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    1. 新課程培訓心得體會總結(jié)高中歷史優(yōu)質(zhì)

      時間:2024-11-04 07:39:02 歷史 我要投稿
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      新課程培訓心得體會總結(jié)高中歷史優(yōu)質(zhì)

        總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究,做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料,它能使我們及時找出錯誤并改正,不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢?下面是小編為大家整理的新課程培訓心得體會總結(jié)高中歷史優(yōu)質(zhì),歡迎閱讀與收藏。

      新課程培訓心得體會總結(jié)高中歷史優(yōu)質(zhì)

      新課程培訓心得體會總結(jié)高中歷史優(yōu)質(zhì)1

        在本次新課程的培訓中,我聽了有關(guān)教授以及其他各位老師的辛苦講解,使得自己對此有了一個初步的認識,也使自己認識到新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",教師新課程培訓總結(jié)。

        下面是我參加培訓的一些心得:

        1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

        在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學,同時把學習到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活實際,使學生親近數(shù)學,感到學習數(shù)學的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

        2、獎勵激勵,提高學習積極性。

        在教學中,充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。在提高學生積極性的同時,教師應(yīng)確定更高層次的教學目標以適應(yīng)新課程的要求。對于教學而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

        3、學生應(yīng)成為課堂學習的主人。

        環(huán)顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺,工作總結(jié)《教師新課程培訓總結(jié)》。在新課程下,教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,為學生提供從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。

        4、靈活使用挖掘教材。

        有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上,教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學會靈活、能動地運用教材,根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

        5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。

        現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學習的方式,不給學生足夠的機會和科學的`指導,使課堂流于形式。在教學過程中,教師設(shè)計組織有效的、科學的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活,活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求,允許學生有不同的方法和觀點,讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。

        新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時,才會輕松、愉快地投入學習,才會主動探究。因此,現(xiàn)代課堂教學應(yīng)確立師生平等的教學觀念,構(gòu)建平等對話的教學平臺,使教學在師生平等的過程中進行,將師生關(guān)系理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權(quán)威、尊嚴的威脅,讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人,作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學習;使學生明白,不管是誰都要學習,不管是誰,只要會就能成為別人的老師。

        對于個人承擔新教材實驗任務(wù)的工作設(shè)想,本人認為應(yīng)該做到以下幾點。

        (一)、夯實基礎(chǔ)。

        立足雙基,夯實基礎(chǔ),新課改不是不要基礎(chǔ),不重視基 矗而是要更加重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學,在實際教學過程中,特別要注重基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學思想的教學。

       。ǘ、貼近生活,著力思考。

        新課程遵循“生活與數(shù)學”、“活動與思考”的主線要求。在實際教學過程中,要以此為據(jù),展開和講授課本內(nèi)容,注重體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系,想方設(shè)法為學生提供學習所必要的生活素材,實踐所必要的生活源泉,創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)問題情境,引導學生在教學活動中探索與思考,主動獲取數(shù)學知識,改變學習方式,激發(fā)學生的求知欲望和興趣。

        (三)、注重過程教學。

        問渠哪得清如許,為有源頭活水來。優(yōu)化過程教學,可以從以下幾個方面進行:

       。1)讓學生學會數(shù)學思考,學會用數(shù)學知識解決實際問題;。

       。2)充分挖掘數(shù)學活動中的思維價值與德育價值;。

        (3)注重動手操作,增強數(shù)學體驗與成功體驗,培養(yǎng)學生積極的數(shù)學情感;。

        (4)建立自主學習模式,培養(yǎng)學生良好的學習習慣(預(yù)習、聽課、作業(yè)、復習等習慣)。

       。ㄋ模┳⒅財(shù)學思想方法教學。

        真正的數(shù)學教學是數(shù)學思想的教學,多做習題或許能提高解題的速度和熟練程度,但并不能提高學生分析問題和解決問題的能力,習題只是數(shù)學思想的載體,通過滲透數(shù)學思想,提高學生的數(shù)學素養(yǎng),從而改變和優(yōu)化學生的思維結(jié)構(gòu),使每一個學生變得更加聰明。

      新課程培訓心得體會總結(jié)高中歷史優(yōu)質(zhì)2

        參加新課程培訓前作為一名青年教師的我一直感到很茫然。剛剛對教材有了較深刻地認識就要進行課程改革,對我來講是一次機遇也是一次挑戰(zhàn)。經(jīng)過這兩天的培訓我的思想認識有了很大轉(zhuǎn)變,對新課程改革的理念也有了更深一步的理解。下面僅就我個人的認識談?wù)劯咧袛?shù)學課程改革的一些學習體會。

        高中數(shù)學課程有幾條主要脈絡(luò),比如函數(shù)、幾何、運算、算法、應(yīng)用、統(tǒng)計和概率等。教學中應(yīng)注意從課程目標、素養(yǎng)與能力、知識與技能等方面整體理解和把握教材,抓住數(shù)學本質(zhì)。比如函數(shù),它是貫穿整個高中數(shù)學課程始終的主線。應(yīng)從三個不同的角度理解函數(shù)概念,即變量間的依賴關(guān)系、映射關(guān)系、圖形關(guān)系。而函數(shù)性質(zhì)的核心是單調(diào)性,奇偶性側(cè)重于圖像,定義域和值域已經(jīng)淡化了。

        一直以來我們始終提倡"以教師為主導、以學生為主體"。但教學中實施的不盡人意。教師導的過細,學生沒有思考、探究的過程。新課程認為學生是數(shù)學教學過程的主體,學生的發(fā)展是教學活動的出發(fā)點和歸宿,學生的學習應(yīng)是發(fā)展學生心智、形成健全人格的重要途徑。因此,教師要根據(jù)不同學習內(nèi)容,讓學生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學習方式,使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。從而培養(yǎng)他們獨立思考、積極探索、質(zhì)疑創(chuàng)新和終身學習的能力,真正體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。

        傳統(tǒng)的學習方式比較單一,以接受性學習為主。學習材料主要來自于教師,過于強調(diào)知識體系的完整性;旧鲜抢蠋熤v,學生聽,靠單純的接受、記憶、模仿和訓練,學生完全處于一種被動的狀態(tài),教師注重的是如何把知識結(jié)論準確地給學生講清楚,學生只要當收音機全神貫注地聽,把教師講的記下來,考試時準確無誤地答在卷子上,就算完成了學習任務(wù),學習對于學生而言僅僅是一個驗證鞏固知識的過程。而新課程倡導積極主動、勇于探索的學習方式,以課題學習為主。學習材料主要來自于問題,以解決問題來聚集學習內(nèi)容,要求教師提供資源培養(yǎng)氣氛,通過問題的解決去吸附知識。真正實現(xiàn)了"帶著學生走向知識"而不是"帶著知識走向?qū)W生"。

        由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設(shè)計者、指導者與參與者。

        在傳統(tǒng)的學習方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學生是配角中的`“主角”,大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學生被當成是單獨的學習個體,而教師往往居高臨下地對待學生,有點唯老師獨尊的架式,而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。

        而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者,同時認為學生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學生,讓盡可能多的學生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學生。我認為,學習的目的是為了學以致用,而不是單純地為了考試,為了升學,因此,作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時間留給學生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習,這樣一來,學生有了較自由的學習窨,有了與老師平等對話的機會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。古語云:"師者,所以傳道授業(yè)解惑也。"一直以來教師被認為是知識的傳授者。這次高中課程改革中新課程賦予教師更多的角色和作用。教師不僅是課程的實施者,也是課程的研究、建設(shè)和資源開發(fā)的重要力量;教師不僅是知識的傳授者,而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者:教師不再只是習題的研究者和考試的指導者,而是擁有先進教學理念、懂得現(xiàn)代教育技術(shù)、善于學習、善于合作的探究者。新課程要求教師在設(shè)計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學校課程等方面,必須圍繞施素質(zhì)教育這個中心,同時面向全體學生,因材施教,創(chuàng)造性地進行教學。新課程標準下還要求教師學習、探索和積極運用先進的教學方法,不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。

        最后,科學的評價體系。新課程下的評價體系由傳統(tǒng)的單純考查學生的書面成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生在學習過程中的變化與全面發(fā)展。既重視學生知識、技能的掌握和能力的提高,又重視其情感、態(tài)度和價值觀的變化;既重視學生學習水平的甄別,又重視學習過程中起主觀能動性的發(fā)揮;既重視定量的認識,又重視定性的分析;既重視教育者對學生的評價,又重視學生的自評、互評。總之,評價貫穿于數(shù)學學習的全過程,既要發(fā)揮評價的甄別和選拔功能,更要突出評價的激勵和發(fā)展功能。

        高中數(shù)學課程改革適應(yīng)了社會、科技、教育和數(shù)學本身發(fā)展的需要,但改革的過程中將面臨著許多困難,課改的藍圖非一朝一夕就能實現(xiàn),而是一個碰撞、摸索的過程,是一個不斷面對問題,挑戰(zhàn)問題,又不斷生成問題,解決問題的螺旋式上升的過程。作為一名高中數(shù)學教師,我們要積極轉(zhuǎn)變觀念,投身到課程改革的事業(yè)中去,與教育共同成長進步,與學生一起收獲碩果!

      新課程培訓心得體會總結(jié)高中歷史優(yōu)質(zhì)3

        我校去年開始新課程改革,高一開設(shè)生物課,迄今為止,整整一年時間,在這期間讓我深深地感受到了它所帶來的勃勃生機。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”,我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。

        我是今年八月開始接受新課程培訓的,通過學習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲得了一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學生的全面發(fā)展。下面結(jié)合學習和實踐經(jīng)驗,談?wù)勛约旱囊稽c體會:

        今日世界,科學技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進一步提高國民素質(zhì),并使學生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有個性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術(shù)領(lǐng)域中。生物科學和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活、社會文明和經(jīng)濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當與時俱進,以適應(yīng)時代的需要。

        建立新型的師生關(guān)系,就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系,要樹立教育民主思想;提高法制意識,保護學生的合法權(quán)利;加強師德建設(shè),純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機組成部分,我們應(yīng)面向新時代,努力創(chuàng)建民主、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關(guān)系,真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革亮麗的風景線。

        師生情感關(guān)系,從整體上說,目前的狀況仍難以另人滿意,師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是,師生之間缺乏積極的情感關(guān)系,不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色,也使教學活動失去了寶貴的'互動的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系,重建溫馨感人的師生情誼,是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系,需要從如下幾個方面努力:第一,教師需真情對待學生,關(guān)心愛護學生。第二,展現(xiàn)教學過程的魅力,品味教學成功的喜悅。第三,完善個性,展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學生的愛戴,就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性,使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì),這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此,教師要自覺提高自身修養(yǎng),擴展知識視野,提高敬業(yè)精神,提升教育藝術(shù),努力成為富有個性魅力的人。

        1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

        在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)。就在每個學生的身邊,如熱點新聞,醫(yī)療健康,個人生活,當?shù)刭Y源,環(huán)境保護等,都含有與學生切身利益相關(guān)的問題,我們在教學中適當加入這些內(nèi)容,會開闊學生的思路,加深對相關(guān)知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性。

        2、獎勵激勵,提高學習積極性。

        在教學中,充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點拔?能否真正地把學生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學生的心里,使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián),和生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵學生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。

        對于教學而言,不能只是傳授知識,而且包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力,應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

        3、學生應(yīng)成為課堂學習的主人。

        環(huán)顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,為學生提供從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。

        4、靈活使用挖掘教材。

        有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上,教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學會靈活、能動地運用教材,根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

        5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。

        現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學習的方式,不給學生足夠的機會和科學的指導,使課堂流于形式。在教學過程中,教師設(shè)計組織有效的、科學的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活,活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求,允許學生有不同的方法和觀點,讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。阿基米德說過:“給我一個支點,我就可以撬起地球!蹦敲矗妥屛覀儚默F(xiàn)在開始,從我做起,在今后的教學中,不斷的嘗試,不斷的改進,力求將中國的教育事業(yè)推向一個更新的臺階!

        幾天的培訓,我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態(tài)度。關(guān)注全體學生,放下架子把學生當作朋友是我今后努力的方向。教學資源共享成為本次培訓的一大收獲。通過培訓對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑,還須在實踐中不斷學習、總結(jié)和反思,希望今后能有機會參加類似的活動。

      新課程培訓心得體會總結(jié)高中歷史優(yōu)質(zhì)4

        今天參加王薔老師主講的英語整體教學培訓活動。通過學習,我對以課程大概念為引領(lǐng)的教學有了初步的了解。所謂以課程大觀念為引領(lǐng),就是教師要把培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)這一長遠目標轉(zhuǎn)化為基于大觀念的單元和課時教學目標,充分挖掘單元的育人價值,并將育人目標融于主題意義探究和語言實踐活動中,構(gòu)成結(jié)構(gòu)清晰,情景豐富的單元育人藍圖,推動單元主題大觀念背景下,學生語言能力,文化意識,思維品質(zhì)和學習能力的融合發(fā)展。在大單元目標的引領(lǐng)下,要建立單元內(nèi)各語篇教學目標之間的有機關(guān)聯(lián),使基于同一主題下的內(nèi)容建立起來更緊密的意義關(guān)聯(lián),形成層層遞進,不斷深化的大單元建構(gòu)。然后在教材大單元的主題下,會包含很多相互關(guān)聯(lián)又不相同的小主題;谶@些小主題,挖掘后面的小觀念,通過語言實習活動觀,推動學生在單元主題意義的探究中,基于各單元語篇的學習,從構(gòu)建單元小觀念,逐步走向構(gòu)建單元大觀念,實現(xiàn)深度認知參與,思維參與,情感參與,和價值判斷。單元整體教學就是在教材單元主題的引導下,通過整合教材板塊,活動內(nèi)容,練習內(nèi)容和豐富的課外課程資源,進行的單元整體考慮的教學設(shè)計和實施。目的在于優(yōu)化教學設(shè)計,實施結(jié)構(gòu)化教學,提高學與教的效果。從幫助學生學習語言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā),摒棄了以往片面注重詞句的教學,將英語教學更加推向應(yīng)用性與生活化,注重語言學習的情感體驗與整體認知。

        有了理論的引領(lǐng),對于我們老師在英語的教學設(shè)計中提倡從單元主題的整體角度來設(shè)計教學時,我們要基于單元整體的基礎(chǔ)上來設(shè)計單課的目標、內(nèi)容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關(guān)系,梳理明確教學內(nèi)容之間關(guān)系,確定整體設(shè)計的第一步,我學習到了三點體會:

        在單元整體設(shè)計時,要做到主題與話題之間的渾然一體,必然對教材進行充分的研讀,要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系,從而為更好地設(shè)計主題與話題提供更多的素材。教學的內(nèi)容要基于教材的文本,但我們更需要深層次地研讀教材,充分挖掘教材文本相關(guān)的教學內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。

        我們對于語言的學習強調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。教師要通過文本再構(gòu),在單元整體與單課教學的體系內(nèi)合理安排好學習所需要學習的內(nèi)容,將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列,就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣,把它們用一根結(jié)實又好看的`鏈子串起來,一定更有價值。文本結(jié)構(gòu)也是如此,符合學生的認知規(guī)律:從易到難、從學到用、從舊到新、螺旋式上升,既學習新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識,既學習教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實際。

        在進行構(gòu)建學習英語語境設(shè)計時,用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計;用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計;用認識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設(shè)計等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學習鏈,豐富課堂學習的內(nèi)涵與深度,打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學盛宴。把學生引領(lǐng)到一種英語學習的語境中,更好更快的是學生融入到我們的課堂教學中。

      新課程培訓心得體會總結(jié)高中歷史優(yōu)質(zhì)5

        20xx年11月25日,我有幸參加了了“新修訂普通高中地理課程標準解讀”專題培訓。本次培訓地點設(shè)在二中五樓報告廳,上午九點三十分,培訓準時開始,歷時三個小時,到中午十二點半結(jié)束。下午從四點開始,到5點半結(jié)束。

        充滿了信心和憧憬。現(xiàn)將自己的感想與體會總結(jié)如下:

        面對新課改,首先應(yīng)具備新理念。通過新課程改革的理論培訓,以及校本教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新的學習,新課標的研究,加上自己努力學習和刻苦實踐,自己“操縱”課堂能力不斷提高,理論水平得以升華。在教學過程中需采用新的教學方法,如“自主學習”“合作探究”“成果展示”等環(huán)節(jié),使課改和素質(zhì)教育相輔相成,新課程改革是實施素質(zhì)教育的`載體,素質(zhì)教育則是課改的靈魂和引路人。

        課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理課程和評價課程的基礎(chǔ)。因此新課程的實施要嚴格以新課程標準為依據(jù)。對課標內(nèi)涵進行細致的解讀,對知識點進行合理的整合、處理,明確重點、難點,講解時就會心中有數(shù)。

        此次高中地理培訓系統(tǒng)的分析了高中地理教材,使我對自然地理、人文地理、區(qū)域地理、初中教材各部分之間的關(guān)系,各部分的重難點有了宏觀的把握。建設(shè)“探究課堂”是推進課改的有效途徑。

        1、“探究”理念貫穿于高中教學。從自然到人文到區(qū)域至到地理信息技術(shù),每一堂課都存在著力(主動探究地理問題的意識和能力,地圖和地理信息的意識和能力,地理判斷、解釋、預(yù)測與評價能力,地理表述能力)、地理研究基本方法(地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等)、地理情感(地理學習興趣動機意志、文化情操、地理審美情趣等)、地理態(tài)度(科學精神與人文關(guān)懷的統(tǒng)一)、地理意識(空間意識、環(huán)境意識、全球意識等)與地理價值觀(人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀等)。

        2、教學目標應(yīng)涵蓋知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的要求。知識與技能體現(xiàn)了課標的雙基要求,過程與方法側(cè)重于學習能力的培養(yǎng),情感態(tài)度與價值觀是未來社會公民素養(yǎng)的重要組成部分。高中地理教學應(yīng)在充分體現(xiàn)知識與能力目標的同時,保證學生在掌握知識培養(yǎng)能力的過程中體驗與情感態(tài)度價值觀,實現(xiàn)知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀的有機結(jié)合。

        通過學習后我收獲很多。對于新課改有了一定的了解,課改后怎么教心里也有底了。在與廣大同仁們的交流、討論中,使我的學習效率提高了,觀念更新了。雖然我們地處邊疆,經(jīng)濟又落后,從教這么多年,很少有機會到校外培訓。即使有這樣的機會,能走出去的名額也非常有限。單純的看看書又覺得視野終究打不開,二十多年來都是在閉門造車,F(xiàn)在國家教育部以這樣的形式來推進新課改,總覺得只是時間太短了,今后利用假期再好好鉆研。

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