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《月光曲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《月光曲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《月光曲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.生字：芬、券、盲、純、洶。
2.新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。
3.重點(diǎn)段：第8、9自然段。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.理清脈絡(luò)，概括段意。
2.理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
4.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬的思想感情。
(三)德育滲透點(diǎn)
教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習(xí)他的善良和愛(ài)心。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想?主要通過(guò)抓重點(diǎn)段落，有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決。
(二)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含的意思來(lái)解決。
三、課時(shí)安排
三課時(shí)
四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)回答課后設(shè)計(jì)的思考題，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
(二)自學(xué)重點(diǎn)段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。
(三)觀察幻燈片，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形。
(四)有感情地朗讀課文(配樂(lè)朗讀)。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
2.通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。
(二)整體感知
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫(xiě)的是一個(gè)傳說(shuō)，生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
(三)目標(biāo)完成過(guò)程
1.激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。
放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首世界著名的鋼琴曲，誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么?(對(duì)，《月光曲》。)《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)《月光曲》。板書(shū)課題。什么叫傳說(shuō)呢?“傳說(shuō)”，民間流傳的說(shuō)法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。
2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)指名朗讀課文(分節(jié)朗讀)，正音。
(2)生字(要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會(huì)組詞)：
(3)新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
記錄：本指把聽(tīng)到的話或發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫(xiě)成曲譜。
斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù)，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
(4)質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥。(簡(jiǎn)介貝多芬)
3.配樂(lè)朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。
(1)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是什么事，主要內(nèi)容是什么?(課文寫(xiě)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)
(2)《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，做上記號(hào)，然后讀一讀。
4.理清脈絡(luò)，概括段意。
(1)再讀課文，想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾部分。
本文可分兩部分：
第一段(1)總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。
第二段(2-10)傳說(shuō)。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
(2)找學(xué)生讀傳說(shuō)部分，按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意。
第二部分可分三層：
第一層(2)講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。
第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來(lái)。
(四)課堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，體會(huì)創(chuàng)作者思想感情的變化。
2.理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過(guò)程
1.復(fù)習(xí)檢查：
指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事?(本文主要寫(xiě)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)
2.教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)第一段。
齊讀課文，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說(shuō)。)
(2)學(xué)習(xí)第二段。
�、僦该x第一、二層，思考回答：
a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?
b.從兄妹倆的談話中，你能看出什么?貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情?他會(huì)怎樣想?怎樣做?
c.貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?
(a.貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b.從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛(ài)，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開(kāi)門進(jìn)屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)
②出示幻燈片：閱讀重點(diǎn)段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問(wèn)題：
a.貝多芬看到了什么?
b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?
c.皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”?
討論、交流、點(diǎn)撥提高：
a.貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物。
b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊┪堇锏囊磺泻透F兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來(lái)。他用樂(lè)曲把這種思想感情表達(dá)出來(lái)了。
c.皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……這些都是皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镅劬ο沽耍强床灰?jiàn)的，但是她懂音樂(lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽(tīng)得入神了，所以說(shuō)她“仿佛也看到了”。
�、壑笇�(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。
(注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語(yǔ)氣，盲姑娘與貝多芬的不同語(yǔ)氣。例如，盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的不同語(yǔ)氣，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動(dòng)等，都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。)
(三)課堂練習(xí)
1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)在書(shū)上。
2.說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)感情的變化過(guò)程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動(dòng)，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動(dòng)的思想感情。)
第三課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第二部分第三層。
2.回歸全文，歸納中心。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
(二)目標(biāo)完成過(guò)程
1.復(fù)習(xí)檢查。
(1)有感情地朗讀最后三個(gè)自然段。(齊讀指名讀)
(2)說(shuō)說(shuō)文中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)際事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習(xí)第二部分第三層。
(1)齊讀第10自然段。
(2)默讀、思考：
�、俑F兄妹倆完全被音樂(lè)陶醉了，想想他們會(huì)是什么樣子?(打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，啟發(fā)學(xué)生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的`情形表達(dá)出來(lái)。)
(一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接處升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過(guò)來(lái)、涌過(guò)來(lái)……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。)
②此時(shí)的貝多芬又怎樣?情感有了什么變化?
(貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來(lái)。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動(dòng)，他要把《月光曲》記錄下來(lái)的心情也非常急切。)
�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。(要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動(dòng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。)
(3)回歸全文，歸納中心。
(讓學(xué)生依據(jù)板書(shū)快速瀏覽全文，然后討論、交流。)
本文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作、譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，表達(dá)了貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和大自然的熱愛(ài)。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(放演奏帶，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)入情境，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。)
(1)整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。
(2)貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)用舒緩的語(yǔ)氣讀;繼而月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)用逐漸增強(qiáng)、有曲折的語(yǔ)氣讀;接著風(fēng)起浪涌，寧?kù)o完全被破壞了，這時(shí)用高昂激越的語(yǔ)氣讀。
可以齊讀、指名讀，反復(fù)練習(xí)，把握好語(yǔ)氣、感情。必要時(shí)教師示范讀，以達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。
4.指導(dǎo)背誦最后三個(gè)自然段。
(教師引讀：一陣風(fēng)……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著……，按起……。教師打出幻燈片，學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn)，邊觀察邊練習(xí)背誦。)
(教師引讀：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過(guò)……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。學(xué)生閉目想象畫(huà)面，想象皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲展開(kāi)的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達(dá)到背誦。)
(教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫(xiě)兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已去干什么了?這樣，學(xué)生很輕松地達(dá)到背誦。)
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
1.圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
(1)本文在寫(xiě)作上一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么?談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處是什么?
(本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫(xiě)的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。)
(2)讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
(他好像面對(duì)著大海，……涌過(guò)來(lái)。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海。這樣寫(xiě)就把貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和對(duì)大自然的愛(ài)淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。)
2.綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
用一段話寫(xiě)一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開(kāi)聯(lián)想。(例文見(jiàn)作業(yè)三)
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.背誦、默寫(xiě)課文最后三個(gè)自然段。
3.閱讀短文，說(shuō)說(shuō)哪些是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)出來(lái)。
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹(shù)木只能看出個(gè)黑影子，分辨不出是什么樹(shù)。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們?cè)谶@山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。
《月光曲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目的：
1、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文。
3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
每當(dāng)忙碌了一天回到家，我總是喜歡坐下來(lái)，聆聽(tīng)一段優(yōu)美的音樂(lè)放松心情，有時(shí)還產(chǎn)生無(wú)限的遐想，今天，老師就將自己喜歡的一首曲子送給你們，想聽(tīng)嗎？
播放《命運(yùn)》交響曲分析旋律—————激昂
再—播放《致愛(ài)麗絲》
生談感受，沉浸在音樂(lè)中；教師順勢(shì)指導(dǎo)：這就叫陶醉；分析旋律—————舒緩。
師：看來(lái)，今天我算遇到了知音，你們也對(duì)音樂(lè)有著強(qiáng)烈的熱愛(ài)，的確，音樂(lè)中的旋律不同，也在表達(dá)著作者不同的感受，只有走進(jìn)作者的內(nèi)心，才能真正領(lǐng)悟音樂(lè)中的意境。
今天，就讓我們一起走進(jìn)名家“貝多芬”和他的《月光曲》，相信在這個(gè)傳說(shuō)中會(huì)帶給你更深的體會(huì)，請(qǐng)大家自由讀課文。（板書(shū)：月光曲）
二、學(xué)文
生讀文
師：讀書(shū)時(shí)及時(shí)做好批注，是一種將文章讀出要點(diǎn)和問(wèn)題的好習(xí)慣。
師：你讀出了什么？
生：（從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，講了一件什么事。）
師：會(huì)讀書(shū)的人總會(huì)把一篇文章讀成幾句話，這就是文章的要點(diǎn)。
生：讀出了課文的順序，師：學(xué)會(huì)讀課文的順序，也是學(xué)會(huì)寫(xiě)作的一條捷徑。
貝多芬地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移：小路——走近茅屋——進(jìn)茅屋——飛奔回客棧
事情發(fā)展順序：盲姑娘彈琴——貝多芬彈一首曲子——彈第二首——記下《月光曲》
貝多芬心理變化：聽(tīng)到琴聲疑惑——看到家境感動(dòng)、激動(dòng)——盲姑娘懂音樂(lè)更激動(dòng)
師：同一篇文章抓住不同的順序理解，會(huì)有不同的收獲。
我覺(jué)得這樣的文章如果抓住人物的心理變化來(lái)理解，能幫我們更好的分析課文，就讓我們走進(jìn)人物的內(nèi)心去體會(huì)，再讀課文，有需要可求助小組同學(xué)（生讀文，小組交流）
三、交流
注意傾聽(tīng)，當(dāng)別人和你分析的是同一人物時(shí)，可做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，當(dāng)別人說(shuō)的和你不同時(shí)，可提出疑問(wèn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
要點(diǎn)：盲姑娘懂事：抓住“隨便說(shuō)說(shuō)”理解
熱愛(ài)音樂(lè)：這首曲子多難彈呀，要是……該多好�。。ㄉx出“多”的體會(huì)）
師：就讀出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、癡迷
生評(píng)價(jià)1、感覺(jué)2、抓“多”“總是”“要是”
師：一個(gè)“多”字卻道出了盲姑娘對(duì)音樂(lè)無(wú)盡的熱愛(ài)
懂音樂(lè)：彈得多純熟��！您，您就是貝多芬先生吧�。ㄗx出激動(dòng)）
出示：一個(gè)的人在的情況下，對(duì)音樂(lè)如此癡迷、熱愛(ài)，從中，我仿佛看到了她。
皮鞋匠作為哥哥，疼愛(ài)妹妹———可是音樂(lè)會(huì)的.入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。
有責(zé)任感———為維持生活，日夜在修皮鞋
有禮貌———先生，您找誰(shuí)
師：讓我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)那當(dāng)時(shí)感人的畫(huà)面。同桌讀，讀出兄妹倆相依為命、對(duì)生活的熱愛(ài)。
師：聽(tīng)了這兄妹倆真摯的對(duì)話，怎能不叫貝多芬心生感慨呢！于是，才讓他走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈奏了她想聽(tīng)的那首曲子。
貝多芬關(guān)愛(ài)窮苦人民，有同情心
有才華、有禮貌
出示：一位在為彈奏曲子。從中，我更體會(huì)到貝多芬。
師：此時(shí)此刻，你一定了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的？把你的理解寫(xiě)在書(shū)上。
生：貝多芬被眼前的盲姑娘、皮鞋匠相依為命，對(duì)生活的熱愛(ài)所感動(dòng)，眼前的盲姑娘雖看不見(jiàn)東西卻如此懂音樂(lè)，真是遇到了音樂(lè)中的知音，心中萬(wàn)分激動(dòng)。
師：盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，皮鞋匠對(duì)妹妹的疼愛(ài)，貝多芬對(duì)窮苦人民的關(guān)愛(ài)和同情，是這真摯的愛(ài)充盈著貝多芬的內(nèi)心，在萬(wàn)分激情中，才讓貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》。
這首曲子也一定在表達(dá)著貝多芬的內(nèi)心，讓我們閉上眼睛，隨皮鞋匠一起去想象其中的意境。（師讀、配樂(lè)）
師：出示：想象的畫(huà)面：
音樂(lè)的旋律：
貝多芬的心理：
引生理解：畫(huà)面：月亮初升——越升越高——洶涌澎湃的大海
旋律：舒緩——漸強(qiáng)——激昂
心理：同情、感動(dòng)、激動(dòng)、不滿、憤怒……（生讀文）
師：音樂(lè)是心靈的迸發(fā)，一個(gè)情感豐富的人常常會(huì)被一些人或事物感動(dòng)著，就會(huì)爆發(fā)出創(chuàng)作的火花，這就是靈感。讓我們用心再次去想象、感受那人、音樂(lè)、月光交融在一起的美妙景象。（放音樂(lè)）生齊讀
師：美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
四、總結(jié)升華
師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到這一點(diǎn)該是多么幸福！”
此時(shí)此刻，出示：貝多芬是幸福的，因?yàn)椋?/p>
是幸福的，因?yàn)椋?/p>
是幸福的。
師：是啊，無(wú)論貧窮與富有，無(wú)論健康與殘疾，不要抱怨，只要心中常懷感恩的心，只要心中常有美好的追求，就會(huì)時(shí)時(shí)感到幸福，只要關(guān)愛(ài)他人，同情弱者，就會(huì)時(shí)時(shí)創(chuàng)造幸福。
師：此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
五、作業(yè)
師：貝多芬的一生是坎坷的，然而他創(chuàng)作出的音樂(lè)帶給人類的卻是幸福與心靈的震撼，同學(xué)們課前都找了好多有關(guān)貝多芬的資料要匯報(bào)，卻不知說(shuō)哪一點(diǎn)好，但我相信此時(shí)，再讓你談貝多芬，一定會(huì)有了新的體會(huì)，請(qǐng)課下將貝多芬的有關(guān)資料進(jìn)行整理，制成小冊(cè)，名為“貝多芬與他的音樂(lè)”或“貝多芬——音樂(lè)與人生”
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：月光曲
貝多芬同情窮苦人民
盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)、懂事}愛(ài)
皮鞋匠疼愛(ài)妹妹
《月光曲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材分析
《月光曲》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美，充分彰顯了單元的主題──“藝術(shù)的魅力”。本課教學(xué)承載的主要單元目標(biāo)，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力；二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)，感情更深刻。這和本冊(cè)教材“注重學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得”和重視“語(yǔ)文的熏陶感染作用”是高度吻合的。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：1、了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，感受貝多芬高尚的情懷；2、體會(huì)作者通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)的好處。
本學(xué)段課標(biāo)要求“推想課文中有關(guān)語(yǔ)句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果”，也完全可以在以上兩個(gè)單元目標(biāo)中得以實(shí)現(xiàn)。但考慮到這篇課文在知識(shí)、思想感情、意境等方面同當(dāng)前六年級(jí)學(xué)生都有一定的距離，理解起來(lái)有一定的困難，我們把“感受《月光曲》的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，采用多層朗讀，以讀促思、交流討論等策略予以重點(diǎn)突破�！吨聬�(ài)麗絲》《悲愴》與《月光曲》同屬貝多芬作品，主題相似，風(fēng)格相近，對(duì)教學(xué)可以起到輔助和提升的作用，故，把它們納入教學(xué)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，并能讀寫(xiě)和理解“譜寫(xiě)、茅屋、幽靜、霎時(shí)間、琴鍵”等詞語(yǔ)。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想象寫(xiě)話的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)貝多芬思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）聯(lián)想詩(shī)句，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)“月光”，學(xué)生聯(lián)想相關(guān)詩(shī)句。
2、談話激趣，完成課題。
月光不僅僅經(jīng)常被文人墨客借以抒懷，有不少的音樂(lè)家也把它融入自己的作品中表達(dá)情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《月光曲》（板書(shū)：曲），看看這首曲子中蘊(yùn)含著音樂(lè)家怎樣的情感。
�。ǘz查預(yù)習(xí)，概括大意
1、指名分段讀課文，相機(jī)理解：譜寫(xiě)、茅屋、幽靜、霎時(shí)間、琴鍵等詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字：鍵、霎。
3、自由讀課文，想一想圍繞這首《月光曲》課文主要寫(xiě)了什么？
�。ㄈ┳灾鞲形颍瑓R報(bào)交流
究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子，在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)。
1、學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)相關(guān)句子，批注。
2、匯報(bào)交流。教師以學(xué)定教，隨機(jī)指導(dǎo)理解有關(guān)內(nèi)容。
�。�1）清幽的環(huán)境激發(fā)了創(chuàng)作的靈感。
學(xué)生讀、畫(huà)描寫(xiě)環(huán)境的三個(gè)語(yǔ)句并從中體會(huì)貝多芬的情感變化。
�。�2）兄妹倆的談話感動(dòng)了貝多芬。
引領(lǐng)品讀對(duì)話，體會(huì)正是窮兄妹倆的手足情深感動(dòng)了貝多芬，使得他產(chǎn)生即興為之演奏的心愿。
�。�3）遇到知音激起了創(chuàng)作的欲望。
抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)盲姑娘知音樂(lè)、懂貝多芬，是激發(fā)貝多芬創(chuàng)作欲望的原因之一。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)，理清創(chuàng)作過(guò)程
貝多芬在這樣一個(gè)幽靜的夜晚散步，聽(tīng)到了從茅屋中傳來(lái)的鋼琴聲，使他平靜的心有所觸動(dòng)；聽(tīng)到兄妹倆的談話，他為兄妹倆的相互關(guān)懷和體諒所感動(dòng)，于是走進(jìn)茅屋為他們琴；從盲姑娘對(duì)他說(shuō)的話語(yǔ)中，激動(dòng)于遇到了知音，觸景生情激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂(lè)天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
1、熟讀課文，書(shū)寫(xiě)生字。
2、在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，圍繞《月光曲》你還想知道什么？請(qǐng)列出問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、品讀、背誦課文第九自然段，感悟文章的文字美、情感美、意境美。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)的方法并嘗試運(yùn)用。
3、閱讀《致愛(ài)麗絲》，聆聽(tīng)《悲愴》，進(jìn)一步感受貝多芬高尚真摯的`情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)作者通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)的好處，并在具體的語(yǔ)境中嘗試運(yùn)用。
難點(diǎn)：感受《月光曲》的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感，受到美的熏陶。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x題回顧，梳理質(zhì)疑，直奔重點(diǎn)
1、板書(shū)課題，回顧前課，了解學(xué)情。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圍繞《月光曲》你已經(jīng)了解了什么？
2、關(guān)于《月光曲》，你還想知道什么？
引領(lǐng)學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行再次質(zhì)疑，梳理問(wèn)題并順承切入課文第九自然段的學(xué)習(xí)。
1、自悟?yàn)橹�，讀出變化，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
2、自讀文段，讀出語(yǔ)氣變化。
3、默讀文段，交流共享，體會(huì)樂(lè)曲變化。
�。�1）質(zhì)疑過(guò)渡。
請(qǐng)同學(xué)們默讀第九自然段，看看作者是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)這首曲子的，這是一首什么樣的曲子？圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，把自己的閱讀體會(huì)簡(jiǎn)要批注在旁邊。
�。�2）集體交流，以悟促讀，以讀促思。
①舒緩悠揚(yáng)：“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光�！�
�、谄鸱S：“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”
�、奂ち腋甙海骸霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛！！�
（3）抓關(guān)鍵詞，體會(huì)寫(xiě)法。
�、僭铝辽�，海面變幻，這是多么美麗的畫(huà)面��！這些畫(huà)面的變化真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？你是通過(guò)什么來(lái)判斷這些是兄妹倆聽(tīng)到樂(lè)曲產(chǎn)生的聯(lián)想呢？
�、谕卣共牧�，延伸閱讀，再悟聯(lián)想的表達(dá)運(yùn)用。
�、垭S著《月光曲》的旋律從低緩變得高昂，兄妹倆的腦海中形成了一幅生動(dòng)的《海上明月圖》，這就是聯(lián)想的魅力！
�。ǘ�(lè)文賞讀，感悟貝多芬高尚真摯的偉大情感
1、共聽(tīng)《月光曲》，再悟深層變化。貝多芬的情感變化：平靜──激動(dòng)。
2、梳理貝多芬情感變化原因，感受他高尚的情懷。
3、拓展閱讀《致愛(ài)麗絲》，再次感受貝多芬高尚的情懷。
4、聆聽(tīng)貝多芬樂(lè)曲《悲愴》，嘗試運(yùn)用聯(lián)想的表達(dá)方法，深切感受貝多芬的音樂(lè)情感。
5、總括變化，促讀。
同學(xué)們，通過(guò)剛才的交流，我們體會(huì)到畫(huà)面以及樂(lè)曲旋律的變化與貝多芬的情感變化是一致的，這就是曲為心聲。它優(yōu)美的旋律讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，還讓我們感受到音樂(lè)家深厚的情感，這也是它成為經(jīng)典的原因。
�。ㄈ┡錁�(lè)引讀，熟讀成誦
1、以樂(lè)曲旋律變化情境引讀。
2、師生互動(dòng)，引讀成誦。
三、回歸主題，總結(jié)升華，引發(fā)思考
從貝多芬的作品、情感進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受他不平凡的音樂(lè)人生，體會(huì)他音樂(lè)的無(wú)窮魅力，以及帶給我們的人生啟迪。
《月光曲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
2 、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3 、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4 、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
5、欣賞音樂(lè)藝術(shù)形式的藝術(shù)美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。
6、學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
2、教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因，因?yàn)樗P(guān)系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來(lái)自何處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：查找貝多芬的資料，制作相關(guān)課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱貝多芬和《月光曲》的資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）課前交流，導(dǎo)入新課
1、（課件出示：貝多芬的照片）同學(xué)們，他是誰(shuí)？（貝多芬）
2、課前查找資料，你對(duì)貝多芬有哪些了解？
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)單交流貝多芬資料）
3、貝多芬一生坎坷，但他以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難，創(chuàng)作了許多不朽的作品，今天我們就一起學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于貝多芬的傳說(shuō)故事，繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力。
（板書(shū)課題：26月光曲）
文：［設(shè)計(jì)意圖］
環(huán)節(jié)重點(diǎn)：明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)，感知文章
學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，讀通課文，了解課文相關(guān)知識(shí)，理清層次，感知文章大意。
操作要領(lǐng)：激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)。作為高年級(jí)學(xué)生，課前預(yù)習(xí)要充分。上課時(shí)主要請(qǐng)同學(xué)們交流課文的主要內(nèi)容，從而理清層次，感知文章大意。今天所執(zhí)教的《月光曲》就是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事，請(qǐng)同學(xué)們提出預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，提取最有價(jià)值的問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)理解課文。這一環(huán)節(jié)注重了學(xué)生的自我建構(gòu)，滿足了學(xué)生求知欲，請(qǐng)他們自己提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，符合以學(xué)定教的新理念。
�。ǘ┏踝x感知
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文寫(xiě)了一件什么事？
2、看來(lái)通過(guò)預(yù)習(xí)，大家已經(jīng)大體了解了課文內(nèi)容，那你在預(yù)習(xí)還有那些疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)，主要抓兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）貝多芬為什么會(huì)給盲姑娘彈琴？
�。�2）為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？
4、同學(xué)們問(wèn)題提得好，有價(jià)值，就讓我們帶著問(wèn)題深入理解課文。
詞：［設(shè)計(jì)意圖］
環(huán)節(jié)重點(diǎn)：分類理解詞組，積累詞匯
學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握本課的生字新詞，并進(jìn)行分類積累。
操作要領(lǐng)：在《月光曲》教學(xué)中，根據(jù)詞語(yǔ)的描寫(xiě)情景，分三組三個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)積累。以這些詞語(yǔ)為線索，幫助學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文有了整體把握。同時(shí)進(jìn)行了詞語(yǔ)填空訓(xùn)練，注重了詞語(yǔ)的積累運(yùn)用，擴(kuò)大詞匯量。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)注重了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的雙基訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)方法：詞語(yǔ)聯(lián)想填空運(yùn)用
�。ㄈ┓纸M學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，積累詞匯。
1 、學(xué)習(xí)課文之前，先檢查掌握生字詞的情況。
2、出示第一組詞語(yǔ)：
蠟燭盲姑娘陶醉蘇醒
（1）指名讀。
（2）讀這幾個(gè)詞語(yǔ)與誰(shuí)有關(guān)？你能結(jié)合課文內(nèi)容，用上這幾個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？
�。ㄔ谝粋�(gè)點(diǎn)著蠟燭的小屋里，盲姑娘聽(tīng)著貝多芬的琴聲陶醉了，很久才蘇醒過(guò)來(lái)、）
3、出示第二組詞語(yǔ)
純熟琴鍵飛奔記錄譜寫(xiě)
�。�1）指名讀
�。�2）這一組詞語(yǔ)與誰(shuí)有關(guān)？是描寫(xiě)什么的？（貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）
4、出示第三組詞語(yǔ)
幽靜清幽萊茵河霎時(shí)間微波粼粼
�。�1）指名讀
�。�2）這一組詞語(yǔ)是描寫(xiě)什么的？（景色）
�。�3）詞語(yǔ)填空訓(xùn)練：
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外（）。
一天夜晚，他在（）的小路上散步。
�。ǎ┑暮Ｃ嫔希ǎM了銀光。
句：［設(shè)計(jì)意圖］
環(huán)節(jié)重點(diǎn)：抓住中心語(yǔ)句
學(xué)習(xí)目標(biāo)：理清本課的敘述順序，抓住課文的中心。
操作要領(lǐng)：由于高年級(jí)課文篇幅長(zhǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容必須有適當(dāng)取舍，不可能面面俱到。第三個(gè)環(huán)節(jié)就是抓住關(guān)鍵語(yǔ)句�！对鹿馇愤@篇課文，就是巧妙設(shè)疑，抓住最關(guān)鍵的兩個(gè)問(wèn)題只奔課文主題，把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)人物對(duì)話的深入理解上，著力培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)文字把握人物情感的能力。老師因文而異，采用不同方法展開(kāi)對(duì)這個(gè)“點(diǎn)”的教學(xué)。盲姑娘和貝多芬的對(duì)話以情境體驗(yàn)為核心、以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)讀文本，自讀自悟。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住疑點(diǎn)進(jìn)行研討，體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的以探究性學(xué)習(xí)為主。
學(xué)習(xí)方法：交流感悟揣摩內(nèi)心角色體驗(yàn)想象體味情景對(duì)話前后聯(lián)系品味詞句
�。ㄋ模┳プ≈行恼Z(yǔ)句，領(lǐng)悟品讀情感。
1、剛才同學(xué)們提出貝多芬為什么會(huì)給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題認(rèn)真讀課文，邊讀邊畫(huà)邊思考，在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)感受。
2、學(xué)生交流：
（1）貝多芬被盲姑娘對(duì)音樂(lè)的愛(ài)感動(dòng)了。（板書(shū)：愛(ài)音樂(lè)）
抓兩個(gè)重點(diǎn)：一是姑娘雙目失明還學(xué)習(xí)彈鋼琴；二是從她說(shuō)的.話中體會(huì)。
感受內(nèi)心：貝多芬此時(shí)是怎么想的？
（2）貝多芬被窮兄妹倆的手足情深所感動(dòng)。
出示第3自然段，交流體會(huì)；分角色朗讀。
3、同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，能聯(lián)系上下文、抓住人物語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心。就這樣學(xué)習(xí)，我們繼續(xù)交流，為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？
�。�1）出示盲姑娘的語(yǔ)言
�。�2）體會(huì)盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，聽(tīng)出了純熟和情感，貝多芬就像遇到知音，非常激動(dòng)；再想到盲姑娘這么愛(ài)音樂(lè)，卻因?yàn)橘I不起入場(chǎng)券被擋在了音樂(lè)殿堂之外，心情更加不平靜，有感而發(fā)即興創(chuàng)作了《月光曲》。
（3）你能把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（感情朗讀）
（4）是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢？（學(xué)生讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了�！雌鹎冁I來(lái)。”）
�。�5）貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。啊，多么幸福的時(shí)刻�。‘�(dāng)我能接近這地步時(shí)，我該多么幸福��！”你體會(huì)出什么？
�。ǜ惺茇惗喾谊P(guān)愛(ài)窮人，博大的情懷。）
（6）教師描述：一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀。此時(shí)貝多芬想。
�。ㄉ磉叺母F兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。）
情：［設(shè)計(jì)意圖］
環(huán)節(jié)重點(diǎn)：領(lǐng)悟品讀情感
學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會(huì)重點(diǎn)詞句段的含義，感悟文章的思想感情，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法，有感情朗讀課文。
操作要領(lǐng)：在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，“切入口”是非常重要的，這一環(huán)節(jié)正是找到了一個(gè)具有閱讀價(jià)值的切入口，引發(fā)教師、學(xué)生和文本之間比較深入的對(duì)話。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀，實(shí)現(xiàn)情有所感，理有所悟。這節(jié)《月光曲》正是通過(guò)感情朗讀、分角色朗讀、分層次遞增、互動(dòng)交流等多種形式的品讀，大大增加了學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟了文中的情感體驗(yàn)——那就是盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情、兄妹倆的手足之情、以及通過(guò)皮鞋匠兄妹倆的聯(lián)想，體會(huì)月光和月光下的海面的變化感受音樂(lè)旋律的起伏，來(lái)了解貝多芬的內(nèi)心情感，對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)的博大情懷。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)藝術(shù)的巨大感染力，更為學(xué)生表達(dá)能力、審美能力的提升奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生的各方面能力得到了發(fā)展。
學(xué)習(xí)方法：讀中感悟品讀升華以感促悟借助此料品評(píng)表達(dá)層次遞增朗讀情景再現(xiàn)。
（五）再讀想象，體會(huì)聯(lián)想。
1、這首《月光曲》是怎樣的一首樂(lè)曲呢？我們看看課文是如何描寫(xiě)的？
2、出示第9自然段，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文是如何描寫(xiě)的？你看到了幾幅畫(huà)面？感受到這是一曲怎樣的樂(lè)曲？
3、學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì)情境。
�。�1）讀書(shū)想象第一幅畫(huà)面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫(huà)面
（2）體會(huì)第二幅畫(huà)面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……的情境。
�。�3）隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫(huà)面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。
�。�4）再引導(dǎo)感受：想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？
平靜、舒緩——音調(diào)升高、節(jié)奏加快——節(jié)奏更快、音樂(lè)激昂
（5）同學(xué)們想不想聽(tīng)一聽(tīng)這首《月光曲》，那請(qǐng)同學(xué)們也邊聽(tīng)邊展開(kāi)聯(lián)想，你仿佛看到了什么景象？
�。�6）感情朗讀：把你看到的情景讀出來(lái)。（指名讀）
讓我們一起用朗讀來(lái)演奏《月光曲》。（師生配合朗讀，分層次遞增朗讀，為什么這樣讀？）
寫(xiě)：［設(shè)計(jì)意圖］
環(huán)節(jié)重點(diǎn)：提煉寫(xiě)作方法并靈活運(yùn)用
學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，拓展閱讀空間，提升應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)相結(jié)合。
操作要領(lǐng)：這一環(huán)節(jié)是前四個(gè)階段潛在的載體，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；作文是運(yùn)用，是外化的表達(dá)。尤其是高段教學(xué)，解讀文本一定要走進(jìn)運(yùn)用寫(xiě)作方法的層面。這節(jié)《月光曲》，在理解完課文之后，指導(dǎo)學(xué)生提煉本課事物和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)作方法，設(shè)計(jì)了小練筆的環(huán)節(jié)，老師抓住藝術(shù)的魅力這一單元專題，借助音樂(lè)這一藝術(shù)形式，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生想象，并運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，同學(xué)們的想象能力及語(yǔ)言的表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，學(xué)生能夠讓自己內(nèi)心真實(shí)自然的感受流淌出來(lái)，達(dá)到了心智的升華。
學(xué)習(xí)方法：音樂(lè)想象讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)以致用
�。┨峋殞�(xiě)作方法，學(xué)以致用。
1、在讀這一段時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（現(xiàn)實(shí)聯(lián)想）
2、提煉寫(xiě)作方法：寫(xiě)文章時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)也要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。
3、今天老師也給大家?guī)?lái)了一首樂(lè)曲，（《牧童短笛》片段）請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè)，寫(xiě)聯(lián)想，把你對(duì)音樂(lè)的感受，你所看到的畫(huà)面，用手中的筆記錄下來(lái)。
4、放音樂(lè)，學(xué)生小練筆。
5、交流。
6、總結(jié)：音樂(lè)的確是一種非常奇妙的語(yǔ)言，一首首樂(lè)曲像是一把把鑰匙，開(kāi)啟我們的心扉，觸動(dòng)我們的情思，給我們以美的陶冶，帶給我們無(wú)盡的遐想，激活我們的豐富的想象。希望同學(xué)們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)寫(xiě)作，插上想象的翅膀，讓心隨音樂(lè)一起飛翔！
《月光曲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
月光下的靈魂共鳴：從文本細(xì)讀走向情感升華
一、引言：用音樂(lè)開(kāi)啟想象之門
同學(xué)們，音樂(lè)是流動(dòng)的詩(shī)篇，它能將我們帶入不同的情感世界。今天，我們將一起走進(jìn)德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬的《月光曲》，去感受這首樂(lè)曲背后的故事，體會(huì)音樂(lè)的魅力，以及貝多芬博大高尚的情懷。
二、沉浸體驗(yàn)：聆聽(tīng)傳說(shuō)，感受初體驗(yàn)
�。úシ拧对鹿馇罚琶麑W(xué)生分自然段配樂(lè)朗讀課文）
同學(xué)們，優(yōu)美的旋律是否已經(jīng)將你們帶入了那個(gè)夜晚？你們感受到了一種怎樣的氛圍？是寧?kù)o？是悲傷？是感動(dòng)？還是其他更復(fù)雜的情感？
三、捕捉感動(dòng)：用文字記錄心靈的觸動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，再次默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記錄下你感受最深的一段話，并嘗試解釋你為什么會(huì)被它打動(dòng)。
四、聚焦細(xì)節(jié)：從第九自然段走進(jìn)音樂(lè)的靈魂
1、捕捉畫(huà)面，感受旋律的變化
請(qǐng)同學(xué)們默讀第九自然段，用筆圈出描寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物和由事物引起的聯(lián)想的句子。
�。ㄆ聊徽故镜诰抛匀欢�，學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)分析）
這段文字描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面？每個(gè)畫(huà)面分別是什么樣的？貝多芬奏的旋律又是如何隨著畫(huà)面變化的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“柔和舒緩”到“逐漸增強(qiáng)”再到“高昂激蕩”體會(huì)旋律的變化，并分析這種變化與畫(huà)面、情感的聯(lián)系。）
2、融入情感，用聲音演繹音樂(lè)的魅力
現(xiàn)在，讓我們化身為故事中的人物，用聲音來(lái)演繹這段動(dòng)人的旋律吧！
�。ㄅ首x第一個(gè)畫(huà)面的句子，男生朗讀第二個(gè)畫(huà)面的句子，全體朗讀第三個(gè)畫(huà)面的句子，力求通過(guò)聲音的變化展現(xiàn)出旋律的起伏和情感的遞進(jìn)。）
3、拓展想象，感受音樂(lè)的力量
（播放與文字描述相符的畫(huà)面和音樂(lè)片段，引導(dǎo)學(xué)生將文字、畫(huà)面、音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，感受音樂(lè)帶來(lái)的視聽(tīng)沖擊和情感共鳴。）
閉上眼睛，用心去感受，音樂(lè)是否讓你看到了更廣闊的畫(huà)面，體會(huì)到更深刻的情感？
4、語(yǔ)言賞析：體會(huì)聯(lián)想的作用
�。ㄆ聊徽故荆簞h去聯(lián)想部分和完整段落對(duì)比）
比較兩個(gè)版本，你更喜歡哪一種？為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想的作用：使內(nèi)容更充實(shí)，更深刻，更能引發(fā)讀者的共鳴。）
5、升華情感，用心靈吟誦
音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的.情。讓我們帶著對(duì)音樂(lè)的理解和感動(dòng)，再次美美地朗讀第九自然段，并嘗試背誦下來(lái)。
五、品味真情：兄妹情深，音樂(lè)為證
1、深入思考，體會(huì)人物情感
請(qǐng)同學(xué)們思考：
妹妹真的是隨便說(shuō)一說(shuō)嗎？她為什么要安慰哥哥？
你覺(jué)得應(yīng)該如何朗讀妹妹的話才能表達(dá)出她的溫柔和體貼？
2、角扮演，演繹真摯情感
哥哥愛(ài)妹妹，妹妹體諒哥哥，他們之間的兄妹之情令人感動(dòng)。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們兩兩一組，分角朗讀兄妹之間的對(duì)話，用你們的真情演繹這段感人至深的故事。
同學(xué)們，《月光曲》的故事讓我們明白，美好樂(lè)曲的誕生不僅需要豐富的想象力，更需要高尚而真摯的情感。貝多芬用音符記錄下他對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)人的關(guān)懷，也讓我們體會(huì)到音樂(lè)的魅力和力量。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校材苡眯娜ジ惺芤魳?lè)，用音樂(lè)去表達(dá)情感，讓音樂(lè)成為我們生命中不可缺少的一部分。
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