教師優(yōu)秀教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的教師優(yōu)秀教案，希望對(duì)大家有所幫助。
教師優(yōu)秀教案1
秋天是豐收的季節(jié)，在九月，我們不僅迎來(lái)了開(kāi)學(xué)季，還迎來(lái)了老師們的節(jié)日，在這種藥的一天里，為老師們開(kāi)展教師主題活動(dòng)是十分重要的，接下來(lái)，我將活動(dòng)策劃分為以下幾點(diǎn)。
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、讓孩子知道9月10日是教師節(jié)。培養(yǎng)幼兒從小尊敬老師的美德。
2、幼兒通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，制作手工的形式，向老師表達(dá)節(jié)日的祝福。
3、發(fā)展幼兒的大膽表現(xiàn)力、語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)展動(dòng)手操作能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、各班主任制定本班活動(dòng)內(nèi)容與形式。
2、為幼兒提供相應(yīng)的材料。
3、幼兒早已學(xué)會(huì)兒歌《老師本領(lǐng)大》。
4、大班，中班制作花，小班，小小班提前一天在家和媽媽一起制作花
三、活動(dòng)時(shí)間
20xx年9月10日上午
四、活動(dòng)過(guò)程
1、各班在晨間談話環(huán)節(jié)中，以＂教師節(jié)＂為主題，展開(kāi)談話活動(dòng)。
2、第一節(jié)活動(dòng)課用兒歌《老師本領(lǐng)大》引出主題。
3、說(shuō)一說(shuō)你身邊最熟悉的老師，長(zhǎng)的.什么樣。
我們班有幾位老師？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)咱們中班的老師都長(zhǎng)的什么樣？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)）
4、教師節(jié)的日期和第一個(gè)教師節(jié)是1985年。
5、第二節(jié)活動(dòng)課，全體幼兒在操場(chǎng)上集中，由老師主持開(kāi)展慶祝教師節(jié)《我愛(ài)老師》活動(dòng)。
6、互動(dòng)，與身邊的老師擁抱，親親你愛(ài)的老師。
五、作品展示
活動(dòng)結(jié)束后，各班整理作品。以畫(huà)展，主題墻的形式展示幼兒的作品。
教師優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文
3、知道大家在生活中應(yīng)該相互的關(guān)愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：知道全家人在生活中應(yīng)該相互關(guān)愛(ài)
第一課時(shí)
一、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�(dǎo)入、提題
我們都有一個(gè)溫暖的家。每天我們?nèi)胰硕伎措娨�。提題：看電視
能談?wù)勀愕募业腵成員都喜歡看什么節(jié)目？
但是，小明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打開(kāi)課文《看電視》
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬┏踝x課文
讀準(zhǔn)字音，想想課文中什么事很奇妙呢？
�。ǘ┳宰x課文
1、再讀課文找出生字，生字多讀幾遍
2、記住生字字音（檢查生字情況：分節(jié)讀，正音）
（三）生字教學(xué)
1、合作學(xué)習(xí)生字，交流記字方法
2、出示詞語(yǔ)鞏固生字
�。ㄋ模⿲�(xiě)字教學(xué)
全家兩字教學(xué)
（五）讀懂課文
1、再讀課文，讀懂后讓你上來(lái)排順序
爸爸和我足球迷
奶奶京劇聽(tīng)的入迷打盹睡覺(jué)
爸爸和我足球樂(lè)的直叫一起拍手歡呼
媽媽音樂(lè)舞蹈
2、找出把足球賽轉(zhuǎn)成京劇的小節(jié)？
爸爸再看球賽時(shí)想到了什么？
3、結(jié)果奶奶聽(tīng)的入迷，我和爸爸都在打盹睡覺(jué)。
奶奶又怎么想了呢？
找出京劇換成足球這一節(jié)？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
二、學(xué)習(xí)四五小節(jié)
（一）自讀一二三四五小節(jié)
�。ǘ┘�(xì)讀
1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
�。�1）第四小節(jié)你讀懂了什么？（接小節(jié)提示形式說(shuō)明）
�。�2）看到媽媽一臉的疲勞你怎么想？
（3）指導(dǎo)朗讀
2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
（1）自讀
�。�2）指導(dǎo)？號(hào)的朗讀
（3）每個(gè)人心里都裝著一個(gè)什么秘密呢？
（4）指導(dǎo)朗讀
三、寫(xiě)字教學(xué)
爸
關(guān)
寫(xiě)
完
1、教師范寫(xiě)
2、學(xué)生描紅交流
3、學(xué)生練寫(xiě)
四、指導(dǎo)整體朗讀
五、拓展教學(xué)
教師優(yōu)秀教案3
【教學(xué)目的】
1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。
3、理解課文一些含義深刻的句子。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
�、� 理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
�、� 學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：
理解課文一些含義深刻的句子。
【教學(xué)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)
1、解決生字詞：(讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě))
覷 鬣 剽悍 疆場(chǎng) 馴良 勇毅 窺伺 迎合 瘡痍 枉然 闊綽
觀瞻 妍麗 庇蔭 遒勁 獷野 畸形 顎骨 慷慨以赴 相得益彰
有過(guò)之無(wú)不及
2、朗讀全文，思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入
1、作家作品簡(jiǎn)介：
布封(1707～1788)，法國(guó)博物學(xué)家、作家。代表作為博物志《自然史》。
2、導(dǎo)語(yǔ)：
馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車(chē)的馬喘息著默默地走過(guò)的時(shí)候，你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎?下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。
三、整體感知
1、速讀課文，課文寫(xiě)了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫(xiě)了那一種馬?
明確：
第一部分(1～2)寫(xiě)人類馴養(yǎng)的馬。
第二部分(3～5)寫(xiě)天然野生的馬。
2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語(yǔ)。
明確：
�、� 無(wú)畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚(yáng)威。
�、� 馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己，舍棄生命。
3、天然野生的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語(yǔ)。
明確：
�、� 美質(zhì)：動(dòng)作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又沒(méi)有節(jié)制”，“因不受羈勒而感覺(jué)自豪”，“呼吸著清新的空氣”，“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”，“充沛的精力和高貴的精神”。
⑵ 美德：“絕不兇猛”，“豪邁而獷野”，“互相眷戀，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又簡(jiǎn)單”不“互相妒忌”。
⑶ 美貌：“身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美”，“它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”，“高貴姿態(tài)”，“它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率;它的耳朵也長(zhǎng)得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣;它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端。”
四、問(wèn)題探究
4、文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫(xiě)有什么好處?
明確：通過(guò)比較突出的描寫(xiě)馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。
5、本文既寫(xiě)了人工馴養(yǎng)的馬，又寫(xiě)了天然野生的馬。反復(fù)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬?為什么?
明確：(根據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可)
五、體驗(yàn)與反思
6、馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢?
明確：人對(duì)馬是“養(yǎng)育”“訓(xùn)練”“驅(qū)使”“奴役......馴養(yǎng)”，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用“鞍轡”“羈絆”約束它，用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它，使“它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然”。更悲慘的是有些人為了滿足自己的“虛榮”，“擺闊綽”，“壯觀瞻”，給馬“戴上黃金鏈條”，把馬的“項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈”，“侮辱馬性”，使馬成了人類的.玩物。
7、如何理解“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”這句話?
明確：首先，“教育”一詞是擬人化用法，指的是人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開(kāi)始”指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食;“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。
六、小結(jié)
這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
七、作業(yè)
1、完成課后“研討與練習(xí)”一、二題。
2、反復(fù)朗讀，體味歐化語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng)，寫(xiě)一篇以動(dòng)物為主角的散文。
教師優(yōu)秀教案4
一、活動(dòng)目標(biāo)
�。�1）了解教師節(jié)的來(lái)歷。
（2）了解不同崗位的教師及“老師”這一稱呼的特定含義。
�。�3）了解教師的基本職責(zé)。
�。�4）培養(yǎng)幼兒對(duì)教師的感情。
二、活動(dòng)對(duì)象
小中大班幼兒
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
（1）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
幼兒有繪畫(huà)、手工經(jīng)驗(yàn)
�。�2）材料準(zhǔn)備：
彩筆、繪畫(huà)紙、橡皮泥、錄音機(jī)
四、活動(dòng)過(guò)程
1、討論老師的工作是什么？班級(jí)里的教師每天的工作都是怎樣安排的？
2、老師的`節(jié)日是哪一天？老師在節(jié)日里可以怎樣慶祝？
3、想想除了給學(xué)生上課的人被稱為“老師”外，其他還在什么場(chǎng)合稱呼別人老師？
4、說(shuō)一說(shuō)自己喜歡什么樣的老師，不喜歡什么樣的老師？自己的老師有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？
5、每位幼兒選擇自己喜歡的方式為老師做件事：如以畫(huà)一張畫(huà)、做一件雕塑、做一件拼插造型、錄一句話等。
6、將每位小朋友的節(jié)日禮物做展示。
五、活動(dòng)延伸
不同人的節(jié)日配對(duì)：將小朋友、教師、工人、老人、母親、父親等不同角色的人與他們的節(jié)日相匹配。
教師優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“快、師、吹、老、地、樂(lè)”6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能背誦課文。
3、感受節(jié)日的快樂(lè)，體會(huì)作為一名同學(xué)的光榮。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“有我們就更加美麗，有我們就充溢希望。”這句話的含義
教學(xué)方法：激勵(lì)法、講授法、討論法、練習(xí)法
教學(xué)準(zhǔn)備：《快樂(lè)的節(jié)日》的音樂(lè)，3套生字卡片
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導(dǎo)入課文
導(dǎo)入（一）
1、出示“節(jié)日”，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你知道有哪些節(jié)日。
2、介紹“六一兒童節(jié)”，并揭題“快樂(lè)的節(jié)日”
導(dǎo)入（二）
1、出示“快樂(lè)的節(jié)日”，說(shuō)說(shuō)你會(huì)怎么讀這題目。
2、讀一讀，突出“快樂(lè)的”
二、生字登山競(jìng)賽
1、形式：四人小組同學(xué)字
每組發(fā)3套生字卡片
第一套；標(biāo)有拼音的詞語(yǔ)第二套：沒(méi)有拼音的詞語(yǔ)
第三套：?jiǎn)蝹�(gè)生字卡片（背后標(biāo)有拼音）
2、方法：由小組出息行組織，每一關(guān)設(shè)置3片花瓣或紅旗，憑讀的情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3、師檢查生字掌握情況。方案：（1）單個(gè)生字抽讀（2）點(diǎn)名抽讀詞語(yǔ)
三、課中操，播放《快樂(lè)的`節(jié)日》同學(xué)拍手做動(dòng)作。
四、整體感知課文內(nèi)容
1、瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文有幾節(jié)。
2、自由讀課文，在讀前提問(wèn)：你會(huì)怎樣來(lái)讀課文？
3、聽(tīng)錄音或師范讀，生輕輕跟讀。
4、對(duì)詞語(yǔ)或課文提問(wèn)質(zhì)疑。師點(diǎn)撥解疑。
五、深入理解課文內(nèi)容。
小朋友要過(guò)快樂(lè)的節(jié)日了，他們會(huì)邀請(qǐng)誰(shuí)參與呢？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文最后一節(jié)，點(diǎn)名讀，指導(dǎo)有感情朗讀，讀準(zhǔn)“啊、哇”的字音。
小朋友不只請(qǐng)了老師、伙伴，還請(qǐng)了許多可愛(ài)的小動(dòng)物呢！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)這段你讀懂了什么。
師指導(dǎo)理解比喻句，練習(xí)：______________________像花朵。
我們像______________________。
______________________像______________________。
有感情地朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)，理解“有我們就更加美麗，有我們就充溢希望。”的含義。
1、點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的。
2、說(shuō)說(shuō)你長(zhǎng)大以后會(huì)為地球做些什么？（或說(shuō)說(shuō)以后的地球會(huì)便成什么樣？）
3、有感情地朗讀這句話，重點(diǎn)突出“更加”。
�。ㄋ模┧娜诵〗M學(xué)習(xí)第三節(jié)，想想為什么說(shuō)我們像小鳥(niǎo)？
理解“豐滿、勇敢、理想|”的含義。
六、朗讀指導(dǎo)
1、師指導(dǎo)朗讀
2、說(shuō)說(shuō)背誦技巧，討論總結(jié)
一節(jié)一節(jié)背；記住幾個(gè)重點(diǎn)詞背；嘗試背，背不來(lái)的再看課文。
3、練習(xí)背誦。提供重點(diǎn)詞。
小鳥(niǎo) 風(fēng)兒 菜園 草地 紅領(lǐng)巾 衣裳 花兒 小溪 更加 感謝 豐滿 理想 度過(guò)
七、鞏固練習(xí)
1、讀讀說(shuō)說(shuō)（課后練習(xí)）
2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
八、課外延伸
你會(huì)為地球做哪些事？請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)或?qū)懸粚?xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
25、快樂(lè)的節(jié)日
有我們就更加美麗~~~` ```````````````
長(zhǎng)得豐滿
將來(lái)
飛向理想
有我們就充溢希望~~~ ``````````````
教師優(yōu)秀教案6
一、活動(dòng)目的
為落實(shí)教育工作會(huì)議精神，同時(shí)提高我轄區(qū)幼兒教育質(zhì)量和教學(xué)總體水平，經(jīng)研究，擬舉辦2015年幼兒教師微型課評(píng)比活動(dòng)。希望通過(guò)此次活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒園教師之間的交流和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。發(fā)揮觀摩活動(dòng)示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的不斷提高，繼而促進(jìn)我轄區(qū)幼兒園教育教學(xué)水平的整體提升。
二、參賽要求：
參賽領(lǐng)域：科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)、美術(shù)任選一領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)和比賽。
三、評(píng)比要求：
�。�1）本次微型課（限本學(xué)期的.教學(xué)內(nèi)容）時(shí)間限制在10—15分鐘，參賽教師在參賽前抽簽決定參賽課程(課程)。
�。�2）設(shè)計(jì)并展示一次完整的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)須說(shuō)課，開(kāi)始前教師做自我介紹（幼兒園、教師姓名、課程領(lǐng)域、年齡段、課題。）
�。�3）參賽教師要充分吃透教材，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用最有效、最適宜的教學(xué)方法，力爭(zhēng)達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的效果。
�。�4）教案一式6份，A4紙打印，仿宋字體，四號(hào)字。
�。�5）為保證活動(dòng)效果，參加觀摩人員在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)一律將手機(jī)調(diào)為振動(dòng)或關(guān)機(jī)，期間遵守賽場(chǎng)紀(jì)律，中途不得小聲議論、隨意走動(dòng)，認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，參加觀摩后的活動(dòng)反思，發(fā)言積極、熱烈。
五、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
1、教學(xué)目的明確、具體，適合本年齡段幼兒實(shí)際。
2、教學(xué)過(guò)程層次清晰，重點(diǎn)突出。
3、教態(tài)親切，語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練。
4、教具適用、簡(jiǎn)潔、美觀，充分發(fā)揮作用。
5、能完成教學(xué)目標(biāo)，且目標(biāo)達(dá)成度高。
附：關(guān)于“微型課”
“微型課”是教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn)，與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短，是一個(gè)沒(méi)有幼兒實(shí)際參與的教學(xué)過(guò)程，由評(píng)委老師來(lái)判斷上課老師的教學(xué)過(guò)程能夠(否)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在微型課中，幼兒活動(dòng)被省略之后，教師的講解水平備受關(guān)注，教師語(yǔ)言在要求生動(dòng)、具有感染力的同時(shí)，應(yīng)做到準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)、簡(jiǎn)單明了。
“微型課”與“說(shuō)課”是兩種截然不同的形式：“說(shuō)課”重點(diǎn)在“說(shuō)”。說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)流程，都是在“紙上談兵”，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。而“微型課”是在上課，從導(dǎo)入到新授，從提問(wèn)到點(diǎn)撥，從小結(jié)到延伸，都要按部就班一一落實(shí)，只是比實(shí)際上課少了幼兒的表現(xiàn)。
二○一五年三月十七日
教師優(yōu)秀教案7
活動(dòng)主題:花滿校園
活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思
20xx年的9月10日，我們迎了第31教師節(jié)。今年的9月10是全國(guó)教育工作會(huì)議召開(kāi)教育規(guī)劃綱要發(fā)以后的第一教師節(jié)，組織好今年教師節(jié)活對(duì)于學(xué)
的精，貫徹落實(shí)教育規(guī)綱要，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展具有十分重要的義。這個(gè)教節(jié)也月明苑幼兒園創(chuàng)園后迎來(lái)的.第一個(gè)教師，有著殊的意義。今年教師節(jié)的主題是:貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議，推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)展，活動(dòng)本著全園師生長(zhǎng)同參與的原則，營(yíng)造一個(gè)溫馨、感恩、細(xì)膩的活動(dòng)圍，更突出活動(dòng)主題
活動(dòng)目標(biāo):
1、幼通過(guò)參加活動(dòng)知道9月10日是老師
2、幼在活動(dòng)中感受到幼兒園的溫暖、老師
3、幼兒夠在師的指導(dǎo)下制作愛(ài)心卡片、繪畫(huà)等形式表示對(duì)
活動(dòng)時(shí)間:9月5日--9月16日
活動(dòng)地點(diǎn):xxx幼
活動(dòng)內(nèi)容:
一、第一階段(9月5--98):以小班年級(jí)為主要承辦體，設(shè)計(jì)教師節(jié)活內(nèi)容，設(shè)教師節(jié)主題墻飾，安排各
二、第二階段（9月9日）:各級(jí)段安教學(xué)活動(dòng)，托班與教師影紀(jì)念，小班與家長(zhǎng)合作制作愛(ài)心卡，中制作教師禮物，大班繪畫(huà)活動(dòng)，
三、第三階段（9月10日--9月16日）:教師節(jié)主題展展示，讓孩子懂得尊師重
教師優(yōu)秀教案8
前段時(shí)間，我聽(tīng)了不少語(yǔ)文課，其中《賣(mài)火柴的小女孩》一課的兩種不同的設(shè)計(jì)，給我留下了深刻的印象。
案例一：
在學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)初步體會(huì)到小女孩的可憐后——
師：同學(xué)們，剛才我們已從文中感受到了小女孩的可憐、悲慘，現(xiàn)在老師這兒有一句話(出示：先生，您買(mǎi)火柴嗎?)，請(qǐng)用希望的語(yǔ)氣讀。
生：(大聲朗讀)先生，您買(mǎi)火柴嗎?
師：請(qǐng)用懇求的語(yǔ)氣讀。
生：(聲音稍低了些)先生，您買(mǎi)火柴嗎?
師：請(qǐng)用乞求的語(yǔ)氣讀。
生：(聲音又低了點(diǎn))先生，您買(mǎi)火柴嗎?
師：請(qǐng)用失望的語(yǔ)氣讀。
生：(聲音更低了)先生，您買(mǎi)火柴嗎?
案例二：
依然是在學(xué)生初步體會(huì)到小女孩的可憐、悲慘后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)——
師：同學(xué)們，當(dāng)富人家的孩子依偎在媽媽?xiě)驯У臅r(shí)候。當(dāng)萬(wàn)家燈火闔家團(tuán)聚的`時(shí)候，當(dāng)人們圍坐火爐前取暖談笑的時(shí)候，一個(gè)光頭赤腳的小女孩還在街上走著、走著……
(出示：先生，您買(mǎi)火柴嗎?)她遇到第一位客人時(shí)，滿懷希望地問(wèn)——
生：(充滿希望地)先生，您買(mǎi)火柴嗎?
師：她遇到第二位客人時(shí)。滿含懇求地問(wèn)——
生：(懇切地)先生，您買(mǎi)火柴嗎?
師：第三位、第四位……不知走過(guò)了多少客人，她不斷地乞求道——
生：(充滿乞求地)先生，您買(mǎi)火柴嗎?
師：她不斷地乞求道(強(qiáng)調(diào)“不斷”)——
生：(比上一句語(yǔ)氣急了點(diǎn)，聲音更低了點(diǎn))先生，您買(mǎi)火柴嗎?
師：但沒(méi)有人回答她。天越來(lái)越黑了，風(fēng)越來(lái)越猛了，雪越來(lái)越大了，她失望地問(wèn)——
生：(低沉、緩慢、無(wú)力、失望地)先生，您買(mǎi)火柴嗎?
師：但仍然沒(méi)有人回答她，甚至沒(méi)有人看她一眼。
可憐的小女孩又冷又餓。蜷縮在一個(gè)角落，徹底絕望了。
?反思】
很顯然，上述兩個(gè)案例的意圖相同，設(shè)計(jì)的核心也都是讓學(xué)生通過(guò)不同的感情和語(yǔ)氣去體會(huì)小女孩的問(wèn)話“先生，您買(mǎi)火柴嗎”，進(jìn)一步感悟小女孩的可憐、悲慘，從而為揭示社會(huì)的黑暗、人與人之間的冷漠作鋪墊。所不同的是，在第二個(gè)案例中，教師通過(guò)語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)了一種情境，勾勒了一個(gè)形象。在教學(xué)實(shí)踐中，第二個(gè)案例便生動(dòng)形象，令學(xué)生情思牽動(dòng)，深受感染，而第一個(gè)案例則顯得平淡沉靜，張力不足。
為什么相差不多的設(shè)計(jì)，會(huì)造成如此懸殊的教學(xué)效果呢?
當(dāng)我們認(rèn)真反思兩個(gè)案例時(shí)，發(fā)現(xiàn)第二個(gè)案例抓住了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。教師靈活地運(yùn)用情境展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境，活化了文本中小女孩在大年夜邊走邊賣(mài)火柴的悲慘形象，喚醒了學(xué)生沉睡的感情，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生很快走進(jìn)了文本，與小女孩同喜同悲，從而產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果，達(dá)到了感染學(xué)生的目的，而第一個(gè)案例則因缺少這些而趨于平淡。真是差之毫厘，失之千里啊!由此，我們得到一些啟示：
1.活化文本形象，是學(xué)生走進(jìn)文本的基礎(chǔ)。
教師深刻解讀文本語(yǔ)言，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，及時(shí)恰當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥和喚醒，是激活文本形象，幫助學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字重構(gòu)形象、感受形象的催化劑，是使學(xué)生與文本進(jìn)一步對(duì)話的基礎(chǔ)。
案例二中的教師是這樣做的，他通過(guò)文本語(yǔ)言揣摩到了文本背后的東西，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“當(dāng)富人家的孩子依偎在媽媽?xiě)驯У臅r(shí)候，當(dāng)萬(wàn)家燈火闔家團(tuán)聚的時(shí)候，當(dāng)人們圍坐火爐前取暖談笑的時(shí)候，一個(gè)光頭赤腳的小女孩還在街上走著、走著……”的凄涼情境，從而激活了學(xué)生已有的表象，喚醒了學(xué)生沉睡的感情，激發(fā)了學(xué)生的想象，使文本形象一下子活化在了他們的腦海里，為進(jìn)一步理解文本的主旨奠定了基礎(chǔ)。
而案例一中的教師因缺少這樣的語(yǔ)言描述和情境創(chuàng)設(shè)，致使學(xué)生的理解和感悟只是浮于表面，有形無(wú)實(shí)。
2.走進(jìn)文本形象，是學(xué)生深入感悟文本的關(guān)鍵。
激活文本形象，還要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本形象，這二者是相輔相成、不可分割的。案例二中的教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，活化了小女孩大年夜在街頭賣(mài)火柴的悲慘形象后，又及時(shí)用語(yǔ)言“她遇到第二位客人時(shí)，滿含懇求地問(wèn)……第三位、第四位……不知走過(guò)了多少客人。
她不斷地乞求道……”營(yíng)造氛圍，把學(xué)生帶人情境，讓學(xué)生體會(huì)小女孩從開(kāi)始充滿希望懇求行人買(mǎi)火柴，到一遍遍乞求行人，直至最后失望的心理變化過(guò)程，從而進(jìn)一步走進(jìn)了小女孩的內(nèi)心世界，和小女孩同呼吸，共命運(yùn)。這樣，學(xué)生對(duì)文本的理解、情感的體悟在感同身受中自然而然地就深化了。而案例一中的教師雖然也讓學(xué)生用充滿希望、懇求、乞求、失望的語(yǔ)氣朗讀了句子，但因沒(méi)有前面活化文本形象的環(huán)節(jié)作基礎(chǔ)，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化的情節(jié)鋪墊，所以學(xué)生的感悟自然也就平淡無(wú)味、淺嘗輒止了。
可見(jiàn)，激活文本形象是學(xué)生走進(jìn)文本形象的基礎(chǔ)，走進(jìn)文本形象又是激活文本形象的深入，二者之間只有相互促進(jìn)、相互融合，才能凸顯出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，才能使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力。
教師優(yōu)秀教案9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、大膽嘗試?yán)L畫(huà)，并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。
2、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
3、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5、感受作品的美感。
活動(dòng)過(guò)程：
一、動(dòng)物猜謎，導(dǎo)入活動(dòng)主題
教師：腦袋圓圓的，眼睛黑黑的，身穿黑白衣，愛(ài)吃嫩竹子。(熊貓)
二、引導(dǎo)幼兒觀察熊貓圖片，進(jìn)一步了解熊貓的外形特征。
提問(wèn)：
1、它的頭是什么樣子、什么顏色的?
2、眼睛是什么樣子、什么顏色的?
3、它的耳朵是什么形狀、什么顏色的?
4、它的四肢是什么樣子、什么顏色的?
教師總結(jié)：熊貓的頭是圓圓的，耳朵像半個(gè)圓，熊貓的身體胖胖的，像個(gè)氣球，四肢短短的，有點(diǎn)像橢圓形，它的'身體上有黑色和白色的毛。
(趙凌越說(shuō)：我在書(shū)上看見(jiàn)的熊貓身體都是圓圓的，胖乎乎的很可愛(ài)的;周琦說(shuō)：我知道熊貓喜歡吃竹子的;華夏飛說(shuō)：熊貓我在電視里也看見(jiàn)過(guò)的，它不咬人的——)
幼兒由于平時(shí)在圖書(shū)、電視里經(jīng)常能夠接觸到熊貓，所以對(duì)熊貓比較熟悉，對(duì)熊貓的一些基本特征和生活習(xí)性也比較了解，能夠把熊貓的樣子比較清晰描述出來(lái)。
三、教師根據(jù)幼兒的講述，完整示范操作過(guò)程
1、用一張完整的硬紙板用剪刀依次剪出熊貓的頭、耳朵、身體、四肢。
2、把熊貓的各部分進(jìn)行組合，用膠水貼在紙上。
3、用黑色和白色兩種顏色給熊貓涂色，進(jìn)行拓印到底版上。
四、幼兒操作
1、在幼兒操作時(shí)，教師幫助個(gè)別幼兒，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒剪出熊貓的不同形態(tài)。
2、提醒幼兒涂色時(shí)，要均勻涂色，保持畫(huà)面和衣物的整潔。
(沈奕棋拿著紙板說(shuō)：“老師熊貓的圓圓的頭怎么剪呀?”徐振宇說(shuō)：老師我也不會(huì)剪，我剪不圓。)
雖然小朋友們?cè)谛“鄷r(shí)經(jīng)常進(jìn)行剪紙類的手工游戲，已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)，但是我發(fā)現(xiàn)我班小朋友的剪紙能力還很弱，連一些簡(jiǎn)單的圓形都剪起來(lái)很吃力，有些新小朋友連剪刀也不會(huì)拿)
五、結(jié)束活動(dòng)
1、展示幼兒作品，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的熊貓?jiān)诟墒裁?
2、鼓勵(lì)幼兒要愛(ài)護(hù)大熊貓。
活動(dòng)反思：
在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的興趣雖然很濃，但是由于是第一次嘗試紙版畫(huà)，對(duì)幼兒們有些困難，特別是在進(jìn)行制版時(shí)，小朋友們都不能用剪刀剪出完整的圖形，連最簡(jiǎn)單的圓圈都很吃力，有些幼兒剪好后，再用膠水貼起來(lái)時(shí)，自己剛剪的東西(像頭、眼睛、嘴巴等)就找不到了，不是混到其他下小朋友那里去了，就是掉哪里地上了。我想可能跟我剛才不合理的示范有關(guān)吧，如果讓小朋友先用剪刀剪出熊貓的一部分，如頭，然后馬上用膠水貼住，這樣操作起來(lái)會(huì)方便些。
教師優(yōu)秀教案10
【活動(dòng)目標(biāo)】
�、傧矚g美術(shù)創(chuàng)造，手工制作。
�、诤献鹘涣鳎餐剿�。
�、蹖W(xué)會(huì)感恩，表達(dá)感激。
�、芘囵B(yǎng)幼兒的欣賞能力。
�、蒹w驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫(huà)的樂(lè)趣。
【活動(dòng)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)自己動(dòng)手制作紙杯花。
【活動(dòng)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提高創(chuàng)新意識(shí)，如用筆桿卷出花瓣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
紙杯若干，鉛筆若干，雙面膠若干，剪刀。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、小魔術(shù)，激趣導(dǎo)入。
師：小朋友仔細(xì)看好嘍，待會(huì)會(huì)發(fā)生一件神奇的事情，變，變，變……看老師把紙杯變成了什么“
幼：花朵！
教師將制作好的紙杯花展示給幼兒，并與未制作的紙杯進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)幼兒制作興趣。
二、找不同點(diǎn)，明確目標(biāo)。
師：小朋友們仔細(xì)看看，這兩個(gè)紙杯有什么不同？它是怎么大變身的呀？
尋找制作前后兩個(gè)紙杯的不同點(diǎn)，①卷出的花型②剪出的花瓣
三、注意事項(xiàng)，保證安全。
注意剪刀的使用安全，安全是一切幼兒教育的前提，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)安全的重要性，避免發(fā)生安全事故；紙杯花，花瓣應(yīng)向外卷。
四、動(dòng)手操作。
操作環(huán)節(jié)常常是幼兒最迫不及待的環(huán)節(jié)，然而這個(gè)環(huán)節(jié)的成敗卻是之前階段的'鋪墊而來(lái)，當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)少不了教師的幫助，以幼兒為主，教師為輔，鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力。
結(jié)束部分：積花成畫(huà)
師：小朋友們做的紙杯花都很美，但是呢，如果我們把這些花放到一起，它會(huì)更漂亮的，現(xiàn)在我們一起來(lái)完成吧！
幫助小朋友把做好的紙杯花變成一副美麗的畫(huà)作，貼于墻上。
教學(xué)反思：
紙杯花的制作讓幼兒學(xué)習(xí)了撕、剪、折、貼等技巧的運(yùn)用，培養(yǎng)幼兒友好的合作能力，并體驗(yàn)合作成功的愉快心情，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。在活動(dòng)中，利用貼近幼兒生活、感興趣的事物作為素材，讓幼兒用學(xué)過(guò)的技能進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。
教師優(yōu)秀教案11
活動(dòng)準(zhǔn)備
反映幼兒園新事的ppt，圖譜若干，歌曲錄音。
活動(dòng)目標(biāo)
學(xué)會(huì)演唱歌曲，能簡(jiǎn)單進(jìn)行創(chuàng)編。
喜歡地方民歌，產(chǎn)生熱愛(ài)幼兒園的情感。
體驗(yàn)五河民歌的演唱風(fēng)格，感受歌曲的輕松有趣。
活動(dòng)過(guò)程
1、導(dǎo)入
（l）師：小朋友們好，我是安徽五河的梁老師。今天我?guī)?lái)兩句五河的方言，可有趣了，教你們說(shuō)一說(shuō)吧（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）：她們說(shuō)的該，說(shuō)的什么該？你們知道是什么意思嗎？意思是：她說(shuō)的，說(shuō)的什么呢？
�。�2）教師出示嘴巴和問(wèn)號(hào)圖片，教幼兒邊動(dòng)作邊說(shuō)：她們說(shuō)的'該，說(shuō)的什么該。
師：來(lái)，和我一起說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）教師邊做動(dòng)作邊唱方言對(duì)白。
師：這兩句五河方言不光可以說(shuō)，還可以唱呢，來(lái)，和我一起試一試。
2、觀看ppt，了解幼兒園的變化
�。�1）她們說(shuō)的該，說(shuō)的什么該。到底說(shuō)的是什么事呢？請(qǐng)看～（播放ppt）
（2）這是以前的幼兒園，又矮又破的教室，看，這是如今的幼兒園，象一座快樂(lè)的城堡一樣拔起，‘陜樂(lè)城堡拔地起”。
（3）這是我們以前的教室，破舊的桌椅，小小的黑板，可是如今幼兒園都換上新新的桌椅了，們看�！鞍嗬飺Q上新桌椅”。
3、教唱歌曲
�。╨）師：老師帶來(lái)一首五河民歌《如今幼兒園新事多》，說(shuō)的就是這些事。我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�2）提問(wèn)：你們聽(tīng)到了什么？
幼兒說(shuō)出聽(tīng)到的歌詞，教師及時(shí)唱出并出示相應(yīng)的圖譜。幼兒說(shuō)不出的部分教師直接說(shuō)來(lái)，并告訴他們哪些是對(duì)白，哪些是襯詞。
�。�3）教師指著圖譜清唱一遍。略帶動(dòng)作
�。�4）教師帶領(lǐng)幼兒集體清唱2遍，加上動(dòng)作
�。�5）提問(wèn)：剛剛我們唱的五河民歌和平常小朋友唱的歌曲呀不一樣，五河民歌里隙了有歌詞，有方言對(duì)白和襯詞。
4、表演唱
�。�1）師：現(xiàn)在呢，老師唱歌詞，你們唱方言對(duì)白和襯詞，注意了唱的時(shí)候一定要做出相應(yīng)的作，要做的夸張一點(diǎn)。
（2）師幼互換表演唱。師：你們表演的很好，那我們現(xiàn)在換過(guò)來(lái)表演唱
�。�3）幼兒互換角色表演唱。
5、幼兒創(chuàng)編歌曲
小朋友說(shuō)一說(shuō)你們的幼兒園還有那些新事？讓我們把它編進(jìn)歌曲里吧。
6、和客人老師互動(dòng)表演唱
師：我們一起唱歌詞，客人老師唱對(duì)白和襯詞，請(qǐng)聽(tīng)音樂(lè)。
客人老師和幼兒互換角色表演唱。
7、活動(dòng)結(jié)束
與客人老師再見(jiàn)。
教師優(yōu)秀教案12
第一課時(shí)：除法（一）認(rèn)識(shí)豎式
教學(xué)內(nèi)容：課本第2頁(yè)~第3頁(yè) 分蘋(píng)果
教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分蘋(píng)果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。
2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，計(jì)算除有余數(shù)除法的書(shū)寫(xiě)格式，使學(xué)生體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，體會(huì)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。
3.在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1.使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及乘法豎式的'計(jì)算過(guò)程。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。
2.通過(guò)分蘋(píng)果的實(shí)際操作，總結(jié)出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，學(xué)生準(zhǔn)備小圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 問(wèn)題引入
顯示20個(gè)蘋(píng)果畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：每盤(pán)放5個(gè)蘋(píng)果，20個(gè)可以放幾盤(pán)？
二、探索新知
1. 體驗(yàn)除法豎式的計(jì)算過(guò)程。
（1） 先讓學(xué)生獨(dú)立思考上述問(wèn)題。
�。�2） 接著進(jìn)行全班集體交流。學(xué)生可能有很多解決這一問(wèn)題的辦法，如：
a． 通過(guò)乘法口訣四五二十得出結(jié)論：可以放4盤(pán)；
b． 用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盤(pán)。
�。�3） 同桌同學(xué)合作用20個(gè)圓片擺一擺，驗(yàn)證推算結(jié)果是否正確，教師用實(shí)物投影儀顯示學(xué)生擺放的圓片圖，進(jìn)一步進(jìn)行驗(yàn)證、交流。
�。�4） 介紹除法豎式的寫(xiě)法。
教師指出：20÷5=4也可以用豎式計(jì)算。邊寫(xiě)邊說(shuō)明：
橫式：20÷5=4
豎式： 4
5丿 2 0
2 0
討論：結(jié)合剛才分蘋(píng)果的情況，在小組內(nèi)討論一下，豎式中的各個(gè)數(shù)表示什么。
指名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生口答板書(shū)：
4 商：4表示分4盤(pán)。
除數(shù) 5丿2 0 被除數(shù)：20表示有20個(gè)蘋(píng)果。
教師優(yōu)秀教案13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在談話過(guò)程中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)進(jìn)行交談，了解教師的意義。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活印象，運(yùn)用多種手段反映出簡(jiǎn)單情節(jié)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒園工作人員的照片、做記者證、紅色的紙、水彩筆。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：布置“我們幼兒園的老師”照片展，認(rèn)識(shí)了解每一位工作人員。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
通過(guò)參觀“我們幼兒園的老師”照片展，使幼兒初步了解幼兒園各工作人員的勞動(dòng)內(nèi)容和工作態(tài)度，激發(fā)幼兒尊敬、熱愛(ài)他們的情感。
二、中間部分
�。ㄒ唬┯變鹤杂山Y(jié)伴參觀。
1、引導(dǎo)幼兒用完整的`語(yǔ)言，響亮的聲音相互介紹自己熟悉的老師。
2、教師用語(yǔ)參考：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看照片上是誰(shuí)？向你的好朋友介紹你認(rèn)識(shí)的老師，她姓什么？她是怎樣工作的呢？她對(duì)小朋友的態(tài)度怎樣？
（二）師生互相介紹老師。教師提供紙筆等豐富的材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，繪畫(huà)出簡(jiǎn)單情節(jié)，從而了解教師節(jié)的意義。
（三）幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，繪畫(huà)出和老師在一起的各種簡(jiǎn)單情節(jié)，體驗(yàn)老師的辛苦。
教師用語(yǔ)參考：小朋友知道老師工作很辛苦，現(xiàn)在請(qǐng)大家把老師的辛苦畫(huà)出來(lái)，并想一想我們應(yīng)該怎樣來(lái)尊敬熱愛(ài)老師呢？
�。ㄋ模┱故静⒅v述繪畫(huà)內(nèi)容。
三、結(jié)束部分
按照畫(huà)上的內(nèi)容，給老師一個(gè)擁抱、制作一朵小花等等。
教師優(yōu)秀教案14
教學(xué)目的：
1、了解作者，積累相關(guān)的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)人散文的閱讀方法，學(xué)習(xí)本文以事寫(xiě)人的技巧。
3、培養(yǎng)學(xué)生感恩老師的情感。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1、了解作者。
2、了解課文基本資料。
教學(xué)資料與步驟
情景激趣：
魏巍，當(dāng)代著名作家，原名鴻杰。1920年6月生于河南鄭州一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫(xiě)了超多詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。其代表作有：散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
有人說(shuō)：“老師是塑造人類靈魂的工程師�！彼麄兿裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。他們是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。這天我們所學(xué)的魏巍的《我的老師》中的蔡蕓芝老師正是這樣一位老師。
同學(xué)們也許不止一次寫(xiě)過(guò)“我的老師”這類作文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x本文時(shí)比較一下，你的寫(xiě)法與作者的寫(xiě)法有哪什么不同，我們能從中學(xué)到怎樣的技巧。想想魏巍是一個(gè)怎樣的學(xué)生，我們從中又能學(xué)到什么？
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號(hào)標(biāo)出好處段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。找出老師關(guān)愛(ài)我與我愛(ài)老師的資料，并將文中所寫(xiě)之事編上序號(hào)，在此基礎(chǔ)上理解散文的結(jié)構(gòu)與中心。
一、指導(dǎo)學(xué)生理解散文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意透過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描述和間接描述，點(diǎn)明好處。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
課堂探究：
1、請(qǐng)為課文劃分段落層次，并作精煉概括：
學(xué)生充分討論后歸結(jié)：
回憶
我——依戀——蔡老師
思念
老師愛(ài)學(xué)生——學(xué)生愛(ài)老師
2、第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣詳略安排有什么好處？
討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：
�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒（課內(nèi)）
�、诶蠋熃涛覀兲瑁ㄕn外）
③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）
④老師教我們讀詩(shī)（平時(shí)）
�、菸覀兛蠢蠋煂�(xiě)字（平時(shí)）
⑥老師排解小糾紛（校內(nèi)）
�、呶覊�(mèng)里尋師。（校外）
前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。前五件事從面上寫(xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護(hù)和影響，由于題目是我的老師，故略寫(xiě)；后兩件事從點(diǎn)上寫(xiě)蔡老師對(duì)我的關(guān)心及我對(duì)蔡老師的懷念，最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，所以詳寫(xiě)。
詳與略恰當(dāng)安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深，更能突出中心。
3、這七件事是如何貫串起來(lái)的？
討論并歸納：
透過(guò)感情線索回憶——依戀——思念貫穿起來(lái)的。記敘的七件事，始終貫穿著老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。
4、這七件事的次序能夠不能夠打亂？為什么？
討論并歸納：
不能打亂，因?yàn)檫@七件事是按從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期來(lái)安排的，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的完美心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情，且?guī)熒星槭且徊讲郊由畹摹?/p>
二、理解散文表達(dá)的中心
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體資料進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述資料，根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。
1、本文表達(dá)了怎樣的中心？
明確：作者透過(guò)回憶兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的完美品德。
2、本文表達(dá)的中心對(duì)我們有怎樣的啟示？
總結(jié)固趣：
本節(jié)課，我們了解了作者，了解了文章的基本資料，以及作者在詳略方面的安排。期望同學(xué)們從寫(xiě)人的角度學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧，并思考我們就應(yīng)怎樣理解老師。
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1、理解人物的品格。
2、理解積累本文的語(yǔ)言。
教學(xué)資料與步聚
情景激趣
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要資料，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
探究固趣
第二步，精讀課文。理解散文的要素及語(yǔ)言。
一、指導(dǎo)學(xué)生理解散文的要素
�、謇斫馍⑽拿枋龅膶�(duì)象。本文的寫(xiě)作對(duì)象是人物。理解人物要與描述人物的方法結(jié)合。
�、嬷笇�(dǎo)學(xué)生理解散文的語(yǔ)言
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生找出自己最欣賞的語(yǔ)言，并分析其是怎樣表達(dá)的，有什么妙處；指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)默讀或抄寫(xiě)的方式積累語(yǔ)句或詞語(yǔ)；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所積累的語(yǔ)句或詞進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。
本課可透過(guò)理解語(yǔ)言的方式，理解人物：
溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。
情緒如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。
糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。
熱戀：本課是親熱難舍的意思。
課堂探究：
1、課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是一個(gè)溫柔而秀麗的人�！皽厝帷笔菑氖裁捶矫鎸�(xiě)？“秀麗”是從什么方面寫(xiě)的？
討論并歸納：
明確：“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě)；“秀麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。
2、蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方能夠看出？
明確：溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。如“她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭仿佛要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的.意思”。
熱情、慈愛(ài)。如：她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。公正。如：蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛。
3、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方能夠看出？
明確：
調(diào)皮、機(jī)靈。如：“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們。”
天真活潑。如：“扮成女孩子表演跳舞�！�
聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。如：接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，夢(mèng)里導(dǎo)師等。
4、本文抒發(fā)了作者什么樣的感情？請(qǐng)先從文中找出相關(guān)的資料，再作分析：
明確：
（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)阿�！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
�。�2）“這天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
�。�3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；但是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人阿�！睂�(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不明白你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
�。�5）“我是多么想念我的蔡老師阿！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比阿！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
第三步，選讀相關(guān)資料，個(gè)性解讀，讀寫(xiě)結(jié)合。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1、你對(duì)課文有哪些不同的見(jiàn)解？
2、學(xué)習(xí)了本文有怎樣的收獲？
二、讀寫(xiě)結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫(xiě)作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？
1、你認(rèn)為文中最主要的寫(xiě)作手法是什么？作者是如何運(yùn)用的？有怎樣的表達(dá)效果？對(duì)你的寫(xiě)作有怎樣的借鑒作用？
2、以“我的老師”為題，寫(xiě)一篇懷念老師的文章，要注意借鑒魏巍在《我的老師》中的寫(xiě)作技巧。
總結(jié)固趣：
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師；“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。學(xué)習(xí)本文，我們既要理解蔡老師的品格，也要學(xué)習(xí)我的“尊師好學(xué)”。魏巍十分善于透過(guò)小事描述人物，我們?cè)趯?xiě)人的記敘文中，要注意學(xué)習(xí)借鑒這一手法。
布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)《再塑生命的人》，要求能概述文章資料，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
教師優(yōu)秀教案15
執(zhí)教：思雨
班別：中二
人數(shù)：35人
時(shí)間：4、12、20
活動(dòng)名稱：數(shù)一數(shù)
活動(dòng)形式：集體
利用資源：動(dòng)物圖片、小豬、小兔、小羊頭飾、錄音機(jī)
活動(dòng)目標(biāo)：（一）能根據(jù)圖片變化的暗示，學(xué)會(huì)運(yùn)用“重組法”來(lái)改變歌詞進(jìn)行演唱。
�。ǘ└矣谟佑衫@口令拗口及不斷變化的歌詞順序所帶來(lái)的雙重挑戰(zhàn)。（三）能大膽與同伴合作游戲，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
活動(dòng)一：數(shù)一數(shù)
活動(dòng)過(guò)程：
一、入室《森林里的音樂(lè)家》
教師：“森林里的音樂(lè)會(huì)要開(kāi)始了，請(qǐng)小動(dòng)物們拿起樂(lè)器一起來(lái)演奏一首歡迎曲吧！記得眼睛要看指揮，有節(jié)奏地演奏，曲子會(huì)更優(yōu)美�！�
二、練聲《聽(tīng)》
�。ㄒ唬┘w練習(xí)。
�。ǘ┓致暡烤毩�(xí)。
三、律動(dòng)《跟著動(dòng)物走走》
教師：“今天的音樂(lè)會(huì)來(lái)了好多的動(dòng)物朋友，我瞧瞧，小貓來(lái)了，小兔子來(lái)了，還有小馬，還有……，它們要和其它的小動(dòng)物來(lái)玩游戲，請(qǐng)你們把耳朵豎起來(lái)，聽(tīng)小動(dòng)物的口令了�！�
四、復(fù)習(xí)歌曲《敬個(gè)禮，握握手》
教師：“好朋友見(jiàn)了面應(yīng)該打聲招呼，問(wèn)聲好，請(qǐng)你們用優(yōu)美的聲音和動(dòng)作向朋友問(wèn)好吧！”
�。ㄒ唬┘w表演歌曲。
（二）教師。
五、歌曲創(chuàng)編《數(shù)一數(shù)》
�。ㄒ唬┘w復(fù)習(xí)歌曲《數(shù)一數(shù)》
�。ǘ┱{(diào)換圖片（更換動(dòng)物及地點(diǎn)的前后順序），創(chuàng)編新歌詞。
1、請(qǐng)幼兒出來(lái)?yè)Q一張圖片順序，集體念出歌詞（重點(diǎn)念熟最后一句）
2、唱出新歌，討論橙色小點(diǎn)代表的含義（“呀”）
3、不斷創(chuàng)新，重復(fù)上兩環(huán)節(jié)3―4遍。
4、為自己的歌起個(gè)名字，和同伴交流，努力創(chuàng)編與別人不一樣的歌。
5、評(píng)選最佳填詞人。
六、音樂(lè)游戲《豬小弟》
教師：“小豬們都來(lái)和小動(dòng)物玩游戲了，可是它遇到了一點(diǎn)小麻煩，誰(shuí)來(lái)幫它呢？我們一起來(lái)表演吧！
七、舞蹈《多愉快》
教師：“小動(dòng)物們，音樂(lè)會(huì)快要結(jié)束了，你們玩得開(kāi)心嗎？愉快嗎？把你的開(kāi)心用你的.小手和小腳表現(xiàn)出來(lái)吧！”
戶外活動(dòng)
目標(biāo)：練習(xí)目標(biāo)：練習(xí)走、跑、跳、爬、鉆等技能，培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)作的理解能力與同伴合作的能力。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬╉嵚扫D―健康歌
�。ǘ┬∨懿�
（1）一個(gè)跟著一個(gè)跑。
（2）游戲：我和你來(lái)賽跑
�。ㄈ┐笮陀螒颞D―小兔采蘑菇（爬、跳、鉆、繞樹(shù)跑等）
�。�1）教師交代要求，介紹游戲玩法。
�。�2）幼兒第一次游戲，要求孩子要按魔法書(shū)上的數(shù)字采相應(yīng)的蘑菇。
（3）第二次游戲增加難度，要求孩子過(guò)小橋把蘑菇運(yùn)回家。
�。ㄋ模┓潘蛇\(yùn)動(dòng)
�。ㄎ澹┎辽�、穿衣。
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