音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)隨筆
在平平淡淡的日常中，許多人都寫過(guò)隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編為大家收集的音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)隨筆1
在音樂(lè)教育改革中，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思是適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革要求的重要舉措，是音樂(lè)教師內(nèi)在素質(zhì)自我發(fā)展、自我完善的有效途徑。在20__年6月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析和反思，促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高。如何在音樂(lè)教改的步伐中適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革要求？如何在音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行反思？筆者結(jié)合自己十幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談以下幾點(diǎn)看法：
一、課前反思
一般教師認(rèn)為，反思都是在課后進(jìn)行的。筆者卻認(rèn)為，課前就可以進(jìn)行反思，而且課前的反思對(duì)課堂實(shí)際教學(xué)有著重要的作用。課前反思可以通過(guò)說(shuō)課的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在說(shuō)課的過(guò)程中，音樂(lè)教師通過(guò)自我講解的形式對(duì)自己的教學(xué)脈絡(luò)進(jìn)行課前的整體梳理與檢驗(yàn)，并借此與同行、同事乃至領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流與討論，不斷明確自己的教學(xué)意圖，對(duì)其中的不足與盲點(diǎn)不斷地進(jìn)行反思，從而使認(rèn)識(shí)更加深入，達(dá)到最佳的課前準(zhǔn)備狀態(tài)。所以，說(shuō)課是檢驗(yàn)實(shí)踐的先行者，是一種很好的反思性教學(xué)方法，它令教師在課前就能對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)方法及整個(gè)教學(xué)脈絡(luò)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且有時(shí)間思考如何來(lái)提出解決問(wèn)題的假說(shuō)，最終在實(shí)際教學(xué)中檢驗(yàn)假說(shuō)，直至解決問(wèn)題。
二、課后反思
（一）反思語(yǔ)言
1、導(dǎo)語(yǔ)的反思。我們經(jīng)常說(shuō)，興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，興趣往往是創(chuàng)造的先導(dǎo)。教師在課堂上的導(dǎo)入語(yǔ)也會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，影響到師生間的雙向互動(dòng)與交流。在平常的教學(xué)中，有許多老師會(huì)將導(dǎo)語(yǔ)“程式化”，如：“同學(xué)們，請(qǐng)打開課本，今天我們學(xué)習(xí)第x課”等等。當(dāng)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)能讓每個(gè)同學(xué)都背出來(lái)的時(shí)候，我們可以想像學(xué)生在課堂上會(huì)有什么樣的精神狀態(tài)。在新課標(biāo)中，第二個(gè)基本理念就是要“以興趣愛好為動(dòng)力”，“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！睂�(dǎo)入語(yǔ)是一堂課要進(jìn)入新課教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，那么這堂課也就成功了一半。因此，新課程理念呼喚老師們應(yīng)該用誘發(fā)學(xué)生靈感，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入課堂。
2、提問(wèn)語(yǔ)的反思。許多老師在課堂提問(wèn)的時(shí)候都會(huì)直接指向一位同學(xué)，說(shuō)：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題怎么回答？“語(yǔ)言平淡，提問(wèn)直白，激不起學(xué)生回答的興趣。所以，老師的提問(wèn)也應(yīng)該講究藝術(shù)，問(wèn)題提得好就會(huì)像投向平靜的水面的一顆顆石子，激起學(xué)生思維的漣漪，有利于發(fā)展學(xué)生的思維力、想像、創(chuàng)造力、有利于達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
3、評(píng)價(jià)語(yǔ)的反思。筆者曾經(jīng)聽過(guò)一堂音樂(lè)課。在這堂課當(dāng)中，這位老師請(qǐng)了大量的學(xué)生進(jìn)行唱歌練習(xí)，每當(dāng)學(xué)生唱完后，她看都不看這個(gè)學(xué)生，直接朝學(xué)生做個(gè)手勢(shì)說(shuō)：“請(qǐng)坐”。學(xué)生是需要被肯定的，當(dāng)他們得到一次次的“請(qǐng)坐”后，他們回答問(wèn)題的熱情怎么會(huì)再次高漲！音樂(lè)新課標(biāo)在第十條基本理念“完善評(píng)價(jià)機(jī)制”中指出：“應(yīng)善于在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中利用評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用�！崩蠋焸儾荒苡靡环N簡(jiǎn)單的方式、慣用的方式去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，而應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐作出中肯、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以此來(lái)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。
4、總結(jié)語(yǔ)的反思。在一堂課快要結(jié)束的時(shí)候，有相當(dāng)一部分老師喜歡說(shuō)：“好了，我們這堂課就上到這里吧。”我們可以想象，當(dāng)一堂課程式化地上到這里的時(shí)候，這堂課應(yīng)該是失敗的。其實(shí)，課堂總結(jié)也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高超的總結(jié)語(yǔ)能夠起到畫龍點(diǎn)晴、升華主題的功效。音樂(lè)新課標(biāo)著重體現(xiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值和創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值。因此，就課堂總結(jié)語(yǔ)而言，也應(yīng)立足于“審美體驗(yàn)”和“創(chuàng)造力”，總結(jié)語(yǔ)的設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)在情感態(tài)度及發(fā)散性思維方面。
�。ǘ┓此冀虒W(xué)設(shè)計(jì)
反思教學(xué)設(shè)計(jì)是一種“重新”的'行為。“重新”一詞的價(jià)值取向重在“新”，所以，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的行為是教師與教學(xué)的一種再和諧，是教師享受知識(shí)增長(zhǎng)與追求教學(xué)效果的再默契。
教師課后反思的最后一步是靜心沉思假如再教這一內(nèi)容時(shí)，將怎么更改、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，這是對(duì)反思成果的吸納和整合。教師要將摸索出的教學(xué)規(guī)律、教法上的獨(dú)到之處、知識(shí)上的新發(fā)現(xiàn)、組織教學(xué)方面的新招、解題方面的新突破、各方面暴露出的誤區(qū)等綜合梳理，將各類知識(shí)的地位重新定位、歸類、排序，并進(jìn)行必要的取舍、整理、補(bǔ)充、修改、歸納出提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平的一般規(guī)律，將原教學(xué)設(shè)計(jì)整合成新型的反思型教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者常聽一些音樂(lè)教師訴說(shuō)他們的音樂(lè)教學(xué)基本上是“教無(wú)定性、教無(wú)定量、教無(wú)定法”，這就容易形成教學(xué)的一種隨意性。在這種隨意性中，很難想像學(xué)生們能學(xué)到什么樣的知識(shí)。在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思的過(guò)程中，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，避免教學(xué)的盲目性和隨意性，使教學(xué)水平升華到一個(gè)新的境界和高度。反思教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)技能和教學(xué)理念的新再現(xiàn)、新傳承、新完善和新發(fā)展，能使教師不斷汲取知識(shí)，拓展視野，使教師的教學(xué)“巧投入，高產(chǎn)出”，不斷提高教師課堂的監(jiān)控能力。
（三）反思“靈感”
教師是教材的開發(fā)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)、對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究、對(duì)必要問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)都會(huì)給創(chuàng)新帶來(lái)精彩。教師要珍惜研究成果和創(chuàng)造性舉措，反思其生成情境和實(shí)用價(jià)值，使其內(nèi)化為自我教育的生長(zhǎng)點(diǎn)。
靈感是創(chuàng)新的一種表現(xiàn)形式，它是一種突如其來(lái)的行動(dòng)，也是人與生俱來(lái)的本能。創(chuàng)新想法往往是在靈感一閃之后獲得的，是若干靈感的積累和提升。音樂(lè)新課標(biāo)的第二個(gè)價(jià)值體現(xiàn)了“創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值”，基本理念也提到了“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”，而靈感恰恰是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的閃光，是教師行為發(fā)展、完善和學(xué)生行為成長(zhǎng)、進(jìn)步的智慧結(jié)晶，是一種帶有必然性的偶發(fā)現(xiàn)象。新課程中一些無(wú)法預(yù)見的、從未見過(guò)的教學(xué)新情境，對(duì)教師是一種強(qiáng)大的靈性點(diǎn)擊，對(duì)學(xué)生是一種強(qiáng)大的頓悟刺激，師生大腦中的許多智慧細(xì)胞隨時(shí)有被創(chuàng)造性沖動(dòng)激活的可能。如欣賞《春之聲》這一課時(shí)，教師先讓學(xué)生閉眼聽一段描繪雨聲的聲音，淅淅瀝瀝的雨聲一下子把學(xué)生融入了大自然。教師問(wèn)到：“同學(xué)們，你愿意告訴我雨中的心情嗎，并告訴我雨中的故事嗎？”有的學(xué)生說(shuō)“我最喜歡下雨，因?yàn)樵谟曛型嫠�，最有趣”。還有的學(xué)生講述了雨中發(fā)生的故事……緊接著教師利用多媒體課件展示了一幅幅極富詩(shī)意又帶生活氣息的畫面：河邊的楊柳，村前的杏花……伴隨著《春之聲》的旋律，教師提問(wèn)：“你覺的這首音樂(lè)帶給我們什么樣的一種春天的意境”。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受不同，所以他們的回答也各不同，就這一意境中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲旋律創(chuàng)編歌詞，在填詞創(chuàng)作中，學(xué)生非常興奮，創(chuàng)編的歌詞極富個(gè)性色彩，都對(duì)春天充滿了希望，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造能力。最后師生共同參與比較并試唱。在教師設(shè)置的情感意境中學(xué)生用心去唱自己創(chuàng)編的歌，再次感受到了創(chuàng)新的快樂(lè)。因此，課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開、教學(xué)新情境的出現(xiàn)、師生思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件的啟迪產(chǎn)生瞬間靈感，教師要及時(shí)利用課后反思去捕捉師生釋放出的靈感，并分析靈感產(chǎn)生的背景原因和人為因素，紀(jì)錄成冊(cè)，便于以后翻閱。反思每堂音樂(lè)課的靈感和靈感的生成，能發(fā)現(xiàn)和喚醒教師教育生命的潛能；能更多地激活教師創(chuàng)新思維的能動(dòng)細(xì)胞；能促使教師教育生命的價(jià)值不斷化身為新的知識(shí)生成。善于儲(chǔ)備和運(yùn)用靈感將會(huì)鑄造一批反思型、創(chuàng)新型、研究型教師。
綜上所述，反思給我們帶來(lái)了什么？實(shí)踐證明反思不僅可以幫助我們自覺地走向教育理論，更新教育觀念，在教學(xué)實(shí)踐中能夠去偽存真，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，縮小教育動(dòng)機(jī)與教育效果之間的差距，有效地端正自己的教學(xué)行為，使自身素質(zhì)不斷得到提升，同時(shí)反思還幫助我們以飽滿的激情、與時(shí)俱進(jìn)的觀念走進(jìn)新課堂，使我們由經(jīng)驗(yàn)型教師成長(zhǎng)為富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的反思型教師。
音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)隨筆2
音樂(lè)是以情感人，以美育人的藝術(shù)，是任何一種教育方式都不能比擬的。音樂(lè)欣賞的目的就是讓學(xué)生多欣賞一些音樂(lè)，豐富他們的音樂(lè)
知識(shí)，提高他們的.鑒賞能力和對(duì)音樂(lè)的興趣與愛好。在欣賞過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的聽辨力、記憶力以及想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。
黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)�！敝挥惺箤W(xué)生處在形象活潑的音樂(lè)氛圍中，才能受到良好的音樂(lè)熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。著名教育家杜威也提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階段�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適于實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生帶入情境之中。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)殡娊堂襟w能產(chǎn)生活躍的動(dòng)態(tài)畫面，使內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更生動(dòng)、更具有吸引力，從而給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生插上想象的翅膀，為積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
情感教育是人格教育的核心，音樂(lè)就是情感的藝術(shù)，因此，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，可以塑造孩子們的美好心靈，在實(shí)踐中加深情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育陶冶情操、凈化心靈的作用。作為一名音樂(lè)工作者，我們有責(zé)任用愛心與激情在孩子們情感的世界里播種出絢麗的彩虹。
音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)隨筆3
回顧前一時(shí)期的音樂(lè)課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì)較深。作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè)在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè)理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題，如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂(lè)魅力，愉悅學(xué)生身心，健康快樂(lè)為本的教標(biāo)。
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素，各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗(yàn)，表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗(yàn)，鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，強(qiáng)調(diào)：
1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)；
3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的.民間音樂(lè)（如民歌，民間樂(lè)器，民間歌舞音樂(lè)，戲曲曲藝音樂(lè)等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè)新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野，提高審美能力的目的。
2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍，打節(jié)奏，哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體，電視，音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌，名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂(lè)，邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了"響"（聲音響亮），"準(zhǔn)"（唱準(zhǔn)音調(diào)），"美"（優(yōu)美動(dòng)聽）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與，實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的！快樂(lè)的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)！從而感悟他們純真的心靈。
音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)隨筆4
音樂(lè)是怡情悅性的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，不論是學(xué)音樂(lè)知識(shí)技能、音樂(lè)欣賞，還是從事音樂(lè)表演和創(chuàng)作，心理活動(dòng)都很活躍。音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)密切注意，才能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率。
一、興趣與好奇心是兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力
心理學(xué)證明，興趣是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)機(jī)。什么是興趣呢？從心理學(xué)的角度看，興趣是力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向。由獲得這方面的知識(shí)在情緒體驗(yàn)上得到滿足而產(chǎn)生。音樂(lè)興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢？
第一，對(duì)音樂(lè)的興趣就產(chǎn)生在追求音樂(lè)美的過(guò)程中。美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如當(dāng)你聆聽美妙的歌曲時(shí)，你是否會(huì)跟著輕聲哼唱，想去學(xué)習(xí)它，自己也能演唱呢？這是音樂(lè)本身就具有的美，它是激起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的重要因素。
第二，興趣就在探索和創(chuàng)造的過(guò)程中。興趣和創(chuàng)造是兩個(gè)相互作用的因素，比如兒童在對(duì)各種物體的敲敲打打中就會(huì)產(chǎn)生興趣。兒童對(duì)音樂(lè)的興趣也是從對(duì)不同的聲音探索開始。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓學(xué)生從探索生活中的聲音開始，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和對(duì)聲音的感知，正符合兒童的這種音樂(lè)接受心理的特點(diǎn)。
第三，音樂(lè)的興趣就在愿望和獲取成功的過(guò)程中。興趣首先是從求知的愿望中產(chǎn)生，比如，我在教三年級(jí)的學(xué)生吹豎笛時(shí)，孩子們剛認(rèn)識(shí)豎笛，別提興趣多高漲了，雖然吹的不成調(diào)，但這就是學(xué)習(xí)的愿望。當(dāng)他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能夠演奏一首小曲時(shí)，獲得了成功的喜悅，進(jìn)一步鞏固了興趣。根據(jù)兒童的心理，他們很容易得到滿足，滿足的同時(shí)又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，不能讓學(xué)生感到高不可攀，喪失興趣，要讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，在音樂(lè)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
另外在兒童時(shí)期，兒童的認(rèn)知和思維能力有限，不可能對(duì)某一事物作出理性的判斷，不能像成人那樣為了某種需要去做。他們只能憑自己的興趣，而且這種興趣還是不持久的，很容易發(fā)生變化。對(duì)音樂(lè)的興趣也是如此，因此要深入對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)就必須始終引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、根據(jù)兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方法
1、組織學(xué)生體驗(yàn)、感受音樂(lè)
在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持體驗(yàn)性，是音樂(lè)審美教育始終具有獨(dú)特的感情色彩，便成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。音樂(lè)課的學(xué)習(xí)首先要通過(guò)聆聽、體驗(yàn)和感受音樂(lè)來(lái)完成。如何把學(xué)生這種看不見、摸不著的對(duì)音樂(lè)的初次體驗(yàn)變成可監(jiān)控的狀態(tài)，就需要教師在學(xué)生初聽之前設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)，如“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)樂(lè)曲的情緒或內(nèi)容為樂(lè)曲命名�！薄澳阍谶@首樂(lè)曲中聽到了哪種動(dòng)物的叫聲？”“聽著歌曲好像把我們帶到了什么地方？”等等。這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題聽，聽的目的明確了，在聽的過(guò)程中就會(huì)全神貫注，積極思考，認(rèn)真聽辨，根據(jù)自己的體驗(yàn)和感受努力從音樂(lè)中找到答案，最后用自己的語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)，這樣的思考過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2、組織學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)
在學(xué)習(xí)中，活動(dòng)是知行協(xié)調(diào)的過(guò)程，它是學(xué)生身心協(xié)調(diào)地成長(zhǎng)、發(fā)展各種能力、學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能的最重要、最自然、最有效的途徑。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)主要還是來(lái)自于參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。如小小豎笛使學(xué)生們找到了演奏家的感覺，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件分別演奏難度不同的曲子，“課堂教學(xué)要面向每一個(gè)孩子”，在演奏豎笛的實(shí)踐活動(dòng)中已不是一句空話。歌舞表演是學(xué)生們最喜愛的了，學(xué)生們?cè)谶@一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中充分釋放情感、展示自我、表現(xiàn)自我。我在這項(xiàng)活動(dòng)中，經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)自身的條件，選擇適合自己的表現(xiàn)方式。如有的學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力確實(shí)不夠好，但是他能唱，于是他就可以選擇邊拍手邊唱歌，不一定要求他必須學(xué)會(huì)表演。通過(guò)積極參與一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在體驗(yàn)著音樂(lè)美帶給它們的快樂(lè)，享受著成功的喜悅。同時(shí)音樂(lè)是一種具有豐富情感的藝術(shù)，在培養(yǎng)兒童情感方面是其他藝術(shù)形式不可替代的，例如，獨(dú)奏（唱）或合奏（唱）對(duì)兒童的個(gè)性形成很有意義，獨(dú)奏（唱）使兒童充滿自信，合奏（唱）使兒童學(xué)會(huì)了與他人合作等等。
3、進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)方式
以教師為主體的教學(xué)雖然有利于知識(shí)的傳授，但不利于學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、獨(dú)立的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方式就是要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，尊重、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。
在教學(xué)中我嘗試著用先學(xué)后教法。這種方法是對(duì)先教后學(xué)或是只教不練的.教學(xué)方法的改革，就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，先讓學(xué)生自學(xué)，用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并為學(xué)生解決難點(diǎn)。這種方法的一般模式為：提出問(wèn)題──教師引導(dǎo)（為學(xué)生提供必要的條件）──探索討論（發(fā)揮學(xué)生的主體）──結(jié)論評(píng)價(jià)。其中探索討論是中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。
例如在教人教版四年級(jí)上冊(cè)《牧童》這一課的時(shí)候，我就采用了先教后學(xué)法。在聽了大約三遍歌曲后，學(xué)生對(duì)歌曲的旋律有了初步的印象，我就讓學(xué)生拿出豎笛，自己練習(xí)吹奏歌曲。（當(dāng)然這些四年級(jí)的學(xué)生是我從三年級(jí)帶上來(lái)的，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的豎笛，已經(jīng)掌握了一些音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和一定的豎笛演奏技能技巧。）學(xué)生大約吹奏了十五分鐘，程度好一些的學(xué)生已經(jīng)能夠完整的吹奏出來(lái)了。不過(guò)如我料想的一樣，在曲譜中有幾處大附點(diǎn)，學(xué)生吹奏的時(shí)值都不夠準(zhǔn)確。于是我就把大附點(diǎn)單獨(dú)提出，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論吹奏不準(zhǔn)確的原因以及采取的改進(jìn)措施。由此收到的效果不錯(cuò)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲而且印象深刻。
以上是我在閱讀《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》這本書的一些心得與體會(huì)，為貫徹新的音樂(lè)教育理念，我們必須根據(jù)兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理改革教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容、用靈活多樣的形式和豐富有趣的方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)隨筆5
五年級(jí)的學(xué)生，抽象思維隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步增強(qiáng)。接觸的音樂(lè)曲目需要更加豐富，音樂(lè)體裁、音樂(lè)表演形式，音樂(lè)知識(shí)也需要增加內(nèi)容。在教學(xué)中我盡量采取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)其音樂(lè)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。介紹樂(lè)理小常識(shí)。在歌曲教學(xué)中，常會(huì)遇到一些標(biāo)記，特別是剛開學(xué)如：反復(fù)記號(hào)、升降記號(hào)、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難記，我就以形象的`富有童趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)符號(hào)的用法，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然就不會(huì)索然無(wú)味。在教學(xué)中盡量融入其它學(xué)科的教學(xué)方法。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生整體感知樂(lè)曲，說(shuō)說(shuō)聽后的感受，你最喜歡哪一個(gè)樂(lè)句？找出相同的樂(lè)句。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學(xué)，例如：現(xiàn)在的《拉薩謠》一個(gè)一個(gè)樂(lè)句的教唱并進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生掌握得很快。在教學(xué)時(shí)只要有針對(duì)性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了，效率自然就會(huì)提高，學(xué)生興趣更濃厚了。
大多數(shù)五年級(jí)的學(xué)生有了一些音樂(lè)基礎(chǔ)，是一個(gè)有感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過(guò)度時(shí)期，學(xué)生的注意力集中時(shí)間長(zhǎng)，大部分學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，集體合作意識(shí)的能力增強(qiáng)，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。但是還發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生還存在膽小不敢“出頭”的現(xiàn)象。
在大多數(shù)學(xué)生掌握知識(shí)牢固的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，我總結(jié)以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。
2、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性。
5、限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教會(huì)學(xué)生自己識(shí)譜、自己認(rèn)唱歌曲的能力。
6、使他們限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
7、多看多聽多借鑒其他學(xué)校好音樂(lè)的課程，結(jié)合本校多實(shí)施，使學(xué)生開闊眼界。
音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)隨筆6
《打麥號(hào)子》全曲共有24小節(jié)，前8小節(jié)沒(méi)有旋律，都是按均衡的八分節(jié)奏進(jìn)行的勞動(dòng)吶喊。后16小節(jié)有了旋律，旋律比較平穩(wěn)、簡(jiǎn)單。學(xué)生初聽歌曲，會(huì)有幾個(gè)方面的障礙：
1、不接受演唱者的聲音（民歌的演唱方式），
2、歌曲結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有念白有歌唱，歌唱部分旋律多，
3、速度偏快。我通過(guò)深入解讀教材、分析歌曲的特點(diǎn)，抓住了三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、一領(lǐng)眾和的演唱形式。一領(lǐng)眾和是號(hào)子最常用的演唱形式�！疤�(hào)子”產(chǎn)生于體力勞動(dòng)中，原先為了讓大家在同一時(shí)刻協(xié)同用力而自然產(chǎn)生的吶喊，當(dāng)這種吶喊聲具有節(jié)奏性、旋律性時(shí)，便形成了號(hào)子。采用一領(lǐng)（新授時(shí)教師領(lǐng)）眾和的形式，首先讓學(xué)生的注意力集中，感受勞動(dòng)的氣氛，體現(xiàn)熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。其次能降低完整學(xué)唱的難度，第三還能激發(fā)學(xué)生的好勝心，積極參加領(lǐng)唱。通過(guò)一領(lǐng)眾和的演唱形式，學(xué)生很好地理解了“號(hào)子”這一歌曲體裁，并且積極投入到表演中。
2、找到歌譜中的相同部分。帶領(lǐng)學(xué)生分析歌譜，找出相同的部分，降低識(shí)譜難度。學(xué)生通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，齊唱部分的`4句①和③完全相同，②和④完全相同，而領(lǐng)唱部分也是2個(gè)相似樂(lè)句，不同的只是樂(lè)句的第一拍，2.2 22和2 22 22，為什么要有這樣的變化？因?yàn)楦柙~，第一句是“唱得干勁”，第二句是“我把格號(hào)子”，歌詞多了一個(gè)字，所以歌譜中的音符就多了一個(gè)相同的音。理解了歌譜的規(guī)律及變化，學(xué)唱就容易了。
3、民歌演唱特點(diǎn)的處理。《打麥號(hào)子》是一首江蘇民歌，歌詞中帶有方言“哼哪哼哪” 、“喂喂”、“嗬嗬嘿”，有帶有口語(yǔ)感覺的“我把個(gè)號(hào)子交與你呀”等，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)這些方言的味道，能夠更好地理解這首民歌的地方特色。同時(shí)，結(jié)合情境引導(dǎo)學(xué)生唱出節(jié)奏感、力度感和領(lǐng)和的呼應(yīng)感，能夠使學(xué)生更好地表現(xiàn)勞動(dòng)號(hào)子的特點(diǎn)，表現(xiàn)勞動(dòng)的火熱場(chǎng)面。
通過(guò)抓住以上三個(gè)音樂(lè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分析《打麥號(hào)子》的節(jié)奏、旋律特點(diǎn)，感受節(jié)拍、速度、力度的變化，學(xué)生理解了音樂(lè)的表現(xiàn)要素，感知了音樂(lè)主題，理解了音樂(lè)形象，取得了較好的教學(xué)效果。
音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)隨筆7
對(duì)教學(xué)實(shí)踐一片空白的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當(dāng)務(wù)之急。
中學(xué)音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識(shí)概念、技能方法，只要求實(shí)際模仿。隨著新課改的深入，教師開始關(guān)注課堂的民主開放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂(lè)教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂(lè)新課標(biāo)中的一些體會(huì)。 音樂(lè)課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1、人文性
2、審美性
3、實(shí)踐性
課程的基本理念分為：
1、以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力。
2、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。
3、突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合。
4、弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性。
5、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。
在教育變革時(shí)期，音樂(lè)教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本，站在中學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂(lè)知識(shí)傳授課和思想品德教育課，創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，由知識(shí)的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)體驗(yàn)、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過(guò)去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗(yàn)或?qū)嶋H模仿的過(guò)程中，懷著探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
我國(guó)的'音樂(lè)教育，長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了它的知識(shí)性，而忽視了它的藝術(shù)性。顯然，這種注重“知識(shí)”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，與新課程標(biāo)準(zhǔn)也是背道而馳的。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，更多的是要讓學(xué)生“審美”。學(xué)生在審美過(guò)程中，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們必然會(huì)在“審美”的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶，從而用他們的“愛”去感染身邊的人，最終使這個(gè)社會(huì)是一個(gè)充滿美的社會(huì)。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，多營(yíng)造一些發(fā)現(xiàn)美、傳播美的良好氛圍。
所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要再努力、再學(xué)習(xí)，為其終身熱愛音樂(lè)、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。
音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)隨筆8
作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè)教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思、善于反思。那么，音樂(lè)教學(xué)反思該從哪些方面著手，又在那些方面來(lái)提高自己的教學(xué)能力呢？
下面就談一談自己的一些認(rèn)識(shí)。
一、改變教學(xué)思想理念
在音樂(lè)課程改革的意義及其背景中指出："音樂(lè)課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來(lái)在取得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí)，也存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題。音樂(lè)課程是整個(gè)基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，其沒(méi)有得到根本性的改變，離素質(zhì)教育的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐。因此，在音樂(lè)教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)音樂(lè)教育自身的建設(shè)，完善音樂(lè)教學(xué)體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂(lè)教育工作者面前的一個(gè)十分緊迫的課題。"這段話確實(shí)道出了長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)教學(xué)所面臨的問(wèn)題。記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。"我們必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的教學(xué)觀點(diǎn)。
二、正確理解課堂紀(jì)律
以往的課堂教學(xué)中，教師都非常注重課堂紀(jì)律，忽視學(xué)生的積極參與，始終不忘把學(xué)生的安分守紀(jì)放在第一位，學(xué)生稍有"活動(dòng)"，教師便嚴(yán)加管制。這樣的課壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生難以對(duì)音樂(lè)進(jìn)行有效的感知，難以在音樂(lè)學(xué)習(xí)中營(yíng)造一個(gè)和諧的內(nèi)心世界。也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自信心的形成。這顯然不符合課改精神，我們必須正確理解課堂紀(jì)律，解放學(xué)生，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生處于一個(gè)平等、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
三、淡化技能訓(xùn)練
舊的課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于重視知識(shí)傳授，在以往的教學(xué)中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手，給同學(xué)們分析節(jié)拍、節(jié)奏、視唱、旋律，本來(lái)一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，采用這種單純、強(qiáng)迫性知識(shí)技能的傳授方法，使學(xué)生邊學(xué)邊厭，久而久之，形成惡性循環(huán)。使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課形成厭惡情緒。為此，本學(xué)期我抱著嘗試的心態(tài)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。把重點(diǎn)放在音樂(lè)的感受上，讓學(xué)生變成演員，給他們表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果非常成功。通過(guò)實(shí)踐使我從中感悟到，以前總抱怨學(xué)生不重視音樂(lè)課，卻沒(méi)有從教學(xué)方法和手段上去考慮存在的問(wèn)題，忽視學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程，偏重知識(shí)和技能的傳授。而新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度，讓學(xué)習(xí)者變被動(dòng)為主動(dòng)接受知識(shí)。
四、注重個(gè)性發(fā)展
眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，學(xué)生的音樂(lè)興趣、潛能也有很大的差異。因而，不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的'，對(duì)音樂(lè)的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂(lè)教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生，因此，尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結(jié)合起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，參與音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂(lè)的樂(lè)趣。五、明確了情感的激發(fā)。體驗(yàn)是音樂(lè)教學(xué)成功的催化劑。
在音樂(lè)教學(xué)中，牢牢把握情感這條主線，通過(guò)音樂(lè)情緒。情感的這種特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，使人的情緒情感與音樂(lè)的情緒情感和諧的溝通與交流，這是我們追求的目標(biāo)，但要注意的是音樂(lè)情緒與情感體驗(yàn)不能僅停留在外化的層面上，更需要內(nèi)心深處的體驗(yàn)，尋求那種動(dòng)人心魄使人忘我的境界。所以在教學(xué)方式上應(yīng)運(yùn)用美術(shù)。音樂(lè)。舞蹈等綜合手段創(chuàng)設(shè)特定的音樂(lè)情境，喚起學(xué)生的審美注意，并且多讓音樂(lè)本身面對(duì)學(xué)生，用音樂(lè)來(lái)呼喚學(xué)生的情感，在這個(gè)過(guò)程中教師首先要投入，以自己對(duì)音樂(lè)。對(duì)學(xué)生的真情感染學(xué)生，以自己嫻熟的技巧和對(duì)作品的激情演繹激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
五、課堂教學(xué)“活”的把握
要讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，就必須想辦法讓一首歌曲教學(xué)變得形式多樣，生動(dòng)活潑。節(jié)奏緊湊。容量充實(shí)，做到歌活、情活、動(dòng)作活、心活，讓學(xué)生有唱。有跳。有聽。有看。有創(chuàng)作，有感情的宣泄。課堂教學(xué)才真正煥發(fā)活力。但同時(shí)要注意活而不亂，收放自如。根椐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合，有張有弛，層次分明。蹦蹦跳跳這種活動(dòng)要但不能太多，師生間的問(wèn)答。交流互動(dòng)是中層次的活，它能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生多種感官參與。保持注意力和學(xué)習(xí)積極性，最好的活是教師的語(yǔ)言。情境的創(chuàng)設(shè)。情感體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生心潮起伏，浮想聯(lián)翩的心動(dòng)，它是創(chuàng)造力最好的源泉和動(dòng)力。各種層次的活動(dòng)在課堂上結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)就會(huì)如魚得水，收放自如。
六、創(chuàng)作教學(xué)為學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)服務(wù)
創(chuàng)作教學(xué)包括探索音響與音樂(lè)，即興創(chuàng)作，音樂(lè)創(chuàng)作，但這些方式不應(yīng)硬搬到每節(jié)課中去，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，然后根據(jù)每節(jié)課實(shí)際。，學(xué)生的能力水平以及學(xué)生課堂上的反應(yīng)來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)，例如：《明日》這節(jié)課中設(shè)計(jì)即興創(chuàng)編旋律短句這種方式，是預(yù)設(shè)到學(xué)生情感表達(dá)的即興性，當(dāng)他們的情感體驗(yàn)達(dá)到一定深度，就有一種情到深處自成曲的氛圍，這時(shí)讓他們憑著對(duì)音樂(lè)詩(shī)歌的理解，即興編唱旋律，難度大大降低，不但讓他們感受到創(chuàng)作活動(dòng)的輕松愉快，體驗(yàn)到創(chuàng)作成功的喜悅和滿足，還可以引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)作中去，把培養(yǎng)創(chuàng)造力真正落到實(shí)處。
課堂教學(xué)蘊(yùn)含者巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)展，才真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，要獲得進(jìn)步，總要經(jīng)歷一定的磨練，新課程實(shí)踐為這種磨練提供舞臺(tái)，新課程視教師的實(shí)踐為資源。新課程課堂教學(xué)實(shí)踐的磨練，促成我觀念上的更新，改變了我認(rèn)識(shí)自己，看待學(xué)生和看待教學(xué)活動(dòng)的思維方式。形成了新的教師觀、學(xué)生觀、教育活動(dòng)觀。更促成了我教學(xué)行為的更新，從教學(xué)的設(shè)計(jì)階段，教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成階段和教學(xué)方式與重建階段，力求超越每一節(jié)的限制，從學(xué)科的本質(zhì)。整體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方向的潛在價(jià)值有一個(gè)較明確的認(rèn)識(shí)。
在音樂(lè)課程改革大形式下，對(duì)于我們音樂(lè)教育工作者，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，必須全身心投入到音樂(lè)教育改革的浪潮中，開拓思想，大膽創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诓粩嗵剿魅绾螤I(yíng)造歡樂(lè)、和諧、輕松的課堂氣氛，來(lái)發(fā)展學(xué)生的非智力因素，提高課堂教學(xué)效益。
音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)隨筆9
最近，本人有幸參加了從化市教育局開展的第二期小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，根據(jù)培訓(xùn)課程要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了湖南大學(xué)教授、碩士研究生導(dǎo)師姚利民先生的《有效教學(xué)論》。姚老師這本書，站在當(dāng)代教育教學(xué)改革的最前沿，高屋建瓴，詳細(xì)論述了國(guó)內(nèi)外新的教育理念和教學(xué)模式，對(duì)于新課程教學(xué)改革與實(shí)踐具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。本書在對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于有效教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究述評(píng)的基礎(chǔ)上，論述有效教學(xué)的理論，闡述有效教學(xué)的發(fā)展，分析中小學(xué)有效教學(xué)的現(xiàn)狀，全面深入地探討了有效教學(xué)的策略。通過(guò)閱讀這本書，讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)是否有效，并不是在于教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是在于學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師特別注重課堂這個(gè)主陣地，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。下面我主要談?wù)剬?duì)本人任教學(xué)科，英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的一些感悟：
一、要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平。
有效教學(xué)要求英語(yǔ)教師具有精深的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識(shí)；同時(shí)，教師須具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解新教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計(jì)劃，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，我們必須不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專業(yè)知識(shí)，并深入研究教材，研究學(xué)生，絕不能閉關(guān)自守、滿足于現(xiàn)有的成績(jī)而寸步不前，要多接觸名師，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)待學(xué)生必須循循善誘，樹立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。
二、要進(jìn)行有效教學(xué)，課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節(jié)奏。
所謂多信息，指的'是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料和信息量。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多聽些生動(dòng)、有趣、幽默的對(duì)話和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識(shí)，激發(fā)興趣。隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語(yǔ)語(yǔ)言材料的質(zhì)和量。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽、說(shuō)、讀、寫的能力大大提高。
三、要進(jìn)行有效教學(xué)，必須巧用智慧。
隨著時(shí)代的發(fā)展，只會(huì)埋頭苦干的教師已經(jīng)不能適應(yīng)改革的步伐，他們古板的教學(xué)方式也會(huì)受到現(xiàn)代學(xué)生的厭惡，所以他們的教學(xué)大部分是無(wú)效教學(xué)。新時(shí)代的教師應(yīng)在先進(jìn)的教育思想和教育理念指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)有智慧地“偷懶”。
首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意愿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。其次，要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞�，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，并注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處。最后，教師要把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)轉(zhuǎn)化上。
在課堂上，由教師主導(dǎo)的課堂應(yīng)逐漸讓學(xué)生來(lái)替代。教師只負(fù)責(zé)把當(dāng)堂課的新授知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，并發(fā)揮優(yōu)生的作用，讓他們當(dāng)小老師，帶動(dòng)那些接受能力差的學(xué)生，使他們互幫互學(xué)、互相合作。這樣，教師“懶”了，課堂活了，學(xué)生樂(lè)了，學(xué)習(xí)效果明顯了，這才是真正的有效教學(xué)。
今后，我將樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)、自查、反思中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。主動(dòng)反思課堂上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)？什么樣的問(wèn)題學(xué)生喜歡答？那一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進(jìn)……實(shí)實(shí)在在的把有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)隨筆10
回想自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，我經(jīng)常會(huì)追求這樣的一種課堂效果：課堂安靜，學(xué)生能很好的跟著教師的思路，配合教師的教學(xué)。但實(shí)際情況往往不能另人滿意。時(shí)常會(huì)有這種現(xiàn)象：上課前教師提心吊膽，害怕學(xué)生不配合教師的思路亂了堂；課后又會(huì)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的“不聽話”、“不配合”感到心情煩躁，失去了教學(xué)的樂(lè)趣和成就感。有時(shí)真的很想去好好的訓(xùn)斥一番，但反過(guò)來(lái)想想，現(xiàn)階段來(lái)講，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課程普遍存在課時(shí)少的缺陷，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的渴望是可想而知的，大部分學(xué)生都會(huì)帶著一種喜悅、興奮的心情而來(lái)，他們大多想將自己一周來(lái)所有的學(xué)習(xí)壓力和煩惱都盡情宣泄在音樂(lè)課堂上。滿心想將自己知識(shí)奉獻(xiàn)給學(xué)生的老師看到學(xué)生“亂糟糟”的場(chǎng)面，卻產(chǎn)生了不快樂(lè)。
如何協(xié)調(diào)好課堂紀(jì)律與教師正常傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)兩者之間關(guān)系，值得做老師的好好考慮與分析，我認(rèn)為離不開兩點(diǎn)。
首先，每個(gè)教師必須清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生畢竟是孩子，我們不能以對(duì)待成人的態(tài)度去對(duì)待他們，讓他們達(dá)到成人的標(biāo)準(zhǔn)就失去了孩子原本活潑的天性，但同樣不能對(duì)其放任自流、任其胡鬧。這就需要把握一個(gè)度，需要教師不斷學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠用敏銳的目光去審視學(xué)生在課堂上的“亂”的表象下，是否是對(duì)知識(shí)的渴求，是對(duì)知識(shí)的探索。他們通過(guò)這種行為能否更有效的`主動(dòng)獲取知識(shí)。一個(gè)聰明的音樂(lè)教師會(huì)利用這點(diǎn) “亂”去培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新精神。
因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而使這種“亂”成為一種動(dòng)力、一種自主、一種創(chuàng)新協(xié)作的良好品質(zhì)的體現(xiàn)，能讓孩子在不知不覺中，在開開心心、自由自在中，順利地與教師協(xié)作，共同完成課堂任務(wù)。
其次，教師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要作到善于應(yīng)變、合理規(guī)劃。音樂(lè)課不是統(tǒng)考科目，教學(xué)壓力相對(duì)較小，這就不必趕進(jìn)度，要求班班水平一致，而是要針對(duì)不同班的實(shí)際情況作出不同的安排。對(duì)于那些課堂紀(jì)律稍好的班級(jí)可采用多講授一些知識(shí)的方式，而對(duì)于那些有較多思維活躍的班級(jí)，則可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)調(diào)整，不必照辦模式，可采用少講、多討論、多探索、多實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)。我們?cè)O(shè)想學(xué)生剛剛由于亂了堂被訓(xùn)斥，那么無(wú)論教師播放多動(dòng)聽的音樂(lè)可能再也打動(dòng)不了學(xué)生的心靈了。
什么是好的音樂(lè)課，始終是我們這些音樂(lè)老師不斷思考和探索的一個(gè)問(wèn)題。面對(duì)多媒體高速發(fā)展的今天，課件和一些教學(xué)設(shè)備、音像資料的使用已不再是夢(mèng)想，現(xiàn)在最需要的是在教師之間互相溝通、互相探索、互相研究、互相討論的教學(xué)過(guò)程中，少走彎路，少碰釘子，少一些課堂教學(xué)中不和諧的音符，多一點(diǎn)開心，多一點(diǎn)快樂(lè)。
總之，如何更好的了解學(xué)生，如何更好的讓學(xué)生了解音樂(lè)，如何讓學(xué)生更好的在音樂(lè)中健康成長(zhǎng)、增長(zhǎng)智慧、弘揚(yáng)個(gè)性、完善人格、擴(kuò)大視野，如何更好的做學(xué)生的引導(dǎo)者和指路人，是我們每個(gè)音樂(lè)教師要不斷探索與總結(jié)的重要任務(wù)。
音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)隨筆11
二三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識(shí)譜時(shí)，先從簡(jiǎn)單的單音開始練習(xí)學(xué)生的音準(zhǔn)，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的音程練習(xí)，讓學(xué)生初步感受音高。節(jié)奏訓(xùn)練也非常重要，教師編寫簡(jiǎn)單的節(jié)奏，在課前教授學(xué)生，這樣日積月累學(xué)生就有比較穩(wěn)定的節(jié)奏感了。結(jié)合教材把歌譜完整的演唱。從而提高學(xué)生的音樂(lè)技能。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三
遍讓學(xué)生視聽，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò)，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。
五、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。 針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)�，F(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野，有提高審美能
力。
2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的'枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
本學(xué)期，必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，因此說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解，如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒(méi)有對(duì)該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對(duì)此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛。
吹起羌笛跳起鍋莊教學(xué)案例
一堂好的音樂(lè)課主線必須清晰，目標(biāo)不易過(guò)多，教學(xué)手段方法不宜繁雜。針對(duì)包琰瑜在五年級(jí)三班講的受“吹起羌笛跳起鍋莊”我個(gè)人覺得課堂沒(méi)有整體感，容量大，分層太多，只有橫向，沒(méi)有縱向，而且沒(méi)有深挖，導(dǎo)致目標(biāo)沒(méi)有較好的實(shí)現(xiàn)。其中的問(wèn)題有很多，有教師的、學(xué)生的。教師的最大問(wèn)題是教學(xué)設(shè)計(jì)不夠清晰，每一個(gè)教學(xué)方法策略沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生的問(wèn)題是音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)創(chuàng)造力缺乏。這二者很好的結(jié)合才會(huì)有較好的課堂成果。
教師在講解歌曲情緒時(shí)，先讓學(xué)生感受了歌曲的情緒，在提問(wèn)學(xué)生歌曲的情緒，這非常好，一問(wèn)一答最起碼的起到兩個(gè)作用，第一就是學(xué)生積極的感受音樂(lè)，第二個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)聆聽音樂(lè)，他開始思考音樂(lè)帶給他什么樣的感受。但是教師在反饋情緒的時(shí)候，詞語(yǔ)一定要精準(zhǔn)，不要過(guò)多的用一些詞語(yǔ)去豐富歌曲的情緒，如果多了反而學(xué)生把握不住歌曲的情緒。歌曲的情緒主要從歌詞去剖析。讓歌詞動(dòng)起來(lái)有畫面感，用教師的情緒帶動(dòng)學(xué)生的情緒，這樣才能讓學(xué)生更好地把握歌曲，讓歌曲變的生動(dòng)有趣。
音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)隨筆12
今年我們學(xué)校來(lái)了好多新教師，為校園增添了生機(jī)，記得開學(xué)第一天的會(huì)議上，新教師的自我介紹就很精彩，一個(gè)個(gè)研究生畢業(yè)，研究生再讀，名校的本科生，一張張意氣風(fēng)發(fā)的面孔，彰顯出智慧與精神，在近一個(gè)月的接觸中我看到了這些新教師的努力與工作的認(rèn)真態(tài)度，覺得很欣慰，我為學(xué)生高興，為學(xué)校高興。但同時(shí)我感到了一種危機(jī)感。
這些天聽了部分新教師匯報(bào)課，每節(jié)課都有新的亮點(diǎn)，從教學(xué)過(guò)程的安排，從教師的教態(tài)，每位教師身上都散發(fā)出優(yōu)秀教師的氣質(zhì)，突然覺得自己老了，落后了，要學(xué)習(xí)的東西太多了，此刻對(duì)這句學(xué)無(wú)止境的理解尤為深刻，有些道理明知是對(duì)的，可是只有自己親身感覺到才能領(lǐng)會(huì)。這周新教師的匯報(bào)課還在繼續(xù)，我將繼續(xù)去聽課，學(xué)習(xí)，從每位教師身上吸取閃光點(diǎn)，不斷提高自己的各項(xiàng)能力。
去年覺得自己是很勤快的了，每天早早的起床和同學(xué)們練習(xí)小號(hào)，中午給特長(zhǎng)生練習(xí)鋼琴，下午大課間給特長(zhǎng)生唱視唱，聽音練耳，但是現(xiàn)在每天等我早上來(lái)練號(hào)的時(shí)候，我能看得很多新教師的身影，我不知道他們是什么時(shí)候開始忙碌的？人的事業(yè)就像長(zhǎng)跑，如果不抓緊前進(jìn)，那么我就會(huì)被慢慢的落在后面，等跑到后面的'時(shí)候就會(huì)慢慢的習(xí)慣那種后面的感覺，時(shí)間久了就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不僅僅是靠后已經(jīng)是最后了。我沒(méi)有想過(guò)自己在事業(yè)上要有一番何等的作為，但是我最起碼要做到對(duì)的起自己，對(duì)得起人民教師的稱號(hào)，對(duì)每位孩子負(fù)責(zé)，對(duì)
每位家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，所以我要不斷的讓自己進(jìn)步，緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，盡我所能把我的音樂(lè)課上好，希望會(huì)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)有所幫助。
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