（熱門）中學語文課《夏》評課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，編寫評課稿是必不可少的，通過評課，可以把教學活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么應當如何寫評課稿呢？以下是小編為大家整理的中學語文課《夏》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

中學語文課《夏》評課稿1

　　教學《夏》這一課的時候，我由高駢的《山亭夏日》導入后，讓學生朗讀課文，體會作者對夏的感情態(tài)度，找出直接表達這一感情的語句；找出直接揭示夏的特征的語句。學生在誦讀后，探討這兩個問題，很快就抓住了文章的感情基調(diào)和描寫對象的對征，收到了提綱挈領(lǐng)之效。

　　在研讀第二節(jié)時，我讓學生自讀課文第二節(jié)劃出描寫的景物，并區(qū)分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個季節(jié)的景物，說說為什么寫另一個季節(jié)的景物。學生很快抓住了用對比描寫手法突出夏季熱烈的寫法，很輕松的化解難點。在此基礎(chǔ)上，我讓學生再讀課文，圈出能體現(xiàn)熱烈氣氛的動詞，難度小，而且能進一步熟悉文本。然后，挑選自己特別喜歡的'語句反復誦讀，試從修辭、人的感覺角度、用詞等角度體會文句的準確生動，學生興趣盎然，既輕松，又有實效。有不少學生的發(fā)言很新穎，如有學生說以前讀的比喻都是把某一個事物比作另一個事物，“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個比喻卻用水由冷到沸騰的過程來比喻由春到夏的過程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征，這正是這一節(jié)的主要意思。說得多好！

　　在教學第三節(jié)時，我注意引導學生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過仔細賞析第五、第六兩句話，通過抓住“麥子剛剛割過”體會“收獲之已有”；通過品讀寫棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的講解。

　　另外，我在教學過程中，我還注意引導學生理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”，“向秋的終點作著最后的沖刺”的“沖刺”，體會“炎熱”與“熱烈”的區(qū)別，培養(yǎng)學生的語感，學習體會詞語的語境意義的解題技巧，既有助于學生能力的提高，又適應考試的要求。

　　但是這節(jié)課還不夠緊湊，方法還顯得有些單一。

中學語文課《夏》評課稿2

　　今天，我上了《夏》這篇課文，下面我就談談上這節(jié)課時的課前備課、教學設(shè)計思路和教學后的一些思考。

　　當代作家梁衡的《夏》，是一篇語言生動形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學大致思路定為：整體感知——細讀探究——精讀品味等幾個步驟，并將教學重點放在品味語言上，這也是散文教學的重點。所以，我本著為學生開拓廣闊的、開放的學習空間，力求體現(xiàn)以學生發(fā)展為中心，以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的'新的課程教學理念。備課中我熟悉教材，一次又一次的試驗，在教學設(shè)計也作了多次的修改。

　　在課堂上我注意加強學生的朗讀，引導學生采用多種形式的朗讀如齊讀——小組讀——個別讀——男女生比賽讀，讓學生在讀中感受到夏天的緊張、熱烈、急促的特點，欣賞了夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，體會了作者對夏天的喜愛之情。在這節(jié)課上，我還大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式，讓學生自主學習，合作交流，取得了不錯的效果。

　　但是，在課堂教學上還有一些不盡人意的地方，比如課堂語言還不夠精煉。具體表現(xiàn)在語言隨意，語言的美感不足�！罢Z文素養(yǎng)”的關(guān)鍵要素是語言，對語文教師來說，只有不懈地追求課堂教學的語言藝術(shù)，具有較好的語言修養(yǎng)，才能把教學搞得生動活潑，情趣橫生。在今后課堂教學中，我要注意加強錘煉自己的教學語言，精心準備每一節(jié)課，努力提高自己的教學水平。

中學語文課《夏》評課稿3

　　梁衡先生的《夏》是他作為基層記者長期細膩而敏銳的觀察所寫出來的一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又內(nèi)涵豐富，作者用生動形象而又富有表現(xiàn)力的語言，寫出了夏天緊張、 熱烈、急促的特點，表達了作者對夏天的熱愛和對勞動者的贊美。崔老師是我們學校年輕教師的精英，在我校工作不到五年的時間，工作成績有目共睹，社會評價婦孺兼知。上午，我滿懷期待的走進課堂，依依不舍的離開教室，總體感覺是一節(jié)真實的課堂展示，是一堂高效課堂教學。具體談一下幾個方面：

　　一、從興趣出發(fā)，抓學生眼球，顯文字之美，展教師魅力

　　本節(jié)課一開始，崔老師精彩的導入語：多數(shù)文人墨客認為秋天蕭瑟凄涼，而劉禹錫卻道“我言秋日勝春朝”；同樣，多數(shù)人認為炎炎夏日最難熬，但作家梁衡卻道“夏是一個承前啟后、生命交替的旺季”。激情洋溢的語言，很快激起了學生的學習熱情。這樣的例子在這節(jié)課中很多，崔老師深厚的文學功底可見一斑�？梢哉f崔老師的課大氣：大氣就是才氣，就是底氣！是縱橫捭闔，是放得開，收得攏；是揮灑自由，是胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任歙張。是一種成熟的風度和儒雅的氣質(zhì)，以及靈活的教學機智在課堂教學方面的具體體現(xiàn)。

　　二、從效果出發(fā)，字、詞、句、段、篇濃縮于一節(jié)課教學，知識形成水到渠成

　　具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、開頭的生字教學，要求學生讀準每個字音，細節(jié)的關(guān)注不可謂不細致；

　　2、通過展示發(fā)現(xiàn)共性問題，采取讀重點段落的方式突破難點，讓學生說出結(jié)論的思維過程等；

　　3、通過尋找喜歡的句子，說明喜歡理由，為精彩語句點贊，為寫作埋下伏筆，從仿寫開始，走向精彩；

　　4、課后延伸：運用本節(jié)課的寫法，至少使用兩種修辭，進行150——200字的小練筆，開啟習作之門。

　　三、從六不六要出發(fā)，學生真正成為課堂主人，提高綜合能力

　　語文是聽說讀寫的教學，是感悟的教學。本節(jié)課嚴格按照我校自學——合作——講解課堂教學模式三步曲進行。先后共有35人次進行展示，其中板展9人，第二波10人，第三波16人。課堂上教師給予學生充分的自學時間，直到9位同學主動展示（在板展的同時，下面的同學仍在自學，這樣快的同學不僅學得快，而且進行了展示，慢的同學通過自學也掌握了），通過展示與檢查，反饋了學生的自學效果，折射出學生的自學能力，為整節(jié)課的教學打好了基礎(chǔ)。

　　在夏之初再體驗環(huán)節(jié)中，通過尋找喜歡的句子，采用在組內(nèi)分享，在班內(nèi)展示的形式，使學生的合作、展示、概括能力得到提高。

　　通過以上方法環(huán)節(jié)，提高學生的賞析能力，通過文字賞析，體味其遣詞造句的功夫，品味其意蘊節(jié)奏之美，以形成良好的語感。

　　四、從學法指導開始，關(guān)注過程與方法，注重細節(jié)抓落實，提高學生得分的能力

　　本節(jié)課，通過自學提高，展示評價，對比分析等對學生進行學法指導，同時注重教學細節(jié)。例如：在指導學生評析“芊芊小草”比喻成密密厚發(fā)時，教師及時抓住細節(jié)，通過對比，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生思維縝密，從不同角度加以賞析的良好習慣。通過規(guī)范語言表達，修辭手法與寫作手法并舉，獲得更高的分數(shù)。有如：合作學習時，教師溫馨提示：請采用圈點勾畫的辦法，展示時明確提出第幾段第幾行。也有力的培養(yǎng)了學生學習能力的提高。

　　五、立足于課內(nèi)，拓展課外，特色鮮明

　　本文是一篇短文，本身的信息量并不大。崔老師在立足于課內(nèi)的同時，盡力將學生的視線拉向更廣闊的語文閱讀空間。課的'結(jié)尾，崔老師設(shè)計了這樣的思維拓展（仿寫句子）：

　　春日融融，夏日炎炎，秋風颯颯，冬雪皚皚，一年四季各有其迷人之處，請同學們按照下面的句式，表達自己對所愛季節(jié)的情感。

　　我愛春天，愛她的萬物復蘇，愛她的草長鶯飛。我愛 ，愛她的 ，愛她的 。學生充分展示，語言精煉有氣勢，著力傾聽不重復，先后達16人進行不同展示。

　　這樣,把學生的目光從夏天引向繽紛的四季，同時加強語言訓練，積累語言

　　電影人有一句讓人耳熟能詳?shù)脑挘骸半娪笆且婚T遺憾的藝術(shù)”，意思是殺青后的作品，再從當初的設(shè)想或者新產(chǎn)生的設(shè)想來看，總留下許多的遺憾。這也說明電影是一門具有無限的創(chuàng)造力的藝術(shù)。課堂也一樣。對一堂已經(jīng)上完了的課，我們總可以從不同的角度作出多種多樣的評價，發(fā)現(xiàn)其留下的很多很多的遺憾。正像我們很多聽課者感受到的那樣，對課文本身的朗讀、挖掘是否還嫌不夠；甚至板書的規(guī)范、朗讀的普通話、提高學生的質(zhì)疑能力等等，都有遺憾在里面。這些都是要經(jīng)過長期的努力方能達到。另外，本節(jié)課提醒兩點：1、字詞要讀清、讀準、讀通，更要落實在書面上；2、預留當堂檢測時間。

　　通過展示、檢閱，方能得到鍛煉，實現(xiàn)快速成長的目的。希望年輕優(yōu)秀的崔老師更加出色，崔老師的課堂更加引人入勝。

中學語文課《夏》評課稿4

　　《夏》是七年級上冊一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又雋永含蓄，作者梁衡以他對夏獨特的情感把夏描寫的緊張、熱烈、急促，賦予夏以人的情感，體現(xiàn)了夏旺盛的生命活力，進而贊美辛勤的勞動人民的樸素感情，讓讀者對夏有了一個全新的認識。

　　在備課時，圍繞縣教研室提出的“先學后教”，我設(shè)計了的教學環(huán)節(jié)是：問題導引——自學導航——小組合作——班級交流——鞏固提升。下面我就這節(jié)課的得失談談自己的看法。

　　一、以王維的《苦行》詩導入，以對夏天的“抱怨”引入梁衡對夏的情感的獨特。開課時，學生對《苦行》詩不了解，有個別生字讀音不知道怎樣讀，也沒有很好的理解詩意，所以學生不能真正體會詩人的情感，對于激發(fā)學生的興趣沒有很好的導向作用。

　　二、在品味本文的語言時，學生也能找出寫的好的字詞句時，卻不知道從哪些方面去賞析、評點。應該教給學生學習的.方法，比如賞析語言美點時：可從修辭、用詞準確、形象等方面來賞析。

　　三、語文課堂還應注重朗讀，并應該有朗讀的具體指導。

　　在備課時，雖說也設(shè)計了學生自由朗讀、聽課文錄音讀、小組齊讀、學生齊讀等讀的方式，但真正對學生朗讀的指導只是停留在那幾句言語上，并沒有真正有實際意義的指導。

　　一堂課下來，我更多是緊張，總覺得作為一名語文教學能手，并沒有給大家起到一個好的示范，惶惑的是語文教學的方向在哪兒？怎樣能把學生帶進文本、聯(lián)系生活，去體會大自然的去體會人世間的真情冷暖，做一個感性的有語文味的老師。

中學語文課《夏》評課稿5

　　《夏》是六年級語文下冊教材第一單元的一篇課文，作者是著名作家梁衡。我的教學思路是通過詩歌來導入新課，引起學生的興趣，從描寫春夏秋冬不同季節(jié)的詩句中引導學生把握夏天的特點。我先引用了幾句描寫不同季節(jié)的古詩，讓學生從詩句中判斷分別描繪了哪些季節(jié)，又引用了一首描寫夏天烈日炎炎使農(nóng)民心內(nèi)如湯煮的古詩，讓學生品味其中對夏天的感受，再順勢導入新課，設(shè)置懸念。對于這個導入的.設(shè)計，我的自我感覺較好，覺得盡管在導入語言設(shè)計上不夠簡練，但我舍不得“割愛”，這些詩句我都舍不得放棄，覺得對學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)能起到潛移默化的作用。

　　教學的第二個環(huán)節(jié)是通過自讀課文，讓學生整體感知作者筆下的夏季是怎樣的一番景象，引導學生概括夏天的特點。學生概括的特點很多，我都予以鼓勵。第三個環(huán)節(jié)是品讀課文，賞析語言。我讓學生根據(jù)夏天熱烈、緊張、急促三個特點，以四人為一個學習小組互相探討，找出課文中用了哪些句子來具體表現(xiàn)夏天的熱烈、緊張、急促，對句子加以品味賞析。探討作者寫作的特點，引導學生討論作者由寫景如何過渡到寫人，寫了哪些人，找出相關(guān)的段落。同時，我設(shè)計了一個任務，讓學生圈點批劃優(yōu)美的語句，談談哪個詞用得好，哪個句子富有表現(xiàn)力。這一個環(huán)節(jié)，是教學的重點，也是教學的難點。我的亮點是教學思路清晰，對學生的自主探究這一能力的培養(yǎng)比較重視，但是這一環(huán)節(jié)也是我整個教學設(shè)計中做得不夠到位的環(huán)節(jié)，就是對《夏》這篇散文的語言賞析品味進行的較少，品讀環(huán)節(jié)設(shè)計的問題較少，有待進一步加以完善。第四個環(huán)節(jié)是點題升華，引導學生思考作者的寫作目的，歸納出作者贊美、歌頌勞動人民這一思想感情。但是，作者又不僅僅是歌頌勞動人民，對夏天的承上啟下，收獲之已有，希望還未盡這一特點還沒有對學生引導到位，也是設(shè)計中的不足之處，需要改進。

中學語文課《夏》評課稿6

　　《夏》是七年級上冊一篇優(yōu)美的散文，清新短小而又雋永含蓄，作者梁衡以他對夏獨特的情感把夏描寫的緊張、熱烈、急促，賦予夏以人的情感，體現(xiàn)了夏旺盛的生命活力，進而贊美辛勤的勞動人民的樸素感情，讓讀者對夏有了一個全新的.認識。

　　在學生預習的基礎(chǔ)上，這節(jié)課設(shè)計細讀課文、逐層推進。研讀課文分了四個環(huán)節(jié)：圍繞關(guān)鍵詞“緊張”，第一環(huán)節(jié)設(shè)計讀開頭與結(jié)尾，引導學生通過讀首尾明確讀出作者對飽含汗水的緊張之夏的贊美之情，對辛勤勞動者的歌頌之情，并引導學生理解本課的首尾呼應之美；第二環(huán)節(jié)讀承接“緊張”，細讀人們的緊張表現(xiàn)，“一個承前啟后、生命交替的旺季”節(jié)奏是緊張無比的，勤勞的莊稼人白天與夜晚都是不停歇的，他們是值得贊頌的；第三環(huán)節(jié)緊扣“熱烈”，讀成熟與生長的熱烈，春的萌發(fā)至夏便“蒸騰”起來，第二段的詞語尤為有熱烈之氣，這一段重在詞語賞析，細細品味熱烈韻味。第三段的秋苗在暑氣的蒸騰下，是那樣勃勃生機，“沖刺”的熱烈與緊張盡情在葉、苗、蔓中書寫，本段重在欣賞修辭之美。讀完全文，第四環(huán)節(jié)的目的是總結(jié)文本，更是走出文本，提升學生的理解。

　　課堂延伸是為了在對比中讓學生理解更豐富的夏景，理解作者筆下的夏天所要表達的情感；課堂升華部分是對同一內(nèi)容的不同構(gòu)思，是讓學生在感受不同文體的表現(xiàn)特點，開拓學生的思維。

　　作業(yè)是學以致用，在本課的學習中明白抓住景物的特點，巧用修辭寫活身邊的平常的物、景。

　　教學中，發(fā)現(xiàn)存在以下問題:

　　1、對課文研讀不夠細致。

　　2、各環(huán)節(jié)過渡不嚴密，不能精心設(shè)計語言引領(lǐng)學生。

　　3、重視朗讀，但指導性不強。

　　4、時間的分配不夠合理，探究時間少。

　　5、學生提取主要信息的能力要加強培養(yǎng)，具體指導，有序訓練。

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