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老年藝術(shù)團(tuán)管理制度
在日常生活和工作中，需要使用制度的場(chǎng)合越來(lái)越多，好的制度可使各項(xiàng)工作按計(jì)劃按要求達(dá)到預(yù)計(jì)目標(biāo)。我敢肯定，大部分人都對(duì)擬定制度很是頭疼的，下面是小編幫大家整理的老年藝術(shù)團(tuán)管理制度，希望能夠幫助到大家。
一、老年詩(shī)歌朗誦課堂教學(xué)的意義
通過(guò)對(duì)老年詩(shī)歌朗誦者進(jìn)行課堂教學(xué),使老年人可以反復(fù)誦讀詩(shī)歌,有助于加強(qiáng)他們對(duì)詩(shī)歌作品的感悟能力,同時(shí)教學(xué)中也將會(huì)深入分析詩(shī)歌內(nèi)涵,使朗誦者可以讀出詩(shī)味,理解詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵。可以使朗誦者能用有感情地朗讀,體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的美好意境。朗誦者能品味探究詩(shī)歌的含義與情感,并能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用想象、聯(lián)想,體會(huì)到詩(shī)歌作品表達(dá)的思想感情。
二、淺析老年詩(shī)歌朗誦教學(xué)藝術(shù)
在老年詩(shī)歌朗誦教學(xué)中,可以使老年人準(zhǔn)確理解作者在作品中所表達(dá)的思想內(nèi)容,可以通過(guò)以下幾段開(kāi)展課堂教學(xué):首先劃分層次,概括詩(shī)歌主題,對(duì)于詩(shī)歌中心思想有更加深刻的認(rèn)識(shí),使老年朗誦者體會(huì)詩(shī)歌作品的思想 ,有效調(diào)動(dòng)朗讀者的思想感情;其次,了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景,明確目的,了解作者寫(xiě)作詩(shī)歌的意圖。最后,可以抓住重點(diǎn),在表現(xiàn)主題、體現(xiàn)目的、抒發(fā)感情以及感染受眾方面,可以更好的把握基調(diào),提升老年詩(shī)歌朗誦者的技巧。還需要注意的是,在詩(shī)歌朗誦中注意標(biāo)點(diǎn)的停頓、語(yǔ)意停頓,如在《海上的日出》“在船上, /為了看日出,我特地起個(gè)大早。//那時(shí)天還沒(méi)有亮, /周?chē)呛芗澎o的, /只有機(jī)器房的聲音�！�,朗誦者應(yīng)該做到對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的細(xì)致刻畫(huà),能夠體現(xiàn)出詩(shī)歌作品的表達(dá)深意。同樣在老年詩(shī)歌朗誦課堂中,其教學(xué)藝術(shù)中,還應(yīng)該提升老年人對(duì)于重音的掌握程度,對(duì)于語(yǔ)法重音應(yīng)稍重些;邏輯重音中應(yīng)該可以根據(jù)前后意思強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ);在重音表達(dá)中,應(yīng)該加強(qiáng)音量和氣勢(shì),適當(dāng)延緩音節(jié)的讀音,變換音色,重音輕讀;對(duì)于詩(shī)歌中可以表現(xiàn)敬重、激憤、剛強(qiáng)、喜悅、驚慌、狂怒等情感,用重音重讀。在吐字發(fā)聲技巧方面,應(yīng)該運(yùn)用正確的呼吸方法——胸腹聯(lián)合呼吸,認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌中的語(yǔ)氣概念,以此可以使朗誦者更好表現(xiàn)出說(shuō)話(huà)者以及朗讀者的感情色彩。
三、具體教學(xué)措施
(一)采取多媒體手段。可以在老年詩(shī)歌朗誦課堂中,應(yīng)用多媒體設(shè)備,采取現(xiàn)代化技術(shù)手段,播放關(guān)于詩(shī)歌內(nèi)容的圖片,創(chuàng)設(shè)朗誦詩(shī)歌的情景。并且也可以通過(guò)多媒體手段,使老年詩(shī)歌朗誦者能夠更加集中精力,通過(guò)觀看圖片后,可以根據(jù)“看到它,讓我想到什么,因?yàn)槭裁础钡木涫秸f(shuō)自己的感受,進(jìn)行課堂教學(xué)中的聯(lián)想想象與交流體會(huì)。
(二)開(kāi)展研討追問(wèn)式教學(xué)。在教學(xué)中,可以圍繞詩(shī)歌內(nèi)容再次朗讀,并在在教師引導(dǎo)下,使朗誦者采取小組合作的形式完成朗誦,朗讀全詩(shī),使其可以整體感知、體味詩(shī)歌的音樂(lè)美,再通過(guò)析詞賞句的方法;使朗誦者可以聯(lián)想想象詩(shī)歌內(nèi)涵,引導(dǎo)詩(shī)歌朗誦者深入理解文本,提高老年人對(duì)詩(shī)歌的理解能力。
(三)開(kāi)發(fā)老年朗誦者的聯(lián)想能力。在老年詩(shī)歌朗誦課堂教學(xué)中,可以在老年人朗誦時(shí),使其能夠深入詩(shī)歌去進(jìn)行聯(lián)想,可以通過(guò)自身對(duì)詩(shī)歌的感知,能夠深刻感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵,并能夠重視詩(shī)歌與朗誦者身心合一,這樣才可以細(xì)致刻畫(huà)重現(xiàn)出詩(shī)歌畫(huà)面,使老年朗誦者內(nèi)心視象與動(dòng)作表現(xiàn)融為一體,通過(guò)語(yǔ)言、聲音抑的表現(xiàn)力,提升朗誦詩(shī)歌的功力。詩(shī)歌有不同的表意重點(diǎn),有的寓意,有的談理,有的抒情,站在不同的角度,那么所感受到的詩(shī)歌立意也將會(huì)不同,借助想象,在詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中朗讀詩(shī)歌,調(diào)動(dòng)老年人的聽(tīng)覺(jué)感官,使詩(shī)歌的朗讀效果更佳。
(四)提煉詩(shī)歌細(xì)節(jié)。詩(shī)歌朗誦中,應(yīng)該做好詩(shī)歌細(xì)節(jié)提煉工作,使老年朗誦者能夠滲透詩(shī)歌材料內(nèi)容,從其表達(dá)內(nèi)涵中,擴(kuò)充詩(shī)歌材料,抓住詩(shī)歌表達(dá)主旨, 透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌表達(dá)意圖,深入分析詩(shī)歌材料提煉出能反映現(xiàn)實(shí)的主題。詩(shī)歌中多通過(guò)特定象征,聯(lián)想具體形象,以此來(lái)表現(xiàn)處某種思想感情。如在詩(shī)歌中,多以“梅”象征高潔, “菊”象征堅(jiān)強(qiáng), “蘭”象征名貴,因此在詩(shī)歌朗誦中,應(yīng)該多結(jié)合實(shí)體意象,以此來(lái)體現(xiàn)出詩(shī)歌想要表達(dá)的主題。同時(shí)在詩(shī)歌朗讀時(shí),老年朗誦者必須掌握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律�？梢詼�(zhǔn)確把握詩(shī)歌節(jié)奏的快、慢、斷、連變化,在老年詩(shī)歌朗誦課堂教學(xué)中,再現(xiàn)詩(shī)歌藝術(shù)魅力。
(五)調(diào)動(dòng)老年人積極性。在老年詩(shī)歌朗誦可以中,可以開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽,這樣就可以有機(jī)地促進(jìn)詩(shī)歌朗誦教學(xué)由課內(nèi)向課外的延伸,激發(fā)老年人學(xué)習(xí)、創(chuàng)作詩(shī)歌的濃厚興趣,陶冶高尚情操,提高語(yǔ)言修養(yǎng)。
綜上所述,對(duì)于老年詩(shī)歌朗誦課堂教學(xué)中,發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)手段,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)朗誦者的技巧指導(dǎo),使他們可以通過(guò)反復(fù)吟誦詩(shī)歌作品來(lái)品味詩(shī)歌藝術(shù)魅力,豐富老年詩(shī)歌朗誦者的語(yǔ)感,促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。
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