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愛迪生評(píng)課稿
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備評(píng)課稿，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢？以下是小編精心整理的愛迪生評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
愛迪生評(píng)課稿1
教學(xué)本課時(shí)，既要注意抓住愛迪生不怕危險(xiǎn)頑強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和不顧勞累連續(xù)工作這兩個(gè)重點(diǎn)，還要從創(chuàng)造性教育的角度來考慮，讓學(xué)生懂得：科學(xué)家的成長(zhǎng)不是天生的，而是靠后天的努力，愛迪生所以成為世界聞名的發(fā)明家，除了要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)外，還依靠他良好的個(gè)性(如興趣、毅力)以及認(rèn)真的觀察和實(shí)踐。教師在教學(xué)中，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“小時(shí)候”與“大發(fā)明家”之間是相通的道理。教學(xué)時(shí)可采取以下步驟。
一、抓住中心，激發(fā)興趣
一開始，教師就緊扣中心，提出問題：你們知道電燈、電影、留聲機(jī)是誰發(fā)明的嗎？他是怎樣成為世界聞名的發(fā)明家的'？讓學(xué)生自學(xué)課文，然后再回答課后作業(yè)第1題。這樣提出問題，目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
二、揭示聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物
首先揭示第一、二段愛迪生“家里窮”與“熱愛科學(xué)”、“做各種有趣的實(shí)驗(yàn)”之間的內(nèi)在聯(lián)系。要求學(xué)生劃出前后有聯(lián)系的詞句，讓學(xué)生體會(huì)到興趣是激發(fā)發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力因素。愛迪生因?yàn)閺男釔劭茖W(xué)，由愛好而產(chǎn)生興趣，促使他用節(jié)省下來的錢買書報(bào)和化學(xué)藥品，“從垃圾堆里揀來一些瓶子罐子”，做實(shí)驗(yàn)的用具。沒有實(shí)驗(yàn)的地方，甚至在火車上“占用一個(gè)角落”。興趣又促使他“賣完了報(bào)，就做各種有趣的實(shí)驗(yàn)”。興趣——實(shí)踐，這是創(chuàng)造的開端，他雖沒有被人理解實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，但對(duì)發(fā)明者本身來說是前所未有的。
接著，揭示第三段愛迪生在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)中受到沉重打擊，“他的一只耳朵打聾了”與第四段愛迪生“還是頑強(qiáng)地做實(shí)驗(yàn)”之間的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家的成長(zhǎng)道路既曲折又漫長(zhǎng)。教師可以這樣引導(dǎo)：
�、賽鄣仙艿酱驌�，心情會(huì)怎樣？為什么會(huì)這樣？(痛苦難受，他好容易搞到的做實(shí)驗(yàn)用的東西全被扔掉了。)
�、趷鄣仙窃鯓訉�(duì)待這件事的？(沒有動(dòng)搖熱愛科學(xué)的決心。他“省吃儉用”，又“重新做起化學(xué)實(shí)驗(yàn)來”，硫酸燒毀他的衣服，硝酸差一點(diǎn)弄瞎他的眼睛，他也沒有退縮，頑強(qiáng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。)
�、邸八麤]有被危險(xiǎn)嚇倒”，這句話你是怎樣理解的？“重新”是什么意思？
最后，揭示第五段“試制電燈”與“一生中發(fā)明的東西有一千多種”之間的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于愛迪生這種不分白天黑夜苦干的精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，使他終于取得了成功。
三、解決疑難，樹立志向
教師可運(yùn)用類比擴(kuò)展的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“小時(shí)候”與“后來”之間的辯證關(guān)系。①讀了這篇課文，你認(rèn)為愛迪生后來成為世界聞名的發(fā)明家與小時(shí)候熱愛科學(xué)有沒有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？②你現(xiàn)在與愛迪生小時(shí)候比，有什么相同和不同的地方？使學(xué)生意識(shí)到：愛迪生是個(gè)出生在窮苦家庭的普通孩子，小時(shí)候的條件、生活環(huán)境不如我們優(yōu)越，后來之所以能成為發(fā)明家，是他自己刻苦鉆研的結(jié)果。我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，搞好小科學(xué)、小發(fā)明實(shí)驗(yàn)，將來完全能像愛迪生一樣，為人類多作貢獻(xiàn)。
愛迪生評(píng)課稿2
今天俞蕾老師給我們展示的是二冊(cè)語文《愛迪生救媽媽》第2課時(shí)教學(xué)，這是一個(gè)有趣味的故事，文章語言淺顯，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。課文圍繞小愛迪生為什么救媽媽？怎樣救媽媽？結(jié)果怎樣？的順序?qū)懙�，反映了小愛迪生是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子。其中第四自然段是文章的重點(diǎn)段。
俞老師的課給我的總體印象是：能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上善于表達(dá)自己的感想。在教學(xué)過程中，俞老師能把親切的語言、優(yōu)美的教態(tài)、真誠(chéng)的鼓勵(lì)貫穿一堂課的始終，創(chuàng)造了富含童趣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，積極體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂，是一堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、實(shí)實(shí)在在的語文課。在教學(xué)中，俞老師的這幾點(diǎn)做法尤其值得我學(xué)習(xí)。
一、找準(zhǔn)主線層層推進(jìn)
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第四自然段，俞老師抓住課文故事性強(qiáng)的.特點(diǎn)，找準(zhǔn)愛迪生怎么救媽媽這條主線引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，她先讓學(xué)生邊讀邊找找寫愛迪生怎么做的句子，拿出筆劃一劃這樣的句子，給學(xué)生充分的時(shí)間來讀懂課文，在交流反饋學(xué)生找到的內(nèi)容時(shí)，也緊扣主線抓住“一溜煙、不一會(huì)兒、捧”等重點(diǎn)詞來體會(huì)愛迪生跑得很快，為什么跑得這么快？值得一提的是，俞老師把理解句子意思和朗讀感悟緊緊地結(jié)合在一起，這樣層層遞進(jìn)，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又使得一個(gè)立體的小愛迪生形象栩栩如生地浮現(xiàn)在我們眼前。更加凸顯出語文課的人文味來。
二、變序教學(xué)，突出重點(diǎn)。
變序法，就是改變課文的順序進(jìn)行閱讀教學(xué)的一種教學(xué)方法。其目的是引導(dǎo)學(xué)生尋找認(rèn)識(shí)課文的最佳點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)筑理解課文的最佳思維流程，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。采用變序法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的好奇、好學(xué)、好動(dòng)的心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂于探索、積極思維的最佳心理狀態(tài)，實(shí)行對(duì)學(xué)生心理因素的最佳調(diào)控。新課程也對(duì)我們老師提出了創(chuàng)造性地重組整合教材的要求。俞老師一上課，就直奔重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，俞老師抓住寫小愛迪生救媽媽的句子，牢牢不放，從一開始的請(qǐng)孩子劃句，到請(qǐng)孩子反復(fù)讀讀這幾句話，從中體會(huì)到了什么？再利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察愛迪生救媽媽的經(jīng)過，讀讀文中有關(guān)句子了解他是怎么救媽媽的。然后再回過頭來學(xué)習(xí)寫爸爸的態(tài)度和醫(yī)生的反應(yīng)的句子，最后讓學(xué)生想想愛迪生為什么能想出這么好的主意？由此引導(dǎo)學(xué)生回顧課文第一自然段，這樣由整體到部分再到整體，領(lǐng)著學(xué)生在課文里走了一個(gè)來回，幫助孩子在充分理解的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了語言的內(nèi)化，豐富了學(xué)生的語言積累，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，收到了事半功倍的效果。
三、巧妙鋪墊思維迸發(fā)
我們看到，這堂課上還有一個(gè)非常大的亮點(diǎn)，就是學(xué)生的思維比較活躍，思路開闊，學(xué)生有自己的想法。這當(dāng)然與俞老師循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)密不可分的。在學(xué)生讀懂愛迪生用自己聰明救了媽媽時(shí)，俞老師問：“如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你就是著急的爸爸，病痛中的媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)小愛迪生呢？如果你是來幫忙的小伙伴，你又會(huì)說些什么呢？學(xué)生的回答很精彩，有的說：“如果我是小伙伴我會(huì)翹起大拇指說，真棒！我和你一樣大，怎么就沒有想到這個(gè)好辦法呢？真是自愧不如！”有的說：“如果我是爸爸，我會(huì)一把抱起愛迪生說，兒子，你真是我的小福星呀！”還有的說：“如果我是媽媽，我會(huì)問，你是怎么想出這個(gè)好辦法的？”等等。我想，正是因?yàn)橛辛饲懊娴睦斫怃亯|，學(xué)生有感情地朗讀課文，才使學(xué)生不由自主地進(jìn)入課文情境，讓學(xué)生的思維得以迸發(fā)。這樣的精彩，是老師巧妙的鋪墊激發(fā)了學(xué)生情感，是學(xué)生情感的自然流露。
都說聽別人的課是學(xué)習(xí)，自己上課是提高，其實(shí)參加評(píng)課才是進(jìn)步。我們只有在課堂上注重語文教學(xué)的工具性人文性，把不同層次的學(xué)生裝進(jìn)心里，滿足他們，點(diǎn)燃他們，課堂才會(huì)如溪水自然流淌，水到渠成。
愛迪生評(píng)課稿3
這個(gè)學(xué)期我們學(xué)校的研修主題是“以生為本，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)”。結(jié)合研修主題，周老師對(duì)本課的字詞目標(biāo)定位是：
借助拼音讀準(zhǔn)“迪、檢、性、闌、炎、溜、斥、屈”等11個(gè)生字，在多種形式的操練中正確認(rèn)讀這11個(gè)生字及文中他們所組成的詞。能在仔細(xì)觀察、模仿樣字的基礎(chǔ)上在田字格中正確、規(guī)范、端正地書寫“檢、查、炎”等字。
從目標(biāo)的制定情況來看，這個(gè)目標(biāo)符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
在實(shí)際的操作過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)周老師的這一目標(biāo)落實(shí)很到位，字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。課題中有個(gè)生字“迪”，周老師讓學(xué)生利用已知的加一加，換偏旁等方式進(jìn)行識(shí)字，由于進(jìn)行了認(rèn)字和書空，課后全班學(xué)生都記住了這個(gè)字。初讀課文后的字詞檢查時(shí)，周老師將課文中的生字按照一定規(guī)律排成了若干行。比如將“亮堂、委屈”放在一起讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，學(xué)生在讀準(zhǔn)輕聲后又讓學(xué)生識(shí)記了“堂、屈”的本音；如“明晃晃、一溜煙似的”，這是兩個(gè)多音字，周老師也將它們放在一起加深學(xué)生的印象。學(xué)了詞語之后，周老師又出示了有這些詞語的句子，通過指名讀、男生讀、女生讀、齊讀等方法既加深了字詞的印象又解決了朗讀障礙。最后再出示去拼音的.詞語讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，認(rèn)讀之后又讓學(xué)生將這些詞語填進(jìn)空格中進(jìn)行課文內(nèi)容的概括。
這樣從字到詞，從詞到句，再借助詞語進(jìn)行課文內(nèi)容的概括，一步步地落實(shí)了既定的教學(xué)目標(biāo)。
在閱讀教學(xué)中也處處體現(xiàn)著隨文識(shí)字的理念。如：通過聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、教師講解等方式了解“急性闌尾炎”等詞的意思；通過字義選擇、角色扮演等方式理解“環(huán)顧四周”、“遲疑片刻”等詞的意思。
本課結(jié)束后也有幾個(gè)小想法想和周老師進(jìn)行商榷：
1、學(xué)生在書寫“女”旁時(shí)說成了“撇折、撇、橫”，此時(shí)能否提醒孩子正確的筆順應(yīng)該是“撇點(diǎn)、撇、提”。（出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤我也有一定的責(zé)任呀，平時(shí)不夠規(guī)范，強(qiáng)調(diào)也不夠。）
2、“連聲說不行”。此處周老師在操作時(shí)讓學(xué)生說：“醫(yī)生連聲說——”生接：“不行”。如果此處也可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多說幾遍“不行”，或許更能突出“連聲”，讓學(xué)生覺得醫(yī)生的著急。
3、“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。這個(gè)詞語寫出了大家的著急，周老師也通過引導(dǎo)讓學(xué)生感受到了大家的著急。如果在讓學(xué)生感受到急的同時(shí)再感受到大家的束手無策，可能團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的教學(xué)就更到位了。
愛迪生評(píng)課稿4
上午在二（3）班聽了龔老師一節(jié)課，感覺這節(jié)課上的還不錯(cuò)。
首先就是龔老師的態(tài)度變的非常好，能彎下腰和學(xué)生輕聲低語的講話，當(dāng)學(xué)生說的或者做的不到位的時(shí)候，是友好的的提醒，比如有個(gè)女生回答什么是“闌尾炎”非常精彩，可是同學(xué)們卻沒有掌聲鼓勵(lì)，龔老師就說：“***回答的真棒，同學(xué)們?cè)趺礇]有表示呀？”話音剛落，教室里面就響起了熱烈的掌聲。當(dāng)然，這個(gè)時(shí)候老師如果不說話，帶著鼓掌就更好了。
其次，是課堂上學(xué)生的精神狀態(tài)極好。二年級(jí)的學(xué)生，從上課喊口號(hào)到課堂互學(xué)、展示等環(huán)節(jié)，態(tài)度大方，聲音洪亮，給人的感覺就是積極向上，勤奮好學(xué)。實(shí)際上從課堂學(xué)生的表現(xiàn)也證實(shí)了這一點(diǎn)�！靶≌故尽敝�，有的組長(zhǎng)組織小組成員分角色朗讀課文，有的組長(zhǎng)組織成員提問題、討論問題，都非常地投入認(rèn)真，小黑板板書也都主動(dòng)有序。美中不足的是學(xué)生的板書內(nèi)容有點(diǎn)多，比如第八組的女生花很長(zhǎng)時(shí)間，寫了滿滿一黑板，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間�！按笳故尽敝�，分角色朗讀生動(dòng)有趣，結(jié)合課文提的問題都很有意義，參與回答、補(bǔ)充的學(xué)生爭(zhēng)先恐后，精彩的回答引起的掌聲也把課堂氣氛推向了高潮。
第三，從課堂學(xué)習(xí)過程看出了龔老師班的高效課堂小組建設(shè)做的的確很棒，表現(xiàn)在互學(xué)、展示環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言有序、神態(tài)從容自若，表達(dá)流暢自然，答案有理有據(jù)，口號(hào)整齊劃一。正是從每個(gè)小組展示過程中整齊劃一的口號(hào)中，感覺有點(diǎn)讓學(xué)生受限制太多，沒有了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，是不是讓學(xué)生的聰明智慧得不到充分發(fā)揮？
第四，結(jié)合課文內(nèi)容，有的小組同學(xué)帶來了手電筒、鏡子等實(shí)驗(yàn)器具，在小組展示過程中，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的`模仿實(shí)驗(yàn)，幫助了同學(xué)理解課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，非常棒。遺憾的是這個(gè)實(shí)驗(yàn)沒有在大展示中進(jìn)行演示，真是美中不足呀。
如果還要說有什么不足的話，就是課堂上學(xué)生展示感情朗讀的比較少，特別是學(xué)生一個(gè)人自我的感情朗讀，因?yàn)樵谛W(xué)二年級(jí)的語文課上，讀書畢竟是不可缺少的主要內(nèi)容；還有就是感覺導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生寫的“作業(yè)”有點(diǎn)多，純屬個(gè)人看法，僅供參考！
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