八年級數(shù)學評課稿模板
作為一名老師，有必要進行細致的評課稿準備工作，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。評課稿應該怎么寫呢？下面是小編整理的八年級數(shù)學評課稿模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級數(shù)學評課稿模板1
王老師上課時通過學生自己的試算、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結、歸納，得出用平方差公式進行因式分解，這樣得出平方差公式后，并且把乘法公式進行對比，通過例題、練習與小結，教會學生如何正確應用平方差公式．這里特別要求學生注意公式的結構，教師可以用對應思想來加強對公式結構的理解和訓練。王老師放手讓學生探索，促進學生主動發(fā)展的教學方法貫穿于這節(jié)課的始終。
從學生的練習情況來看，許多同學都掌握了這節(jié)課的知識，整個課堂中，以學生練為主，王老師能敢于創(chuàng)新、敢于探索，整節(jié)課的學習，教師始終是學生學習活動的組織者、指導者和合作者，而學生始終都是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他們的學習主體作用。這樣大大提高了這節(jié)課的效率。
教師講課語言簡捷、清晰，有較強的表達和應變能力，課堂教學基本功好。乘法公式的引入由兩種形式的引入，又形象直觀地理解了乘法公式的內(nèi)在實質(zhì)。做到以點撥為主的教學。對于公式的牲能嚴格要求學生理解，并能讓學生自己舉例符合公式形狀的例子，課堂內(nèi)的`練習量、內(nèi)容及安排上恰當好處，有基本運用公式，有變式運用公式，也有適當?shù)募由顟�，滿足了不同層次的學生的學習。效果是比較顯著的。
八年級數(shù)學評課稿模板2
景老師的課是理念新、模式新，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，符合我校的問題學導六步教學模式的基本要求。取得了良好的教學效果，他的教學特點如下：
1、學生在課前深度預習的基礎上總結出課堂口號，口號囊括了本節(jié)課的教學目標和教學重難點，經(jīng)過學科長解讀以后老師能及時給出學習目標，這讓學生能夠更加準確把握本節(jié)課學習內(nèi)容。
2、在學生明白老師給出的學習目標以后，經(jīng)過短暫的`思考和討論，解決了預習時遺留的問題，同時生成新的問題。
3、生成的新問題每個小組展示在黑板上，每小組以搶題形式圈畫自己小組能夠獨立解決的問題，這樣調(diào)動了同學們學習的主動性，在展講環(huán)節(jié)，學生能夠把知識技能很快內(nèi)化成綜合素質(zhì)，即語言組織能力和語言表達能力。從課堂學生講解表現(xiàn)看，學生綜合素質(zhì)得到長足發(fā)展。
兩點不成熟的建議：
1、給學生給出每一個任務時，都要限制時間，讓學生學習有緊迫感，這樣長期堅持，學生能夠在考場上把握好時間，分配好時間。
2、學生在展解完給出解題思路以后，應該給時間讓學生獨立完成每一道題，同時抓學困生，進一步規(guī)范學生的解題步驟。
八年級數(shù)學評課稿模板3
陳老師在八（1）班開了《認識不等式》的公開課，《認識不等式》是八年級上冊第三章的第一節(jié)課，縱觀陳老師老師上的這堂課，有以下幾點是值得我今后要學習的。
1、努力培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，讓學生學習生活中的數(shù)學，做到讓數(shù)學生活化，使學生從生活開始、在生活中學、到生活中用。同時又不乏情趣調(diào)動學生學習積極性和主動性，以此培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。例如引題時，以玩蹺蹺板情境設計了五道題目，讓學生列出式子，再觀察式子的特征，引出不等式的概念，再如暢所欲言時讓學生說說生活中的不等關系：學生舉出了用汽車超速、天平稱量物體、小朋友玩蹺蹺板等例子，讓學生感受到了數(shù)學來源于生活又服務于生活的本質(zhì)。
2、陳老師的課堂教學風趣、幽默，教態(tài)親切、語言準確富有感染力，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學，讓學生感受到了數(shù)學并不是枯燥乏味的，提高了學生學習數(shù)學的興趣。
3、平等和諧的師生關系得到體現(xiàn)。老師能夠和學生在一起來進行探究，并且能夠走進學生以學生的身份來進行教學，和大家一起討論問題。
4、課件設計時以不同顏色突出顯示，以加強視覺效果，提示了學生解題的方法。例如：根據(jù)數(shù)量關系列不等式時，用紅色標出了關鍵詞，滲透了學習數(shù)學的方法。
5、練習的設計上符合學生的'認知發(fā)展水平，如在最后一道練習陳老師設計了如下的一道題目：已知，小明說，你認為小明的說法正確嗎？為下節(jié)課《一元一次不等式的性質(zhì)》做了鋪墊，起到承上啟下的作用。
還有許多都值得我們老師們的學習和借鑒，但也有幾個問題需要我們在一起探討和研究，那就是
1、陳老師對于學生回答問題的形式比較單一，是否可再豐富一些，也可促成生生互評。
2、整個課堂上知識訓練度的問題。也就是學生在運用知識的時候是不是也要和知識的獲取過程一樣，再去做具體的分析，還是要有一定的知識訓練度。
3、新課改的要求努力做到，以學生為主體，以教師為主導，要求老師放手學生又有效調(diào)控課堂。但是在整個知識的獲取過程中基本上都是讓學生動口去獲取的，學生動手去獲取知識還是比較少的。
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