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    1. 四年級數(shù)學(xué)評課稿

      時間:2024-11-06 15:16:33 其他 我要投稿

      四年級數(shù)學(xué)評課稿15篇(精品)

        作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計一份評課稿,通過評課,可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生,以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動,使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么問題來了,評課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的四年級數(shù)學(xué)評課稿,歡迎閱讀與收藏。

      四年級數(shù)學(xué)評課稿15篇(精品)

      四年級數(shù)學(xué)評課稿1

        本課內(nèi)容主要認(rèn)識游戲規(guī)則的公平性,是學(xué)生在第一學(xué)段,判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生通過各種活動,討論游戲規(guī)則是否公平,并親身試驗,驗證游戲規(guī)則的公平性,能自己嘗試設(shè)計使雙方都公平的游戲。通過一系列的活動,讓學(xué)生在活動中獲得直觀感受,從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。

        游戲規(guī)則在我們的生活中應(yīng)用很廣,學(xué)生在二、三年級學(xué)習(xí)可能性時已經(jīng)對必然事件、不可能事件和不確定事件有了一定的了解和掌握。在平時的生活中,學(xué)生已積累了一些生活經(jīng)驗,也有了一定的概率觀念,但有些是錯誤的.。對于這部分內(nèi)容,學(xué)生到底積累了哪些經(jīng)驗?他們通過自己的生活經(jīng)驗已經(jīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)起點在哪里?是我要了解的主要內(nèi)容。

        從課前調(diào)查可以看出,判斷簡單游戲的規(guī)則是否公平的方法并不難,學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)和生活中積累的經(jīng)驗,已經(jīng)能正確判斷,但是一旦游戲的規(guī)則比較復(fù)雜,判斷起來就有點困難。同時,對于事件發(fā)生的可能性相等,所以游戲規(guī)則公平這一因果關(guān)系只有模糊的直覺,但體驗不深,沒有清晰的認(rèn)識。

        針對這種情況,我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo):

        1、通過親身試驗,幫助學(xué)生建立“可能性相等和游戲公平”的理解,進(jìn)一步體驗事件發(fā)生的可能性,掌握判斷游戲是否公平的方法。

        2、會自己設(shè)計公平的游戲規(guī)則。在游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生合作意識和分析、理解能力。

        3、通過對游戲活動中的數(shù)據(jù)分析滲透概率思想。會判斷游戲規(guī)則是否公平應(yīng)是本課重點。其難點是會設(shè)計簡單的公平游戲的規(guī)則。

        在知識的獲得上,學(xué)生最相信的是自己在學(xué)習(xí)過程中的親身經(jīng)歷與體驗。因此通過熟悉而感興趣的實際問題或游戲,讓學(xué)生親臨隨機環(huán)境,親自試驗和收集數(shù)據(jù),幫助他們在活動中逐步豐富對游戲公平性的認(rèn)識。所以,動手試驗、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要方法。正是因為可能性在生活中很常見,判斷簡單游戲的公平性的方法并不難。因此,應(yīng)該讓學(xué)生首先產(chǎn)生玩游戲需要公平的需求,經(jīng)歷可能性相等的產(chǎn)生過程,加深對概率意義的理解,同時設(shè)計公平的游戲規(guī)則也就在學(xué)生理解可能性相等意義的過程中發(fā)現(xiàn)并學(xué)會。

        教學(xué)中,我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境,產(chǎn)生需求——活動體驗,理解“等可能性和游戲公平”!卣箲(yīng)用,制定簡單的公平游戲規(guī)則”這樣一個教學(xué)結(jié)構(gòu)來創(chuàng)造性地使用教材,給孩子們創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子在探索中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教學(xué)效果良好。

        最后,我要感謝我們組的所有老師對我這節(jié)課的大力支持,也希望老師們多提寶貴意見,謝謝!

      四年級數(shù)學(xué)評課稿2

        五月二十二號,我有幸參加了全市組織的名師送教單元培訓(xùn)活動。在這次活動中聊城名師潘淑燕老師給我們上了一堂小數(shù)加減混合運算的課,聽潘老師的課不僅是一種學(xué)習(xí)更是一種享受。

        小數(shù)混合運算這個內(nèi)容自己也上過了。這堂課的知識點不難,運算順序跟整數(shù)加減混合運算順序一樣,要注意的無非兩點:

        1、掌握運算順序;

        2、小數(shù)加減數(shù)位對齊,計算結(jié)果能化簡的盡量化簡。盡管簡單,學(xué)生的錯誤率還是相當(dāng)高的.。細(xì)想原因可能有:

        1、計算繁瑣。題目中兩位小數(shù)為常見,加上整數(shù)部分,一般要加三四次,計算量相當(dāng)于三四位整數(shù)相加減;數(shù)位對齊,由于整數(shù)相加減對數(shù)位的負(fù)遷移,一不小心會變成末位對齊;進(jìn)位退位容易出錯,進(jìn)位時小數(shù)點易造成進(jìn)位干擾,整數(shù)減小數(shù)時,部分學(xué)生對整數(shù)根據(jù)要求改寫成的小數(shù)容易遺忘,從而造成計算錯誤。

        2、混合運算時由于去盲目“湊整”常會造成計算順序的紊亂。但是聽了潘老師的課讓我對這節(jié)課有了新的認(rèn)識,這不僅是一節(jié)簡單的計算課更是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生理解能力和解決問題能力的好課。

        聽潘老師的好、課讓我領(lǐng)略了什么是大家風(fēng)范,一開始潘老師幾句開場白讓我看到了潘老師的豪爽和大度。整節(jié)課潘老師充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂模式,在解決實際問題中學(xué)習(xí)和探索小數(shù)加減混合運算的順序和方法更讓我深深體會到了數(shù)學(xué)確實是從生活中來更應(yīng)該到生活中去的思想。

        潘老師在這節(jié)課中最大的亮點也就是與其他老師不同之處就是在計算課中注重了解決實際問題能力的培養(yǎng),使枯燥無味的計算課變得更有趣味性。當(dāng)學(xué)生在遇到難以解決的問題的時候,老師留足充分的時間讓學(xué)生去理解和消化,而不是一躍而過,這也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

        在課堂中遇到生成性問題時,潘老師的沉著和冷靜更讓我領(lǐng)略了名師駕馭課堂的能力。對于生成性問題的處理潘老師耐心的采用多樣性的教學(xué)方法比如:畫圖法,幫助學(xué)生去理解問題,解決問題。在教學(xué)過程中隊學(xué)生細(xì)節(jié)的關(guān)注,比如:書寫姿勢的培養(yǎng),更值得我去學(xué)習(xí)。

        潘老師這節(jié)課對數(shù)學(xué)思想的滲透,對孩子的鼓勵和啟發(fā),對全體學(xué)生的關(guān)注都是值得我在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒的。

      四年級數(shù)學(xué)評課稿3

        這周周二在我們學(xué)校聽了一位資深老師的一節(jié)隨堂課,說是隨堂課但按一般慣例都是稍微提前通知了的,內(nèi)容是《條形統(tǒng)計圖復(fù)習(xí)課》,課上要講的內(nèi)容很少,就只有新教材第45頁第3題、第4題和“你知道嗎?”,因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖的一般繪制方法,這部分內(nèi)容如果是“放心”的老師,10分鐘就可以搞定結(jié)束。

        但是這位老師的課在聽前15分鐘內(nèi)容時,當(dāng)時我沒翻教材,以為今天將的是什么新授內(nèi)容呢,學(xué)生都在老師精心設(shè)計的問題中思索。因此這節(jié)課也給我提出了另一條思路,練習(xí)課也可以一樣精彩。我從以下幾個方面談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

        一、精心加工教學(xué)材料,靈活處理教材

        第一個問題:從表中你能知道哪些信息?

        第二個問題:你還能提出什么問題?

        第三個問題:這里為什么沒有合計?

        第四個問題:長江是我國第一大河流,黃河是我國第二大河流,珠江是我國第四大河流,老師告訴大家黑龍江是第三大河流,你能猜猜它的長度嗎?

        學(xué)生估計后在給予數(shù)據(jù)計算。

        第五個問題:(打開書第45頁第3題)這里的統(tǒng)計圖是條形統(tǒng)計圖嗎?

        ……

        上面的教學(xué)環(huán)節(jié)中,第一、二個問題是對于“統(tǒng)計”知識老師常用的問題,而第三個問題則是老師特意提出的,這里滲透數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,“合計”是很多統(tǒng)計知識的常常解決的問題,可“合計”在這里就沒有實際意義了,如果平時不加指導(dǎo),就像我們五年級的學(xué)生還會提出“兩天的`氣溫一共多少攝氏度?”“兩人一共多高?”等無意義的問題。第四個問題則充分體現(xiàn)了老師對新課標(biāo)解讀的實踐,注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和推理能力,可見老師在平時的教學(xué)中就處處留心創(chuàng)設(shè)條件鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

        經(jīng)過上面對教材的有效處理,才算進(jìn)入正式的第3題的練習(xí)指導(dǎo),但我相信學(xué)生進(jìn)行上面的問題思考比老師直接要求完成第3題練習(xí)再交流得到的數(shù)學(xué)本質(zhì)思考要多得的。

        二、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

        作為資深的老師,在平時每一節(jié)課的教學(xué)中都能給予學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo),我從幾個細(xì)節(jié)中看到可以看出丁主任的用心。

        細(xì)節(jié)一:學(xué)生好像特別喜歡做作業(yè),尤其是動手操作的畫圖題等,拿到作業(yè)也不看題目就開始寫,老師在課中多次提醒、強調(diào)讓學(xué)生先看圖,看懂了再畫。

        細(xì)節(jié)二:在組織交流學(xué)生所畫的條形統(tǒng)計圖時,老師用“你能給大家提個醒,我們畫圖時要注意什么?”這樣的問句,既提醒了學(xué)生,又沒有直接告之那么枯燥無趣,而且的這樣的另類強調(diào)更易于同學(xué)們接受。

        細(xì)節(jié)三:課上當(dāng)有個別學(xué)生搶著說或搶著做時,老師偶爾采用“表揚×××”來提醒大家注意,這招對于中低年級的小學(xué)生還是很有效果的,這樣課中就沒有充滿批評和指責(zé),個別學(xué)生也能在部分習(xí)慣好的學(xué)生的帶動下,主動的學(xué)習(xí)。

        三、幾點思考

        下面是我的兩點思考,可能是吹毛求疵一點。

        1、雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)家庭電腦普及率沒有那么高,但至少有三分之一的家庭能夠自主查找相關(guān)資料,了解我國體育代表團(tuán)在第24-30屆奧林匹克運動會上獲得金牌的數(shù)量,也許在查閱的過程中學(xué)生可能還會了解到其他的相關(guān)奧運知識。

        2、課上老師沒有用多媒體,可能是很多班級電腦有問題,如果課上配上多媒體講“你知道嗎?”展示各中變式的條形統(tǒng)計圖時就更直觀了。交流作業(yè)時也可以用展臺,部分學(xué)生能從其他同學(xué)的作業(yè)中獲得畫條形統(tǒng)計圖注意點和技巧。

      四年級數(shù)學(xué)評課稿4

        今天聽了李老師執(zhí)教的《最常見的數(shù)量關(guān)系》,受益頗深。李老師和藹的教態(tài),與學(xué)生搭起一條溝通的橋梁,課堂上抓住重點,突破難點,教學(xué)效果很好。

        一、課堂設(shè)計合理,層次分明

        李老師這節(jié)《最常見的數(shù)量關(guān)系》,課堂教學(xué)脈絡(luò)分明,層層遞進(jìn),首先以檢查預(yù)習(xí)入手,課前學(xué)生的自學(xué)非常成功,明白了速度時間路程的實際意義,李老師對學(xué)生的自學(xué)給予了肯定和表揚,并對這三個概念進(jìn)行了加深,接著引導(dǎo)學(xué)生在自主練習(xí)的基礎(chǔ)上找出速度時間路程最基本的數(shù)量關(guān)系,再引導(dǎo)找出其他兩個關(guān)系,然后進(jìn)行梯度不同的練習(xí),在練習(xí)中明確速度單位的正確寫法,強調(diào)在速度中單位的重要性,課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,效果良好。

        二、突破難點方式特別

        針對學(xué)生第一次接觸速度的復(fù)合單位,李老師以兩個數(shù)值相同,但是時間單位不同的速度相比,讓學(xué)生比較中明白速度這樣的復(fù)合單位中時間的重要,并知道比較速度必須是相同時間才行。

        三、注重課前預(yù)習(xí)自學(xué)能力的培養(yǎng)

        這節(jié)有關(guān)速度時間路程的課,有概念的理解,有數(shù)量關(guān)系的理解,李老師結(jié)合教材和學(xué)生特點,讓學(xué)生課前自學(xué),理清思路,明確概念,有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)生以后的'學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        四、課堂練習(xí)緊密聯(lián)系生活,有吸引性

        李老師這節(jié)課設(shè)計的練習(xí),緊密聯(lián)系生活,有學(xué)生喜歡和關(guān)心的動物速度,有體育方面有關(guān)的知識,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無處不在,數(shù)學(xué)的用處廣大。特別是最后三個對比練習(xí)比較快慢的題,路程相同看時間,時間相同看路程,都不相同要計算速度才能比較快慢,這樣的題型練習(xí)提高了學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

      四年級數(shù)學(xué)評課稿5

        本次學(xué)習(xí)匯報活動中,王澤霞執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》一課,給我留下了深刻的影響。課堂上,學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛活躍,每位同學(xué)都能積極動腦,主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,并學(xué)有所獲。

        首先是教師親切的話語、適時的評價都讓學(xué)生在教學(xué)過程中享受到快樂,獲得積極的情感體驗、學(xué)生敢說、想說,在生生、師生互動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

        本課由學(xué)生熟悉的.“五一蒙山旅游”引入,通過教師統(tǒng)計游客的數(shù)量,從而統(tǒng)計近幾年游客的數(shù)量。這個環(huán)節(jié),教師沒有直接展示折線統(tǒng)計圖,而是通過多媒體課件,先展現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖,進(jìn)而生動形象地演示了整個折線統(tǒng)計圖的繪制過程。這樣做既讓學(xué)生直觀形象地感知了折線統(tǒng)計圖的特征,也為后面自己繪制折線統(tǒng)計圖,提供了正確的方法。

        接下來,教師讓學(xué)生找出折線統(tǒng)計圖的要素,學(xué)生匯報時顯得比較零散,于是引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察,著重觀察了統(tǒng)計圖上的對應(yīng)點,及對應(yīng)點之間線段的變化趨勢。從而學(xué)生感知到數(shù)據(jù)的變化,即游客數(shù)量逐漸增多,呈上升趨勢。此時教師拋出“根據(jù)上升趨勢,你又什么感想?”,激起學(xué)生的深入思考,讓學(xué)生聯(lián)想到今年游客的數(shù)量應(yīng)該會更多,由此體現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用價值,對未發(fā)生的事件進(jìn)行合理的預(yù)測。

        第三個環(huán)節(jié),特意出示了原來的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖,學(xué)生通過對比,小組討論二者的異同,進(jìn)一步體會折線統(tǒng)計圖的特征:繪制簡便,能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化。

        此外,教師還注重了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合。讓學(xué)生從生活中找到折線統(tǒng)計圖的實例,如心電圖、學(xué)生跳繩統(tǒng)計圖、身高統(tǒng)計圖。進(jìn)而感知折線統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活的廣泛應(yīng)用。

        最后繪制統(tǒng)計圖的過程,可先讓生自己討論要注意的問題,再通過課件演示,指導(dǎo)他們正確畫圖。

      四年級數(shù)學(xué)評課稿6

        這節(jié)課,梁老師把課堂讓給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,教師起到組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用,并能運用新知識解決生活中的實際問題。

        1、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1:9230的時候就讓學(xué)生進(jìn)行估計商是多少,并且說出估計的方法。而后進(jìn)行筆算以后,又引導(dǎo)學(xué)生運用估算的方法來驗證計算的正確性,商3乘除數(shù)30是90,說明商3是正確的。

        2、重視算理。在教學(xué)時,教師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理,在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法,最后形成計算技能。

        3、教師重難點講解點撥到位,計算步驟明確。每次在進(jìn)行計算時,梁老師總是先讓學(xué)生觀察除數(shù)是兩位,然后讓學(xué)生看被除的前兩位數(shù)是否夠除,不夠除怎么辦?最后引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到除數(shù)和商的位置。

        4、重視計算練習(xí)的多樣性和層次性。有直接計算題,有列式計算題,有判斷題,而且由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

        5、教師總結(jié)及時到位,讓學(xué)生明白計算方法和容易出現(xiàn)的問題。特別是最后,教師從除的.順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面,讓學(xué)生更加清楚了筆算除法,配上順口溜幫助學(xué)生掌握筆算除法。

        6、整堂課教師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵大家積極踴躍發(fā)言,書寫要規(guī)范,教師的板書也為學(xué)生做了很好的示范。

        建議:

        1、()里最大填幾?幾應(yīng)該強調(diào)是哪個整數(shù)。

        2、例題教學(xué)時,因為前后單位不一樣,教師應(yīng)做適當(dāng)強調(diào)。

        3、用格子圖表示算式意義時,應(yīng)先告知學(xué)生每一列的格子數(shù)是10,便于學(xué)生進(jìn)行合理分配。

      四年級數(shù)學(xué)評課稿7

        《對策問題》是四年級上冊數(shù)學(xué)廣角中的數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。聽了曾老師的《田忌賽馬》這節(jié)課,談?wù)勛约旱膸c看法:

        1、激發(fā)學(xué)生的求知欲望上課伊始,曾教師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性,設(shè)計了玩撲克牌的游戲,然后教師設(shè)疑引入新課,引出本節(jié)課探究的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的求知欲方法巧妙,課堂氣氛活躍,無疑教師對本環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的。然后竇老師通過動態(tài)的故事情境,把學(xué)生帶入兩千多年前的戰(zhàn)國時期,讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題。

        2、關(guān)注學(xué)生的自主探究本節(jié)課中,竇老師改變了傳統(tǒng)的教師始終“講”,學(xué)生被動“聽”的.局面,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,充分相信學(xué)生,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)多次自主探究的機會。先是讓學(xué)生根據(jù)第二場賽馬填表,并小組討論:把田忌對齊王采用的所有策略找出來,看看田忌和齊王各贏幾次,田忌只有怎樣出馬才贏得比賽的。接著同桌討論:田忌要想再獲勝,應(yīng)采取什么策略,必須滿足什么條件?然后在玩游戲中讓同桌找找贏的秘訣。竇老師就是這樣讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題去探究本節(jié)課問題,體現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn),并在發(fā)現(xiàn)中尋求更深刻發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為特征,使課堂的教學(xué)呈靈動狀,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的策略。學(xué)生在自主探索,合作交流中體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法,滋生優(yōu)化意識。

        3、與生活相連系的練習(xí)設(shè)計新知識的學(xué)習(xí)是為了能夠更好地解決生活中的實際問題,如跳繩比賽的設(shè)計都具有一定的梯度,教育學(xué)生遇事要善于思考,講究策略,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。但在拿旗子的游戲中,需提示學(xué)生:我們在玩中輸贏是次要的,但更重要的是能夠在游戲中發(fā)現(xiàn)獲勝的方法、規(guī)律、策略,這就是學(xué)數(shù)學(xué)不過,這節(jié)課也有小小的遺憾,學(xué)生在填表時,曾老師并沒有指導(dǎo)學(xué)生理解表格的意思。希望在教學(xué)中,教師指導(dǎo)要到位。

      四年級數(shù)學(xué)評課稿8

        今天,聽了《小數(shù)點搬家》一課,對李老師耐心、細(xì)致的教學(xué)風(fēng)格所打動,結(jié)合本次教研活動主題,談幾點自己的看法。

        1、教師要有主動駕馭教材的意識,大膽改編教材。

        2、復(fù)習(xí)題的設(shè)計與本節(jié)課的知識緊密相連。

        3、教師富于童趣的情境創(chuàng)設(shè),極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境,激活了學(xué)生的內(nèi)在需求。教師創(chuàng)設(shè)了的“快餐”這一生動有趣的教學(xué)情境,用學(xué)生喜歡的動畫形象,淺顯易懂的生活常識來組織學(xué)習(xí),在觀察與探索過程中,使學(xué)生輕松的掌握所學(xué)知識。這些都是學(xué)生熟悉的情境,它們與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來,引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地,是件十分有趣的事。這樣,學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了。

        4、教學(xué)過程中,教師積極良好的情緒狀態(tài)與充滿情感的言語活動,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的思維,如:誰能用更準(zhǔn)確的話來說?誰有不同意見?交換了位置應(yīng)該怎么說?教師引導(dǎo)學(xué)生一步一個腳印走向正確,卻不包辦代替;趯W(xué)生已有的知識水平,通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)體驗獲得新知識,另一方面也可以增強學(xué)生的合作意識,從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知的目的。

        5、教師反復(fù)強調(diào)知識的來龍去脈,給學(xué)生深刻的印象。如追問:從()到()是怎樣變得?怎樣帶來的?環(huán)環(huán)相扣,不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,同時也使學(xué)生的.類推能力得以鍛煉。

        6、練習(xí)設(shè)計層層遞進(jìn)。把現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切地聯(lián)系起來,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的真正價值:數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。聽有關(guān)小數(shù)點引發(fā)飛行事故的真實事例。讓學(xué)生真切體會到小數(shù)點的重要性,也使學(xué)生明確了小數(shù)的實際意義及小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。同時,把課堂教學(xué)引伸到了社會中,體現(xiàn)了“小課堂、大社會”的教學(xué)理念,培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的精神。

        建議:加些動手操作,對桌互相說說,加大參與面。應(yīng)多讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語言去表達(dá),用自己的角度去思考,用自己的方式去學(xué)習(xí),用自己的心靈去感悟,用自己的經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)。

      四年級數(shù)學(xué)評課稿9

        [教學(xué)回顧]

        一、三角形的含義及特性

        1、生活中哪里有三角形?

        2、三角形應(yīng)用為什么這么廣泛?有什么作用?

        3、為什么平行四邊形容易拉動而三角形拉不動?

        4、操作:用3根小棒圍三角形。形成三角形的概念,從形狀上區(qū)分三角形和平行四邊形不同的特性。

        5、區(qū)分三角形。了解三角形各部分的名稱。

        二、三角形畫高

        1、學(xué)生嘗試畫高(從上往下畫),教師示范畫高。

        2、畫高策略:轉(zhuǎn)過來畫。(從上往下畫)

        3、嘗試不轉(zhuǎn)動畫高。

        4、比較平行四邊形和三角形的高,體會三角形高的意義。

        [幾點思考]

        一、有效提問,把握教學(xué)重點。

        有效的課堂教學(xué),有賴于老師對教學(xué)重點,難點的深入把握,并能在教學(xué)進(jìn)程中,通過各種設(shè)計來有效達(dá)成目標(biāo)。比如,提問的有效性。(見回顧一、三角形的含義及特性)X老師用了5個環(huán)節(jié)達(dá)成了三角形的含義及特性這個教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生對三角形的原有認(rèn)知出發(fā),探討三角形應(yīng)用廣泛的原因——三角形具有穩(wěn)定性——和平行四邊形進(jìn)行比較。這里,X老師的問題是“生活中三角形應(yīng)用為什么這么廣泛?這中間起到什么作用?”——如果看了三角形的圖片后,這么問:看了這么多三角形的圖片,你有什么想說的?——兩種提法,達(dá)成的效果是不同的:一種是有針對性的,一種是漫無邊際性。

        又如一下《統(tǒng)計》,老師先出示一幅水果圖:(蘋果,桃子,草莓,梨子),讓學(xué)生把數(shù)好的結(jié)果填在統(tǒng)計表里。(具體過程略)接下來讓學(xué)生體會水果圖和統(tǒng)計表在表達(dá)水果個數(shù)時,統(tǒng)計表更容易看出水果的數(shù)量。教師把水果圖和統(tǒng)計表放在一起,提問:這兩幅圖,你喜歡哪一幅?學(xué)生的回答大多是喜歡水果圖。這里,問題的指向出現(xiàn)了模糊,學(xué)生沒有從該問題里“體會”到老師的意圖——哪個圖更容易看出水果數(shù)量?所以答不到點子上。一個問題的提出,要圍繞教學(xué)的重點展開,問題要提到點子上,切忌散漫。

        二、有效設(shè)計,突破教學(xué)難點

        教學(xué)設(shè)計好比對樓房進(jìn)行裝修,好的設(shè)計,可以提升住宅品位;同樣的,在教學(xué)中,好的設(shè)計,可以有效的化解教學(xué)難點。三角形畫高是一個難點,它的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)垂直與平行時垂線的畫法:從直線外一點向這條直線畫垂線(直線不夠要延長)。經(jīng)過了平行四邊形畫高的學(xué)習(xí),今天已經(jīng)是第三次接觸了。三角形的高學(xué)生從上往下畫基本沒問題,但叢底下2個頂點往兩邊畫高就有難度了,陳老師為了突破這個難點,分3步,從易到難,在不斷的嘗試糾錯中完成畫高。(見回顧二、三角形畫高)這樣的分層設(shè)計,有效的突破教學(xué)難點。

        三、數(shù)學(xué)語言,力求精煉

        常聽人這樣評價數(shù)學(xué)老師:把簡單問題復(fù)雜化。有時想想,為了還原知識的生活背景,要創(chuàng)設(shè)生活情景。這樣的東西多了,數(shù)學(xué)課有時就賽過語文課了。但數(shù)學(xué)課應(yīng)該具有的“數(shù)學(xué)味”,還是與數(shù)學(xué)老師的課堂語言有很關(guān)系。在浙江眾多的數(shù)學(xué)名師中,聽一次課,給人留下深刻印象的往往是那些很有“數(shù)學(xué)味”的老師的課堂:朱樂平的理性思辨,俞正強的幽默風(fēng)格,陳汝耐,袁小平的語言精煉,都讓人回味無窮。40分種時間有限,老師講的多,學(xué)生未必聽的多,但學(xué)生自己練習(xí)的肯定少。所以,換個角色,讓學(xué)生嘗試說,嘗試做,學(xué)生再相互補充答疑,教師作必要的規(guī)范點評(見回顧二、三角形畫高),這樣,課堂就慢慢靈動起來了,教學(xué)的實效性也就漸漸的顯現(xiàn)出來了。

        四年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識三角形》評課稿2

        本節(jié)課的教學(xué)主要包括三角形的定義、畫高等內(nèi)容。周老師的這節(jié)課整個教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,層次比較清楚,環(huán)節(jié)緊湊,并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、動手實踐、自主探索、合作交流等活動,突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

        1、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)研究過程。孫老師在教學(xué)三角形的意義時,先讓學(xué)生找生活中的三角形,然后自己畫三角形由實物到幾何圖形體現(xiàn)了抽象的過程。然后教師讓學(xué)生判斷兩個圖形是否是三角形,從而激發(fā)學(xué)生思考三角形的'定義,在這個基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從課本中找答案,分析定義,這個過程體現(xiàn)了一種由生活入手抽象到圖形再到理論的認(rèn)識過程,很好的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)研究的過程。

        2、巧妙利用舊知,降低了畫高的難度。教師將三角形的兩條邊去掉留下了一個頂點和對邊,由做點A到線段Bc的垂線段來幫助學(xué)生理解華高的方法其實是以前學(xué)過的,學(xué)生畫出垂線段后教師將三角形還原,讓學(xué)生豁然明白剛才的操作正是在給三角形畫高,不僅學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮了出來,而且還降低了教學(xué)難度。在此基礎(chǔ)上學(xué)生對頂點和對應(yīng)的高也有了一定的認(rèn)識,如能用色粉筆表示,我想學(xué)生對頂點和對應(yīng)的底及底上的高的認(rèn)識會更深刻一些。

        不過,我認(rèn)為本課還是有值得改進(jìn)的地方。

        (1)充分利用情境圖引發(fā)學(xué)生思考,生活中的三角形除了美觀外還有什么作用?可以為三角形的穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

       。2)加強對概念的理解,如什么是三角形的高,畫高時方法的敘述表達(dá),要領(lǐng)著學(xué)生去說,邊畫邊理解定義。

        再如,判斷圖形是否是是三角形時也可根據(jù)三角形定義去判斷不否何哪條規(guī)定。

        四年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識三角形》評課稿3

        聽了孫老師的一堂《認(rèn)識三角形》的課,整體感覺重點突出,各環(huán)節(jié)安排緊湊,層次比較清楚,并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、自主探究等活動,突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

        一、引入自然。課一開始用學(xué)生非常熟悉的自行車紅領(lǐng)巾、三角板等引出三角形,并讓學(xué)生畫出三角形,通過兩個圖形的判斷,讓學(xué)生自己探究三角形的特征。

        二、重視學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師組織學(xué)生自學(xué)教材60頁的內(nèi)容,總結(jié)出了三角形的定義,在給出三角形的定義后,教師讓學(xué)生找出定義中的關(guān)鍵字“三條”、“線段”、“圍成”,并重點說明“圍成”和“組成”的區(qū)別。接著安排了判斷練習(xí),從正反兩方面,同時還出現(xiàn)了用曲線圍成的圖形,進(jìn)一步加深了對三角形意義的理解。

        三、充分運用比較的方法,突出重點。老師在教學(xué)中用到了比較的方法,(1)、通過比較,揭示三角形的共性。如在教學(xué)三角形的特征時,讓學(xué)生觀察這些三角形都有哪些相同的地方?從而得出三角形都有三條邊、三個角、三個頂點,三條高,三條底。(2)教學(xué)三角形高的畫法時,教師對照學(xué)生先前學(xué)過的過一點作一條邊的垂線段的知識,是抽象的知識變得簡單了。

        四、教師注重細(xì)節(jié)的把控,及時質(zhì)疑點撥,充分利用學(xué)生課堂生成的資源。如教師在指導(dǎo)學(xué)生畫出鈍角三角形的高后,馬上問學(xué)生你能說出哪部分是高,哪部分是底嗎。學(xué)生在此處出錯了,教師立即根據(jù)三角形的特征幫學(xué)生糾正了錯誤,加深了學(xué)生對三角形進(jìn)一步的認(rèn)識。

        建議:

        1.當(dāng)出示了交通標(biāo)志時,我覺得應(yīng)該簡單介紹一下它的意思,激發(fā)學(xué)生的興趣。

        2.學(xué)生畫三角形的高較困難,教師應(yīng)在此放慢速度,并板演做法。

        3.再用字母表示三角形時,教師要強調(diào)用大寫字母表示,小寫的字母可以表示三角形的邊。

      四年級數(shù)學(xué)評課稿10

        (一)創(chuàng)造故事情境,引入新課

        武老師在這節(jié)課一開始就創(chuàng)設(shè)了一個大情景:去育才小學(xué)參加了運動會的感受。

        1、墻面干凈。引入環(huán)保小組的復(fù)習(xí)及今天的新課。

        2、練習(xí)中的回收廢電池。武老師把這個大的教學(xué)情境貫穿始終。并很好的培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

        (二)盡量為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境,搭建展示自我的平臺.

        每一次筆算完了之后,武老師注重讓學(xué)生說算理,使學(xué)生很清楚的了解每一步算出來的是什么,如615÷15,商4表示4個十,所以寫在十位上。60表示60個十,15表示15個一等。并且強調(diào)每次除得的余數(shù)都要比除數(shù)小。教師點撥很到位。

        (三)目標(biāo)出示很有新意

        武老師是在和學(xué)生討論完了今天的新知后才出示的學(xué)習(xí)目標(biāo),一改以往我們的習(xí)慣。但在這里出示目標(biāo)卻讓我覺得恰到好處,不僅讓學(xué)生明白了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),而且起到了總結(jié)新知的的作用。很好!

       。ㄋ模八阋凰悖胍幌搿敝,武老師設(shè)計的三道題很典型,并且武老師善于利用學(xué)生的錯題,把它化成上課的有效資源。

        真正體現(xiàn)了本次的活動主題:課前預(yù)設(shè)與課堂生成的有效融合。

        建議:我覺得在“改錯”的時候,應(yīng)該讓出錯的學(xué)生自己講解算的過程,這樣不僅可以使我知道她的癥結(jié)所在,而且在講的過程中,可能她自己就發(fā)現(xiàn)自己的問題了。

        四年級數(shù)學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)除法》評課稿2

        武老師這節(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》,教學(xué)思路清晰,整堂課通過復(fù)習(xí)引入,讓學(xué)生在輕松中回憶起除法的`特點。通過第一個豎式計算,讓學(xué)生一步步講清算理,說清步驟和計算細(xì)節(jié),帶領(lǐng)同學(xué)一起把一道題講透講清,這是我非常欽佩的。很多數(shù)學(xué)語言都十分到位,讓學(xué)生知道怎么做,并知道為什么這樣做的道理,這個在數(shù)學(xué)的教學(xué)中是非常重要的。

        整堂課的例題安排也非常精致,每道題中都蘊含著一個重要的知識點,層層深入,環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生通過幾道題的練習(xí),掌握一定的解題能力?梢哉f這堂課的教學(xué)內(nèi)容是十分扎實,含金量很高。相信孩子們對兩位數(shù)除法的知識運用能更上一層樓。

        在此提一些小小建議:

       。薄⒃趶(fù)習(xí)和講解豎式計算的過程中,可以稍微快一些,這樣的話,后面的提高環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生討論的更加充分,整堂課內(nèi)容更加完整和飽滿。

       。、930÷31這道題的計算中,有一步是93-93=0,我個人覺得這一步得到的0應(yīng)該強調(diào)0的書寫位置,有好多同學(xué)都把0寫在了個位上。

      四年級數(shù)學(xué)評課稿11

        X老師執(zhí)教的本節(jié)課是青島版四年級數(shù)學(xué)第一單元信息窗的內(nèi)容《用字母表示數(shù)》,要求學(xué)生掌握加減混合計算的順序和方法,明確算理,提高計算和解決問題的能力。下面就我聽本節(jié)課的感受談一下自己的想法:

        作為高年級的數(shù)學(xué)課堂,X老師執(zhí)教的本節(jié)課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方,主要表現(xiàn)在:

        1、X老師的個人素質(zhì)較高,能寫會畫,課堂及練習(xí)中生動形象的畫面直觀形象,能極大地調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和提高練習(xí)效率。

        2、X教師能夠?qū)W(xué)生給予及時肯定的表揚鼓勵

        3、X老師教學(xué)指導(dǎo)細(xì)心到位,講解認(rèn)真,讓學(xué)生聽的明白,提高了學(xué)生的讀圖及分析能力。

        當(dāng)然,本節(jié)課我覺得也還有需要改進(jìn)的地方,主要有以下三方面:

        1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,如果讓學(xué)生多觀察、多講講自己看到的內(nèi)容,幫助學(xué)生只要提取課堂上所需要的信息就可以。對于四年級的小學(xué)生來說學(xué)會分析圖畫中的數(shù)學(xué)信息很重要。

        2、課堂中教師對學(xué)生的關(guān)注程度還不夠,尤其四年級的學(xué)生自控能力較差,課堂秩序有待于加強

        3、教師要多設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法或游戲活動,吸引學(xué)生的注意力

      四年級數(shù)學(xué)評課稿12

        今天我們相聚在平利,一起聆聽了羅**老師執(zhí)教的《營養(yǎng)午餐》一課,猶如共同細(xì)品了一壺平利的八仙云霧茶,韻味悠長、回味甘甜。不管是教學(xué)設(shè)計的起點,還是教學(xué)過程的落實都是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)的,尤其在對學(xué)生評價的時機把握上掌握的恰到好處,使整個課堂熠熠生輝。

        一、學(xué)生取得突破性成功時激勵性評價

        教育是一種賞識性教育,課堂中老師相信學(xué)生具有優(yōu)勢和潛能,給予學(xué)生充分的肯定和欣賞,比如羅老師在課堂上運用“這是一個特別了不起的發(fā)現(xiàn)”、“你說到點子上了”、“他的提醒非常到位”、“你特別有心思”等等這些語言,無疑是給學(xué)生安裝了后續(xù)自覺學(xué)習(xí)馬達(dá)和發(fā)動機。

        二、學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時引導(dǎo)性評價

        俗話說“親其師信其道”,只有讓學(xué)生放下心中的包袱,學(xué)生才能學(xué)得輕松。在學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時,羅老師會伸出溫暖的大手幫助學(xué)生走出困境,例如“你的思路很清晰,但老師要糾正一下”、“你說的很好,老師給你提一點建議”、“孩子們要注意用耳朵聽”這些語言讓學(xué)生如沐春風(fēng),都自覺的參與到課堂學(xué)習(xí)活動中去。每一位學(xué)生都能自己的學(xué)習(xí),老師就會教的`無比輕松。

        三、學(xué)生合作學(xué)習(xí)時導(dǎo)向性評價。本課一共設(shè)計了三次合作學(xué)習(xí),第一次是聽了營養(yǎng)專家的話,同學(xué)們自由交流時,羅老師指導(dǎo)到“咱們班的同學(xué)特別會學(xué)習(xí),都會傾聽他人的想法”。第二次合作是讓同學(xué)們自己搭配不同的菜式時,羅老師提醒大家“要一人做好記錄,另一人準(zhǔn)備匯報”,這樣就使合作學(xué)習(xí)變得有序。第三次合作學(xué)習(xí)是四人小組合作計算每種菜式的熱量時,羅老師提出合作要求:小組討論、交流、檢驗、修改,最后小組內(nèi)成員舉手表決。這樣的設(shè)計就會無形中把每一位成員都卷入計算的活動中,教會了學(xué)生如何合作學(xué)習(xí)。在匯報的過程中,每一位學(xué)生都很活躍想表達(dá)自己的想法,羅老師是這樣調(diào)控的“這節(jié)課你很積極,這次能把機會留給別人嗎?”這些評價的語言不僅能使學(xué)生收獲學(xué)科知識,培養(yǎng)合作能力,更重要的是擁有了學(xué)習(xí)的伙伴,感受同學(xué)的友誼。

        羅老師這種準(zhǔn)確把握評價時機的教學(xué)技藝,讓我們領(lǐng)略到精彩的課堂教學(xué)的魅力,為學(xué)生打造了一個完美的學(xué)習(xí)空間。

      四年級數(shù)學(xué)評課稿13

        今天聽了3節(jié)《加法運算律》的課,感受頗深。三位老師教學(xué)風(fēng)格各具特色。

        顧老師的課環(huán)環(huán)相扣,扎實有效。先引導(dǎo)學(xué)生探索加法交換律,通過提問列出算式,觀察分析算式特點,從而提出猜想,舉例驗證。接著通過研學(xué)單,讓學(xué)生探索加法結(jié)合律,得出加法結(jié)合律的特點。在整個過程中,給我印象最深的是:顧老師在教學(xué)加法結(jié)合律時,讓學(xué)生用不同的算式表示跳繩和踢毽子的一共有多少人?為了清楚的展示加法結(jié)合律的特點,老師希望得出(28+17)+23和28+(17+23),可是,后面一個算式很少有學(xué)生會在17+23上加括號,只會把17+23放到前面去加,顧老師機智地說:“如果改變它們的位置,可以怎樣寫?”這樣,一下就得到了28+(17+23)。整堂課,環(huán)環(huán)相扣,深入淺出,扎實有效。

        馬老師突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路,先教學(xué)加法結(jié)合律,引導(dǎo)學(xué)生觀察分析列出的算式,找出算式的特點,從而推出猜想:無論怎樣交換三個數(shù)的位置,和不變。進(jìn)而通過舉例驗證算式的特點,從而得出結(jié)論:三個數(shù)相加,無論先把前兩個數(shù)相加,或者先把后兩個數(shù)相加,和不變。為了讓學(xué)生記住算式的這一規(guī)律,馬老師還和學(xué)生做起了手指游戲,一方面,有助于學(xué)生記住加法結(jié)合律,另一方面活躍了課堂氣氛,讓孩子在輕松愉快的課堂中學(xué)到知識。整堂課,馬老師關(guān)注學(xué)法的滲透:觀察分析—推出猜想—舉例驗證—得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自主探究加法交換律,也就水到渠成了。

        袁老師的課,風(fēng)趣,幽默, 給學(xué)生營造了一個寬松的課堂環(huán)境,具體表現(xiàn)在:(1)上課起立,學(xué)生的凳子噼啪響,袁老師幽默地說:“沒事,就當(dāng)?shù)首釉跒槲覀児恼。”?)一位學(xué)生再舉加法結(jié)合律的例子時,出現(xiàn)了小數(shù)7.65,可是這個孩子在讀小數(shù)時,讀成了七點六點五,其他孩子都在笑,孩子表現(xiàn)出了尷尬,但袁老師卻幽默地說:“沒事,說不定,在不久的將來,這種數(shù)字有用呢!”這樣的一句話,不僅為這個孩子化解了尷尬,同時還鼓勵了那些有想法但不太敢發(fā)言的同學(xué),讓他們明白,有想法大膽地說出來,就算說錯也沒有關(guān)系,老師會補充的。從而為孩子們營造了一個寬松、和諧的課堂環(huán)境,孩子們是相當(dāng)喜歡的。

        其次,袁老師在課堂上引導(dǎo)得很到位,(1)在舉加法交換律的`例子進(jìn)行驗證時,前兩個孩子都舉了整數(shù)的例子,袁老師想要讓孩子舉出分?jǐn)?shù)、小數(shù)的例子,引導(dǎo)說:“這兩個同學(xué)都和袁老師一樣,舉的是整數(shù)的例子,還有不一樣的嗎?”簡單精煉的反問,讓學(xué)生一下子想到了舉分?jǐn)?shù)或小數(shù)的例子。(2)在講到加法結(jié)合律時,讓學(xué)生通過算一算,看圓圈里能否填上等號時,袁老師說:“怎么?不高興算了?為什么?”一句反問,一下引導(dǎo)孩子找到等號左右兩邊有什么相同和不同的地方,從而發(fā)現(xiàn)加法結(jié)合律的特點。

        總之,三堂課各具特色,值得我去學(xué)習(xí)。

      四年級數(shù)學(xué)評課稿14

        《梯形的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四上年級的內(nèi)容,是在學(xué)生掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。按教材進(jìn)度第一次系統(tǒng)認(rèn)識梯形,要求學(xué)生不僅能根據(jù)“只有一組對邊平行”的特征直觀判別,而且能與前面學(xué)過的平行四邊形、長方形、正方形等進(jìn)行比較和溝通。本節(jié)課溫老師以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以比較為主線,以師生互動、自主探究為主要方式,輔之以多媒體教學(xué),讓數(shù)學(xué)貼近生活,貼近實際、貼近原有經(jīng)驗,使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué),探究學(xué)數(shù)學(xué),快樂學(xué)數(shù)學(xué),充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)定教的結(jié)構(gòu)模式,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。主要表現(xiàn)在:

        一、充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展與聯(lián)系,關(guān)注知識形成的過程

        對梯形的.特征研究,溫老師努力讓學(xué)生親歷知識的形成過程。在建立梯形表象過程中,讓學(xué)生不斷把梯形與平行四邊形的特征進(jìn)行比較,加深兩種圖形之間的區(qū)別,也為學(xué)生溝通四邊形之間的聯(lián)系作好鋪墊。

        二、精選習(xí)題,整合知識點,用足用好每道習(xí)題

        本節(jié)課的知識點是比較多的,包括梯形的特征及各部分名稱,直角梯形和等腰梯形的特殊性、畫梯形的高等,為此,該如何能夠選好習(xí)題,整合知識,給學(xué)生留足思考和探究的空間,顯得尤為重要。溫老師判一判,變一變、猜一猜這三個練習(xí)即讓學(xué)生掌握了重難點又發(fā)展了學(xué)生思維。

        三、精心設(shè)計課堂中的每個問題

        讓學(xué)生自學(xué)書本66頁的上底、下底、腰和高之后,我沒有簡單地讓學(xué)生說答案,而是請一位學(xué)生上來邊指邊說:上底是……下底是……,這樣,既有了認(rèn)識的結(jié)果,同時也是對梯形各部分名稱的鞏固。在匯報第二個直角梯形時,我問:“為什么它的高就是它的一條腰?”使學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的舊知上,更明確地知道了:如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直,那么這條腰就是梯形的高。同時學(xué)生也了解到并不是在上面的就叫上底,在下面的就叫下底。

        總之,溫老師這節(jié)課的能落實貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本教學(xué)理念,精心設(shè)計學(xué)生的操作活動,充分利多媒體教學(xué)手段,。教師用發(fā)展的眼光來教學(xué),關(guān)注知識形成的過程,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展、未來能力。如果在練習(xí)方面,學(xué)生動手的練習(xí)量能再有一點,我覺得就更好了。

      四年級數(shù)學(xué)評課稿15

        小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,這一課時內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和讀寫法、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化是小數(shù)的又一性質(zhì),它主要研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小。它不僅是小數(shù)乘除法計算的依據(jù),也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點認(rèn)識事物。

        陶老師組織學(xué)生通過闖關(guān)答題、故事導(dǎo)出0.009米金箍棒的長短變化過程、啟發(fā)學(xué)生積極觀察思考,采用分類呈現(xiàn)與講練結(jié)合方式,使學(xué)生理解并掌握了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

        1.《課標(biāo)》強調(diào):學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動離不開具體生動地問題情境。陶老師的這節(jié)課充分借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,通過一個個挑戰(zhàn)性問題調(diào)動學(xué)生的參與熱情,激活學(xué)生智慧的火花,使學(xué)生在主動參與、獨立思考和交流討論中逐漸學(xué)會探索、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會質(zhì)疑。

        2.善于化抽象為形象。創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的孫悟空變金箍棒打小妖的情境,既激發(fā)了學(xué)生興趣,又孕伏了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化。有效的利用了鏡中素材組織學(xué)生探究活動,逐漸豐富學(xué)生認(rèn)知,使學(xué)生隊小數(shù)點移動引起小數(shù)變化規(guī)律越來越明晰。將小數(shù)點的移動這個抽象的.過程生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生掌握較好,這一點在課堂練習(xí)中就已得到證實,學(xué)生都能很快報出答案。

        3.講練結(jié)合、步步為營。學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、對比、概括與講練結(jié)合的過程,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并在積極的狀態(tài)下去建構(gòu)知識。

        4.呈現(xiàn)了小數(shù)點的悲劇材料和小數(shù)點的順口溜,生動、有趣,深深地刺激著學(xué)生們的感官,引人入勝,使學(xué)生認(rèn)識到小數(shù)點的重要性和學(xué)好本課知識的必要性。

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