語文試卷分析實(shí)用(13篇)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，我們需要用到試卷的情況非常的多，試卷是是資格考試中用以檢驗(yàn)考生有關(guān)知識能力而進(jìn)行人才篩選的工具。你知道什么樣的試卷才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的語文試卷分析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文試卷分析 篇1
一、導(dǎo)向：“閱讀”“習(xí)作”中凸顯課程動(dòng)力
第1——5大項(xiàng)的字詞句共占40分，閱讀、作文各占30分，足以凸顯命題者的意志——得“閱讀”得“作文”者，方能得“天下”。只有高度重視“閱讀”與“作文”的語文教學(xué)才是健康的，才是符合語文課程特質(zhì)的，才是有益于學(xué)生語文素養(yǎng)提升的。那種將大量的教學(xué)時(shí)間花費(fèi)在基礎(chǔ)知識的機(jī)械訓(xùn)練上的語文教學(xué)，必將被淘汰，就連他們一向頗有資本的“考試”也占不了先機(jī)。
試卷是導(dǎo)向。這樣的語文試卷必然會(huì)敦促所有的語文教師思考：我今后的教學(xué)中，應(yīng)該如何去發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力？應(yīng)該如何提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)？
有了這樣的方向指引，教師和學(xué)生都能從繁瑣的機(jī)械訓(xùn)練中解放出來，大量閱讀積累，大量進(jìn)行言語實(shí)踐。學(xué)生就能有時(shí)間去讀更多的書，思考更多的問題，寫出更多的富有個(gè)性化的習(xí)作。
二、設(shè)置：“語文味”“人文味”中彰顯課程魅力
文學(xué)常識——緊扣書本，難易適中，分值適度，關(guān)注應(yīng)知應(yīng)會(huì)的名著大家。所選的知識點(diǎn)，全部源于書本中的`關(guān)鍵點(diǎn)，“巴金、夏洛蒂、笛福、雨果”，世界文學(xué)史上的一個(gè)個(gè)巨匠，孩子們是應(yīng)該用心記住的，記住了他們的名字，記住了他們的作品，就會(huì)如饑似渴地去閱讀。這樣的文學(xué)常識，應(yīng)該在語文教學(xué)占有一席之地。倘若，我們來考察“巴金的原名叫什么？夏洛蒂是哪個(gè)國家的人？”之類的問題，就顯得偏了，小學(xué)語文不能有這樣的命題。
閱讀短文——學(xué)生閱讀《積攢溫暖》的過程，就是精神接受凈化的過程，就是靈魂獲得升華的過程，更是生命得到滋養(yǎng)的過程。再看看具體的題目設(shè)置，既有對原文信息的攝取、人物形象的整體把握，也有據(jù)“厚”讀“薄”的概括、結(jié)合凝練語句的思考、沉浸心靈的感悟。語文味、人文味融為一體，這是語文命題的應(yīng)有之義。
三、亮點(diǎn)：“實(shí)踐性”“開放性”中盡顯課程活力
按要求寫句子——同樣是“用比喻或擬人的手法寫句子”，命題時(shí)，直接這樣表述是一種方式，而通過課文中的規(guī)范精妙的例句加以引領(lǐng)，并給予極具開放性的表達(dá)情境，藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。這不是呆板地寫句子，而是在具體的語言運(yùn)用中激活生活經(jīng)驗(yàn)積累，充分運(yùn)用規(guī)范、技法加以表達(dá)。這是基于實(shí)踐層面的遷移運(yùn)用，這是立于語用層面的開放表達(dá)。
命題作文——《過節(jié)》《校園的“名人”》，走出常規(guī)的命題思路，不再唯主題化、高調(diào)化，兩個(gè)題目都貼近學(xué)生的生活實(shí)際，且鏈接到具體的“象”中，目標(biāo)更集中，形象更明晰，易于喚醒學(xué)生的生活，易于表達(dá)，學(xué)生有話可說，有情可表。
尤其是《校園的“名人”》這個(gè)題目，定位在校園，聚焦于“名人”，從學(xué)生所寫的習(xí)作來看，有寫運(yùn)動(dòng)健將的，有寫學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的，有寫“感動(dòng)瑯小”人物的，有寫老師的，有寫“主持人”的，也有人見人煩的“調(diào)皮蛋”，更有寫“每到午餐時(shí)，竄至別班化緣討飯”的，不管寫什么，都有具體的畫面，生動(dòng)的鏡頭，真摯的情感，看來，孩子們是真的感受到“名人”二字上的引號的精妙之處了。正是這樣開放的命題，進(jìn)一步拓寬了習(xí)作思路，豐富了習(xí)作素材，激活了表達(dá)欲求，“情動(dòng)而辭發(fā)”，一篇篇生活韻味濃郁的個(gè)性之作、靈動(dòng)之作應(yīng)運(yùn)而生。
建議：閱讀短文第一篇的“判斷”分值過大，第二篇的總分值適度，但后兩個(gè)題目稍大。
對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)與分析
【態(tài)度較端正】
卷面書寫較為整潔，全年級只有8名同學(xué)有漏題現(xiàn)象，說明學(xué)生能高度重視此次考試，態(tài)度是端正的，過程是積極的，效果是明顯的。
【基礎(chǔ)較扎實(shí)】
平時(shí)學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，較好地掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，()注重積累和運(yùn)用，從卷面的前五項(xiàng)來看，得分率都較高。
【閱讀部分不足】
1）審題不清
不能抓住題目中的關(guān)鍵詞去答題，如第二篇閱讀中的第三小題，就有一些同學(xué)只注意概括，而忽視了題目中的要求“不超過15個(gè)字”。
2）整體把握能力弱
如“你覺得年輕女孩是個(gè)怎樣的女孩？，有些學(xué)生認(rèn)為是“可憐”，也有些認(rèn)為是“聰明”，應(yīng)該從整體上把握，不能局限于某一節(jié)點(diǎn)，不能抓片言只語，要從文章的整體把握人物的形象，諸如“善良、懂得感恩”之類的理解才是準(zhǔn)確的。
【習(xí)作部分不足】
1）選材不當(dāng)，生搬硬套。
2）平鋪直敘，重點(diǎn)平淡。（如寫“《過節(jié)》”，沒有將最精彩的部分寫具體，只是告訴別人有哪些節(jié)日，而沒有表達(dá)出如何興致盎然地“過”節(jié)。）
3）追求字?jǐn)?shù)，缺少真情。4）語言平乏，難以出彩。
教師自我教學(xué)行為的評價(jià)與分析
一、日常教學(xué)：與“非語文”說“不”
課堂教學(xué)——遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，從語文課程的本質(zhì)特性出發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容，精心選擇“讀寫結(jié)合”的教學(xué)策略，努力做到“多讀多寫”、“教語文的東西”、“種語文的田”，堅(jiān)決與“非語文”的教學(xué)現(xiàn)象說“不”。
作業(yè)設(shè)置——1）除了書本上的已有習(xí)題，年級組研究統(tǒng)一選做《補(bǔ)充習(xí)題》上的部分題目，重點(diǎn)選擇語言積累、語言運(yùn)用之類的題目；2）根據(jù)文本內(nèi)容，選擇精當(dāng)?shù)难哉Z訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體的運(yùn)用情境，強(qiáng)化學(xué)生言語實(shí)踐。如《我們愛你啊，中國》《安塞腰鼓》《姥姥的剪紙》等課文中的規(guī)范而凝練的語段，都是引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用的憑借；3）加大平時(shí)練筆的機(jī)會(huì)，調(diào)整大作的不當(dāng)范圍，突出周記的生活性、情趣性、自由性。
二、單元測驗(yàn)：堅(jiān)持“閱讀”“習(xí)作”雙翼齊飛
不購買任何額外的練習(xí)題。
單元測驗(yàn)，備課組集體研究，一人執(zhí)筆，堅(jiān)持做到“人人參與的原創(chuàng)”、“基礎(chǔ)題來自書本”、“考察語文的東西”、“突出閱讀與作文”、“閱讀考兩篇”、“作文通生活”。
單元測驗(yàn)，選擇一兩個(gè)單元進(jìn)行流水批閱，并放置于年級層面進(jìn)行質(zhì)量分析，主要尋找問題、制定對策，特別是分析暫時(shí)落后的學(xué)生，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法上尋求對策，力求做到“每課有收獲，階段有變化，學(xué)期有發(fā)展”。
語文試卷分析 篇2
存在的問題
一、錯(cuò)題太多
許多基礎(chǔ)知識題目都做錯(cuò)了，甚至連最基本的字詞和原文都填錯(cuò)了。
二、口語交際能力不足
分析試卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在回答口語交際類題目時(shí)，大部分只是泛泛而談，有的甚至留空白。
三、課外知識面太窄
很多學(xué)生連成語典故都不知道是什么。語文課的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文化的能力，而不僅僅是教教材。
原因分析
一、課本知識掌握不牢
這可能與老師平時(shí)的要求是否嚴(yán)格以及檢查是否及時(shí)緊密相連。
二、口語表達(dá)能力和思維能力得不到很好的提高
平時(shí)學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言，所以口語交際能力得不到很好的鍛煉。
三、課外知識積累不足
學(xué)生們對課外知識的'積累太少。
具體整改措施
在班級管理和教學(xué)中要嚴(yán)慈相濟(jì)。
1、嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣和日常行為規(guī)范。
要把工作做細(xì)，平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范書寫，規(guī)范做作業(yè)，抓牢基礎(chǔ)知識，掌握做題的技巧，探索行之有效的學(xué)習(xí)方法。
2、關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，為他們提供幫助和指導(dǎo)。
語文試卷分析 篇3
沁陽市20xx-2011學(xué)年初三一檢語文試題卷面分析
本套試題難易適中，分別考察了生字詞，文學(xué)常識，古詩文，名著，材料，記敘文，議論文方面的知識。
第一大題是積累與運(yùn)用。前兩小題考察字音字形。雖然考試之前每課的字詞都一一提寫，但依然有將近一半的人做錯(cuò)。這與平時(shí)不注重現(xiàn)代文，只注重古文有很大的關(guān)系。在以后的學(xué)習(xí)中，應(yīng)學(xué)習(xí)永威的“一讀，掃除生字詞”這樣的教學(xué)模式。3小題錯(cuò)誤率最高，幾乎全軍覆沒。這與學(xué)習(xí)古文時(shí)只重視重點(diǎn)詞解釋，不重視文學(xué)常識有很大關(guān)系，另外學(xué)生做這一類題，方法不夠靈活。4小題錯(cuò)誤最多的是（2）、（3）。由于不是課標(biāo)要求記背的古詩，而且還是課后補(bǔ)充的，所以不夠重視，連號名句時(shí)也隔過去了，造成了失誤。另外學(xué)生也不能夠自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)到什么他們才去學(xué)習(xí)什么。（3）小題失誤可以看出，學(xué)生記背古詩有一個(gè)致命的弱點(diǎn)，即：題目、作者、詩句不能一一對應(yīng)，仍不夠扎實(shí)。做的相對好的是5、6小題。7小題要求概括材料的主要內(nèi)容，一少部分學(xué)生只審出其中一條，屬于審題不清。另外不能正確把握、概括文段的意思也是造成失分的原因之一。關(guān)于歡迎詞的設(shè)計(jì)題，學(xué)生審題不夠細(xì)致，面對的對象只體現(xiàn)了一個(gè)，造成失分。
失誤相對高的是記敘文部分，相當(dāng)一部分學(xué)生只得了一半分。試題考查了文章內(nèi)容、詞語賞析、中心句的含義和作用、根據(jù)語境進(jìn)行合理想象、表達(dá)方式以及仿寫句子。失誤的原因是學(xué)生訓(xùn)練少，缺少做題方法和經(jīng)驗(yàn)。以后要加強(qiáng)記續(xù)文訓(xùn)練，尤其是對照近幾年的中招記敘文考查題型進(jìn)行著重訓(xùn)練。
現(xiàn)代文閱讀（二）是一篇議論文。由于文段結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容易于理解，又只考察了論點(diǎn)和內(nèi)容，并沒涉及到論據(jù)、論證方法及作用、語言的嚴(yán)密準(zhǔn)確、論證過程等，所以普遍做得較好。只有17小題由于沒加上品味語言而造成一分之失。
古詩文閱讀中，失誤較高的是20題、21題。究其原因是學(xué)生不能細(xì)致審題�！扒赝醯氖裁囱孕小�，不知是親王的具體表現(xiàn)，都去概括地說，如“傲慢、強(qiáng)橫，霸道、恃強(qiáng)凌弱”等，或答“是因?yàn)榍赝鯇ψ约旱目謬樅洼p視”回答不夠細(xì)致、具體，而且不能根據(jù)“唐雎挺劍而起”分析第二段，卻去分析了第一段。這與平時(shí)教師只重視課文翻譯，不重視課文分析有很大關(guān)系。以后要多運(yùn)用課件的優(yōu)勢把自己本身的缺陷補(bǔ)上來。21題，學(xué)生不會(huì)對比，不會(huì)綜合，要么只寫了一個(gè)人的，要么籠統(tǒng)的放在一塊說。不能找到兩人的差別。由此可見，學(xué)生的分析能力太低了，做題也不夠規(guī)范。好像除了多多訓(xùn)練外沒有什么再好的方法了。
22題、23題，普遍較好，只有極個(gè)別學(xué)生回答詩人的感情時(shí)，只說了一種情感，造成失分。另外，有些學(xué)生心里知道是兩種情感但不能清晰地表達(dá)出來，造成失分。教師在講古詩時(shí)，對于詩中所要表達(dá)的情感，要給學(xué)生一個(gè)清晰的答案。
關(guān)于作文，第一個(gè)題目是半命題作文，學(xué)生都能從一些積極樂觀的活動(dòng)中得到快樂，如“在讀書中”、“在學(xué)習(xí)中”、“在幫助別人中”、“在挫折中”、“在奮斗中”、“在友誼中”、“在家庭中”、“在成長中”、“在勞動(dòng)中”。但有些學(xué)生忽略了“快樂”，僅僅描述了一個(gè)過程，并沒有刻意地提到自己快樂的感受，造成了失分。這屬于審題不清，只重視過程不重視結(jié)果，不重視自己的'情感體驗(yàn)，沒有正確領(lǐng)悟出題人的意圖。
第二個(gè)題目是一個(gè)材料作文，要求學(xué)生根據(jù)寓意寫一篇文章。材料通過一個(gè)蝸牛的故事，告訴人們：只有空想是不行的，重要的是行動(dòng)�；蛘�，一個(gè)人定目標(biāo)時(shí)不能好高騖遠(yuǎn)，要根據(jù)自己的實(shí)際情況訂合適的目標(biāo)。首先讀懂寓意就是一個(gè)考察，另外，關(guān)于行動(dòng)，不能光空想的事例以及要定好合適的目標(biāo)這樣的事例也不好找。所以寫成議論文的學(xué)生得分普遍較差。平時(shí)在訓(xùn)練議論文時(shí)，為了好寫，教師往往直接給一個(gè)觀點(diǎn)鮮明的中心論點(diǎn)，讓學(xué)生去找一些論據(jù)來證明。教師直接把分析材料，提煉寓意這一步給省了，結(jié)果造成了學(xué)生不會(huì)分析材料，提煉寓意相差很遠(yuǎn)的結(jié)果。
綜上所述，我要在下步的教學(xué)中，細(xì)中更細(xì)，學(xué)生過關(guān)要穩(wěn)中更穩(wěn)。要在教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的審題能力，分析能力，做題能力，答題的規(guī)范性。該讓學(xué)生體驗(yàn)、思考的過程要還給學(xué)生。
語文試卷分析 篇4
一、試題結(jié)構(gòu)
這次語文試卷共有4個(gè)大題，分別是基礎(chǔ)樂園、閱讀天地、口語交際、習(xí)作小能手。其中基礎(chǔ)樂園占45分，閱讀天地25分，口語交際5分，習(xí)作25分，共計(jì)100分�；A(chǔ)樂園占的分值較大，重視了基礎(chǔ)知識考察。習(xí)作以補(bǔ)全題目的形式出現(xiàn)，內(nèi)容寬泛，便于學(xué)生自由的表達(dá)，抒發(fā)出內(nèi)心真實(shí)的情感。
二、答題情況
縱觀試卷，基礎(chǔ)知識部分30分以下的7人，30分鐘到40分之間的有12人，40分以上的沒有，失分較多�？谡Z交際，幾乎是全軍覆沒，學(xué)生們大多是答非所問。全班80分往上的二人，70分到80分的7人，60到70分的二人，60分以下的有八人。與第二次月考相比差距較大，除了試題比原先有了一定的.難度外，學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)也是一個(gè)重要的原因。
三、存在問題
在閱卷過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了好多問題。首先，在答題之前沒有認(rèn)真的讀題、審題�！皩懗鰩в蟹戳x詞的成語”一題，這是語文園地讀讀記記的內(nèi)容復(fù)習(xí)好多遍了，好多學(xué)生倒是寫出來了，但不符合例句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，沒有認(rèn)真讀例句。讀句子，給詞語選擇正確的解釋，本來是挺簡單的，由于沒有認(rèn)真的讀題，做對的學(xué)生也不多。在口語交際中表現(xiàn)的更為明顯，好多學(xué)生驢唇不對馬嘴，根本不明白是讓你寫什么內(nèi)容的，亂寫一通。其次，就是書寫的問題。拼音寫詞語滿分為十分，多數(shù)學(xué)生寫的字筆畫不正確，書寫不到位，字的結(jié)構(gòu)也不夠完整，錯(cuò)誤率較高。試卷中，勾勾抹抹，涂涂畫畫的，隨處可見，又臟又不好看。第三，就是作文。學(xué)生不能學(xué)以致用。在寫作教學(xué)時(shí)，每一單元都精心的準(zhǔn)備了一篇作文，學(xué)生反復(fù)朗讀感受模仿，可以說是銘記于心。但在這次考試中，好多學(xué)生另起爐灶，不能把自己儲(chǔ)備的作文呈現(xiàn)在卷上。有的學(xué)生作文不寫題目，有的學(xué)生作文不分段，有的學(xué)生作文標(biāo)點(diǎn)符號全占了第一格，真是讓人啼笑皆非。
四、應(yīng)對措施
針對試卷中出現(xiàn)的問題，我采用了以下措施：
1、正確指導(dǎo)學(xué)生讀題審題。
在今后的練習(xí)中，試題要指名學(xué)生讀，讀完交流獲得的信息，說出做題的具體要求。
2、規(guī)范學(xué)生的書寫。
細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生一筆一劃的寫字，把每個(gè)字都寫正確，寫清楚，力求寫美觀。對于寫的好的學(xué)生，拍照存檔，交流展示，表揚(yáng)鼓勵(lì)。對于寫的不好的學(xué)生，要指出其存在的問題，明確努力方向，監(jiān)督改正。
3、全面貫徹學(xué)以致用的教學(xué)思想。
讓學(xué)生真正的懂得學(xué)習(xí)就是為了大量的儲(chǔ)備，在生活和學(xué)習(xí)中不斷的運(yùn)用，逐漸鞏固提高才能形成能力。對于學(xué)過的東西，要不斷的使用。做題的時(shí)候，要多想想自己學(xué)過跟這道題有關(guān)的哪些知識，盡量用自己學(xué)過的知識，不能把學(xué)過的甩開，無中生有或是閉門造車。
這次考試暴露出很多非常值得關(guān)注的問題，學(xué)生成績雖然不理想，但讓我看到了今后復(fù)習(xí)教學(xué)的方向和重點(diǎn)，使得復(fù)習(xí)有的放矢。我相信通過以上措施的實(shí)施一定會(huì)有所改善。
語文試卷分析 篇5
考試已經(jīng)結(jié)束，從整個(gè)班級的情況來看，考試成績還不是很理想。本次小學(xué)語文二年級期中試卷共十二個(gè)大題，總分為100分。分基礎(chǔ)知識(占總成績的80%。包括拼音，組詞，寫帶有偏旁的字，查字典，給熟字加偏旁再組詞，找反義詞，把詞語補(bǔ)充完整，積累描寫秋天的詞語，課文填空，補(bǔ)充句子。)課外閱讀(占總成績10%。)看圖寫話(占總成績14%)這幾類組成。主要以課文的知識為主，約占75%，新知識占25%�？偰繕�(biāo)是掌握基礎(chǔ)知識，突出各種能力。
一、全班成績統(tǒng)計(jì)
人數(shù)：全班40人，總分3606、平均分90.2、及格率100﹪、優(yōu)秀率67.5﹪.
二、考試試卷情況分析
1、看拼音寫詞語部分：大部分學(xué)生書寫正確，但還有小部分同學(xué)失分比較多，原因有不會(huì)讀拼音，還有的是書寫不規(guī)范而扣分。
2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，給熟字加偏旁再組詞，找反義詞，這幾個(gè)小題中，組詞完成得較好，少數(shù)同學(xué)失分。
3、查字典做全對的不多，音序與音節(jié)區(qū)分不清，部首寫錯(cuò)，就造成除部首外有幾畫也寫錯(cuò)。
4、給熟字加偏旁再組詞，特別給“蟲”字加偏旁再組詞做錯(cuò)的人很多，有許多同學(xué)把“蟲”字當(dāng)偏旁做。
5、按課文內(nèi)容填空`：大部分學(xué)生對課文熟悉，但還有小部分同學(xué)課文背不掉，錯(cuò)別字的出現(xiàn)，從而出現(xiàn)了失分。
6、補(bǔ)充句子，大部分學(xué)生完成得較好，小部分同學(xué)說話、想象能力較差而失分。
7、課外閱讀：完成得不是很好，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學(xué)生漏做題目，對完成這樣的題目有點(diǎn)困難。
8、你給大家介紹你的好媽媽(爸爸、爺爺、等)寫話：要求學(xué)生介紹一個(gè)人，的.過程寫出來有一定的難度，大部分學(xué)生都通過好幾個(gè)人物一起寫。由于平常練習(xí)的不多而造成了失分。
三、改進(jìn)措施
我打算在以下方面作出努力：
1、注重“雙基”(即：基礎(chǔ)知識和基本技能)，提高學(xué)生的語文能力。知識學(xué)習(xí)偏重于積累，是能力培養(yǎng)的前提條件;能力培養(yǎng)是對知識的遷移和運(yùn)用，也是知識學(xué)習(xí)的最終目的。遵循知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合這一教學(xué)原則，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓"雙基"是一項(xiàng)務(wù)實(shí)工程，只有務(wù)實(shí)，才能創(chuàng)新。在平時(shí)的語文教學(xué)中，一定要遵照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打?qū)嵒A(chǔ)，提升能力，以求創(chuàng)新。
2、課內(nèi)課外結(jié)合，樹立大語文教學(xué)觀。這次考試結(jié)束后，很多老師和學(xué)生感覺試題類型和平時(shí)做的練習(xí)不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認(rèn)為最關(guān)鍵的問題不是試卷的題型跟平時(shí)的練習(xí)是否一樣，而應(yīng)該從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內(nèi)容學(xué)生做得也不太好，而且一個(gè)知識點(diǎn)采用了跟以往所不同的呈現(xiàn)形式，學(xué)生就感覺無從下手了。因此，樹立大語文教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生諸方面能力便顯得尤為重要。
3、立足于課堂，培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外，提高學(xué)生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習(xí)。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，更要提高學(xué)生的閱讀水平。
語文試卷分析 篇6
現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學(xué)生運(yùn)用能力的考查。
選文是完整文章，注重考查學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀材料的整體把握�，F(xiàn)代文閱讀題目設(shè)置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規(guī)律，有利于教給學(xué)生掌握良好的閱讀方法，引導(dǎo)語文閱讀教學(xué)向良性發(fā)展�，F(xiàn)代文閱讀重點(diǎn)考查學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品味具體語境中詞句意義和作用，根據(jù)提供語言材料篩選信息和表達(dá)個(gè)人獨(dú)特見解等內(nèi)容，主要考查了學(xué)生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評價(jià)等能力
作文命題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生自由發(fā)揮。
作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的'生活體驗(yàn)，基本沒有審題障礙，選材范圍寬闊，學(xué)生可根據(jù)自己對生活的感受和思考，抒一情實(shí)感，充分展示個(gè)性。這就給學(xué)生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時(shí)讀書多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚得水。
語文試卷分析 篇7
20xx年元月5日，我校按區(qū)教研室統(tǒng)一安排，進(jìn)行了期末檢測工作。本次語文檢測涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點(diǎn)也分布到方方面面�，F(xiàn)對本學(xué)期六年級期末試卷及考試情況做如下分析：
一、命題情況：
本次檢測為區(qū)統(tǒng)一命題，試卷以教材為基本點(diǎn)，內(nèi)容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣且具有開放性，力求考查學(xué)生全方面的語文能力。充分依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及六年級學(xué)生的認(rèn)知水平，以教材為依托，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況、對書本知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用情況、檢測學(xué)生閱讀理解的發(fā)展水平和習(xí)作的審題、選材、立意能力。試卷就聽記、積累運(yùn)用、閱讀理解和習(xí)作四個(gè)部分對六年級學(xué)生的知識、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運(yùn)用一直是考核的重點(diǎn)，離開了閱讀，語文就成了無本之木。
二、質(zhì)量情況：
1、從整個(gè)卷面來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握比較好，比如，看拼音寫詞語、選擇正確的讀音，照樣子寫詞語等這些題目得分較高。
2、學(xué)生具備一定的獨(dú)立閱讀和欣賞能力，并會(huì)用所學(xué)的的知識去分析問題和解決問題。
3、習(xí)作部分主要考查學(xué)生運(yùn)用寫人方法的能力和建議書的格式，學(xué)生從自己經(jīng)歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實(shí)感。在這次作文中，我們可喜地看到部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了審題，選材和立意。他們已經(jīng)具備了良好的語文素養(yǎng)。但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號等問題上而被分也不少。
但通過這次考試，依然暴露出了許多的問題。如學(xué)生在拓展閱讀能力方面知識欠缺太多，平時(shí)的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠；學(xué)生對句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠等等。
三、按類分析：
�。ㄒ唬�、“聽記”部分：
大部分學(xué)生能按詩句原文填空，但是對句子的理解不到位，沒有讀懂題意，導(dǎo)致一部分學(xué)生失分。
（二）、“積累運(yùn)用”部分：
這部分題以漢字的書寫、辨析正確的拼音、省略號的作用、選擇字義、詩歌默寫等幾個(gè)方面考查學(xué)生，很有針對性地考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的積累掌握。從學(xué)生的答題情況來看，大部分學(xué)生較好地掌握了語文基礎(chǔ)知識，書寫規(guī)范，答案完整，但是所有學(xué)生幾乎在不同的題目中都有一些失分，尤其在“推薦一首喜歡的詩歌”一題中，一部分學(xué)生因?qū)忣}不清，只寫了詩的題目和作者，沒有默寫全詩，并且推薦理由不夠充分，詞不達(dá)意。
�。ㄈ�、“閱讀理解”部分：
“閱讀理解”分為“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的.課內(nèi)閱讀能力，反映出對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生對文本的理解能力薄弱，一是對部分課文已經(jīng)遺忘；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，選擇合適的詞語、識字、仿寫詞語等題作答較好。句子理解一題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。勾畫與課題照應(yīng)的句子一題很多學(xué)生漏做了，反映出教師對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫，閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
�。ㄋ模�、“習(xí)作”部分：
本次習(xí)作以“寫一個(gè)人”和“寫一份建議書”為主題，任選一題習(xí)作。學(xué)生容易審題，沒有出現(xiàn)完全離題現(xiàn)象。但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的習(xí)作錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號等基本功不扎實(shí)。部分習(xí)作有套用作文選的痕跡，沒有真情實(shí)感，讀之無味。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察表達(dá)身邊的人和事物，這樣的習(xí)作才能為學(xué)生的精神成長與言語發(fā)展奠下基礎(chǔ)。
四、改進(jìn)措施：
1、注重字詞鞏固與積累，夯實(shí)語文基礎(chǔ)：
今后的教學(xué)中，要重視課內(nèi)字詞教學(xué)，加強(qiáng)生字的第一印象，扎實(shí)、有效地開展詞語教學(xué)，還要教給詞語理解的具體方法。從本次檢測中，部分后進(jìn)生生字、詞不過關(guān)，不會(huì)聯(lián)系詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在運(yùn)用時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏旁混淆，同音誤寫。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同音字的錯(cuò)別字占的比例相當(dāng)重，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞義記憶，盡可能從詞的本源出發(fā)，同時(shí)多加強(qiáng)錯(cuò)別字的辨析，養(yǎng)成有錯(cuò)必改，錯(cuò)中分析，學(xué)會(huì)自覺地改正錯(cuò)別字。加強(qiáng)課外閱讀的積累，多做讀書筆記。對后進(jìn)生的字詞與課文背誦要加強(qiáng)。對他們可以布置一些辨析組詞、選詞填空、造句等基本功訓(xùn)練習(xí)題，夯實(shí)語文基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解：
從本次測驗(yàn)得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。尤其是后近20%的學(xué)生的閱讀能力較弱，有些學(xué)生答不對題，表達(dá)不清，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語言表達(dá)感悟非常重要。在閱讀教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生靜讀默思的機(jī)會(huì)，把自己的感悟用批注的方法表達(dá)出來，可以動(dòng)筆歸納段意、課文大意，仿寫片斷、填補(bǔ)空白，盡可能讓學(xué)生書面地表達(dá)自己的理解。對后進(jìn)生要注意閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟就寫的良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能以少數(shù)優(yōu)秀生的理解程度衡量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
3、改進(jìn)課堂教學(xué)，著力提高閱讀能力：
我們在傳授知識給學(xué)生的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實(shí)踐。正確的閱讀方法從哪里來，從課堂中來，從課文中學(xué)習(xí)來。讀書就要學(xué)會(huì)思考，這是最基本的讀書方法。在上精讀課文時(shí)，就要從這些方面讓學(xué)生去思考，給他們充足的時(shí)空去感悟。其次我們要把讀書和寫作相結(jié)合。課文不過是語文學(xué)習(xí)的例子，那我們究竟要從這個(gè)例子中學(xué)習(xí)什么呢？我們并不僅僅只限于讀懂它，理解它，我們要學(xué)習(xí)它的語言，我們要學(xué)習(xí)它的寫作方法，從而為我們的寫作服務(wù)。這種語言的積累，方法的提煉要靠老師引導(dǎo)學(xué)生去做。讀書要思考，要提煉和吸收，我們要以課堂為主陣地，長期對學(xué)生這種熏陶和訓(xùn)練。新課標(biāo)對每個(gè)年級段的閱讀量都做了下有保底，上不封頂?shù)囊?guī)定，老師一定要給大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書，而不能僅靠“題海戰(zhàn)術(shù)”。多開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式。
4、精心指導(dǎo)習(xí)作，力求真情實(shí)感：
習(xí)作教學(xué)是重點(diǎn)、難點(diǎn)，今后教學(xué)時(shí)要精心指導(dǎo)每一次習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材和反復(fù)修改，做到一作一得，有作必評，多元講評，提高習(xí)作的規(guī)范表達(dá)。對后進(jìn)生的習(xí)作盡量面批，多加指導(dǎo)。
5、加強(qiáng)語文積累，注重語文實(shí)踐：
積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。課內(nèi)的積累主要是在誦讀中積累，做到課前背古詩，“日積月累”人人過關(guān)，能結(jié)合具體課文內(nèi)容或習(xí)季節(jié)、情境積累一些古詩文。課外積累主要作讀書筆記，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。
語文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的。今后，我們會(huì)結(jié)合試卷上反映出的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，提高語文綜合素養(yǎng)。
語文試卷分析 篇8
【第一章】積累與運(yùn)用（20分）
第一道題的古詩文默寫難度不大，選取的大都是較為經(jīng)典、膾炙人口的詩句，理解性默寫給出的提示也較為明確，整體上這道題對大家來說應(yīng)該是不在話下的。
第二道題語言應(yīng)用方面，文學(xué)常識的選擇題，存在較大干擾的應(yīng)該是選項(xiàng)B 《杞人憂天》、《歧路亡羊》等篇目是否出自《列子》呢？但是看到C選項(xiàng)“其中律詩和絕句都是唐代獨(dú)有的詩歌體裁”這個(gè)比較明顯的錯(cuò)誤后，大家應(yīng)該不難做出判斷。
在語段題中，考察的字音字形和詞語難度中等，個(gè)別同學(xué)對于“蟄伏”“埋伏”兩個(gè)詞可能會(huì)存在辨析不清的問題，“獷”字的讀音也是容易大意丟分的一個(gè)點(diǎn)，病句題錯(cuò)誤較為明顯，可以說是送分題了。
【第二章】閱讀（70分）
【古詩閱讀模塊】
《使至塞上》這首詩大家應(yīng)該是非常熟悉了，但是選擇題應(yīng)該是比較容易丟分的，“征蓬”將自己比作孤獨(dú)無依的蓬草，表現(xiàn)了自己內(nèi)心的怨念無奈與孤獨(dú)的心境而不是熱愛家鄉(xiāng)。而主觀題只需要懂得抓取古詩中的意境和意象展開描寫即可。
【文言文對比閱讀】
文言文選材自《記承天寺夜游》，而對比的文言文也比較短小且容易理解，總體來說出題還是比較友好的。字詞和句子的考察難度中等，且課外文言文的思想感情較容易體會(huì)，所以第五題概述題只要理清思路，注意結(jié)合文章，把答案表述完整，總體上來說拿下這16分還是很有可能的！
【記敘類閱讀】
今年考查的記敘文難度不大，特別是第一道選擇題趣味性較強(qiáng)，不存在理解難度。心理變化和原因概述題較容易，而題目的作用題考查形式也較為靈活簡單，考生要注意的是這個(gè)題目應(yīng)該更加側(cè)重對文意的理解和觀點(diǎn)的表述。字詞賞析和畫面描寫這種題型在平常應(yīng)該練習(xí)的很多，做這些題目應(yīng)該很親切，總體來記敘文的出題還是很友好的。
【說明文閱讀】
普遍的說明文相比記敘文來說難度較小題型變化較少，除了考到說明方法這個(gè)知識點(diǎn)外，其他都是對文章內(nèi)容的分析。選擇題考的是考生對文章內(nèi)容的把握，第二題考的是對文章內(nèi)容的概括，細(xì)心看文章的話，答案還是很容易就可以得出來的。最后一題主觀性較強(qiáng)，重點(diǎn)是還要結(jié)合文本，言之有理即可。
【非連續(xù)性文本與名著閱讀】
這次的非連續(xù)性文本前面兩道題，包括一道選擇題，一道概括材料題，都是屬于比較中規(guī)中矩的分析考察能力題。第三題屬于主觀性較強(qiáng)的一道題，需結(jié)合題目所給的方面出謀劃策，分值6分，屬于把自己的`看法寫出來就有分但是拿滿分的難度較大的一道題。
這次的名著閱讀難度不大，第一題選擇題的D選項(xiàng)錯(cuò)得非常明顯，狐貍并不是因?yàn)槠咸阉岵幌氤�，而是因�(yàn)槌圆坏狡咸颜f葡萄酸，這個(gè)故事屬于耳熟能詳?shù)模x擇題出錯(cuò)就太不應(yīng)該了。第二題主觀題也是特別主觀，兩句選擇喜歡的一句，拿分問題不大，分值只有兩分，難度不大。
【作文】
本次的作文引用汪國棋評價(jià)自己的一段話，并以其中的重點(diǎn)“人間小溫”為題目，很多同學(xué)看到汪國棋覺得很陌生不認(rèn)識，但是這不重要，重要的是他說的那段話給了一個(gè)提示�！叭碎g小溫”這個(gè)題目有兩個(gè)重點(diǎn)字。一個(gè)是“小”，一個(gè)是“溫”，“溫”顧名思義就是溫暖，合起來就是小小的不經(jīng)意間的溫暖，只要抓住這個(gè)重點(diǎn)，對這篇文章就有了一個(gè)大概的把握，注重點(diǎn)在情感的表達(dá)方面。
語文試卷分析 篇9
這次語文試卷檢測的范圍應(yīng)該說內(nèi)容是非常全面的，難易也適度，但有些脫離了最近所學(xué)的知識，對于學(xué)生來說，有一定的難度，不能夠完全如實(shí)反映出學(xué)生在這個(gè)段時(shí)間所掌握語文知識的情況。從考試成績來看，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
一、從試卷結(jié)構(gòu)來看
試卷的題目能夠分為兩大類，第一類基礎(chǔ)知識，通過看拼音寫漢字、組詞、查字典、選詞填空、寫句子來檢測。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考閱讀理解和寫作。無論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性及其表達(dá)水平。
二、從學(xué)生的基本檢測情況來看
總體來看，學(xué)生都能在檢測中發(fā)揮出自己的實(shí)際水平，合格率為67%，優(yōu)秀率在16.7%左右。
在基礎(chǔ)知識中，查字典、選詞填空的情況比較好，基本上沒失分。相反，看拼音寫漢字、組詞、寫句子這三種題型失分很嚴(yán)重。
從閱讀理解做題的狀況來看，學(xué)生的閱讀水平很有限，沒有掌握做閱讀理解題的基本方法，即使簡單，但很多同學(xué)也無從下筆。
從寫作來看，學(xué)生沒有讀懂題目要求以致很多學(xué)生出現(xiàn)跑題。
三、失分的'原因分析
1、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，絕大部分同學(xué)還未掌握拼音的拼寫，再加上很多還沒有學(xué)，以致看拼音寫漢字這個(gè)題做的不盡人意。
2、因?yàn)槠綍r(shí)在閱讀理解這個(gè)方面沒有練筆，學(xué)生缺乏做閱讀理解的經(jīng)驗(yàn)。
3、基礎(chǔ)知識不牢固，詞匯量較少，作文對于他們來說是一大難題。另外，作文題目有些偏應(yīng)用文體寫作，學(xué)生從未嘗試過。
四、今后的教學(xué)反思
從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中能夠從以下幾個(gè)方面來改進(jìn)：
1、立足于教材，扎根于基礎(chǔ)知識。教材是教學(xué)之本，在教學(xué)中，以教材為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況著重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識;又要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系周圍生活，讓學(xué)生在語文中體會(huì)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供方法給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生的閱讀水平得到充分的展示，讓他們自己來分析課文，感受課文的情感和道理。同時(shí)實(shí)行強(qiáng)化訓(xùn)練，兩者相結(jié)合，讓學(xué)生熟能生巧。
3、多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的解題水平。讓學(xué)生展示做題的過程，做題時(shí)也許他們不一定會(huì)錯(cuò)，但有時(shí)他們是憑自己的直覺做題，沒有思考，純屬猜想。
4、多看課外書籍，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，積累一定的詞語，掌握寫作的基本章法。
5、注重過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。語文教學(xué)不但要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自主探索，學(xué)生能思考問題并能提出問題。
五、總結(jié)
縱觀整體，這次月考考得不理想，但是通過這次考試能夠全面掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。下個(gè)階段，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。
語文試卷分析 篇10
一、試卷結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)：
該試卷依舊堅(jiān)持“突出能力、注重運(yùn)用、聯(lián)系生活”的原則，仍然秉承了以往的“一卷三塊”結(jié)構(gòu)：即“積累與運(yùn)用”、“閱讀”和“寫作”。其中基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用12分，閱讀48分，作文60分，三大板塊的分值較上幾次月考沒有變化。本次試卷共計(jì)25道題，對識記、理解、分析綜合、表達(dá)運(yùn)用、欣賞感悟等五個(gè)層次的能力進(jìn)行了難易不同的考查。
二、學(xué)生答題情況
從整體上看，大多數(shù)學(xué)生建立了能綜合運(yùn)用語文知識基礎(chǔ)的體系，掌握了語文運(yùn)用語文知識基礎(chǔ)的體系，掌握了語文運(yùn)用的方法與技巧，形成了概括與分析的能力。試卷書寫工整、語言表達(dá)流暢優(yōu)美，思想健康積極，一些學(xué)生的創(chuàng)造力很強(qiáng)。
此次月考平均分103.40，優(yōu)秀率為36.12%,及格率為80%，與前幾次月考相比，成績還是比較平穩(wěn)。
三、主要問題分析
在閱卷中，我也發(fā)現(xiàn)了如下一些問題：
1、基礎(chǔ)知識不牢固，理解不到位。本卷的1---7題的“積累與運(yùn)用”部分應(yīng)該說比較容易，滿分率比較高，但還有許多同學(xué)在詩文理解上失分。第6題“岑參《白雪歌送武判官歸京》中運(yùn)用新奇的比喻，描寫雪景的千古名句是：”一題，有同學(xué)竟答“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上
空留馬行處�！边�有同學(xué)答“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪�！钡�。
2、錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。比如第1題，有許多同學(xué)“君子好逑”的“逑”字寫成了“求”；第7小題“但愿人長久”的“長”寫成“常”的、“千里共嬋娟”的“嬋”寫了“蟬”；在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象就更多了。
3、審題不清、馬虎答題。比如第8小題的對聯(lián)：“今年端午的時(shí)候，學(xué)校文學(xué)社舉辦征聯(lián)活動(dòng)。請你根據(jù)上聯(lián)，對出下聯(lián)�！笨捎幸恍┩瑢W(xué)對的卻是玉樹地震、還有對的是世博和春節(jié)的；第10小題選擇題號填空，正確答案是“（4）”可有的同學(xué)卻寫成了“（D）”從而白白失去分值。還有名著閱讀題，要求是除《海的女兒》之外的安徒生的童話，可就有的學(xué)生偏答《海的女兒》、本題的另外一個(gè)要求是“結(jié)合具體故事內(nèi)容寫出你的閱讀感受”，可有的考生只寫內(nèi)容或只談感受，或多或少在此處失分??這些都不能不說學(xué)生的答題沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，審題馬虎、不深思造成了不必要的失分現(xiàn)象。
4、對文章的主旨理解不到位，缺少整體感知能力，大部分中等學(xué)生均會(huì)脫離全文主旨的“機(jī)械答題”。例如第22題：“本文標(biāo)題是“鳥看地平線”，作者以這種獨(dú)特的視角進(jìn)行了描寫。文章結(jié)尾‘飛機(jī)即將落地，遠(yuǎn)方的地平線上，燈火如云霞浮動(dòng)，仿佛正在醞釀著一輪即將升騰的旭日’這句話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？”許多學(xué)生或多或少在這里失分，這題是讓我們感受作者對上海世博召開的自豪與贊美，以及對中國崛起的期待與憧憬。而有的同學(xué)卻脫離原文回答為：“表現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情�！苯Y(jié)果一分不得。這不能不說明我們的學(xué)
生在理解與感悟方面還有欠缺。
5、在答題過程中語言組織與概括能力不強(qiáng)，表達(dá)效果不到位，導(dǎo)致有許多題目失分。例如第23題：“請展開想象的翅膀，用精彩的語言描繪你的家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化�！边@道題共6分，其中內(nèi)容表述4分，語言組織2分。按理說這道題是最容易得分的，只要你展開大膽的想象，精彩地表達(dá)即可，但本題平均得分才4．5分。失分的原因主要是表達(dá)不到位：語句不通、表達(dá)不完整、標(biāo)點(diǎn)符號不規(guī)范使用等。例如：有位同學(xué)寫到：“博覽會(huì)建在天空上如同空中花園一樣美麗，在各國的展覽館里可見到微小的飛機(jī)！微小的計(jì)算機(jī)，它們最奇特的是可以變大令人出外攜帶方便。汽車飛機(jī)都在天上是人們出行方便還節(jié)能減排呢！”該同學(xué)本題才得了4分；另一同學(xué)寫到：“夜晚，世博會(huì)燈火繽紛，無數(shù)輛電車在世博會(huì)旁穿行，人們手拉手在世博會(huì)周圍載歌載
舞，在天空中有一座天橋，連接著世界各地，各地的人都來到我的家鄉(xiāng)，如入這美好的場面上�！�
6、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不注重經(jīng)典名著的閱讀。這一點(diǎn)在名著閱讀題上表現(xiàn)最為明顯。本次的名著閱讀考的是安徒生童話。可有很多學(xué)生卻答不出一篇他的童話來。有寫《格林童話》中《白雪公主和七個(gè)小矮人》的、還有寫《灰姑娘》的、甚至還有寫《伊索寓言》的。這說明學(xué)生對名著沒有認(rèn)真閱讀或是沒閱讀。因此本題平均得分才3.75分，丟分嚴(yán)重。
7、部分考生在答題過程中仍然出現(xiàn)字跡潦草不清的現(xiàn)象，書寫不工整。在第一大題中，就有扣掉書寫分值的同學(xué)，書寫平均得分0.98分。在閱讀和作文的書寫中不整潔美觀的現(xiàn)象也普遍存在。
8、部分學(xué)生作文內(nèi)容空洞，但敘事不夠具體，立意不夠新穎，情感抒發(fā)不夠真實(shí)，平淡作文較多；還有的同學(xué)背作文，文不對題。
四、今后的教學(xué)建議
審閱試卷，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足；反思成敗，才能針對問題找到解決的辦法。通過試卷的分析，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)注意到以下幾個(gè)方面：
1、鞏固語文基本知識，注重知識的積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。對課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的'古詩文，要進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，要能熟練的背誦或默寫，并注意與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，尤其要與當(dāng)今社會(huì)帶有傾向性的思想問題相聯(lián)系，要有正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
2、重視語文的學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀教學(xué)過程中，要精講精練，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。只有達(dá)到一定的閱讀量，學(xué)生才能心靈受到觸動(dòng)，才能培養(yǎng)出正確的理解、分析能力。同時(shí)在閱讀中注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀導(dǎo)向，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)。在不肢解文章的前提下著重培養(yǎng)學(xué)生對詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究等能力。
3、要在每一堂課，每一天的教學(xué)過程中特別注重學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，要舍得在作文過程上花時(shí)間，重視學(xué)生構(gòu)思，立意，列提綱，作文的反復(fù)修改。要注重每一個(gè)學(xué)生作文質(zhì)的變化，而不只是一篇篇作文量的增加。進(jìn)一步解決學(xué)生能理解但無法表達(dá)的苦楚，提高學(xué)生組織和表達(dá)語言的能力。從而真正地培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。
4、在平時(shí)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，能準(zhǔn)確表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，要把觸動(dòng)心靈的人與事寫得具體，感情真實(shí)。同時(shí)還要注重寫作素材的積累和讀寫的結(jié)合，不能只是片面地追求形式的的技巧。
5、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)書寫要規(guī)范、工整、美觀。更重要的是不寫錯(cuò)別字。
6、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。不投機(jī)取巧地搞典型題訓(xùn)練，導(dǎo)致對名著的片面理解。
語文試卷分析 篇11
一、總體分析
本次考試參加的學(xué)生人數(shù)為48人，平均分為86.85分，及格率89.58%。本次考試的優(yōu)秀率比平時(shí)的測試下降了很多，90分以上的學(xué)生只有31個(gè)，很多優(yōu)秀的學(xué)生這次考試沒有發(fā)揮好。70以下的學(xué)生也占了6個(gè)。我們班的成績兩端分化比較明顯�？偨Y(jié)下大致有以下幾個(gè)原因：
1、期中復(fù)習(xí)的效率不夠高。
2、試卷難度大，超范圍的題多，很多題型學(xué)生沒接觸過，很多字還沒有學(xué)過。
3、很多學(xué)生并沒有對在課堂上學(xué)過的知識及時(shí)地進(jìn)行鞏固。所謂溫故而知新，再加上一年級學(xué)生的記憶系統(tǒng)還處在挖掘時(shí)期，如果沒有及時(shí)鞏固，學(xué)生很容易忘記所學(xué)的知識。
4、部分學(xué)生還沒有考試的概念，另外識字量有限，并不能很好地獨(dú)立完成試卷，完成試卷后也沒有檢查的習(xí)慣。
二、典型錯(cuò)題分析
1、第一題：比一比，再組詞�？疾炝艘话氲亩惿�，與課標(biāo)背道而馳，一半學(xué)生失分比較嚴(yán)重。
2、第四題：寫出帶有下面偏旁的字�？谧峙缘淖终n本中只學(xué)過兩個(gè)字，也放在了考查范圍。
3、第五題：寫出反義詞。開、關(guān)字課本中還沒見過，來、去都沒有寫過，要求寫近義詞，也超出了所學(xué)的范圍。加大了難度，導(dǎo)致失分非常嚴(yán)重。
4、第6題：選詞填空。
主要測試學(xué)生正確使用量詞，有好多詞學(xué)生還沒有接觸過，這一題應(yīng)該在期末考才差不多。失分也非常嚴(yán)重。
5、第三題，按課文內(nèi)容填空。這道題大部分學(xué)生完成的較好。
6、第四大題，連一連�；旧喜粊G分，個(gè)別學(xué)生也是因?yàn)椴徽J(rèn)識字才導(dǎo)致丟分的。
7、第五大題，填序號。
這道題學(xué)生丟分較多，有一部分學(xué)生沒有理解題意、不填序號亂寫。
8、第六大題照樣子寫句子。失分情況嚴(yán)重，因?yàn)橐恍┲邢聦W(xué)生不會(huì)寫字。
以上是我根據(jù)題型，結(jié)合學(xué)生的誤區(qū)，作出的試卷分析。同時(shí)，我也從這次考試中找到了前階段教學(xué)中存在的問題，針對以上出現(xiàn)的種種問題，我深刻反思，也不斷在探尋行之有效的方法：
1、要不斷對以前所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固、練習(xí)，盡量做到新知與舊知兩不誤。
2、繼續(xù)在班上開展“一幫一，的活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓班上的小老師主動(dòng)承擔(dān)輔導(dǎo)一個(gè)在學(xué)習(xí)上有困難的孩子。
3、學(xué)課文，寫一寫。本題出錯(cuò)的學(xué)生主要在于不會(huì)在單獨(dú)提煉出來的語句中背誦課文。
三、教學(xué)措施
1、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急。
從某種意義上學(xué)習(xí)決定學(xué)習(xí)效果。習(xí)慣所起的作用絕對大于一時(shí)一地所取得的考試成績，而且習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績是聯(lián)系在一起的。當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，必定促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的'提高，二者是密不可分的，是“磨刀不誤砍菜刀”的關(guān)系。許多人的經(jīng)歷都證明，一個(gè)沒有良好習(xí)慣的人，成績是不可能好的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動(dòng)手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定會(huì)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益匪淺。教學(xué)中要注意有意識的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，還要引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路。
2、積累——語文課不可關(guān)閉的窗口
積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識的積累：有教豐富的積累，擴(kuò)大知識面，增加閱讀量，背誦一定數(shù)量的名篇。俗話說“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生進(jìn)行字、詞等知識的積累就是集“米”的過程，有了這個(gè)過程才可能有文章之“炊”。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。學(xué)生在讀“萬卷書”的時(shí)候可以積累，許多體式、結(jié)構(gòu)、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。因此，作為教師，應(yīng)清楚的認(rèn)識積累和創(chuàng)新的關(guān)系，大膽引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識積累。
3、在平時(shí)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，能夠使學(xué)生把心里所想的，用語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這里有一個(gè)過程與方法的問題，我們在加強(qiáng)說話引導(dǎo)的同時(shí)，逐漸讓學(xué)生能夠用筆把它寫出來，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
4、小學(xué)一年級學(xué)生剛剛學(xué)寫字，教師要在指導(dǎo)上下功夫，教會(huì)學(xué)生執(zhí)筆運(yùn)筆的方法，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握寫字的姿勢，力爭使學(xué)生在寫字入門后，把字寫得正確、端正而美觀。
5、對于班上的幾位后進(jìn)生，要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，請家長在家務(wù)必配合老師的工作。
總之，本次考試結(jié)束了，我班同學(xué)取得了一定的成績，同時(shí)也伴隨著很多的不足，希望在今后學(xué)習(xí)中能再上新臺(tái)階。
語文試卷分析 篇12
《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體知識性課文，向我們介紹了新奇美觀潛水橋和輕巧實(shí)用塑料橋，通過這二座橋反映出科技飛速發(fā)展。如何引領(lǐng)一年級孩子學(xué)習(xí)這樣課文成了我思考問題。
面對這樣課文，學(xué)生在初讀課文時(shí)就會(huì)犯難，要正確流利讀完課文是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子做充分預(yù)習(xí)。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。
在初讀基礎(chǔ)上，我教學(xué)時(shí)引導(dǎo)孩子從文章整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋？再引導(dǎo)孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋？哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋？接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜歡理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋特點(diǎn)是比較明確。（）另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)未來橋來訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分朗讀訓(xùn)練，對于理解能力提高大有幫助。
通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人，他們積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。整堂課下來，我覺得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)課文總是顯得很感興趣，所以我請學(xué)生們課后想想“未來橋會(huì)是什么樣呢？”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己未來之橋。也希望學(xué)生創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。
但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視：
�。�1）學(xué)生朗讀中存在一些不足之處，比如說有學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；
有學(xué)生還把握不好用怎樣語氣來讀；有學(xué)生不能很好表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到感情，模仿他人較多，而自己體會(huì)感悟表現(xiàn)較少等。
（2）學(xué)生認(rèn)真傾聽能力需要加強(qiáng)。有學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師提問和其他同學(xué)發(fā)言，造成站起來什么都不會(huì)，影響了其他同學(xué)聽講情緒。
�。�3）學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯表現(xiàn)，也是一種很不好說話習(xí)慣。
（4）細(xì)節(jié)部分教學(xué)需要加強(qiáng)，那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來越先進(jìn)。
以上幾點(diǎn)在今后教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練真正落到實(shí)處。日月潭教學(xué)反思七年級生物教學(xué)反思槐鄉(xiāng)孩子教學(xué)反思篇一：少年閏土教學(xué)反思
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典文章，較難是學(xué)生對當(dāng)時(shí)背景理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”回憶，刻畫了一個(gè)見識豐富而又活潑可愛、聰明能干農(nóng)
語文試卷分析 篇13
整體上來看，這張卷子比以往的試卷難度都要更大一下，題型多、題量大，但是孩子們大都考出了理想的成績，這和平時(shí)我們的努力是分不開的。以下是一些簡單的分析，希望對孩子們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有所幫助。
第一部分聽力題
今年又增加了一項(xiàng)聽力題，共兩小題，第一小題考察孩子對拼音的掌握情況，因?yàn)槭锹犃︻}，需要孩子能夠很快地拼出音節(jié)，從這道題上看，孩子對拼音的掌握是比較扎實(shí)的，拼讀速度也比較快。第二小題考察孩子對二類字的掌握情況，如果孩子成績不是特別理想，沒有達(dá)到平時(shí)的水平，可能就是在這道題上失誤了，這也的確是我們平時(shí)學(xué)習(xí)中一個(gè)死角，沒有做為重點(diǎn)去強(qiáng)調(diào)，以后也需要重視起來，孩子的識字量其實(shí)更多的是從課外閱讀中得到的，因此下學(xué)期我們也盡量在課外閱讀方面找到一些好的方法。
第二部分為基礎(chǔ)知識。
第二大題考察孩子對音節(jié)的書寫和節(jié)日的掌握情況，節(jié)日的時(shí)間對大部分孩子來說是的難點(diǎn)，容易記錯(cuò)，這道題也是失分較多的一道題。
第三大題共有四道小題，看拼音寫字詞和同音形近字組詞這兩道小題丟分不多，說明孩子在基礎(chǔ)知識方面掌握的是比較扎實(shí)的，但還是會(huì)有個(gè)別書寫不規(guī)范現(xiàn)象的存在。第三小題分詞語分類一要考察識字量，二要考察孩子對詞義的理解，對于大部分孩子來說這道題非常容易，還是有個(gè)別孩子不能正確理解詞義。第四小題考察組詞，這也是一個(gè)薄弱處，需要加強(qiáng)。
第四大題補(bǔ)充句子，孩子做的不錯(cuò)，個(gè)別會(huì)有因?yàn)槠匆羯质д`而丟分，但是都已經(jīng)學(xué)會(huì)了些一句完整的話。
第五大題為按課文內(nèi)容填空，除了個(gè)別生字寫錯(cuò)的，最重要的失分地方是第五小題，往年一年級的這種題總是把原文呈現(xiàn)給孩子，因此比較容易，但是今年就有了需要靈活理解課文這樣的形式，孩子不能正確理解句子的意思，失分較多，以后不能再滿足于背會(huì)課文，更要教給孩子靈活運(yùn)用。
第六大題為口語交際：打電話祝賀生日，孩子寫的不錯(cuò)，句子通順，意思明白，個(gè)別字詞有誤，標(biāo)點(diǎn)忘記。
第七大題為看圖寫話。圖為練習(xí)6中第一部分的圖，要求孩子看圖先寫出幾個(gè)相關(guān)詞語，孩子出錯(cuò)很少。第二個(gè)要求是讓孩子看圖寫一兩句話，金水區(qū)給的評分標(biāo)準(zhǔn)涉及到了字詞、格式、標(biāo)點(diǎn)等，有一些有點(diǎn)超綱，不在教學(xué)大綱要求之內(nèi)，再加上有些孩子為了把它寫的.很生動(dòng)，長篇大論，就很容易丟分。寫話或者補(bǔ)充句子這樣的題孩子用錯(cuò)字很正常，畢竟他們的知識有限，隨著識字量的增大，這些情況都會(huì)慢慢改善。
整體來說，卷子上拼音和基礎(chǔ)字詞孩子掌握比較扎實(shí)，薄弱處在于二類字和理解性的題，以后要在這些方面多想一些方法，提高孩子的理解能力，因?yàn)殡S著年級的升高，這樣的題型會(huì)越來越多。
這個(gè)學(xué)期大家都很辛苦，孩子也的確努力了，考試是為了讓我們更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，請大家不要因?yàn)橐淮蔚某煽兎穸撕⒆拥呐�，相信沒有考好的孩子自己心里也很難過，他們需要我們的寬容與理解。
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