(精華)作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告
在日常生活和工作中，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲？下面是小編收集整理的作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇1
作業(yè)在課堂教學(xué)的過程中，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，它是以教師的設(shè)計(jì)為前提，以對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)，評(píng)定為效用的。學(xué)生的作業(yè)，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握、應(yīng)用的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還是教師自己對(duì)教學(xué)任務(wù)完成得好與不好的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此布置作業(yè)絕不是靈機(jī)一動(dòng)、信手拈來，而是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為。原來的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)絕大部分都是書面作業(yè)，教師也就是照本宣科地布置給學(xué)生就算了。這種傳統(tǒng)的作業(yè)方法是：學(xué)生回去做在本子上，然后統(tǒng)一交給教師批改，再發(fā)回學(xué)生的手中。這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)雖然能培養(yǎng)學(xué)生一定的演算技能，能在一定的程度上反映學(xué)生對(duì)每堂課所學(xué)的知識(shí)掌握情況，但卻反映不出學(xué)生的實(shí)際操作能力，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式使學(xué)生只會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題，而不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)際問題。例如：二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)長度單位后，學(xué)生能用有關(guān)的知識(shí)去解答一些較復(fù)雜的書面問題，但如果要他們測(cè)量一下操場(chǎng)的長度時(shí)，大部分學(xué)生無從下手。所以這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式也許是造成我們學(xué)生高分低能的一個(gè)重要原因。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有必要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
研究本課題，目的在于探索出一條通過有效的作業(yè)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣方法的思路，從而提高學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。本課題研究對(duì)象是小學(xué)生，其中的興趣一、指教師通過取精華去糟粕的作業(yè)內(nèi)容，打消學(xué)生對(duì)堆積如山的題海的恐懼心理。
二、指利用課外時(shí)間，在學(xué)生之間開展課外學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，改變單一枯燥的埋頭寫作方式。
三、指批改尊重學(xué)生意志，改變單一的教師獨(dú)立批改模式，
第一階段（5月—7月20），準(zhǔn)備階段。
一、申報(bào)立項(xiàng)。
二、完成調(diào)查。采用問卷調(diào)查、召開主題班會(huì)、座談會(huì)等形式調(diào)查學(xué)生拖拉或不完成作業(yè)，還有作業(yè)質(zhì)量不高敷衍塞責(zé)的原因。
三、設(shè)計(jì)研究方案和活動(dòng)計(jì)劃。
第二階段（9月1—11月30），實(shí)驗(yàn)階段。
一、將每班學(xué)生分成4---8人的若干學(xué)習(xí)小組，每日合作開展課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。
二、教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，運(yùn)用新課程理念讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，以培養(yǎng)其學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。課前做好充分的準(zhǔn)備，具體計(jì)劃課堂上要做哪些操作活動(dòng)，教師和學(xué)生都要準(zhǔn)備好活動(dòng)用具。
三、適當(dāng)布置操作性作業(yè)。例如，準(zhǔn)備小棒，或者制作長方形正方形，或者尋找生活中的立體圖形等等。
四、采用多種形式布置作業(yè)
1、“說”，數(shù)學(xué)作業(yè)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力
“說”相對(duì)于計(jì)算來說，學(xué)生更樂意接受。在每一次上課完后，要求學(xué)生回家向爸爸媽媽說說今天數(shù)學(xué)課學(xué)到了什么，說說數(shù)學(xué)課上自己最喜歡的是哪個(gè)環(huán)節(jié)，說說數(shù)學(xué)課上自己表現(xiàn)怎么樣。鼓勵(lì)學(xué)生把有關(guān)數(shù)學(xué)的'有趣的事講給鄰居、伙伴聽。還讓學(xué)生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)說給好朋友聽，更可以對(duì)自己最喜歡的人講講精彩的數(shù)學(xué)故事。學(xué)生在交流中不僅鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)語言的能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)了自己的個(gè)性發(fā)展。
2、“實(shí)踐”，數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)造能力
新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式之一。實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)更能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)親自探索數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。例如學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)可以布置了學(xué)生調(diào)查班級(jí)同學(xué)喜歡的水果。在調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的必要性，學(xué)會(huì)收集、分析數(shù)據(jù)。也許學(xué)生還會(huì)創(chuàng)造出新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進(jìn)行觀察，并且畫下所看到的形狀。這些通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生更能全身心地投入，從而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。
3、“游戲”，數(shù)學(xué)作業(yè)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣
游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的，最符合他們的天性。如乘除法計(jì)算的作業(yè)，可讓學(xué)生與同伴、家長玩對(duì)口令游戲和闖關(guān)游戲等。通過“摸一摸，猜一猜”的游戲作業(yè)鞏固學(xué)生對(duì)可能性概念的感受。一個(gè)喊口令，一個(gè)用動(dòng)作來表現(xiàn)東南西北四個(gè)方向的游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的方向感。學(xué)生在這些游戲作業(yè)中興趣高，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)語言與人交流合作的能力，感覺到數(shù)學(xué)作業(yè)就是一個(gè)樂園。
四、給家長布置作業(yè)。
現(xiàn)在的家長都很少參與孩子的作業(yè)。在這一方面可以嘗試給家長也布置一些作業(yè)。如：在學(xué)習(xí)重量單位“克”和“千克”時(shí)，可以給家長布置一道作業(yè)：要家長帶孩子到菜市場(chǎng)里買?50克、500克、1千克、10千克?的東西，在稱東西時(shí)指導(dǎo)孩子觀察臺(tái)秤上的指針和刻度，并讓孩子用手感覺一下這四樣?xùn)|西的重量。布置給家長的作業(yè)可以使學(xué)生在不知不覺中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，并把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，明白數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)的道理，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。這種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程，就是數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的過程，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的過程。
五、課外開展活動(dòng)。
A、分年級(jí)進(jìn)行計(jì)算競(jìng)賽（進(jìn)班隨意抽學(xué)習(xí)小組進(jìn)行比賽）。
B、分年級(jí)進(jìn)行解決問題數(shù)學(xué)競(jìng)賽。（競(jìng)賽方式都以小組為單位）
�。ㄟM(jìn)行以上活動(dòng)時(shí)，做好活動(dòng)記錄、教學(xué)反思、心得體會(huì)）
第三階段（12月1日——2月初）。
資料歸納、分析整理、完成總結(jié)論文、形成課題研究報(bào)告。
學(xué)生方面
1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提高。
2、學(xué)生計(jì)算能力得到提高，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
3、學(xué)生建立自己的解題思路和方法，遇難而上。
4、學(xué)生合作解難的意識(shí)建立，對(duì)題海不再恐慌。
教師方面
1、主件：結(jié)題報(bào)告。通過活動(dòng)的實(shí)施，形成一套行之有效的提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)興趣的作業(yè)布置思路，在此報(bào)告呈現(xiàn)。
2、附件：教育敘事、案例分析，、心得體會(huì)、論文。
作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告12
（一）調(diào)查目的
1、了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)分層作業(yè)布置的認(rèn)識(shí)、看法、意見，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面的回顧和深刻的反思。
2、因材施教，更制定出更適合學(xué)生的分層作業(yè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
（二）調(diào)查對(duì)象和過程
研究采取隨機(jī)抽樣的方式抽取我校不同班級(jí)的學(xué)生100名，作為本次調(diào)查的樣本。采取調(diào)查問卷的形式，對(duì)我校初中生進(jìn)行調(diào)查，答卷時(shí)間為10分鐘左右。盡管由于客觀條件的限制，100名學(xué)生的樣本容量有些少，但反映出來的問題也具有一定的普遍性。
�。ㄈ┱{(diào)查結(jié)果及分析：
調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：在初中隨機(jī)抽了100名學(xué)生調(diào)查，統(tǒng)計(jì)學(xué)生各項(xiàng)人數(shù)所占總體百分比如下：
1、你認(rèn)為數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)（）A、很簡(jiǎn)單 B、一般 C、有點(diǎn)難 D、太難 A、11% B、58% C、23% D、3%
2、認(rèn)為數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)量（）A、較少 B、合適 C、有點(diǎn)多 D、太多 A、7% B、93% C、0 D、2%
你覺得數(shù)學(xué)作業(yè)有分層的必要嗎？（）A、必要 B、沒必要 C、無所謂 A、96% B、3% C、0
4、你認(rèn)為數(shù)學(xué)分層作業(yè)最好應(yīng)分為幾個(gè)層次？（ ）
A、不用分層 B、兩個(gè)層次 C、三個(gè)層次 D、四個(gè)或更多層次
A、15% B、19% C、61% D、5%
5、如果數(shù)學(xué)作業(yè)分成A（基礎(chǔ)鞏固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三個(gè)等級(jí)，你認(rèn)為A、B、C三種題型的題量所占比例應(yīng)為（ ）
A、3：5:2 B、4:5:1 C、5:4:1 D、6:3:1
A、45% B、16% C、28% D、10%
6、如果數(shù)學(xué)作業(yè)分成A（基礎(chǔ)鞏固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三個(gè)等級(jí)，你通常選擇做哪些等級(jí)的的題目（ ）可以多選 A、A級(jí) B、B級(jí) C、C級(jí)
7、你喜歡哪種選擇分層作業(yè)的方式（ ）
A、完全由我們自主選擇 B、老師適當(dāng)建議，我們自主選擇
C、由老師根據(jù)成績的優(yōu)劣幫我們選擇 D、無所謂
A、6% B、32% C、54% D、8%
8、你完成數(shù)學(xué)分層作業(yè)的時(shí)間是（ ）
A、45分鐘內(nèi) B、45－60分鐘C、60－75分鐘 C、75分鐘以上
A、28% B、49% C、21% D、1%
9、分層作業(yè)后，你能按時(shí)上交作業(yè)嗎？（ ）
A、能 B、基本能 C、經(jīng)常不交
A、57% B、42% C、1%
10、你不能按時(shí)完成的原因是（ ）
A、沒有時(shí)間做 B、太難了，不會(huì)做 C、太簡(jiǎn)單了，不想做 D、我從來都按時(shí)完成作業(yè)
A、10% B、37% C、3% D、49%
11、你喜歡那種程度的作業(yè)？（ ）
A、難，要深入思考的 B、中等，稍微思考的C、容易，不要思考的
A、77% B、19% C、4%
12、在碰到較難的拓展探究型作業(yè)時(shí)，你會(huì)選擇（ ）
A、一個(gè)人解決 B、請(qǐng)教同學(xué)或老師 C、抄襲 D、放棄
A、13% B、75% C、3% D、9%
13、你對(duì)教師分層布置作業(yè)的意見是（ ）可以多選
A、只利于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展 B、造成學(xué)生之間學(xué)習(xí)任務(wù)的不公平
C、增加教師的負(fù)擔(dān)，但有利于中等成績以下的學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容
D、有利于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心.
A、4% B、6% C、11% D、75%
14、你同意老師針對(duì)不同的同學(xué)布置不同的作業(yè)嗎？（ ）
A、同意 B、不同意 C、無所謂
A、64% B、18% C、18%
15、分層作業(yè)后，你覺得對(duì)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上（ ）
A、沒有影響 B、有一定點(diǎn)的影響 C、影響較大 D、影響很大
A、18% B、58% C、20% D、4%
(四)問卷分析如下：
1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)況的態(tài)度
大部分的學(xué)生能積極應(yīng)對(duì)教師布置的作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，但也有個(gè)別的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意識(shí)很淡薄有困難，據(jù)了解，學(xué)生害怕寫作業(yè)或只喜歡某些課程作業(yè)的根本原因，是與教師布置的作業(yè)是否適合自己而決定。
2、學(xué)生對(duì)分層作業(yè)的認(rèn)識(shí)情況
學(xué)生認(rèn)識(shí)到分層作業(yè)布置對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助大，大部分學(xué)生愿意積極的配合，贊同分3個(gè)層次，基礎(chǔ)鞏固型、能力提升型、拓展探究型,通過分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。
3、 分層作業(yè)布置學(xué)生愿意接受的方式及完成作業(yè)的情況
學(xué)生大部分選擇了由老師根據(jù)成績的優(yōu)劣幫他們選擇布置，樂于接受老師的分層作業(yè)，并能按時(shí)上交，完成作業(yè)的時(shí)間大部分都集中在45-60之間，認(rèn)為通過分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)的壓力。在遇到困難時(shí)他們大部分選擇請(qǐng)教同學(xué)和老師。
4、分層作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響
學(xué)生通過完成適合自己的分層作業(yè)時(shí)，嘗試到了成功的機(jī)會(huì)，并有所收獲，讓優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，再也不會(huì)坐到那發(fā)呆，學(xué)生的參與度高。提高了學(xué)習(xí)效率。
總之，分層作業(yè)克服了一刀切教學(xué)的缺點(diǎn)，充分體現(xiàn)了因材施教、 使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有所發(fā)展，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到通過自己的努力也能獲得成功的喜悅。
作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇2
摘要：
學(xué)生作業(yè)的布置要精心設(shè)計(jì)，分層次布置課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用“學(xué)案式”教學(xué)，讓學(xué)生知道當(dāng)堂課的重點(diǎn)，課后教師應(yīng)及時(shí)批閱和評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，保證學(xué)生作業(yè)完成的有效性。
關(guān)鍵詞：
精心設(shè)計(jì)、分層次、及時(shí)評(píng)價(jià)、有效性
課例研究方案簡(jiǎn)介：
具體目標(biāo)：為了提高學(xué)生作業(yè)效果，教師應(yīng)該布置什么作業(yè)？怎樣布置作業(yè)？布置作業(yè)時(shí)要注意什么？
研究模式：反復(fù)嘗試幾種常規(guī)的作業(yè)布置方式。教學(xué)對(duì)象：七年級(jí)C166、C167、C168。執(zhí)教老師安排：
第一周：向鐵梅、余佳妮；第二周：余佳妮、胡昂；第三周：胡昂、向鐵梅。
研究過程及改進(jìn)：
第一周的作業(yè)布置及完成情況：
一、第一周課后作業(yè)布置完成情況較好，但作業(yè)效果不理想。學(xué)生大都為完成任務(wù)而做作業(yè)，相當(dāng)一部分潛能生沒有記清單詞、句子及課文，文中學(xué)過的單詞和句子聽寫五次，其中C166全班43人只有8人能全部過關(guān)，10人基本過關(guān)，20人根本不會(huì)寫句子，只會(huì)寫幾個(gè)單詞。
可取之處：學(xué)生書寫水平有很大提高，學(xué)生有緊張感，能夠每天多翻看英語書了。
問題發(fā)現(xiàn)：
布置英語作業(yè)后讓學(xué)生自覺去做，沒有施加任何壓力，也沒有表揚(yáng)任務(wù)完成得好的學(xué)生，沒有及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，只是批改了而已。
原因診斷：
1、課后布置作業(yè)不夠精，只是要求學(xué)生要記住所學(xué)的全部內(nèi)容，沒有重點(diǎn)去記所學(xué)知識(shí)，全面抓，反而記不全、記不住。
2、沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，布置作業(yè)沒有分優(yōu)生和潛能生區(qū)別對(duì)待，對(duì)不同層面的學(xué)生布置了同樣的任務(wù)。
3、學(xué)生自覺性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確，少數(shù)學(xué)生甚至就來學(xué)�；旎烊兆�，根本沒打算課后要完成作業(yè)和自主學(xué)習(xí)。
改進(jìn)建議：
1、布置作業(yè)時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)層次，對(duì)成績相對(duì)差點(diǎn)的學(xué)生，布置較容易完成的作業(yè)任務(wù)，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生布置較多、較難的作業(yè)。
2、將學(xué)生學(xué)過的知識(shí)小結(jié)，要求學(xué)生課后熟記target words and sentences,反復(fù)練習(xí)。
3、做好學(xué)生思想工作，幫助其明確學(xué)習(xí)目的，正確對(duì)待課后作業(yè)，明確作業(yè)的目的和好處，要求學(xué)生充分利用閑暇時(shí)間，有必要時(shí)適當(dāng)“加班加點(diǎn)”。
第二周的作業(yè)布置和完成情況： 改進(jìn)之處：
1、分層布置作業(yè)，學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣及自覺性得以提高。
2、讓學(xué)生明確當(dāng)天知識(shí)目標(biāo)，將布置的作業(yè)精簡(jiǎn)，讓學(xué)生能夠完成當(dāng)天的任務(wù)。耐心引導(dǎo)學(xué)生，細(xì)致批改學(xué)生作業(yè)，適當(dāng)肯定和表揚(yáng)學(xué)生。
3、找作業(yè)完成不好的學(xué)生談話，使其充分認(rèn)識(shí)到完成作業(yè)的重要性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要我做”為“我要做”。
問題發(fā)現(xiàn)：
1、分層布置的作業(yè)學(xué)生能基本完成，能背能寫，但是就所記知識(shí)做題還是有困難，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題。
2、所記的單詞和句子過兩天就會(huì)有三分之一的同學(xué)不記得了，也有一半同學(xué)只會(huì)寫而不會(huì)讀單詞或句子。
原因診斷：
1、只布置學(xué)生去記所學(xué)過的單詞和句子，而忽視了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用訓(xùn)練。如學(xué)生記得“want to do sth”，但不知道做“He wants（）English（learn）”。
2、沒有循環(huán)抽查所學(xué)單詞、句子和語法，學(xué)生的自覺復(fù)習(xí)習(xí)慣不好。
改進(jìn)建議：
1、利用學(xué)案式教學(xué)，課堂訓(xùn)練用新知識(shí)解題，課后布置記憶或抄寫新單詞或句子，熟讀或背誦所學(xué)句子或短文。
2、注意單元知識(shí)的循環(huán)復(fù)習(xí)，利用早自習(xí)或課前5分鐘引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前幾天所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)游戲、小演講、小老師、朗誦等活動(dòng)。
3、邀請(qǐng)優(yōu)生幫助潛能生進(jìn)行單元知識(shí)小結(jié)，制作表格、訓(xùn)練題，仿寫短文等。
第三周的作業(yè)布置和完成情況：
教師側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后的運(yùn)用，布置作業(yè)注重實(shí)效。原因診斷：
1、“學(xué)案”式教學(xué)，教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)重新設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，提升了學(xué)生自主動(dòng)腦學(xué)習(xí)的能力，能在課堂上“有的放矢”的聽課，課后作業(yè)題更喜歡做了。
2、在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行循環(huán)復(fù)習(xí)的同時(shí)，課前5分鐘的小活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的'動(dòng)口動(dòng)腦學(xué)習(xí)能力，所學(xué)知識(shí)得以運(yùn)用和復(fù)習(xí)，加深了印象。
達(dá)成共識(shí)：
英語作業(yè)的布置與批改要“有效”，要做到以下幾點(diǎn)：
1、布置的作業(yè)必須是精心設(shè)置的知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，單詞、句子、課文以及課后練習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的不同層次和能力來進(jìn)行。
2、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，對(duì)部分難題給予及時(shí)疏導(dǎo)。讓學(xué)生體驗(yàn)做作業(yè)的快樂感，使學(xué)生有興趣，想做好作業(yè)。
3、學(xué)生的作業(yè)布置要落到實(shí)處，估計(jì)有部分同學(xué)完成不了的作業(yè)就不布置，讀、寫、記、做一定要相結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)語言是離不開聽、說、讀、寫的。
4、鼓勵(lì)學(xué)生以各種方式完成要求記住的知識(shí)，多進(jìn)行活動(dòng)、游戲記憶單詞、句子等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以高質(zhì)量完成課后作業(yè)。
5、七年級(jí)學(xué)生作業(yè)以聽、說為主，讀、寫適度進(jìn)行，教師要保證對(duì)學(xué)生作業(yè)及時(shí)給予檢查和評(píng)價(jià)，保證學(xué)生作業(yè)的積極性，避免抄襲等低效行為發(fā)生。
作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇3
一、課題研究的背景和意義
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)來發(fā)展學(xué)生卻關(guān)注的并不多，大多數(shù)教師仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識(shí)的計(jì)算和應(yīng)用題。學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作的作業(yè)模式中，這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，教師在新課程理念下應(yīng)具有新型作業(yè)觀。教師要從學(xué)生學(xué)會(huì)的角度設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固每節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容及解題技能并能在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師在對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)要從培養(yǎng)學(xué)生多種能力和創(chuàng)造精神的目標(biāo)出發(fā)，從實(shí)際生活出發(fā)，多層次，多角度地設(shè)計(jì)作業(yè)。為此，提出了“優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”課題，以此改善原有的作業(yè)形式，使作業(yè)真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，從而充分發(fā)展學(xué)生的天性，鍛煉學(xué)生的能力。
新型作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有較充裕的時(shí)間，進(jìn)行其多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。通過具有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)知識(shí)和基本素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。用新課程理念對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和使用，可以提高教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，克服教師的惰性及應(yīng)付心里，能較好的提高教學(xué)效果，也利于教師的專業(yè)化成長。
二、課題概念的界定
學(xué)生是作業(yè)的主體，在作業(yè)過程中應(yīng)該讓學(xué)生感興趣，要讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，體驗(yàn)成功，提高能力，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到自己探究成功的喜悅。本課題所提出的作業(yè)設(shè)計(jì)，既顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓它飛揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都獲得最優(yōu)發(fā)展。尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。
三、課題研究的.目標(biāo)
通過本課題的研究，初步構(gòu)建適合于小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)操作的作業(yè)構(gòu)成，切實(shí)解決目前普遍存在的數(shù)學(xué)作業(yè)高耗低效現(xiàn)象，通過嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方式，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
1.以主體理論為指導(dǎo)，以教育部制定的全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教育的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。
2.突破過去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個(gè)人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。使學(xué)生扎實(shí)、牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并形成熟練的技能技巧。把完成數(shù)學(xué)作業(yè)變成愉快的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生之間互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，個(gè)性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力。
3.通過研究，提煉基本經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，提供適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，使廣大教師積極地將新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐。
四、課題研究的主要方法
作業(yè)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上是對(duì)理論認(rèn)識(shí)的再現(xiàn)過程，同時(shí)也是一個(gè)不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學(xué)習(xí)中進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，從作業(yè)設(shè)計(jì)中加深對(duì)理論的理解。理論與實(shí)際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)行動(dòng)的指南。因此，本課題研究擬采用以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合調(diào)查法、觀察法、個(gè)案法。在形式上擬采取以點(diǎn)帶面，循序漸進(jìn)、不斷完善、層層深入的辦法。
1、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)本課題已有的研究資料，吸收本課題已有的研究成果。
2、調(diào)查法：用書面問卷對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，組織有關(guān)教師學(xué)生召開座談會(huì)進(jìn)行調(diào)查。
3、行動(dòng)研究法：抓住作業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)際問題，提高假設(shè)，在實(shí)踐中逐步發(fā)現(xiàn)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的規(guī)律，掌握作業(yè)分層設(shè)計(jì)的方法，提高作業(yè)分層聯(lián)系的效率。
五、課題研究的內(nèi)容
研究內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)教材中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容，開展如下作業(yè)設(shè)計(jì)研究：
1、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。
基礎(chǔ)性作業(yè)是指為實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的外作業(yè)。其主要目的是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，形成基本技能。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的。
2、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。
拓展性作業(yè)是指在學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行必要的延伸和發(fā)展而設(shè)計(jì)的作業(yè)，其主要目的是為了提升學(xué)生的觀察、比較、綜合、推理等數(shù)學(xué)思維能力。它是面向?qū)W有余力的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。
3、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。
開放性作業(yè)是指條件開放、問題開放、解題策略開放的作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心。
4、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。
實(shí)踐性作業(yè)是指讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中解決實(shí)際問題的作業(yè)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和水平，解決學(xué)用結(jié)合的問題，體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計(jì)的。
通過廣泛學(xué)習(xí) —嘗試設(shè)計(jì)—實(shí)踐檢測(cè)—交流研討—反思改進(jìn)—循環(huán)往復(fù)的研究活動(dòng)，逐步形成經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)。
六、課題研究的步驟
（一）研究時(shí)間： 20xx年5月—20xx年12月
�。ǘ┭芯坎襟E：
本課題研究步驟分三個(gè)階段：
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年5月—20xx年6月）
1、認(rèn)真組織參加研究的教師學(xué)習(xí)國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《主題教育概論》及有關(guān)信息、資料。
2、吸取廣大教師的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，明確指導(dǎo)思想，理解課題的意義，形成較為實(shí)用，科學(xué)的研究方案。
3、開展問卷調(diào)查，尋找研究重點(diǎn)。
第二階段：實(shí)踐探究階段（20xx年6月—20xx年11月）
1．依據(jù)研究方案，開展作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式等方面的研究。
2、加強(qiáng)日常溝通，分析實(shí)驗(yàn)情況。
3、將設(shè)計(jì)內(nèi)容及時(shí)匯總使用，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流推進(jìn)。
4、形成課題研究報(bào)告、論文等研究成果。
第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（20xx年11月—20xx年12月）
1、進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2、整理實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。
3、舉行課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題和鑒定活動(dòng)。
七、課題研究的預(yù)期成果
通過對(duì)本課題的研究、歸納、整理，形成以下成果：
1、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)方案
2、本課題研究的課題報(bào)告、總結(jié)，與此有關(guān)的論文
3、課題結(jié)題報(bào)告
八、課題研究的組織與管理
�。ㄒ唬┱n題組的人員分工：
課題組負(fù)責(zé)人崔宏斌：負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌，撰寫并組織實(shí)施課題方案、開題申請(qǐng)報(bào)告，分配每個(gè)參研人員的研究任務(wù)，定期召開課題組人員會(huì)議，負(fù)責(zé)課題研究活動(dòng)的記錄，及時(shí)傳達(dá)上級(jí)課題精神，審查課題研究的階段性總結(jié)，結(jié)題報(bào)告的撰寫，按時(shí)上報(bào)科研成果評(píng)選材料及課題經(jīng)驗(yàn)交流、推廣。
課題組成員王君、田紅琴：參與課題研究，負(fù)責(zé)具體實(shí)驗(yàn)，研究，撰寫課題的各階段計(jì)劃、總結(jié)，及時(shí)反思等工作。
課題組成員程海濤、王勇：參與課題研究，進(jìn)行問卷調(diào)查分析匯總，撰寫調(diào)查報(bào)告，并負(fù)責(zé)各個(gè)階段課題資料的收集、整理等工作。
�。ǘ┱n題的研究條件
參加課題研究的教師都有十年以上工作經(jīng)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成績顯著，平常注重課題方面的研究和探討，能積極學(xué)習(xí)新理念、新經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常開展學(xué)科交流活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，大力支持課題組的工作開展，并在研究時(shí)間、硬件等方面給予保證。
（三）對(duì)課題組成員的要求：
1、尊重事實(shí)，實(shí)事求是，及時(shí)積累、分析、記錄有關(guān)案例，定期完成有關(guān)教學(xué)評(píng)點(diǎn)與論文。
2、自覺學(xué)習(xí)有關(guān)課堂評(píng)價(jià)的理論雜志，著作等讀物，并做好摘錄，更新教育觀念，主動(dòng)投入課題研究活動(dòng)中，及時(shí)地提出改進(jìn)意見及措施。
3、成員之間應(yīng)相互團(tuán)結(jié)，合作交流，大膽創(chuàng)新，不計(jì)個(gè)人名利。整個(gè)研究過程就始終以促進(jìn)學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)，形成良好的課題研究氣氛。
《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》課題組
20xx年5月
作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇4
第一段：引言（200字）。
作為設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，作業(yè)實(shí)訓(xùn)是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)。這學(xué)期開展的作業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富，旨在提高我們的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，并在實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)新思維。在實(shí)踐中，我收獲了很多，下面就和大家分享一下這些體會(huì)。
在實(shí)踐中，最大的一點(diǎn)收獲就是對(duì)設(shè)計(jì)流程的理解更深了。在這個(gè)過程中，我意識(shí)到設(shè)計(jì)的流程不是一帆風(fēng)順的，而是需要不斷地反復(fù)推敲、修改。同時(shí)，設(shè)計(jì)師需要有一種執(zhí)著和毅力來克服困難和挑戰(zhàn)。其次，我也更加了解到團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的重要性。每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要經(jīng)過團(tuán)隊(duì)成員的討論和協(xié)商，這才能達(dá)成一致的設(shè)計(jì)方案。為了使整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程順利，每個(gè)人都需要相互支持和協(xié)助。最后，我也意識(shí)到對(duì)于外在的環(huán)境和事物要有敏銳的感知。在設(shè)計(jì)中，我們需要時(shí)刻留意社會(huì)和市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，了解目標(biāo)用戶的需求和習(xí)慣。
第三段：設(shè)計(jì)作業(yè)實(shí)訓(xùn)中遇到的挑戰(zhàn)和解決方案（300字）。
在設(shè)計(jì)作業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，有很多的挑戰(zhàn)需要我們?nèi)?yīng)對(duì)。我曾經(jīng)遇到過時(shí)間緊迫、想法不夠創(chuàng)新、合作困難等問題。時(shí)間緊迫的.挑戰(zhàn)我采取了分階段分任務(wù)的方法，將每個(gè)任務(wù)拆分成好幾個(gè)小任務(wù)，每個(gè)階段都安排好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，最大程度地保證時(shí)間利用效率。針對(duì)想法不夠創(chuàng)新的問題，我翻閱了大量的設(shè)計(jì)書籍和參考資料，成功啟發(fā)了自己的創(chuàng)新靈感。與此同時(shí)，合作困難的問題則需要多與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行溝通，聽取他們的建議和意見，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整和分配，最終共同完成任務(wù)。
在設(shè)計(jì)作業(yè)實(shí)訓(xùn)中，我深刻體驗(yàn)到了設(shè)計(jì)的重要性和成就感。同時(shí)，我也更加清楚地認(rèn)識(shí)到了自己的專業(yè)差距和不足，這也激發(fā)了我的積極性。在未來的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，我將更加注重積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷提升自己的創(chuàng)新思維和制度化能力，更加注重與團(tuán)隊(duì)成員的溝通和協(xié)作，力求將設(shè)計(jì)作品做到最好。這樣才能真正成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。
第五段：總結(jié)（200字）。
總之，設(shè)計(jì)作業(yè)實(shí)訓(xùn)讓我在實(shí)踐中收獲到了很多，增強(qiáng)了我對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和印象深刻程度。這對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和工作都有著很重要的意義。在未來，我將會(huì)更加注重實(shí)踐和理論的結(jié)合，同時(shí)擴(kuò)大自己的視野，提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，為設(shè)計(jì)界的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇5
地理作為一門綜合性科學(xué)，對(duì)于我們高中生來說具有重要的學(xué)習(xí)意義。在高一地理課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們不僅從書本中獲取了理論知識(shí)，還進(jìn)行了大量的實(shí)踐活動(dòng)和調(diào)查研究，這讓我對(duì)地理這門學(xué)科有了更深刻的理解和體驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我在地理作業(yè)設(shè)計(jì)中的心得體會(huì)。
第一段：實(shí)踐活動(dòng)的重要性。
首先，我深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)在地理學(xué)習(xí)中的重要性。通過實(shí)地考察，我真切地感受到了地理現(xiàn)象和理論的真實(shí)性和可靠性。例如，在一次野外考察中，我們到國家級(jí)濕地公園進(jìn)行了生態(tài)環(huán)境的調(diào)查研究。親眼目睹了濕地生態(tài)系統(tǒng)的獨(dú)特魅力，了解到了濕地對(duì)于維持生物多樣性和生態(tài)平衡的重要作用。這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓我不僅僅是從書本上了解了知識(shí)，還能夠通過親自實(shí)踐，去感受和體驗(yàn)地理理論在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用。
第二段：調(diào)查研究的價(jià)值。
其次，我認(rèn)識(shí)到了調(diào)查研究在地理學(xué)習(xí)中的價(jià)值。通過開展調(diào)查研究，我不僅了解到地理事物的發(fā)展和演變規(guī)律，還培養(yǎng)了我收集、整理和分析數(shù)據(jù)的能力。例如，在一次城市規(guī)劃的調(diào)查研究中，我們使用了訪談和問卷調(diào)查的方法，了解到了城市規(guī)劃對(duì)于居民生活質(zhì)量和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。通過這樣的調(diào)查研究，我深入了解了城市規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用和原則，提高了我的問題解決能力和綜合素質(zhì)。
第三段：團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
此外，我也意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作在地理作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性。地理作業(yè)設(shè)計(jì)往往需要多人共同合作完成，這不僅培養(yǎng)了我們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，還提高了我們的有效溝通和協(xié)作能力。例如，在一次組織實(shí)地調(diào)研的活動(dòng)中，我們需要分工合作，互相協(xié)調(diào)，才能夠順利完成任務(wù)。通過這樣的.團(tuán)隊(duì)合作，我學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己在合作中的不足之處，這對(duì)于我個(gè)人的成長有著重要的意義。
第四段：總結(jié)與展望。
通過高一地理作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了地理學(xué)科的魅力和實(shí)用性。實(shí)踐活動(dòng)的參與讓我更加直觀地了解地理理論的應(yīng)用，調(diào)查研究的進(jìn)行讓我培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和問題解決的能力，團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)踐讓我學(xué)會(huì)了與人合作、溝通和協(xié)作。這些體驗(yàn)不僅是我地理學(xué)科學(xué)習(xí)的成果，也是我個(gè)人成長的寶貴財(cái)富。未來，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)地理知識(shí)，深入?yún)⑴c地理實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自己的地理素養(yǎng)和綜合能力，為更好地了解和研究我們的地球做出貢獻(xiàn)。
總而言之，高一地理作業(yè)設(shè)計(jì)是我地理學(xué)習(xí)過程中重要的一部分。通過實(shí)踐活動(dòng)的參與、調(diào)查研究的進(jìn)行和團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)踐，我對(duì)地理學(xué)科有了更深刻的理解和體驗(yàn)。這不僅豐富了我的知識(shí)儲(chǔ)備，還培養(yǎng)了我實(shí)際應(yīng)用地理知識(shí)的能力。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，通過探索優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)的方式去提高自己的地理學(xué)習(xí)水平。
作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇6
一、課題研究的目的和意義
作業(yè)是學(xué)校教育活動(dòng)的組成部分，是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生來說，做作業(yè)是一個(gè)鞏固知識(shí)，形成技能的過程，也是培養(yǎng)自學(xué)能力和克服困難的意志品質(zhì)的過程；對(duì)教師來說，作業(yè)可以合理分解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，可以及時(shí)提供教學(xué)反饋，搞好個(gè)別輔導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)的批改、講評(píng)對(duì)教師來說是一項(xiàng)重要技能，更是一門藝術(shù)，素質(zhì)教育中探討作業(yè)的批改與講評(píng)問題、指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、鉆研解決問題的能力，具有非常重要的意義。本文就作業(yè)批改與講評(píng)的有效性談?wù)劰P者的看法。
當(dāng)前，普通高中教學(xué)中作業(yè)的批改、講評(píng)普遍存在著一些弊端，主要表現(xiàn)在：
1.作業(yè)批改、講評(píng)工作量大，但收效甚微。
2.作業(yè)批改、講評(píng)手段單一。
3.作業(yè)批改、講評(píng)不及時(shí)。
二、課題研究的內(nèi)容
本課題研究的主旨是：充分發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)中的鞏固與延伸知識(shí)的功能、培養(yǎng)能力與發(fā)展智力的功能、反饋與矯正以及交流信息的功能。圍繞此主旨，在研究內(nèi)容上，我們著力探求新形勢(shì)下作業(yè)的批改、講評(píng)的有實(shí)效性，優(yōu)化作業(yè)的指導(dǎo)、批改和評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)。
1．作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究。
2．作業(yè)批改的實(shí)踐與研究。包括：作業(yè)批改的時(shí)效性研究、作業(yè)批改方式多元化研究、作業(yè)評(píng)價(jià)形式多樣化研究、作業(yè)批改中師生情感交流問題等問題。
3．作業(yè)講評(píng)的實(shí)踐與研究。包括：作業(yè)講評(píng)的時(shí)效性研究、作業(yè)講評(píng)方式的研究、錯(cuò)題改正方式研究等。
4．作業(yè)管理的實(shí)踐與研究。
三、課題研究的步驟及主要做法
�。ㄒ唬┍菊n題研究分為四個(gè)步驟：
第一階段：研究準(zhǔn)備階段（——）
�。�1）從本校學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，查閱資料，制訂課題的研究方案，確定研究對(duì)象。（2）課題申報(bào)，制訂課題研究管理辦法。
第二階段：課題研究的進(jìn)行階段（——）（1）構(gòu)建目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇實(shí)驗(yàn)方法和途徑。
�。�2），為探尋原因及特點(diǎn)階段，通過做調(diào)查報(bào)告等方式弄清學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因及表現(xiàn)。
第三階段：轉(zhuǎn)換的方法的研究階段（——）
�。�1）通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及跟蹤調(diào)查尋求提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和對(duì)策。（2）撰寫課題相關(guān)內(nèi)容。
第四階段：結(jié)題階段（——）在這一階段，我們主要完成了下列事項(xiàng)：
1．通過問卷調(diào)查、舉行觀摩課、座談會(huì)、發(fā)表論文等形式總結(jié)課題研究的主要成效。
2．評(píng)選課題研究優(yōu)秀班組、教師。
3．組織“作業(yè)實(shí)驗(yàn)”成果展覽。
4．總結(jié)提煉研究成果，撰寫研究報(bào)告。
5．將課題研究成果用于教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行推廣。
6．結(jié)題并撰寫課題報(bào)告等，提交課題組驗(yàn)收。
（二）課題研究方法：
1.教學(xué)調(diào)查法：跟蹤調(diào)查、課堂調(diào)查、學(xué)生座談、家庭調(diào)查、教師座談、成績測(cè)試等具體調(diào)查方法。
2.教育觀察法：個(gè)案觀察學(xué)習(xí)興趣淡薄學(xué)生上課的活動(dòng)情況，課后活動(dòng)情況，做好個(gè)案觀察記錄、分析。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、階段總結(jié)、個(gè)案總結(jié)等具體方法。將定性研究和定量研究相結(jié)合，跟蹤調(diào)查、訪問和多向觀察相結(jié)合，對(duì)比研究和個(gè)案分析研究相結(jié)合。
四、課題研究預(yù)期成果
（一）預(yù)期目標(biāo)
1．通過本項(xiàng)目的實(shí)施，優(yōu)化教師作業(yè)反饋評(píng)價(jià)策略，積累經(jīng)驗(yàn)，提升教師的教學(xué)科研能力。
2．通過本項(xiàng)目的實(shí)施，探索行之有效、便于操作的提高學(xué)生錯(cuò)題訂正的效果的方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生變得更加聰明，達(dá)到“不犯同樣的錯(cuò)誤”的目的，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績的提高。
3.通過本項(xiàng)目的實(shí)施，減少或避免重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，營造輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍。
�。ǘ┏晒问剑貉芯繄�(bào)告，根據(jù)研究主題相關(guān)策略撰寫的論文、案例，學(xué)生個(gè)案等。
�。ㄈ┬纬闪司哂凶约禾厣淖鳂I(yè)模式
作業(yè)實(shí)踐無定式，但又不能沒有一定的模式，無模式難于操作和推廣。怎樣建立作業(yè)實(shí)驗(yàn)的模式，這既是我們研究的重點(diǎn)，也是研究的難點(diǎn)。在一年的研究中，我們將初步構(gòu)建了符合我校實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì)模式和作業(yè)評(píng)價(jià)模式。
1．“自主+實(shí)踐型作業(yè)”設(shè)計(jì)模式
“自主+實(shí)踐型”是指作業(yè)的類型應(yīng)以人為本，應(yīng)與學(xué)生發(fā)展的個(gè)性相一致，作業(yè)的形式應(yīng)具有實(shí)踐性和可操作性。其要義是：
�。�1）改革傳統(tǒng)作業(yè)教師布置給學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)地位的作法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。
（2）改革作業(yè)取材源于教材的傳統(tǒng)方式，采用多方面取材，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的實(shí)踐性。
在具體操作上，注重以下6種主要的類型：
（1）具有多種解法的作業(yè)
�。�2）具有多個(gè)答案的作業(yè)
�。�3）沒有固定解法和固定答案的作業(yè)
（4）能發(fā)揮想象能力的作業(yè)
�。�5）需要協(xié)作解決的作業(yè)
�。�6）需要實(shí)踐操作解決的作業(yè)
2．“等級(jí)+鼓勵(lì)性”評(píng)價(jià)模式
鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)要求著眼點(diǎn)放在尋找作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)上，即著重評(píng)價(jià)對(duì)的，以此來保護(hù)學(xué)生作業(yè)的積極性。至于錯(cuò)誤，重在分析原因。評(píng)價(jià)過程倡導(dǎo)教師和學(xué)生“互動(dòng)”，共同參與。其基本要義是：
（1）改革傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)中教師為中心的作法，提倡師生共同參與作業(yè)評(píng)價(jià)的過程。
�。�2）改革傳統(tǒng)作業(yè)重點(diǎn)評(píng)價(jià)失誤的作法，提倡成功評(píng)價(jià)，即重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)以保護(hù)學(xué)生作業(yè)的積極性。在具體操作上注意：
�。�1）評(píng)價(jià)形式有自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，提倡以自評(píng)為主。
（2）評(píng)價(jià)方法手段上可多樣化，如分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、符號(hào)評(píng)價(jià)、評(píng)語評(píng)價(jià)、體態(tài)動(dòng)作評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)、延時(shí)評(píng)價(jià)等。
（3）批語運(yùn)用激勵(lì)性語言。作業(yè)中如下的評(píng)語越來越多了：“您的語言清晰、簡(jiǎn)潔，表達(dá)力強(qiáng)”“你圖形的理解和操作能力很強(qiáng)�！薄澳隳苡米约旱恼J(rèn)真和勇敢克服暫時(shí)的困難，重新找回聰明自信的你！這比100分更值得驕傲！”。
由于我們構(gòu)建了自己的作業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲V泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，所以涌現(xiàn)出了大量的作業(yè)實(shí)驗(yàn)成果。《創(chuàng)新性作業(yè)個(gè)案集》、《學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)集》以及大量高質(zhì)量的教學(xué)課例等，都是作業(yè)實(shí)驗(yàn)成果的具體表現(xiàn)。
�。ㄋ模⿲W(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)能力和水平明顯提高
1．學(xué)生的作業(yè)量明顯減少
2．學(xué)生的心理壓力明顯降低
3．學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平提高
�。ㄎ澹┙處煹睦碚撍健I(yè)務(wù)水平和研究能力將不斷提高
1．教師理論水平的提高，主要表現(xiàn)在論文的撰寫方面。
2．教師研究能力的提高主要表現(xiàn)在課堂研究能力和課題研究能力兩個(gè)方面。
五、課題組成員及分工
吳學(xué)軍——課題組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織與協(xié)調(diào)課題的實(shí)施，課題計(jì)劃以及方案的擬定，資料的管理，開題方案、結(jié)題報(bào)告的撰寫，階段性成果小結(jié)與最終成果的撰寫，負(fù)責(zé)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)工作，指導(dǎo)本課題研究各項(xiàng)工作的正常開展。許海——具體負(fù)責(zé)課題組技術(shù)指導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)課題組成員進(jìn)行理論方案指導(dǎo)，撰寫階段性成果，參與教學(xué)方法指導(dǎo)。
徐慶——具體負(fù)責(zé)課題組組織、協(xié)調(diào)工作，與各組員溝通，為課題組順利開展工作做好各方面保障，組織撰寫研究論文等事宜。陳黎黎——具體負(fù)責(zé)課題組資料收集，為課題組順利開展工作做好后勤保障，組織撰寫研究論文等事宜，參與教學(xué)方法研究。朱明——具體負(fù)責(zé)課題組技術(shù)指導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)課題組成員進(jìn)行理論方案指導(dǎo)，撰寫階段性成果，參與教學(xué)方法指導(dǎo)。
鄭壽東——負(fù)責(zé)具體實(shí)驗(yàn)研究工作，發(fā)揮課堂、活動(dòng)等主渠道作用，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的操作，及時(shí)總結(jié)研究成果，撰寫研究論文，參與教學(xué)方法研討。
黎明——課題組實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)具體實(shí)驗(yàn)研究工作，發(fā)揮課堂、活動(dòng)等主渠道作用，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的操作，及時(shí)總結(jié)研究成果，撰寫研究論文，參與教學(xué)方法研討。陸雷——進(jìn)行調(diào)查研究過程的操作，及時(shí)總結(jié)研究成果，撰寫研究論文，參與教學(xué)方法研討。杜興明——進(jìn)行調(diào)查研究過程的操作，及時(shí)總結(jié)研究成果，撰寫研究論文，參與教學(xué)方法研討。
六、課題任務(wù)完成可行性的分析
1、人員結(jié)構(gòu)：本課題組人員精干，結(jié)構(gòu)合理，年齡分布有一定的梯度，學(xué)歷均為教育本科層次以上，具備很強(qiáng)的教育科研能力。
2、專業(yè)引領(lǐng)：本課題研究過程中，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家將全程進(jìn)行教研指導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo)，為課題的實(shí)施提供了有效保證。
3、資料準(zhǔn)備：課題組擁有本校的教師、學(xué)生、課堂教學(xué)現(xiàn)狀等調(diào)查材料；有關(guān)教育科學(xué)研究的材料；教育信息化的相關(guān)理論材料；學(xué)校豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料以及多種教育理論書籍和教育教學(xué)報(bào)刊。
4、科研手段：本課題以行動(dòng)研究法為主。根據(jù)具體的目的和要求不同，選擇研究方法，如觀察法、調(diào)查法、比較法、總結(jié)法、文獻(xiàn)法等。擬采取“分析——綜合——分析”的研究方法。第一階段宜以實(shí)踐分析方法進(jìn)行。分析現(xiàn)狀，注重個(gè)案的積累、分析，大量收集第一手資料，第二階段對(duì)資料進(jìn)行綜合研究，建立概念體系、基本理論、提煉基本模式。第三步，對(duì)課題的各個(gè)要素進(jìn)行分別研究。尤其要更加深入、具體地研究各個(gè)要素及其影響。形成理論方案，以調(diào)查報(bào)告和論文研討課等形式呈現(xiàn)。
七、課題研究的經(jīng)費(fèi)保證
學(xué)校保證課題研究經(jīng)費(fèi)，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課程資源整合、資料收集和開展活動(dòng)等方面保證經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。
八、課題研究成果與形式
1、教師成果目標(biāo)
經(jīng)歷課題研究，樹立新的教學(xué)理念，造就大批教學(xué)教研骨干教師。
2、學(xué)生成果目標(biāo)
人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、研究成果呈現(xiàn) 對(duì)外宣傳輻射，抓好課題研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：做好“實(shí)驗(yàn)課”實(shí)錄；交流實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀課；展示匯報(bào)課；課題研究論文，每一階段進(jìn)行研究小結(jié)，總結(jié)階段成果、鼓勵(lì)、支持優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)論文在教育教研活動(dòng)中交流，在教育教研期刊上發(fā)表。
4、建立新型師生互動(dòng)關(guān)系，倡導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過程。
作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇7
摘要
在我國一直在強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育，而實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的就是為了提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率并減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因而，在素質(zhì)教育問題的不斷深入和實(shí)踐上，作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的作業(yè)布置和作業(yè)批改顯得已經(jīng)尤為重要。通過作業(yè)布置和作業(yè)批改。教師可以從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足。在后期的講課當(dāng)中可以得到提醒和鞏固。再者。教師通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。并以此為根據(jù)來調(diào)整對(duì)于學(xué)生的教學(xué)情況。學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)。可以知道自己的長處和不足。并且根據(jù)教師對(duì)自己的指導(dǎo)來修正自己學(xué)習(xí)的方向。但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師們?cè)谧鳂I(yè)布置作業(yè)批改上還存在著種種問題。下面我就作業(yè)批改中出現(xiàn)的問題及改進(jìn)的方法談幾點(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞：方法問題對(duì)策
一、作業(yè)批改中常用的方法
(一)、面批發(fā)
即在時(shí)間允許的情況下，對(duì)一部分學(xué)生，尤其對(duì)班級(jí)中尖子生和較差生的試卷、練習(xí)或作文等作業(yè)，采取當(dāng)面批改、現(xiàn)場(chǎng)解說的做法，而不以一般性的態(tài)度對(duì)待他們，也不以界定答案的正誤為終極目標(biāo)。大量的考評(píng)實(shí)踐顯示，這樣做對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的正誤為終極目標(biāo)。大量的考評(píng)實(shí)踐顯示，這樣做對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展是相當(dāng)有效的。特級(jí)教師于漪的實(shí)踐就是這樣。她所教的一個(gè)學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)基礎(chǔ)很差，每次作文竟然寫不上三四百字，且意思糾纏不清，錯(cuò)別字接二連三。針對(duì)這一情況，于漪采取了重點(diǎn)面批這一藝術(shù)性的批改策略，每一次作文后，她就將這位同學(xué)叫來，給他面批。這樣經(jīng)過多次，這個(gè)學(xué)生的作文便開始有了明顯的起色，以至于畢業(yè)時(shí)也能寫出四五千字文理通順的文章來了。重點(diǎn)面批這一藝術(shù)性批改策略對(duì)于促進(jìn)尖子生的學(xué)習(xí)同樣非常必要。因?yàn)樵谇昂笞笥业囊黄潛P(yáng)聲中，許多學(xué)習(xí)一貫拔尖、成績向來優(yōu)異的尖子生，容易滋生自滿心理，看不清自己進(jìn)一步努力的方向。而當(dāng)面批改、響鑼重敲的做法恰能有效地消除這種隱患。
(二)、互改與自改法
這里的互改，主要是指讓同桌同學(xué)或前后同學(xué)相互交換各自的練習(xí)、作文及至試卷，并對(duì)對(duì)方的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改。而所謂自改，則是讓每個(gè)學(xué)生都來扮演教師的角色，以批判者的眼光來嚴(yán)格地審查和評(píng)估自己作業(yè)的正誤與優(yōu)劣。實(shí)踐顯示，這兩種藝術(shù)性的作業(yè)批改策略，亦有其獨(dú)特的優(yōu)化教學(xué)的功能。每個(gè)學(xué)生的批改材料只有一份，加上他們的負(fù)責(zé)精神，又往往能在一定意義上進(jìn)行比教師更為細(xì)致的批改。他們常常會(huì)就作業(yè)中的每一句話、每一個(gè)詞乃至符號(hào)提出質(zhì)疑、反復(fù)琢磨。又如學(xué)生學(xué)習(xí)中常有的馬虎大意、缺乏自我檢測(cè)習(xí)慣的問題，亦為不少教師所煩惱。而自改法的經(jīng)常運(yùn)用，往往有益于學(xué)生這種習(xí)慣的形成。當(dāng)然，互改和自改這一策略的實(shí)施也不是無條件的。它要求教師在實(shí)施時(shí)須注意學(xué)生的優(yōu)差搭配問題，尤其要防止兩個(gè)差生搭擋互改作業(yè)的情況；同時(shí)還要重視批改方法的指導(dǎo)和傳授，以使學(xué)生真正有效地投入作業(yè)的互改和自改過程。
(三)、二次計(jì)分法
在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的問題上，傳統(tǒng)的做法往往是教師經(jīng)過一番審閱和批改，然后給予一次性的成績，或者再配以結(jié)論性的評(píng)語，工作便算完結(jié)。因此，實(shí)踐中常常出現(xiàn)教師批改作業(yè)一絲不茍，撰寫評(píng)語認(rèn)認(rèn)真真，而學(xué)生對(duì)作業(yè)成績尤其是書面評(píng)語只是一看了之，甚至看也不看，根本不按評(píng)語去思考和改正，以至于陷入作業(yè)屢做，錯(cuò)誤屢犯，學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢這樣的不良循環(huán)。
二次計(jì)分摒棄以往那種一次性評(píng)分的做法，而由教師對(duì)學(xué)生的試卷、練習(xí)及作業(yè)先打一個(gè)基本成績，并配以切中要害、恰如其分的評(píng)語；然后將作業(yè)發(fā)還學(xué)生，要求他們對(duì)照評(píng)語，深刻反思自己的作業(yè)過程，認(rèn)真修改已做的'有關(guān)作業(yè)；如果達(dá)到要求，便追加成績，否則便不給加分。事實(shí)表明，二次計(jì)分這種藝術(shù)性策略的實(shí)施，一方面能有效地糾正學(xué)生對(duì)評(píng)語只看不行動(dòng)的不良態(tài)度，調(diào)動(dòng)他們及時(shí)修改自己作業(yè)的積極性；另一方面還能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成仔細(xì)檢測(cè)作業(yè)過程、自覺優(yōu)化作業(yè)思路等良好習(xí)慣。(四)、分層批語法
即將慣常的一次性批語改為分步進(jìn)行的兩次性評(píng)價(jià)。第一步為原則性評(píng)價(jià)——概括地指出作業(yè)中存在的有關(guān)缺陷，要求學(xué)生以此為線索展開積極的思維活動(dòng)，界定自己作業(yè)中具體問題的所在；第二步為具體性批語——在學(xué)生思有所得但不充分、不準(zhǔn)確或百思不得其解后，給他們以具體細(xì)致的問題指點(diǎn)和方法咨詢，引導(dǎo)他們將自己先前的想法與教師所供的“答案”做一番比較，看看哪些問題自己想到了且較深刻，哪些問題沒有想到或想得不夠周到。分層批語的側(cè)重點(diǎn)，在于確保作業(yè)評(píng)語的思考性，它給學(xué)生以充分思考的機(jī)會(huì)，并一步一步地將學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深，達(dá)到既修正當(dāng)前作業(yè)又鍛煉思維能力的目的，從而是一種良好的作業(yè)批改藝術(shù)。不過，教師在實(shí)施這種藝術(shù)性批改策略時(shí)，一應(yīng)注意適量，因?yàn)槊看巫鳂I(yè)都搞分層批語，實(shí)際上是為時(shí)間條件所不允許的；二可靈活機(jī)動(dòng)，既可以以“教師批語，發(fā)還作業(yè)→學(xué)生思考并寫出思考結(jié)果→收回作業(yè)，教師再批語”這樣的程度進(jìn)行，有時(shí)也可以“在學(xué)生作業(yè)本中不相連的兩頁上，同時(shí)寫下兩步批語”這樣一次性的處理方式來實(shí)施。
(五)、“下水作業(yè)”法
教師在上課前，把布置給學(xué)生的作業(yè)自己先做一遍，像語文教師“下水作文”一樣，我們叫它“下水作業(yè)”。通過“下水作業(yè)”，教師為學(xué)生做出一個(gè)示范，同時(shí)把學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，故意做錯(cuò)，給學(xué)生提供一個(gè)錯(cuò)例。
對(duì)于多解的問題，列出幾種解法，以便給學(xué)生以啟示。上課后利用復(fù)習(xí)提問的時(shí)間組織學(xué)生批改教師的“下水作業(yè)”。由于學(xué)生從長期被教師評(píng)價(jià)、變成評(píng)價(jià)教師的作業(yè)，積極性很高，批改得十分認(rèn)真，在逐題批改教師的“下水作業(yè)”時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了一次系統(tǒng)的反思性的思考與評(píng)價(jià)，弄清了正確答案，理清了思路，加深了對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。從教師的“錯(cuò)誤”中，學(xué)生看到了自己的錯(cuò)誤，批改教師“下水作業(yè)”的過程，就是學(xué)生反思和提高評(píng)價(jià)能力的過程。
批完教師的“下水作業(yè)”后，教師讓學(xué)生按如下提綱檢查自己的作業(yè)：
第一，作業(yè)做得對(duì)不對(duì)？有沒有教師“下水作業(yè)”中相類似的錯(cuò)誤？哪些做對(duì)了？在題后打上“√”。哪些做錯(cuò)了？在錯(cuò)的位置下面畫出記號(hào)，以便進(jìn)一步思考錯(cuò)誤發(fā)生的原因及訂正的辦法。
第二，做對(duì)了，看一看解答思路是否清晰？解答步驟是否完整？有沒有不該遺漏的過程遺漏了？解答方法是否簡(jiǎn)明？語言是否準(zhǔn)確、流暢？該簡(jiǎn)便運(yùn)算的簡(jiǎn)算了沒有？
第三，作業(yè)的書寫格式是否合乎要求？文字、數(shù)碼、符號(hào)、算式書寫是否工整、正確？
學(xué)生檢查自己作業(yè)的過程，又是一次反思和自我評(píng)價(jià)的過程。
(六)、“典型作業(yè)”法
教師不可能，也沒有必要每天做“下水作業(yè)”，讓學(xué)生去批發(fā)。教師可以通過組織學(xué)生批發(fā)學(xué)習(xí)委員、小組長或某個(gè)學(xué)生的作業(yè)，作為“典型作業(yè)”，以代替批改教師的“下水作業(yè)”。批“典型作業(yè)”的教育示范作用與批教師的“下水作業(yè)”大致相同，在批改學(xué)生“典型作業(yè)”的過程中，學(xué)生通過反思和討論，得出正確答案，同時(shí)潛移默化地受到評(píng)價(jià)能力的訓(xùn)練。
選誰的作業(yè)做“典型作業(yè)”，大有學(xué)問。教師如果組織得好，運(yùn)用得巧妙、得法，誰的作業(yè)能被出示作為“典型作業(yè)”，誰就有一種自豪感。恰如其分地運(yùn)用到差生身上，常常會(huì)成為差生轉(zhuǎn)變的一個(gè)契機(jī)，使差生在集體面前獲得成功，這種成功可在差生內(nèi)心激起“愉快效應(yīng)”，那種差生過去很少體驗(yàn)到的成功快感，激發(fā)了他們好學(xué)的興趣。不少差生就是在出示“典型作業(yè)”之后，發(fā)生突變的。
(七)、小組批改法
課堂作業(yè)批改小組通常以4 人為宜，即前后桌組合。作業(yè)批改時(shí)，教師提出批改要求；由組長主持，先以某一人的作業(yè)做“示范作業(yè)”，大家逐題研究，集體批改。這一過程是明確正確答案，集體進(jìn)行反思的過程，批完“示范作業(yè)”，然后逐個(gè)自批、互查。
小組批改這種形式的主要好處有：
第一，由于每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，都呈現(xiàn)在小組全體同學(xué)面前，集體的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，批評(píng)與幫助，大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，學(xué)習(xí)的主動(dòng)和積極性空前高漲，作業(yè)水平明顯提高。
第二，小組批改的過程，是一個(gè)相互傳播信息的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生在這一過程中既有彼此之間的橫向交流，又有與教師之間的縱向交流，這種信息交流，可以把學(xué)生的思維逐步引向多向性、靈活性和創(chuàng)造性。
第三，作業(yè)批改方式的改革，推動(dòng)了教學(xué)民主，學(xué)生在問題面前善于動(dòng)腦，敢于發(fā)表意見，在不同觀點(diǎn)面前，善于追根究底，敢于據(jù)理力爭(zhēng)。
在進(jìn)行小組批改時(shí)，由誰來當(dāng)小組長？在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，采用“輪流執(zhí)政”的 辦法比較好�！拜喠鲌�(zhí)政”當(dāng)作業(yè)批改小組長，為每一個(gè)人，包括差生在內(nèi)，提供了一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)”他人的機(jī)會(huì)。要強(qiáng)、好勝，希望在群體中表現(xiàn)自己，是學(xué)生、包括差生在內(nèi)的共同心理。快要輪到差生當(dāng)小組長時(shí)，他這時(shí)對(duì)自己的作業(yè)特別認(rèn)真，有不會(huì)的地方，主動(dòng)請(qǐng)教其他同學(xué)或問老師、家長，直到完全做對(duì)，徹底弄懂為止。教師在差生輪到當(dāng)組長時(shí)，要多留心以鼓勵(lì)與指導(dǎo)，不要挫傷他們尚未完全建立起來的自信心。
對(duì)于學(xué)生家庭作業(yè)和部分課堂作業(yè)可采用小組輪改的方法，即讓每個(gè)小組成員輪流當(dāng)批改組長。批改時(shí)，由組長擔(dān)任“小老師”，并以組長的作業(yè)為“標(biāo)準(zhǔn)”，組員們共同研究題目的答案。確定正確答案后，由組長完成批改工作并及時(shí)向教師匯報(bào)批改情況。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，千萬不要因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)成績差而讓他失去當(dāng)組長的機(jī)會(huì)，因?yàn)椴扇 靶〗M輪改”的方法可以激勵(lì)差生學(xué)習(xí)，使他們學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，做作業(yè)特別認(rèn)真。在差生當(dāng)組長期間，教師要給他們鼓勵(lì)和幫助，盡量為他們“開小灶”。(八)、集體評(píng)改法
前面提到教師利用學(xué)生舉手掌握的信息不全面、不真實(shí)，教師如有意識(shí)地將一些題目改為判斷題或選擇題，并要求學(xué)生準(zhǔn)備標(biāo)有“√”和“×”以及標(biāo)有選擇題答案序號(hào)的“T”形紙牌，并讓學(xué)生通過舉紙牌來回答判斷題和選擇題，其效果會(huì)好得多。在這些題中教師要有目的地將容易混淆、容易出錯(cuò)的問題讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論和分析，此法有利于學(xué)生理清思路，掌握正確的解題方法和提高辨析能力。
綜上所述，靈活地運(yùn)用批改作業(yè)的方法，能及時(shí)地、真實(shí)地獲取信息反饋，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，能使教師有足夠時(shí)間鉆研教材，研究教法，教得輕松，學(xué)生也能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)得愉快。
根據(jù)作業(yè)的難易，除以上方法外，還可以組織開放式的集體批改，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行。這種批改方式特別適合于那些使全班學(xué)生都感到難度較大、容易發(fā)生錯(cuò)誤或易于混淆的作業(yè)；通過開放式批改，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行討論，爭(zhēng)論，這時(shí)“群體效應(yīng)”所造成的智力激蕩特別明顯，學(xué)生的激情和才智常在這時(shí)被極大地激發(fā)起來，使學(xué)生的辨別能力、雄辯能力都可得到較大的發(fā)展。在學(xué)生之間展開爭(zhēng)辯時(shí)，教師最好采取“旁觀者”的態(tài)度，讓爭(zhēng)論雙方充分發(fā)表自己的意見，同時(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生指出對(duì)方思維上的缺陷和漏洞。
二、作業(yè)批改中存在的問題
(一)、反饋時(shí)間過長
農(nóng)村小學(xué)師資配備相對(duì)比較薄弱，很多教師都是身兼兩個(gè)或者更多的學(xué)科。在這樣的情況下，教師如果對(duì)每個(gè)學(xué)科的作者都實(shí)行全批全改，就容易出現(xiàn)作業(yè)積壓，批改滯后的現(xiàn)象，很多時(shí)候，作業(yè)批復(fù)的時(shí)間短則兩到三天，長則一周。這就造成了嚴(yán)重的后果：學(xué)生拿到作業(yè)的時(shí)候，對(duì)作業(yè)已經(jīng)有所生疏，出現(xiàn)的問題不能得到及時(shí)的糾正，做對(duì)的地方也不能得到及時(shí)的強(qiáng)化。這種情況下就在一定程度上失去了批改作業(yè)所應(yīng)起到的作用。也在一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。(二)、反饋信息量過小
農(nóng)村學(xué)校的教師很多時(shí)候不僅肩負(fù)著教學(xué)的任務(wù)，還要照顧學(xué)生的生活，這就造成教師的負(fù)擔(dān)過重。所謂的“全批全改”也只能是蜻蜓點(diǎn)水式的標(biāo)出是正確還是錯(cuò)誤。至于對(duì)錯(cuò)的原因往往兼顧不到。這就造成學(xué)生拿到作業(yè)以后只能知道對(duì)錯(cuò)。卻不知道其所以然，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價(jià)值不大。
(三)、校正措施不力
學(xué)生交上去的作業(yè)往往會(huì)產(chǎn)生這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生交上作業(yè)。而作業(yè)返回來的時(shí)間卻是距離上次交作業(yè)的時(shí)候已經(jīng)隔了一段時(shí)間。而反饋回來的作業(yè)其批改的消息也很少，往往只有簡(jiǎn)單的對(duì)或者錯(cuò)，那么，在這種情況下，由于負(fù)擔(dān)重的課業(yè)及其時(shí)間間隔較長。那么學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中犯下的錯(cuò)誤得不到及時(shí)的糾正，這樣就把問題帶到了下一次的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這樣就根本形不成循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。
(四)、作業(yè)形同虛設(shè)
在實(shí)際教學(xué)中，還存在一些不負(fù)責(zé)任的教師，為了應(yīng)付上級(jí)的“檢查”從而給學(xué)生安排一些已經(jīng)訂正過的題，更有甚者就是抄寫例題，這對(duì)學(xué)生來說，只是進(jìn)行了“知識(shí)的搬運(yùn)”。不能得到任何有用的信息，能力不能得到提高，作業(yè)失去了應(yīng)有的價(jià)值，反而成了他們的負(fù)擔(dān)。
(五)、作業(yè)效率低
正因?yàn)閭鹘y(tǒng)的家庭作業(yè)的無趣、統(tǒng)一，直接導(dǎo)致了它的低效甚至是無效。一些學(xué)生的字詞抄寫，越往后抄錯(cuò)誤率越高，日記、作文為了達(dá)到教師要求的字?jǐn)?shù)，許多學(xué)生絞盡腦汁東拼西湊。寫出的文章如破衣服上打補(bǔ)丁。東一截西一段，不知所云。這樣的作業(yè)除了加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)之外，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無任何促進(jìn)作用。
三、改進(jìn)作業(yè)批改的幾點(diǎn)做法
鑒于上述問題教學(xué)過程中可以采用以下幾種批改方法。
(一)、精批細(xì)改
作業(yè)收上來后，教師不應(yīng)急于盲目批改，可以根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)將作業(yè)分成成績好、中、差三類作業(yè)各8-10本，對(duì)這三類作業(yè)進(jìn)行批改，掌握各個(gè)層次學(xué)生的知識(shí)掌握情況。選出比較典型的問題，以便于進(jìn)行分類指導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。使教師有更多時(shí)間鉆研教材，改進(jìn)教法。
(二)、自我批改
教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用的過程，作業(yè)的批改過程，教師同樣可以采用這樣的原則。比如做完作業(yè)之后。教師可以公布答案和解題的全部過程，也還可以為學(xué)生提供不同的解題方法。讓學(xué)生將自己的作業(yè)對(duì)照著不同的解題方法來給自己判斷。如若還有不同解題方法的出現(xiàn)。那么教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生和自己一起來探討以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生自我批改的能力。這在一定程度上。激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生們問問題、分析問題、解決問題的能力。
(三)、分組批改
也就是用小組合作的形式進(jìn)行作業(yè)批改小組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論。得出各種解題的做法和答案；教師在綜合各個(gè)小組的結(jié)果后再公布標(biāo)準(zhǔn)答案：最后各個(gè)組員再進(jìn)行流水批改。這樣學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。
(四)、當(dāng)堂當(dāng)面批改
當(dāng)堂當(dāng)面批改作業(yè)的方式，可以在很大程度上糾正反饋校正慢、學(xué)生掌握知識(shí)不及時(shí)、做題時(shí)間長的習(xí)慣，提高了批改作業(yè)的效率。針對(duì)于運(yùn)用這種形式，教師要注意的是因人而異，對(duì)于作業(yè)做得好的學(xué)生要當(dāng)面表揚(yáng)。給予鼓勵(lì)：對(duì)于作業(yè)做得不好的學(xué)生要幫助其分析錯(cuò)誤原因并給予更多的關(guān)心和愛護(hù)。通過這種方式，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)掌握課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
四、結(jié)語
以上幾種批改作業(yè)的方法，教師可以交錯(cuò)選用能夠大大提高作業(yè)的評(píng)改效率，起到作業(yè)教學(xué)應(yīng)有的作用。另外要做好批改登記記錄，發(fā)現(xiàn)典型，找出教學(xué)中的問題，以便做好講評(píng)指導(dǎo)。如對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的新穎、獨(dú)特、簡(jiǎn)潔的解法，給予介紹推廣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)意識(shí)教師要定期向?qū)W生進(jìn)行作業(yè)情況的指導(dǎo)教育。指出問題，指導(dǎo)方法，提出要求，并公布階段的作業(yè)成績，列為學(xué)生平時(shí)成績的一個(gè)組成部分。要密切配合家長，充分發(fā)揮家長的協(xié)助作用。讓家長督促孩子做好作業(yè)，并給予一定的幫助。
五、參考文獻(xiàn)
[1]霍俊芳,作業(yè)批改中存在的問題及對(duì)策 [J].實(shí)踐講堂，
六、致謝
本課題在選題及研究過程中得到周老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，周老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。在此謹(jǐn)向周老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。
作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇8
為科學(xué)、客觀、公正、規(guī)范地評(píng)價(jià)我區(qū)非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)質(zhì)量及發(fā)展情況，促進(jìn)非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)自主發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提升非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)質(zhì)態(tài)，區(qū)教育局督導(dǎo)科按照《xx市xx區(qū)非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估方案》，于1月22日組成教育督導(dǎo)評(píng)估組對(duì)xx市xx區(qū)xx教學(xué)輔導(dǎo)中心進(jìn)行了綜合督導(dǎo)評(píng)估。
一、督導(dǎo)評(píng)估過程
xx教學(xué)輔導(dǎo)中心自接到區(qū)教育局督導(dǎo)科發(fā)出的關(guān)于對(duì)中心進(jìn)行綜合督導(dǎo)評(píng)估的通知后，高度重視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真開展了自評(píng)工作。
此次督導(dǎo)評(píng)估組的人員由部分區(qū)政府督學(xué)、教育行政管理人員共5人組成，按照評(píng)估要點(diǎn)分成辦學(xué)方向與依法辦學(xué)、組織與行政管理、辦學(xué)條件、教育與教學(xué)管理、財(cái)務(wù)與后勤管理五個(gè)督導(dǎo)評(píng)估小組。督導(dǎo)評(píng)估人員認(rèn)真閱讀了學(xué)校的自評(píng)報(bào)告，查看了有關(guān)臺(tái)賬資料，并通過聽取匯報(bào)、個(gè)別訪談、巡視環(huán)境等形式全面了解中心各方面的情況。
二、評(píng)估結(jié)論
督導(dǎo)評(píng)估所得分值為858分（滿分1000分），加分25分（滿分50分）。評(píng)估指標(biāo)共40項(xiàng)，現(xiàn)狀評(píng)估：①查評(píng)達(dá)成度在1.00的有26項(xiàng)，占總指標(biāo)數(shù)的65%；②查評(píng)達(dá)成度在0.9的有1項(xiàng)，占總指標(biāo)的2.5%；③查評(píng)達(dá)成度在0.8的有4項(xiàng)，占總指標(biāo)的10%；④查評(píng)達(dá)成度在0.7的有3項(xiàng)，占總指標(biāo)的7.5%；⑤查評(píng)達(dá)成度在0.7以下的有6項(xiàng)，占總指標(biāo)的15%。經(jīng)綜合督導(dǎo)評(píng)估，我們認(rèn)為：培訓(xùn)中心能貫徹國家教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義公益性教育事業(yè)的辦學(xué)方向，努力踐行以德為本、以法辦學(xué)的'理念，加強(qiáng)管理，規(guī)范運(yùn)作，一定程度上滿足了學(xué)生和家長的需求。
三、督導(dǎo)意見
1、辦學(xué)方向與依法辦學(xué)方面
中心本著“以人為本，質(zhì)量第一，質(zhì)量是生命，教師是關(guān)鍵”的辦學(xué)思想，致力于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的有用人才，著力強(qiáng)化學(xué)校管理、提升教育教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。中心能認(rèn)真執(zhí)行國家法規(guī)及省市區(qū)教育、民政、稅務(wù)等部門有關(guān)政策，制訂了培訓(xùn)中心管理章程，并經(jīng)審批機(jī)關(guān)審核通過。
中心按規(guī)定辦理了辦學(xué)許可證、法人登記證、收費(fèi)許可證及稅務(wù)登記證等證件，資質(zhì)齊全，校名規(guī)范并懸掛，亮證辦學(xué)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名稱、法定代表人經(jīng)審批機(jī)關(guān)批準(zhǔn)及備案，能在辦學(xué)許可證規(guī)定的范圍內(nèi)行使教學(xué)活動(dòng)，主要從事中學(xué)生的教學(xué)培訓(xùn)，未舉辦經(jīng)營范圍以外的培訓(xùn)活動(dòng)。中心能按正常渠道進(jìn)行招生，無亂發(fā)廣告（簡(jiǎn)章）、亂招生現(xiàn)象。中心屬非學(xué)歷培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，無亂發(fā)證現(xiàn)象。
2、組織與行政管理方面
中心制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，公示上墻，并督促大家遵照?qǐng)?zhí)行。中心能按國家民辦教育促進(jìn)法要求，關(guān)注本教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展，中心成立十年來穩(wěn)步前進(jìn)，每年對(duì)校舍、教學(xué)設(shè)備及時(shí)更新，投入萬元，新添了100套課桌椅。自創(chuàng)辦以來，中心能對(duì)殘疾人員的子女和特困家庭子女，堅(jiān)持全免輔導(dǎo)費(fèi)用。
管理者經(jīng)驗(yàn)豐富，保證了培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、辦學(xué)條件方面
中心是個(gè)人投資且擁有自主產(chǎn)權(quán)的輔導(dǎo)中心，有相關(guān)的安檢證明。中心注冊(cè)地址與實(shí)際教學(xué)場(chǎng)所的地址一致，與辦學(xué)許可證相一致，未增設(shè)其它辦學(xué)點(diǎn)。中心擁有10間教學(xué)用房，教室內(nèi)配備空調(diào)等設(shè)備，教學(xué)教具設(shè)施齊全。中心聘有兼職教師，有能勝任中心日常管理且責(zé)任心強(qiáng)的專職管理人員。
4、教育與教學(xué)管理方面
中心教育與教學(xué)管理基本到位，校園環(huán)境比較整潔。為了提高教學(xué)質(zhì)量，中心聘請(qǐng)了有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來上課，大部分學(xué)科有詳細(xì)的教案。學(xué)員檔案比較完整，各類教學(xué)班原則上誰上課誰管理。中心比較重視學(xué)生的安全，聘請(qǐng)了有資質(zhì)的安保人員，負(fù)責(zé)疏導(dǎo)學(xué)生上下樓的安全以及門衛(wèi)的工作。中心有一套完整的學(xué)生考勤制度，對(duì)缺勤的學(xué)生第一時(shí)間通知家長，以防意外，確保學(xué)生的人身安全。
到目前為止，沒有接到投訴，社會(huì)反響比較好。
5、財(cái)務(wù)與后勤管理方面
能按物價(jià)部門核定的標(biāo)準(zhǔn)收取教育培訓(xùn)費(fèi)用，公示收費(fèi)項(xiàng)目，無亂收費(fèi)現(xiàn)象。中心每年能按要求進(jìn)行財(cái)務(wù)審計(jì)，并有審計(jì)報(bào)告。從起建立起財(cái)務(wù)帳冊(cè)，經(jīng)費(fèi)使用基本符合財(cái)務(wù)管理規(guī)定，能執(zhí)行學(xué)員收、退費(fèi)的管理規(guī)定，充分保障學(xué)員的利益不受損失。中心享有獨(dú)立的法人財(cái)產(chǎn)權(quán)，任何組織和個(gè)人沒有侵占學(xué)校的財(cái)產(chǎn)。
四、督導(dǎo)建議：
在本次綜合督導(dǎo)評(píng)估中，我們也發(fā)現(xiàn)了培訓(xùn)中心工作中存在的一些薄弱環(huán)節(jié)，為使培訓(xùn)中心更加健康快速發(fā)展，現(xiàn)提出建議如下：
1、進(jìn)一步確定xx教學(xué)輔導(dǎo)中心的發(fā)展方向，制訂出切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃。進(jìn)一步完善各項(xiàng)規(guī)章制度，變經(jīng)驗(yàn)式管理為規(guī)范化管理。
2、舉辦者因?qū)⑦_(dá)到《江蘇省民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的70周歲的上限，建議盡早確定中心校長（負(fù)責(zé)人）人選。
3、中心聘任的兼職教師和職員須簽訂聘用合同或勞動(dòng)合同，以維護(hù)勞資雙方的合法權(quán)益。
4、在教學(xué)管理中，要重視教學(xué)資料的搜集整理，班級(jí)管理工作要職責(zé)分明，并重視教研活動(dòng)的開展，進(jìn)一步提升中心辦學(xué)品位。
5、建立中心資產(chǎn)登記制度，對(duì)中心的固定資產(chǎn)進(jìn)行全面登記造冊(cè)，進(jìn)一步明晰中心產(chǎn)權(quán)、資產(chǎn)，便于對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行管理。
作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇9
一、課題研究的背景
在國內(nèi)外的研究中，絕大部分研究將學(xué)習(xí)共同體等同于學(xué)習(xí)小組，而且大部分的學(xué)�；蛘甙嗉�(jí)的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，組內(nèi)成員形同散沙，沒有明確目標(biāo)，沒有行動(dòng)指南，就是附近的一些學(xué)習(xí)成員，有和沒有幾乎沒有區(qū)別。當(dāng)讓，近幾年雖然也有類似研究，甚至還有以此為主題的公開課，看了幾節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)有一定的的實(shí)效性。論文則高屋建瓴，雖然理論價(jià)值高，但操作性不強(qiáng)，或者僅限于學(xué)習(xí)小組的研究，沒有把教師的培養(yǎng)和參與小組活動(dòng)融入進(jìn)去。新教育的朱永新教授有自己獨(dú)到的見解，我希望將他的一些想法變成現(xiàn)實(shí)。
二、課題研究的內(nèi)容
（一）課題的核心概念及其界定
“雙減”，指有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。
“學(xué)習(xí)共同體”，是以4—6個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組為主體，參與課堂活動(dòng)，分工合作，積極交流，以及由此增加的教師參與組內(nèi)交流，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，以促進(jìn)成員全面成長為導(dǎo)向，促進(jìn)教師自身進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中以相互作用式的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)心得而相互影響、相互促進(jìn)的基層學(xué)習(xí)集體�！肮餐w”的意思是它更側(cè)重于培養(yǎng)，而不是流于形式或者簡(jiǎn)單的布置任務(wù)，重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)人際溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用。
““雙減”背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)的實(shí)踐研究”這一課題的研究目的是從目前雙減的要求出發(fā)，積極推動(dòng)課堂的教育教學(xué)改革，以學(xué)習(xí)共同體（相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組）培養(yǎng)為基礎(chǔ)，開展一系列的有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、交流能力，讓每一個(gè)成員都加入其中，來減輕學(xué)生和家長的壓力。同時(shí)也進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)小組既有壓力，又有動(dòng)力，從而也為以后的學(xué)習(xí)和工作打下團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于表達(dá)分享的素質(zhì)基礎(chǔ)。
�。ǘ┚唧w內(nèi)容
1、形成組建學(xué)習(xí)共同體的策略，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體
共同體學(xué)習(xí)能否順利開展，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)小組。
�。�1）小組建立研究
A、基本形式研究
在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組符合“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。
B、操作方式研究
由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，希望能夠可以互幫互助，共同進(jìn)步。
C、配備學(xué)科組長研究
各組根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及小組的整體規(guī)劃，選出學(xué)科組長、紀(jì)律組長和值日組長，每個(gè)小組中都會(huì)有一些學(xué)習(xí)差的同學(xué)，但并不代表他們?cè)诟鱾�(gè)方面都差，這些同學(xué)可以擔(dān)任紀(jì)律組長和值日組長，盡量做到讓小組中的每一個(gè)成員都承擔(dān)一定的責(zé)任或任務(wù)，以便充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性。
D、開展小組文化建設(shè)研究
學(xué)習(xí)共同體成立以后，要著手建設(shè)小組文化，小組文化的基本內(nèi)容包括：響亮而積極向上的組名、醒目而富有含義的組徽、富有警示作用的組訓(xùn)、簡(jiǎn)潔而有針對(duì)性的組規(guī)、短期和長期的奮斗目標(biāo)（對(duì)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行反思）、明確而細(xì)致的職責(zé)分配，以及各小組根據(jù)本組實(shí)際情況開發(fā)的其他內(nèi)容。這些內(nèi)容由小組的所有成員參與設(shè)計(jì)。
E、小組和小組長的培訓(xùn)研究
學(xué)生由傳統(tǒng)課堂進(jìn)入高效課堂，學(xué)習(xí)方式得到了根本性的轉(zhuǎn)變，這有一個(gè)需要適應(yīng)的過程。為了使學(xué)生盡快地適應(yīng)和運(yùn)用高效課堂模式，小組的培訓(xùn)是必不可少的。
2、研發(fā)初中數(shù)學(xué)學(xué)科“學(xué)習(xí)共同體”課堂教學(xué)模式的滲透方式
�。�1）設(shè)計(jì)適合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)流程。在課題研究最初階段，課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)了各優(yōu)秀學(xué)校的課堂改革經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課改名校“自學(xué)——議論——引導(dǎo)”要求，確立我校課題實(shí)驗(yàn)的流程，探索規(guī)律和方法，群學(xué)策略。
�。�2）開發(fā)“兵教兵”結(jié)對(duì)子小組合作學(xué)習(xí)模式
因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生人數(shù)又多，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，建立同桌互助小組，讓學(xué)生互相監(jiān)督、互相幫助，共同提高，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生的目的。學(xué)生在幫助同桌的過程中，時(shí)自己也得到了提高。
3、初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)共同體教學(xué)案例研究
（1）設(shè)計(jì)策略研究
良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是搞好合作學(xué)習(xí)的前提，在課題研究中我們重點(diǎn)探索了以下策略：
A、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)策略研究
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是教師教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，因此教師要根據(jù)課標(biāo)的要求以及本單元、本課時(shí)的重、難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，確定合適的教學(xué)目標(biāo)（對(duì)學(xué)生來說就是學(xué)習(xí)目標(biāo)），目標(biāo)的表述要盡量做到明確、具體、可測(cè)。
B、討論問題的設(shè)計(jì)策略研究
討論問題的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)討論問題非常重要，這直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。
C、討論時(shí)間的設(shè)計(jì)策略研究
合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)教師能做到合作學(xué)習(xí)的次數(shù)得當(dāng)，避免了滿堂問，每次合作討論的時(shí)間要科學(xué)控制。
D、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略研究
合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)必是無效的或者是效率不高的。有好的教學(xué)活動(dòng)就既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與合作的技能技巧，又培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
�。�2）指導(dǎo)策略研究
A、情感激發(fā)策略。教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，采取各種行之有效的手段創(chuàng)設(shè)合作情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的興趣，促使學(xué)生樂于合作，共同分享合作的`喜悅、體驗(yàn)合作的樂趣，在愉悅中增長知識(shí)、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)。
B、提出問題的策略。思源于疑，沒有問題就無以思維。因此，引導(dǎo)學(xué)生勇于提出學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，化被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的一種好方法。
C、討論的策略。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和討論。
D、友善互助的策略。教師要通過恰當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多思考、多參與、多發(fā)言，保證他們更好地融入小組的討論。
�。�3）評(píng)價(jià)策略研究
A、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)策略
建立一種以質(zhì)性評(píng)定為主，量化評(píng)定為輔，發(fā)展性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的有效評(píng)價(jià)方式。
B、對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)策略
小組合作學(xué)習(xí)是以合作的小組為基本單位，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
�。�4）合作學(xué)習(xí)策略研究
A、展示+點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑+補(bǔ)充”策略。
這是課改之后“小組合作學(xué)習(xí)”的通用策略。一般是選擇一個(gè)關(guān)鍵性的目標(biāo)要素（知識(shí)、能力、信息、創(chuàng)造和性格），在一個(gè)操作平臺(tái)上，形成多向度、多功能的作業(yè)方式，通過小組或團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，積極主動(dòng)進(jìn)行功能性、結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
B、“問答對(duì)抗”策略。
傳統(tǒng)課堂往往采用“老師問學(xué)生答”的簡(jiǎn)單問答模式，或解決問題模式。這種方法容易導(dǎo)致課堂枯燥乏味師生疲憊。既然老師問，學(xué)生答課堂動(dòng)不起來，那何不改為學(xué)生問、學(xué)生答，同桌問答，組與組問答呢？愛因斯坦說，“提出問題比解決問題更重要”。
C、“情境創(chuàng)設(shè)”策略。
境能生情，而情感能開發(fā)人的潛能。通過創(chuàng)設(shè)“美、智、趣”的學(xué)習(xí)情境，“親、助、和”的人際情境，喚醒學(xué)生的心靈、觸動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的語言，促使學(xué)生主動(dòng)投入、主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展。
研究重點(diǎn)：
對(duì)于國內(nèi)外共同體研究的前沿成果和優(yōu)秀案例進(jìn)行校本化的移植，通過對(duì)所教班級(jí)小組合作的實(shí)踐研究，形成有我校特色的共同體培養(yǎng)研究模式，從而形成活動(dòng)性、協(xié)同性、反思性的學(xué)習(xí)共同體。
三、課題研究的目的和意義
�。ㄒ唬┭芯康哪康�
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）中明確指出：“經(jīng)歷獨(dú)立思考并與他人合作交流解決問題�！� “在他人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，體驗(yàn)克服困難、解決問題的成就�！薄霸谂c他人交流的過程中，敢于質(zhì)疑和反思�！保≒13）“在與他人合作交流的解決問題的過程中，能夠嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能較好的理解他人的思考方法和結(jié)論�！保≒1）本課題的研究目標(biāo)是：
�。�1）教師方面：通過課題研究，使教師掌握學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)形式和方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）學(xué)生方面：通過開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐，使學(xué)生掌握小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。
�。�3）教學(xué)方面：通過開展課堂教學(xué)、課后作業(yè)等方面的共同體學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成共同體合作學(xué)習(xí)機(jī)制，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，形成共同體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)新課程教學(xué)改革。
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（1）學(xué)習(xí)共同體能培養(yǎng)現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)
國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中提出了21世紀(jì)教育的“四大支柱”，即教育青少年“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活”，這四方面是21世紀(jì)教育的新的目標(biāo)，也是新世紀(jì)每個(gè)人的人生支柱，只有在交往和合作中個(gè)人才能切身感知人類文化的多元性，才能深刻理解人與人之間的相互依存性，才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度，才能養(yǎng)成互助友愛的品德，才能真正學(xué)會(huì)共同生活。
�。�2）學(xué)習(xí)共同體可以明顯的提高課堂效率
開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐，有利于形成師生交流、生生交流的學(xué)習(xí)局面，有利于形成積極的課堂氛圍，使各類信息能有效溝通，學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。我們深切地體會(huì)到，無論潛能還是差異，它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落，教學(xué)才能做到面向全體學(xué)生，構(gòu)建高效課堂
�。�3）開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐是20xx版新課標(biāo)和我校實(shí)際所需
新課程教學(xué)改革以來，許多教師在小組合作學(xué)習(xí)方面做了有益的嘗試，力圖把共同體學(xué)習(xí)模式作為推動(dòng)教學(xué)改革的抓手。
學(xué)習(xí)共同體是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用各種因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，有利于改善課堂教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作精神、人際關(guān)系、心理品質(zhì)和社會(huì)技能等方面的非認(rèn)知品質(zhì)，被許多教師在課堂教學(xué)中廣泛采用。但縱觀我校思想品德課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還存在著許多問題：例如合作學(xué)習(xí)小組的分組隨意性大，造成組內(nèi)不異質(zhì)，合作學(xué)習(xí)無法開展；組內(nèi)的分工不明確，討論時(shí)秩序混亂，學(xué)習(xí)效果差；重視對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)，忽視對(duì)象學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)；重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)機(jī)制亟待改善。鑒于我校開展學(xué)習(xí)共同體下的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)存在的種種問題，所以開展小組合作學(xué)習(xí)模式的研究就很有必要。
四、課題研究的方法
1、文獻(xiàn)研究法：了解學(xué)習(xí)共同體的有關(guān)理論、文獻(xiàn)資料，提升教育教學(xué)理念，提高課題組成員的教科研理論水平。
2、調(diào)查法。通過網(wǎng)絡(luò)搜索、問卷調(diào)查等形式，分析學(xué)習(xí)小組的合作現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)共同體的目前狀態(tài)作為研究的實(shí)際依據(jù)，制定相應(yīng)的研究方案，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施教學(xué)與研究，及時(shí)總結(jié)研究成果。
3、案例分析法。在課題研究的實(shí)際過程中，以所教班級(jí)的各個(gè)小組來分階段逐步落實(shí)課題研究的目標(biāo)。對(duì)于組內(nèi)每個(gè)成員的定位、活動(dòng)、成果等進(jìn)行跟蹤研究，以客觀、科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行及時(shí)的反思再實(shí)踐，直到達(dá)成相應(yīng)的研究目標(biāo)。
4、對(duì)比分析法。主要采取縱向的整體對(duì)比和橫向的個(gè)體對(duì)比的研究方法（班內(nèi)9個(gè)小組橫向比較研究，課題組成員的6個(gè)班級(jí)的縱向比較研究）。其根本目的是通過比較，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)中存在的共性問題和不錯(cuò)的實(shí)踐方法。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷反思反饋，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)記錄積累資料，為撰寫教科研論文和結(jié)題報(bào)告提供素材。
五、課題研究的步驟
研究過程：
20xx年9月，本人作為海門區(qū)鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師培育站學(xué)員（班長），申報(bào)了本課題（經(jīng)過三次修改），通過了專家組的審核，在隨后的課題實(shí)施過程中，課題組對(duì)本課題進(jìn)行認(rèn)真、規(guī)范、有序的研究，現(xiàn)在已經(jīng)基本達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。本課題研究大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年3—月）
1、根據(jù)課題研究的需要，組建課題研究團(tuán)隊(duì)，成立課題組。
2、廣泛搜集有關(guān)學(xué)習(xí)共同體的理論資料，為課題研究做好理論準(zhǔn)備。
3、采用課堂觀察、小組問卷、訪談法調(diào)查研究學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐中存在的問題，撰寫調(diào)查報(bào)告。
4、擬定課題實(shí)施操作方案，請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年6月—20xx年1月）
1、按照課題研究方案，確定實(shí)驗(yàn)班，組建合作學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)中開展學(xué)習(xí)共同體實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐流程。
2、定期開展課題組成員培訓(xùn)活動(dòng)，規(guī)范學(xué)習(xí)共同體行為。
3、定期開展研究活動(dòng)，積累研究材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和操作方法。
4、積累研究資料，撰寫論文。
5、請(qǐng)專家指導(dǎo)，改進(jìn)研究方法。
第三階段：總結(jié)階段（202年2月—6月）
1、撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。
2、整理論文和教學(xué)心得等相關(guān)資料。
3、收集、整理資料，健全學(xué)習(xí)共同體的原始材料。
4、請(qǐng)專家予以鑒定。
六、課題參與人員及組織分工
陸xx南通市海門區(qū)六甲初級(jí)中學(xué)中小學(xué)一級(jí)教師教學(xué)研究主持人（全程設(shè)計(jì)、參與）
姜xx南通市海門區(qū)海南中學(xué)中小學(xué)一級(jí)教師教學(xué)研究制定方案、問卷調(diào)查
張xx南通市海門區(qū)六甲初級(jí)中學(xué)中小學(xué)二級(jí)教師教學(xué)研究組織實(shí)施、案例分析
陳xx南通市海門區(qū)六甲初級(jí)中學(xué)中小學(xué)二級(jí)教師教學(xué)研究檔案整理、理論查找
七、課題的經(jīng)費(fèi)
學(xué)校對(duì)參加課題研究的人員的必要車旅費(fèi)均報(bào)銷，對(duì)和課題相關(guān)的上課、論文評(píng)比活動(dòng)均提供必要的費(fèi)用支持。對(duì)獲獎(jiǎng)的論文均在獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資中體現(xiàn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇10
課題研究的目的與意義
目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀：
(1)長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，往往以試卷出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。
(2)我校數(shù)學(xué)教師一般都承擔(dān)兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，而且每個(gè)班級(jí)人數(shù)較多，教學(xué)工作量大，多數(shù)時(shí)間和精力用于完成基本的教學(xué)任務(wù)，而用于教學(xué)研究的時(shí)間很少。平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)單一化，甚至僅局限于使用課本中的習(xí)題以及與課本配套的教輔用書中的習(xí)題。沒有認(rèn)真地思考設(shè)計(jì)學(xué)生的`作業(yè)，更難做到針對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，這往往導(dǎo)致一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，怕數(shù)學(xué)，隨著年級(jí)的增高，兩極分化嚴(yán)重。綦春霞在《數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)課程改革》中說：?jiǎn)渭兊挠?xùn)練甚至比停止訓(xùn)練更容易讓人腦神經(jīng)出現(xiàn)萎縮，對(duì)數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練來說，單純、機(jī)械、過度的訓(xùn)練會(huì)阻礙學(xué)生的智力發(fā)展。因此，合理進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)已成當(dāng)務(wù)之急，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，課堂教學(xué)的改革的深入，我們學(xué)校大多數(shù)數(shù)學(xué)老師意識(shí)到有效的作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，迫切的要求加入研究的隊(duì)伍。
現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求。
(1)新課程明確提出： 有效的作業(yè)設(shè)計(jì)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。
(2)課題組為增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，針對(duì)我校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提出本課題的研究《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》課題開題報(bào)告范文《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》課題開題報(bào)告范文。認(rèn)為通過此課題的研究可以減少在教學(xué)時(shí)間和練習(xí)量上加班加點(diǎn)，促進(jìn)教師反思自己的 備課、作業(yè)設(shè)計(jì) 切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，促進(jìn)學(xué)生的人格和身心的發(fā)展。
國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
(1)在基礎(chǔ)教育較發(fā)達(dá)的西方國家，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐中一直比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，英國中小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣，又提高了作業(yè)的效益。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)也將有助于本課題的研究。
課題研究目標(biāo)
合理有效地設(shè)計(jì)作業(yè)、使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，變被動(dòng)地完成作業(yè)為學(xué)生自主樂意地接受、鞏固和內(nèi)化知識(shí)的過程。
通過有效作業(yè)的訓(xùn)練使學(xué)生靈活地掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。
作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品質(zhì)，要成為學(xué)生獲取新知識(shí)的重要手段。
因人、因地制宜地使作業(yè)具有開放性與層次性，使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》課題開題報(bào)告范文文章《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》課題
作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇11
一、課題名稱
小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究
（一）課題提出的背景
1.深化課堂教學(xué)改革的需要。
學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”；要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中學(xué)生作業(yè)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的個(gè)性化設(shè)計(jì)改革來鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問題。
2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的要求
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)�！痹谛抡n改的指引下，我們語文教師應(yīng)構(gòu)建語文作業(yè)的新形式，講究作業(yè)設(shè)計(jì)策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。
3.解決教學(xué)中存在問題的需要
學(xué)生家庭作業(yè)繁重是中國基礎(chǔ)教育的沉疴，極大地阻礙了素質(zhì)教育的推行，“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”成為廣大家長和學(xué)生的共同呼聲。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們的學(xué)生卻整天埋頭于“作業(yè)堆”中，作業(yè)形式簡(jiǎn)單枯燥，訓(xùn)練要求統(tǒng)一，浪費(fèi)了學(xué)生大量的課外時(shí)間，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練和提高，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，雖然在學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)方面起了一定的積極作用，但對(duì)促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的能力，發(fā)展綜合語文素質(zhì)存在許多問題。致使部分學(xué)生的“等、靠”觀念很強(qiáng)，每個(gè)班總有或多或少的學(xué)生完成不了作業(yè)。
（二）研究現(xiàn)狀：
1.國內(nèi)方面：近幾年，國內(nèi)教育者加大了對(duì)同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對(duì)作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。
2.國外方面：西方一些教育先進(jìn)國家的課外作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類型：一是實(shí)踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試；二是書面作業(yè)，即指客觀性測(cè)試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等；三是口頭、聽力作業(yè)；四是表演作業(yè)。再如美國教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一種貼近生活的課外作業(yè)，他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用；當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)很快能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值時(shí)，那么， 學(xué)生就會(huì)覺得課堂上所學(xué)的知識(shí)對(duì)他們來說特別顯得有意義。
二、研究的意義和目標(biāo)
（一）課題的界定
“小學(xué)語文作業(yè)”指小學(xué)一、二、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的也有書面的；既有知識(shí)、能力，也有情感、態(tài)度、價(jià)值觀；既有單項(xiàng)的也有綜合的；既有教師設(shè)計(jì)的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐形式�！鞍l(fā)展性”即把長期以來重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實(shí)踐的軌道上來，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。“發(fā)展”是本課題研究的核心，是靈魂， “發(fā)展”貫穿實(shí)驗(yàn)研究全過程，在實(shí)踐中促進(jìn)知識(shí)向能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)段之間的遞進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)“三維”一體的互動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)不同層次學(xué)生的不同起點(diǎn)的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的各種潛能的發(fā)展。在這一實(shí)踐過程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展。 “評(píng)價(jià)”，語文作業(yè)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的掌握、能力的提高、情感體驗(yàn)、語文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一。評(píng)價(jià)的診斷反饋功能、激勵(lì)功能、發(fā)展功能和評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，貫串于識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過程。研究的著力點(diǎn)是作業(yè)的輕負(fù)、高效，目的是促進(jìn)人的發(fā)展、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。
（二）研究目標(biāo)：
1.通過小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開放性的'小學(xué)語文作業(yè)。
2.通過小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3.樹立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，體驗(yàn)生命的魅力。
三、研究內(nèi)容
1.學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認(rèn)知為主線，通過自主、調(diào)查、討論、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、享受學(xué)習(xí)。
2.構(gòu)筑語文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。本研究內(nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。
3.突出情感，探索作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)方式。此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評(píng)價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)出作業(yè)過程中學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化，不僅注重知識(shí)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)注重知識(shí)學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，從而形成有效的激勵(lì)手段。
四、研究步驟
1.設(shè)計(jì)申報(bào)階段（ 20xx.5---20xx.8）成立課題組，擬定研究方案。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。
2.實(shí)施階段（20xx.9-20xx.12）開題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。
3.中期論證階段（20xx.1--20xx.3）進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評(píng)估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語文作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系。
4.結(jié)題鑒定階段（20xx.4-20xx.6）撰寫課題終端研究報(bào)告，形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。
五、研究方法
1.調(diào)查法：在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。
2.文獻(xiàn)研究法：搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類。
3.行動(dòng)研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評(píng)價(jià)的有效策略。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
5.案例研究法。通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。
六、預(yù)設(shè)研究結(jié)果
1.作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活
“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為連接語文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化，社會(huì)化。
2.作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維
在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)一些語文個(gè)性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。
具體如下：
1.理論學(xué)習(xí)材料集（包括理論學(xué)習(xí)文章、書籍、學(xué)習(xí)筆記、心得等）。
2.論文集（包括本課題研究的課題報(bào)告、總結(jié)、論文、師生發(fā)生變化的相關(guān)案例、反思等專輯）。
3.完成課題結(jié)題報(bào)告。
4.學(xué)生課外作業(yè)優(yōu)秀作品集
作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇12
竊職、男、現(xiàn)年二十九歲、湖南人。1996年畢業(yè)于湘潭礦業(yè)學(xué)院建筑工程系，同年10月入職市建筑公司。擔(dān)任建筑現(xiàn)場(chǎng)施工員工作。1997年12月南下廣東受聘于市碩泉古建園林藝術(shù)有限公司從事建筑設(shè)計(jì)及建筑施工工作至今。以下是本人從事建筑行業(yè)以來的工作情況匯報(bào)總結(jié)。敬請(qǐng)指導(dǎo)并提出意見。
1996年建筑�？飘厴I(yè)后入職市建筑公司，恰好單位正承建市郵電大廈工程，該工程主體為7層框架結(jié)構(gòu)，建筑面積6500多平方米。剛從學(xué)校出來，現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)缺乏，（盡管畢業(yè)實(shí)習(xí)有35天現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)）單位領(lǐng)導(dǎo)安排我下工地，因我剛出道干這行，對(duì)建筑知識(shí)有著強(qiáng)烈的追求愿望，所以不管天熱下雨，我依然欣然應(yīng)征。在工地半年時(shí)間，我接觸了很多書本上沒有的知識(shí)，了解到書本上與現(xiàn)場(chǎng)不同的地方。如鋼筋的拉伸率、水泥砼的實(shí)際配合比、地基伸縮逢知識(shí)及砌體規(guī)范等等。日積月累的現(xiàn)場(chǎng)施工學(xué)習(xí)，使我確實(shí)見識(shí)不少。半年工地竣工后，我也曬黑了，但建筑知識(shí)的收獲卻不少。該年度年終評(píng)比，我被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。1997年5月份，單位又派我參與市城北路住宅區(qū)工程建設(shè)的現(xiàn)場(chǎng)施工及資料整理工作。有了半年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我比初出校門踏實(shí)多了。工作效率提高了，但我還是一如既往努力提高水平，盡量吸收工地及其他前輩的經(jīng)驗(yàn),并常與老職工交流工作經(jīng)驗(yàn)。使我在該工地工作當(dāng)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在圓滿完成了單位交給的本職任務(wù)以外更大程度上提高了自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。基本上能獨(dú)立進(jìn)行指導(dǎo)施工工作及設(shè)計(jì)工作。此時(shí)此刻，我明白讀十年書不勝落工地一年的'道理。
1997年10月份，由于單位企業(yè)改組，我受同事的影響，決定南下廣東中山尋更好的發(fā)展，中山到底是改革開放前沿城市，初來乍到，看到中山市樓房林立，豪華漂亮的建筑群，我興奮不已，決定在這里好好干下去，為偉人城市建設(shè)盡一點(diǎn)點(diǎn)力。結(jié)果我被中山市碩泉古建園林藝術(shù)有限公司聘用，主要從事建筑設(shè)計(jì)及建筑施工工作，至今一干就是四年多。剛從內(nèi)地來我克服語言不通、水土不服等困難。依然以一個(gè)剛畢來出來的學(xué)生的身份嚴(yán)格要求自己。一來上班。便被安排到小欖龍山公園仿古一條街工地從事工地現(xiàn)場(chǎng)施工及施工圖出圖工作。該工地為二層框架商住樓，建筑面積1485平方米。為期四個(gè)月工期，我每天吃住工地，內(nèi)地圖紙語言與家鄉(xiāng)圖紙語言習(xí)慣差異雖一時(shí)困惑著我，但有著吃苦耐勞、積極主動(dòng)請(qǐng)教的精神，我又長進(jìn)了不少。從建筑到結(jié)構(gòu)、從立面造型到建筑審美，我一一做好施工日記記錄。該段時(shí)間我從事最多的是根據(jù)圖紙指導(dǎo)工人施工及鋼筋下料。基本上做到不浪費(fèi)材料，不損材料。還經(jīng)常對(duì)砌筑砂漿進(jìn)行配合比測(cè)定、砼丹落度測(cè)定。力求使工程做到如質(zhì)如量、甲方滿意、合乎建筑規(guī)范標(biāo)準(zhǔn).果然不出所料,有了全體成員的努力及積極配合默契,提前半個(gè)月完成任務(wù).無一例安全生產(chǎn)責(zé)任事故.并得到了甲方的好評(píng).我也得到了公司的嘉獎(jiǎng)。思想上受到了鼓舞，我暗下決心一定再上一層樓。從1998年底，單位陸續(xù)新招幾為施工員，于是我參與設(shè)計(jì)便更多一些。經(jīng)我設(shè)計(jì)或參與設(shè)計(jì)的工程有中山火炬開發(fā)區(qū)二炮療養(yǎng)陸軍士兵宿舍工程、華凱花園、長江樂園環(huán)境工程等等。經(jīng)過后來的電腦輔助設(shè)計(jì)及公司舉辦的繼續(xù)教育專業(yè)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。從事設(shè)計(jì)我更是拿手。每個(gè)項(xiàng)目一接下來，我便組織有關(guān)設(shè)計(jì)人員一起商榷方案，最后分工再負(fù)責(zé)，搞的搞建筑部分，搞的搞結(jié)構(gòu)部分，同事們配合得很好，幾乎沒有一單工程因設(shè)計(jì)不過關(guān)而失敗。3月份，本人主要參與設(shè)計(jì)的大連市某花園內(nèi)一大型水景建筑工程設(shè)計(jì)中標(biāo)，使我更加信心倍增，5月份受公司派遣前往廣州番禺區(qū)錦繡香江花園工地實(shí)地跟蹤工地的施工與設(shè)計(jì)，現(xiàn)工地已快近尾聲。所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目已基本竣工。幾年來，所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目雖幾易其稿，但收獲不少。增長了見識(shí)。談及專業(yè)特長，我從事建筑設(shè)計(jì)可能會(huì)更得手一些，科技發(fā)達(dá)的今天，特別設(shè)計(jì)更快更方便。每一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目我都作為建筑藝術(shù)作品在電腦上展出來，我樂此不疲。
俗話說，“干一行愛一行，愛一行精一行”我想，我今后將更加努力奮斗，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，戒驕戒躁，力爭(zhēng)學(xué)歷上資格上更進(jìn)一步，為今后在建筑領(lǐng)域里干出一些成績來回報(bào)社會(huì)，就象北京申奧一樣，只要始終不渝，以實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)，相信一定會(huì)成功。
作業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 篇13
一、認(rèn)識(shí)地理作業(yè)的重要性。
地理作業(yè)是鞏固和加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握程度的重要手段，既能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，也能夠促使學(xué)生主動(dòng)探究地理規(guī)律，提高自主學(xué)習(xí)能力。在講座中，我深刻認(rèn)識(shí)到地理作業(yè)在整個(gè)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中所占的重要性，它不僅讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，還能夠協(xié)助老師對(duì)學(xué)生的掌握情況作出科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，從而制定出更為合理的教學(xué)方案。
二、設(shè)計(jì)思路應(yīng)首先立足于教學(xué)目標(biāo)。
在講座中，發(fā)言者經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，地理作業(yè)的設(shè)計(jì)要求有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密圍繞著這一目標(biāo)，綜合考慮各種因素，讓學(xué)生從中受益。因此，地理作業(yè)的.設(shè)計(jì)方法應(yīng)該首先應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)入手，針對(duì)每個(gè)目標(biāo)去規(guī)劃相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、能力練習(xí)和貫穿整個(gè)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用。只有站在教學(xué)目標(biāo)的高度，才能夠把握設(shè)計(jì)思路，確保設(shè)計(jì)出來的作業(yè)更加科學(xué)合理。
三、注重地理作業(yè)的差異化。
在講座中，講者提到地理作業(yè)應(yīng)注重區(qū)分不同學(xué)生之間的差異，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況逐步完成每道題目。差異化設(shè)計(jì)不僅能夠幫助學(xué)生快速找到自己的學(xué)習(xí)方法，特別是對(duì)于那些在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更應(yīng)該通過差異化來減少阻礙，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上得到更多的援助和支持。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案體系，明確教學(xué)對(duì)象，對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，以針對(duì)性的設(shè)計(jì)支持學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中的迅速進(jìn)步。
四、多樣化的作業(yè)形式和題型設(shè)計(jì)。
作為一名地理教師，應(yīng)該嘗試多樣化的作業(yè)形式和題型設(shè)計(jì)。因?yàn)槎鄻踊男问健㈩}型能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來不再沉悶無趣。更為重要的是多樣化的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生面對(duì)各種不同的考察方式，養(yǎng)成靈活應(yīng)對(duì)的能力。因此，為了讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)閱我坏念}型而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，地理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化，不斷嘗試新的作業(yè)形式和題型，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題能力。
五、重視學(xué)生反饋，不斷完善作業(yè)設(shè)計(jì)。
最后一點(diǎn)就是要重視學(xué)生反饋，不斷完善地理作業(yè)的設(shè)計(jì)。任何一套設(shè)計(jì)都無法完全囊括學(xué)生的各類需要，所以接收和采納學(xué)生的反饋，對(duì)作業(yè)的不斷修改和完善是必要的。通過對(duì)學(xué)生反饋的分析，教師可以認(rèn)清自己的差距，找出改進(jìn)方案，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。
總之，地理作業(yè)設(shè)計(jì)是地理教師教學(xué)的基礎(chǔ)，好的地理作業(yè)設(shè)計(jì)必須立足教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的差異化、多樣化、與時(shí)俱進(jìn)，重視學(xué)生反饋，不斷完善和提高。我相信通過這場(chǎng)講座的學(xué)習(xí)和自己的實(shí)際實(shí)踐，我能夠更好地設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意、符合實(shí)際需求、能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理的作業(yè)。
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