初中歷史聽評(píng)課記錄

初中歷史聽評(píng)課記錄1

　　一、好的方面

　　1. 從思想上, 老師們對(duì)周期聽評(píng)課活動(dòng)都非常重視,無論是備課、上課還是在聽課、評(píng)課各環(huán)節(jié), 都非常認(rèn)真扎實(shí), 較以前有很大進(jìn)步。這也是每位老師人心思進(jìn), 共謀發(fā)展的具體體現(xiàn)。

　　2. 老師們準(zhǔn)備較充分。

　　在備課時(shí)投入了較大的精力。主要體現(xiàn)在, 對(duì)教材挖掘到位, 課上語言流暢自然, 學(xué)案運(yùn)用趨于規(guī)范。

　　3. 上課都注重了學(xué)生的活動(dòng)。

　　老師們能積極主動(dòng)的向新課標(biāo)靠攏, 認(rèn)真安排了學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié), 有的收到了較好的效果。如王春英老師, 在課上讓學(xué)生表演小品, 使學(xué)生在歡笑中學(xué)到了知識(shí)、培養(yǎng)了能力。

　　4. 評(píng)課不流于形式。

　　我主要參加了政治、歷史、地理和語文組的評(píng)課活動(dòng)。在評(píng)課中, 老師們發(fā)言都比較積極, 特別是同科教師對(duì)教材的分析很透徹, 起到了很好的教研效果。授課教師也能主動(dòng)要求多提缺點(diǎn)和不足, 氣氛熱烈, 出現(xiàn)了一些精典的評(píng)價(jià)。特別是吳炳博教師, 在評(píng)課中多次提到聽完課后詢問學(xué)生掌握情況, 注重了學(xué)生的反饋, 這是很值得提倡的。

　　二、存在的不足

　　1. 學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠突出。

　　教師還是不敢把問題大膽地放給學(xué)生。把“滿堂灌”變成了“滿堂領(lǐng)” (教師說上句, 學(xué)生應(yīng)下句) 、“滿堂問” (學(xué)生活動(dòng)無外乎回答提問) , 學(xué)生聽課比較被動(dòng)。

　　2. 識(shí)記性的東西較少。

　　無論怎樣課改, 基本的概念、基礎(chǔ)的知識(shí), 該讓學(xué)生記的、背的還是應(yīng)該讓學(xué)生記住、背牢。在聽課中, 有的學(xué)生回答問題根本不知道如何表達(dá), 專用概念和術(shù)語一點(diǎn)也用不上, 連語言都組織不好, 這樣勢必會(huì)影響今后的成績。

　　3. 板書不規(guī)范。

　　板書應(yīng)體現(xiàn)講課的精華, 要精心設(shè)計(jì)。特別是知識(shí)性目標(biāo), 一定要落實(shí)到板書上。聽課時(shí), 有的老師的板書太簡單甚至基本沒有;有的老師板書隨意性太大;有的老師書寫太亂。這樣會(huì)使學(xué)生掌握不好重要的知識(shí)點(diǎn)。

　　4. 學(xué)法指導(dǎo)較差。

　　老師們應(yīng)想方設(shè)法對(duì)學(xué)生“授之以漁”, 引導(dǎo)學(xué)生分析問題的思路和方法。在我聽的所有課中, 劉金山老師設(shè)計(jì)了“學(xué)法指導(dǎo)”效果最好。

　　5. 學(xué)生活動(dòng)有點(diǎn)流于形式, 實(shí)效性差。主要體現(xiàn)在活動(dòng)不夠充分, 活動(dòng)效果較差, 學(xué)生聽課筆記寫得太少。附一:集思妙語

　　在評(píng)課過程中, 老師們出現(xiàn)了一些精典的評(píng)價(jià), 現(xiàn)摘抄如下。

　　xx:潤物細(xì)無聲。劉金山:新舊教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合的典范。王緒智:站在理論前沿的第一人。孫春鳳:知心姐姐式的交流。王春英:如歡快的小溪, 蕩漾在學(xué)生的心田。吳永本:指點(diǎn)江山, 激揚(yáng)文字。王連英:形同高山流水, 又像一朵白荷, 散發(fā)著一陣清香。吳宗華:用青春的心, 對(duì)青春的人, 講青春的課。

　　附二:談一點(diǎn)感受和認(rèn)識(shí)

　　老師們上課普遍存在一種情況, 就是感情投入不夠�！案星橥度搿笔墙處熥畲蟮臐撛谫Y源, 因?yàn)椤扒楦小笔菚?huì)感染的, 老師的情感也是一種無形的教育。我們知道魯迅先生寫的《三味書屋》, 里面寫了一位老先生在俯仰頓挫的教讀, 現(xiàn)在當(dāng)然有點(diǎn)摒棄的味道。但也許正是老師的這種“投入”潛移默化地感染、熏陶、培養(yǎng)了一代偉人, 使魯迅先生到了晚年還在懷念著這位老師。如果你本身沒有激情, 又如何希望學(xué)生們積極主動(dòng)。情感的'投入, 并不一定就是燦爛的微笑、夸張的語言和動(dòng)作, 它反映的是教師的一種態(tài)度和精神, 是一種珍惜課堂、把課堂化作自己創(chuàng)作“精品”的一種意識(shí)。只有這樣, 你才能真正地去愛學(xué)生、愛課堂, 從而精心備課, 滿懷激情的去授課。情感投入并不需要什么形式, 它是真情的流露, 從你的眼神、神態(tài)、表情中, 學(xué)生就會(huì)受到感染, 自然地隨著你的引領(lǐng)去完成學(xué)生習(xí)任務(wù), 課堂氣氛也會(huì)隨著你或喜或怒、或嚴(yán)厲或風(fēng)趣、或嚴(yán)肅或松馳。只要老師完全投入了, 即使是“滿堂灌”也會(huì)把學(xué)生“灌”得如醉如癡、如沐春風(fēng);即使是“滿堂問”也會(huì)把學(xué)生“問”得思維活躍、舉一反三。

　　摘要：聽評(píng)課是農(nóng)村學(xué)校校本教研活動(dòng)的重要組成部分, 在促進(jìn)教師之間交流及青年教師的培養(yǎng)和成長方面起著積極的作用�！案星橥度搿笔墙處熥畲蟮臐撛谫Y源, 因?yàn)椤扒楦小笔菚?huì)感染的, 老師的情感也是一種無形的教育�！扒楦型度搿辈粚儆谝环N教學(xué)方法, 但是絕對(duì)是上好一堂課的潤滑劑和催化劑。

初中歷史聽評(píng)課記錄2

　　今天xx老師的一堂歷史課《寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴》，我深受感染，受益頗多，綜觀教學(xué)的全過程，有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，現(xiàn)總結(jié)如下。

　　一、第一印象

　　一堂課聽下來，被韓老師過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)所折服，且不說他流利的普通話，工整的板書，從容的教態(tài)，單就他極強(qiáng)的語言總結(jié)能力和清晰的課堂教學(xué)思路就已證明他是一位久經(jīng)考驗(yàn)、業(yè)務(wù)水平很高的老師。例如：“這個(gè)流光溢彩、景色如畫、既有濃厚文化底蘊(yùn)，又有鮮活時(shí)代氣息的國際化現(xiàn)代大都市就是被譽(yù)為六朝古都的南京，可又有誰會(huì)想到1937年12月，日軍曾經(jīng)將這里變成一座血流成河、尸體堆積如山的人間地獄??”“這些中國的脊梁用自己的血肉之軀，筑起了一座鋼鐵長城，面對(duì)日本帝國主義的鐵蹄，他們選擇抗?fàn)幍降?” 這些精煉準(zhǔn)確、極具感染力的性語言無不喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。在他的引導(dǎo)下，他的學(xué)生積極思考，善于表達(dá)。這絕不是一朝一夕的功夫。

　　二、教學(xué)目標(biāo)明確

　　整堂課始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣血染盧溝橋和南京大屠殺兩個(gè)事件展開教學(xué)，思路清晰，板塊分明，利于學(xué)生把握。同時(shí)又注重以學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在自學(xué)、自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上，大膽地展示學(xué)習(xí)成果，使這堂歷史課煥發(fā)出別樣的光彩。

　　三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)

　　1、首先利用大都市南京的視頻，導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生將眼前這個(gè)景色如畫的'國際化大都市和曾經(jīng)那個(gè)被日本人變成尸體堆積如山的人間地獄——南京相聯(lián)系，從而引出課題《寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴》。這樣導(dǎo)入，給學(xué)生以強(qiáng)烈的情感沖擊，從而將學(xué)生牢牢的吸引在課堂之內(nèi)。

　　2、注重探究，引發(fā)學(xué)生深層思考。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營造了

　　濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。比如：通過對(duì)“九·一八事變”的回顧和對(duì)1936年日軍《基本國策綱要》的了解，讓學(xué)生明確日軍的賊子野心；通過地圖分析，讓學(xué)生思考日軍攻打盧溝橋的真實(shí)目的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)盧溝橋事變的經(jīng)過。這樣，不僅讓學(xué)生識(shí)記了盧溝橋事變的全過程，還讓學(xué)生清楚該事件發(fā)生的前因后果，達(dá)到知其然，知其所以然的效果。

　　3、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，體現(xiàn)新育人理念，教師在整個(gè)教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”，退而成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn)，給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和思考探索的開闊的地帶。例如：在教學(xué)中，韓老師讓學(xué)生自行介紹英雄人物佟麟閣、趙登禹，在其后只進(jìn)行簡單的補(bǔ)充。又如，韓老師讓學(xué)生直接走上講臺(tái)，為同學(xué)們展示課下搜集的有關(guān)南京大屠殺的文字資料和圖片、視頻資料。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還利用這些資料更加直觀、更加觸目驚心的加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　4、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo)，注重了德育教育或者說愛國教育的實(shí)效性。例如：在利用圖片、視頻播放南京大屠殺中日軍在中國犯下的滔天罪行后，引導(dǎo)學(xué)生不忘國恥，同時(shí)又展示出時(shí)下日本當(dāng)局的一些作為。并引導(dǎo)學(xué)生在四人組內(nèi)交流面對(duì)這些事件，我們得到的認(rèn)識(shí)。至此，已基本達(dá)到愛國情感教育的目標(biāo)。但韓老師進(jìn)一步提出要求，引導(dǎo)學(xué)生全體肅立，再次聽國歌。整個(gè)課堂到達(dá)高潮。

　　總之，聽完本節(jié)課后，我深深感受到了韓老師清晰的教學(xué)思路、多樣的授課手段、深厚的語言功底、濃烈的愛國情懷。作為歷史老師，這都是值得我學(xué)習(xí)的方面，我會(huì)在日后的工作中繼續(xù)關(guān)注韓老師的課堂，學(xué)為己用。

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