《小攝影師》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄【優(yōu)秀3篇】
《小攝影師》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄1
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、鞏固本課兩類生字；
2、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
過程與方法目標(biāo)：
在小組合作學(xué)習(xí)中體會(huì)人物的品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷愛護(hù)和小男孩對(duì)高爾基的尊敬。
教學(xué)準(zhǔn)備：
識(shí)字課件、配圖、若干投影課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)：
1、鞏固詞語(yǔ)：課件出示本課生字所在的詞語(yǔ)，自己不出聲認(rèn)讀，再班級(jí)開火車認(rèn)讀。
2、用上述詞語(yǔ)說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生先自己準(zhǔn)備，再說給全班同學(xué)聽。
二、品讀課文，體會(huì)情感：
1、過渡：初步了解課文內(nèi)容，這一節(jié)課讓我們更近距離的走近文中的`兩個(gè)主人公——高爾基和小男孩。（板書）
2、老師范讀課文，提出要求：只要你認(rèn)真聽，相信你們一定會(huì)對(duì)這兩位主人公有新的體會(huì)。
3、聽讀后提出問題：對(duì)這兩位主人公，你們有什么新的體會(huì)嗎？（幻燈片出示：主人公大家談）
4、班級(jí)交流：隨機(jī)板書：
板書：（1）高爾基喜愛小男孩。（關(guān)懷）
�。�2）小男孩尊敬高爾基。（有禮貌、聰明、粗心）
5、提出新的學(xué)習(xí)要求：剛才同學(xué)們對(duì)文中的兩個(gè)主人公談了自己的體會(huì)，下面請(qǐng)同學(xué)們靜下心來默讀課文，找一找是文中的哪些句子讓你有了這種體會(huì)。
�。ɑ脽羝鍪揪唧w的讀書要求）
走近主人公
�。�1）從哪些地方看出高爾基喜歡小男孩？用橫線畫出有關(guān)句子；
�。�2）從哪些地方看出小男孩尊敬高爾基？用波浪線畫出有關(guān)句子。
6、小組交流。
7、班級(jí)交流反饋：隨機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“吩咐”、“微笑”，并指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)人物。
三、分角色朗讀課文，讀后評(píng)價(jià)。
四、設(shè)疑，升華情感：
1、小男孩會(huì)回來嗎？
2、高爾基希望小男孩回來嗎？
五、回顧全文，情感再升華。
�。ɑ脽羝鍪拘∧泻⒔o高爾基拍照時(shí)的情景圖片）
激勵(lì)談話：同學(xué)們，讓我們?cè)賮砜匆豢葱∧泻⒔o高爾基拍照時(shí)的情景，你想對(duì)我們的這位小攝影師和高爾基說些什么呢？
六、課外延伸，想象續(xù)寫：
幻燈片出示：
想一想：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說些什么呢？請(qǐng)你展開想象，接著往下編故事。
《小攝影師》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄2
加強(qiáng)語(yǔ)言感悟，注重情感熏陶——《小攝影師》教學(xué)片斷與評(píng)析
《攝影師》一課，講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛，卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的。因此，教學(xué)這一課，應(yīng)該緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個(gè)教學(xué)片斷，試圖在這一方面有所突破。
片斷一：
師：請(qǐng)大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？
�。▽W(xué)生齊讀后思考交流）
生：“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢(shì)坐下。
師：是��！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。
生：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。
生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個(gè)孩子，說明他很喜歡這個(gè)小攝影師。
師：說得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。
點(diǎn)評(píng)：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對(duì)小男孩的喜愛之情。
片斷二：
師：請(qǐng)大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。（學(xué)生反復(fù)朗讀后討論）
師：誰能把這一段讀一讀？（學(xué)生朗讀）
師：讀得真好！說說你為什么要這樣讀？
生：高爾基不愿意見記者，但他特別希望小男孩能再來，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。
師：確實(shí)是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小
男孩再來？
生：前面有一句“是個(gè)小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”。
師：對(duì)！那么高爾基為什么不愿意見記者，卻又特別希望小男孩能再來呢？（學(xué)生討論交流）
生：記者來肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級(jí)辦墻報(bào)，是為了學(xué)習(xí)，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像，肯定會(huì)失望的，所以他希望小男孩能再來。
生：不光是小男孩失望，班里的同學(xué)們也肯定會(huì)失望的，高爾基是不會(huì)讓同學(xué)們失望的，所以他希望小男孩能再來。
師：是啊！你看高爾基多么關(guān)心孩子們，愛護(hù)下一代��！請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩子會(huì)再來嗎？
�。ㄉx課文）
點(diǎn)評(píng)：由讀入手，在讀的過程中領(lǐng)悟情感，體驗(yàn)高爾基對(duì)孩子們的關(guān)心和愛護(hù)；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里，受到情感的熏陶。
評(píng)析：試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學(xué)要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語(yǔ)言的過程中，受到情感的熏陶。上面的兩個(gè)教例，在這一方面，作了有益的探討。
�。ㄒ唬┢肺鲈~語(yǔ)，揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點(diǎn)，因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的`語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
（二）朗讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。
情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”
一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？教例中，教師沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。
�。ㄈ┘ぐl(fā)想象，升華情感。
有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。教師并沒有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來嗎？可以想見學(xué)生的思維會(huì)更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。
《小攝影師》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀好對(duì)話，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
大文學(xué)家高爾基與小攝影師之間發(fā)生了一段讓人感動(dòng)難忘的故事，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，誰能說一下課文講了一件什么事？?jī)晌恢魅斯�，一位是高爾基（板書），一位是小男孩（板書），這節(jié)課就讓我們進(jìn)一步走近他們，共同來感受他們二人的內(nèi)心世界，齊讀課題《小攝影師》。
二、細(xì)讀感悟第1段
1、故事發(fā)生在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這個(gè)故事的開始，也就是課文的第一自然段，誰愿意讀一下？
2、小男孩一出場(chǎng)，就給你留下個(gè)什么印象？（聰明板書）你是怎么讀出來的？真會(huì)讀書，會(huì)讀書的同學(xué)能從文章語(yǔ)句中體會(huì)作者寫作的用意。
3.同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀第一自然段，這位聰明的小男孩還給你留下什么印象呢？（有禮貌板書）你是怎么讀出來的？從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)到小男孩有禮貌呢？（親愛的，您，請(qǐng)）同學(xué)們?cè)僬?qǐng)看一下這張紙團(tuán)（課件出示紙團(tuán)內(nèi)容）。高爾基看完紙團(tuán)有生氣嗎？是什么感動(dòng)了高爾基？
生：非常有禮貌
師：對(duì)，孩子要想見高爾基的態(tài)度非常誠(chéng)懇，難道別人來見高爾基就沒有禮貌了嗎？小男孩來見高爾基的目的是什么？
生：照相貼墻報(bào)
師：同學(xué)們?nèi)绻闶沁@位小攝影師，你把大文學(xué)家高爾基的照片貼在我們的墻報(bào)上，你這樣做的目的是什么？
生：崇拜高爾基，讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，佩服他。
小結(jié)：是��！小男孩拍照的目的就是為了學(xué)
4、從小男孩寫紙團(tuán)的語(yǔ)氣中，你覺得應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來讀？（有禮貌）還有呢？他要見一位大文學(xué)家呀，門衛(wèi)不讓進(jìn)，你再揣摩一下他寫這話時(shí)的`語(yǔ)氣（請(qǐng)求，態(tài)度誠(chéng)懇）如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎？
師：高爾基十分關(guān)心孩子。
三、細(xì)悟2------5自然段
一個(gè)紙團(tuán)引起了高爾基的好奇，高爾基站起身來與窗外的小男孩進(jìn)行了一番對(duì)話。先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2～5自然段，仔細(xì)讀一下高爾基和小男孩對(duì)話的段落，你覺得應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣來讀。
�。�1）我們先來找一下高爾基的語(yǔ)言，你覺得應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣來讀？（親切和藹）
（1）再來看一下小男孩的語(yǔ)言，你覺得應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣來讀？為什么？“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。你能讀出小男孩有禮貌的語(yǔ)氣來嗎？
小結(jié)：高爾基百忙之中要見這位孩子，他要滿足孩子的心愿，可見他對(duì)我們孩子們十分關(guān)心愛護(hù)。小男孩如愿以償走進(jìn)高爾基房間了。
四、細(xì)悟6----11自然段
進(jìn)房間后我們?cè)賮砜纯此麄兌说囊慌e一動(dòng)，一言一行吧！請(qǐng)同學(xué)們快速默讀6到11自然段，注意觀察二人舉動(dòng)，繼續(xù)用⊿標(biāo)出高爾基說話的段落，用○標(biāo)出看看你能從中讀出什么？
1、我們先來看一下小男孩的一言一行，一舉一動(dòng)，小男孩見到高爾基是怎樣做的怎樣說的呢？誰能找到并讀出來？（第六自然段）
2、體會(huì)這句句子：
你就是這個(gè)小男孩，此時(shí)你是個(gè)什么樣的心情？從哪讀出來的？（咧嘴笑了，真會(huì)讀書，能從句中讀懂意思）再讀讀小男孩說的話，你能體會(huì)出什么？（有主見）
再接著找一找小男孩的舉動(dòng)，小男孩擺弄了很久很久，說明了什么呢？
生：技術(shù)不熟練
師：我倒不這樣認(rèn)為，如果小男孩隨便一照，也不管什么角度，照完就走，還用擺弄很久嗎？這說明他做事怎么樣？（照相技術(shù)熟練，他很認(rèn)真）
3、我們?cè)賮砜纯锤郀柣囊谎砸恍校慌e一動(dòng)，他又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速用“____ ”畫出有關(guān)句子，誰起來交流一下？同學(xué)們仔細(xì)看圖并體會(huì)剛才所畫的句子（課件出示插圖），想一想，高爾基為什么這樣聽從小男孩的吩咐，能說明什么呢？（很有耐心，積極參與配合孩子的工作）
4、突然，意外發(fā)生了，發(fā)生什么了？（小男孩忘帶膠卷了），發(fā)生了這一切高爾基是怎么說怎么做的呢？請(qǐng)你再接著找一下高爾基的舉動(dòng)。（課件出示）
我們一起來看一下同學(xué)們剛才找的這兩段話，從這兩段話中同學(xué)們你們能談?wù)勛x出什么嗎？第一句話（板書關(guān)心、迷惑）你覺得讀這種關(guān)心迷惑應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來讀？（溫和親切，舒緩輕柔）第二句話（板書關(guān)心愛護(hù)、著急）他為什么著急？他想給孩子膠卷，想幫助孩子，這種關(guān)心著急都在這一句中體現(xiàn)出來，你能大聲地讀出這種關(guān)心這種著急嗎？
5、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎？那他為什么不回來向高爾基要膠卷？（失望到了極點(diǎn)，耽誤了高爾基那么長(zhǎng)時(shí)間，卻因自己的失誤他感到十分慚愧。）
小結(jié)：慚愧失望難過的小男孩，跑著哭著跳上一輛電車，電車開走了。
五、演讀入境
今天同學(xué)們體會(huì)的非常好，此時(shí)此刻在我們的腦海里浮現(xiàn)出這樣兩位人物形象，高爾基爺爺：和藹可親，關(guān)心愛護(hù)下一代，小攝影師：禮貌、認(rèn)真，我們現(xiàn)來表演課本劇好不好？聽好：我們以小組為單位，小組長(zhǎng)當(dāng)導(dǎo)演，安排誰扮演高爾基，誰扮演小男孩，可以借助一些道具，以課文內(nèi)容為劇本，要有人物的對(duì)話，動(dòng)作，還有時(shí)間很急，我們都希望早早看到演出，導(dǎo)演們快快安排演員開始吧！
師：我剛才被同學(xué)們的編排演出氣氛所感染，我也很想?yún)⑴c，我來做劇情介紹吧：
一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基爺爺坐在窗子旁邊工作，忽然，一個(gè)紙團(tuán)從窗口飛進(jìn)來，高爾基看后從窗口向外望去，見到一個(gè)小男孩親切和藹的問道，小男孩站起來，鞠了個(gè)躬，有禮貌的說，高爾基答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求，小男孩子進(jìn)去后有主見的指了指沙發(fā)說，他認(rèn)真的擺弄了很久，充滿喜悅的說，忽然，他往地上一坐，哭了起來，高爾基關(guān)心的問，小男孩子難過失望的哭著說，高爾基趕緊站起來，走到窗口，他想幫助孩子，著急大聲喊到
同學(xué)們說他們演的怎么樣，導(dǎo)演的工作干的怎么樣？誰是最佳演員？在這么短的時(shí)間內(nèi)能排練出這么優(yōu)秀的課本劇，我們掌聲送給他們，謝謝他們精彩的演出。
六、質(zhì)疑拓展
1、小男孩走了，高爾基希望男孩再來嗎？你是從哪讀出來的？
師：那么高爾基為什么不愿意見記者，卻又特別希望小男孩能再來呢？（學(xué)生討論交流）
生：記者來肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級(jí)辦墻報(bào)，是為了學(xué)習(xí)，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像，肯定會(huì)失望的，所以他希望小男孩能再來。
生：不光是小男孩失望，班里的同學(xué)們也肯定會(huì)失望的，高爾基是不會(huì)讓同學(xué)們失望的，所以他希望小男孩能再來。
師：你仔細(xì)看一下這段話，你覺得應(yīng)該怎樣讀好些。
師：誰能把這一段讀一讀？（學(xué)生朗讀）
師：讀得真好！說說你為什么要這樣讀？
生：高爾基不愿意見記者，但他特別希望小男孩能再來，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。
同學(xué)們你們看，聰明可愛有禮貌的小男孩是那樣讓高爾基喜愛，高爾基又處處關(guān)心愛護(hù)孩子們，愛護(hù)下一代，他多么希望孩子能夠回來，來滿足孩子的共同愿望。你們想一想，小男孩會(huì)再來嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后發(fā)揮自己的想象，這個(gè)故事下節(jié)課我們接著往下寫好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
6.小攝影師
關(guān)心、喜愛
高爾基←————————→小男孩
會(huì)動(dòng)腦、有禮貌
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