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信息技術(shù)教學設(shè)計[經(jīng)典15篇]
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的信息技術(shù)教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![信息技術(shù)教學設(shè)計[經(jīng)典15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a716_5fbf7f3d4778e.jpg)
信息技術(shù)教學設(shè)計1
一、教學目標
【知識與技能】
學生能夠復(fù)述出超鏈接的定義，并設(shè)置超鏈接及動作按鈕。
【過程與方法目標】
通過小組合作及自主探究的方式，能夠總結(jié)出設(shè)置超鏈接的方法，自主學習動作按鈕的設(shè)置。
【情感態(tài)度與價值觀】
進一步養(yǎng)成交流合作學習的習慣， 樂于與同學分享知識。
二、教學重難點
【重點】
設(shè)置超鏈接、動作按鈕。
【難點】
獨立完成設(shè)置超鏈接以及設(shè)置動作按鈕。
三、教學方法
任務(wù)驅(qū)動法、自主學習、小組討論
四、教學過程
1.【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】
教師提問：當你在上網(wǎng)的過程當中如果鼠標指向某一個地方出現(xiàn)了一個小手，點擊之后呢就跳到了另外一個地方，大家知道是什么嗎?學生經(jīng)過思考會給出答案。——超鏈接。
教師再次引導(dǎo)，“想不想讓你的幻燈片也可以像網(wǎng)頁哪樣呢?”學生會積極的配合老師，給出回答。
引出新課——設(shè)置超鏈接
2.【新課教授】
任務(wù)一：暢所欲言，認識超鏈接
教師向?qū)W生展示帶有超鏈接的`幻燈片，教師點擊超鏈接的地方，學生進行觀察。并且提問：什么是超鏈接，超鏈接的目的是什么。將學生分成幾個小組進行討論，在討論的過程當中教師進行巡視指導(dǎo)。討論完成后，請小組代表進行回答。并根據(jù)各小組的回答進行總結(jié)講解。通過這樣的方式學生對于超鏈接就了更加深入的認識。
任務(wù)二：設(shè)置文字超鏈接
學生對超鏈接有了認識之后。教師首先完整的演示文字超鏈接的設(shè)置步驟，并請學生認真觀察教師的操作。教師操作完成之后，按照原來的分組，各組分別進行超鏈接的設(shè)置。并提出三點要求：
1、 用前面我們做的“駱駝與羊的故事”幻燈片來做，指定第1張為當前幻燈片
2、 指定為“尺有所短，寸有所長”設(shè)置超鏈接
3、 總結(jié)設(shè)置超鏈接的步驟。
學生做的過程中，發(fā)現(xiàn)問題后，教師進行實時點撥。學生做完之后，請幾個小組進行展示， 并說出設(shè)置超鏈接的步驟。其它組的成員可以進行適當?shù)难a充，然后教師進行點評講解，將設(shè)置鏈接的步驟展示在PPT上。小組同學根據(jù)PPT上的步驟對先前的作品進行修改或補充。
任務(wù)二：設(shè)置動作按鈕
當我們用超鏈接從第1張?zhí)D(zhuǎn)到其它的幻燈片時，如果想返回到第1張幻燈片或是它前面的幻燈片，可以通過設(shè)置“動作按鈕”來實現(xiàn)。其實現(xiàn)的步驟跟設(shè)置文字鏈接有許多相似的地方，并提出兩個小任務(wù)。
1、 找到“動作按鈕”所在的位置
2、 根據(jù)PPT教師給出的動作按鈕的設(shè)置步驟進行設(shè)置
在此過程中教師進行巡視指導(dǎo)。并且提示按鈕是一個對象，大家可以對它進行修改和美化。完成后采取自評、互評和教師評的方法進行評價。
3.【小結(jié)作業(yè)】
采取隨機點名的方式回顧本節(jié)課的內(nèi)容。
作業(yè)如下：
1、 搜集可以幻燈片跳轉(zhuǎn)的其它方法。
2、 嘗試設(shè)置超鏈接的時候，鏈接到文件或是網(wǎng)頁
信息技術(shù)教學設(shè)計2
這是小學五年級信息技術(shù)第三冊（浙江省基礎(chǔ)教育課程教材開發(fā)中心編），第一課《文件的查找與創(chuàng)建快捷方式》的內(nèi)容，本教學為1課時，這是平時的隨堂課。我所擔任的信息技術(shù)課上，由于班級人數(shù)遠遠超過計算機的數(shù)量，在這里基本上兩個人共用一臺機器。五年級已經(jīng)學習了一年的計算機操作技能，對他們來說信息技術(shù)課是最喜歡的課程之一。學生對本節(jié)課上所提出的創(chuàng)建快捷方式的操作，相對來說比較簡單，教師只需在課堂上讓會操作的學生稍加示范就可以了。
教學設(shè)計：
本課內(nèi)容分三部，一是文件的查找，二是創(chuàng)建快捷方式，三是更改“快捷方式”圖標，這三點都是本課的教學目標，其中第二部分學會創(chuàng)建快捷方式，學習內(nèi)容是：例：在桌面上創(chuàng)建“Winword。exe”的快捷方式，也是本課的重點。在教學中，重視體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，給學生充分的時間和空間進行自主探索，并交流探索成果。通過小組合作學習，展開競賽活動，體會合作與競爭的快樂，讓學生在課堂評價以及整個活動過程中體驗成功。在本課教學過程中，注重小組合作的學習方法，用競賽的方式推動和激勵小組成員的互幫互助，讓先完成任務(wù)的學生幫助操作有困難的學生。上課時，我設(shè)計了一個以小組為單位的競賽活動，給學生10分鐘自主探究，最后給5分鐘進行小組內(nèi)的討論。以下片斷是在討論結(jié)束后在課堂上出現(xiàn)的。
案例描述：
師：時間已經(jīng)差不多了，請各位同學回到自己的座位上。
生：（學生回到座位。）
師：剛才無論是在自己探索還是在小組討論上，我看到很多同學都很投入。那么接下來的時間，就是考察我們每個小組的成果的時候了。你們準備好了嗎？
生：準備好了。
師：好！我再強調(diào)一下我們的考察方式。我將按照順序，從A組到E組，E組結(jié)束后，如果還有其他方法的，我們再從A組開始。好，下面先請我們A組推薦一位同學。
生：（A組代表）單擊開始菜單，指向程序，指向word，拖動到桌面上就可以了。
師：（心中想，這只是把菜單中的快捷方式拖到了桌面上，只是快捷方式的移動。）這是我們A組代表的方法，你們覺得怎么樣？
生：（其他組的學生）他用的這種方法不對，這樣在開始菜單里就沒有了。
師：（故意裝作不知）真的嗎？請你來給我們檢查一下。
生：（學生示范）
師：果然，原來在菜單里的那個word快捷方式?jīng)]有了。它到哪里去了呢？
生：被A組的同學移到桌面上了。
師：看來，我們每組的代表同學要獲得全班同學的肯定也不是一件簡單的事情，是極具挑戰(zhàn)性的。所以接下來的各組同學千萬要注意自己的操作和語言。下面有請B組。
……
生：（E組代表）首先通過開始菜單中的搜索文件和文件夾，找到word的源程序Winword，然后剪切Winword，再回到桌面，右擊粘貼，就完成了。
師：（心中想，這樣是將源程序移動到了桌面上，學生應(yīng)該會發(fā)現(xiàn)。）E組同學也完成了，再請其他的同學來點評一下。
生：（其他組的學生甲）老師，這個不是快捷方式。
師：那你能告訴我們你的理由嗎？
生：快捷方式的圖標上有個箭頭，這個沒有。
師：很好，很不錯，我們這個同學的觀察力很強，他從圖標上發(fā)現(xiàn)了判斷是否是快捷方式的方法。
生：（其他組的學生乙）我知道，老師，這個是源程序，我可以用另一種方法在桌面上創(chuàng)建快捷方式。
師：好，那就由你來給大家演示一下吧。
生：（很快地刪掉了E組代表剪切在桌面上的快捷方式，并且用另一種方式在桌面上建立了word的快捷方式。）
師：（心想，糟了，他都把源程序刪了，連word都不能用了。）好，現(xiàn)在請你用你創(chuàng)建的快捷方式來打開word程序。
生：雙擊打開。（電腦上顯示錯誤）老師，出錯了。
師：真的有錯誤了，到底怎么回事��？哪個同學來幫幫他？
生：（其他組的學生丙）肯定是快捷方式錯了，我來。（重新建了一個快捷方式，仍舊出錯）。
師：看來不行哦，還有其他同學來幫忙嗎？
生：（其他組的學生�。├蠋�，我剛剛看到乙好像把E放在桌面上的Winword刪了。我想可能不刪它就可以了。（從回收站中還原，再次嘗試打開，成功。）
師：這位同學很好。他能將我們以前學過的知識活用起來。我們說過Winword是word的源程序。如果源程序都沒有了，程序當然就不能用了。不過，還好，我們的丙同學只是將源程序丟入了回收站，沒有徹底刪除，否則，我們的word就真的不能用了。所以大家一定要注意，千萬不要把程序的源程序放到桌面上，以免被人誤刪，造成不必要的麻煩。
教學反思：
在上述的案例描述中，出現(xiàn)了兩個動態(tài)生成的教學資源，而且這兩個動態(tài)資源的產(chǎn)生都是在學生探究操作之后。說明部分學生對“在桌面上創(chuàng)建快捷方式”這個題目還不夠了解，還有部分學生無法區(qū)分快捷方式和源程序。原本讓人頭疼的.意外錯誤，在老師和學生的耐心傾聽和真誠期待中，竟然也帶來意外的精彩。
新課程改革倡導(dǎo)課堂生成的重要性。教學過程中，學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、情感參與課堂活動，使課堂生成了許多課前沒有預(yù)料的情況。針對各種意外，如果我們置之不理或呵斥指責，只能使課堂成為一潭死水，學生的創(chuàng)造力被“抹殺”。源于學生的精彩才是真正的精彩！課堂上我們應(yīng)該敏于捕捉學生學習過程中的意外，善于發(fā)現(xiàn)意外背后隱藏的教育價值，給學生思考的空間、表達的機會。上述片斷中，一個是當學生使用拖動的方式將開始菜單中word的快捷方式放置到桌面上，這個教學的資源可以說是
教師在備課的時候能夠考慮到的，不過也將它算在動態(tài)生成的教學資源中是因為不知道這個資源是否會出現(xiàn)，或者會在何時出現(xiàn)。另一個是當學生將word程序的源程序Winword剪切到桌面上，并在無意中將其刪除，這樣一系列的操作可以說是教師在備課的過程中防不勝防的。如果說學生產(chǎn)生的第一個資源是錯誤的話，那么，這一個資源就是一個極大的錯誤了。錯誤的產(chǎn)生，不可避免地會對教師設(shè)想好的教學過程有所沖突，面對“錯誤”的問題，教師展開了師生、生生之間自然且智慧的對話，“水嘗無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊始發(fā)靈光�！彼季S的激活、靈性的噴發(fā)源于對話的啟迪、碰撞，只有深層次地對話才有閃光的生成。
在嘗試和探究活動中，成功和失敗的可能性并存。胡適說過：“自古成功在嘗試，嘗試成功自古無�！睂W生在嘗試和探究中出現(xiàn)的錯誤，是極有價值的教育資源，也是課堂教學的生長點。教師善于抓住這些錯誤，引導(dǎo)學生分析原因，改變思路，重新探索，最后走向成功，這種教育的效果遠遠勝于直接告訴學生一個正確的結(jié)論。所以，我們不要怕學生在嘗試中出錯誤，因為錯誤也可以成就課堂的精彩。
信息技術(shù)教學設(shè)計3
教學目標
知識與技能目標：
①學會使用計算機中的“記事本”。
�、谀芴幚頋h字輸入時的小問題。
�、蹠４嫖募�。
德育滲透目標：培養(yǎng)學生勤于記錄寫作的好習慣
審美目標：培養(yǎng)學生對現(xiàn)代信息技術(shù)的愛好
心理輔導(dǎo)目標：培養(yǎng)學生的表達能力，合作交流能力
創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)目標：利用記事本寫作文、日記的習慣
教學重點：學會使用計算機中的“記事本”
教學難點：學會選擇使用自己熟悉的拼音輸入法輸入文字。
教學安排：1課時。
教學準備：與語文老師課前溝通，讓學生書寫題目為《感恩在行動》的作文。
教學過程：
一、作業(yè)反饋，日記展示，導(dǎo)入課題
1、作業(yè)檢查，反饋情況
師：同學們你們的《感恩在行動》的作文完成了嗎？請小組長匯報組內(nèi)同學完成情況。
2、作文展示，現(xiàn)場批改
師：現(xiàn)在我們來看看這位同學的作品。（老師引導(dǎo)同學們通過實物展示臺，共同現(xiàn)場批改這篇作文，糾正錯別字及語法錯誤，與語文學科整合。）
3、導(dǎo)入課題，強調(diào)優(yōu)點
師：通過同學們的修改，這篇作文更是一篇挺不錯的作文，我想把它保存下來，行嗎？有點不妥，修改過的地方顯得有點亂，請這篇作文的作者將它重抄一遍再交給我。
師：你看，老師讓他重抄一遍他就不高興了，我知道大家都喜歡進行創(chuàng)造性的活動，最煩這種重復(fù)勞動。下面，我給你介紹一種新的寫作文的方法，就是用電腦里的`“記事本”。有了它，你的作文可反復(fù)修改而不留痕跡，會更規(guī)范、整潔，不必為自己的字寫得不好而擔心，能永久保存，還能打印到紙上呢！
二、自學方法，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
1、利用教材，自學方法
師：怎樣啟動“記事本”呢？請大家打開課本P74頁
自學這部分，看誰最先打開記事本！
�。ü膭钣欣щy的學生向其他同學請教）
2、漢字輸入，發(fā)現(xiàn)問題
師：你們真迅速，這么快就打開了“記事本”。下面，請將你們的文章輸入“記事本”中。在輸入中文前要先選擇一種輸入方法，你喜歡用哪種輸入法？（學生回答）
選擇你熟悉的拼音輸入法，將你的作文輸入記事本中。
3、共同解決“小困難”
師：讓我們一起來解決“小困難”。
（學生提出遇到的困難，并一一解決；簡單的問題，同學之間相互解答，共同的問題全班講解）
師：小博士也有些困難，他不知道怎樣輸入“。，、：；”這些符號，你們能幫幫他嗎？
三、自學教材，保存文件
師：時間不多了，你們的作文還沒輸完，那我們下節(jié)課接著做，不過可別忘了保存喲！怎樣保存呢？請閱讀課本P75頁，自學保存文件的方法。
師：你是怎樣將文件保存在桌面的，能給同學們演示一下嗎？（交流）
四、拓展延伸
師：現(xiàn)在，你們的作文已經(jīng)永久保存在了電腦里，可以隨時打開修改或繼續(xù)寫。我們還可以將你的作文用E-MAIL發(fā)給語文老師，她就可以在家里給你批改作業(yè)了。
信息技術(shù)教學設(shè)計4
教材使用：本次講課使用的教材是新世紀出版社出版的八年級上冊《初中信息技術(shù)》所講內(nèi)容第七單元第8課《美化工作表》
教材分析：電子表格的格式設(shè)置是對工作表的藝術(shù)加工，是能否獲得個精美表格的關(guān)鍵，是能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)學生審美觀點及實際動手能力的內(nèi)容，也容易激發(fā)學生學習興趣。通過該內(nèi)容的學習，將會帶給學生很大的學習動力，使學生切身體會到勞動后的成就感。
教學目標：
1、認知與技能
通過本節(jié)的學習，使學生掌握對單元格數(shù)據(jù)格式的設(shè)置及單元格格式的調(diào)整，并達到能進行美化工作表這一知識目標。
2、過程和方法
通過學習和實際操作培養(yǎng)學生的動手操作能力、創(chuàng)新能力和自學能力，并通過親身經(jīng)歷提高分析和解決實際問題的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過對格式的設(shè)置，對表格的美化來培養(yǎng)學生的審美情趣以及對學習精益求精的思想，通過與他人協(xié)作學習，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，加強集體主義觀念。
教學重點、難點：
1、理解數(shù)據(jù)格式及不同數(shù)據(jù)格式的區(qū)別。
2、掌握對齊方式的設(shè)置的具體方法。
3、掌握對單元個添加邊框與套用格式的方法。
教學安排：
課時安排：一課時
教學方式：采用任務(wù)驅(qū)動法，學生進行自主性研究學習
教學設(shè)想：
用“比較法”及“小組競賽”的`方式引入新課，以強烈鮮明的對比效果和“我為小組添光彩的意識”來激發(fā)學生的學習興趣，推動學生探索知識的意向并轉(zhuǎn)化為動力，提高學生的學習主動性和思維積極性。
因為美化工作表的實際操作性較強，因此在教學過程中以教師講解、演示和學生實際操作有機結(jié)合的方式來進行授課，便于學生理解和掌握，同時采用任務(wù)驅(qū)動法讓學生在任務(wù)的驅(qū)動下進行研究性學習，加強學生的主題參與性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
教學過程：
導(dǎo)入新課
展示“學生成績表”美化前后的對比畫面
問：兩個成績表不同的效果體現(xiàn)在那些方面?學生活動：觀察、小組討論，選出學生代表進行搶答觀察結(jié)果。(字體、字號、字的顏色、對齊方式和表格行高與列寬等的不同，邊框、自動套用格式的設(shè)置)教師對回答的小組給與適當?shù)谋頁P與鼓勵，并概括。
本節(jié)課學習如何將工作表進行美化。
新授
第一階段：引導(dǎo)學生自己查看“幫助文件”來掌握有關(guān)
(一)改變表格數(shù)據(jù)的字體和字號格式
(二)對齊方式設(shè)置
(三)改變行高和列寬、單元格格式的設(shè)置
(四)單元個邊框與自動套用格式的操作
(一)改變表格數(shù)據(jù)的字體和字號格式
任務(wù)一：給“電腦競賽”工作薄sheet1工作表中的地1行變成仿微軟雅黑、14號字，B列變成斜體
(二)對齊方式設(shè)置
給“電腦競賽”工作薄sheet1工作表加上標題，并將標題“電腦競賽成績”合并居中。
任務(wù)二：將工作表第2行中的數(shù)據(jù)改為居中顯示。
(三)改變行高和列寬、單元格格式的設(shè)置
任務(wù)一：給“電腦競賽”工作薄sheet1工作表中的A列變窄些。
任務(wù)二：將工作表的第2行填充為紅色。
(四)單元個邊框與自動套用格式的操作
任務(wù)一：給“電腦競賽”工作薄sheet1工作表設(shè)置邊框線。
任務(wù)二：用Excel20xx的自動套用格式功能來美化電腦競賽工作簿。
學生活動：認真觀察幫助文件中的演示過程，領(lǐng)會操作技巧。(教師總結(jié)評價)使用任務(wù)驅(qū)動法由學生完成，培養(yǎng)學生處理信息(解決問題)的能力和自主學習的能力。
學生活動：認真閱讀教材并觀察幫助文件中的演示過程，領(lǐng)會操作技巧。由小組成員合作完成任務(wù)，個小組認真填寫學情評論表，根據(jù)學情評價表上所填寫的內(nèi)容，沒掌握的問題由其他組的同學幫助解決，并鼓勵學生總結(jié)步驟并演示，也就是第二環(huán)節(jié)“技能演示”以小組比賽的形式完成任務(wù)(幫助其他同學解決問題)。學生通過觀察、探索，從而找到解決的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生自主學習能力、及處理信息的能力。
第三階段：實踐，課堂巧練，遷移運用
課程表美化：給出學生一個課程表供學生進行美化。活動結(jié)束，各小組挑選一個美化效果比較好的課程表保存到教師機，將作品一塊演示給全體學生，并由各小組對每個作品打分，選出優(yōu)勝組。這樣鞏固所學內(nèi)容，將所學的知識應(yīng)用于實際生活與學習中。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學生的審美情趣和對信息綜合處理的能力。
作業(yè)布置：課后練習題3
信息技術(shù)教學設(shè)計5
教學內(nèi)容：
自定義動畫
教學目標：
掌握對象自定義動畫的設(shè)定
教學重、難點：
設(shè)定對象自定義動畫
教學過程
一、揭示課題：幻燈片的放映給我們一種動感的效果，那么，我們能不能給幻燈片中的對象設(shè)置動畫效果
讓它更具有個性呢？
二、新課教授：
如果哪位同學已經(jīng)懂得在幻燈片中接入動畫效果，請他來當一位小老師。對象自定義動畫：
1、功能：對象自定義動畫可以設(shè)置單頁幻燈片中不同對象出現(xiàn)的動畫效果和順序。
2、系統(tǒng)默認：程序
默認的'對象的出現(xiàn)謀劃同幻燈片同時出現(xiàn)。
3、設(shè)定方法：單擊“幻燈片放映”菜單中的“自定義動畫”
命令。
4、“自定義動畫”對話框：
a、時間：這里提供了沒有設(shè)置動畫效果的對象的列表，我們可以選擇進行設(shè)置。啟動動畫的選項意義同幻燈片切換中的換頁方式相同。
b、效果：效果指設(shè)定動畫效果的種類以及伴隨播放的音效；動畫播放完畢后，對象的處理。如果對象中包含文字，則我們可以設(shè)定文字出現(xiàn)的方式設(shè)置完了各個對象的動畫效果和放映順序后，單擊“預(yù)覽”，可以看到設(shè)置的動畫播放的效果，認可設(shè)置，只要單擊“確定”就可以了。放映效果：動畫設(shè)置完后，可以演示動畫效果，
對不滿意的設(shè)置可以用同樣的方法進行更改。
三、練習：
請同學們?yōu)楣旁娫O(shè)置好動畫，比一比誰設(shè)置的最漂亮。
四、作品展示，小結(jié)
信息技術(shù)教學設(shè)計6
【教學目標】
·認識鍵盤的分區(qū)，掌握主鍵盤區(qū)字母鍵、數(shù)字鍵、符號鍵的名稱和分布情況
·能夠輸入字母和數(shù)字
·學會幾個常用的控制鍵
【教學內(nèi)容】
·鍵盤的分區(qū)
·主鍵盤區(qū)的字母鍵、雙字符鍵和控制鍵
·編輯區(qū)內(nèi)的光標方向控制鍵
【教學重難點】
重點：正確的鍵盤操作姿勢和主鍵盤區(qū)的四個控制鍵；Enter、Backspace、Shift和Caps Lock。
難點：雙字符鍵、Shift 和Backspace鍵。
【教材分析與教法建議】
本課是本單元的一個教學難點。教材按“認識鍵盤→了解鍵盤的正確操作姿勢→掌握基本指法→練習數(shù)字、字母和符號的輸入”的順序安排教學內(nèi)容，符合學生的認知規(guī)律。
鍵盤的介紹應(yīng)簡單明了，沒有必要讓小學生掌握大量的理論知識。為了引起學生的興趣，教師可以設(shè)計一些活動提高學生對鍵盤的感性認識。
養(yǎng)成良好的計算機使用習慣是小學階段最重要的教學目標之一。鍵盤操作姿勢的好壞和是否運用正確的指法進行輸入，將直接影響學生的眼睛健康和輸入的速度。由于相關(guān)內(nèi)容比較枯燥，建議教師們在教學時多引發(fā)學生主動探究，或組織一些游戲活動激發(fā)學生練習的'興趣。
【教學方法和手段】
講練結(jié)合，強調(diào)實踐
【教學過程】
一、導(dǎo)入
同學們已經(jīng)能夠熟練地使用鼠標來控制計算機了，除了鼠標以外鍵盤也是我們控制計算機的一個重要的設(shè)備，我們可以通過鍵盤將命令、數(shù)字和文字等輸入到計算機中，因此，我們說熟練的操作鍵盤和熟練的操作鼠標一樣，是操作計算機最基本的技能之一。我們今天要跟著老師一起來認識計算機鍵盤。
二、演示觀察，學習鍵盤分區(qū)
1．整體感知鍵盤分區(qū)
�。ń處煶鍪炬I盤分區(qū)圖）
師：大家觀察一下老師出示的這幅鍵盤圖，你能看出它由幾部分組成的嗎？老師現(xiàn)在給出它們的名稱，你能把它們對號入座嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學生指出主鍵盤區(qū)、編輯鍵區(qū)、小鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)所處的位置）
師：現(xiàn)在請座位相鄰的同學互相指著自己的鍵盤說說四個分區(qū)的位置
�。▽W生觀察辨認自己的鍵盤分區(qū)）
2．主鍵盤區(qū)
師（對應(yīng)主鍵盤區(qū)圖講解）：主鍵盤區(qū)主要由字母鍵、雙字符鍵、控制鍵組成的。
[練習]
�。�1）字母鍵
請同學們觀察自己的鍵盤，找找26個字母分別在什么位置，然后在教科書第49頁的空位置上填寫相應(yīng)的字母，看誰填得又快又準。
�。�2）雙字符鍵
鍵帽上有兩種字符的叫雙字符鍵。標有數(shù)字的雙字符鍵叫數(shù)字鍵，由0～9十個數(shù)字組成�，F(xiàn)在請相鄰的同學相互考一考。一個同學說某個數(shù)字或?qū)懩硞�符號，另一個同學必須以最快的速度在鍵盤上找出這個數(shù)字或符號。
（3）控制鍵
請同學們仔細觀察，除了字母鍵和雙字符鍵，主鍵盤區(qū)還有沒有其他鍵？這些鍵分別是什么？
（引導(dǎo)學生認識空格鍵、回車鍵Enter、退格鍵Backspace、大小寫字母鎖定鍵CapsLock、上檔鍵Shift、控制鍵Ctrl、換檔鍵Alt）
三、鍵盤操作的正確姿勢
�。ń處熓痉吨v解，學生跟著做，教師檢查糾正）
（1）坐姿端正，身體正對鍵盤，雙腳自然平放在地面上。
（2）肩部放松，上臂的肘部輕輕靠近身體，手腕自然放平，不要弓起，不要接觸鍵盤。
（3）上身稍向前傾，胸部與鍵盤距離一般在20厘米左右。
�。�4）坐位高低適當，屏幕中心略低于水平線。
四、數(shù)字、字母和符號的輸入
�。ń處熤笇�(dǎo)學生上機練習數(shù)字、字母和符號的輸入）
第1步：開機
第2步：單擊“開始”按鈕，將指針依次指向“程序（P）”“附件”，單擊“記事本”，打開“記事本”。
第3步：分別輸入自己的姓名的漢語拼音，按編輯區(qū)中的←。
�。ń處燑c名學生回答←鍵的功能：將光標往左移一個字母。）
�。ㄗ寣W生猜測編輯區(qū)中的→、↑、↓鍵的功能）
第4步：把光標移動到最后一個字母處，然后按編輯區(qū)中的“回車鍵”、“退格鍵”、“空格鍵”。
�。ń處燑c名學生回答各控制鍵的功能：按“回車鍵”光標移到下一行；按“退格鍵”刪掉了剛輸入的名字拼音的最后一個字母；按“空格鍵”輸入了一個空格）
第5步：在新的一行依次輸入26個英文字母。
第6步：按“大小寫字母鎖定鍵”，然后在新的一行一次輸入26個英文字母。
（教師點名學生回答“大小寫字母鎖定鍵”的功能，并進一步讓學生猜測，如果仍然想輸入小寫字母，應(yīng)該怎么辦？）
第7步：按住鍵盤上任何一個上檔鍵再依次敲雙字符鍵。
�。ń處燑c名學生回答“上檔鍵”的功能：Shift鍵＋雙字符鍵，輸入的是鍵面的上檔字符。）
[學生綜合練習教材56頁的字母和標點符號]
五、復(fù)習鞏固
[指導(dǎo)學生完成教材56頁上的問題，反思收獲]
信息技術(shù)教學設(shè)計7
一、課前布置
提前通知學生上課地點在學校的多媒體教室，多媒體教室的位置自己去找，給出一張校園平面圖，同學們可以參考，也可以想其他辦法找到教室。
二、談話導(dǎo)入新課
詢問學生是如何找到教室的，學生自由回答。
可以有多種途徑：看圖、問別人、自己找、其他方法。
從而引出信息的存在及信息表現(xiàn)形式等知識點，教師通過學生的回答加以總結(jié)：
1、 可以看到我們每做一件事，都要了解一些和它相關(guān)的信息，信息在我們身邊，無時無處不在。
2、 而且了解這些事，知道某個信息我們可以通過多種不同的途徑來獲得。
三、身邊的信息
1、 由共同認識交通標志來引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、了解、收集身邊的交通安全信息。
聯(lián)系學生實際生活：現(xiàn)在大家來上學大都要騎自行車，那么走在路上，認識一些交通安全標志，會讓我們的在來校和回家的路上更安全。
大屏幕出示交通標志。
請學生試著說出標志的含義。
2、 信息的有用性
這些標志出現(xiàn)在路上時他就在以圖形的表現(xiàn)方式來傳遞交通安全的信息，我們看到了就可以幫助自己更安全地出行。
四、信息的多種表現(xiàn)形式
老師提出問題：請問同學們了解交通安全信息只能通過圖形標志來獲得嗎？盲人是怎樣知道當前道路的交通信息的？
請學生想出一些方便盲人出行獲得交通信息的方法。
方法：盲杖、盲道、語音提示等。
五、 信息的加工
鍛煉學生對信息進行初步的篩選和加工。
練習1：觀看完導(dǎo)盲犬短片，并回答問題。
我們還有一種方法可以幫助盲人獲得外面的交通信息，它就是導(dǎo)盲犬。我們來一起看看它是以什么樣的方式傳遞信息的。
問題：（1）、導(dǎo)盲犬的以哪種信息表現(xiàn)形式來傳遞信息的？
�。�2）、是什么樣的狗都可以作導(dǎo)盲犬嗎？
�。�3）、你認為可以帶導(dǎo)盲犬一起乘坐公共交通工具嗎？
練習2：如果我們的同學中有盲人，你會怎樣做來幫助他們獲得周圍的信息？
六、信息的傳遞
通過剛才的學習、討論和短片的'觀看，我們了解了許多關(guān)于交通安全的信息，這些信息都是我們從外界接受的，那么我們只有被動地接受信息嗎？不是。我們還可以是信息的產(chǎn)生者和傳遞者。
游戲體驗：用各種方法來描述一個動作，說出自己知道這個動作的途徑。
看 表演 畫圖 口頭描述 寫字
題目————>A————>B————>C————>D————>大家
七、信息技術(shù)
為下節(jié)課做準備
日常的信息中有許多需要我們對其進行加工處理，我們可以借助信息處理工具、運用信息技術(shù)對獲取的信息進行加工、處理，那么信息技術(shù)是什么，怎樣運用才能最快、最好地獲取我們有用的信息？在節(jié)課我們來一起研究。
信息技術(shù)教學設(shè)計8
教學目標：
1、掌握組合、填充等操作進行復(fù)制粘貼獲得修飾、創(chuàng)意的方法。
2、復(fù)習鞏固基本操作：選定、復(fù)制、粘貼、文本框。
教學重點：自主探究利用所學各種操作組合進行各種效果的修飾。
教學難點：選定、組合、Shift鍵的組合使用。
課前準備：
1、利用軟件Authorware和Word制作“信封瀏覽”課件。
2、制作設(shè)計武進區(qū)遙觀中學的特大信封。（演示及模型）
3、設(shè)計小練習，用以學生課堂或課后鞏固。
教學時間：45分鐘
教學過程：
一、利用多媒體手段導(dǎo)入新課：
1、播放“信封瀏覽”課件，引導(dǎo)學生較快進行主題；
2、 出示設(shè)計的特大“武進區(qū)遙觀中學”信封；
分析：創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生進入到教學情境中去，讓學生觀察，讓學生思索，使學生興趣高漲，積極投入，趁此自然引出課題。
二、課前準備：
1、師：引導(dǎo)學生觀察與思考，把信封的'制作分割幾塊？（信封背景、郵政編碼、貼郵票處、插入或填充圖片、畫線、輸入文字學校名）
2、利用Shift鍵的組合使用，畫正方形、直線、正圓；
3、復(fù)制、粘貼的不同操作；
4、學生動手操作。
三、 教師引導(dǎo)，學生自主探究：
1、制作信封背景（或底紋）；
A、畫矩形框；
B、填充適當“紋理”；
C、設(shè)置無線條顏色。
（學生動手操作：（2分鐘））
2、制作郵政編碼方格；
A、利用Shift鍵組合畫出小正方形并進行顏色、線型、填充修飾；
B、選定，復(fù)制、粘貼、移動，完成左上方的郵政編碼方格制；
�。▽W生操作，并自主探究右下方郵政編碼方格的制作）
師：（設(shè)問）有沒有其它的方法完成操作？學生回答與教師演示歸納；
3、制作貼郵票方框（左虛右實）；
先讓學生自主探究，后教師演示，再讓學生操作完成；
4、填充圖片或插入圖片；
先讓學生自主探究（1—2分鐘）
教師操作演示：（填充圖片或插入圖片一種）
�。�1）填充分圖片效果：
A、畫出一圖形（橢圓或其他自選圖形）；
B、填充圖片效果。
（2）插入圖片效果：
A、插入文本框；
B、插入圖片（來自文件、剪貼畫或其他）。
�。▽W生動手操作）
5、畫線并進行顏色、線型修飾；
6、插入文本框，輸入文字“武進區(qū)遙觀中學”并完成字體設(shè)置；
7、完成整體效果，讓學生作品進行觀摩、交流、討論；
8、教師歸納、小結(jié)、提出期望，布置小練習；
�。ㄍ瑢W們，在今天的學習中，學會了制作信封的本領(lǐng)。老師希望你們掌握并學會遷移知識，制作賀片、信箋、封面等設(shè)計。但有一點，老師要提醒你們：不管去設(shè)計什么，都要富有個性，體現(xiàn)時代特色。）
分析：有些難點，讓學生自主探索有時不可取，大部分同學很難獲得成功。針對這一點，在教學過程中我重點予以引導(dǎo)，再加以同學們的合作，問題就很快得以解決了。但有些相似的操作，應(yīng)放手讓學生自主摸索，學生在摸索過程中，手腦并用，合二為一，讓學生自己去尋找解決問題的方法，充分體現(xiàn)新課程自主探究理念。
信息技術(shù)教學設(shè)計9
一、教學內(nèi)容
《制作課程表》一課是根據(jù)省編小學信息技術(shù)第二冊下冊第九課內(nèi)容，結(jié)合教學實際改編而成的
二、教材分析
本課內(nèi)容是通過在Word中制作課程表，讓學生掌握簡單表格的制作方法。這一課是根據(jù)《綱要》提出的“掌握在文字處理軟件中插入表格的方法并能根據(jù)需求進行編輯”的要求編排的。教材共分為六個知識點：插入表格、合并單元格、添加斜線、在單元格中輸入內(nèi)容、調(diào)整列寬和行高及美化表格六個部分。（后兩部分在第二課時進行）
在學習本課之前，學生已經(jīng)學習認識了Word軟件，學會了在Word中輸入、修改文字和修飾文章以及圖片藝術(shù)字的插入，對Word有了一定的了解和掌握了一定的操作方法。本課從實際出發(fā)，從制作課程表開始，對Word中表格相關(guān)的知識進行闡述，為以后進一步學習、熟練掌握Word軟件打下基礎(chǔ)。本課教材強調(diào)的不僅僅是制作課程表知識點本身，更強調(diào)知識的遷移及對知識整合創(chuàng)造的能力。
三、教學理念與設(shè)計思路
利用網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢，運用任務(wù)驅(qū)動教學法，通過引導(dǎo)學生自主探究、小組合作、集體交流等形式，突破教材的重難點，讓學生掌握知識與技能。教學中要注重培養(yǎng)學生自主探究問題、努力解決問題的能力，增強學生獨立思考、合作學習的意識，養(yǎng)成勤于探索、學以致用的習慣。
本課教學，先創(chuàng)設(shè)情境，通過對比，讓學生了解表格的優(yōu)勢，調(diào)動學生的興趣；接著向?qū)W生出示不同種類的表格，找出它們的共同之處，從而認識表格的基本組成部分：行、列、單元格；然后運用任務(wù)驅(qū)動教學法，引導(dǎo)學生閱讀教材、自主探究、嘗試制作本班的課程表，培養(yǎng)學生自主學習的'能力；再通過小組合作、集體交流，培養(yǎng)學生的合作精神，突破教材的重難點，促使全體學生達成學習目標；最后，通過自我評價、課堂延伸，培養(yǎng)學生學習的自信心，鼓勵學生勇于探索敢于創(chuàng)新。
四、教學目標
1、知識與技能：
（1）掌握表格行、列、單元格的概念
�。�2）學會制作簡單的課程表。
（3）培養(yǎng)學生自主探究問題、努力解決問題的能力。
2、過程與方法：
通過學生自我探索、合作交流的方法學會制作課程表，并讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，能夠舉一反三，熟練掌握表格的編輯方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
(1）使用信息技術(shù)知識服務(wù)于日常的學習生活，培養(yǎng)學生學以致用的觀念。
(2）提高學生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學習信息技術(shù)的熱情。
4、行為與創(chuàng)新：
增強學生獨立思考的能力和協(xié)作學習的意識，養(yǎng)成勤于動腦、敢于探索、善于實踐的學習習慣。
五、教學重難點
重點：表格的插入與簡單的編輯。
難點：合理的調(diào)整表格的行、列和單元格。
六、教學課時：1課時
七、教學準備：
PPT課件：顯示一些常見的表格，表格的單元格、行、列的概念的概述，本課知識點。
網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境。
教學過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、導(dǎo)語：星期天，小明去外公家做客。根據(jù)外公的要求，小明要介紹自己每天在學校的學習課程。為此，小明準備了兩份不同形式的資料（幻燈片出示：一份是課程表，一份是文字敘述）。請比較一下，小明的外公更喜歡看哪一份資料？
2、引導(dǎo)討論：課程表有什么優(yōu)點？
（運用表格來查找信息，方便快捷，簡單明了）。
3、揭示課題
師：這張課程表可是小明的得意之作，因為他剛剛掌握了一項本領(lǐng)，運用電腦制作表格。今天，我們就來學習《制作課程表》
�。ǘ�、觀察交流、認識表格
1、觀察表格
師：我們以課程表為例，學習用Word 20xx制作簡單的表格。大家一起來看一看這些表格，請你們仔細觀察，看他們有什么共同點。
�。ɑ脽羝故静煌砀�，引導(dǎo)學生通過觀察，了解他們的基本組成部分）
2、教師演示并講解概念：表格的行、列、單元格。
3、出示一個課程表，讓學生數(shù)一數(shù)是幾行幾列。
�。ㄈ�、任務(wù)驅(qū)動，自主探究
1、布置任務(wù)，明確要求。
師：小明的這張電子課程表，制作起來也并不難。相信通過你們的努力，大家也可以順利地制作出來。請同學們閱讀教材P35-37，然后動手操作，在Word中試著制作出我們班的電子課程表。
2、學生開始閱讀教材，嘗試制作課程表。
（四）、小組合作、集體交流
1、小組交流，相互協(xié)作。
提出要求：兩人一小組，互相交流，相互合作，完善自己制作的課程表。
2、匯報交流，突破重難點。
師：在剛才制作課程表的過程中，你已經(jīng)學會了哪些內(nèi)容？還有什么不明白的地方？
�。ǜ鶕�(jù)學生的匯報，隨機展示與知識點相對應(yīng)的幻燈片，重點指導(dǎo)學生掌握以下幾個知識點，）
�。�1）插入表格的方法：（挑學生完成）
a、你是如何在Word文檔中插入表格?
b、學生利用電子網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)演示：制作一張7行6列的表格。
C、拓展延伸：你還知道哪些插入表格的方法？
�。ǔＳ玫娜N方法：自動表格按鈕插入、表格菜單插入、手動繪制）
d、教師小結(jié)：根據(jù)不同的表格選擇合適的插入方法。
�。�2）合并單元格：
a、合并單元格時，首先要做什么？（選定需要合并的單元格）
b、還可以用什么其它的方法合并單元格的。
C、學生演示不同的合并單元格的方法。
（3）添加斜線：
指導(dǎo)學生演示：單擊“繪制表格”按鈕，在第一單元格中從左上角向右下角畫一斜線。
�。�4）輸入文字
a、提問：如何在單元格中進行文字調(diào)整？
b、學生演示交流。
�。�5）調(diào)整行列：
a、交流匯報：如何調(diào)整行高和列寬
b、學生演示。
3、根據(jù)以上交流，補充修改，進一步修改完善自己制作的電子課程表。
�。ㄎ澹�、有效評價，提高認識
（六）、拓展總結(jié)
1、教師進行課堂學習總結(jié)。
2、拓展延伸：
備課與教學改進過程：
為了體現(xiàn)學生的動手能力和師生互動，我在課前多次調(diào)試了電子教室軟件，利用極域電子教室的學生演示和廣播教學更好地把知識點突出來，并制作了簡單實用的課件。（因為目前使用的極域電子教室V20xx是我在網(wǎng)上下的，還存在著很多的不穩(wěn)定因素，）因此作課前我在五年級的一個班進行了試講，主要是測試電子教室軟件的運行情況，并對課件進行了多次修改和教學環(huán)節(jié)的調(diào)整，力求精講多練，給學生更多的動手空間。從選課內(nèi)容來說，我結(jié)合實際，把原來教材內(nèi)容中的制作環(huán)保宣傳表改為教授學生非常熟悉的課程表，為的是更貼近學生，使學生的學習更有興趣。
信息技術(shù)教學設(shè)計10
【教材分析】
本節(jié)課的內(nèi)容是進行數(shù)字、符號及特殊鍵位的練習，是繼續(xù)對鍵盤操作的第2課，是在前面練習基礎(chǔ)上的延伸。學生不僅能利用“金山打字通”程序輸入數(shù)字、字符等，而且還會在“寫字板”程序中輸入。
【學情分析】
三年級的孩子容易對有趣的東西產(chǎn)生興趣，并進而讓這種興趣成為學習的動力。鍵盤的操作對三年級的孩子來講，開始的第一課往往會有較強的興趣，但在接觸之后，興趣逐漸降低，在本課的教學中，教師還需要改變教學方式，進一步激發(fā)學生的學習興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的鍵盤操作行為習慣。
【教學目標與要求】
1.知識與技能
�。�1）學會用正確的指法進行數(shù)字鍵、控制鍵的鍵盤輸入練習；
（2）掌握正確的數(shù)字輸入指法，養(yǎng)成良好的操作習慣；
�。�3）能夠使用“金山打字通”程序進行數(shù)字、符號的輸入練習；
�。�4）能夠使用“記事本”程序輸入簡單的符號。
2.過程與方法
通過使用軟件進行輸入的練習中，逐步掌握數(shù)字和符號的輸入方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀
讓學生通過體驗操作發(fā)現(xiàn)特殊控制鍵與數(shù)字鍵配合輸入字符的方法，培養(yǎng)學生對鍵盤輸入練習的興趣。
4.行為與創(chuàng)新
引導(dǎo)學生使用正確的指法完成數(shù)字和字符的輸入，并逐步養(yǎng)成良好的鍵盤操作習慣。
【教學重點與難點】
重點：掌握正確的.指法；使用正確的指法進行輸入練習。
難點：特殊控制鍵的使用。
【教學方法與手段】
借助“金山打字通”等鍵盤輸入練習的軟件，將鍵盤輸入的內(nèi)容形象化、趣味化，可以有效調(diào)動起學生學習的興趣。利用孩子的上進心，以小組為單位開展鍵盤輸入競賽，促進學生盡快掌握鍵盤輸入的相關(guān)技能。
【課時安排】
安排1課時。
【教學過程】
一、復(fù)習鞏固，進入新課
1.復(fù)習舊知。
師：同學們，作為一名打字的高手，你能告訴我要注意哪些鍵盤操作的細節(jié)呢？手指在輸入字母的時候要如何進行合理分工呢？（學生自由回答）
在日常生活中，我們還經(jīng)常要用到數(shù)字和符號，想知道怎樣用鍵盤輸入數(shù)字和符號嗎？讓我們一起來學習吧。
【設(shè)計意圖】
將課堂知識技能的學習與生活中的實際應(yīng)用結(jié)合起來，讓學生初步體會到學有所用，從實用的角度激發(fā)起學生學習的興趣。
2.揭示課題。
今天這節(jié)課，我們學習第8課《玩轉(zhuǎn)鍵盤》。
二、互動探究，自主學習
1.數(shù)字鍵位的輸入練習。
（1）啟動“金山打字通”程序，依次進入“新手入門”“數(shù)字鍵位”界面，根據(jù)程序提示，自學數(shù)字鍵位的操作方法。
思考：使用主鍵盤區(qū)的數(shù)字鍵和小鍵盤區(qū)的數(shù)字鍵輸入數(shù)字有什么差別？
�。�2）學生自主學習。
�。�3）學生匯報自學狀況，教師簡要小結(jié)在使用主鍵盤區(qū)和小鍵盤區(qū)輸入數(shù)字時指法和坐姿的注意事項。提示學生開始的時候?qū)幙陕稽c，也要確保在正確指法的基礎(chǔ)上再提高速度。不能出現(xiàn)“一指禪”的輸入狀態(tài)。
【設(shè)計意圖】
在學習鍵盤輸入之初，學生很容易出現(xiàn)“一指禪”、“二指禪”的情況，因為在開始接觸的短期內(nèi)，這樣的確可能輸入的速度會更快一些，但是這樣的操作對于正確鍵盤輸入習慣的養(yǎng)成有百害而無一利，所以在初學時要提醒學生寧可慢一些，也要保證姿勢的正確，有助于良好習慣的養(yǎng)成。
2.符號鍵位的輸入練習。
�。�1）啟動“金山打字通”程序，依次進入“新手入門”“符號鍵位”界面，根據(jù)軟件提示自學符號鍵位的操作方法，并練習輸入。
思考：“Shift”鍵在輸入符號時有什么作用，操作時該注意什么？
�。�2）學生自主學習。
（3）學生匯報自學狀況，教師簡要小結(jié)，歸納使用“Shift”鍵輸入時注意點。
【設(shè)計意圖】
學生通過自主探索獲得的知識和經(jīng)驗往往會留下更深的印象，教師在課堂上更應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，幫助學生完成這種探索。
3.特殊控制鍵的輸入練習。
�。�1）對照教材中“探究屋”的內(nèi)容，小組討論一下表格中的控制鍵有什么作用，并動手試一試。將結(jié)果填寫在表格當中。
�。�2）學生小組合作，完成表格的填寫。
（3）分小組匯報填寫情況，介紹控制鍵的作用。
三、鞏固練習，熟悉指法
1.階段小結(jié)，鞏固指法要求。
�。�1）師：現(xiàn)在大家在成為打字高手的道路上又前進了一大步！還記得上節(jié)課所學習的指法分工嗎？誰愿意給大家回顧分享一下？
【設(shè)計意圖】
注重在課堂練習的細節(jié)處提醒學生，幫助學生養(yǎng)成良好的鍵盤輸入習慣。
（2）學生回答、分享。
�。�3）教師小結(jié)學生回答情況。提問：想不想玩一個游戲，鍛煉一下鍵盤輸入的速度？
2.打字游戲練習。
�。�1）教師提示：在游戲過程中注意使用正確的指法進行操作。
�。�2）學生操作練習。
四、概括總結(jié)，分享交流
1.提問：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？
2.學生小組討論，總結(jié)所學的內(nèi)容及學會的操作，并匯報討論結(jié)果。
【設(shè)計意圖】
通過小組間的討論，分享各自的學習體會，再進行匯報，可以讓學生對于技能的掌握更牢固。
信息技術(shù)教學設(shè)計11
【教學目標】：
1、知識與技能：
A、復(fù)習收發(fā)、刪除電子郵件的主要操作方法
B、學會建立和使用電子郵箱中的“通訊錄”功能；
C、提高利用因特網(wǎng)進行信息交流的能力。
2、過程與方法：
A、通過幫助新年使者創(chuàng)建“通訊錄”，并使用“通訊錄”方便的發(fā)送郵件這一主題活動，讓學生們在愉悅的氛圍中學會、掌握相關(guān)知識與技能。
B、啟發(fā)式教學法
3、情感態(tài)度、價值觀：
A、培養(yǎng)學生積極動手、動腦解決實際問題的能力
B、正確使用電子郵件和網(wǎng)絡(luò)資源的能力。
【教學重點】：
1、將好友的電子郵箱地址“添加到通訊錄”里；
2、使用通訊錄；
【教學難點】：
1、添加通訊錄的方法；
2、培養(yǎng)學生實際操作能力。
【課時安排】
1課時
【課前準備】
聯(lián)網(wǎng)多媒體教師機一臺
【教學過程】
一、復(fù)習導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們同新年使者一起在網(wǎng)上使用電子郵件給小朋友們發(fā)送了不少禮物，大家還記得發(fā)送的方法嗎？
（演示部分重要操作方法）
同學們，新年的時候，新年使者要給很多人發(fā)送禮物，可是人太多了，使者就記不住那么多郵箱地址了，他會怎么辦呢？想想平時我們自己的聯(lián)系電話太多了的時候，我們是怎么辦的？引入通訊錄的概念。陳述郵箱中通訊錄的實質(zhì)及重要性。
二、學一學，做一做：
�。ㄒ唬⒃鯓訉⒑糜训碾娮余]箱地址“添加到通訊錄”里呢？
1、從收到的電子郵件中將好友的郵箱地址添加到通訊錄里：
引導(dǎo)演示：
�。�1）進入電子郵箱，閱讀好友發(fā)送的郵件時，點擊“添加到通訊錄按鈕”；
（2）彈出“添加編輯聯(lián)系人”信息頁面；
注：填寫時，“姓名”和“Email”兩個項目必須填寫，其他項目可不作修改或填寫。（想一想，為什么必須填寫？）
�。�3）將上圖中的姓名，改為你熟悉或便于記憶的姓名，再點擊“確定”命令即可看到通訊錄添加成功的顯示頁面；
（4）學生活動：做一做，從收到的電子郵件中將好友的郵箱地址添加到通訊錄。
2、將收集到的好友郵箱地址添加到通訊錄里：
（1）適用情況：
好友沒有發(fā)送過郵件給我們，但是我們擁有好友的`郵箱地址；
�。�2）添加方法：
在彈出的表單中填寫主要信息“姓名”和“郵件地址”再點擊“確定”即可。
�。�3）練一練：
收集周圍幾個同學的電子郵件的地址，將它們添加到你的通訊錄中�？凑l做的又快，又好。
（二）通訊錄的使用：
添加了好朋友的郵件地址后，我們怎么在寫信的時候使用它們呢？
請大家進入“寫信”狀態(tài)，看一看，找一找，這時的窗口和以前有什么不同了？
在窗口的右邊多了一個“通訊錄”的小窗口。
（2）將光標插入點移動到“發(fā)給”或“抄送”欄中，再在“通訊錄”中點擊要發(fā)給信件的朋友的名字即可，其中，在“抄送”中的郵件地址，系統(tǒng)會自動予以分開。
看一看，“發(fā)給”欄和“抄送”欄中的名稱是怎么顯示的？想一想，這樣顯示有什么好處？
�。�3）試一試，使用“通訊錄”快速發(fā)送幾封簡易郵件，說一說，通訊錄對我們使用電子郵件有什么好處？
只需要單擊通訊錄中好友的姓名，而不需要記住其郵箱地址；同時，發(fā)送郵件也更加快捷了。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：
同學們，通過本節(jié)課的學習，大家都有什么體會？你能在生活中熟練運用我們今天所學的知識嗎？你能將我們今天所學的知識，在生活中的其他方面，進行變形使用嗎？
信息技術(shù)教學設(shè)計12
一、教材分析
本節(jié)課是蘇科版《初中信息技術(shù)》上冊第四章數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析的第一節(jié)課。數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析是以電子表格軟件Excel為例，介紹數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析的一般過程。作為需要使用的工具Excel，了解它的操作界面，掌握它的基本操作顯得十分重要，也因而凸顯出本節(jié)課在本章中的重要地位。本節(jié)課是老師開展本章后繼教學工作的基礎(chǔ)。
二、學情分析
在此之前，學生已經(jīng)學習過了Word這個工具的使用，學生的操作有了一定的基礎(chǔ)，但也要防止學生有自滿情緒，畢竟Excel和Word操作還是有很大差別的。本節(jié)內(nèi)容概念較多，學生容易產(chǎn)生厭煩情緒，所以切忌過多的講授，應(yīng)該讓學生合理的參與進來。
三、教學目標
1、知識與技能
�。�1）熟悉Excel的工作界面。
�。�2）了解工作簿與工作表之間的關(guān)系。
（3）掌握Excel工作表的行、列、以及單元格的命名方法。
�。�4）掌握Excel中數(shù)據(jù)的輸入、修改的方法
2、過程與方法
�。�1）通過自學及練習，熟悉Excel的工作界面。
�。�2）通過隊列游戲，掌握Excel中行、列及單元格的命名方法。
�。�3）通過對問題探究，學會Excel中的基本操作。
3、情感態(tài)度價值觀
�。�1）通過對比引入，提高學生的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成用選擇正確的`工具解決問題的習慣。
�。�2）通過問題探究，培養(yǎng)學生勇于動腦，勤于思考的習慣，同時讓學生體驗解決問題后的喜悅，提高學生的學習興趣。
四、教學重點與難點
教學重點：Excel的基本概念。 教學難點：Excel的基本操作。
五、教學過程
1、引入新課，激發(fā)興趣
師：同學們，前面我們在學習《應(yīng)用文檔設(shè)計》的時候，學會了使用Word這個辦公軟件，老師這里有個問題想請大家?guī)兔鉀Q。你能方便的算出表格中的“總計”和“排名”嗎？
師：大家看，老師是怎么解決的，并注意觀察老師用的是什么工具？ 師：剛才老師使用的并不是同學們學過的Word，老師使用的是Excel。通過對比同學們有沒有發(fā)現(xiàn)哪個工具更適合解決老師剛才提出的問題？
生：Excel 師：那你認為Excel適合解決哪一類的問題？
設(shè)計意圖：通過對比不同工具解決問題的方便與否，讓學生知道選擇合適的工具解決問題會達到事半功倍的效果，從而提高學生的信息素養(yǎng)。
2、自我學習，融會貫通
師：Word這個軟件大家都應(yīng)該很熟悉了，Excel和Word同屬微軟office辦公軟件，他們的操作界面是不是也類似呢？請同學們聯(lián)系你們學習過的Word，并自學課本54頁的內(nèi)容回答老師的問題。
設(shè)計意圖：讓學生對比Word，可以把學生的知識串聯(lián)起來，達到舉一反三的效果，同時也可以培養(yǎng)學生看書學習的能力。
3、寓學于樂，掌握新知
師：現(xiàn)在老師和大家做一個游戲：
老師先把同學們分成A、B、C、D四個組（按上課實際情況分組），每一組從前到后的同學的號碼依次為1、2、3，現(xiàn)在老師看看大家的反應(yīng)速度如何，當老師喊到A就請A組的同學站起來，老師喊B5就請B組的5號同學站起來。
師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，用這樣的方法老師可以很容易就定位到某一組或某一位同學？其實Excel的設(shè)計者也想到了類似的方法來命名Excel中的一行、一列、一個格子。
師：在Excel中的一個格子我們成為單元格，它是行和列相交的區(qū)域。它的命名也是由列和行的名字組合而成�，F(xiàn)在我們繼續(xù)剛才的游戲，不過這次老師不是用嘴喊，請大家注意觀察老師選中的單元格，請與這個單元格名字一致的同學站起來。
師：小明發(fā)了個Excel文件給小華，并且告訴小華說在這個文件的C10單元格中有小明的電話號碼，可是小華卻說C10單元格沒有內(nèi)容，同學們你們知道是怎么回事嗎？
師：其實一個Excel文件中可以有多個表格，每個表格叫工作表，而一個Excel文件就叫一個工作簿。就和大家的練習簿一樣，里面可以有很多張紙。
師：如果我們把存有小明手機號的工作表改個名字，那么就更方便我們查找了，請你幫他修改，并試試能不能把改工作表移到最前面。
學生操作。
設(shè)計意圖：在游戲中傳授新知，能讓學生記憶猶新，同時也活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生學習信息技術(shù)的興趣。
4、動手實踐，掌握技能
師：老師這里有一組數(shù)據(jù)。請你按照表格下的要求完成相應(yīng)的操作。
師：請注意修改信息的時候要用合適的方法。第2題可以直接替換修改，第3題可以雙擊后局部修改。
設(shè)計意圖：在讓學生知道了選擇正確的軟件解決問題后，進一步讓學生知道掌握解決問題正確方法的重要性，從而培養(yǎng)學生動腦解決問題的習慣。
5、分組探究，提高水平
師：Excel中的操作非常多，有時候為了方便操作我們必須掌握各種操作技巧。下面老師請大家分組完成下面的探究學習，然后請一個同學與其他組的同學進行交流。 請A組的同學完成課本P55頁探究學習中的第（1）題 B組的同學完成課本P55頁探究學習中的第（2）題 C組的同學完成課本P55頁探究學習中的第（3）題 D組的同學完成課本P55頁探究學習中的第（4）題。
設(shè)計意圖：分組探究并且交流，可以培養(yǎng)學生探索問題的能力，并且能夠鍛煉學生與他人交流的能力，從而鞏固學習的內(nèi)容。
六、教學反思
本節(jié)課作為Excel電子表格的第一節(jié)課，主要的任務(wù)是讓學生了解Excel軟件的窗口，錄入和修改單元格中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)工作簿與工作表的區(qū)別。本節(jié)課采用了探究學習方式進行組織教學，學生順利完成教學目標，取得了良好的教學效果。反思教學設(shè)計與教學實踐，總結(jié)如下：
�。ǎ保┱n堂的引入能引起學生學習的興趣，為學生進一步學習創(chuàng)設(shè)了良好的情景。
（２）教學任務(wù)明確，學生根據(jù)教師提出的學習任務(wù)進行自主探究學習，充分調(diào)動了學生的學習積極性，注重培養(yǎng)學生的上機動手操作能力。
（３）本節(jié)課對基礎(chǔ)差的學生的輔導(dǎo)不足，未能很好地體現(xiàn)對不同層次的學生進行教學，如基礎(chǔ)差的學生，對工作簿與工作表的概念的區(qū)別，工作表標簽名的更改出現(xiàn)差錯，這還有待改進。
信息技術(shù)教學設(shè)計13
教學目標：
知識技能目標：掌握運用彩色橡皮，為樹葉變化四季的顏色。
能將創(chuàng)作好的圖畫設(shè)置為墻紙。
過程與方法：課堂中進行有層次的教學，學生在自主探索、合作互助的過程中掌握本課的知識要點。
情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生自主探索、合作互助的學習能力和表現(xiàn)自我的能力。
教學重點：學會靈活使用彩色橡皮為樹葉改變顏色。
教學難點：提高學生自主探究和操作實踐能力。
教學準備：
教師自備四季圖片
教學過程：
一、導(dǎo)入：
�。úシ潘募緢D片）
師：武漢是一個四季分明的城市，春天，這里春意盎然，美不勝收；夏天，這里驕陽似火，不愧為“火爐”的稱號；秋天，這里枝繁葉茂，碩果累累；冬天，這里白雪飄飄，宛如童話王國。
師問：你能說說一年四季里，樹葉的變化情況嗎？
出示表格。
春天的樹葉可以是色，因為夏天的樹葉可以是深綠色，因為秋天的樹葉可以是色，因為冬天的樹葉可以是色，因為樹葉被白雪覆蓋著
你們都說的很好，老師想說給小朋友們聽聽，可是我覺得就這樣說，不夠生動，你能為這些話配上圖片嗎？
二、講授新課：
師：出示自制四季變化圖片激發(fā)學生的學習興趣。
（2）學用彩色橡皮：
展示四季，來大家對比一下這幾幅圖畫有什么不同。
圖片沒有變化，只是樹葉的顏色發(fā)生了變化，大家想想看有什么辦法可以實現(xiàn)呢？（提示：用彩色橡皮）
好，看老師變魔術(shù)了哦。老師只變一次，你可要聽好了。
在顏色欄里用鼠標右鍵點擊一種顏色，這就是我們橡皮的.顏色。
用彩色的橡皮在與前景色一樣的畫布上用鼠標右鍵可以繪制出彩色的字。
注：
1、彩色的橡皮只會在顏色與前景色一樣的畫布上才能涂出顏色。
2、必須要用鼠標右鍵。
生：嘗試利用彩色橡皮，制作四季不同的樹葉的圖片。
作品展示，問題解答，并進行簡單的評價。
師：同學們，你們有沒有辦法讓我們成為我們電腦的桌面呢？
生：自主探索。
師簡介三種方式：平鋪、拉伸、居中。
生觀察后，自己找出不同。
三、作品展示評價：
生生評價
師生評價
展示評選出來最好的學生作品：
四、創(chuàng)意拓展。
出示蝴蝶圖片，同學們你們能用今天學的本領(lǐng)讓蝴蝶變變顏色嗎？
五、教師小結(jié)
略
信息技術(shù)教學設(shè)計14
一、教材分析
本課主要介紹了三種便捷訪問網(wǎng)站的方法，分別為收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表等。教材詳細地講解了三種方法的操作步驟，并在最后通過“討論坊”引導(dǎo)學生討論三種方法的差異，進一步明確每一種方法適用的情境。
二、學情分析
在學習本課之前，學生已經(jīng)能初步使用瀏覽器瀏覽網(wǎng)上信息，了解了網(wǎng)站、網(wǎng)址、主頁等相關(guān)的概念，對上網(wǎng)瀏覽信息有迫切的需求。對于自己喜歡的、經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站，他們每次都要輸入網(wǎng)址，從而引出本課的需求，所以對于本課的學習，學生有強烈的實際需求。本課的學習為學生后續(xù)快速、便捷地訪問網(wǎng)站也提供了可能。
三、教學目標與要求
1.掌握使用收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表等工具便捷訪問網(wǎng)站的方法。
2.知道收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表的異同，并能根據(jù)需要選擇合適的方法便捷地訪問網(wǎng)站。
四、教學重點與難點
1.重點：學會使用收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表等訪問網(wǎng)站的方法。
2.難點：根據(jù)需要選擇合適的便捷訪問網(wǎng)站的方法。
五、教學方法與手段
教師演示法、自主探究學習法、小組討論法等。
六、課時安排
安排1課時。
七、教學準備
相關(guān)網(wǎng)址、教學課件等。
八、教學過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
游戲：比賽打開網(wǎng)站。
教師提供一組網(wǎng)站的網(wǎng)址，學生在瀏覽器中打開，看看誰最先完成。最后教師通過收藏夾快速打開，和學生通過手動輸入網(wǎng)址打開，形成對比和沖突，進一步揭示課題：便捷訪問網(wǎng)站�！驹O(shè)計意圖】以游戲引入課題，不僅可以激起學生的好奇心，還可以激發(fā)學生的學習興趣，從而將學生變?yōu)閱栴}需求的主體，為他們創(chuàng)設(shè)了真正的問題解決情境。
�。ǘ┨骄繉嵺`，掌握方法
1.收藏夾
談話：要想通過收藏夾快速便捷地訪問網(wǎng)站，首先要把網(wǎng)站的網(wǎng)址添加到收藏夾中。
自學：教材詳細介紹了把網(wǎng)站的網(wǎng)址添加到收藏夾中的方法，邊看書，邊操作，把剛才的`網(wǎng)址添加到收藏夾中。
演示：學生演示并講解把網(wǎng)址添加到收藏夾中的方法。
實踐：添加一個自己喜歡的網(wǎng)址到收藏夾中，并通過收藏夾打開。
提升：使用收藏夾確實可以快速地訪問網(wǎng)站，但是收藏夾也占據(jù)了瀏覽器窗口的一部分空間。所以收藏夾一般情況是處于關(guān)閉狀態(tài)的，如果要打開收藏夾中的網(wǎng)站，需要先打開收藏夾，這樣的操作還是比較麻煩的。為了解決這個問題，瀏覽器還提供了“收藏欄”，可以通過“查看”菜單將“收藏欄”顯示出來，試一試，并嘗試將網(wǎng)址添加到“收藏欄”。
展示：展示部分學生收藏欄中的網(wǎng)址。
2.歷史記錄
談話：如果曾經(jīng)訪問的網(wǎng)站沒有添加到收藏夾或者收藏欄，你也不記得網(wǎng)址了，我們又有什么方法可以快速、準確地訪問它呢？其實瀏覽器會將我們近期訪問的網(wǎng)址記錄下來，形成歷史記錄，我們可以通過歷史記錄打開它們。
實踐：歷史記錄可以通過菜單命令顯示出來，你能找到它嗎？請你試一試，然后告訴大家。
演示：學生演示并講解歷史記錄的使用方法。
探究：歷史記錄是不是可以無限期地保存曾經(jīng)訪問過的網(wǎng)址呢？我們在歷史記錄中可以找到的最早記錄是什么時候？
釋疑：同學們已經(jīng)觀察到了，歷史記錄只能記錄近期一段時間內(nèi)訪問過的網(wǎng)址。那么這個周期是多久呢？可不可以調(diào)整呢？答案都在“Internet屬性”的設(shè)置里，我們一起來看一看。
圖1
3.網(wǎng)址列表
談話：使用收藏夾或者歷史記錄訪問網(wǎng)站，都需要我們先打開它們，而收藏欄中能直接顯示的網(wǎng)址數(shù)量也有限，對于一些特別常用的網(wǎng)址，有沒有更便捷的打開方法呢？大家可以單擊一下瀏覽器地址欄右側(cè)的“地址欄下拉列表”，看一看有什么發(fā)現(xiàn)？
實踐：學生使用“地址欄下拉列表”打開網(wǎng)址列表并訪問其中的網(wǎng)站。
交流：有同學發(fā)現(xiàn)，之前輸入的錯誤的網(wǎng)址也出現(xiàn)在了網(wǎng)址列表中，我們能不能把它刪除呢？（生：……）是的，只需要單擊網(wǎng)址右則的刪除按鈕就可以了�！驹O(shè)計意圖】這部分是本課的重點，收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表這三種便捷訪問的方法都不難，所以教學中采用了以學生探究為主的方法，并做了適當?shù)赝卣埂?/p>
�。ㄈ┯懻摻涣鳎柟虄�(nèi)化
談話：剛才我們一起學習了收藏夾、歷史記錄和網(wǎng)址列表三種便捷訪問網(wǎng)站的方法，但是這三種方法也有明顯的不同，那么它們分別適用于什么時候呢？請與同桌討論一下，完成表1。
表1
方法優(yōu)點缺點適用情境
收藏夾
歷史記錄 網(wǎng)址列表
交流：小組間討論交流。
信息技術(shù)教學設(shè)計15
一、任務(wù)驅(qū)動教學法的相關(guān)概念
任務(wù)驅(qū)動教學法是任務(wù)驅(qū)動探究式教學法的簡稱，是指在信息技術(shù)課程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)，通過對學習資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學生產(chǎn)生一種學習實踐活動的教學方法。
“任務(wù)驅(qū)動”教學法最根本的特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創(chuàng)造了以學定教、學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。通過實踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”法有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力。
二、任務(wù)驅(qū)動教學法的實施
�。ㄒ唬┙虒W任務(wù)的設(shè)計
以筆者上課的實際經(jīng)驗為例，例如在上“網(wǎng)絡(luò)生活”這一課的時候，主要講的是在當當網(wǎng)上購物為例的“網(wǎng)上購物”這一主題。設(shè)置的任務(wù)是這樣的：
20xx年10月，中國作家莫言獲得諾貝爾文學獎，他是第一個以純粹的中國人的身份獲得此殊榮的中國人，因此，他在舉國上下掀起了一陣“莫言熱潮”，一時間作品的受關(guān)注和被閱讀程度急劇上升。小明同學是一個文學愛好者，也想瞻仰一下其作品的偉大之處。他打算購買一本《紅高粱家族》，可是他逛了好幾家書店都沒有找到。聽朋友說通過網(wǎng)絡(luò)購物可以買到，于是他決定通過網(wǎng)絡(luò)來購買此書。下面我們就來和小明同學一起來幫他在網(wǎng)上完成這個任務(wù)吧！
這個情景的設(shè)置和任務(wù)的設(shè)計，主要是結(jié)合了現(xiàn)實生活中的熱點事件“購買熱門作家的暢銷書”來設(shè)置的。它的特點是時代性強，學生的可參與度和能參與度都很高，所以在教師的指引下，引導(dǎo)學生運用日常生活的相關(guān)經(jīng)驗，充分調(diào)動其積極性，從而參與到課堂里面來。
又如，在講解遞歸算法時，可以在課堂開始的時候設(shè)置這樣的任務(wù)情景：
一只猴子第一天摘下N個桃子，當時就吃了一半，還不過癮，就又吃了一個。第二天又將剩下的桃子吃掉一半，又多吃了一個。以后每天都吃前一天剩下的一半零一個。到第10天在想吃的時候就剩一個桃子了，求第一天共摘下來多少個桃子？
提出這樣一個問題后，學生可能沒有完全明白它和本課內(nèi)容的關(guān)系，不明白老師的用意，但是它能調(diào)動學生積極性，引起學生的思考，從而順利進入課堂內(nèi)容——遞歸算法。
�。ǘ┖侠矸纸M，充分準備
中學生大多處在十六七歲的年紀，他們思想活躍，意識超前，容易接受新事物。有著強烈的好奇心和求知欲，希望通過各種方式獲取信息，這使他們對計算機產(chǎn)生了比其他學科更為濃厚的興趣和熱情。但他們的文化素質(zhì)高低不一，基礎(chǔ)薄弱，計算機應(yīng)用能力參差不齊。他們討厭教師“滿堂灌”的教學方法，喜歡自己在電腦中按照興趣自己操作�！芭d趣是學習的原動力”，這為教師進行實踐教學分組奠定了基礎(chǔ)。
為此，上課的時候，可以對學生進行分組。由于作為導(dǎo)入的任務(wù)都和現(xiàn)實聯(lián)系緊密，可供學生討論，所以在教學過程中可以把在上課前一定要做足準備，任務(wù)驅(qū)動教學對于某一任務(wù)結(jié)果可能是唯一的，但是不同組的學生，由于知識儲備不同，思維方式不同，完成任務(wù)的方法也不盡相同，那么我們就要準備足夠的供學生學習的資源和設(shè)備。
�。ㄈ┖侠斫M織課堂教學
信息技術(shù)學科存在著很大的特殊性，它不僅實踐性較強，而且知識點更新快。一節(jié)課內(nèi)要使學生盡可能學到更多的知識、熟練操作、深刻理解，并具備一定的知識遷移能力，這就需要教師高效地組織課堂教學，提高課堂教學效率。
在教學內(nèi)容展開的過程中，導(dǎo)入的作用是不可忽略的。所以如何合理運用已經(jīng)設(shè)置好的任務(wù)，是至關(guān)重要的。
為了充分調(diào)動學生的參與意識，讓他們真正參與到課堂教學活動中。在給出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而是要讓學生先討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，即提出問題。在提出的問題中，有些是以前學過的，這些問題就由學生自己給出解決方案；另一些是沒有學習過的，即隱含在任務(wù)中的新知識點，這也正是這個任務(wù)所要解決的問題。
問題最好都是由學生提出來，必要的時候，教師可以給予適當?shù)奶崾�。提出問題時，要采用“先粗后細，逐步求精”的方法，將問題細化成若干個小問題。對于一些任務(wù)中存在問題，學生只有親自做到那一步才有可能提出問題。這種情況要在完成任務(wù)的過程中再提出并解決相應(yīng)的問題。
教師要注意在“任務(wù)”中設(shè)置一些認知上的沖突，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出，特別是在新知識的引入上，更要設(shè)置一些問題，學生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過積極思考把問題提來，這時教師將新知識介紹給學生，學生就自然而然建立了對新知識的認識。
問題提出后，就需要開始尋求解決問題的方法了，老問題和比較簡單的問題學生可以根據(jù)已學知識自主探究解決，新問題可以由學生相互討論或師生共同探索找出解決問題的方法。教師不要直接告訴學生應(yīng)當如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，比如從哪里獲取相關(guān)的資料，尋找相關(guān)的幫助，解決問題的大體思路等。讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中去學習，他們學到的.不僅僅是新知識，更重要的是他們從中學到了處理問題的方法。教學的重點之一就是要讓學生親自體驗這種發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，讓他們在這一過程中學會獨立思考，善于獨立思考。
如在學習“文件和文件夾的基本操作”時，可將這節(jié)課設(shè)計為四個小任務(wù)，即（１）新建一個文件夾，并命名為學生的名字；（２）從別的地方復(fù)制一個文件到新建的文件夾中；（３）從別的地方移動一個文件到新建文件夾中；（4）刪除文件。建立文件夾是上節(jié)課的內(nèi)容，學生自己可以獨立完成，學生經(jīng)過自主學習可以知道刪除文件和刪除文件夾的方法相同，而“任務(wù)二”和“任務(wù)三”則需要教師提供線索，學生通過學習探究后才能完成。
任務(wù)驅(qū)動讓學生進入了學習情景，確立了學習目標。通過師生、生生的討論，使學生進一步明確了學習的目標和要解決問題的方案。接下來就是學生動手操作完成任務(wù)了，這個過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每個學生都能自由地、大膽地創(chuàng)新，尋求不同的方法、不同的設(shè)計和運用不同的知識去完成任務(wù)。而教師只是一個幫助者和指導(dǎo)者，要多給學生以鼓勵，并走進學生之中，還要主動去觀察學生操作的情況，發(fā)現(xiàn)學生遇到的問題，特別是共性問題，教師要及時給予提醒和指導(dǎo)。在學生初步理解了知識之后，教師還要進一步深化學生對知識的理解，使之更加深刻，更加靈活。
三、任務(wù)驅(qū)動教學法的反饋與評價
首先，任務(wù)驅(qū)動教學法體現(xiàn)了“學生為主體”的教學思想，改變了傳統(tǒng)教學法的教師講、學生聽的教學模式，學生在學習中起主體作用，是學習的主人，教師由在教學中起組織、引導(dǎo)、促進、評價、咨詢的作用。其次，任務(wù)驅(qū)動教學法容易激發(fā)和保持學生的學習積極性，在教學中隨著一個個任務(wù)的完成，學生一個跟一個成就感的產(chǎn)生，學生學習信息技術(shù)的興趣、自信油然而，改變了傳統(tǒng)教學中學生無所適從的局面，使學生在學習中充滿自信。再次，任務(wù)驅(qū)動教學法可以鍛煉學生的合作精神和溝通能力，可以促進學生在學習過程中表達自己的見解、聆聽他人的意見、理解他人的想法，促進了學生思維能力的培養(yǎng)，提升了學生的信息素養(yǎng)。最后，任務(wù)驅(qū)動教學法在培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力、提高學習效果、促進學生的個性化發(fā)展、增強學生探索精神、鍛煉學生頑強意志等方面有很好的促進作用。
現(xiàn)代教學論認為，多向交流能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因而教師與學生之間、學生與學生之間的多向互動，形成了一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，可以極大地調(diào)動學生參與教學的積極性，提高學生的參與度。這對于充分開發(fā)與利用教學系統(tǒng)中的人力資源，提高學生學習的積極性，增強教學效果有著非常重要的作用。在實際教學中要實現(xiàn)教學過程的多邊互動性，教師要尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，調(diào)動學生主動學習的積極性。要以尊重學生的主體性和主動精神為根本，要認識到教學過程是教師的引導(dǎo)作用與學生的學習主體作用結(jié)合的過程，是教師引導(dǎo)學生主動、積極參與學習的過程。認識起源于動作，思維是內(nèi)化的動作�；顒邮沁B接主客體的橋梁，是認知發(fā)展的最直接的源泉。教師在教學中要將有意義的接受性學習和教師指導(dǎo)下學生主動探索性學習結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)誘導(dǎo)的環(huán)境，提供材料、工具和線索，引導(dǎo)學生觀察、操作、思考，通過學生自己的活動去探索、發(fā)現(xiàn)。
在自主學習的過程中，教師不能對學生放任自流，要及時掌握學生的學習情況，及時給予指導(dǎo)。可在學生訓練過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，以培養(yǎng)學生良好的思維方法和學習習慣。
然而，任務(wù)驅(qū)動式教學法是不是十全十美呢？我們在實踐中看到，雖然任務(wù)式驅(qū)動教學法給傳統(tǒng)的傳授發(fā)、灌輸式教學法的枯燥的課堂帶來令人耳目一新的教學風格，受到了廣大師生的歡迎，但隨著其開展與探討的深入，對其懷疑和批評之聲也越來越多。有的教師和專家指出，目前許多教材都號稱以任務(wù)驅(qū)動，但是缺乏具有實際意義的綜合任務(wù)，只有一些小任務(wù)，實際上與傳統(tǒng)的練習題并無差異。同時，針對知識水平、動手能力參差不齊的學生，任務(wù)的大小、難度更難把握與設(shè)計。更為頭疼的是為什么學生不積極參與完成任務(wù)？
那么任務(wù)驅(qū)動教學法有哪些缺點呢？首先，在學生過程中出現(xiàn)學生上網(wǎng)玩游戲的現(xiàn)象不好把握；其次，在教學過程中因為分組固定，容易使學生形成派系，但如果經(jīng)常變換分組，因課時量過少，也不太可能實現(xiàn)；最后，任務(wù)完成過程中教師要密切學生的操作，教師要特別注意學生操作的亮點，不能只注重學生對任務(wù)完成的結(jié)果，要適時對學生進行點拔，不要一味的讓學生盲目地尋找一些簡單任務(wù)的答案。
四、總結(jié)
總之，任務(wù)驅(qū)動的教學模式改變了傳統(tǒng)的教與學的結(jié)構(gòu)，使學生真正成為學習的主體，教師除了具有輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者的身份外，不具備其他任何權(quán)威。在這一模式下，學生將可能通過計算機網(wǎng)絡(luò)隨時獲取幫助，并隨時成為“教師”。這種教學方式全面應(yīng)用到技能教學相信只是一個時間上的問題，它將完全改變傳統(tǒng)的教學方式，使因材施教真正落到實處，讓每個學習者將學習當作一種享受。
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