《祝�！吩u課稿

　　作為一名教師，編寫評課稿是必不可少的，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編幫大家整理的《祝�！吩u課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《祝�！吩u課稿1

　　【映潮說課】

　　總體設(shè)想：兩節(jié)課完成本課的教學(xué)。

　　教學(xué)創(chuàng)意：長文短教，選點突破，課中微型講座。

　　創(chuàng)意說明：根據(jù)高中一年級學(xué)生的理解水平，安排比較簡約的教學(xué)內(nèi)容。

　　第一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：

　　1．老師進(jìn)行課文簡介。

　　2．學(xué)生獨立自讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　自讀要求之一：圍繞著如下“主問題”閱讀這篇課文。

　　(I)課文情節(jié)梳理：說說小說通過哪些情節(jié)展示了祥林嫂的不幸命運。

　　(2)課文人物認(rèn)識：根據(jù)小說內(nèi)容，多角度說明祥林嫂是一個什么樣的人。

　　(3)課文選點欣賞：重點讀課文的第四塊：“但有一年的秋季……那我可不知道。”每位同學(xué)自選一個比較小的角度，或從表現(xiàn)手法，或從表達(dá)技巧，或從語言品味的角度簡說自己的品讀體會。

　　自讀要求之二：邊讀邊思考邊寫，一個話題一個話題地進(jìn)行。

　　3．進(jìn)行簡短的課中交流。

　　(1)小說通過一系列的情節(jié)展示了祥林嫂不幸的命運：夫死——逃到魯鎮(zhèn)做工——被賣到山里——第二個丈夫死——兒子被狼吃掉——第二次來到魯鎮(zhèn)——處處受歧視——捐贖罪的門檻——精神崩潰——乞討為生——在人們年終的祝福聲中死去。

　　(2)祥林嫂是山里人，是一個丈夫死后逃到魯鎮(zhèn)做工的人，是二十六七歲時到魯四老爺家的做事的女工。是一個做事不論力氣的人，是一個被婆婆劫回去賣給深山做老婆的人，是一個強烈反抗不肯再嫁的人，是一個又死去一個丈夫的人，是一個被狼吃掉兒子的人，是一個三十剛出頭又到魯家做工的人，是一個和大家講她日夜不忘的兒子的故事的人，是一個被認(rèn)為“敗壞風(fēng)俗”“不干不凈”的人，“是一個在捐了門檻之后仍然不得解脫”的人，是一個淪為乞丐的人，是一個在臨死之前希望“死掉的一家的人，都能見面”的人，是一個死在新年祝福中的人……

　　第二節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：

　　1．課文選點欣賞約30分鐘。

　　教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們從整體上大致理解了課文。現(xiàn)在我們來品評欣賞課文的第四塊，我們討論這樣幾個話題：

　　(1)從“肖像”描寫看祥林嫂的命運

　　(2)四次“我真傻”中的無比辛酸

　　(3)三次“你放著罷”欣賞

　　(4)“阿毛的故事”的表達(dá)作用

　　(5)說說對祥林嫂的臉色描寫

　　(6)說說故事情節(jié)的重大轉(zhuǎn)折

　　(7)說說本節(jié)文字中的“看”客、“聽”客和“問”客

　　(8)課文語言的表現(xiàn)力欣賞

　　同學(xué)們自選內(nèi)容討論，老師的點撥與評說穿插其中。

　　2．課中微型講座約15分鐘。

　　教師對學(xué)生進(jìn)行課中微型講座。

　　主要講兩個問題：

　　(1)課文的寫作手法欣賞。

　　(2)為什么作者筆下祥林嫂一定要死去。

　　第一個問題著眼于課文，意在點撥一些“發(fā)現(xiàn)與欣賞”的角度。

　　第二個問題著眼于深化，意在點撥一點魯迅作品閱讀的常識。講析這個問題需要一定的資料的支撐，如下面一段話就很有深意：

　　魯迅小說集中地、真實地反映了傳統(tǒng)文化的氛圍中中國近代農(nóng)村的社會現(xiàn)實。在他小說的寧靜、平淡中，透落出遮掩不住的沉悶、封閉、令人窒息的氣息。無論是小說的故事情節(jié)還是小說的每一個用語，無不浸透這種良苦用心:……祥林嫂們或被當(dāng)作傳宗接代的工具，或被作為廉價的勞動力，在主人的手里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。作為工具、作為勞動力多少還有著使用的價值，到后來竟然連這使用的價值也消失了，這時想求做奴隸也不可得，已失去了存在的價值和理由，面臨的唯一之路就是消失。她必須接受被婆婆出售的事實，同時必須“守節(jié)”而死。然而她沒有死，于是就脫離了傳統(tǒng)文化的常軌，于是魯鎮(zhèn)人對她便失去了往日的熱情，以自己的本能排斥著這個“越軌者”，摧殘著自己同類中一個被迫“越軌”的人，把她一步一步地逼向絕境。祥林嫂就是應(yīng)該消失而沒有消失的既無存在價值又“傷風(fēng)敗俗”的物事，這就難怪魯鎮(zhèn)人唾棄她，容他不得。

　　【助讀資料】

　　1.《祝福》藝術(shù)構(gòu)思的主要特點，可概括為“一個倒敘手法，兩個線索人物，三幅肖像畫，四個生活片斷”。其中四個類型的生活片斷，表現(xiàn)了祥林嫂一生的悲慘遭遇。而展示人物性格變化的，卻是三幅肖像畫：第一次，二十六七歲時；第二次，死了第二個丈夫、兒子被狼吃了之后；第三次是捐了門檻之后。我們可以把某種描寫方法在一篇文章的多次運用加以類比，不僅可以增加興味，而且對學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識某些描寫方法在篇章結(jié)構(gòu)中的作用有幫助。

　　(摘自《教學(xué)月刊》1986年第6期)

　　2．結(jié)構(gòu)線索“我”的活動（將情節(jié)與非情節(jié)因素結(jié)成一體）：“我”的所見所聞——所憶——所感。

　　情節(jié)線索祥林嫂的悲慘遭遇：新寡——第一次幫工——遭劫、嫁進(jìn)深山——再寡被趕——第二次幫工——淪為乞丐——死

　　時間線索倒敘：年底一一年冬季——新年才過——第二年新正——兩年后秋季——臘月——冬至——年底

　　細(xì)節(jié)線索寫眼：順著眼——眼角帶淚——眼睛無神采——直著眼——兩眼圍著大黑圈——瞪著眼——眼光分外有神——眼睛窈陷下去——眼珠間或一輪

　　議論（抒情——線索“這百無聊賴的祥林嫂……也都還不錯”——“她的做工……勤快”——“她未必知道……只值得厭惡與唾棄”——“我在蒙朧中……無限的幸�！�

　　(摘自《語文教學(xué)與研究》1992年第9期袁金堂《線索管窺》)

　　3．《祝福》教學(xué)主問題：作者筆下的祥林嫂是一個沒有春天的女人。請同學(xué)們研讀課文，證明這種看法。

　　“祥林嫂——沒有春天的女人”，這是一條多么生動、多么富有吸引力的閱讀線索。同學(xué)們懷著極大的興趣反復(fù)認(rèn)真地咀嚼課文，理解詞句，梳理脈絡(luò)，終于在老師的指導(dǎo)下，找到了祥林嫂悲慘命運的發(fā)展過程：①麗春之日，丈夫夭折——她是在春天沒有丈夫的；②孟春之日，被迫再嫁——她是在新年才過時被婆婆抓走的；③暮春之日，痛失愛子——“春天快完了，村上倒反來了狼”；④迎春之日，一命歸天——消逝在祝福的鞭炮聲中。大家理解到：冷酷的'社會沒有給祥林嫂以渴暖的春天；作者突出祥林嫂沒有春天的悲劇，在其中蘊含了一定的象征意義，從而更加深刻地剖析了封建社會的反動本質(zhì)。

　　于是“沒有春天的女人”這條“線”，“串”起了人物、情.節(jié)、內(nèi)容、形式、語言等等課文內(nèi)容的“珠”，也“串”起了整個閱讀教學(xué)的過程。

　　4．真正對祥林嫂施行了殘酷的精神酷刑的，是夫權(quán)與神權(quán)，而神權(quán)是夫權(quán)的維護(hù)力量。盡管夫權(quán)也沒有以現(xiàn)實的真實力量直接出現(xiàn)在祥林嫂的面前，她前后兩個丈夫都不是夫權(quán)的實際執(zhí)行者，至少沒有正面出現(xiàn)在小說的畫面上。折磨祥林嫂的是由社會輿論直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實力量的虛幻觀念力量。正是這種“從一而終”的倫理道德觀念的力量，無情地絞殺著祥林嫂的精神和肉體。……由此可見不是某個丈夫解放自己的妻子，也不是某個妻子反抗丈夫的夫權(quán)統(tǒng)治，而是整個社會思想的根本變革。

　　5．《祝福》在“祥林嫂”的故事外，還設(shè)置了“我”的故事。祥林嫂的故事就發(fā)生在“我”的故事里，二者交織在一起�！拔摇保�一個離家的精神流浪者，在回到家鄉(xiāng)的短暫時間里，聽說和看到了祥林嫂的故事，直至她的死，“我”顯然脫不了干系，至少精神上不可能輕松�！拔摇痹谙榱稚┧劳鲞^程中所表現(xiàn)出來的軟弱無助不也是對啟蒙者與被啟蒙者關(guān)系的置疑么?“我”的趕快離開不過是先救出自己，從此也就不可能有了生活的“懶散”與“舒適”。魯迅不是在“文學(xué)與社會歷史”單一對應(yīng)關(guān)系中寫作小說，而是從個人體驗、歷史傳統(tǒng)和社會現(xiàn)實的深層結(jié)構(gòu)里建立起復(fù)雜的意義關(guān)系。

《祝福》評課稿2

　　從全文的整體結(jié)構(gòu)上看，作者運用了三層式的構(gòu)思手法，即引出故事——描敘故事——議論抒情。文章用自然空行的方式進(jìn)行間隔，極為清晰地顯現(xiàn)出故事的篇章結(jié)構(gòu)。

　　再從全文的章法上看，作者運用了倒敘手法與首尾呼應(yīng)手法。倒敘手法是顯而易見的。首尾呼應(yīng)的手法所表現(xiàn)出來的不僅僅只是作品結(jié)構(gòu)上的意義，它們所渲染出來的祝福氣氛讓作品的思想情感表現(xiàn)得特別深沉。

　　文中使用了斷續(xù)手法。只有四嬸……從此之后，四嬸也就不再提起祥林嫂這一部分就是中斷了故事在魯家發(fā)展的主線之后所進(jìn)行的側(cè)面描述，表述了祥林嫂離開魯四老爺家之后的生活經(jīng)歷。這一部分有著非常重要的表達(dá)作用，既寫出了人物生活中的起伏波瀾，表現(xiàn)著人物的性格特點，又為故事的發(fā)展埋下了伏筆和設(shè)置了照應(yīng)。

　　反復(fù)手法是全文的主流表現(xiàn)手法。

　　重大的事件是：兩次婚姻，兩次死丈夫，兩次來到魯四老爺家當(dāng)女工。

　　對人物臉色的描寫貫穿全文，臉色的描寫與人物命運的發(fā)展密切關(guān)聯(lián)，起伏于文中，形成一條線索。

　　對人物眼睛、眼色、眼神的描寫也貫穿于全文之中。它與臉色的描寫同在，表現(xiàn)著人物的性格、心情、命運。

　　景物描寫的重點是雪花。它們反復(fù)出現(xiàn)，設(shè)置場景，烘托氣氛，表現(xiàn)人物。一句天色愈陰暗了，下午竟下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟，極為簡練，卻敷設(shè)了祝福故事沉悶的'氛圍基調(diào)。

　　表達(dá)最為深沉的是對我真傻，真的的反復(fù)渲染。這是寫作中的復(fù)筆技巧，其形式特點有點像音樂中的三重奏或者四重唱。它們反復(fù)出現(xiàn)，濃重地表現(xiàn)著人物命運中的無限悲哀。

　　細(xì)節(jié)描寫的反復(fù)能在簡短的字句之中表現(xiàn)出一筆兩寫的力度：祥林嫂，你放著罷!我來擺。四嬸慌忙的說�！�…祥林嫂，你放著罷!我來拿。四嬸又慌忙的說�！�…你放著罷，祥林嫂!四嬸慌忙大聲說。……這里的描寫豈止只是表現(xiàn)四嬸，它分明已是祥林嫂走向死亡的前奏。

　　對人物的稱呼也是如此：衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂大家都叫她祥林嫂大家仍然叫她祥林嫂。為什么這樣地進(jìn)行反復(fù)啊?這樣寫一定是有著一定的表達(dá)目的的。

　　另外，還有兩次頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心的肖像描繪，等等。連對祥林嫂額上的傷疤的成因描寫也用了反復(fù)手法。先是側(cè)面的描寫，再是正面的描敘，故事在這樣的反復(fù)之中表現(xiàn)著衛(wèi)老婆子、四嬸、柳媽、祥林嫂這四個不同身份的女人。

【《祝福》評課稿】相關(guān)文章：

評課稿 優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀08-18

優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀評課稿02-13

英語評課稿 英語評課稿07-13

評課稿 優(yōu)秀評課稿最新10-04

評課稿08-04

“比”的評課稿09-28

（經(jīng)典）評課稿08-06

語文評課稿 語文評課稿優(yōu)秀08-25

籃球課評課稿11-01