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    1. 望天門山的評課稿

      時間:2024-11-21 21:05:31 俊豪 其他 我要投稿

      望天門山的評課稿(精選8篇)

        作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就有可能用到評課稿,通過評課,可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生,以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動,使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。我們該怎么去寫評課稿呢?下面是小編整理的望天門山的評課稿,希望能夠幫助到大家。

        望天門山的評課稿 1

        聽了xx老師送教的《望天門山》一課,老師語言精練,旁征博引,不僅僅是學(xué)生,連作為教師的我也收獲頗多。

        下面我將聽課后的幾點體會簡單談一談。

        一、文字層面——字字落實

        老師執(zhí)教《望天門山》一課時,首先出示“望”字,理解課題,感受天門山的高聳峻峭。

        同樣在學(xué)習(xí)第一句“天門中斷楚江開”時,老師又出示了“斷”字的小篆體,左邊表示用刀剪斷兩束絲,右邊是一把斧頭。

        問學(xué)生:你知道天門山是怎么“斷“的嗎?從而體會到楚江就像那把利斧劈開了天門山。再聚焦“開”的甲骨文——門里有雙手,如果天門山是門的話,誰是這雙有力的大手?

        學(xué)生回答是楚江,并想象到楚江像一把刀把天門山?jīng)_斷了,水沖山開的磅礴氣勢就朗讀出來了。

        二、文學(xué)層面——反復(fù)品味

        什么是文學(xué)?語言文字里的東西,語言表達的意義。有些語詞要領(lǐng)著孩子品一品。比如平常強調(diào)的咬文嚼字,反復(fù)咀嚼出了味道,也就品嘗到了文字里的文學(xué)。古詩的生態(tài)課堂,應(yīng)還原古詩的“歌”性,誦讀為本。老師執(zhí)教的《望天門山》“讀”的目標(biāo)明確,“讀”的層次分明。

        初讀時,字字清晰。著重正音“中斷”、“至此回”。

        再讀時,節(jié)奏清楚。課上老師沒有急于把這首詩的節(jié)奏告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自由讀,指名讀,跟著老師的手勢讀,疊讀等各種形式練讀。

        品讀時,結(jié)合理解老師用評價語巧妙地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。“誰來把楚江的力度讀出來?這力度能讓天門山開嗎?”“天門山跟楚江在較量呢,誰來讀?”使學(xué)生的朗讀水平一次次提高。

        三、文化層面——巧妙鏈接

        “一個教師最可怕的.是跪著教書”。教師要有深厚的文化底蘊,讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中了解歷史,了解中國文化。

        老師在《望天門山》的教學(xué)中有兩處鏈接。其一是補充李白25歲寫作此詩時的志得意滿,以感受李白從“兩岸青山相對出”洋溢的喜悅之情。其二是補充李白其它豪放詩歌。

        通過對比,明白情不同,景不同,景因情生的詩作表達特點。也更加深刻體會到朗讀《望天門山》一定要讀出李白那種意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志之情。

        文字、文學(xué)、文化,雖一字排開,卻不是簡單的羅列,三者有著嚴密的邏輯關(guān)系。

        老師的《望天門山》一課,很好地體現(xiàn)了文字文學(xué)文化的整體推進。字是語言的基礎(chǔ),本節(jié)課賈老師刻意強化了對字的認識、理解,轉(zhuǎn)而進行語言的感悟,通過讀詩學(xué)生由熟悉到理解、到明白含義、到理解人山相悅。真是文字為文學(xué)的形成墊底,文學(xué)又為文化的積累和升華鋪路!

        望天門山的評課稿 2

        今天我們共同走進了《望天門山》的課堂,聆聽了教師生動的講解和同學(xué)們的精彩表現(xiàn)。通過這一堂課,我深刻感受到了詩歌的魅力和語言的力量。

        在教學(xué)內(nèi)容方面,教師對課文進行了深入的分析。通過對《望天門山》的詩句逐字逐句的解讀,讓同學(xué)們感受到了山川的壯麗和詩人的情感。特別是在講解“天門中斷楚江開”時,教師引導(dǎo)同學(xué)們展開想象,描繪出天門山的壯觀景象。這樣的教學(xué)方法,不僅激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)造力,也幫助他們更好地理解了詩的意境。

        對于課堂氛圍,教師營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過提問和互動,激發(fā)了同學(xué)們的參與熱情。特別是在討論“山水與人”這個主題時,同學(xué)們積極發(fā)言,表達了各自的見解。這種互動方式讓課堂變得更加生動,也促進了同學(xué)們對詩歌的理解和欣賞。

        在教學(xué)方法方面,教師巧妙運用了多媒體資源,配合音頻和視頻,讓同學(xué)們更直觀地感受到天門山的美。這樣的多元化教學(xué)方式,讓學(xué)生們在視覺和聽覺上都得到了極大的享受,增強了學(xué)習(xí)的`興趣。

        通過這一節(jié)課,我認識到詩歌不僅僅是文字的堆砌,更是感情的寄托和意象的呈現(xiàn)。教師通過細致的分析和生動的講解,讓我們體會到了這首詩的深層含義和情感表達。同時,也讓我們明白了在詩歌的學(xué)習(xí)中,想象力和感受力同樣重要。

        今天的《望天門山》課堂讓我受益匪淺。希望未來的課程能夠繼續(xù)保持這種良好的氛圍和教學(xué)方法,激勵更多的同學(xué)去探索詩歌的世界,培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

        望天門山的評課稿 3

        《望天門山》一詩以其壯麗的山水畫卷和豪邁的意境,在古詩教學(xué)中具有獨特地位。本次授課教師對這首詩的教學(xué)展示,呈現(xiàn)出多方面值得探討與借鑒之處。

        在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上,教師精準把握了課程標(biāo)準對于古詩教學(xué)的要求,旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),體會詩歌描繪的意境,感受詩人對大自然神奇力量的贊美之情,同時學(xué)習(xí)詩歌的朗誦技巧,積累并理解重點字詞。從課堂實際達成效果看,學(xué)生在教師引導(dǎo)下,逐步深入詩歌情境,能夠較好地體會天門山雄偉險峻與長江水奔騰壯闊之景,對“開”“回”“出”等關(guān)鍵字詞的理解也較為到位,并且在朗誦中能初步展現(xiàn)出詩歌的磅礴氣勢,目標(biāo)達成度較高。

        教學(xué)內(nèi)容組織方面,教師以詩歌文本為核心,巧妙地向外拓展延伸。先從介紹李白的生平經(jīng)歷與詩歌風(fēng)格入手,為學(xué)生理解本詩豪邁飄逸的特點奠定基礎(chǔ)。接著,對詩歌中的字詞進行詳細講解,如“中斷”一詞,通過展示天門山的圖片,讓學(xué)生直觀地看到兩山隔江對峙,中間斷開的景象,化抽象為具體。在詩句解讀過程中,教師不僅闡釋了詩句表面含義,更深入挖掘其背后的意境與情感。例如在講解“兩岸青山相對出”時,引導(dǎo)學(xué)生想象自己乘船順流而下,看到兩岸青山仿佛主動前來迎接的動態(tài)畫面,讓學(xué)生深刻體會到詩人用詞之精妙與蘊含其中的歡快心情。

        教學(xué)方法運用上,教師靈活多樣且富有實效。情境教學(xué)法貫穿始終,借助多媒體展示天門山的實景視頻、長江水滔滔不絕的音頻以及精美的古詩配圖,將學(xué)生帶入詩歌所描繪的情境之中,使其有身臨其境之感。朗讀法運用巧妙,從初讀時的讀準字音、讀通詩句,到精讀時的讀出節(jié)奏、韻律,再到品讀時的`讀出情感、意境,層層遞進,每一次朗讀都有明確目的與要求,且教師通過范讀為學(xué)生樹立了良好榜樣,有效提升了學(xué)生的朗讀水平。此外,小組合作探究法也得到合理運用,在討論“詩人為什么要用‘孤帆一片日邊來’來結(jié)尾”這一問題時,學(xué)生們各抒己見,思維碰撞,既深入理解了詩歌的內(nèi)涵,又鍛煉了合作交流能力與獨立思考能力。

        教師的教學(xué)基本功扎實深厚。其教態(tài)親切自然,始終面帶微笑,眼神關(guān)注每一位學(xué)生,給予學(xué)生鼓勵與肯定,營造了寬松和諧的課堂氛圍。語言表達簡潔凝練、生動形象且富有感染力,無論是對詩歌的講解還是對學(xué)生的引導(dǎo)評價,都能精準傳達信息,激發(fā)學(xué)生興趣。例如在描述長江水奔騰洶涌時,教師說道:“長江水就像一頭憤怒的雄獅,洶涌澎湃地沖向天門山,那力量仿佛要把一切阻擋它的東西都擊碎。”這樣的語言讓學(xué)生更易感受詩歌的雄渾壯闊。板書設(shè)計簡潔明了,重點突出,以簡筆畫勾勒出天門山與長江的大致輪廓,并在旁邊寫下詩歌的關(guān)鍵字詞與主旨大意,直觀形象地輔助學(xué)生理解記憶。

        課堂教學(xué)過程流暢自然,各教學(xué)環(huán)節(jié)過渡巧妙。以“同學(xué)們,我們偉大的祖國山河壯麗,無數(shù)詩人為之傾倒,今天就讓我們跟隨李白的腳步,去領(lǐng)略天門山的壯美風(fēng)光”導(dǎo)入新課,迅速吸引學(xué)生注意力并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在講解完詩歌字詞與詩句含義后,以“讓我們再次深情朗讀這首詩,把天門山的美永遠留在心中”過渡到朗讀環(huán)節(jié),順理成章。結(jié)尾處“希望同學(xué)們課后能繼續(xù)誦讀李白的其他詩歌,感受他詩歌的無窮魅力”則為課堂畫上了圓滿句號并引導(dǎo)學(xué)生進行課外拓展學(xué)習(xí)。

        從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來看,大部分學(xué)生積極參與課堂活動,思維活躍,能夠準確回答教師提出的問題,在朗讀與小組討論中表現(xiàn)出色,對《望天門山》這首詩的理解較為深刻,不僅掌握了詩歌的基本知識與朗誦技巧,更在情感上與詩人產(chǎn)生了共鳴,感受到了祖國山河的壯麗,提升了審美情趣與文化素養(yǎng)。

        當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),本堂課也存在一些有待改進之處。例如在教學(xué)時間把控上,對詩歌意境體會環(huán)節(jié)花費時間較多,導(dǎo)致后面的拓展延伸部分略顯倉促,學(xué)生對李白其他山水詩的對比閱讀未能充分展開。在個別學(xué)生的關(guān)注度上還有提升空間,課堂上有少數(shù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生發(fā)言機會較少,教師未能及時給予針對性輔導(dǎo)與鼓勵。在今后教學(xué)中,教師可進一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,更加精準地把握時間,同時關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,讓每個學(xué)生都能在課堂中有所收獲。

        這堂《望天門山》古詩教學(xué)課是一節(jié)較為成功的示范課,教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法運用以及教學(xué)基本功展示等方面都有諸多亮點,為古詩教學(xué)提供了有益參考與借鑒。相信在不斷反思與改進中,教師的教學(xué)水平將不斷提升,為學(xué)生帶來更精彩的課堂體驗。

        望天門山的評課稿 4

        《望天門山》一課,教師展現(xiàn)出了出色的教學(xué)功底與獨特的教學(xué)風(fēng)采。

        在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師巧妙地運用與天門山相關(guān)的精美圖片及生動傳說,瞬間抓住學(xué)生注意力,自然流暢地引出課題,為新課學(xué)習(xí)營造出濃厚氛圍。

        詩歌講解過程中,教師緊扣詩句,對字詞的剖析精準到位。如“斷”字的解讀,讓學(xué)生深刻體會到天門山雄偉險峻的氣勢;“回”字的闡釋,使學(xué)生仿佛看到江水奔騰回旋的壯闊場景,充分彰顯出語文教學(xué)的咬文嚼字魅力,有效培養(yǎng)了學(xué)生對語言文字的感悟能力。教師還注重引導(dǎo)學(xué)生展開想象,將詩歌描繪的畫面在腦海中構(gòu)建,讓天門山的壯麗景色與浩蕩長江水的磅礴氣勢鮮活呈現(xiàn),學(xué)生在理解詩意的同時,也提升了想象力與形象思維能力。

        朗讀指導(dǎo)方面堪稱一大亮點。教師依據(jù)詩歌的.節(jié)奏與情感變化,通過語調(diào)的高低起伏、語速的快慢調(diào)節(jié)以及輕重音的巧妙處理,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。在朗讀中,學(xué)生深切感受到詩歌的豪邁意境與作者對大自然神奇?zhèn)チΦ馁澝乐,朗讀水平顯著提高,課堂書聲瑯瑯,充滿詩意韻味。

        此外,教師對課堂節(jié)奏的把控恰到好處,各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接,過渡自然,教學(xué)時間分配合理,學(xué)生有充足時間思考與參與互動,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。

        若教學(xué)中能進一步拓展相關(guān)詩詞,增加學(xué)生對同類題材作品的積累與比較,課堂將更加豐富厚重。同時,可鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作簡單的山水詩,深化對詩歌創(chuàng)作的理解與體驗。

        這是一堂成功的古詩教學(xué)課,為學(xué)生開啟了領(lǐng)略祖國壯麗山河與古典文化魅力的大門,也為古詩教學(xué)提供了優(yōu)秀范例,值得學(xué)習(xí)與借鑒。

        望天門山的評課稿 5

        《望天門山》一課的教學(xué),展現(xiàn)出授課教師對古詩教學(xué)的深入理解與精心設(shè)計。

        在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師巧妙地運用多媒體展示天門山的壯麗圖片,瞬間抓住學(xué)生的注意力,將學(xué)生帶入到詩歌所描繪的情境之中,為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

        對于古詩的`講解,教師注重引導(dǎo)學(xué)生對字詞的理解與感悟。例如在解讀“中斷”“開”“回”等關(guān)鍵字詞時,教師并非簡單地告知其釋義,而是通過讓學(xué)生聯(lián)系上下文、想象畫面等方式,深入體會詩人用詞的精妙,感受天門山雄偉險峻、江水奔騰洶涌的磅礴氣勢,成功地幫助學(xué)生走進詩歌意境,體會詩人的情感。

        朗讀指導(dǎo)方面堪稱亮點。教師依據(jù)古詩的節(jié)奏與情感變化,設(shè)計了多種形式的朗讀,如自由讀、指名讀、配樂讀等。在朗讀過程中,教師精準地指導(dǎo)學(xué)生的語調(diào)、語速、重音等,使學(xué)生在朗讀中進一步深化對詩歌的理解,讓詩歌的韻味在課堂上得以充分展現(xiàn)。

        美中不足的是,在課堂互動中,個別學(xué)生的參與度較低,教師未能及時給予更多關(guān)注與引導(dǎo)。同時,在拓展延伸環(huán)節(jié),若能增加一些與天門山相關(guān)的文化背景介紹或同類型古詩的對比閱讀,將更有助于拓寬學(xué)生的知識面,提升其文學(xué)素養(yǎng)。

        這堂課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)方法得當(dāng),教師教態(tài)自然,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,是一堂較為成功的古詩教學(xué)課。

        望天門山的評課稿 6

        在今天的語文課堂上,我們對《望天門山》這首詩進行了深入的學(xué)習(xí)。xx老師以她獨特的教學(xué)風(fēng)格,為我們呈現(xiàn)了一堂生動、有趣的語文課。

        課堂一開始,xx老師通過一段引人入勝的導(dǎo)入,成功吸引了同學(xué)們的注意力。她巧妙地將天門山的壯麗景色與詩歌內(nèi)容相結(jié)合,為同學(xué)們營造了一個充滿想象的空間。這樣的導(dǎo)入不僅激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,也為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

        在詩歌解讀環(huán)節(jié),xx老師詳細講解了詩歌的字詞、句意以及所表達的情感。她通過提問、討論等多種方式,引導(dǎo)同學(xué)們積極思考,主動探究詩歌的深層含義。同學(xué)們在xx老師的引導(dǎo)下,逐漸理解了詩歌中蘊含的情感與意境,對詩歌有了更加深刻的認識。

        值得一提的是,xx老師在課堂中還巧妙地融入了多媒體教學(xué)手段。她通過展示天門山的圖片和視頻,讓同學(xué)們仿佛身臨其境,更加直觀地感受到了詩歌所描繪的景象。這種直觀的教學(xué)方式,不僅增強了同學(xué)們的學(xué)習(xí)體驗,也提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

        在課堂結(jié)尾部分,xx老師對整堂課進行了總結(jié),并帶領(lǐng)同學(xué)們回顧了詩歌的.重點內(nèi)容。她還鼓勵同學(xué)們在課后繼續(xù)探索與天門山相關(guān)的資料,以加深對詩歌的理解和感悟。這樣的結(jié)尾既鞏固了課堂所學(xué),又為同學(xué)們的課后學(xué)習(xí)指明了方向。

        xx老師在這堂《望天門山》的語文課中,充分展現(xiàn)了她的教學(xué)智慧和藝術(shù)。她通過生動有趣的教學(xué)方式,引導(dǎo)同學(xué)們深入理解了詩歌的內(nèi)容與情感,取得了良好的教學(xué)效果。相信在xx老師的帶領(lǐng)下,同學(xué)們對語文學(xué)習(xí)的興趣會越來越濃厚,他們的語文素養(yǎng)也會得到不斷提升。

        望天門山的評課稿 7

        在今天的《望天門山》評課活動中,xx老師以飽滿的熱情和深厚的文學(xué)素養(yǎng),引領(lǐng)學(xué)生們走進了李白的壯麗詩篇。課程結(jié)構(gòu)緊湊,xx通過生動的講解,不僅讓學(xué)生們領(lǐng)略到了天門山的自然之美,還深刻體會了詩人寓情于景的高超技巧。

        xx老師在授課過程中,巧妙地運用了多媒體教學(xué)手段,將天門山的圖片、視頻與詩句相結(jié)合,使學(xué)生們仿佛身臨其境,極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時,xx還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,通過提問、討論等方式,引導(dǎo)學(xué)生主動思考詩句背后的深層含義,課堂氛圍十分活躍。

        在講解詩歌的藝術(shù)特色時,xx老師細致入微,從用詞、句式到意境營造,逐一剖析,使學(xué)生們對詩歌的鑒賞能力得到了顯著提升。此外,xx還鼓勵學(xué)生嘗試用自己的語言描繪詩中的`景象,這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,也讓他們對詩歌的理解更加深入。

        xx老師的這節(jié)課,既是一次文學(xué)之旅,也是一次心靈的洗禮。學(xué)生們在享受詩歌魅力的同時,也收獲了知識與成長。這樣的課堂,無疑為今后的語文教學(xué)樹立了良好的典范。

        望天門山的評課稿 8

        本節(jié)課的教學(xué)重點是理解《望天門山》這首詩的意境和情感表達。在課堂上,教師通過細致的講解和生動的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩中的意象,成功激發(fā)了學(xué)生的興趣和思考。

        在導(dǎo)入部分,教師借助多媒體展示了天門山的美麗風(fēng)景,以此來吸引學(xué)生的注意力。通過圖片和視頻的結(jié)合,學(xué)生們對詩歌背后的自然景觀有了直觀的認識,極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。

        接下來的討論環(huán)節(jié),教師鼓勵學(xué)生分享他們對詩中關(guān)鍵字詞的理解和感受。學(xué)生們踴躍發(fā)言,紛紛表示對“云”和“山”這兩個意象的看法,展現(xiàn)了他們對詩歌深層次的思考。教師適時引導(dǎo),幫助學(xué)生準確把握詩的主題和情感,既傳達了詩人對自然的熱愛,又表現(xiàn)出對生活的思考。

        在小組活動中,學(xué)生們被分成幾個小組,每組討論詩歌的不同側(cè)面,最后做匯報。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力,還培養(yǎng)了他們的表達能力。通過小組討論,學(xué)生們能夠從多個角度理解詩歌的深意,增加了對藝術(shù)作品的欣賞能力。

        最后的總結(jié)階段,教師對全班的.表現(xiàn)給予了肯定,并梳理了整節(jié)課的重點內(nèi)容。通過對《望天門山》各個層面的分析,學(xué)生們在理解能力和詩歌鑒賞上都有了顯著的提升。

        這節(jié)課通過多樣化的教學(xué)方法,成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了他們對古詩詞的理解。希望在今后的教學(xué)中,能夠繼續(xù)保持這樣的教學(xué)氛圍,同時探索更多創(chuàng)新的教學(xué)方式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中特別是對于意象和情感的把握更為深入。

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