云南的歌會評課稿[熱]

　　作為一位杰出的老師，時常會需要準備好評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編收集整理的云南的歌會評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　作為一名學習者，我靜靜地欣賞和聆聽了陳老師的《云南的歌會》。陳老師根據(jù)文本的特質(zhì)和學生的閱讀需求，選擇適宜的教學內(nèi)容，運用適當?shù)慕虒W方法，營造適度的探究氛圍，體現(xiàn)了語文課程的性質(zhì)，關(guān)注了學生的生命成長，體現(xiàn)了新課程理念。下面我主要從三個關(guān)鍵詞語來談一談我對這堂課的感悟。

　　第一個關(guān)鍵詞語：精準地解讀

　　《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文，字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的欣賞與贊美。生活的美好，人生的美好都在作者抒情的筆調(diào)中汩汩地流淌而出。王榮生教授說：“一堂好的語文課，主要的標志就是教學內(nèi)容正確并使學生有效地獲取相應(yīng)的經(jīng)驗。”語文教學就是要從言語的層進入文化的層面再從文化的層面進入言語的層面，在言語和文化之間走一個來回，從而引領(lǐng)學生智慧詩意的言語人生。要達成這樣的理想狀態(tài)，準確的文本解讀關(guān)鍵。《云南的歌會》是民風民俗單元的開篇之作，對傳承文化，浸潤學生心靈具有典范作用。陳老師執(zhí)教的《云南的歌會》，關(guān)注的是云南的歌會文字背后的生命，她引導學生細品山野對歌、山路漫歌、村傳歌三個歌會，去積累語言，習得方法，去體味云南人民淳樸本色的美和天人合一的生命狀態(tài)。這堂課學生們既欣賞到云南別具特色的歌會，又懂得了歌唱也是生命行走的一種方式，要學做生活的歌者，在喧囂的塵世間應(yīng)該讓清風明月走進心靈，讓勞心苦形的生命重新吐露嫩綠的枝芽，即使是卑微平凡的生命也可以鮮活滋潤地挺立于天地之間！

　　第二個關(guān)鍵詞語：平等地對話

　　閱讀教學是教師、學生、教科書編者和文本之間對話的過程。葉瀾教授說：“好的課堂應(yīng)該是向求知方向挺進的旅行，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)美麗的通道和意外的驚喜�！闭n堂是一個動態(tài)生成的過程，陳老師關(guān)注學情，善于激發(fā)學生的問題意識和進取精神，尊重學生的個性體驗和個體差異，積極為學生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、合作、探究的學習氛圍，以品味語言，以語文活動為載體，以訓練學生聽、說、讀、寫為目的，引導學生在讀、品、悟中含英咀華，去感受沈從文先生精妙的文章布局和獨特地語言風格，以積累語言，習得方法，體悟情感，浸潤心靈，從而實現(xiàn)語文課程人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。學生們在平等地對話、碰撞、交流中促使預設(shè)的目標高效達成，讓課堂成為師生心靈共舞的精神家園。

　　第三個關(guān)鍵詞語：生命的成長

　　沈從文先生的散文如一杯香醇的酒，一字一詞總關(guān)情，為我們描繪了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷。教學的過程是塑造生命的過程，在課堂上要為提升學生的生命質(zhì)量營造溫暖的氛圍，搭建有利于學生生命成長的平臺。陳老師以生為本，珍視學生的閱讀體驗，選擇適合學生的閱讀視角，關(guān)注學生的生命成長。課堂上，學生活動充分，對話平等，氣氛融洽，聽者不只看老師的精彩表現(xiàn)，更關(guān)注了學生在課堂中的成長。比如 陳老師善于運用溫暖的語言多元化地評價學生，通過自評、生生互評、師生互評等方式讓學生在讀中品，在品中悟，悟中評，以達到析形象，明方法，悟情感的目的。同時，陳老師還關(guān)注學生在活動中的討論、探究、對話和互動的狀態(tài)，善于捕捉動態(tài)生成點，真正踐行了讓師生的生命在語文課堂上美麗的成長。

　　可能由于本文篇幅較長和地域文化差異等原因，學生對云南的民風民俗不太了解，在品讀的角度、深度和效度上還不夠完美，但正是這些真實的遺憾讓我們看到了一堂原生態(tài)的語文課，這樣的課才是最本真的語文課。

　　有人說：“語文是寫給生活的情書，是流向生活的河流，是暗夜許給未來的眼睛。它詩意地棲息在生活中，融合在師生的生長過程中，共同建構(gòu)一種自然美好的生活。教育，即生長。精彩的課堂生成源于全面地了解學情，源于準確而個性地解讀文本，源于充分而靈動的預設(shè)。愿我們都能做一名純粹而幸福的語文教師，讓課堂真正成為心靈對話、智慧碰撞、生命生長的巨大磁場！

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