；
急救醫(yī)學(xué)要求學(xué)生應(yīng)變能力要強，教學(xué)宜采用影像觀看法、案例分析法、討論法、演示法。
�。�2）教學(xué)方法①課堂多媒體教學(xué)法。②研究性教學(xué)法：介紹學(xué)術(shù)界的最新研究成果，學(xué)術(shù)界爭論的問題，現(xiàn)實的重大意義。創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題，然后組織學(xué)生對問題展開討論、探究，得出正確的結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。③自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，向?qū)W生布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對其進行啟發(fā)，而后指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，在此基礎(chǔ)上討論交流，最后教師總結(jié)自學(xué)成果，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
此外還有影像觀看法、案例分析法、討論法、演示法、談話法等。無論采取哪種方法，指導(dǎo)思想都是以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。�3）手段改革①注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用，做到演示、板書等相結(jié)合。②大力應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進教學(xué)改革，如：利用多媒體講授理論知識；
注重本課程電子課件的制作，并在課堂教學(xué)中注意利用其展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以增大課堂教學(xué)信息量，激發(fā)學(xué)生興趣。③利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生提供醫(yī)學(xué)教學(xué)方面的常用網(wǎng)址，組織學(xué)生進行網(wǎng)上查詢和資料收集以解決問題。④利用網(wǎng)絡(luò)對同學(xué)們的學(xué)習(xí)進行答疑和指導(dǎo)。
�。�4）建設(shè)成果通過課程建設(shè)的完美規(guī)劃與大力實施，將目前醫(yī)學(xué)院�！叭问健蹦Ｊ剑夯A(chǔ)、臨床、實習(xí)三個階段注入新的元素，逐漸實現(xiàn)了醫(yī)學(xué)課程模式多樣化，為學(xué)生構(gòu)建了較為完整的醫(yī)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，有利于融知識、能力、素質(zhì)教育為一體�？傊n程建設(shè)的實施取得了良好的效果。
課程建設(shè)總結(jié)6
在本次精品課程建中，我們負責(zé)的任務(wù)通用技術(shù)必修2第一章《結(jié)構(gòu)與設(shè)計》部分的教學(xué)研究與材料的編寫。通過多次發(fā)動、培訓(xùn)、討論和專家的指導(dǎo)，使得研究思路逐漸明朗，任務(wù)越來越細化，研究過程可操作性越來越強，研究成果越來越豐富。整個研究過程可謂是曲折中前進，盤旋式上升。在此過程中每個人有很多體會和感受�，F(xiàn)把我個人一些想法總結(jié)如下：
一、收獲與體會
1、對精品課程的理解
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。
隨著課程建設(shè)的推進，結(jié)合自己通用技術(shù)的幾年來的教學(xué)實踐，我對精品課程也有了一個從無到有，從模型到清晰的認識和理解。把教學(xué)方法的選擇和對學(xué)生的教學(xué)管理兩個方面進行作為我研究的突破點，努力使自己的研究向著精品的高度靠攏。
2、努力提高教學(xué)水平
課堂教學(xué)是教育教學(xué)的中心，是精品課程建設(shè)的重點所在。
在我講授的《系統(tǒng)設(shè)計-水火模型制作與評價》教學(xué)實錄中，為了體現(xiàn)出精品課程的示范課作用，我們圍繞制作課要體現(xiàn)的教學(xué)目標即提高學(xué)生的信息素養(yǎng)進行了精心備課和打磨，先后進行了5次不同程度的修改，修改的.內(nèi)容涉及到環(huán)節(jié)的調(diào)整、突出學(xué)生體驗活動的設(shè)計，體現(xiàn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的細節(jié)等，經(jīng)過多次試驗使得本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生的能力上具有很強的可操作性，對技術(shù)實踐課提供了一種可供參考的思路。
3、選擇合適的教學(xué)方法
在教學(xué)方法上強調(diào)學(xué)生的主體地位，主要是采用小活動體驗法來滲透教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過親手制作，合作探究等方式接受課程內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的學(xué)生活動，采用靈活多樣的活動方式讓課堂動起來、活起來，讓學(xué)生在輕松自然的課堂氛圍中獲取知識。
4、采用靈活的教學(xué)管理方式
教學(xué)管理上采用扎實有有效的評價制作，小組捆綁評價明確了小組長的責(zé)任和小組凝聚力；各種量表中明確的紀律和合作項目對課堂環(huán)節(jié)的組織起到有效的輔助管理作用。用公開、公平、公正的評價量化有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
以小組為單位細化方案中的任務(wù)分工，做以人人有事做，事事有人做也是一種不錯的管理方式。
5、制作課在通用課中的突出地位
通用技術(shù)要以以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為教學(xué)核心。為了實現(xiàn)這個教學(xué)目標，必須根據(jù)課程內(nèi)容選擇適合學(xué)生的制作內(nèi)容。把課程內(nèi)容通過活動體驗來讓學(xué)生獲取知識是通用技術(shù)所追求的理想教學(xué)方法，也是體現(xiàn)學(xué)中做，做中學(xué)的教學(xué)理念。方法一是在每節(jié)課中設(shè)計一些勸手制作活動，活動要求簡單便于在短時間內(nèi)完成，主要是用于輔助說明教學(xué)中的難點內(nèi)容，適合于必修一使用。方法二是在一章內(nèi)容結(jié)束后進行總體的制作，從方案的制訂、模型抽制作和測試、評價幾個環(huán)節(jié)來進行，形成對知識的學(xué)習(xí)以致用和復(fù)習(xí)總結(jié)。本方法適用于必修二專題式的教學(xué)。
二、存在的問題
1、時間倉促，一些問題研究得不夠深入。導(dǎo)致案例的選擇沒有精細打磨，對于精品課程的把握上不到位，不能起到很好的示范作用。
2、參入面窄，達不到同課異構(gòu)的效果
3、專業(yè)知識面廣泛對老師的知識量提出了嚴重的挑戰(zhàn)，實踐室器材的短缺使得技術(shù)試驗的開展捉襟見肘。煩瑣的準備工作、零亂的課堂紀律、領(lǐng)導(dǎo)不理解和學(xué)生不配合讓多數(shù)通用技術(shù)教師對制作課望而生畏。
以上純是自己個人的一點意見，不足之處請批評指正。
課程建設(shè)總結(jié)7
一、工作目標
以國家課程校本化實施為重點，以課堂教學(xué)研究為抓手，充分發(fā)揮學(xué)科骨干教師的指導(dǎo)、示范、輻射作用，開展不同層面、不同形式的研討活動。提高語文課堂教學(xué)和語文教學(xué)研究的效益和效率。
二、研究內(nèi)容
1．研究教學(xué)內(nèi)容。主要研究如何做到課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。
2．研究教學(xué)方法。重點探討以“學(xué)研練評”為主的高效激勵性課堂模式，并期望為探究性學(xué)習(xí)在語文學(xué)科教學(xué)中運用提供可借鑒的案例。
3．研究青年教師培養(yǎng)。最主要的內(nèi)容就是研究怎樣培養(yǎng)青年教師具備良好的工作態(tài)度和較高的教學(xué)能力，以及促使青年教師健康快速成長的途徑和方法。
4．研究教學(xué)管理。包括個性化的課堂管理研究、以促進備課組和教研組建設(shè)為目標的有效的校本研修活動的研究和有效的學(xué)校教學(xué)管理研究。
三、工作回顧
我們的工作已經(jīng)進行了三個階段
第一階段：20xx年9月20xx年11月上旬
本階段主要工作為對我校語文課堂教學(xué)及語文教研組建設(shè)情況作初態(tài)評估，發(fā)現(xiàn)和診斷語文教學(xué)及語文教研組管理過程中的問題，提出改進意見；提煉教學(xué)及管理中的成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師和重點培養(yǎng)對象，并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時反饋。
在這個階段中，我們用了前后五周的時間，聽了三個年級共28位語文老師的課，課后對每一位語文教師的課堂教學(xué)情況進行分析點評。同時，我們參加教研組、備課組活動，了解教研組、備課組活動開展情況。還參閱學(xué)生作業(yè)本、積累本，了解備課和作業(yè)布置、批改情況。
根據(jù)項目組成員的分析，在28節(jié)課中，較好的課有14節(jié)，占50%，一般的課有7節(jié)，占25%，較差的課有3節(jié)，占3.1%。當(dāng)然，一節(jié)課并不能反映全部情況。但起碼對我們制定下一步計劃提供了基本依據(jù)。每次聽完課后，針對任課教師的課堂教學(xué)情況及時地進行了研討式的點評。因為凡同一年級的任課教師都相互聽了課，也都參加了評課研討活動，因此實際上每次的聽課評課都是一次備課組活動。開頭老師們聽說我們要聽課，非常緊張，準備都很認真，從來不用多媒體的老師也做了課件。雖然嘴上不說，但我看得出來，有些老師對我們有防范心理。由于我們采用研討式的評課，用的是商榷的語氣，老師們不但解除了緊張心理，而且都認為這種聽課評課的方式對他們很有幫助。以后他們就非常愿意我們?nèi)ヂ犝n。
通過聽課評課和其他活動，我們發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題。
1、學(xué)生的主體作用在課堂上得不到應(yīng)有的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性較差，課堂氣氛大都不活躍。教師在課堂上教案意識太強，對學(xué)生的生成的內(nèi)容或視而不見，或簡單處理，因此課堂缺乏精彩。
2、備課組、教研組活動內(nèi)容單調(diào)，形式單一，教研的深度不夠。
3、備課組、教研組缺少領(lǐng)頭的骨干教師，未形成團隊的力量。
4、語文組教師的話語系統(tǒng)有問題。我們經(jīng)常聽到的是“這些學(xué)生”
5.“學(xué)研練評”四個環(huán)節(jié)中“學(xué)”的環(huán)節(jié)落實不夠好。
第二階段：20xx年11月上旬20xx年12月
為幫助教師解決課堂教學(xué)中存在的問題，本階段采用第一輪選出的優(yōu)秀選手示范教學(xué)的.形式，由學(xué)科骨干教師李艷紅、張書杰、王煜、劉紅培、趙新偉、劉昕輪流上課，所有語文老師聽課，課后再圍繞“教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)模式的優(yōu)化”這一主題集中研討。一開始，只有個別老師參與討論，但幾次下來，語文組的其他老師也都積極參與進來，研討的氣氛逐漸濃厚起來。
與此同時，我們也注重了教研組、備課組的建設(shè)，本學(xué)期開學(xué)第二周，我們和三個語文備課組的組長一起研究并修訂了本學(xué)期備課組工作計劃，并決定把高一語文備課組作為重點建設(shè)對象進行指導(dǎo)和幫助。
我們還確定了三位青年教師劉紅培、劉昕、王煜作為重點培養(yǎng)對象，給他們配備了帶教教師，經(jīng)常性地進行聽課和指導(dǎo)。最后由教研組長一一把關(guān)，親自帶教。
第三階段：20xx年12月上旬20xx年1月
在第二輪研討的基礎(chǔ)上，組織語文學(xué)科骨干教師形成研訓(xùn)的核心力量，以聽課、評課、說課、課堂教學(xué)展示活動、專題講座和專題研究等多種形式，有計劃地組織課堂教學(xué)研修活動，推出李艷紅、王煜為特等獎和一等獎。與此同時加強個案研究，注重優(yōu)秀課例的收集與整理，研究教學(xué)和教研活動模式，為此，制訂了《長葛二高語文學(xué)科課堂教學(xué)模式》，及時推廣語文學(xué)科成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗。
通過聽課和評課討論，我們語文組每一位教師課堂教學(xué)效率有了進一步提升。“學(xué)研練評”教學(xué)模式在語文課堂已基本形成，在以后的教學(xué)中，我們將進一步探討，以達到語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
課程建設(shè)總結(jié)8
專業(yè)建設(shè)是高校教學(xué)工作的中心任務(wù)之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。論證專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格與社會需求的符合程度，專業(yè)教學(xué)條件與專業(yè)培養(yǎng)目標的符合程度，專業(yè)實際培養(yǎng)效果與原定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的符合程度，判斷專業(yè)人才培養(yǎng)工作水平，揭示學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和專業(yè)辦學(xué)特色，客觀反映學(xué)校辦學(xué)資源、條件與利用水平以及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)水平。簡而言之，專業(yè)剖析著重從“三個符合度”的角度，分析評價專業(yè)建設(shè)現(xiàn)代，總結(jié)成功的經(jīng)驗，指出存在的不足，進一步理清思路，優(yōu)化方案，進而形成特色，建成精品專業(yè)。為此，高校應(yīng)該抓好以下幾個方面的專業(yè)建設(shè)檔案資料的收集工作。
一、專業(yè)設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標方面的資料的收集
專業(yè)設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）專業(yè)概況（含專業(yè)沿變、專業(yè)背景、人才培養(yǎng)情況等）；
�。�2）專業(yè)目錄；
�。�3）新增專業(yè)、精品專業(yè)申報材料；
（4）相關(guān)行業(yè)、企業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析及未來需調(diào)研報告等原始材料；
（5）專業(yè)設(shè)置論證報告與培養(yǎng)目標調(diào)研報告
�。�6）專業(yè)培養(yǎng)目標（含知識、能力、素質(zhì)要求）；
（7）專業(yè)實施性教學(xué)計劃；
�。�8）專業(yè)建設(shè)年度計劃、中長期建設(shè)規(guī)劃、年度總結(jié)；
�。�9）用人單位對專業(yè)畢業(yè)生的反饋信息。
二、課程體系與結(jié)構(gòu)方面資料的收集
課程體系與結(jié)構(gòu)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）制訂專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見；
�。�2）教學(xué)計劃修訂的有關(guān)規(guī)定；
�。�3）專業(yè)培養(yǎng)方案與實施性教學(xué)計劃；
�。�4）專業(yè)建設(shè)與各項教學(xué)改革的思路與措施；
�。�5）專業(yè)教學(xué)計劃執(zhí)行情況（含各學(xué)期進程表、教學(xué)任務(wù)書、課程表）；
（6）課程體系與結(jié)構(gòu)改革情況。
三、科目課程方面資料的收集
科目課程方面資料的收集主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）學(xué)校關(guān)于教學(xué)大綱制定與實施的規(guī)定；
（2）教學(xué)大綱、實訓(xùn)大綱和考試大綱；
�。�3）專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教材；
�。�4）實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書；
�。�5）cai課件；
（6）專業(yè)課程建設(shè)情況（含規(guī)劃和總結(jié)）；
（7）精品課件建設(shè)情況（含規(guī)劃、總結(jié)、教案、課件、課堂教學(xué)錄相等相關(guān)資料）；
�。�8）專業(yè)課程成果及原始資料；
�。�9）課程實踐教學(xué)情況。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)方面資料的收集
教學(xué)環(huán)節(jié)方面的.資料收集主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）學(xué)校關(guān)于教學(xué)大綱制定與實施的有關(guān)規(guī)定；
�。�2）學(xué)校關(guān)于授課計劃制定與實施的有關(guān)規(guī)定；
�。�3）每學(xué)期授課計劃、教學(xué)進程表教學(xué)日志；
�。�4）每門課程教案及備課筆記；
�。�5）每學(xué)期學(xué)生考勤表；
�。�6）每學(xué)期每門課程教學(xué)總結(jié)；
（7）每學(xué)期每門課程期末試卷及試卷分析報告；
（8）實驗、實訓(xùn)、實習(xí)報告及總結(jié)；
�。�9）教研室教學(xué)研究計劃、教研活動記錄和工作總結(jié)；
（10）畢業(yè)論文（設(shè)計）選題目錄、選題要求、評分標準、答辯工作安排及記錄、成績分析表；
（11）教學(xué)檢查記錄、學(xué)生座談會記錄、聽課評課記錄、專業(yè)教師學(xué)生測評表等。
五、專業(yè)素質(zhì)教育方面資料的收集
專業(yè)素質(zhì)教育的資料主要包括以下內(nèi)容：
（1）學(xué)校全面實施素質(zhì)教育工作的整體方案；
（2）科技文化活動的原始資料（含計劃、內(nèi)容、小結(jié)）；
（3）社會實踐活動的原始資料（含計劃、過程、內(nèi)容、總結(jié)）；
�。�4）學(xué)生社團活動的原始資料；
�。�5）學(xué)生心理咨詢工作的原始資料；
�。�6）向?qū)W生開設(shè)的各類學(xué)術(shù)報告、講座講稿及圖片等原始資料；
�。�7）學(xué)生參加各類知識競賽活動，文化活動的通知、獲獎情況及證書復(fù)印件。
六、教學(xué)環(huán)境方面資料的收集
教學(xué)環(huán)境方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）專業(yè)實踐教學(xué)管理規(guī)章制度
�。�2）專業(yè)可利用教學(xué)資料情況（含圖書資料、電子圖書資料、校園網(wǎng)建設(shè)及運行情況、機房、實驗室、實訓(xùn)基地、教學(xué)儀器設(shè)備等）；
（3）專業(yè)實驗室、實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃；
�。�4）專業(yè)實訓(xùn)基地利用率、實驗開出率情況（實驗室使用情況登記表、實驗情況登記表、實習(xí)實訓(xùn)情況記錄簿、教學(xué)儀器設(shè)備使用記錄、開放實驗室情況記錄表）；
（5）校外實習(xí)基地協(xié)議書或校企合作協(xié)議；
�。�6）教學(xué)經(jīng)費預(yù)算及教學(xué)經(jīng)費投入。
七、產(chǎn)學(xué)研合作方面資料的收集
產(chǎn)學(xué)研合作方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）院系產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)導(dǎo)小組及專業(yè)指導(dǎo)委員會成員名單；
�。�2）專業(yè)指導(dǎo)委員會工作會議紀要；
�。�3）校企合作協(xié)議書、合同書；
（4）從企業(yè)或行業(yè)聘請的兼職教學(xué)人員名單及證書，聘書復(fù)印件；
�。�5）專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉的相關(guān)資料；
�。�6）院系教師為企業(yè)、行業(yè)開展技術(shù)培訓(xùn)的通知、計劃、講稿、圖片等資料；
�。�7）教師承擔(dān)或參與企業(yè)科研課題研究及有關(guān)技術(shù)協(xié)作、項目推廣的協(xié)議書、合同書；
�。�8）為解決技術(shù)難題、開發(fā)新產(chǎn)品方面新創(chuàng)造出經(jīng)濟效益的證明材料、技術(shù)報告、科研任務(wù)書（結(jié)題報告）、成果鑒定證書等；
�。�9）校企人員互兼互聘協(xié)議書、聘書及工作情況；
�。�10）校內(nèi)外實訓(xùn)基地共建協(xié)議書及資料共享方面的材料；
�。�11）專業(yè)教師與企業(yè)（或行業(yè)）有關(guān)人員合作、論著等材料。
八、教學(xué)改革與建設(shè)方面資料的收集
教學(xué)改革與建設(shè)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）專業(yè)教學(xué)模式與課程改革方案，實施過程、工作總結(jié)等方面的原始資料；
�。�2）教學(xué)方法、教學(xué)手段改革等方面的原始資料；
�。�3）院系教學(xué)工作，教學(xué)管理文獻；
�。�4）學(xué)生學(xué)分制實施細則；
（5）學(xué)生學(xué)籍異動情況；
�。�6）教學(xué)改革方案、實施過程、階段小結(jié)及原始資料。
九、師資隊伍方面資料的收集
師資隊伍方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
（1）師資隊伍基本狀況（含學(xué)歷、職稱、年齡、學(xué)緣情況）；
�。�2）教師科研、教研活動情況（含參加各類科研、教研學(xué)術(shù)會議、科研教研課程立項項目及結(jié)題報告、、出版專著、主編參編教材、獲獎情況）；
�。�3）教學(xué)效果測評情況；
�。�4）師資隊伍建設(shè)規(guī)劃；
（5）教師培訓(xùn)進修情況；
（6）教學(xué)管理隊伍和學(xué)生管理隊伍情況（含培訓(xùn)進修內(nèi)容、效果和經(jīng)費投入等）；
（7）人才引進情況；
�。�8）教學(xué)管理隊伍和學(xué)生管理隊伍情況（含管理人員、業(yè)績）；
（9）省級、校級專業(yè)帶頭人申報材料及批復(fù)；
（10）優(yōu)秀教師申報、評審及批復(fù)；
�。�11）教學(xué)、科研骨干基本情況。
十、學(xué)生素質(zhì)方面資料的收集
學(xué)生素質(zhì)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）；
（2）學(xué)生參加計算機、英語等級考試情況及證書復(fù)印件；
�。�3）學(xué)生課外活動、社會實踐活動計劃、過程和總結(jié)（含文字材料、圖片資料）；
�。�4）學(xué)生社團活動情況。
十一、學(xué)生就業(yè)方面資料的收集
學(xué)生就業(yè)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）學(xué)生就業(yè)機構(gòu)及人員情況；
（2）就業(yè)工作的政策文件；
（3）開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)情況及原始資料；
�。�4）畢業(yè)生初次就業(yè)率統(tǒng)計表和學(xué)生就業(yè)單位一覽表；
（5）畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告及原始資料。
課程建設(shè)總結(jié)9
我縣20xx年綜合實踐活動、校本課程建設(shè)優(yōu)秀成果評選活動已順利結(jié)束，今年的申報材料從內(nèi)容到裝訂都比去年有了很大改善，涌現(xiàn)出一大批活動質(zhì)量上乘，活動內(nèi)容豐富，活動形式多樣，活動效果顯著的優(yōu)秀成果。但在評選過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。為了進一步做好明年的評選工作，現(xiàn)把在評選過程中發(fā)現(xiàn)的問題總結(jié)如下，并提出一些改正的意見措施。
1．申報教師填寫的《商丘市綜合實踐活動優(yōu)秀成果申
報表》中“成果簡介”一欄，有的太簡單，只有少半頁，三四百字；有的太復(fù)雜，含有目錄、圖片等，長達十余頁。
�。ㄖ恍鑿幕顒舆x題背景、活動實施過程、活動收獲等諸方面寫出文字簡介，800至1000字即可）
2．學(xué)校綜合實踐活動課程總體規(guī)劃方案標有年份，比如“某某學(xué)校20xx年綜合實踐活動課程規(guī)劃總體方案”；課程規(guī)劃總體方案沒有學(xué)校自己的特色；課程總體規(guī)劃方案沒有具體到年級。
(學(xué)校綜合實踐活動課程規(guī)劃總體方案是一個學(xué)校的長期規(guī)劃，可以有落款日期，但不能有年份；應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校自己的特點，比如地域、文化、學(xué)生的年齡等；應(yīng)該是一個從低年級到高年級的系統(tǒng)又具體的規(guī)劃)
3．教師一學(xué)年綜合實踐活動課程規(guī)劃內(nèi)容太簡單；兩個人只有一份。
�。ń處熞粚W(xué)年綜合實踐活動規(guī)劃要與學(xué)校的總體規(guī)劃一致，要能體現(xiàn)教師所在年級的特點，還可以體現(xiàn)教師所教學(xué)科的特點，要能體現(xiàn)教師對學(xué)生成長的設(shè)想；規(guī)劃每人一份，而且各不相同）
4．教師一學(xué)年綜合實踐活動教案，有的沒有，有的內(nèi)容簡單，頁數(shù)太少，有的就是應(yīng)付。
�。ń處煹慕贪柑岢謱�，應(yīng)該是教師對學(xué)生的整個活動分環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)的設(shè)想和規(guī)劃）
5．學(xué)生確定的研究主題，有的過于寬泛，沒有針對性，不好開展活動；有的不合實際，無法開展活動；有的與學(xué)生的年齡階段不符。
�。▽W(xué)生確定的研究主題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的、能駕馭的、符合學(xué)生年齡階段的、能讓學(xué)生得到成長的。）
6．學(xué)生制定的研究方案不細致，內(nèi)容太少。
�。▽W(xué)生制定的研究方案應(yīng)該細致到每一小組的任務(wù)、人員安排、時間地點甚至活動方式方法的確定。讓每一個參與者都能明白自己的.內(nèi)容。要根據(jù)活動內(nèi)容和目標設(shè)計方法指導(dǎo)課.）
7．學(xué)生實施的研究過程的圖片資料與別人重合，或是從網(wǎng)
上下載，或是抄襲別人；同一所學(xué)校相近研究內(nèi)容，照片相同。一個縣不同學(xué)校，課題內(nèi)容相近，照片相同。
過程材料體現(xiàn)的研究途徑、方法單一，多是資料查詢和采訪。缺少綜合實踐認識課和方法指導(dǎo)課。
(為了杜絕抄襲，活動圖片要求四個板塊(主題確定、方案制定、活動實施、成果展示)均要有黑板背景，而且黑板上標明與教師申報材料相一致的活動標題和第幾課時，課外圖上片要盡量體現(xiàn)學(xué)校所在地的風(fēng)貌和與主題有關(guān)的學(xué)生活動。
為了提高申報材料的質(zhì)量，研究活動進行的途徑、方法要盡量豐富，比如資料查閱、實地調(diào)查、問卷、數(shù)據(jù)分析、訪談、討論、板報、測試、演講、試驗等并舉.另從明年起申請表有所調(diào)整，指導(dǎo)教師貼照片。）
8．研究成果寫成了結(jié)題論文。
（研究成果應(yīng)以總結(jié)論文的形式呈現(xiàn)，即對整個活動過程各個環(huán)節(jié)進行概括總結(jié)，署名是某某班級。）
9．學(xué)校綜合實踐活動管理辦公室對教師指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的效果的評價意見沒有加蓋學(xué)校公章；教師獲獎證書不顯示申報活動的標題。
（教師或?qū)W生的獲獎證書應(yīng)標明活動主題，主題要與申報的活動一致。）
10．仍然有單面印刷現(xiàn)象。（必須雙面打�。�
評選程序：申請——開課——上報成果
課程建設(shè)總結(jié)10
根據(jù)《關(guān)于進一步加強課程建設(shè)的意見》，學(xué)校秉持著“目標明確、改革創(chuàng)新、師資優(yōu)化、條件先進、管理嚴格、教學(xué)優(yōu)秀、質(zhì)量一流、成果突出”的總體要求，堅持科學(xué)規(guī)劃課程建設(shè)，突出重點原則，加強過程管理，注重學(xué)生應(yīng)用，采取多種措施，不斷推動課程建設(shè)工作。目前，我們已經(jīng)開設(shè)了1門省級精品課程、3門校級精品課程以及21門校級重點建設(shè)課程，這些課程展示了高水平的師資隊伍、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)方法和手段以及先進的教學(xué)管理，形成了一系列具有示范性的課程。
一是為了提升學(xué)校的課程建設(shè)質(zhì)量，我們正在不斷完善和充實各級別的`精品課程。目前，我們正在建設(shè)一門省級精品課程，并計劃開設(shè)三門校級精品課程和21門校級重點建設(shè)課程。通過持續(xù)的努力，我們希望這些課程能夠發(fā)揮帶頭輻射作用，進一步提高其質(zhì)量。
二是明確課程建設(shè)質(zhì)量標準和評估指標。我校制定了《中國石油大學(xué)勝利學(xué)院課程建設(shè)指標體系及評價標準》，就課程建設(shè)指導(dǎo)思想、建設(shè)目標、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)指標、評價標準等五個方面做出了詳細的規(guī)定。對所有達到建設(shè)周期的重點建設(shè)課程。
三是我們要加強對校級重點課程建設(shè)質(zhì)量的監(jiān)控與指導(dǎo)工作。今年，我校組織了專家評審團對20xx年立項的16門課程進行了中期檢查，全面了解各個課程建設(shè)項目的進展情況和基本狀況，并提出了項目存在的問題和需要改進的方面。為此，學(xué)校定期召開課程建設(shè)研討會，旨在幫助重點課程建設(shè)項目組的教師們梳理建設(shè)思路，明確建設(shè)目標。請您針對這段內(nèi)容進行修改。
四是我們積極推動課程資源與平臺建設(shè)工作。為了保證每門課程的質(zhì)量，學(xué)校要求制定明確的課程資源建設(shè)實施方案，包括教學(xué)錄像、演示文稿、試題庫、案例庫、專題講座庫、文獻檢索系統(tǒng)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)。在20xx年，學(xué)校根據(jù)實際需求開發(fā)了一套在線課程中心平臺。教師們可以利用這個平臺進行課程建設(shè)，從完全依賴線下教學(xué)逐漸過渡到線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式；學(xué)生們則可以通過課程平臺進行在線學(xué)習(xí)，滿足了他們個性化和多樣化學(xué)習(xí)需求。
課程建設(shè)總結(jié)11
一堤都江堰，開啟成都平原文明起點；一條江安河，潤澤天府之國沃野千里；一所“有溫度”的學(xué)校--四川大學(xué)附屬中學(xué)新城分校就坐落在智慧武侯江安河畔。
川大附中新城分校20xx年建校，是一所實施兩自一包創(chuàng)新管理體制機制的公辦學(xué)校。學(xué)校占地面積68.7畝，建筑面積50000m2�，F(xiàn)有教師132名，初中學(xué)段三個年級25個教學(xué)班，在校學(xué)生1044人，今年9月剛開辦的高中學(xué)段6個教學(xué)班，261名學(xué)生。
建校四年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校賡續(xù)四川大學(xué)“海納百川，有容乃大”精神血脈，傳承川大附中“人文滋養(yǎng)，百年樹人”教育情懷，確立了“順木之天，以致其性”的辦學(xué)理念，本著“辦一所有溫度的學(xué)�！钡霓k學(xué)愿景，構(gòu)建和實踐“全人課程”體系，推進課程建設(shè)從五育并舉向五育融合轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)“會做人，會做事，會學(xué)習(xí)，會生活，長于研究的人”。
“全人課程”體系包括“文化基礎(chǔ)課程、德育主題課程、藝術(shù)修養(yǎng)課程、健康生涯課程、綜合實踐課程、國際理解課程”六大領(lǐng)域。隨著時代的變遷，新課標的出臺，課程理念的演化推進，學(xué)校全人課程項目推陳出新，總體架構(gòu)持續(xù)升級完善。經(jīng)過二次升級，全人課程體系從1.0版本“全人課程”上升到目前的2.0“1+N全人課程”體系。
一、課程理念和目標
學(xué)校以“毓德立品 格物致知”為校訓(xùn)，以“既對學(xué)生現(xiàn)在成長負責(zé)，又對學(xué)生未來發(fā)展負責(zé)”為基本理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，“讓學(xué)生站在課堂中央”，發(fā)揮每一個學(xué)生最佳的主體狀態(tài)，突出課程育人。利用社會、家庭、學(xué)校資源，構(gòu)建“1+N全人課程”校本體系，推進德智體美勞五育融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)掘?qū)W生個性特長，為每一位學(xué)生未來發(fā)展和終生幸福奠基,培養(yǎng)“四會一長”時代新人。
二、課程體系
“五育融合”理念和學(xué)校培養(yǎng)“四會一長”學(xué)生的育人目標方向相同，愿景一致，所以學(xué)校在課程體系建設(shè)方面并不打算完全拋棄“文化基礎(chǔ)課程、德育主題課程、藝術(shù)修養(yǎng)課程、健康生涯課程、綜合實踐課程、國際理解課程”六大領(lǐng)域的1.0課程體系版本，只是進一步強化和強調(diào)“文化基礎(chǔ)課程”中的五育融合，把它單獨作為“1課程”，即升級為“1+N全人課程”體系。整合并落實基礎(chǔ)性學(xué)科，對語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、生物、科學(xué)、體育與健康、音樂、美術(shù)等國家課程和地方課程進行校本化整合，堅持“有融則融”“有需則融”“主動包融”的原則，實現(xiàn)“學(xué)科內(nèi)融合”“跨學(xué)科融合”“超學(xué)科融合”，培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人。
三、課程實施
�。ㄒ唬┤诤险n程的“三個類別”
1.學(xué)科內(nèi)融合，主要指知識與知識的融合，分為課時內(nèi)融合、單元內(nèi)融合、跨單元融合。對國家基礎(chǔ)性課程內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理，以縱向或橫向的邏輯呈現(xiàn)，使學(xué)生所學(xué)知識結(jié)構(gòu)化，理解更深刻，掌握更扎實。如語文、音樂學(xué)科以大單元的方式組織學(xué)習(xí)，從目標、內(nèi)容、策略和評價等四方面進行整合重組，進行學(xué)科內(nèi)融合，提高教學(xué)效率。還可以在具體章節(jié)的具體課時根據(jù)內(nèi)容所涉及的知識進行跨學(xué)科融合，比如七年級下冊音樂課《沂蒙山小調(diào)》，就可以融合沂蒙山革命根據(jù)地的歷史知識和人文地理，還可以在音樂試聽過程中讓學(xué)生根據(jù)聽覺畫出音樂意境，從而融入美育的元素，在講解歌詞時可以借助語文“頂真”修辭手法來講解詠嘆的歌詞特色等；七年級上冊語文課《蟬》可以融入地理、生物、歷史等知識。通過學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間融合，深化學(xué)生對知識的領(lǐng)悟。
2.活動融合，主要指主題式活動課程中的跨學(xué)科融合。在主題式活動課程中，把一個主題活動置于一個復(fù)雜而有意義的問題情境中，老師和學(xué)生需要在多主體的協(xié)作中應(yīng)用多學(xué)科的知識和能力才能達成教學(xué)目標。比如“球類活動月課程”，單單一場排球比賽，就需要體育老師、班主任、保健老師、學(xué)科老師等共同參與，課程實施過程中有體育專業(yè)的知識、有德育禮儀的知識，有計分、積分的數(shù)學(xué)知識、有新聞宣傳口號的語文知識、有海報宣傳服飾的美術(shù)知識，還有場地布置、場地清潔勞動知識等，需要活動與跨學(xué)科知識的融合；學(xué)校“新城農(nóng)場”課程的實施是德智體美勞融合式教育的學(xué)�，F(xiàn)場。
3.文化融合，主要指學(xué)校文化與學(xué)科融合、文化與領(lǐng)域的超學(xué)科融合。分為物質(zhì)文化的融合、制度文化的融合和精神文化的融合。班級的文化墻，有“班名”“班徽”“班花”“班旗”“班歌”的解讀，融合了傳統(tǒng)文化、國際文化和現(xiàn)代文化。融入學(xué)科知識、班級特色、班級公約，融入了對美的理解和呈現(xiàn)，融入班級精神的元素等，還有黑板報、年級文化、“敬善和真”廊道等，校園的一草一木一墻一磚都會“說話”；校園每一種教育教學(xué)行為，都可能對孩子的`生命成長具有綜合影響，產(chǎn)生綜合效應(yīng)。各育的成長效應(yīng)往往是相互貫穿、相互融通和相互滋養(yǎng)的，校園“處處皆教育”。
學(xué)校自開辦以來，著力把“三風(fēng)一訓(xùn)融入學(xué)校文化營建”，通過“三堂四節(jié)”活動習(xí)養(yǎng)德行，通過“十心三廊”環(huán)境潤養(yǎng)德性。為了落實中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中“人文素養(yǎng)”的培養(yǎng)，學(xué)校將升旗儀式課程化，在每周星期一升旗儀式都有一環(huán)節(jié)《經(jīng)典傳誦》，按學(xué)期和板塊劃分，學(xué)生人手一冊，學(xué)生每天入校即讀、入室即學(xué);每到星期一升旗儀式，由推介人面對全校師生解讀詩詞，由傳誦人朗誦或詠唱，再由全校師生一起誦讀，從而傳承文化、領(lǐng)悟精神。
在升旗儀式上，值周總結(jié)固定有五個環(huán)節(jié)。一是上一周的德育、教學(xué)總結(jié)，二是“歷史上的今天”，三是“國際風(fēng)云”，四是“國內(nèi)時事”，五是“新城快報”。學(xué)校致力于通過單課與群課的結(jié)合，文科與理科的融合，學(xué)校與社會的融合，讓學(xué)生既有埋頭讀書的能力，也有抬頭看路意識，還有胸懷祖國，放眼世界的情感與胸懷。
�。ǘ┤诤险n堂的四種形態(tài)
1.創(chuàng)生式，主要應(yīng)用于文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中。“分享-創(chuàng)生”課堂范式是指以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，以“問題”為主線，以“分享學(xué)習(xí)單”為載體，以“對話”為核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)生動力。以學(xué)生參與多種視域融合的“對話性講解”代替教師獨霸話語權(quán)的單向度“獨白式講解”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
2.主題式，主要應(yīng)用于德育課程、國際理解和健康生涯課程等活動課程中。把主題課程置于復(fù)雜而有意義的問題情境中，通過學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作，在解決問題的過程中獲得隱含在主題背后的知識和能力，達成學(xué)習(xí)目標。例如禮儀儀式課程、繽紛新城藝術(shù)課程、活力新城體育課程、《以茶知禮，以勞育人》研學(xué)課程多安排為主題式的學(xué)習(xí)活動，圍繞一個德育主題，帶著任務(wù)開展實踐活動。通過跨領(lǐng)域融合培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3.探究式，主要應(yīng)用于“1+N全人課程”中的“N課程”。因為我校88.2%的學(xué)生都是進城務(wù)工人員子女，其家長75%以上文化程度都在高中及其以下，所以希望學(xué)生在校外、在家庭進行五育融合教育的補充比較困難。為了彌補這一不足，學(xué)校每周三下午安排一節(jié)90分鐘長課，讓全校學(xué)生進行“全面、全領(lǐng)域、全人”的混齡、自主、分層走班式拓展性學(xué)習(xí)，現(xiàn)目前學(xué)校開出的課程有40門。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，通過跨學(xué)科融合，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。如“青少年體育英語”“舌尖上的四川”“巧手等你來”等。
4.項目式，主要應(yīng)用于跨學(xué)科綜合實踐課程。項目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在教師引導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)生活中的問題，自己設(shè)計解決問題的方案，合作尋找解決問題的策略，并能夠自主評價自己在學(xué)習(xí)活動的成果。它可以很好地彌補教學(xué)中的短板，滿足學(xué)優(yōu)生的求知欲和創(chuàng)造力。例如創(chuàng)客課程，在STEAM課程，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)等學(xué)科，教師通過展示真實情景，學(xué)生發(fā)現(xiàn)真實問題，學(xué)生探討解釋，推動學(xué)生實踐與探究、合作與分享，利用程序和模擬場景，解決實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（三）融合式課程實施的五個步驟
1.文化基礎(chǔ)“1課程”的五個步驟。一是班科老師個備，二是備課組集備，三是先行課多學(xué)科組聽課、議課，四是學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科融合優(yōu)化，五是分科分班行課。通過“六課（新進教師入格課、全員教師達標課、創(chuàng)新教師先行課、師徒結(jié)對匯報課、青年教師展能課、名優(yōu)教師示范課）活動”教學(xué)研討提升教師課程融合水平。
2.全人“N課程”的五個步驟。一是教師項目申報；二是課程管理中心審核調(diào)整；三是學(xué)生根據(jù)興趣網(wǎng)上自主選課；四是班主任和學(xué)科老師根據(jù)學(xué)期教學(xué)重點工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；五是選課走班實施全人課程。經(jīng)過這五個步驟，完成分類分班，分班名單由年級組統(tǒng)籌教室和教師，定時定點定內(nèi)容行課，學(xué)生選課人數(shù)較多的課程開設(shè)平行班。行課期間，課程中心要對學(xué)生表現(xiàn)、教師課程實施情況進行跟蹤檢查，每學(xué)期進行一次督導(dǎo)考核、展示和經(jīng)驗總結(jié)。
四、課程評價
�。ㄒ唬┪幕A(chǔ)“1課程”評價
評價導(dǎo)向教學(xué)。對“1課程”的評價，除了評價教師的教，也評價學(xué)生的學(xué)。學(xué)校為此制定了《四川大學(xué)附屬中學(xué)新城分校教學(xué)評價表（試行）》，努力在評價過程中做到評價主體多元性，評價方式多樣性。做到既關(guān)注知識的獲得，更關(guān)注情感發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。
�。ǘ┤恕癗課程”評價
在“N全人課程”評價中，主要引導(dǎo)學(xué)生對自己的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間、同伴之間對彼此的表現(xiàn)進行評定、進行鑒賞。評價辦法主要有以下幾種。
1.學(xué)生自評
為充分體現(xiàn)對學(xué)生主體意識的尊重，鼓勵學(xué)生把外在的評價轉(zhuǎn)化為自我內(nèi)在的一種反思、覺醒和改進。如在入學(xué)教育課程中，學(xué)生通過匯報交流或填寫自評表格等，對學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行自我反思、自我評價，以期提高自我認識、自我調(diào)控和自我教育的能力。
2.小組互評
小組同學(xué)的互評能在一定程度反映學(xué)生參與學(xué)習(xí)的實際情況，實現(xiàn)評價主體的多元化�！胺窒怼獎�(chuàng)生”課堂，采用課堂討論交流、小組成員互相點評等方式進行評價，通過同伴監(jiān)督、評價、引領(lǐng)等促進學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的改進。
3.家長評價
家長是學(xué)生的第一任老師，是學(xué)生教育過程中的重要參與者，家長評價能讓評價內(nèi)容更加豐富，讓評價維度更加全面。通過家校記錄本、家校交流、映月講堂等形式引導(dǎo)家長參與到融合課程的評價中，提升課程實施效果。
4.學(xué)校評價
學(xué)校通過“作業(yè)展示”“小報評獎”“星級學(xué)生評選”等活動對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生在課程實施過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會表達、學(xué)會評價，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生。通過“光榮榜”“文化墻”等墻面文化，通過《為了生命的成長》《青藤淺語》《三情十心》讀本等�？懹泴W(xué)生成長足跡，定格學(xué)生奮斗榮譽。
五、課程實施成效
（一）促進學(xué)生全面發(fā)展
通過五育融合課程實施讓學(xué)生得到全面發(fā)展。個體方面，20xx級謝昊業(yè)被評為20xx年度成都市“新時代好少年”。20xx級徐李洋被推薦為20xx年成都市“新時代好少年”。20xx級7班五名學(xué)生獲得成都市第二屆中小學(xué)綜合實踐活動成果展評特等獎。20xx年度獲得區(qū)級及以上科技類比賽累計58人次、藝體類獲獎728人次。團隊方面，20xx年學(xué)校足球代表隊共計獲得市級一等獎3次，區(qū)級一等獎4次，向成都市初中女子最佳陣容輸送2名優(yōu)秀運動員。排球隊在20xx年獲得四川省青少年排球錦標賽女子（丙組）冠軍。今年暑假組隊代表成都市參加20xx年省運會女子乙組、丙組比賽，分別均獲得全省“亞軍”。下半年還將組隊代表四川省參加“體總杯”全國城市排球聯(lián)賽。學(xué)業(yè)方面，20xx年在武侯區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量增值性評價中，我校七年級、八年級位居全區(qū)第二名和第一名，首屆中考省級示范性高中上線率近50%，錄取率超過65%。20xx年省級示范性高中上線率59%，在20xx—20xx學(xué)年度全區(qū)初中畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量增值性評價中均獲全區(qū)第一名。高中學(xué)段首次招生，錄取分數(shù)線超出成都市重點線近40分，在成都市63所省級示范性普通高中里面排名29名。
�。ǘ┐龠M教師專業(yè)成長
我校秉持“全員全程的校本教研”文化，圍繞“五育融合課程體系”建設(shè)項目，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。近一年來，全體教師都參與到課題研究中，提升了課程開發(fā)、課程實施能力�？蒲蟹矫妫耗壳�1項省級課題結(jié)題；2項成都市專項課題獲成都市二等獎，如今還有18項課題在研中。賽課情況：20xx年，15人次參加區(qū)級及以上課堂大賽，獲得15個一等獎，其中省級一等獎1名，市級一等獎2名。
�。ㄈ┐龠M學(xué)校品牌發(fā)展
學(xué)校在五育融合課程建設(shè)中，通過“送出去，請進來”，不斷擴大學(xué)校影響力。20xx年承辦區(qū)級及以上研討活動、國培項目6次，學(xué)校教師在區(qū)級及以上主題發(fā)言及公開課20人次。
截止目前，學(xué)校先后成為全國“十三五”規(guī)劃課題實驗學(xué)校；武侯區(qū)數(shù)字校園示范學(xué)校；首批“全國青少年校園排球特色學(xué)校”“全國排球后備人才基地”“全國青少年足球校園特色學(xué)�！保八拇ㄊ∏嗌倌昱优徘蚬步▎挝弧薄八拇ㄊ∏嗌倌昱幼闱蚬步▎挝弧薄俺啥际小皩W(xué)校高水平運動項目預(yù)備隊”重點建設(shè)單位”等。
六、反思與展望
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1.項目組對于五育融合課程建設(shè)還存在概念理解的不足和內(nèi)涵認識的不夠，所以頂層設(shè)計還需要得到專家指導(dǎo)和榜樣引領(lǐng)。
2.學(xué)校文化與制度沒有形成上下一體、內(nèi)外協(xié)同的五育融合價值系統(tǒng)。所以學(xué)校五育融合課程校本化還需要繼續(xù)努力探索。
3.教師習(xí)慣于傳統(tǒng)課程執(zhí)行的“舒適圈”，對傳統(tǒng)分科課程存在“習(xí)慣”和“惰性”，對五育融合課程開發(fā)與實踐主動性、積極性不夠。
4.五育融合課程建設(shè)評價量規(guī)還缺乏針對性、科學(xué)性和可操作性，還需要隨著頂層設(shè)計的完善而完善。
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1.完善五育融合課程體系的頂層設(shè)計
進一步思考五育融合課程校本化理念，以項目的形式，研究五育融合課程的開發(fā)流程、基本要素、具體方法及管理機制，形成由上到下的統(tǒng)一的課程建設(shè)方案。
2.優(yōu)化五育融合課程校本化的實施路徑
在總結(jié)提煉既有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，側(cè)重探索五育融合課程的實施路徑：著力學(xué)校整體布局，從學(xué)校文化制度融合、課程教學(xué)融合、勞動與實踐活動融合等方面進一步完善“1+N全人課程”建設(shè)，探索學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科、超學(xué)科實施的保障機制。如師資培養(yǎng)、組織建構(gòu)、資源整合、制度建構(gòu)等。
3.開發(fā)五育融合導(dǎo)向下的融合評價量規(guī)
研究五育融合導(dǎo)向下的融合評價標準，開發(fā)評價工具，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)融合、跨學(xué)科融合、超學(xué)科融合評價量表，落實多元評價，實現(xiàn)評價的目標性、表現(xiàn)性和真實性。通過評價將原有傳統(tǒng)分科課程導(dǎo)向為聚焦核心素養(yǎng)的五育融合課程。
4.構(gòu)建五育融合課程的資源庫
在課程推進中定期進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流，利用好學(xué)校已搭建的校內(nèi)外平臺，組織教師進行五育融合課程資源開發(fā)和實踐。由課程管理中心組織整理和收集各級各類資源，形成課程資源庫。
五育融合課程，將德智體美勞進行了整體設(shè)計和深度融合，使得知識應(yīng)用更具靈活性、遷移性，課程內(nèi)容更具開放性、系統(tǒng)性，問題解決能力更具綜合性、完整性，人才培養(yǎng)更具復(fù)合性、創(chuàng)新性。五育融合課程是一個新事物，需要我們在教育教學(xué)實踐中不斷優(yōu)化實施路徑，深化改進策略，以期更好地滿足學(xué)生實現(xiàn)終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，促進學(xué)生的全面健康成長。
課程建設(shè)總結(jié)12
一、課程教學(xué)方法與手段改革原則
遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念，針對理論教學(xué)和實踐教學(xué)的不同特點，合理進行教學(xué)設(shè)計，推進教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
二、先進的教學(xué)方法
1、情境教學(xué)法
以“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析”為出發(fā)點，確定職業(yè)能力培養(yǎng)目標，緊扣職業(yè)行動領(lǐng)域能力需要，結(jié)合職業(yè)資格標準重構(gòu)課程內(nèi)容，以建筑市場行為為載體，將課程內(nèi)容劃分成五個學(xué)習(xí)情境，各教學(xué)情境內(nèi)部構(gòu)成不同內(nèi)容的以具體化的工作任務(wù)為載體的學(xué)習(xí)單元，每一個學(xué)習(xí)單元都包含一項或幾項具有內(nèi)在聯(lián)系的工作任務(wù)，融理論知識、實踐知識、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容為一體，形成各自相對完整的系統(tǒng)。根據(jù)不同的項目和任務(wù)，采用單獨完成、二人合作完成、小組合作完成的方法，每次上課時把項目任務(wù)書或資料帶到課堂作為輔助學(xué)習(xí)材料，教師講課時把理論結(jié)合實際項目、實際項目融入理論教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與技術(shù)綜合應(yīng)用能力。
小組合作完成項目書中布置的任務(wù)
2、六步教學(xué)法
實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程一體化，每個具體工作任務(wù)的實施，都同時涵蓋了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的內(nèi)容，其效果亦由每一個完整的“資訊-決策-計劃-實施-檢查-評價”學(xué)習(xí)過程來體現(xiàn)。
課堂討論，在教師指導(dǎo)下，各組作出決策：確定監(jiān)理規(guī)劃方案，明確格式要求。教師布置任務(wù)，發(fā)放相關(guān)資料表格，提供工程實例。師生集體討論，編寫中的經(jīng)驗與不足，加深對知識點的理解。學(xué)生每組按工作任務(wù)制定本組工作計劃。②決策①資訊③計劃六步教學(xué)法④實施⑥評價⑤檢查檢查編寫質(zhì)量和編寫進度。編制監(jiān)理規(guī)劃。
3．模擬演示教學(xué)法
在實訓(xùn)環(huán)節(jié)，采用模擬演示的教學(xué)方法，學(xué)生小組模擬投標方，分別制作以評標的方式?jīng)Q定各小組的成績。借助模擬法，將學(xué)生置于一個接近現(xiàn)實的，動態(tài)的問題情境之中，在此情境中他能夠積極地，自行組織地學(xué)習(xí)技能并加以訓(xùn)練，對知識，決策和解決方案進行測試�？梢泽w驗在時間壓力下如何進行工作，同時積累經(jīng)驗，并有針對性地進行試驗。
開標模擬會
4．案例教學(xué)法
課程教學(xué)采用大量生產(chǎn)一線典型案例、選取與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的實例講解，有效地使難以理解的概念簡單化、形象化，充分激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和主動性，并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力。利用施工監(jiān)理案例，鍛煉學(xué)習(xí)綜合分析能力；將理論內(nèi)容和具體實踐行動緊密聯(lián)系。
例：某工程監(jiān)理準備階段工作
以某國有投資建設(shè)工程施工項目的監(jiān)理作為一項基本任務(wù)，學(xué)生和教師的主要工作過程如下：
�。�1）了解信息----了解本工程的項目信息，如項目名稱、建設(shè)地點、資金來源、出資比例、資金落實情況、計劃工期、質(zhì)量要求等。
�。�2）確定工作內(nèi)容----質(zhì)量、進度、投資控制內(nèi)容，合同管理、信息管理的內(nèi)容，組織協(xié)調(diào)的內(nèi)容。
�。�3）確定組織結(jié)構(gòu)形式----管理層次和管理跨度設(shè)計，職能部門確定，職責(zé)、制度。
�。�4）編制工作流程、信息流程。
三、滿足需要的教學(xué)條件
1．師資隊伍
本課程擁有一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)合理的的師資隊伍。三名主講教師均擁有碩士研究生學(xué)歷，并且都有豐富的實踐經(jīng)驗。其中副教授一人，講師兩名，雙師比例達到100%。課程組積極邀請企業(yè)一線人員參與教學(xué)。
2.教學(xué)硬件
�。�1）環(huán)境條件：采集、編輯工程實例，豐富教學(xué)資源庫，并不斷更新。（2）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)：設(shè)有多媒體教室、模擬教室。
�。�3）校外實訓(xùn)基地建設(shè)：山東齊魯城市建設(shè)管理有限公司，濟寧東方監(jiān)理公司、濟寧明正監(jiān)理公司、濟寧興業(yè)監(jiān)理公司。
課程建設(shè)總結(jié)13
“C語言程序設(shè)計”是高職院校計算機相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的前導(dǎo)課程有計算機基礎(chǔ)，后續(xù)課程有面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、Android程序設(shè)計、嵌入程序設(shè)計等。該課程是計算機類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)影響巨大。針對高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，本課程主要培養(yǎng)學(xué)生的編程能力。該課程使學(xué)生掌握程序設(shè)計的基本方法并逐步形成正確的程序設(shè)計思想，能夠熟練地使用C語言進行程序設(shè)計并具備初步調(diào)試程序的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。通過采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，借助MOODLE平臺，該課程的知識學(xué)習(xí)可以在課前進行，課堂教學(xué)可以更加注重實踐操作能力訓(xùn)練，為高職院校專業(yè)技術(shù)類課程教學(xué)改革提供了一個新的方向。
1 、課程情況分析
課程任務(wù)：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握C語言的基本語法、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的基本思想和程序開發(fā)過程；使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的一般方法，能編寫應(yīng)用程序解決實際問題；以本課程為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)某绦蛟O(shè)計思想、靈活的思維方式及較強的動手能力，使學(xué)生逐漸掌握較復(fù)雜軟件的設(shè)計和開發(fā)過程，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實的理論和實踐基礎(chǔ)。
知識目標：掌握C語言程序的結(jié)構(gòu)、函數(shù)的結(jié)構(gòu)和程序開發(fā)過程；掌握算法的特性和程序的三種基本結(jié)構(gòu)，能夠使用流程圖或N-S圖來描述算法；熟練使用順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)編寫程序，解決實際問題；能夠熟練的使用函數(shù)編寫程序，掌握函數(shù)的定義、聲明、調(diào)用及參數(shù)的傳遞方式；能夠使用數(shù)組編寫程序，解決排序、查找等實際問；理解和掌握指針的概念、運算和使用方法，能利用指針編寫應(yīng)用程序；掌握結(jié)構(gòu)體類型、結(jié)構(gòu)體變量定義和使用，能利用結(jié)構(gòu)體編寫應(yīng)用程序，解決較復(fù)雜的實際問題。能力目標：具有解決簡單應(yīng)用問題程序設(shè)計能力；具有閱讀、分析和設(shè)計算法的能力；具有解決分支結(jié)構(gòu)應(yīng)用問題程序設(shè)計能力；具有解決重復(fù)操作應(yīng)用問題程序設(shè)計能力；具有解決綜合應(yīng)用問題程序設(shè)計能力；具有綜合運用所學(xué)知識進行應(yīng)用軟件開發(fā)、編碼、調(diào)試、維護能力。素質(zhì)目標：培養(yǎng)學(xué)生善于思考、深入研究的`良好自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想和良好的編碼規(guī)范；培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、閱讀資料、利用資料的能力，以及自學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生語言表達、團結(jié)協(xié)作、社會交往等綜合職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、遵守職業(yè)道德規(guī)范、誠實、守信的高尚品質(zhì)。
2、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心理論基礎(chǔ)為建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識和學(xué)習(xí)的理論，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構(gòu)理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。主要的教學(xué)觀點有：學(xué)習(xí)是一個建構(gòu)的過程、學(xué)習(xí)是一個活動的過程、學(xué)習(xí)是一個協(xié)作的過程、學(xué)習(xí)必須處于豐富的情景中、強調(diào)以學(xué)生為中心、強調(diào)情境對意義建構(gòu)的重要作用、強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用、強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、強調(diào)利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)、強調(diào)學(xué)習(xí)的最終目的是完成知識的意義建構(gòu)。社會建構(gòu)主義把上述的觀點擴展到一個社群，該社群成員為彼此創(chuàng)造事物，為一個共同的目標，協(xié)力建立一個共享成果的文化圈。當(dāng)一個人融入這樣的一個文化氛圍時，他將自始至終學(xué)習(xí)如何在各個用娉晌這個文化的一部分。社會建構(gòu)論認為知識根本不存在于個體內(nèi)部，而是屬于社會的，個體不能獨占知識，只能分享知識。因此教育要消除固定的權(quán)威；激活學(xué)習(xí)者間以及師生之間的關(guān)系；要在實踐中形成意義；傾聽各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域和各學(xué)習(xí)主體的聲音。
美國教授Robert Talbert提出的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型包括課前和課中兩個部分。課前，學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)知識，然后有針對性的進行作業(yè)練習(xí)；課中，學(xué)生先進行測試，再與老師或者同伴進行小組協(xié)作探討；最后，作出總結(jié)和反饋。
3、 MOODLE平臺簡介
MOODLE平臺是由澳大利亞Martin Dougiamas博士主持開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)是一套基于“社會建構(gòu)主義理論”設(shè)計開發(fā)的開放源代碼的軟件，能夠幫助教師高質(zhì)量創(chuàng)建和管理的在線課程。Moodle以社會建構(gòu)主義理論為其設(shè)計基礎(chǔ)，主要特色有：簡單輕便，相容性高，技術(shù)門檻低；其在線教學(xué)模塊采用可自由組合的動態(tài)模塊化設(shè)計，教師搭建在線課程時就像搭積木一樣簡單有趣；支持多種教學(xué)模式，可以幫助教師學(xué)生在一個積極協(xié)作的在線環(huán)境中進行交流；在線活動記錄能夠詳細呈現(xiàn)。
作為強大的課程管理系統(tǒng)，MOODLE可以支持開設(shè)上千門的課程，平臺支持無限制的課程目錄創(chuàng)建。課程管理員在任何時候都可以創(chuàng)建、移動、下載、修改課程；可將課程設(shè)置為激活或隱藏狀態(tài)，同時可以設(shè)定課程的進度；可以為課程設(shè)置靈活的權(quán)限和等級以及是否允許學(xué)員注銷課程等。作為教師，通過該平臺能夠追蹤到學(xué)習(xí)者進入課程學(xué)習(xí)的頻率和持續(xù)時間；能以小組合計的方式顯示時間、日期和頻率信息；能對進入課程、討論區(qū)、課程測試和作業(yè)的學(xué)習(xí)者的分別就進入次數(shù)，進入時間，日期，頻率和IP地址進行記錄、顯示。
4、 基于MOODLE平臺的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式
課前，學(xué)生先在MOODLE平臺觀看教學(xué)視頻。與視頻配套的小練習(xí)一般由四到五個有針對性的問題組成。通過練習(xí)，學(xué)生可以及時對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)練習(xí)結(jié)果不理想，學(xué)生可以回頭來再學(xué)一遍。通過MOODLE平臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠及時地進行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時，學(xué)生與學(xué)生、老師之間可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行討論。
針對高職院校的職業(yè)教育的特點，《C語言程序設(shè)計》課堂學(xué)習(xí)模式采用項目實踐、分組討論為主，注重動手能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)。
5 、考核方式
結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點，《C語言程序設(shè)計》課程考核采用形成性考核方式，總評成績由形成性考核的各項成績組成，全面考核學(xué)生的動手能力、基礎(chǔ)理論和平時學(xué)習(xí)狀況，具體分數(shù)比例為：綜合素質(zhì)評價20%，過程性考核50%，終結(jié)性考核30%。綜合素質(zhì)評價：主要依據(jù)是學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂項目實踐、討論、作業(yè)情況及學(xué)生的通用能力考核。過程性考核：根據(jù)MOODLE平臺上每個章節(jié)提供的配套課堂資源的學(xué)習(xí)完成情況、單元測試成績進行考核，著重考察學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、實際動手能力、分析問題的能力、獨立解決問題的能力以及知識點掌握情況。終結(jié)性考核：學(xué)生進行期終考核，測試學(xué)生對知識的掌握情況。
課程建設(shè)總結(jié)14
1. 引言
在現(xiàn)代社會中，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要力量。作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重要平臺，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)和教學(xué)實訓(xùn)舉足輕重。本文通過對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)與教學(xué)實訓(xùn)的總結(jié)與回顧，以及對該主題的觀點和理解的分享，旨在為進一步推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。
2. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)
2.1 深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，設(shè)立專業(yè)課程
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展迅速的背景下，高校應(yīng)充分了解行業(yè)動態(tài)與市場需求，設(shè)立與實際緊密結(jié)合的專業(yè)課程。這些課程應(yīng)涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論和知識，同時結(jié)合實際案例進行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。
2.2 構(gòu)建實踐教學(xué)平臺，拓寬學(xué)生實踐渠道
除了專業(yè)課程的設(shè)置，高校還應(yīng)該建立完善的實踐教學(xué)平臺，為學(xué)生提供多樣化的實踐機會。可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室、科研團隊或創(chuàng)業(yè)孵化中心，讓學(xué)生在真實的項目中參與實踐，提升實踐能力和實際操作經(jīng)驗。
3. 教學(xué)實訓(xùn)的重要性和具體舉措
3.1 教學(xué)實訓(xùn)的重要性
教學(xué)實訓(xùn)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。通過實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生可以將課堂所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際項目中，提升解決問題的能力和實踐操作的技巧。實訓(xùn)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新意識和團隊精神。
3.2 具體舉措
為了有效開展教學(xué)實訓(xùn)，高�？梢圆扇∫韵戮唧w舉措：
3.2.1 指導(dǎo)學(xué)生選題并組建團隊，激發(fā)創(chuàng)新激情
高�？梢詾閷W(xué)生提供選題指導(dǎo)，幫助他們選擇感興趣、有實踐意義的項目。通過組建團隊的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和協(xié)作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情。
3.2.2 教師參與，提供專業(yè)指導(dǎo)與評估
在教學(xué)實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)積極參與，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)與評估。教師可以分享自己的經(jīng)驗、為學(xué)生提供解決問題的思路，并對學(xué)生的實踐成果進行評估和提出改進建議。
3.2.3 實訓(xùn)環(huán)境優(yōu)化，提供支持與保障
高校應(yīng)提供良好的實訓(xùn)環(huán)境，包括實驗室設(shè)施、創(chuàng)業(yè)資源和經(jīng)費支持等。高校還應(yīng)與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實際操作的機會和實踐資源，加強學(xué)校和社會的聯(lián)系和合作。
4. 對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)與教學(xué)實訓(xùn)的觀點和理解
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)與教學(xué)實訓(xùn)的重要性不可忽視。本文中，觀點和理解如下：
4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力的結(jié)合
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要注重將創(chuàng)新能力與實踐能力相結(jié)合。只有通過實踐，學(xué)生才能真正將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際項目中，并得到鍛煉和提升。
4.2 高校應(yīng)積極與企業(yè)合作，加強社會聯(lián)系
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅局限于學(xué)校內(nèi)部，應(yīng)積極與企業(yè)合作，加強和社會的聯(lián)系。通過與企業(yè)合作，學(xué)生可以接觸到實際的項目和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，更好地了解市場需求和行業(yè)動態(tài)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際效果。
5. 總結(jié)與回顧
通過對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)與教學(xué)實訓(xùn)的總結(jié)與回顧，我們深入探討了該主題的多個方面。我們認識到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)和教學(xué)實訓(xùn)對于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。我們分享了對該主題的觀點和理解，認為創(chuàng)新能力與實踐能力的結(jié)合以及與企業(yè)的合作是提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑。
在未來的發(fā)展中，高校應(yīng)持續(xù)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的新動態(tài)和新需求，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的.設(shè)置，加強實踐教學(xué)的開展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這樣才能更好地推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為社會和經(jīng)濟的發(fā)展作出積極貢獻。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的未來發(fā)展方向
1. 引入實際案例，提升學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力
在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，理論知識的學(xué)習(xí)固然重要，但更重要的是能夠?qū)⒅R應(yīng)用到實際中去。高校應(yīng)該引入大量的實際案例，讓學(xué)生通過分析和討論，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體實踐過程和成功經(jīng)驗。這不僅可以增強學(xué)生的動手能力和問題解決能力，還能夠培養(yǎng)他們的判斷力和決策能力。
2. 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與跨學(xué)科的融合
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往需要不同學(xué)科的綜合能力，因此高校應(yīng)該加強不同學(xué)科之間的協(xié)同與融合。建立跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，讓不同專業(yè)的學(xué)生共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢。這樣既能夠提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的質(zhì)量和實效，也能夠促進不同學(xué)科之間的相互理解和交流。
3. 推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國際化進程
隨著全球化的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已不再局限于國內(nèi)市場，而是具有國際化的特點和需求。高校應(yīng)積極拓展與海外企業(yè)和機構(gòu)的合作，引進國際先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和經(jīng)驗。還應(yīng)鼓勵學(xué)生參加國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和項目，提高他們的國際競爭力和對全球市場的認知。
4. 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獨立思考和團隊合作能力
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)造性思維和團隊合作能力的支持，因此高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和團隊合作能力。通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的課程和項目，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)如何獨立思考問題、尋找解決方案，并且讓學(xué)生在團隊中學(xué)會協(xié)作和合作。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，也能夠提高他們的團隊合作和溝通協(xié)作能力。
5. 增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展能力
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展是一個長期的工作，需要各方共同努力。高校應(yīng)加強與政府、企業(yè)和社會各界的合作，形成聯(lián)動共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和機會。高校也應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評估和監(jiān)管機制，保證教育質(zhì)量和效果的可持續(xù)提升。
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個關(guān)乎學(xué)生發(fā)展和社會進步的重要領(lǐng)域。通過加強實踐教學(xué)、跨學(xué)科融合、國際化合作和獨立思考團隊合作能力建設(shè)，高�？梢源龠M創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果的提升。也需要關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路鋪平道路，為社會和經(jīng)濟的發(fā)展注入新的活力。
課程建設(shè)總結(jié)15
生物化學(xué)是我校所有專業(yè)都開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的建設(shè)目標是建設(shè)適合培養(yǎng)二十一世紀高層次、創(chuàng)新型藥學(xué)人才需要的藥學(xué)生物化學(xué)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)實踐中堅持以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為主要目標的研究型教學(xué)體系。本著一切以學(xué)生為本，提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨進行課程建設(shè)�，F(xiàn)將多年來課程建設(shè)情況總結(jié)如下：
一、注重教師隊伍建設(shè)和教師素質(zhì)提高
要有一流的教學(xué)質(zhì)量，必須要有一流的教師隊伍來支撐。在課程建設(shè)中，我們非常注重教師隊伍建設(shè)和教師素質(zhì)提高。課題負責(zé)人張景海既是教授又是博導(dǎo)，既是學(xué)科科研“領(lǐng)頭羊”，又是教學(xué)骨干和帶頭人，業(yè)務(wù)水平高，管理能力強。帶領(lǐng)課題組工作在教學(xué)與科研第一線，承擔(dān)和完成省部級、國家級科研課題10余項。在教學(xué)改革方面也緊跟時代脈搏，牢牢把握著課程建設(shè)的宏觀規(guī)劃和發(fā)展方向。鼓勵支持青年教師攻讀博士學(xué)位；有計劃地選派青年教師進行國內(nèi)外進修；引進外籍教師；獲取博士學(xué)位、進修人員、外籍教師在教學(xué)中均發(fā)揮骨干作用；在教學(xué)中也注重青年教師培養(yǎng)，有計劃地組織聽課和助課，觀摩教學(xué)，采取以老帶新的方法，進行傳幫代。實行集體備課、定期召開教學(xué)研討會，促進業(yè)務(wù)交流；在補充青年師資時，還注意綜合大學(xué)的人才和獲得學(xué)位的歸國人員引進，以防止近親傳遞，知識退化。由于師資隊伍建設(shè)計劃具體，措施得力，目前，教師隊伍年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，隊伍穩(wěn)定，形成良好的教學(xué)學(xué)術(shù)梯隊和可持續(xù)發(fā)展勢頭。目前教學(xué)隊伍的.整體情況為：
1. 知識結(jié)構(gòu)：碩士14人，達100％；雙碩士1人，達14.3％；博士（含在讀）8人，達50％。教授3名（外聘教師2名），副教授7名（外聘教師1名），具有高級職稱比率達52.6%。
2. 年齡結(jié)構(gòu)：35歲以下10人，占71.43％；35～50歲4人，占21.43％； 平均年齡為35.79％。
3. 學(xué)緣結(jié)構(gòu)：教學(xué)組14人中本科畢業(yè)于12所國內(nèi)院校，碩士畢業(yè)于15所國內(nèi)外綜合性大學(xué)；五名畢業(yè)于國外知名大學(xué)，三名為博士，兩名為碩士。
4．師資配置：理論教師以教授、副教授授課為主，正副教授授課時數(shù)占總學(xué)時數(shù)的70％以上。
5. 師資培養(yǎng)：近五年，海外進修一年以上3人次，國內(nèi)進修2人次。
6. 教學(xué)科研水平：近兩年，發(fā)表的教學(xué)研究論文8篇，校級教改項目一項，課題負責(zé)人張景海獲國家及省教學(xué)改革二等獎及一等獎。青年教師講課比賽中獲學(xué)院一等獎2項，獲學(xué)校優(yōu)秀獎2項。4人獲得03-06年 制藥工程學(xué)院優(yōu)秀教師光榮稱號。在課程負責(zé)人張景海教授帶領(lǐng)下，主持和參見國家、省、市各類基金項目十三項。在國內(nèi)、外學(xué)術(shù)刊物發(fā)表近40篇學(xué)術(shù)論文， SCI收錄12篇。申請了兩項中國發(fā)明專利，兩項國際發(fā)明專利。參加科研的教師比例達到100%。
二、以提高素質(zhì)教育為目標，積極推進教學(xué)改革
《生物化學(xué)》藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程目標是使學(xué)生掌握生物化學(xué)的基本知識、基本理論及基本實驗技能, 為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)專業(yè)知識奠定必要的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)科發(fā)展和培養(yǎng)國際型、創(chuàng)新型藥學(xué)人才的需要，近五年來本教研室針對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐、教學(xué)方法等方面開展了一系列教學(xué)研究和教學(xué)改革工作。
1．教學(xué)內(nèi)容改革：在生物化學(xué)課程教學(xué)中，針對不同專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，對教學(xué)內(nèi)容進行了大膽的改革。主要措施為：為適應(yīng)不同藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展，滿足國內(nèi)對藥學(xué)人才的需求，選用了適于各專業(yè)特點的教材；為了體現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進性，及時把教改、科研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果引入教學(xué)；一些與相關(guān)課程重疊的內(nèi)容如：核酸合成、遺傳密碼、中心法則、基因組與基因工程等劃到《分子生物學(xué)》課程中，解決了學(xué)時緊張，內(nèi)容多的弊病，也兼顧了和其它課程銜接；增加了系列綜合性開放實驗；根據(jù)教學(xué)大綱和不同專業(yè)的要求近幾年對課堂教學(xué)內(nèi)容進行多次修訂，多媒體課件每屆均有變動；形成了以生物化學(xué)（130學(xué)時）、生物化學(xué)Ⅰ（72學(xué)時）和生物化學(xué)Ⅱ（34學(xué)時）為中心的體現(xiàn)各專業(yè)特點的生物化學(xué)課程群。
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