生物教學反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的生物教學反思 ，希望對大家有所幫助。
生物教學反思 1
從實際的教學效果來看，本課設計比較好地落實了既定的三維目標，學生思維活躍，發(fā)散性較好，教師又能用適當?shù)膯l(fā)和疑問引領學習活動沿著一定的主線進行。學生能夠?qū)⒄趯W習的知識與生活實踐緊密聯(lián)系，解決了不少困惑，也產(chǎn)生了不少新的問題。整節(jié)課氣氛活躍，師生互動、生生互動都很好，較好地實現(xiàn)了生生之間和師生之間的對話和交流，體現(xiàn)了學生主體性。
本節(jié)課主要運用了借助于資料分析的探究性教學。以胰島素的發(fā)現(xiàn)過程為載體，了解內(nèi)分泌腺的特點，避免了以往教學中將難以理解的概念只通過讀圖等方式傳授給學生，看似啟發(fā)實際強加的概念教學，效果比較理想。激素和內(nèi)分泌等知識學生在生活中有所感知，但是，對其作用了解的卻比較片面，與人體的`其他生命活動相比，激素和內(nèi)分泌等知識也顯得有點抽象。在教學中，選用大家熟知的現(xiàn)象，引出現(xiàn)象背后隱藏的科學知識，通過科學知識的產(chǎn)生過程，了解和掌握科學知識，然后再用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象，這符合學生的認知規(guī)律。
生物教學反思 2
我在本學年擔任高一年級6個班的生物教學工作。在工作當中我深刻地認識到：培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，才能更有效地提高課堂教學效率。
反思一：教師和學生的關系是平等的
在素質(zhì)教育中，教師和學生應該建立平等的關系。教師不是一個不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。只有在民主平等的關系中，學生才能感到安全，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才敢于提出問題，勇于質(zhì)疑。這樣的關系創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氛圍，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，愿意親近老師，學習老師的知識與道理。成功的教學依賴于和諧安全的課堂氛圍，為了建立這種氛圍，可以運用一些方法，比如溫柔的目光，殷切地期望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，激發(fā)他們更大的學習熱情。這是學生學好生物的關鍵所在。
反思二：設計符合新課程標準的教案
一學年我對照新課標的要求不斷地完善著教案的設計。教案的模式經(jīng)歷了三次調(diào)整、充實，形成了現(xiàn)在的學習目標、提示與拓展、學習與思考、章節(jié)知識要點與要求、鞏固練習等五個版塊的內(nèi)容。力求教案能真正成為學生自主學習的藍本。其優(yōu)勢在于方便學生自學、利于學生思考、記錄少量筆記，方便預習、方便聽講，給了學生充分的活動空間。我采用的是指導自學與課堂討論相結合的方法，對普通班我鼓勵學生讀書自學，我把重點放在調(diào)動學習積極性上，熱情鼓勵自覺學習的行為與同學，從學習能力，思維能力、分析表達能力方面對他們進行訓練，爭取最大限度地提高學生的學習成績。
反思三：構建知識網(wǎng)絡體系
單元知識以讀書與思考的形式展現(xiàn)給學生比較零亂�！秵卧R要點》板塊則使學生學完每一單元后對知識內(nèi)容有一個總體認識，利于在學生腦海中形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡體系，利于他們的學習建構過程。
反思四：教師的.角色也應改變
即教師應從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學生學習的促進者。
（1）教師是學生課堂學習的合作者和共同探究的對話者。傳統(tǒng)的教學模式通常是教師講，學生聽。然而，現(xiàn)代教育理論認為教學是教師與學生合作、互動的過程。教學的本質(zhì)是一種溝通和交流，是師生之間的合作共建，目的是促進學生的學習和相互啟發(fā)。教師不僅僅是知識的傳授者，更應該與學生分享對課程的理解和思考。改變師生關系，建立和諧、民主、平等的師生關系，是新課程改革的重要任務。因此，教師應該放下身上的威嚴，走下講臺，與學生建立友誼，使學生通過與教師的交流與合作來學習，通過與同學的討論來學習。只有這樣，學生才能真正感受到學習的樂趣。但要實現(xiàn)這種變化并不容易。
�。�2）教師是學生課堂學習和發(fā)展的激勵者。要鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的學習個性，幫助學生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。
�。�3）教師是生物課堂的創(chuàng)造者和引導者，他們不僅要開發(fā)育人資源和學習資源，還要善于發(fā)現(xiàn)、抓住和挖掘課堂中的教育潛力，以有效地培養(yǎng)學生的學習習慣、探究能力、創(chuàng)新能力和生物實踐能力。
只有教師的角色發(fā)生了這些轉(zhuǎn)換，課堂才會真正成為師生共有的課堂、學生自主學習的主陣地，學生才會真正成為生物課堂的主人。
生物教學反思 3
新學期初，在我�！拔宀秸T導”教學模式遞進教研活動中，我作為教學骨干在組內(nèi)示范做課，根據(jù)教學進度安排了《基因控制生物的性狀》一課的第一課時。以下是我對本節(jié)課的反思：
一、成功之處
1、課前視頻《生物的變異》選擇恰當，生動的向同學們展示說明了什么是遺傳和變異。
2、學習目標的給出很有針對性，在學生思考后拿出學習目標，本課重點更明確。
3、教學環(huán)節(jié)清晰，緊湊，知識點交代清楚，按照習題的難易程度合理分配不同的時間；學生設計習題并互考。
4、啟發(fā)學生，當有學生說不會時，能夠耐心的啟示、點撥學生，不放棄學生。
5、對學生用積極的態(tài)度去評價，學生之間的評價語言也很到位，如：我認為第一小組說的很好，因為他們能利用俗語來說明遺傳和變異，更容易理解和記憶。
6、在學生介紹相對性狀這一概念時，我端上一個神秘的餐盤，里邊準備了糖塊、性狀對比明顯的茄子兩個（綠的胖茄子、紫的瘦茄子）、西紅柿一個、橘子等，讓學生從中選擇，來介紹相對性狀，概念考察很到位，這一活動也成為本節(jié)課的亮點。
7、德育滲透到位，引導學生真正的美是內(nèi)在美。
二、不足之處
1、導入時所用的視頻“大耳朵圖圖”，性狀對比不是很明顯，并且應該再看視頻之前，讓大家觀察：圖圖和爸爸媽媽有哪些相似和不同的地方，在視頻結束時，將圖圖一家三口的照片顯示在屏幕上。
2、學生圍繞教學目標看書后，不應該再讓學生說本節(jié)課有哪些知識，這樣顯得有些重復。
3、利用性狀應該有兩個方向可導：環(huán)境問題，美的問題，我選擇了導“美”，學生的回答很好，但是教師設計的問題有些局限“你認為你們的班主任美不美”改為“你認為你身邊誰最美，美在哪里？”這樣學生的思維更加得到拓展。
4、學生的當堂檢測題，不用屏幕，用單頁紙答，效果更好。
5、盡量讓更多的同學說出不同的有關性狀和相對性轉(zhuǎn)的例子。
6、結束語應該設計的更加貼近本節(jié)課。
7、應該對副板書的設計有個交代。
三、再教設計
1、導入新課時選擇性狀對比明顯的動畫視頻“大頭兒子小頭爸爸”，這樣學生能很快識別二者的相似和不同之處。
2、在學生討論的時候，給學生更多的時間，也給更多的學生表達的機會。
3、由性狀發(fā)生改變要導向環(huán)境問題（沙塵暴、霧霾），怎樣擁有一個好的環(huán)境，可能較導向“美”更有教育意義。
4、教學語言應該再精煉一些。
八年級生物下冊《生物進化的原因》教學反思
八年級生物下冊《生物進化的原因》教學反思
本節(jié)內(nèi)容是在探究了生物進化的歷程規(guī)律之后，順勢引導學生質(zhì)疑為什么在進化的過程中有些物種會滅絕，而又有些新的物種在不斷產(chǎn)生，由此展開新課對生物進化的原因分析。本節(jié)課的教學目標是：一是通過對樺尺蠖在工業(yè)區(qū)體色變黑例子的學習，了解自然選擇在生物進化中的作用。二是重點通過學生模擬保護色的形成過程的探究活動，從感性上認識生物進化的原因和過程。因此本節(jié)課是一節(jié)理論分析和實驗探究難度都較大的實驗課。
我對本節(jié)課的處理分三大步進行，首先借助課本樺尺蠖體色隨環(huán)境改變而進化的事例引導學生認識在生物進化過程中自然環(huán)境的選擇作用，并不失時機對學生進行環(huán)保教育。然后用圖片、標本等讓學生感受保護色的動物如變色龍、竹節(jié)蟲、枯葉蝶等與環(huán)境的相適應作用，提高了學生的學習興趣。重點放在學生模擬保護色的形成過程探究活動，讓學生在小組活動中體驗合作學習的快樂，通過分析實驗數(shù)據(jù)從感性上認識生物進化的過程和原因，得出生物進化的原因概括起來就是自然選擇，適者生存，由自然生存法則最終上升到對學生人生觀、價值觀的正確引導。
這節(jié)課的教學我個人認為處理的比較好的地方是：
1．把一個理論性很強的學說型的教學內(nèi)容通過事例分析、圖片標本、模擬實驗等生動化處理，使復雜的問題變得簡單，渾濁的思路變得清晰。
2．由英國100多年前樺尺蠖的體色進化聯(lián)系我們枝城地區(qū)的工業(yè)污染，讓學生對自制的本地菜粉蝶進行未來的進化推測，提高了學生的積極性，并對學生進行潛移默化的環(huán)保教育。
3、收集了幾種有代表性的典型具有保護色的動物圖片、標本等，由保護色、變色逐漸向高級的擬態(tài)，以及對警戒色的認識引導學生認識生物對環(huán)境的適應的多種方式，增加學生的感性認識。
保護色的動物：不同環(huán)境中的青蛙、北極熊、綠色蚱蜢
變色的動物：變色龍、雷鳥
擬態(tài)：枯葉蝶節(jié)蟲、葉蟬、蘭花螳螂
警戒色：美洲棕王蝶幼蟲有毒，體節(jié)有棕色大斑紋。
保護色和警戒色的一組是:虎具有斑紋和黃蜂腹部的條紋。
3、對教材模擬實驗方法進行了大膽改進，降低了實驗難度，增加了可操作性，實驗結果較理想。主要改進是：一是將小紙片總數(shù)量由100張減少為50張，顏色增加為五種，各10張；二是將每代幸存者繁殖3個子代改為2個子代；三是只繁殖3代基本上就能夠看到較理想的效果了；四是對表格進行了如下修改，使實驗結果更清楚。附學生實驗數(shù)據(jù)見后面
4、將14組的實驗結果由小組長匯報填寫在黑板上，另選一組較理想的將完整的實驗記錄展示在黑板上，方便師生一起分析實驗結果。對實驗結論的`得出不要對學生要求太高，在感性認識的基礎上簡單歸納得出：自然選擇，適者生存即可，最后由自然生存法則引升到對學生正確的人生觀的影響，圓滿結束新課。
經(jīng)過課后和老師們的交流和反思，我認為教學中仍然存在幾點可以改進之處：
1、課堂引入可嘗試其他方式，如由達爾文的所見所聞開始引導學生思考，學生能不能得出和達爾文一樣的認識呢?讓學生體驗到自己也能像科學家一樣思考問題，可大大提高學生學習的積極性。
2、對保護色的動物舉例如能借助多媒體效果應該更好，在實驗室缺少了這個有利條件，僅能借助圖片和標本，深感美中不足。
3、教學的主線應更明確一些，由于有將近25分鐘的時間要花在模擬保護色的形成實驗上，學生只是為了保護色而實驗，可能忽視了前提是對生物進化原因的探究，容易讓學生認為所有生物對環(huán)境的適應都只有保護色這一種方式。通過我對這一節(jié)課的教學反思，我覺得收獲頗多，我相信作為一名教師只有在不斷的實踐中,通過自身的努力,加上最新的理念才可以進步。我會把這次活動當成自己的一個新的起點,在教學中不斷的總結,不斷的積累，使自己的教學有更大的進步。
生物教學反思 4
1、生物學實驗教學的意義和作用：
生物學是一門以實驗為基礎的科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。學生必須進行觀察和實驗才能真正學好基礎知識和獲得能力�！渡镎n程標準》明確規(guī)定：生物學課是義務教育初中階段必修的一門基礎課，還規(guī)定生物課在初一年級開始設課。由于初一不開設物理、化學課程，這樣生物學就是中學生開始學習理科的起始科目，是中學生首先接觸到的理科實驗。生物學實驗教學占據(jù)著重要的特殊地位，對于培養(yǎng)學生良好的實驗習慣、實驗技能和實驗能力，為今后的理化實驗教學打好基礎是至關重要的。生物學實驗教學除了能幫助學生檢驗和鞏固生物學知識，它還能訓練學生的生物學基本技能，培養(yǎng)學生的生物學能力，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。只有明白生物學實驗教學的意義和作用才能更好的設計和開展生物學實驗教學。
2、對初中生物實驗教學的反思：
通過3天生物實驗課的觀摩學習，我對生物實驗課的理解更加深入細致了。我將自己的反思總結如下：
a)對于開設實驗課的目的不明確，實驗教學常常陷入應試教學的漩渦當中。有些操作步驟以及對實驗現(xiàn)象、結果的總結分析，只給學生做幾道練習題，強化記憶，在考試中仍能得高分，而且這比實際操作省時省力。可是學生們真正操作起來還是不會。這對學生們的生物學基本技能和能力的培養(yǎng)是不利的。以“練習使用顯微鏡”這一實驗為例：這節(jié)課的學習目標是“認識顯微鏡的構造和作用；學會使用顯微鏡并初步觀察；養(yǎng)成認真規(guī)范操作的習慣，愛護顯微鏡。”其實學會使用顯微鏡最重要。如果把大量的時間用在了識記顯微鏡的結構上，那么同學們自己練習使用的機會和時間就大大減少。尤其是用導學案印上顯微鏡的結構示意圖，讓同學們填圖并提問記憶，這樣做倒不如讓他們自己拿一臺顯微鏡對照課本插圖識記更有意義。還有，在導學案上出示大量的練習題，有判斷污點位置的，有移動標本的，有判斷細胞大小多少的這一些對學生們應付用紙筆作答的試卷非常好，而且效果明顯�？上鼈兤x了我們的實驗目標，與我們這一節(jié)實驗課的初衷相悖了。
b)對學生實驗操作的規(guī)范性要求要加大力度，點撥輔導要細致到位。如在“制作人口腔上皮細胞臨時裝片”的過程中，有的同學用牙簽狠狠的在自己的口腔內(nèi)側壁刮來刮去，然后拿下來看看，什么也看不到。再伸進去刮，最后把刮了幾分鐘的牙簽咬在嘴里，像在剔牙。如果教師看到了此情景，能及時點撥并且作為共性問題在班里講一講，接下來的操作會更加順利。滴管的使用：有的同學用兩個手指頭捏著橡膠乳頭，生理鹽水在順利到達載玻片中央之前已經(jīng)滴滿了試驗臺上任何一個可能到達的角落，幸好不是鹽酸！滴碘液染色時也是一樣的操作，甚至把滴管倒著拿，碘液一直流到橡膠乳頭中，萬幸，這只是碘液！還有在蓋完蓋玻片后，有的'同學用鑷子或手指不斷敲打，擠壓蓋玻片。原來是在趕氣泡！在染色時，有的同學將碘液圍著蓋玻片滴一圈，連蓋玻片上面也不放過。這一些都需要我們老師嚴格要求，指導到位。
c)教師在實驗課上要全面關注學生的語言和行為，要讓他們對實驗結果有一個正確清晰的認知。要想獲得理想的授課效果，教師要說清楚，講明白，還要及時糾正學生的錯誤，包括語言方面的。如果聽到學生描述說“看到一個明亮的
1光圈”老師應當及時糾錯并讓他明白“視野”與“光圈”的區(qū)別。有時老師要做必要的演示操作。如在講解“蓋蓋玻片”的過程中，僅靠語言不能達到點撥的效果，由于蓋玻片和載玻片都比較小，如果用大一點的模型效果會更好。同學們在做完一個臨時裝片后，有很強的觀察欲望，那么老師要在學生觀察之前給他們出示一個所要觀察的標本的清晰物像，而且要講清楚在顯微鏡下找到類似的清晰物像才算操作成功。這樣同學們帶著明確的目標觀察，效果會更好。否則同學們在顯微鏡下只要看到點東西就興奮，滿足，反而會誤入歧途。
d)在實驗課上，有效的管理學生是很重要的。這樣既能保護學生的主動性，積極性，又能使這節(jié)課流暢，高效，達到預期的目標。同學們對新奇事物的好奇心很強，看到鑷子、滴管、顯微鏡等都想摸一摸，試一試，這是很正常的，但是如果你不加以規(guī)范引導，它會使你的實驗課偏離目標，同時分散注意力，有時會損壞儀器設備，嚴重的傷到自己。這一些在我的課堂上都出現(xiàn)過。要想有效地改變，需要我們在平時準備充分，實驗課上對學生嚴格要求，合理安排，認真指導。
3、綜上所述，上好實驗課要注意一下幾個方面：
a)教師自身的轉(zhuǎn)變很重要。要明確生物學實驗課的重要意義和作用，將它與應試教學相區(qū)別。這樣才能真正放手讓學生親自動手操作，提高他們的技能和能力，才能避免越俎代庖“講實驗”的現(xiàn)象出現(xiàn)，把時間還給學生，讓他們多做多練，從而提高學生的自信心和學習興趣。
b)做好實驗課的準備工作。要明確本節(jié)課的教學目標，并且寫好相應的實驗課教案，確定實驗具體目的與要求，確定實驗的重難點，選擇適當?shù)慕虒W方法。同時準備好實驗材料用具。在給學生上課之前，教師要自己做一遍實驗，以確定實驗選材以及關鍵步驟和可能出現(xiàn)的問題，合理安排時間，并以此安排教學進度，從而提高實驗課的質(zhì)量。
c)若是本節(jié)實驗課較難，除了讓同學們提前預習，熟悉步驟以及掌握相應的基礎知識之外，還可以訓練實驗課的小助手。利用課外時間培訓小組長，讓他們事先熟練掌握實驗內(nèi)容和方法，以便在實驗課上充當“小教師”，真正達到“兵教兵”的效果。尤其是在班額很大的情況下，很實用。而一般實驗課，教師可以拿出幾分鐘的時間通過提問了解學生們的知識儲備，稍加點撥，選出“小組長”，也可以達到分層教學的目的。這樣更利于深入學生，個別輔導，點撥到位。
d)實驗課的組織教學是最重要的。在聽課時，我們直接看到的就是這一部分。這一過程不僅體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，更能體現(xiàn)學生的素質(zhì)。因此，在學生上第一節(jié)實驗課時，老師便要讓他們明確實驗室里的規(guī)則，要求他們嚴格遵守，培養(yǎng)他們良好的實驗習慣。在學生們自己動手實驗的過程中，如果出現(xiàn)問題，應當及時處理、解決，以免擾亂課堂秩序。在恰當?shù)臅r候做好講解和必要的演示師范也很重要，而且要講解到位，演示清楚、具體、明白。如果在講解中漏掉了材料用具的介紹，學生們就會出現(xiàn)“用手指頭擦鏡頭”，“用吸水紙當紗布”的現(xiàn)象。因此，生物學實驗課的每一個細節(jié)都很重要，每一個步驟都很重要。而時時刻刻關注學生們的行為，及時點撥指導，便能體現(xiàn)老師的價值，使實驗課變得精彩高效。
生物教學反思 5
學�，F(xiàn)在倡導小組合作學習我認為很有必要，但同時我更認為，應把個體獨立學習放在首位，個體獨立學習是小組合作學習的基礎，是前提。千萬不要讓學生產(chǎn)生合作依賴。
在生物課堂教學我注重理論聯(lián)系實際，注重應用，讓學生在個體獨立學習的基礎上進行小組合作學習，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。
在課堂講授中，我努力列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的興趣。
關于生物教學反思3
導入技能是教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發(fā)學習興趣、產(chǎn)生學習動機、明確學習方向和建立知識聯(lián)系的一類教學行為技能。在中學生物教學中，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，構建良好的教學情境，使教學內(nèi)容緊扣學生心弦，激發(fā)學生求知動力，使其自覺地學習，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導入，對于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的能動性，進而創(chuàng)設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。
那么，如何做到成功地導入呢？本文就教學導入方式問題，談談自己的一些教學體會。
1、采用多媒體手段導入
這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創(chuàng)設一定的情境，引起學生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。在講授“生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型”這一節(jié)時，便可采用這種方式導入。
2、借教具導入
授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的.教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。
3、通過設問導入
通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？”在學生初步討論之后，教師進一步設問：“為什么生長素與這種現(xiàn)象有關呢？”通過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創(chuàng)造了前提條件。
4、以名人軼事或科學家生平導入
例如，在學習生物的遺傳規(guī)律之前，教師可以向?qū)W生講述孟德爾的生平，由此引出高二階段所要學習的兩大遺傳定律，即基因分離定律及基因自由組合定律。這樣，學生不但明白本節(jié)所要學習的內(nèi)容，而且也會想知道孟德爾當時是怎么進行遺傳實驗的，由此我們可以很自然地引入新課。
關于生物教學反思4
思維的批判性是指思維活動中善于嚴格地估計思維材料和精細地檢查思維過程的智力品質(zhì)，它能全面地考慮正反兩個方面的論據(jù)，思維過程嚴密，不為情境的暗示左右，不盲從或附和。為了培養(yǎng)學生的批判性思維，在問題探究中，我們要積極引導學生慎密思考，大膽質(zhì)疑，敢于懷疑和批評別人的觀點和結論，敢于發(fā)表獨到見解。
實踐證明，問題探究對培養(yǎng)學生思維的敏捷性、深刻性、發(fā)散性、直覺性和批判性起著主要的作用。在正進行基礎教育課程改革，進一步凸現(xiàn)學生的自主、合作、探究的今天，更需要我們深入開展優(yōu)化問題設計的研究，積極啟發(fā)和引導學生進行問題探究，努力培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，直正發(fā)揮問題探究的教育功能。
生物教學反思 6
《動物細胞工程》里的動物體細胞核移植理論是一節(jié)我最近嘗試的示范課，我在重點班和普通班各展開了講課。依據(jù)學生的差異水準，我在教學內(nèi)容和方式上進行了相應的調(diào)整。因為網(wǎng)絡問題，教學視頻沒法提交，因此我對教學情況進行了簡易思考：
1、在教學導入部分，我對重點班和普通班使用了相同的素材，關心最近的熱門新聞“寂寞的白犀牛”，從保護瀕臨絕種種群入手，滲入“沒有買賣就沒有殺害，維護生物”這一觀點，更好地激發(fā)了學生的'熱情。不同之處在于，普通班關鍵我來展示圖片并解讀新聞，但在重點班則讓學生自主介紹。
2、在新課推動階段，針對普通班的學生，我展開了更多引導，比如總結不同層次的復制、對動物復制與植物克隆的比較，以及對動物體細胞核移植過程的整理。這些問題我來和學生一起整理，逐漸引導學生了解動物體細胞核移植技術。比較之下，在重點班我主要出任鋪墊的角色，通過設置情景、設計深入考慮的問題，組織學生開展分組討論和交流，盡量讓學生自己分析，在此基礎上進行梳理與總結。
3、從學習效果來說，兩個層次的班級學生都對這堂課表現(xiàn)出濃厚興趣。普通班從我的引導下，知識整理與掌握相對扎實，達成教學知識目標；而重點班的學生則在能力訓練上更為突出，分析問題、解決問題的能力、表述能力、了解能力和總結能力都有所提升。遺憾的是，因為學生討論熱烈，課堂時間顯得有點緊湊，有關復制存在的不足未能及時探討，計劃留在課后讓學生查資料掌握。
4、對于這節(jié)的教學效果，大家進一步思考如何更有效地進行分層教學。普通班在強化知識目標的同時，是否能提高能力訓練；重點班在提升能力訓練的同時，如何平衡教學的容量和進展。此外，怎樣顧及到生物基礎較差的重點班學生也是一個困惑我們的問題。目前我們采取措施是，將相對簡單的難題交給基本較差的學生，課堂提問需更為有針對性，對于不同層次的學生設計不同難度的難題。整體而言，大家會盡量兼具全班各個層次的學生，但落實措施上仍面臨一定難度，需進一步探索和嘗試。
生物教學反思 7
以往的生物教學主要讓學生背誦課本知識，因此學生只是機械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我們應從傳統(tǒng)的教學方法、觀念中解脫出來，運用新的教學理念在教學中大膽創(chuàng)新，勇于探索，注重運用多種方法和形式，強化對學生各種能力的培養(yǎng)。以下是我個人對教學的幾點反思：
一、在教學中融入一點生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”。
實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學家皮亞杰也說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學。。”因此，教師在教學過程中，最好以學生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎展開，創(chuàng)設一種學生能夠獨立探究的情境，讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，在講到“光對鼠婦的影響”時，學生提出疑問，為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦？由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦，設計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同，經(jīng)過反復實驗，查閱資料，驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的.環(huán)境中。這樣的教學既抓到了學生的好奇心理，又收到了良好的效果。
在課堂教學中綴入一點文學味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝，而且蘊涵一定的科學道理。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學的生物知識，可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學道理。同時在生物課堂教學中，抓住學生的好奇心理，激發(fā)學生潛在的情感，調(diào)動學生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。
二、教學中“教師為輔，學生為主”的自主式學習。
要使學生掌握生物學習基本功，并在學習中不斷地實踐和應用，教師在教學活動中就必須改變傳統(tǒng)教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式，確立學生的主體地位，重視和發(fā)揮學生的主體性、自主性。應做到洋思中學的“學生自主學習，學生會的不教，學生教學生”。洋思中學一直認為“沒有教不好的學生”，而且制定了自己的一套教學方法：先學后教，當堂訓練。短短的八個字，卻體現(xiàn)了該校的教學理念。為此我們學校也結合本校的實際情況，制定了自己的教學方法“六步教學法”，而且收到了較好的效果。
三、在生物課堂教學中要滲透素質(zhì)教育。
首先轉(zhuǎn)變教育觀念，同等對待每一個學生，新課程、新教材強調(diào)面向全體學生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應同等對待每一個學生，關注個體差異，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學生的學習需求，創(chuàng)造能引導全體學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。在教學過程中；應從教案的設計到課堂教學的實施，都力求滿足每一個學生，承認他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心，從多方位、多層次、多角度去看待學生，用賞識教育的觀點評價學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，使每個學生都充滿學好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學生，而且要從學生地實際出發(fā)，區(qū)別對待，分層備課，精簡講授時間，為學生創(chuàng)造更多地自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現(xiàn)地機會。在作業(yè)的設計上，要針對學生的實際情況，依照不同學生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學生留有余地，引導學生進行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學生創(chuàng)造性學留有充分的空間。
總之，生物是一門實驗性及探究性很強的學科，應充分倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學生不僅主動地獲取了知識，領悟了科學研究的方法，提高了學生分析問題和解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學生合作學習的意識。
生物教學反思 8
以往的生物教學主要讓學生背誦課本知識，因此學生只是機械性地死記課本資料，一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我們應從傳統(tǒng)的教學方法、觀念中解脫出來，運用新的教學理念在教學中大膽創(chuàng)新，勇于探索，注重運用多種方法和形式，強化對學生各種潛力的培養(yǎng)。以下是我個人對教學的幾點反思：
一、在教學中融入一點生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”
實際生活是教育的中心，教育要透過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學家皮亞杰也說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學�！币虼耍處熢诮虒W過程中，最好以學生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎展開，創(chuàng)設一種學生能夠獨立探究的情境，讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，在講到“光對鼠婦的影響”時，學生提出疑問，為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦，設計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同，經(jīng)過反復實驗，查閱資料，驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學既抓到了學生的好奇心理，又收到了良好的效果。
在課堂教學中綴入一點文學味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝，而且蘊涵必須的科學道理。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學的生物知識，可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學道理。同時在生物課堂教學中，抓住學生的好奇心理，激發(fā)學生潛在的情感，調(diào)動學生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。
二、教學中“教師為輔，學生為主”的.自主式學習
要使學生掌握生物學習基本功，并在學習中不斷地實踐和應用，教師在教學活動中就務必改變傳統(tǒng)教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式，確立學生的主體地位，重視和發(fā)揮學生的主體性、自主性。應做到洋思中學的“學生自主學習，學生會的不教，學生教學生”。洋思中學一向認為“沒有教不好的學生”，而且制定了自己的一套教學方法：先學后教，當堂訓練。短短的八個字，卻體現(xiàn)了該校的教學理念。為此我們學校也結合本校的實際狀況，制定了自己的教學方法“六步教學法”，而且收到了較好的效果。
三、在生物課堂教學中要滲透素質(zhì)教育首先轉(zhuǎn)變教育觀念
同等對待每一個學生，新課程、新教材強調(diào)面向全體學生，而不僅僅僅是少數(shù)尖子生。
這就意味著教師應同等對待每一個學生，關注個體差異，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學生的學習需求，創(chuàng)造能引導全體學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的潛力使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。在教學過程中;應從教案的設計到課堂教學的實施，都力求滿足每一個學生，承認他們理解潛力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心，從多方位、多層次、多角度去看待學生，用賞識教育的觀點評價學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，使每個學生都充滿學好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學生，而且要從學生地實際出發(fā)，區(qū)別對待，分層備課，精簡講授時間，為學生創(chuàng)造更多地自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現(xiàn)地機會。在作業(yè)的設計上，要針對學生的實際狀況，依照不同學生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學生留有余地，引導學生進行知識的遷移，這樣能夠給教師創(chuàng)造性地教和學生創(chuàng)造性學留有充分的空間�？傊�，生物是一門實驗性及探究性很強的學科，應充分倡導
學生主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學生不僅僅主動地獲取了知識，領悟了科學研究的方法，提高了學生分析問題和解決問題的潛力，而且培養(yǎng)了學生合作學習的意識。
生物教學反思 9
評講試卷失敗的案例
講評試卷的答案時，原本為了節(jié)省時間，把正確的答案先讓學生對照了一遍并改正了過來，然后我問學生：哪一題不懂？請針對你不懂的題目說出題號來。于是一個學生就說第5題不懂。我便認真地講解了一遍，又接著問：還有哪一道題不懂？需要我講解的請舉手。結果又有一位學生站了起來說：第8題、第12題、第15題、18題都不懂，我都做錯了。我又將這些題目講解了一遍，然后再問：還有哪些題目需要我講解的？于是，又有一些同學提出了問題。如此這般，一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)我中途的問來問去，耽誤了很多時間，實質(zhì)是說了很多費話，看起來學生在主動地找錯誤，主動地詢問老師，尋求正確答案，但卻效率不高，真是欲速則不達。倒不如直接從頭到尾把試卷講評一遍，只要根據(jù)題目的難易，顧及重點，講透難點就沒有問題了。
教學活動中成功案例的反思
1 課堂導入成功案例分析
在教學《先天性行為和學習行為》一節(jié)時，我是這樣導入新課的：首先播放視頻：一只剛出生的小狗依偎在狗媽媽的懷里吃奶，隨著小狗的長大，慢慢地經(jīng)過主人的訓練學會了到指定的地點進行大小便，還學會了一些簡單的算術計算。學生極為投入地觀看視頻，被小狗可愛的表情逗得大笑不止。一分多鐘的視頻一放完，我抓住時機及時提問：為什么小狗一出生就會吃奶？這是一種什么樣的`行為呢？為什么小狗要經(jīng)過訓練才能學會到指定的地點進行大小便呢？聰明的小狗經(jīng)過訓練學會做算術是一種什么樣的行為呢？一連幾個問題馬上引起了學生的思考，并試圖猜測答案。接著我便引入到我們將要學習的新內(nèi)容。這種通過有趣而又與我們所需要的教學內(nèi)容相關的視頻短片導入新課的方法，在多媒體教學中使用得較為常見，這樣導入一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，無意中使學生對將要學習的內(nèi)容有所了解，增強了感性認識，激發(fā)了求知的欲望，另一方面又省去了教師課前組織教學的時間，讓精彩的視頻內(nèi)容來吸引學生的注意力，可謂一舉兩得，確實提高了教學效率。經(jīng)過反思，我認識到，作為教師，在選擇視頻內(nèi)容上要注意兩個原則：其一，趣味性原則，視頻內(nèi)容要適合學生胃口，能激起學生的興趣；其二，相關性原則，所選取的視頻要能呈現(xiàn)出與將要學習的內(nèi)容相關連，能夠激發(fā)學生思考。只有這樣才能提高新課導入的效率。又如我在教學《動物與人類生活的關系》一節(jié)中，一走進教室，見到學生的紀律還可以，就隨便問了一句：同學們，你們見過別人家養(yǎng)的寵物狗嗎？（學生答：見過，我還很喜歡呢。）另一學生還補充說：我們家也有一只。我又問：你們有誰不吃肉的嗎？有學生就說：那不成了和尚了嗎？接著學生的興趣被激發(fā)起來了，一個一個不停爭著發(fā)言。我見氣氛被調(diào)動起來就轉(zhuǎn)入正題：看來你們在生活中與動物接觸的機會還真多，我們今天就來看看動物在我們生活中的作用到底有多大。于是開始進入第一個知識點的教學活動。這種問題情景導入法，能夠盡快切入主題，設置學生熟悉的話題進入課堂，能讓學生在不知不覺中產(chǎn)生興趣，被老師牽引著進入學習內(nèi)容，融入課堂情景中，用時短，效率高。同樣的道理，在學習《植物的蒸騰作用》時，由一句俗語引入：俗話說“大樹底下好乘涼”，同學們想知道這里面包含有什么生物學原理嗎？由此展開新課的教學；在學習《血液的組成及功能》時，在課前出示了一張血常規(guī)化驗單，并提出問題：同學們知道這張血常規(guī)化驗單上各數(shù)據(jù)分別代表什么？各有什么功能？怎樣判斷這些數(shù)據(jù)是否正常？這樣的導入法，都是從學生身邊的現(xiàn)象、事實入手，通過設置疑問，創(chuàng)造了學生思維上的矛盾沖突，給學生留有思維上的“空白”，從而激起學生通過學習來填補“空白”的欲望，利于激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情，實現(xiàn)了課堂教學的有效性。
2 講授新課中成功案例分析
我在教學初一《細胞核是遺傳信息庫》一節(jié)時，我便利用從人教版下載的課件根據(jù)自己的教學設想和流程，對課件進行了修改，添加了一些染色體和基因方面的圖片，補充了“小羊多莉的身世”的視頻，同進將課件中的字體加大加粗，更為美觀大方，教學中還輔以幾根木棍做成的染色體和實驗室提供的DNA模型加以演示，使得學生更容易理解細胞核中遺傳物質(zhì)的結構特點，在一節(jié)課中很愉快地完成了學習任務。帶著成功的喜悅，讓我想到幾點：在多媒體教學已經(jīng)普及的今天，利用課件上課已成常態(tài)，課件的好壞對教學的有效性有顯著的影響，但課件不應該成為我們的唯一教學手段。新課教學是一堂課的主要環(huán)節(jié)，也是學生獲取知識和技能的主途徑，應該保證新授課有30分鐘的時間，而且應該讓學生全力參與，不管用什么教學方法和手段，都應該時刻想著如何讓學生主動地獲取更多的知識和技能。
生物教學反思 10
事事有度，適度才能促進事物的發(fā)展變化。在生物教學中，把握好“度”才能取得最佳的教學效果。
１．知識的廣度
在生物教學中，如果認為多多益善，面面俱到，什么都講，什么都教，其結果將似蜻蜓點水，收獲無幾。實踐中，要上好一堂生物學課，必須處理好全面講述和重點講述的關系，在盡量講全、講深、講細、講透的基礎上突出重點知識的教學，至于什么知識內(nèi)容應重點講解，什么內(nèi)容可以略講，什么內(nèi)容可以點到即止，教師應根據(jù)教學大綱予以確定，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，學生的接受能力組織教學。教師在教學過程中，要緊扣抽象理論，補充典型實例，經(jīng)過具體分析，再上升到理論的高度，從而加深學生對教材重點內(nèi)容的理解、掌握。但補充的內(nèi)容要適合學生的'年齡特點、接受能力，并要適時適度。
２．教材的難度
教材的難度主要決定于教材中難點多少和性質(zhì)。難點是指教材中教師感到難教，學生感到難學的內(nèi)容。哪些內(nèi)容容易成為教材的難點呢？其一是教材中內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁的問題。如“基因的分離規(guī)律”中出現(xiàn)的新術語。其二是教材高度抽象，空間構形復雜的內(nèi)容。生物學中有很多內(nèi)容是空間結構的問題，這就要求學生有較強的空間感受能力，如葉綠體、線粒體、中心體、ＤＮＡ、蛋白質(zhì)的結構等，學生往往難以形成正確的空間形象。其三是教材中以高深理論作背景的內(nèi)容。例如，“生命的起源和生物的進化”一章的內(nèi)容是以實踐證據(jù)作基礎，具有較強的邏輯性；與考古學、數(shù)學、物理、化學等多個學科有關，并具有較強的綜合性，學生感到疑惑難理解。
生物教學反思 11
經(jīng)過近一個月的培訓，我不斷的進行反思，然后再應用到課堂教學中去。經(jīng)過這次培訓的磨練，我對生物學課堂教學頗有一些心得，現(xiàn)表述如下。
一、拉近和學生的關系，優(yōu)秀課堂成功之門
一節(jié)課的導入非常重要，它是一節(jié)課的門面，同時也對整堂課起到?jīng)Q定的作用。之前所接觸到的案例大多數(shù)都是“形而上學”式的導入，總是千篇一律的開始給學生“放視頻”、“看圖片”。久而久之，這樣的導入非但沒讓學生更好的進入教學情境，反而讓學生覺得乏味。尤其那些參加賽課的老師，更要注意這個環(huán)節(jié)。因為，在外賽課面對的事陌生的學生，學生積極性的調(diào)動就非常關鍵。這樣的'例子在岳寧老師身上尤為突顯，記得她說那次傳奇的賽課經(jīng)歷，就是抓住了當?shù)匾惶赜械闹参�，一下就拉近了與學生的距離，陌生感頓然消失。在培訓過程中吳丹和王永強老師也將這點做的非常好，例如：開課前和大家分享旅游經(jīng)歷，以旅游帶來的種子作為獎品，激勵大家踴躍發(fā)言獲得分數(shù)；開課前不是談學習，而是談談學生喜歡的班主任，由他們熟悉的班主任特有的愛好及家鄉(xiāng)的特產(chǎn)引入課題。這些方法都非常值得我們借鑒和學習
二、把課堂的舞臺留個學生，教師只是勤勞的后勤人員和導演
以前總是認為，上課的重點就是先備課、備知識、備教學過程。在新課標實行后，整個教育體系發(fā)生著改變。尤其是現(xiàn)在沙區(qū)正打造的“學本式卓越課堂”，以及廖興建老師所講授的“演導式教學”，無不都在向我們號召“要把課堂還給學生”、“讓學生多講教師少講”、“多實現(xiàn)生生互動”等理念。以前的課堂看似也有學生小組合作，學生活動似乎也很活躍，有掌聲也有發(fā)言。但實際上都是教條式的，例如：學生發(fā)言正確之后都整齊劃一的鼓掌；學生起來發(fā)言只面向老師，正確與否都由老師來判決；學生說的一些想法，只要不是“標準答案”，都會被否決，等等。而現(xiàn)在的課堂則是盡量讓學生多講，就像劉恩山等所強調(diào)的“新課標重要概念的呈現(xiàn)，不是讓學生死記硬背，而是讓學生用自己的語言，在理解的基礎上自己說出來”。威廉。詹姆斯曾經(jīng)說過“我不能把這些自以為熟悉的事情傳授給任何一個沒有親身經(jīng)歷的人，因為我不會描述它們，比如讓一個盲人猜猜藍色是什么樣子的”。學生的學習和獲知過程也是如此，只有讓他親身經(jīng)歷、體驗才能理解。作為青少年這一特殊群體，擁有相似的文化背景和思維方式，所以學生與他的同伴之間的溝通似乎更為容易。對于教學來說，學生與學生之間的互動更為有效。例如：在回答問題的時候鼓勵學
生走上講臺，面對全體同學對某個圖示進行講解；一個學生回答完問題，老師并不馬上做出評判而是讓其他學生來判斷；一個學生起來回答，同組的其他學生可以幫他補充等等。
培訓過程中的收獲還很多，今后教學工作道路還很長，以此寥寥幾句話作為這段時間的感悟，希望對其他同仁有所幫助，同時也勉勵自己今后在教學過程中還應該不斷努力。
生物教學反思 12
20xx年下學期，我擔任初中七、八年級五個班的生物教學工作，現(xiàn)就半期來的生物教學工作作如下反思，以利后段工作的開展。半期來，八年級生物上冊的全部內(nèi)容已經(jīng)全部新授完畢，并對學生進行了兩次大規(guī)模的生物素養(yǎng)檢測。學生整體的生物素養(yǎng)水平有了明顯的提升。
七年級已經(jīng)完成了第一單元和第二單元的教學。學生基本素質(zhì)差，學習成績不理想。
整個生物教學工作都有待加強。下面是我的教學反思。
初中生物科學的教育對象是面向全體學生的，它的目的并不是要培養(yǎng)生物學家、培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為中心的。
作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。作為一名教師，不僅要研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的'教材加以研究。首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。
生物學作為一門以實驗為基礎的研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和嚴謹?shù)目茖W性。同時生物學以技術應用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣。
生物教學反思 13
xx年秋半學期始，我市新初一開始使用魯教版生物新教材。新教材、新理念給生物基礎教育帶來了生機和活力，也為廣大的生物教師從事新一輪的教育教學改革帶來了新的機遇，特別是新課標倡導的以探究式學習為主體的教育思想更使生物教學及實驗改革如火如荼。但同時也給農(nóng)村學校，尤其生物實驗教學帶來了諸多的挑戰(zhàn)。
1課程資源的開發(fā)面臨著挑戰(zhàn)
新課程改革是國家第九次課程改革，改革的目的是為了適應國家未來發(fā)展所需要的開放性、創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的需要，新課程中始終貫穿自主學習的新理念，提倡讓學生動手、動腦，要求教師應指導學生自主探索與實踐。但在近半年的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)新課程改革并未能真正變成實際教育教學效果。究其原因是，課程作為一種資源，其開發(fā)可分為校本課程開發(fā)；教師課程資源開發(fā)；綜合實踐課程開發(fā)等部分。就教師課程資源的開發(fā)而言，新課程強調(diào)學科教學內(nèi)容要具有開放性、交*性、整合性、綜合性，所以教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開發(fā)；必須要有充分的知識庫來讓教師獲取“營養(yǎng)”。但農(nóng)村學校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有校園網(wǎng)絡及教學多媒體，缺少相應的圖書和標準實驗室。有限的圖書得不到及時更新和有效利用，學生的生均占有實驗儀器量和微機數(shù)少得可憐，四率工程建設跟不上新課改的步伐。教師沒有資料可查，學生沒有大量的圖書可供閱讀。沒有資源可以利用，搜集資料，完善知識結構、改進教學策略等受到影響，實驗教學不能很好地開展，生物實驗的開出率達不到規(guī)定的要求。學生的實踐性未能很好體現(xiàn)，新課程的落實打了折扣。
2實驗硬件建設面臨著挑戰(zhàn)
教育質(zhì)量的提高，實驗手段的改進，新課標的實施都離不開硬件的支持，目前農(nóng)村初中在新課程實施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。雖然近幾年來“普九”驗收投入，教育教學條件大為改觀，但面臨的.新的困難也日益顯著，相當一部分農(nóng)村學校缺少足夠數(shù)量的獨立實驗室和必配儀器，理化生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。尤其目前生源高峰，班級數(shù)及人數(shù)劇增的情況下，更是捉襟見肘，從而影響了實驗的進度和質(zhì)量。由于經(jīng)費緊張，部分學校的生物儀器裝備還停留在當年的“普實”的驗收標準上，少數(shù)實驗依然是原先的Ⅱ類標準（四人一組），特別是新課程中的創(chuàng)新實驗的儀器更是缺口很大。教學設備的陳舊、缺乏與老化無法適應新課程的教學要求，教師無法進行必要的演示實驗，學生無法動手實驗研究、探索，由于缺少多媒體液晶投影儀等現(xiàn)代化的教學設備，師訓、教參提供的各種教學光盤和課件只能成為擺設。
3農(nóng)村初中教師素質(zhì)面臨著挑戰(zhàn)
教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學及實驗質(zhì)量的提高。但從目前農(nóng)村初中生物教師的構成上來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時負擔過重及知識能力與條件不相適應的特點，不少農(nóng)村初中存在兼職教師。教師整體素質(zhì)不高，更談不上什么實驗教學創(chuàng)新及課程改革了，其具體主要表現(xiàn)在：
生物教學反思 14
短短三年，已經(jīng)帶過兩屆文科班了。第一屆學生學業(yè)水平測試全部通過，這一屆才參加完考試，等待結果中！文科班和理科班的教學不同，備課，作業(yè)要求，及上課的方式都不太一樣。如何能更好的開展文科班的生物教學，是我一直在思考的問題。
一、我校文科班現(xiàn)狀作為一個省示范高中
我學校還是以理科為主打，當然文科也是很強的，縣里面的.文科狀元，文科前幾名一直在本校。今年的全縣文科前20名中，我校占了一大半。但是同理科班相比，文科班學生相對來說，有點良莠不齊。好學生非常優(yōu)秀，但有一小部分學生在學習上自主性不夠。高一文理分班后，文科學生在心理上已經(jīng)忽視理科科目。高二時候，文科班平均每周也只有一節(jié)生物課，學生更加不重視這門課程了。
二、我在文科班教學中的所見所思所感說實話
我的兩屆文科班課堂教學中，有一部分精力去維持紀律去了。文科班上理科科目，學生興趣不大，有一部分學生交頭接耳或者做其他事情了，聽課的學生恐怕只有一半而已，課堂紀律不好。有些時候，我的聲音淹沒于學生的唧唧喳喳中了，怎能不生氣。文科班一般不布置課余作業(yè)，因為沒必要。一半的學生積極聽課已經(jīng)足夠了，不需要額外增加他們負擔。而有些自覺性不夠好的學生，布置了最后也是抄襲了事。我常常感覺，在文科班上課好累，比理科班更消耗體力和精力。
三、文科班教學策略首先，激發(fā)興趣。
俗話說：興趣是最好的老師！生物是一門和生活緊密聯(lián)系的學科，生活中的種種生物現(xiàn)象都可以激起學生學習的興趣，所以，應當多與生活相聯(lián)系，引起學生學習的興趣。
其次，有的放矢。文科班要求較低，所以，一些難度較大的問題，可以放棄。建議參考學業(yè)水平測試大綱備課上課。
再次，及時復習反饋。一般每節(jié)課可以留一段時間讓學生當場練習，及時記憶。可在每節(jié)課課前復習回顧前一次課堂內(nèi)容；也可以在每節(jié)課課余做一些小練習。
最后，多與班主任交流。每個班里都會有一些“學業(yè)水平測試達標危險分子”，及時與班主任溝通，早些注意。
只要有心，只要肯投入，文科也好，理科也罷，都可以吸引學生興趣，快樂教學，快樂學習！
生物教學反思 15
本周學習種子的萌發(fā)通過種子萌發(fā)條件的實驗，知道種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和外在條件;知道植物種子萌發(fā)的過程，并能指出種子結構與幼苗各結構的對應關系。所以本節(jié)培訓的重點是通過觀察實驗和分析實驗現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和分析問題、解決問題的探究能力。
采取觀察討論的教學方法�？梢詮纳顚嶋H出發(fā)，讓學生提前在課下進行實驗，讓學生從實驗的現(xiàn)象入手，提出一系列的問題，讓學生進行討論，分析，適當給以提示，最后由學生觀察由教師完成課本上的有關實驗，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。
動物體的結構層次教學反思
本節(jié)學習動物體的結構層次，本節(jié)內(nèi)容簡單但是學生容易不好理解，我采用的主要是合作學習的方法，通過回顧細胞分裂的示意圖，提出疑問，同學們在想回答卻答不出的過程中引出分化的概念，進一步引導學生理解什么是組織，提出人和動物有四種基本組織。同時結合學生的'自主學習，通過學習，學生能夠用幾何圖形將細胞分裂和分化的`概念圖補充完整以及學生能夠?qū)⒈竟?jié)課動物體的結構層次能夠用流程圖繪制出來。
植物體的結構層次教學反思
本節(jié)學習植物體的結構層次，描述綠色開花植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體;并概述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的，識別構成植物體的幾種主要組織;從而進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點。
細胞的分裂教學反思
本節(jié)主要學習細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞，描述細胞分裂的基本過程;并說出細胞分裂過程中染色體變化的結果;說出細胞分裂與生物生長的關系;關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。
其中說出細胞分裂過程中染色體變化的結果和描述細胞分裂的基本過程是本節(jié)的重難點。
本節(jié)學習觀察葉片的結構，根據(jù)《新課標》的要求，生物教學要注重學生的發(fā)展，提高學生的科學素養(yǎng)，結合本節(jié)課的教學。
根據(jù)教情和學情，主要采用以下教學方法：
1、直觀教學法：本節(jié)課通過用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用，使得教學直觀形象、生動有趣。
2、引導發(fā)現(xiàn)法：孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孔子啟發(fā)誘導的教學思想，是我國古代教育思想的精華，也是現(xiàn)代課堂教學原則之一。引導發(fā)現(xiàn)法就是教師用已知的內(nèi)容，引導學生層層深入去發(fā)現(xiàn)未知，培養(yǎng)學生的探究能力。
3、課堂互動教學法：通過教師與學生交流，學生與學生交流，營造平等交流和互相學習的氣氛，讓學生真正成為學習的主人。
本周學習練習使用顯微鏡其重點主要是顯微鏡的使用方法;學生獨立操作能力的培養(yǎng)，其中規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象(要求學生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開)為學習的難點。所以提高學生的學習興趣是本節(jié)的重點。
生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學反思
本周學習生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，在知識與技能目上，我認為該把握好一下幾點：
(1)認同各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點;
(2)能夠通過資料分析理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng);
(3)了解人的活動與生物圈之間的關系。
然后通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力以及嘗試收集、處理資料的方法的技巧。并樹立了解生物圈與生態(tài)系統(tǒng)的關系，樹立“愛護生物，保護生物圈”的意識;利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。
本周學習了生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)，本節(jié)內(nèi)容聯(lián)系實際生活的知識，所以在技能上要鍛煉學生初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力，學會將所學知識與生活、環(huán)境、社會等實際問題相聯(lián)系，并運用到生活中，在情感態(tài)度與價值觀方面要鼓勵學生通過分析活動自己找出答案，激發(fā)學生學習的興趣，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識。
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