數(shù)學評課稿范例（15篇）
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的數(shù)學評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學評課稿1
1.關(guān)注數(shù)學與生活的聯(lián)系，使算和用有機結(jié)合。
數(shù)學課程提倡向生活世界的回歸，強調(diào)數(shù)學教學與生活的聯(lián)系，計算教學更是不能只是簡單的計算，要把計算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，讓學生學有用的數(shù)學。本課從例題材料（分氣球）到練習設(shè)計購買方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。學生充分的感受到數(shù)學學習是有用的，它能幫助我們解決生活中的實際問題。
2.重視算理探究過程，提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學的關(guān)鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的`想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。
3.尊重學生主體，發(fā)揮學生的主動性。
本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決8020，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。
4.注重學生良好習慣的培養(yǎng)，保證教學的有效性。
好習慣是一位良師益友，有些學生往往很聰明，內(nèi)容掌握的也很好，可在簡單的計算中出錯誤。究其原因是做時只圖快，做后不檢查造成的。課堂上我經(jīng)常表揚認真、仔細的同學，讓同學友情提示，促使學生在計算中良好習慣的養(yǎng)成，保證教學的有效性。
盡管課前做了充分的準備，但仍有許多不足。這是我頭一次在這樣大型的教學大賽中講課，好緊張，有些細節(jié)未能顧及。如：8320，學生匯報算法時，忘了追問83為什么要估成80？對學生反饋的信息處理的不太完美。同時我也很少用激勵性的語言鼓勵和評價同學們，若課堂中多一點兒童化語言可能就會另有一番風景。
總之，一堂課從設(shè)計到實施不論是成功還是失敗總會有收獲、有感悟，它將為我以后的課堂教學借鑒。
數(shù)學評課稿2
上周聽了兩節(jié)二年級數(shù)學組的一課二上《7的乘法口訣》，感觸頗深。陳老師上課老練，課堂駕馭靈活自由，課堂激情澎湃，還有那扎實的教學基本功，細膩的課堂設(shè)計，無不讓我受益匪淺；汪老師雖是一個美術(shù)專業(yè)的老師，竟也能把數(shù)學課上的這么成功，課堂雖然平淡，學生在教師的引導(dǎo)下，對口訣已熟練掌握、并且靈活記憶，教學效果不言而喻。兩節(jié)課基本流程差不多，都是成功的好課。下面主要圍繞第一節(jié)，談?wù)勎业穆犝n感受。
一、師生之間、生生之間默契無比
俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功�！币还�(jié)課的教學，就能看出教師平時上課的影子。本課的教學，讓我看出了師生之間通過一年多的相處，默契已達到一定程度。如例題中一共有7個問題，當前兩個問題“擺1只、2只小船要用幾個三角形”解決后，第三個問題“擺3只小船要用幾個三角形”開始，教師只要說“請問”兩字，馬上有同學知道教師將要說什么問題，有一半同學能把教師心里的問題全部說出來了。編口訣的過程中，反復(fù)有學生說：“應(yīng)該把小數(shù)放在前面�！痹偃纾寒�7的所有口訣全部編完，教師剛出示課題后，馬上有同學爭先恐后的發(fā)言：“老師，我有發(fā)現(xiàn)�！苯處熯B過渡語言都不需要，直接進入下一個環(huán)節(jié)：研究并識記口訣。
二、讀口訣的過程，體現(xiàn)層次性
本課中，學習口訣的最終目的是為了能夠運用，而在這之前，如何識記也是一個重要的環(huán)節(jié)，本課通過讀口訣，來達到記憶的目的，共體現(xiàn)四個層次。第一層次：“觀察老師是怎么讀的，一會兒我請大本領(lǐng)的小朋友來領(lǐng)讀�！边@一次是算式和口訣一起讀，小孩子最喜歡當小老師領(lǐng)讀，這句話，能讓全班同學集中注意力聽，又教會了學生讀口訣的`技巧。第二層次：“你坐的真神氣，我請你來領(lǐng)讀，這一次，只讀口訣�！边@一次是只讀口訣。第三層次：“考考你，你能背出來嗎？”當小朋友背不出來時，其余同學可以提醒他方法，這一層次，其實是對幾句特別難記口訣的再次理解。然后會背的同學起立，閉上眼睛一起背，促使全體同學積極背誦。第四層次：“那一句不會背，我們讀的過程中再來記一記�！比帻R讀，此時，大部分同學已能背出，這是對后進生的兼顧。
三、注重對學生學習過程的評價
這節(jié)課中，我們經(jīng)常會聽見老師對學生的贊揚和鼓勵，“你的聲音真大聲，和老師一樣大�！薄案兄x你，你把小數(shù)放在前面�！薄拔姨貏e喜歡某某的回答，說得特別好，用到了兩個乘數(shù)�！薄澳阕恼嫔駳�，我請你來領(lǐng)讀。”“先做好的小朋友已經(jīng)在開始背口訣了，真好�！钡鹊妊哉Z，充滿濃濃的贊美和關(guān)愛，難怪學生會激情澎湃的投入到課堂學習中來。
數(shù)學評課稿3
今天聽了同課異構(gòu)活動程老師和葛老師做的《口算除法》一課，有很多的感觸。兩位老師上課語言親切，簡潔，各自展示了數(shù)學教學的魅力，符合新課標的理念，真正做到了以學生為主體，充分發(fā)揮小組活動，調(diào)動了學生學習的興趣和學習積極性，教學效果好。
1、課前與學生的溝通方法不同，但都取得了良好的效果，激發(fā)了學生的學習興趣，葛老師用“我很棒”，“我們都很棒”這樣的鼓勵語言，讓學生充滿自信開始今天的學習，而程老師是利用大家喜歡的動物，期待和一起學習的'小動物，帶著期盼，集中精神開始今天的學習。
2、教學中，兩位老師都緊緊抓住本課的重點，對口算除法的整十數(shù)除以一位數(shù)的算理，進行小組互動，動手操作，教師演示等方法，讓學生對口算除法的算理理解透徹。葛老師在小組自主活動基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生歸納幾種計算方法，并找到最優(yōu)的一種，程老師利用小棒的平均分明白計算的算理，二位老師都將本課的重點突出，讓學生掌握了算理。
3、教學中課堂練習環(huán)節(jié)設(shè)計多樣、精煉。葛老師利用小試牛刀，男女比賽，火眼金睛會判斷，生活中的數(shù)學等新式各異的練習，激發(fā)了學生的興趣，并開展比賽，讓學生產(chǎn)生競爭意識，而且更加嚴格要求自己認真計算。程老師利用咱陽泉的旅游景點，帶領(lǐng)學生旅游的同時，解決實際問題，在激發(fā)學生學習的同時，也對學生進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4、兩位老師都遵循新課標理念，學生是教學的主體，教師作為合作者、引導(dǎo)者，在教師的引導(dǎo)下，輕松快樂的學習，將課堂還給了學生，教學效果良好。
改進建議：
1、小組活動組織有序，起到活動的作用。但活動規(guī)則一定要讓學生明白，這樣才能有序、有目的的活動，在有限的時間里活動有效。
2、加強評價，運用激勵評價的方法，更加激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，改變枯燥的計算教學。
數(shù)學評課稿4
今天我和幾位老師聽了范xx老師講的《分數(shù)與小數(shù)的互化》一課，范老師的和藹而親切的課堂形象給我留下了深刻的印象。這節(jié)課的教學流程清晰，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計突出了重點。課堂上，學生的參與度較高，數(shù)學語言表達力較強，課堂效果較好。下面就這節(jié)課的成功之處談?wù)勎覀�人的幾點體會。
1、復(fù)習導(dǎo)入，體現(xiàn)了新舊知識間聯(lián)系，有效地復(fù)習小數(shù)的計數(shù)單位，為新課例1的分數(shù)化小數(shù)打好基礎(chǔ)，啟發(fā)了學生運用小數(shù)的意義去完成例1，體現(xiàn)了知識的遷移有效性，促進了學生對新知的建構(gòu)。
2、在教學例2分數(shù)和小數(shù)比大小排隊時，范老師留給學生充足的時間和空間通過親自動手計算，比較，較好地完成了6個數(shù)的排列學生在動手中體會到了把分數(shù)化成小數(shù)再比較大小的簡便性，在嘗試中體會到把幾個小數(shù)化成分數(shù)再通分比大小的繁瑣。體會到方法優(yōu)化的必要性。
3、板書簡潔明了，突出重點。這樣的板書對于學生的學習，深化知識體系都有促進作用。
4、上課指名回答問題，關(guān)注了不同層次的學生。促進了不同學生的發(fā)展，使不同的.學生得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課標精神。并能對回答問題不完整的學生給予恰當?shù)囊�，使其明確回答數(shù)學問題的規(guī)范性。
這節(jié)課的不足之處為：
1、整堂課，特別是教學例1時，老師放手力度不夠，本應(yīng)該啟發(fā)學生總結(jié)分數(shù)化小數(shù)的方法，但都是教師直接說出，留給學生的太少，這樣學生在本環(huán)節(jié)的思考深度肯定是不夠的。
2、教學例2時，雖然做到了放手學生經(jīng)歷思考、動手計算、觀察比較得出答案，但我覺得教師可以把這一環(huán)節(jié)進行一下優(yōu)化：比如，可以把學生進行分組嘗試用兩種不同的方法計算比較數(shù)的大小，通過做題的快慢，讓學生經(jīng)歷把分數(shù)化小數(shù)方法的簡潔性。
3、在教學例2時，指名一個女同學匯報自己的做法時，這位同學在匯報利用分數(shù)與除法的關(guān)系把分數(shù)化小數(shù)時，說成了用分數(shù)的基本性質(zhì)，當錯誤出現(xiàn)時，范老師讓其他學生給予改正，對于突發(fā)的生成，教師應(yīng)該有效利用錯誤資源，利用它，不僅讓學生對兩個概念有清晰的認識，也應(yīng)啟發(fā)學生思考：以上幾個數(shù)中，什么樣的分數(shù)可以利用分數(shù)的基本性質(zhì)化小數(shù)，什么樣的分數(shù)不可以用，而根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系去化，這樣就把這節(jié)課提升到一個一定的高度，達到擴寬學生的視野。
數(shù)學評課稿5
在市小學數(shù)學評優(yōu)課活動中，有幸聆聽了魏芳老師《角的初步認識》一課。這節(jié)課的教學，主要體現(xiàn)在把學生放在主體地位，讓每個學生參與知識的形成過程。
一、引導(dǎo)學生自主探索、合作交流。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！薄白灾魈剿�、合作交流”注重提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生探索精神，創(chuàng)新意識和實踐能力。在這堂課中，在魏老師的引導(dǎo)下，學生主動嘗試、主動探索，主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，從而更好地體現(xiàn)了面向全體，因材施教的原則，使每個學生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展和提高。如：在教學角的大小和角的特征時，魏老師通過調(diào)動學生觀察、動手制作角等，讓學生主動去探索其中的`奧秘，并且采用小組合作交流的形式，討論角的大小與什么有關(guān)？角有什么特點？從而讓學生自己發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的長短無關(guān)。角有一個頂點、兩條邊等這些結(jié)論。
二、大膽放手，讓學生參與數(shù)學活動
這節(jié)課一改教師主宰課堂的局面，讓學生在各個教學活動中唱主角。學生在動手、動腦、動口的過程中學到知識和思維方法，知識的獲得和學習方法的形成是在學生“做”的過程中形成的。如教學“畫角”這一部分時，魏老師先不講如何畫角，而是鼓勵學生自己試畫。開始，學生出現(xiàn)了各種畫法，有的沒頂點。有的邊不直……，最后教師演示了角的正確畫法。這樣，讓學生在“做”中學，對開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學習能力十分有益。
三、讓數(shù)學知識回歸現(xiàn)實生活。
數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當學生體會到數(shù)學是來源于生活，在生活中處處有數(shù)學，學生才學得興趣盎然，對數(shù)學充滿親切感。魏教師這堂課上始終注意了這一點。例如：在課題引入部分，先出示了各種實物畫面，再抽象出角，從而讓學生自然而然地感知到數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學就在他們身邊。在課的結(jié)束部分，學生學會本堂課有關(guān)角的一些知識后，魏老師讓學生到教室周圍去找角，學生興致勃勃地搶著去找每一個角，有的甚至找到了老師穿的衣服上。這樣，無形中讓學生深刻地體會到數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用，從而會增強學生學習數(shù)學的興趣。
商榷之處：教師在讓學生制作角時，給的材料太多，學生為了全部能用上，擺弄了好一會兒才制作出角。學生在這點上花費時間較多，并且做的角也不是一目了然。教師對于學生選擇材料的指向可否具體些，清楚些。如就一個圖釘，兩根紙條，讓學生制作角，這樣學生會很快、很準確地制作出一個角。
數(shù)學評課稿6
聽了李老師的《比較大小》一課，感覺這節(jié)課的亮點有以下幾個方面：
1、關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗，回顧舊知，引入新知。注重新舊知識的聯(lián)系。先讓學生從0數(shù)到100，兩個兩個地數(shù)到100。，讓學生體會到越往后數(shù)，數(shù)字越大。
2、鼓勵學生用多種方法比較大小。如比較45和39的大小，學生就用了以下幾種方法：（1）看表格，越排在后面的數(shù)越大。（2）利用計數(shù)器，直觀地看。（3）利用數(shù)的組成來看。原本呆板的`數(shù)字符號，在老師的精心設(shè)計下變得鮮活起來，讓學生輕松自如地參與到教學中，讓學生主動地去學數(shù)學，使學生的分析，觀察能力都得到提高。
3、營造寬松愉快的學習氣氛。尊重學生的個性體驗和不同見解，鼓勵學生發(fā)表不同意見。對于用不同方法來比較大小的學生予以語言的鼓勵，并注重培養(yǎng)學生的思維，表達能力，多讓學生說說，“你是怎么想的？”注重學生思考的過程。
4、注重從細節(jié)處培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如，在“把卡片正確地放在小圓圈里”這一題中，李老師讓學生找到一個數(shù)，就做一個記號，這對于低年級學生來說，是相當重要的，有利于培養(yǎng)學生認真細致的學習習慣。
數(shù)學評課稿7
聽完了徐老師執(zhí)教的《重復(fù)》，深深為徐老師扎實的教學功底、幽默的教學語言、精湛的教學技能和豐富的教學智慧所折服。徐老師在課堂上的一個眼神、一個動作、一句風趣盎然的啟發(fā)與挑戰(zhàn)以及抽象的數(shù)學思想不經(jīng)意地融于課堂之中。在整個課堂之中，精彩不斷，師生互動，共同參與。學生感受到的是數(shù)學的魅力，聽課老師感受到的是徐老師教學藝術(shù)的完美。課堂中創(chuàng)設(shè)了一次次的沖突活動，讓學生在沖突中自主探究新知。以下將分別結(jié)合幾個沖突進行分析：
沖突一：理發(fā)師的困惑
這部分用時6分23秒，采用小故事創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學生的學習興趣是教師們常用的一個教學技巧，有些教師運用不好會讓學生感覺很乏味，但是徐老師在課堂上講述理發(fā)師的困惑這個小故事時卻是妙趣橫生，他模仿三種不同的人物的對話，運用象聲詞“吱扭”等的詞語繪聲繪色地描述場景，到故事最后：“理發(fā)師回頭一看，他很納悶？”聲音戛然而止。這時候的徐老師就像是一位配音演員在給孩子們表演話劇，由此引導(dǎo)孩子進入故事的情境之中，學生不由得去猜想理發(fā)師的困惑到底是什么呢？在猜想中，在認知沖突中，學生考試思考。此時徐老師拋出：為什么只有三個人？
通過一系列的討論，最后學生發(fā)現(xiàn)故事中的爸爸充當了兩個角色，并用四個手指表示出三個人物的'關(guān)系，使學生初步感知到“重復(fù)”。真是潤物細無聲呀。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學生的認知沖突，也調(diào)動了學生的積極性，主動地參與到新知識的學習中。
在這個環(huán)節(jié)中，徐老師轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。徐老師還注重以學生作為課堂資源，徐老師讓學生經(jīng)歷觀察、猜測、操作。教學中徐老師注重聯(lián)系生活中的實際以“小孩→爸爸→爺爺”為素材，徐老師讓學生感受集合在日常生活中存在的價值。徐老師把學生已生成的數(shù)學當成未完生的數(shù)學知識，為學生提供再創(chuàng)造的機會。
沖突二：搶椅子游戲
這部分用時9分35秒，徐老鼠抓住孩子好玩的天性，讓孩子玩“搶椅子”的游戲。他首先搬出兩把椅子，請兩名學生然后說出游戲規(guī)則。此時，學生馬上提出：應(yīng)該多一個人，兩個人玩的話不會有人被淘汰。徐老師故意頓悟似的說：哦，人數(shù)少了，不能決出勝負嗎？敢情這也是數(shù)學問題，兩個小朋友，兩把椅子，就是每人必須有一把椅子，這是數(shù)學里的一一對應(yīng)。
他利用這個環(huán)節(jié)，讓學生領(lǐng)悟到一個重要的數(shù)學思想“一一對應(yīng)”。按理說徐老師再請一名學生就可以參加游戲了，但徐老師卻請上來4名學生，在此徐老師可以埋下伏筆，之后多萬了“石頭剪子布”來選出一名學生參加之后的活動，為之后深入學習“重復(fù)”做鋪墊。
在這個環(huán)節(jié)中，徐老師因地制宜、因人制宜、因時制宜地“活化”教材，使教材趣味化、生動化，大膽地對教材與生活資源進行了整合，注重以學生為本，讓學生親自經(jīng)歷學習過程，關(guān)注學生的發(fā)展。
沖突三：呼啦圈的解釋
這個環(huán)節(jié)用時14分03秒，這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)中，參加兩次游戲的同學到底是7人還是6人？徐老師故意設(shè)計沖突，師生對抗，引導(dǎo)學生深究。這時候徐老師把呼啦圈引進課堂，讓學生在“套圈”中想辦法，找到解決問題的方法，在這里，實物“呼啦圈”抽象出數(shù)學符號“集合圈”，在此取名“數(shù)學二環(huán)”的數(shù)學設(shè)計堪稱“絕技”！全班學生在全力解決參加兩次游戲的學生人數(shù)時，徐老師故意退出了場地，把問題留給學生獨立解決，這時候?qū)W生就主動思考，并且成功套上了。全體同學及觀眾報以熱烈的掌聲。
此時，我深深地體會到，教師在課堂上要學會“等一等”。教師的離開并不是對學生不聞不問，因為如果教師自己揭示答案的話會阻止學生的思維，而當教師離開時，會讓學生的思維得到很好地挖掘，這樣就使很難理解的知識具體化、生活化、直觀化，同時也巧妙地凸顯了本節(jié)課的數(shù)學內(nèi)容與主題。
徐老師的課堂是魅力的課堂，他的每一次生成都是有預(yù)設(shè)的。其中徐老師說道“4+3=6”這并不是徐老師的口誤，而是故意犯迷糊，這也是學生理解的難點，徐老師巧妙設(shè)計，對課堂的預(yù)設(shè)和生成精心思考，讓學生更好地把握知識點。
沖突四：花名冊里的故事
這部分用時4分58秒，這個環(huán)節(jié)是變式練習，徐老師在這個環(huán)節(jié)中沒有涉及重復(fù)知識點的問題，而是利用反例進行強化，讓學生在反向思維中加深對“重復(fù)”的理解，防止學生出現(xiàn)思維定勢，鞏固新知。
徐老師努力在數(shù)學教學過程中為學生提供盡可能多的具體原始背景的數(shù)學問題，交由學生去抽象出其中的數(shù)學問題，并用數(shù)學語言加以描述。徐老師利用“呼拉圈”進行教學，使學生聽中學，看中學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥幕顒拥淖鲋袑W，徐老師以激發(fā)學生的積極性，選擇合適的學習素材，是現(xiàn)實的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的。比如本環(huán)節(jié)中，徐老師就提出的“三年一班”就是結(jié)合本班的情況來舉例的。
沖突五：社會小調(diào)查
這部分用時8分39秒。徐老師關(guān)注教學課程的人文價值，充分發(fā)揮它的育人功能。教學不僅是一種工具，它更是一種文化！徐老師追求學生在學習教學的過程中得到熏陶與教育。因此，課堂不僅是學科學知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣地。徐老師本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)是運用規(guī)律解決實際問題——社會小調(diào)查找好爸爸的位置，在這個環(huán)節(jié)中滲透了全集的概念，實現(xiàn)了學科內(nèi)容的整合，讓數(shù)學充滿了濃厚的人文色彩，也讓學生感受到獨特的數(shù)學的“生活味”和數(shù)學二獨特的“美”以及它的廣泛的應(yīng)用性。
徐老師的這節(jié)課的預(yù)設(shè)與生成緊密相連、環(huán)環(huán)相扣，給人耳目一新的感覺。徐老師把握學生思維進程的節(jié)奏，一步一步引導(dǎo)學生探究。沒到結(jié)果快要揭示的時候，他總是戛然而止，使學生一步一步靠近事物的本質(zhì)，從而理解數(shù)學的真諦。
在這節(jié)課上，徐老師成了學生中的“一個”，參與學生的共同活動，而不是自作權(quán)威，高高在上，成為機械傳遞知識的簡單工具。從這節(jié)課的教學中，我們可以深刻地體會到：教學不能等同于發(fā)展。在這節(jié)課上，徐老師根據(jù)小學生的心理特點和認識規(guī)律，使學生的求知心理與知識內(nèi)容之間產(chǎn)生一種“沖突”，從而激發(fā)學生渴求新知的欲望，徐老師把學生引入“沖突——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題”的學習過程，使學生積極、主動地參與整堂課的學習活動，徐老師最大限度地發(fā)揮每一個學生的學習潛能，徐老師在課堂教學中盡量做到：
�、俦M量讓學生獨立觀察
�、诒M量讓學生動腦思考
�、郾M量讓學生動手操作
�、鼙M量讓學生自己讀書
⑤盡量讓學生動口表述，發(fā)表見解
�、薇M量讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題
�、弑M量讓學生標準立異，把這些要求貫穿于課堂教學的全過程。
本節(jié)課中，學生分小組在教師引導(dǎo)下，主動從事猜測、驗證、討論與交流等數(shù)學活動，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識，自己去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，這樣長期堅持，日積月累，必然能使學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，為今后的終身學習與自身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
數(shù)學評課稿8
秋雨微涼，**中學任老師及其領(lǐng)導(dǎo)卻冒著霏霏細雨，給我們送來了一節(jié)數(shù)學課：《探索與表達規(guī)律》，我們組就聽了本節(jié)課后的感想談幾點：
一、教材處理不同：
任老師的本節(jié)內(nèi)容是北師大版第二章代數(shù)式的一節(jié)課，她把這一節(jié)課分成兩個課時。今天所講第一課時，完成了課本知識和課后拓展題7。十一屆常規(guī)編劇課。而人教版把這個知識點放在數(shù)學活動中。，為一個實踐活動課，對于實踐活動課，我們一般不做過分探究，基本上用自習把它學成一個題解一解就行。沒認真對待過，形成了數(shù)學思維培養(yǎng)的不足，故學生多在“找規(guī)律”的題中出問題。
二、課題引入自然，符合學生認知。
近幾年來，我校要求每節(jié)課出示學習目標，所以我們的開課多以齊讀學習目標開始，機械呆板，好像在提示本節(jié)課學生要翻越的大山，而任老師以《青蛙跳水》兒歌引入：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水......”要學生按規(guī)律說下去。學生開始聲音既洪亮又整齊。慢慢地，聲小了。最后沒聲了。老師笑了：“這里面有規(guī)律的，請思考其中的規(guī)律，進而引入到學習中和我們的開課相比，前者是‘要找學’后者是‘我要學’！”充滿了師生共同探索的人情味。
三、微課的引入，讓人耳目一新。
本節(jié)課中，任老師引入微課，講述了月歷中的數(shù)學規(guī)律。直觀、形象且能引發(fā)學生積極的思考。讓老師有更多的精力投入到下一環(huán)節(jié)的教學中去。這種資源共享的方式更加節(jié)省了資源，有效為教師減負。在教堂中，任老師建議大家找已有的微課，也可以分組合作，制作共同問題的微課。這樣可以有效的把老師從重復(fù)的工作中解脫出來。
四、課堂中的引領(lǐng)、示范作用，堪為表率。
在上課中，任老師耐心引導(dǎo)，細心關(guān)注每個學生的反饋，對于同一個題，從不同的角度和學生討論，用數(shù)形結(jié)合的方法，培養(yǎng)了學生的觀察能力，歸納能力和語言表達能力，對于學生不會的`問題，能耐心，引導(dǎo)學生思考，對于不規(guī)范的書寫，能幽默指出，這樣，每一個學生都從老師的眼中看到了不同的自己，他們勇于堅持自己的觀點，全身心投入到討論這種嚴謹?shù)膽B(tài)度，溫和的聲音，執(zhí)著的探究，起著潤物細無聲的潛移默化的影響。
總之本節(jié)課任老師不僅給學生傳授了一些知識，還給我們學校的數(shù)學教師帶來了一種精神，那就是嚴謹細心，耐心的做好每一個細節(jié)，成為一個平凡的名師。
數(shù)學評課稿9
聽了連**老師和陳**老師《找規(guī)律》的課，讓我們清楚地看到了不同的教師對同一教材的不同處理，不同的教學策略產(chǎn)生的不同效果。從她們的課堂中，我們可以學到自己所沒有的東西，從而產(chǎn)生如果我來上應(yīng)該怎樣上的共識。兩節(jié)課上的都很成功。其共同的亮點有：
1、兩節(jié)課在教學中都能營造良好的學習氛圍，充分調(diào)動學生學習的主動性；
2、兩位老師都注重引導(dǎo)學生主動探索和思考，經(jīng)歷找規(guī)律的整個學習過程；
3、都采用了合作學習、獨立學習的形式，讓學生在獨立學習的基礎(chǔ)上與人合作獲得更多的.知識；
4、教學中都體現(xiàn)了教師是合作者、引導(dǎo)者、參與者。學生有學習的主動權(quán)，是學習的主人，學生在觀察、比較、探索、小結(jié)中獲的新知。
兩節(jié)課的結(jié)構(gòu)大同小異，在細節(jié)上又有所不同。第一節(jié)課導(dǎo)入以復(fù)習一年級學過的規(guī)律和主題圖導(dǎo)入，第二節(jié)課以四個小動物的出場順序情景為本節(jié)的循環(huán)規(guī)律做了鋪墊；找規(guī)律環(huán)節(jié)中，第一節(jié)課更重視用語言來表述規(guī)律，第二節(jié)課重點通過橫看總結(jié)規(guī)律，提煉簡潔語言；動手實踐練習中，兩節(jié)課都包含了鞏固、提高、延伸的含義，特別第一節(jié)課“手帕花邊的設(shè)計”，第二節(jié)課欣賞生活中的規(guī)律美。
建議：地板磚設(shè)計這一環(huán)節(jié)教材的意圖應(yīng)該是要體現(xiàn)循環(huán)規(guī)律的“循環(huán)不斷、四面延伸”以及“規(guī)律美”，這兩節(jié)課都沒能真正體現(xiàn)出來。
聽完這兩節(jié)課，對《找規(guī)律》這一課題讓我有了更深的認識！
數(shù)學評課稿10
《田園詩情》是蘇教版小學語文課本第七冊第三單元中的一篇課文。本文是一篇優(yōu)美的散文，課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著寧靜悠閑的情趣。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意向，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的向往之情。
本篇課文雖然描述的是外國的異域風情，但是課文所描寫的田園風光和我們農(nóng)村學生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞??這些都是我們學生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機來更好地引導(dǎo)學生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風光。
結(jié)合課文的特點和學生的學習實際，我制定了以下教學目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。
（2）學會課后9個生字，兩條綠線中的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
�。�3）憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。
三條目標中，通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意是教學的重點，通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句是教學的難點。
在教學方法上，基于前兩篇課文，現(xiàn)完全可以放手讓學生自主閱讀、體味。教師的責任重在組織學生開展好活動，激勵學生讀好課文。教師在組織交流的過程中，抓住重點，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學生朗讀自己認為優(yōu)美的段落，背誦一兩部分，積累優(yōu)美詞句。然后安排小導(dǎo)游活動，進行遷移性訓練，促進學生積累內(nèi)化課文語言。最后，設(shè)計拓展性的練習，找一找有關(guān)荷蘭的資料。
下面我開始說教學流程：
�。ㄒ唬┎シ配浵�，激情導(dǎo)入：
學生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長毛山羊、燈塔┄┄同時配以清遠悠閑的音樂。學生在享受音像帶來的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。
【設(shè)計意圖：《田園詩情》所描繪的是荷蘭的異國風情，學生在這方面的感性積累較少，創(chuàng)設(shè)情景渲染，給予學生感官的體驗，能激發(fā)學生學習的內(nèi)在需求。學生在享受音像帶來的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。這就為下面的學習奠定了情感基礎(chǔ)�！�
�。ǘ﹤�體自學、整體感知
出示自學要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會到，把它們劃出來，再試著把你的體會通過朗讀表達出來。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，我充分尊重每個學生的個性基礎(chǔ)，給予了他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。同時通過個體的自我學習、整理、歸納，為集體交流作準備�！�
�。ㄈ┙涣鞲形颉⒅笇�(dǎo)朗讀
1、交流：你最喜歡哪一處美麗的風光呢？為什么？在學生暢所欲言的同時，啟發(fā)學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出感情，悟出新的見解。指多名學生朗讀、議讀。（教師相機點撥，不需讓學生多作分析，引導(dǎo)學生用自己的感悟讀出喜愛之情。）
【設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)，不同學習風格、思維方式、表現(xiàn)形式的學生個體，通過各種方法進行交流，相互啟發(fā)、相互補充，他們既主動獲取了知識，又實現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，促進其個性健康、和諧的發(fā)展�！�
在學生自主選擇自己喜歡的段落進行品讀和理解時，教師在充分尊重學生獨特感受的同時也要適當?shù)剡M行指導(dǎo)。具體來說我打算這樣處理：
第二自然段：這一自然段主要寫極目遠眺所看到的草原上的景色。詳細描寫了奶牛圖，略寫郁金香圖。體會奶牛的姿態(tài)美時我可以讓學生用分角色朗讀表演的方式來體會牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美。同時指導(dǎo)學生查看書中的插圖，再說說牛還有哪些姿態(tài)呢？至于那大片的郁金香可以一帶而過，也可借助課件這一輔助教材來幫助理解朗讀。
【在交流過程中,教師適時點撥,借助媒體創(chuàng)情境,引發(fā)思維.教育心理學研究指出:兒童一般是依靠感性認識轉(zhuǎn)而得到思維能動性的及時創(chuàng)設(shè)情境,能有效地激發(fā)學生的思維.例如,引導(dǎo)學生體會奶牛的情態(tài)各異時,促其觀圖,讓學生從圖中體會到作者語言表達的巧妙,并啟發(fā)想象,練習仿說.】
第三自然段：寫的是低地上的景色，著重寫了駿馬圖，學生讀"成群的駿馬??"
A.(出示圖)瞧!"驃悍強壯,腿粗如樁"是怎樣的體魄!"鬃毛隨風飛揚"又是怎樣的英姿!誰能通過讀表現(xiàn)這種氣魄 可以自己讀,還可以邀請同學一起讀. (點評:你真是一匹神氣的小馬! 哇!你很力量!??)來!讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀!讀出群馬在草原奔騰的氣勢!讀出了自由!讀出了豪情!
B."除了??",能不能換個方式說說這句話為什么說"深深的掩映的運河" ？(因為荷蘭是水之國,碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間.看出馬的自由.)
C.是呀,遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人!引讀:即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風飛揚!) 即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風飛揚!) 即使前方出現(xiàn)了小丘,泥沼,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風飛揚!) 這是多么令人驚嘆的颯爽英姿!現(xiàn)在,你們就是這奔騰的草原上的駿馬!讓我們面對這遼闊無垠的大草原,讀出我們的豪邁!(學生齊讀這節(jié).)
【設(shè)情境,化抽象為表象.對學生而言,荷蘭是遙遠的國度,學生對文中描寫一些情景難以感知或產(chǎn)生共鳴,我在教學中借助電教手段能使其變靜態(tài)為動態(tài),變抽象為生動有趣,使學生充分鮮明地感知.如馬的'"剽悍強壯,腿粗如樁",多媒體技術(shù)的運用,更是將這些詞生動,形象地表現(xiàn)了出來,勝似教師千言萬語的空洞說明,有助于語言文字的訓練和學生的理解.】
第四自然段：引讀:??天堂般的草原上不只是白色的綿羊,還有??,??真是一幅自由祥和的圖畫呀!要讀出它們的安閑，自由祥和。
白天的荷蘭,是美麗的,自由的,是令人神往的充滿詩意的國度,讓我們拿起書,齊讀2——4節(jié),讀出草原的美,讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷.(齊讀2——4節(jié))
【感情對人的認識和行動起著刺激作用.學生只有融入情境,與作品中的形象息息相通,產(chǎn)生共鳴,才能真正使教學成為學生的內(nèi)部需要,達到讀懂課文,養(yǎng)成能力,升華情感的目的情境再現(xiàn),以境激情.直觀,鮮明的圖像,生動而抒情的語言,再現(xiàn)了白天荷蘭的美.學生目睹了這美的畫面贊美之情油然而生.】
第五自然段：寫傍晚的景色，重點描寫了擠奶圖。我打算這樣設(shè)計：讓全班同學從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來，然后放一曲舒緩的樂曲，隨著樂曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學生來說說感受，體會到傍晚的寂靜。引導(dǎo)學生讀出傍晚的寂靜。
第六自然段：寫夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學生讀出夜晚的寧靜和安詳。
【制造氣氛,渲染氛圍.濃郁的氛圍是情感共鳴的基礎(chǔ).教師動情的范讀,小夜曲輕柔得旋律,使孩子們?nèi)硇牡厝谌肓苏n文中,自然地感受到夜的寧靜.】
第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭�！碧釂枺簽槭裁凑f這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個字？引導(dǎo)學生回顧課文，什么才是 “真正的”荷蘭？其實這一步驟就是對整篇課文有一個總結(jié)，讓學生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風光有一個全面的認識，體會田園景色所蘊涵的詩情畫意。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、自選作業(yè)：讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。【設(shè)計理念：讓學生想象成為導(dǎo)游，激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了他們的主人翁意識，使他們與課文內(nèi)容貼得更近，促進了學生積累內(nèi)化課文語言�！�
2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來向大家介紹一下�！驹O(shè)計理念：學生學了課文意猶未盡，這部分有利于激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)合作精神，同時也豐富了他們的感性積累�！�
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計：
田園詩情
奶牛 悠閑
白天 駿馬自由 詩中有畫
動物 安閑 畫中有詩
夜晚 安靜
數(shù)學評課稿11
億以內(nèi)數(shù)的認識是學生在認識了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，對大數(shù)的認識和學習，怎樣根據(jù)學生已有的認識基礎(chǔ)和認知規(guī)律，并結(jié)合“以學生的發(fā)展為本”的教學理念設(shè)計教學，是這節(jié)課的著重研究的內(nèi)容。教學中，呂波老師扎實的教學功底、自然親切的.教態(tài)、清晰的教學流程與層次、有效的教學策略均令參與教研的老師們印象深刻，特別總結(jié)幾處亮點，與大家交流：
1、注重創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，進一步建立數(shù)感。
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，但對于四年級的孩子來說既熟悉又相當?shù)哪吧麄冏钊狈Φ氖菍Υ髷?shù)的感性認識。為了讓孩子們感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系，導(dǎo)入部分引用孩子們生活中豐富的大數(shù)實例，這樣的導(dǎo)入貼近生活又直奔課題，簡潔又富有實效，一開始就把孩子們的眼球牢牢地吸引住，同時讓孩子們切實感受到數(shù)學就在自己身邊，進而激發(fā)他們的學習興趣，進一步樹立學好數(shù)學知識的信心與決心。課尾階段，呂老師又列舉了寧波各縣、市、區(qū)的人口分布情況，特別是用線段圖的方法，通過數(shù)形結(jié)合和孩子們的猜一猜、估一估的活動，進一步建立數(shù)感。通過感受一億有多大，進一步使孩子們感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。
2、注重調(diào)動學生已有知識經(jīng)驗，促進知識遷移。
學生在前面所學的100以內(nèi)的數(shù)的認識，1000以內(nèi)的數(shù)的認識，10000以內(nèi)的數(shù)的認識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10的關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在本課的學習中發(fā)揮積極的遷移作用，呂老師充分利用了這些有利條件進行教學。譬如，引導(dǎo)孩子讀數(shù)時先讀后四位再讀前四位；從記數(shù)器讀數(shù)到數(shù)位順序表引入等等策略都激活了學生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進知識的遷移。
3、注重培養(yǎng)學生主動探究的意識與能力，突出學生的主體地位。
在教學中，借助記數(shù)器探究十進制計數(shù)法，進而自然地引出數(shù)位順序表；通過倒著數(shù)、順著數(shù)，一萬一萬地數(shù)、十萬十萬地數(shù)、百萬百萬地數(shù)……，按自己喜歡的方式數(shù)把數(shù)位、計數(shù)單位、數(shù)級、進率等重要概念掌握、理解得十分清晰、透徹。學生在學習過程中，主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。
數(shù)學評課稿12
聽了林老師講的《概率》這節(jié)課，我有下面一些體會：
首先，教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)設(shè)計合理，（一）先讓學生回憶上節(jié)課學習內(nèi)容：什么是必然事件，什么是隨機事件等，接著引入隨機事件發(fā)生的可能性是不同的。（二）進行抽撲克牌的游戲，說明不同的隨機事件發(fā)生的可能性是不同的，那么怎樣描述這種可能性？（三）實踐探究。學生分組實驗拋擲硬幣，統(tǒng)計試驗結(jié)果。（四）列舉大量重復(fù)實驗的結(jié)果比較異同，得出概率的意義。（五）分析必然事件、不可能事件，隨機事件的概率（六）學生談感想談收獲，體會到數(shù)學來源于生活，并能服務(wù)于生活。
其次，充分重視了學生的主體地位，激發(fā)調(diào)動了學生的學習興趣和求知欲望，為學生提供合作探究的.時間和空間，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題,小組合作開展扎實有效。
最后，通過學生談感想談收獲，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，并且服務(wù)與生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，但我感覺這部分所用時間過長，而練習時間不足。
總之，這節(jié)課整體效果不錯，如果教師的感情更加充沛，充分調(diào)動學生的學習熱情，練習再多一些就更好了。
數(shù)學評課稿13
今天聽了靳老師的《異分母分數(shù)加減法》一課，感受有以下幾點：
1、數(shù)學來源于生活；教師創(chuàng)設(shè)了吃蛋糕的情景，讓學生提出數(shù)學問題，展開探究活動。這樣的問題便于方法講解是的演示。
2、在學習方式上力求體現(xiàn)：自主探索、合作交流這一理念。教師不急于交給學生計算方法或是讓優(yōu)秀的學生講解方法，而是讓學生在自學提示的引導(dǎo)下思考交流解決的方法，問題的`設(shè)計很精練，便于操作。
3、注重讓學生獨立練習后交流，教師將學生練習中存在的問題加以展示，讓學生發(fā)現(xiàn)計算應(yīng)注意的問題。如計算3/4+1/6時學生未找到最小公數(shù)。
4、練習注重基礎(chǔ)，有層次。先是嘗試練習，然后出現(xiàn)分母不為1的異分母加減和被減數(shù)是1的計算，逐步練習，一一訂正。
建議：練習中判斷練習可先判斷，爭取展示學生的聰明才智，從不同角度很快發(fā)現(xiàn)錯。如分母先加了等，然后再讓學生改正。
算理的講解環(huán)節(jié)是不是有點簡短？如利用課件演示會印象深刻。
數(shù)學評課稿14
李師的這節(jié)課是在學學習了表內(nèi)除法橫式的基礎(chǔ)上進教學的，是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展。通過教學，可為學習有余數(shù)的除法和除法筆算打下基礎(chǔ)。有余數(shù)的除法是在學已經(jīng)理解了除法的意義和表內(nèi)除法豎式寫法的基礎(chǔ)上，通過讓學分花的`情境，在活動中體會到在常活中會遇到把些物體平均分后，還有余數(shù)的情況，并類推出有余數(shù)除法的豎式寫法，為學習多位數(shù)除以位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課的重難點在于除法豎式的書寫格式以及了解余數(shù)的概念并知道余數(shù)要除數(shù)。李師本節(jié)課能夠抓住重難點，課前師發(fā)給學15張卡，讓學動操作，通過不同的分組，產(chǎn)不同的結(jié)果，從產(chǎn)余數(shù)的概念。這與學的發(fā)展平相銜接，將抽象化的知識具體化，降低了學習的難度，同時教師將除法豎式板演在板上，明確每部分的名稱以及它們之間的關(guān)系。例題講解的很細致，并能根據(jù)現(xiàn)有平進提升。
同時也存在些不，由于整堂課的內(nèi)容過多致使課堂結(jié)構(gòu)出現(xiàn)“前松后緊”的感覺，同時由于后的時間的過緊，所以在較除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系時，些同學不能清晰的找到其中的關(guān)系。
數(shù)學評課稿15
這次教研活動，韋老師上的《可能性》。這是三年級上冊的內(nèi)容�！翱赡苄浴边@一教學內(nèi)容是屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇。由于概率知識本身比較抽象，小學生在學習這方面的內(nèi)容時，存在一定困難。所以在教學這些內(nèi)容時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，目的是滲透一些概率的思想。在三年級的學習中，主要的教學目的是讓學生能用“一定”、“不可能”和“可能”等詞語來描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性。
看得出來韋老師是根據(jù)學生的情況經(jīng)過了精心的設(shè)計準備的，體現(xiàn)出了她求真的教學態(tài)度。通觀這節(jié)課，我認為有以下幾方面特色。
1、用活動貫穿始終，讓學生經(jīng)歷“可能性”大小形成的探究過程。
活動是兒童的天性，也是兒童感知世界，認識世界的重要方式�！稊�(shù)學課程標準》明確指出：“讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識�！北菊n中，韋老師準確把握了教學的重難點，結(jié)合教學內(nèi)容的特點，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗等因素，創(chuàng)設(shè)了讓學生摸球、抽獎等活動。讓學生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學活動中，從初步感受到逐步豐富起對可能性大小的'體驗。
2、緊密聯(lián)系生活，突出學以致用。
在本節(jié)課的應(yīng)用練習中，韋老師設(shè)計的問題情景能密聯(lián)系學生生活實際，為學生學以致用創(chuàng)造了條件。如最后一題“超市抽獎”的活動情景中，讓學生站在超市經(jīng)理的角度來設(shè)計幸運轉(zhuǎn)盤的活動設(shè)計，由于創(chuàng)設(shè)的情景就是身邊的事例，學生有一定的生活經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上再來運動課堂中學習的知識來解決問題，更能讓學生感受到學習數(shù)學的意義與價值。
3、有效地引導(dǎo)與組織，采用多樣化的學習方式。
教學中，韋老師的設(shè)計思路清晰，能層層深入地進行教學，較好地達到了本課的教學目標。可能性的大小情況是這部分內(nèi)容的一個重要研究對象，如果缺乏有效的體驗，學生很難真正感悟到可能性是有大有小的這一現(xiàn)象。因此，韋老師設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學生經(jīng)歷了觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學活動過程以及小組合作討論學習，整堂課的教學中采用班集體教學、小組合作學習和個別教學相結(jié)合的課堂教學組織形式，盡量為每個學生提供均等的學習機會，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定和確定事件的體驗。
4、關(guān)注情感與評價激勵。
情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學教育的目標之一，在三維上標中、在學生的數(shù)學學習中起著非常重要的作用。它能為更好地實現(xiàn)雙基教學服務(wù)。同時也應(yīng)該貫穿在教學的過程中.韋老師在教學中給學生多鼓勵,且鼓勵的形式多樣，使得學生情不自禁地主動參與到數(shù)學活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力。這也是新課標中所要求的，更是實現(xiàn)雙基教學所必須的。
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