百分數(shù)的認識評課稿集錦【4篇】
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的評課稿準備工作，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的百分數(shù)的認識評課稿，歡迎閱讀與收藏。
百分數(shù)的認識評課稿1
王老師的這節(jié)《百分數(shù)的認識》體現(xiàn)了以下特點：
1、注重與生活的密切聯(lián)系，在本節(jié)課的中，各個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系的生活實際，使學生認識的百分數(shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了讓學生在實際生活中去收集百分數(shù)的活動，有利于培養(yǎng)學生的'實踐能力，也能更好地培養(yǎng)學生自學能力，發(fā)揮學生主觀能動性。如此貼近學生生活的課堂，吸引了學生積極投入，數(shù)學課堂正因為重回于生活中而顯得有活力了。
2、課堂關注學生已有的知識與經(jīng)驗。對于現(xiàn)在六年級學生來說，他們對生活中百分數(shù)并不陌生，知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此這節(jié)課知識生長點是建立在學生完整掌握分數(shù)意義以及比的概念，并對百分數(shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎上的教學，老師關注學生已有的知識與經(jīng)驗，設計新穎有趣的問題情境，讓學生去感知百分數(shù)的產(chǎn)生過程，感知學習百分數(shù)的必要性。去喚醒學生的生活經(jīng)驗，嘗試著自己去理解百分數(shù)的意義，從而激起學生學習百分數(shù)的強烈欲望。
3、學生經(jīng)歷了聯(lián)系實例感知百分數(shù)的含義，獲得它的本質(zhì)屬性的感悟，然后抽象、概括出概念的意義的過程，既符合概念形成的規(guī)律，有利于理解概念，又有利于學生積累學習概念的經(jīng)驗，感受其中蘊含的抽象、歸納等數(shù)學思想。
4、在練習中體現(xiàn)了一個“精”字，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，特別是針對本課時的教學難點，引導學生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把我練習。
百分數(shù)的認識評課稿2
剛剛我們欣賞了許老師執(zhí)教的《百分數(shù)》，下面我就結合這節(jié)課談談對小學數(shù)學概念教學的幾點思考。數(shù)學概念作為數(shù)學學科中最“語文化”的知識，看似不重要，只有一兩句話，但卻是數(shù)學的基礎性內(nèi)容，也是數(shù)學解題過程中最關鍵的思路。那么如何展開概念教學的過程，如何幫助學生經(jīng)歷概念的形成過程，我覺得可以從以下3個方面來思考：一是追本溯源，重視概念本質(zhì)的理解；二是深入淺出，放慢概念形成的腳步；三是有來有往，增強概念應用的意識。
一、
1、精心選擇素材，挖掘知識本源
新概念的學習一般都離不開大量學習素材的抽象與概括。首先是素材內(nèi)容的選擇，有利于學生進行觀察、實驗、推理等數(shù)學活動的；其次是數(shù)量的多少；學習素材太少，學生的感知就不充分，不能獲得相關概念的表象，必然影響對概念本質(zhì)屬性的概括；學習素材太多，這些材料帶來的無關屬性必將影響學生對概念本質(zhì)的認識。最后，素材的呈現(xiàn)順序也要符合學生的認知規(guī)律和數(shù)學的邏輯性。
如：百分數(shù)這節(jié)課一開始設計時許老師是以預習方式引入，所以就選用教材主題圖，但是在試教的過程中發(fā)現(xiàn)主題圖的內(nèi)容都不是學生熟悉的內(nèi)容，也不利于學生表述百分數(shù)的意義。如第一幅圖，學生就想當然的表述成是下載的進度，第二幅圖學生對衣服的成分“里料”“面料”“錦綸”“聚酯纖維”等不理解，還需要對這些名詞加以解釋。第三幅“比去年同期增長120%”，學生很難找到誰是誰的120%。這些材料帶來的無關屬性影響了學生對概念本質(zhì)的認識。因此，許老師在試教后，決定替換一些接近學生生活和容易表達的素材。
例題選擇“剩余25%的電量”這種素材既是生活中非常常見的，又非常直觀，學生能直接在圖中找到這兩個量的關系，從而初步感知百分數(shù)的意義是兩個量之間的一種關系；緊接著讓學生自己表述情境圖中百分數(shù)的意義，第一幅圖是讓學生明確百分數(shù)的意義，第二幅圖是解釋100%的含義，第三幅圖是了解百分號前還可以是小數(shù)，第四幅圖65%，讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗想象還能表示什么，在開放的學習狀態(tài)中加深學生對百分數(shù)意義的'理解；最后在豐富的情境素材中學生順其自然地抽象、概況出百分數(shù)的意義，建立百分數(shù)的模型。
2、設計核心問題，聚焦知識本質(zhì)
概念課的知識點往往很瑣碎，所以經(jīng)常會出現(xiàn)老師小問題不斷的現(xiàn)象，表面上學生是在不斷地思考，實際上他們的參與度并不高，對概念本質(zhì)的理解也很淺顯。在試教的過程我們也遇到了這種情況，于是許老師在表述百分數(shù)的意義時設計了兩個關鍵問題：（1）這個百分數(shù)表示什么？（2）想想這些百分數(shù)在表達意義上有什么相同的地方？通過這兩個問題的設計，讓學生經(jīng)歷從具體直觀的圖——百分數(shù)——抽象，完成百分數(shù)概念的建模過程。許老師還在討論百分數(shù)取值范圍的時候設計了三個關鍵問題：（1）大學生的近視率會不會高達110%？（2）為什么六（2）班近視人數(shù)可以是六（6）班的200%？（3）什么情況百分率可以超過100%，什么情況下不可以超過100%？這些問題緊緊圍繞概念本質(zhì)，引領學生在不斷進行質(zhì)疑、探究和辨析，進而在抽絲剝繭的過程中完成對數(shù)學概念的意義建構。
3、在比較中感悟，厘清知識脈絡
數(shù)學學習首先要實現(xiàn)真正意義上的數(shù)學理解，而理解的本質(zhì)是知識的結構化、網(wǎng)絡化和豐富聯(lián)系。因此，為讓學生深入理解百分數(shù)的意義，在每個環(huán)節(jié)許老師力圖讓學生“比較”中進行感悟。本節(jié)課進行3次比較，第一次是在概念建構模型中，通過對這一組百分數(shù)意義的比較進行抽象概括，體會百分數(shù)完整的內(nèi)涵結構；第二次是在討論百分數(shù)的取值范圍的比較，通過對比了解在不同的情況下分數(shù)的取值范圍也不同；第三次是在溝通聯(lián)系中對百分數(shù)與分數(shù)進行比較，讓學生感受百分數(shù)的優(yōu)點，以及百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別。百分數(shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，它表示一種比的關系；而分數(shù)既可以表示比的關系還可以表示一個具體的量。這也是學生學習分數(shù)、百分數(shù)的難點所在。通過一次次的比較活動，厘清知識脈絡，逐步完善學生對百分數(shù)概念的認識。
二、深入淺出：放慢概念形成的腳步
概念的形成需要經(jīng)歷思維的內(nèi)化、吸收和反思的過程，從而慢慢抽象出概念的本質(zhì)特征。數(shù)學概念又十分抽象，因此需要借助活動來感知和理解概念，經(jīng)歷和體驗概念形成的過程。
1、在活動中感知和理解概念
在平常概念教學中，我們往往會把重點放在概念的應用上，而忽略概念的形成過程。在試教過程中，我們也出現(xiàn)教學節(jié)奏比較快，學生體驗不充分，導致學生對百分數(shù)意義的理解不到位。所以許老師在前面概念的形成階段設計了第一次活動——表述百分數(shù)的意義，以小組交流形式，讓每個孩子參與意義的表述中。很多概念都有豐富的形成過程，在現(xiàn)實生活中容易找到其“原型”，所以在學生有了豐富的感知基礎上，再結合生活經(jīng)驗表述65%，讓學生經(jīng)歷從具體到一般，建立一個完整的概念模塊的過程。
2、在活動中體驗和經(jīng)歷概念
許老師設計的第二個活動是預測大學生的近視率，感知這是部分與整體的關系所以不能超過100%。再用百分數(shù)表示兩個獨立量之間的關系，通過比較感受這時可以等于100%，可以小于100%也可以大于100%。緊接著許老師設置一個矛盾沖突：剛才說大學生近視率不可以超過100%，現(xiàn)在怎么200%出來了你們也沒意見？引領學生不斷進行對比，不斷進行質(zhì)疑和辨析，從而突破百分數(shù)的框架，促進他們對百分數(shù)概念本質(zhì)的深度理解。
三、有來有往：增強概念應用的意識
1、有層次、有變化
學生學習能力不同，導致對知識的理解、應用能力也有所不同，所以課堂練習的設計要有層次、有變化、有發(fā)展，適合班級不同層次學生的要求。這節(jié)課的練習層次明顯，既能進一步強化百分數(shù)的意義；通過結合具體實例對分數(shù)和百分數(shù)意義進行比對，又能讓學生初步感受到百分數(shù)的內(nèi)涵和外延。
2、有意思、有挑戰(zhàn)
內(nèi)容枯燥的練習會使學生厭煩，而內(nèi)容新穎有趣的練習，一定會使學生積極思考，從在而體驗成功的快樂。在這節(jié)課中許老師練習設計就以近視率為主線貫穿始終，通過關鍵問題的設計使學生的思維經(jīng)歷一次次的挑戰(zhàn)，一次次得到提升。
因此，概念教學中，不能只是簡單地讓學生記住一句話或兩句話，而是帶領學生好好領略它一路走過來的風景，這才是最重要的，同時我們也要有意識地引領學生在解決問題時，回歸概念本質(zhì)。
百分數(shù)的認識評課稿3
10月19日上午第3節(jié)課我傾聽了李老師執(zhí)教的《認識百分數(shù)》這一課，我受益匪淺，下面我談談自己感想。本節(jié)課教學設計清晰，層次感強。是一節(jié)真實和扎實的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學目標完成較好，充分體現(xiàn)了課堂的有效性。
1、設計上注重了數(shù)學知識來源于生活的思想。本課是一節(jié)概念課，以足球比賽中誰來罰點球這一具體情景導入，讓學生通過比一比，算一算等多種形式與方法來感悟學習百分數(shù)的重要性與必要性。設置了引起學生認知和矛盾沖突的情景來引導學生體會為什么要引入百分數(shù)，百分數(shù)引入的必要性，什么是百分數(shù)，百分數(shù)與分數(shù)之間的關系，這樣在學生感興趣的情境中，使學生經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分數(shù)的過程。此情景是非常適合我校孩子實際生活的。在李老師的點撥下，在具體的學習生活情境中，學生的.思維得到了激活和發(fā)展，在教學中還滲透了相對的數(shù)學核心思想。
2、課堂關注的是學生已有的知識與經(jīng)驗。對于現(xiàn)在六年級學生來說，他們對生活中百分數(shù)并不陌生，知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。在學生已有的知識與經(jīng)驗基礎上，李師老師打破了原有教材的編排，創(chuàng)造性的使用教材，設計新穎有趣的問題情境，讓學生去感知百分數(shù)的產(chǎn)生過程，感知學習百分數(shù)的必要性。去喚醒學生的生活經(jīng)驗，嘗試著自己去理解百分數(shù)的意義。從而激起學生學習百分數(shù)的強烈欲望。
3、課堂注重的是“以學生為主體”。整節(jié)課中，學生都是學習的主體。導入是從學生身邊素材得來的，學生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗；百分數(shù)的意義是學生討論探究出來的；百分數(shù)的作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學習活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。
4、結尾處的設計也很新穎，讓學生對自己或同伴就本節(jié)課知識的掌握，用百分數(shù)給予評價；讓學生說說百分數(shù)的成語，使得語文與數(shù)學融為一體，實現(xiàn)了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺。最后讓學生說一說這節(jié)課的學習感受關注學生的情感體驗，體現(xiàn)了教學的人文性。
百分數(shù)的認識評課稿4
聽了季老師執(zhí)教的《百分數(shù)的認識》一課，整體感覺是扎實有效�？梢哉f是實中求動，動中有新，新中務實，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、課堂關注的是數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在本節(jié)課的教學中，各個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到百分數(shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了讓學生在實際生活中去收集百分數(shù)的活動，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，也能更好地培養(yǎng)學生自學能力，發(fā)揮學生主觀能動性。如此貼近學生生活的課堂，他們自然是積極投入，數(shù)學課堂正因為重回于生活中而顯得有活力了。
2、課堂關注的是學生已有的知識與經(jīng)驗。對于現(xiàn)在六年級學生來說，他們對生活中百分數(shù)并不陌生，知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此這節(jié)課知識生長點是建立在學生完整掌握分數(shù)意義以及比的概念，并對百分數(shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎上的教學，老師一定要關注學生已有的知識與經(jīng)驗。而季老師打破了原有教材的編排，創(chuàng)造性的使用教材，設計新穎有趣的問題情境，讓學生去感知百分數(shù)的產(chǎn)生過程，感知學習百分數(shù)的必要性。去喚醒學生的生活經(jīng)驗，嘗試著自
己去理解百分數(shù)的意義，從而激起學生學習百分數(shù)的強烈欲望。
3、課堂注重的是“以學生為主體”。整節(jié)課中，學生都是學習的主體。導入是從學生身邊素材得來的，學生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗；百分數(shù)的意義是學生討論探究出來的`；百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別是學生觀察習題分析比較出來的；百分數(shù)的作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學習活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。
4、結尾處的設計也很新穎，讓學生說說百分數(shù)的成語，使得語文與數(shù)學融為一體，實現(xiàn)了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺，最后以一句“天才=1%的靈感+99%的汗水”富有哲理的格言贈送給學生，讓學生進一步了解百分數(shù)在生活中用途，同時又讓學生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵學生，努力學習！
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