數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告范例15篇
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報(bào)告十分的重要，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(zhǎng)。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？以下是小編整理的數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告1
一：針對(duì)存在的問(wèn)題，我建議采取以下措施以提高“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量
1、學(xué)校應(yīng)對(duì)“雙語(yǔ)”教學(xué)進(jìn)行深入的研究，領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)考慮以下問(wèn)題：雙語(yǔ)教學(xué)是什么？雙語(yǔ)教學(xué)為什么？雙語(yǔ)教學(xué)做什么？
2、加強(qiáng)對(duì)超編少數(shù)民族教師的漢語(yǔ)培訓(xùn)，學(xué)校通過(guò)校本培訓(xùn)及其他形式的學(xué)習(xí)，盡快提高民族教師的漢語(yǔ)水平，使少數(shù)民族教師盡快進(jìn)入“雙語(yǔ)”課堂，承擔(dān)起“雙語(yǔ)”班的各類教學(xué)任務(wù)，招聘一些年輕的民漢兼通的雙語(yǔ)教師補(bǔ)充師資力量。鼓勵(lì)漢族教師也學(xué)習(xí)少數(shù)民族語(yǔ)言，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流。
3、動(dòng)員漢語(yǔ)水平較高的民語(yǔ)教師開發(fā)《說(shuō)漢語(yǔ)》的校本課，引導(dǎo)“雙語(yǔ)”班的民語(yǔ)學(xué)生參加此課程的學(xué)習(xí)。
4、班主任在編排座位時(shí)，進(jìn)行民漢搭配，讓漢族學(xué)生給民族學(xué)生當(dāng)小老師，幫助他們學(xué)習(xí)并且教他們學(xué)漢語(yǔ)。
5、安排教師利用晚自習(xí)時(shí)間對(duì)混合編班的民語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的輔導(dǎo)。
6、學(xué)校教務(wù)處安排每學(xué)年至少一次的“雙語(yǔ)節(jié)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，同時(shí)使他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要意義。
7、把“雙語(yǔ)”教學(xué)的各種困惑通過(guò)篩選，提煉成課題進(jìn)行研究，形成小課題研究規(guī)模，使“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量穩(wěn)步提升。
8、動(dòng)員民族村的家長(zhǎng)把學(xué)前兒童全托到幼兒園上學(xué)，或者利用其他形式的教學(xué)，使學(xué)前少數(shù)民族兒童提高漢語(yǔ)水平。
二、本試卷體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)
1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。
把知識(shí)點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，試題涉及的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識(shí)點(diǎn)分布較為合理。
主要有“分?jǐn)?shù)的意義、 24時(shí)記時(shí)法、長(zhǎng)方形與正方形的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識(shí)相關(guān)的生活問(wèn)題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。
3、從整體試卷來(lái)看，凡屬考查三年級(jí)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，在命題上都適當(dāng)降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過(guò)高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證；注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查，關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計(jì)算能力”、 “應(yīng)用知識(shí)”的形成。
4、體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思考的考查。
如，第二題（4）題體現(xiàn)得是學(xué)生考慮問(wèn)題是否周到，是否有清晰的思路找到規(guī)律；第三題（1）題考查學(xué)生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長(zhǎng)方形與正方形”的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算，又用逆向思維考察已知周長(zhǎng)求邊長(zhǎng)，這一題型合乎新課程理念下的教學(xué)；第三題（4）題是與語(yǔ)文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及對(duì)“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)與空間，體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
三、改進(jìn)意見
1、針對(duì)一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。
2、針對(duì)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。
3、針對(duì)一些學(xué)生不會(huì)估算，估算能力弱的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
4、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。
四、通過(guò)工作總結(jié)和對(duì)教師的調(diào)研，在我校“雙語(yǔ)”教學(xué)中，存在以下問(wèn)題
1、少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)前教育嚴(yán)重缺乏。從一年級(jí)開始民漢混合編班授課情況看都是漢語(yǔ)教師上課，所以必須具備的一個(gè)必要條件就是這些學(xué)生必須接受過(guò)學(xué)前雙語(yǔ)教育，會(huì)用基本的漢語(yǔ)交流。而我鄉(xiāng)的實(shí)際情況是全鄉(xiāng)沒(méi)有一所幼兒園，離三臺(tái)近的村子的漢族學(xué)生就在三臺(tái)上幼兒園，像西地、五道壩、阿克其包括漢族學(xué)生基本上都不上幼兒園，滿六歲直接上一年級(jí)。所以混合編班民語(yǔ)學(xué)生根本聽不懂漢語(yǔ)，這些學(xué)生上課什么也學(xué)不到，從我校二年級(jí)學(xué)生情況看，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)一年混合編班進(jìn)行漢語(yǔ)交流沒(méi)什么問(wèn)題，只是基礎(chǔ)知識(shí)掌握很差。
2、民漢合�；旌暇幇嗍股险n教師既要照顧漢族學(xué)生又要兼顧少數(shù)民族學(xué)生，這樣致使?jié)h族學(xué)生經(jīng)常有“吃不飽”的現(xiàn)象，漢族學(xué)生家長(zhǎng)意見也很大；民族學(xué)生家長(zhǎng)也有意見，多次強(qiáng)烈要求學(xué)校改變教學(xué)體制，即讓民語(yǔ)教師給民語(yǔ)學(xué)生上課。這樣會(huì)導(dǎo)致我縣擇校問(wèn)題更嚴(yán)重，許多漢族家長(zhǎng)都希望孩子能在好一點(diǎn)的環(huán)境中上學(xué)，致使縣城學(xué)校班額過(guò)大，一定程度上影響了學(xué)生的身體健康，去年、今年秋季我校一年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生的比例就大于漢族學(xué)生比例。
3、“雙語(yǔ)”教師的業(yè)務(wù)能力還待提高�！半p語(yǔ)”教師必須具備民漢兼通的基本語(yǔ)言基礎(chǔ)，但是，我校的`漢族教師不懂民語(yǔ)，少數(shù)民族教師的漢語(yǔ)水平有限。
五、取得的成績(jī)
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。
從批卷情況來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)�；A(chǔ)知識(shí)考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯(cuò)外，大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高，難度稍大的題目雖然全對(duì)率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說(shuō)明學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材中的基本計(jì)算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問(wèn)題等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好。
2、獨(dú)立分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力有所提高。
在考試時(shí)，學(xué)生是在自己獨(dú)立讀題和分析的情況下完成試卷的，對(duì)試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說(shuō)明學(xué)生的獨(dú)立分析和解答問(wèn)題的能力有了很大的提高。
3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)
學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí)，正確率比較高，畫對(duì)稱圖形、小船平移位置畫的準(zhǔn)確，說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，這是平時(shí)嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“我會(huì)統(tǒng)計(jì)”一題的解答中，學(xué)生利用計(jì)算的方法和圖示對(duì)照的方法。準(zhǔn)確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
六、存在的問(wèn)題及原因
1、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。
有的學(xué)生審題不仔細(xì)，如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數(shù)學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)審題，這說(shuō)明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，讀題不認(rèn)真。
2、對(duì)一些基本概念的認(rèn)識(shí)和理解還不到位。
有的學(xué)生對(duì)一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個(gè)整數(shù)”的。題目中，有的學(xué)生寫成了17.0和18.0。說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)小數(shù)的概念和整數(shù)概念的認(rèn)識(shí)和理解還不夠。
4、數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用不夠靈活。如“排隊(duì)中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題”三1班有42人，要排成長(zhǎng)方形的方隊(duì)，可以有幾種排法。如果要排成方隊(duì)，至少要去掉幾人？
每行幾人？有些學(xué)生在答排成方隊(duì)時(shí)只能打兩種排法。
5、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。
有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不理想。如，有的在計(jì)算題中出錯(cuò)，缺少驗(yàn)算檢查的習(xí)慣；有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯(cuò)誤，測(cè)量不準(zhǔn)確。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告2
一、命題的指導(dǎo)思想及原則
本次考試所考查的內(nèi)容是高一下冊(cè)《三角函數(shù)》、《平面向量》部分，命題以《教學(xué)大綱》和近幾年高考對(duì)本部分的要求為指導(dǎo)思想，特別注意到了高考對(duì)《三角函數(shù)》部分難度要求不大這一特點(diǎn)，因此在命題中既突出了對(duì)三角函數(shù)部分基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，又重視了對(duì)平面向量的工具性的考查。考慮到是全市高中聯(lián)考，試卷在難度設(shè)計(jì)上照顧了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，全卷難度不大，試題遵循由淺入深的原則，在把關(guān)題的設(shè)計(jì)上也本著高考試題的要求變一題把關(guān)為兩題把關(guān)（第21題、第22題），且問(wèn)題設(shè)計(jì)本著入口容易深入難這一原則，有利于學(xué)生正常發(fā)揮。
二、試題的主要特點(diǎn)
試題重視對(duì)“三角函數(shù)”和“平面向量”部分的核心數(shù)學(xué)概念等基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的考查，強(qiáng)化了對(duì)蓄含于本部分中的數(shù)學(xué)思想方法的考查。
1、突出考查基礎(chǔ)知識(shí)，三角函數(shù)和平面向量的主干知識(shí)構(gòu)成了試卷的主體。
試卷對(duì)高一下冊(cè)教材的主干知識(shí)進(jìn)行了重點(diǎn)考查，尤其是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的理解、掌握和運(yùn)用能力的考查。例第1、2、3、4、6、7、8、13、14、15、17、19題，分別考查了三角函數(shù)的基本概念、基本計(jì)算、基本變換、基本性質(zhì)（單調(diào)性、周期性、奇偶性、對(duì)稱性）以及正、余弦定理的簡(jiǎn)單應(yīng)用和三角函數(shù)的圖象。這些題目幾乎都是書本上練習(xí)題和習(xí)題中所要求的，只不過(guò)是做了適當(dāng)?shù)淖兪健５?、9、12、18題，主要考查平面向量的基礎(chǔ)知識(shí)和向量在解決實(shí)際問(wèn)題中的工具性，難度不大，只要學(xué)生概念清楚、運(yùn)算過(guò)關(guān)，得到這部分分并不難。
2、重視應(yīng)用
利用所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，是本試卷關(guān)注的焦點(diǎn)之一。例如：第5題利用共線向量的充要條件求角；第11題利用偶函數(shù)性質(zhì)求角；18題（2）利用向量共線的充要條件判定平面上點(diǎn)之間的位置關(guān)系；第20題是一道利用解三角形解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模過(guò)程，這也是新課程改革所倡導(dǎo)的。
3、體現(xiàn)綜合性，注意在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯處設(shè)計(jì)問(wèn)題。
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例如：第10題將平面幾何與三角結(jié)合；第16、21題將代數(shù)函數(shù)、方程、不等式與三角交匯；第22題是平面向量、三角函數(shù)與數(shù)列的交匯。這幾道題都有一定難度，學(xué)生必須綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能解答這部分題目，考查的是學(xué)生的能力。
4、重視對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考查
例如：第7、10、11、16、21題，主要考查蓄含在三角函數(shù)和平面向量部分中的數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、分類討論、化歸等數(shù)學(xué)思想和方法，尤其是第16題：若在[0，]有兩個(gè)不同的實(shí)數(shù)值滿足等式，則k的取值范圍是。學(xué)生須將方程問(wèn)題轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)的圖象問(wèn)題，借助二次函數(shù)圖象即可得到解決；第21題：是否存在實(shí)數(shù)m，使得對(duì)于任意的，＜0都成立，若存在，求出實(shí)數(shù)m的取值范圍；若不存在，請(qǐng)說(shuō)明理由。此題解法很多，可將不等式問(wèn)題轉(zhuǎn)化為方程根的分布問(wèn)題，借助函數(shù)圖象解決，或利用恒成立，將原問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求函數(shù)的最值問(wèn)題（注意要分類討論）。以上題目側(cè)重對(duì)學(xué)生理性思維和數(shù)學(xué)中核心內(nèi)容即思想和方法的考查，關(guān)注的是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
三、試卷反映出來(lái)的問(wèn)題
通過(guò)評(píng)卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的主要問(wèn)題：
1、學(xué)生對(duì)基本概念掌握不夠準(zhǔn)確。如第4、9、12、14題。
2、解答不規(guī)范，計(jì)算不準(zhǔn)確。如：19題，作函數(shù)圖象的一般步驟不全。有的不列表，有的不描點(diǎn)。再如17、20題，因計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確而失分的學(xué)生很多。
3、審題不認(rèn)真，思維不嚴(yán)密。如12題只注意到向量?jī)?nèi)積大于零而忽視了兩個(gè)向量不能共線同向。再如14題學(xué)生忽視了角的取值范圍，導(dǎo)致結(jié)果不正確。
4、數(shù)學(xué)思想方法掌握得不好。如16和21題失分嚴(yán)重。
四、下一步教學(xué)建議
1、根據(jù)近幾年高考試題的特點(diǎn)，應(yīng)把加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練放在首位。
2、加強(qiáng)解題的規(guī)范化訓(xùn)練。
3、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中最本質(zhì)的'內(nèi)容。
例如：第10題將平面幾何與三角結(jié)合；第16、21題將代數(shù)函數(shù)、方程、不等式與三角交匯；第22題是平面向量、三角函數(shù)與數(shù)列的交匯。這幾道題都有一定難度，學(xué)生必須綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能解答這部分題目，考查的是學(xué)生的能力。
4、重視對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考查
例如：第7、10、11、16、21題，主要考查蓄含在三角函數(shù)和平面向量部分中的數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、分類討論、化歸等數(shù)學(xué)思想和方法，尤其是第16題：若在[0，]有兩個(gè)不同的實(shí)數(shù)值滿足等式，則k的取值范圍是。學(xué)生須將方程問(wèn)題轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)的圖象問(wèn)題，借助二次函數(shù)圖象即可得到解決；第21題：是否存在實(shí)數(shù)m，使得對(duì)于任意的，＜0都成立，若存在，求出實(shí)數(shù)m的取值范圍；若不存在，請(qǐng)說(shuō)明理由。此題解法很多，可將不等式問(wèn)題轉(zhuǎn)化為方程根的分布問(wèn)題，借助函數(shù)圖象解決，或利用恒成立，將原問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求函數(shù)的最值問(wèn)題（注意要分類討論）。以上題目側(cè)重對(duì)學(xué)生理性思維和數(shù)學(xué)中核心內(nèi)容即思想和方法的考查，關(guān)注的是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
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一、試卷評(píng)價(jià)
本試卷涵蓋面比較廣，考查了學(xué)生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、操作、應(yīng)用等方面考查學(xué)生的雙基、思維、操作、問(wèn)題解決的能力，可以說(shuō)全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。這次考試體現(xiàn)了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學(xué)中存在的不足，為今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
試卷全面考查學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。
二、考試情況
六年級(jí)學(xué)生18人，及格人數(shù)15人，及格率83.3%，平均分75.05分；優(yōu)秀人數(shù)9人，優(yōu)秀率50%；不及格的學(xué)生中王子耀26分，周琪43.5分，霍甜甜54分。由于全班差生的比率比較大，盡管成績(jī)有所進(jìn)步，但是總體成績(jī)還太不理想。
三、試卷分析
第一大題：填空題。10%
此題內(nèi)容屬于基礎(chǔ)題，考查的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與熟練程度。不過(guò)大部分學(xué)生完成得較理想，錯(cuò)誤的學(xué)生失分在四分分左右，可見部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，其中第4、6、8題失分最多。學(xué)生計(jì)算不認(rèn)真，對(duì)于單位“1”的理解不正確，審題有誤。
第二大題：判斷題。7%
大部分學(xué)生能較好地完成。錯(cuò)誤最多的是第六題：“整數(shù)a的倒數(shù)是a分之一”，學(xué)生理解不全面，忽視了“0”這一特殊的數(shù)。
第三大題：選擇題。16%
這道題共8小題，錯(cuò)誤最多的是4、5、8題。部分學(xué)生在審題時(shí)沒(méi)有分清眼、鹽水、水的關(guān)系以及各占的比例；第八題計(jì)算速度慢，時(shí)間不夠用，胡亂選擇，有的學(xué)生在書寫時(shí)只計(jì)算了一半。
第四大題：計(jì)算題。20%
學(xué)生計(jì)算習(xí)慣較差，經(jīng)常發(fā)生抄錯(cuò)數(shù)字或簡(jiǎn)單的加減法算錯(cuò)的情況，需在平時(shí)注意習(xí)慣的培養(yǎng)，更主要的是加強(qiáng)計(jì)算能力、提高計(jì)算的準(zhǔn)確率上下功夫，因?yàn)橛?jì)算是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵所在。失分較多的是解方程和簡(jiǎn)便計(jì)算，個(gè)別學(xué)生不會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。解方程的題學(xué)困生完成的不是很理想，應(yīng)加強(qiáng)解方程方法的滲透，提高解方程的能力，因?yàn)閷W(xué)好方程是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
第五大題：操作題。12%
此題分為三部分，主要考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第一小題地錯(cuò)誤表現(xiàn)在：距離、角度作圖不規(guī)范，距離標(biāo)注不準(zhǔn)確；第二小題除一名學(xué)生作圖不規(guī)范以外，其余學(xué)生都能正確完成。
第六大題：解決問(wèn)題。35%
應(yīng)用題題目較多，范圍較廣，難度也適宜，靈活性大。錯(cuò)誤比較多的是第2、4、5題。第2題主要問(wèn)題是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有理解了“拓寬到20米”的意思，還有的學(xué)生沒(méi)有理解了問(wèn)題“拓寬了百分之幾”的單位“1”指的是誰(shuí)；第4小題學(xué)生沒(méi)有將“30間平房”看做單位“1”，做錯(cuò)的同學(xué)均存在這樣的問(wèn)題；第5小題超出了本學(xué)期的學(xué)習(xí)范圍，復(fù)習(xí)時(shí)也進(jìn)行了一些拓展，但是學(xué)困生仍舊不能獨(dú)立審題完成，錯(cuò)誤率占到人數(shù)的三分之一。
四、教學(xué)分析和教學(xué)建議
從本次考試的試卷中看，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
1、基本概念、基本技能的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)
本次考試基礎(chǔ)知識(shí)部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎(chǔ)知識(shí)部分很多同學(xué)還存在著對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不全面、不準(zhǔn)確的情況，在各道題上都有表現(xiàn)。
從本次考試中暴露出的問(wèn)題有：部分學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題中的“單位1”理解不清，整體計(jì)算能力不強(qiáng)，計(jì)算不夠熟練，計(jì)算準(zhǔn)確率偏低，從總體上看學(xué)生掌握的情況最不好，不僅成績(jī)低的學(xué)生失分，甚至高分段的學(xué)生在這部分也有失分。
2、審題能力、分析能力有待提高
好象每次做試卷分析在說(shuō)完基礎(chǔ)知識(shí)方面的問(wèn)題后，都要強(qiáng)調(diào)一下審題，本次考試也不例外。沒(méi)有做到“認(rèn)真細(xì)心”這4字。雖然我們教師對(duì)每次考試前都強(qiáng)調(diào)一些關(guān)于答題時(shí)的注意事項(xiàng)，審題時(shí)要注意看清問(wèn)題，不要把要求看錯(cuò)。但是考完以后卻發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題還是最大的問(wèn)題。
3、學(xué)生的一些習(xí)慣不規(guī)范
作為小學(xué)生，有很多習(xí)慣應(yīng)該養(yǎng)成，在本次考試的試卷上，好幾個(gè)學(xué)生數(shù)字抄錯(cuò)。這些看似小毛病，但在考試時(shí)可能就會(huì)成為學(xué)生失分的原因。 我們應(yīng)該未雨綢繆，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。
五、針對(duì)這些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中要有針對(duì)性的做好以下幾點(diǎn)：
1、“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。平時(shí)在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、腳踏實(shí)地打好基礎(chǔ)
對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)一定要注重知識(shí)點(diǎn)的全面性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性。在教學(xué)中一定要注意知識(shí)點(diǎn)的講解必須全面，不放過(guò)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且講解必須準(zhǔn)確、無(wú)誤；在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)，這樣便于學(xué)生理解、記憶；還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，文字表述要準(zhǔn)確、切中要害。特別指出的是：我班學(xué)生計(jì)算的基本功嚴(yán)重低下，計(jì)算能力差，計(jì)算的熟練度低，已成為提高數(shù)學(xué)成績(jī)的“絆腳石”。故今后在教學(xué)中要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)計(jì)算能力、技能的提高，引導(dǎo)學(xué)生要熱愛數(shù)學(xué)，在“仔細(xì)認(rèn)真”上下功夫。
特別要注重對(duì)學(xué)生在基本方法方面的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，而這又是我們學(xué)生比較欠缺的。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養(yǎng)，除了通過(guò)習(xí)題來(lái)練習(xí)外，在教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生去主動(dòng)思考教學(xué)中的問(wèn)題，提出自己的見解，分析自己的見解是否正確。
3、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，落實(shí)必須到位，使每位學(xué)生能學(xué)到最基本的數(shù)學(xué)，解決最基本的生活問(wèn)題。給予他們及時(shí)的關(guān)照與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，將為他們提供施展自我的平臺(tái)，繼續(xù)沿用“一幫一”學(xué)習(xí)小組，從而避免學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象發(fā)生。
總之，在今后的教學(xué)中，我要及時(shí)對(duì)每一次考試發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做到及時(shí)處理，教學(xué)工作做好總結(jié)，反思自己在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評(píng)價(jià)觀念，爭(zhēng)取在以后的工作中做的更好。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告4
一、試題評(píng)價(jià)
此次數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。整個(gè)試卷將本學(xué)期的知識(shí)整個(gè)融合進(jìn)去，把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用融于試卷之中，注重了學(xué)科的整合依據(jù)學(xué)生操作能力的考查，基本做到不出偏題、怪題、過(guò)難的題，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，又考查了學(xué)生的真實(shí)水平。
1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)五個(gè)大題。
2、取材比較貼近生活，評(píng)估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
學(xué)習(xí)素材應(yīng)來(lái)源于自然、社會(huì)和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值.這些現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。這也就需要孩子聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題能力。
3、體現(xiàn)了靈活性。
在考察學(xué)生“數(shù)的運(yùn)用”的內(nèi)容多是以不同形式出現(xiàn)的，顯示了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的靈活性，有一定的深度和難度。
4、題型簡(jiǎn)約。整套試題題型分為“填空、判斷、選擇、計(jì)算、操作、解決問(wèn)題”，題干簡(jiǎn)約曉暢，降低學(xué)生審題的難度，有利于學(xué)生發(fā)揮水平，真實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)與技能。
5、難易適中。整套試題基礎(chǔ)題占90%，難度題占10%，較好地體現(xiàn)這次命題的指導(dǎo)思想。
二、考生答題情況及錯(cuò)誤原因分析
第一題是填空題，分為11個(gè)小題，每空1分，共26分。
第1、2題考查質(zhì)量單位和單位的換算，題型簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生能按要求作答，少數(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生不能正確區(qū)分重量單位克、千克，不會(huì)應(yīng)用克與千克的相互轉(zhuǎn)化。第3、5、6題考查除法的初步認(rèn)識(shí)，包括平均分、除法算式的讀寫、有余數(shù)的除法，學(xué)生容易出錯(cuò)的地方是讀算式：把除以的“以”和“等于”寫錯(cuò)，還有部分學(xué)生把“除”和“除以”混淆，導(dǎo)致失分現(xiàn)象，一個(gè)完整的除法算式讀作什么，70%的學(xué)生作答成乘法口訣。第4題考查運(yùn)算順序，得分率較高。有部分同學(xué)，知道先算加法，再算乘法。但是不會(huì)寫字，有些是同音字，有些是錯(cuò)別字。第7題屬于有余數(shù)的除法，考查學(xué)生對(duì)“余數(shù)小于除數(shù)”的認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生能回答正確，少數(shù)人不理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第8、9題為萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，包括萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫，數(shù)位的認(rèn)識(shí)、數(shù)的組成等知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生在讀數(shù)的時(shí)候，把阿拉伯?dāng)?shù)字與漢字混在一起，導(dǎo)致失分較重，這些課堂上重點(diǎn)訓(xùn)練的題型，真是不該出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。第10題考查近似數(shù)的`知識(shí)點(diǎn)，這題是最容易出錯(cuò)的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“四舍五入”的理解不夠，近似數(shù)的應(yīng)用，35%的學(xué)生不會(huì)做，還有部分學(xué)生答成漢字。第11題考查判斷推理，因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)小數(shù)大小的比較，只有少數(shù)學(xué)生能作對(duì)，但閱卷時(shí)按超綱處理，統(tǒng)一給分。
第四題是計(jì)算題。都是考察學(xué)生的計(jì)算能力，總體還是不錯(cuò)，但是都有因?yàn)榇中乃沐e(cuò)的。第22題是口算，正確率較高，只有少部分人在整百整千數(shù)相加。有一部分少寫0。第23題是豎式計(jì)算。有一部分同學(xué)數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊，有的等號(hào)后面沒(méi)有寫答案，少部分不會(huì)算。導(dǎo)致失分。第24題，脫式計(jì)算，有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有寫等號(hào)就直接算、有部分同學(xué)不會(huì)混合運(yùn)算，不知道運(yùn)算順序。導(dǎo)致失分。第25題，第（1）和（2）小題出錯(cuò)的人相對(duì)較少。第26題，大部分同學(xué)不明白被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。不了解這個(gè)數(shù)就是被除數(shù)。導(dǎo)致失分。
第五題是認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表。失分的人數(shù)不多，多數(shù)同學(xué)都及格了，只有少部分同學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)表中的文字理解不透徹。導(dǎo)致失分。
第六題是解決問(wèn)題，分為五個(gè)小題，每題5分，共25分。第27、28題考查學(xué)生對(duì)平均分知識(shí)點(diǎn)的掌握，題型簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生能按要求作答。有部分學(xué)生算式寫對(duì)了，但是答案不正確，可能是乘法口訣還記不住。第29題考查學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾是多少，誰(shuí)比誰(shuí)多多少的問(wèn)題，”大部分同學(xué)能夠解答，部分學(xué)生只寫了第一個(gè)算式，第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解答，這部分同學(xué)對(duì)題意的理解不正確。第30題考查學(xué)生對(duì)“比一個(gè)數(shù)多幾是多少，全天共收了多少千克？”好多同學(xué)只解答了第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解答，對(duì)題目沒(méi)有認(rèn)真理解題意。好一部分同學(xué)700加200都算錯(cuò)，說(shuō)明三位數(shù)的加法還有困難，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有完全掌握。第31題考查學(xué)生對(duì)“三位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算，”好些同學(xué)都把100減46算錯(cuò)了，說(shuō)明數(shù)位上連續(xù)是0的減法學(xué)生還很吃力，還得加強(qiáng)。部分同學(xué)只解答了第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解答，說(shuō)明沒(méi)有認(rèn)真讀題目，或者理解不了題意。
三、教學(xué)建議
1.加強(qiáng)對(duì)平均分的理解，對(duì)除法算式讀寫的訓(xùn)練，練習(xí)算式中一些難寫的字如“除以”“等于”“加、減、乘、除”，降低錯(cuò)誤率。
2.課堂上重點(diǎn)講解除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系，這有利于后面三年級(jí)除法的教學(xué)。
3.萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀書應(yīng)該寫成漢字，寫數(shù)寫成阿拉伯?dāng)?shù)字，不要出現(xiàn)兩者混淆的情況，另外，加強(qiáng)“四舍五入”概念的導(dǎo)入，讓學(xué)生理解什么時(shí)候該舍去，什么情況該進(jìn)位。
4.出試卷的時(shí)候，多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，比如11題，課本上沒(méi)有小數(shù)的比較，同步指導(dǎo)上面也只是簡(jiǎn)單提到，如果同步指導(dǎo)習(xí)題沒(méi)講解完的話，那么學(xué)生就會(huì)覺得陌生，甚至老師也會(huì)說(shuō)是超出教學(xué)大綱了。
5.部分學(xué)生的計(jì)算方法沒(méi)有掌握。在測(cè)試的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法計(jì)算很慢，出錯(cuò)率較高。
6.口算能力的培養(yǎng)不是靠一朝一夕的強(qiáng)化訓(xùn)練就能成功的，關(guān)鍵在于平時(shí)的經(jīng)常的有效的訓(xùn)練。而口算的訓(xùn)練又比較枯燥乏味，學(xué)生不感興趣。容易形成懼怕口算，逃避口算的心理�？谒隳芰ψ匀坏貌坏教岣�。
7.基本知識(shí)必須抓實(shí)、抓細(xì)、抓緊，并強(qiáng)調(diào)書寫的態(tài)度一定要認(rèn)真。
8.培養(yǎng)認(rèn)真讀題、細(xì)心做題的習(xí)慣及靈活解題能力。二年級(jí)各種題型的種類在增多，需要學(xué)生有一定的應(yīng)變能力和分析問(wèn)題的能力，同時(shí)細(xì)心習(xí)慣（細(xì)心讀題、細(xì)心思考、細(xì)心計(jì)算）也很重要，它直接影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力和成績(jī)，也對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響。所以今后在平日的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀題、做題的方法指導(dǎo)，嚴(yán)格要求認(rèn)真仔細(xì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。
9.培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。特別是計(jì)算題和解決問(wèn)題的題，讓學(xué)生通過(guò)檢查可以發(fā)現(xiàn)自己抄錯(cuò)的數(shù)，找錯(cuò)的信息和計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，以減少不必要的失誤。
10.抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
11、加大同學(xué)們的識(shí)字量，就能更好的理清題意。
總而言之，盡管目前數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，重視數(shù)學(xué)計(jì)算方法的多樣性，但更應(yīng)該講究方法的優(yōu)化，提高速度和正確率�？谒闳栽凇皵�(shù)的運(yùn)算”中占有一席之地，是一項(xiàng)重要的能力，不容忽視，始終應(yīng)將之作為常規(guī)性的訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)抓，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故希望整體口算能力尚欠佳的班級(jí)要對(duì)學(xué)生適當(dāng)強(qiáng)化訓(xùn)練，利用在校時(shí)間組織集體練習(xí)，校外讓家長(zhǎng)適當(dāng)配合，全面提高學(xué)生的口算能力。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告5
本次考試的成績(jī)讓我感到不滿意。只有少部分學(xué)生發(fā)揮了正常水平，還有一些同學(xué)通過(guò)半個(gè)月的強(qiáng)化復(fù)習(xí)有了一定的進(jìn)步，但是大部分學(xué)生的成績(jī)還需要提高。下面我將對(duì)考試中的情況進(jìn)行具體分析：
一、試卷分析
本次考試的題目范圍是人教版七年級(jí)上冊(cè)，第一章到第二章的內(nèi)容，完全按照新課改的要求。試卷共有28題，滿分120分。其中填空題有10小題，每題2分，共20分；選擇題有6題，每題3分，共18分；解答題有12小題，共82分。第一章的知識(shí)點(diǎn)包括有理數(shù)、絕對(duì)值、相反數(shù)、科學(xué)記數(shù)法和有理數(shù)的混合運(yùn)算。第二章的知識(shí)點(diǎn)包括代數(shù)式及其化簡(jiǎn)求值、單項(xiàng)式和多項(xiàng)式、同類項(xiàng)、去括號(hào)等內(nèi)容。試卷的難度適中，題目涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)，掌握得牢固的學(xué)生應(yīng)該能夠拿到基本及格的分?jǐn)?shù)。
二、學(xué)生答題情況及存在問(wèn)題
1、整份試卷的難度不大，有些題型是平時(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中遇到過(guò)的，學(xué)生應(yīng)該能夠得到基本分。但是有些學(xué)生的成績(jī)不如預(yù)期，可能是因?yàn)橹缓?jiǎn)單地記憶知識(shí)，忽略了細(xì)節(jié)，粗心大意，沒(méi)有認(rèn)真審題，導(dǎo)致失誤。平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一個(gè)原因。
2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，主要表現(xiàn)在：
（1）填空題的最高分為18，最低得分為2。錯(cuò)誤主要集中在第4、第10、第11和第12題上。第4題的準(zhǔn)確率較低，可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)的理解不夠透徹。第10題的錯(cuò)誤主要是因?yàn)閷?duì)于負(fù)數(shù)的奇數(shù)次冪是負(fù)數(shù)，偶數(shù)次冪是正數(shù)的理解不到位。第11題學(xué)生做不好的原因主要是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘，也可能是因?yàn)闊o(wú)法解讀題意，無(wú)從下手。第12題需要綜合理解能力和計(jì)算能力，但學(xué)生的`判斷思維比較差，只考慮了一種情況。
�。�2）選擇題比較簡(jiǎn)單，但由于種種原因?qū)W生的表現(xiàn)仍然不盡人意。主要原因是知識(shí)點(diǎn)掌握不到位，例如公式記憶錯(cuò)誤或計(jì)算不準(zhǔn)確。
�。�3）解答題的難度較大。第23和第24題是基礎(chǔ)題，也是平時(shí)訓(xùn)練的重點(diǎn)，所以得分比較正常。但是得分率仍然較低，主要原因是符號(hào)運(yùn)算錯(cuò)誤和對(duì)合并同類項(xiàng)的方法不熟悉。第27和第28題屬于提高題，要求學(xué)生理解題意才能解答。因此我們應(yīng)該以課本為主，加強(qiáng)“三基”教學(xué)的同時(shí)，注重學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。積極實(shí)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)反思及改進(jìn)
1、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)概念和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。備課要細(xì)致，備教材、備學(xué)生和備過(guò)程，提高課堂效率。
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差距越來(lái)越大。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要及時(shí)關(guān)心和幫助他們，鼓勵(lì)他們積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式解決問(wèn)題，發(fā)表自己的見解。要及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，幫助他們分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己改正，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對(duì)于學(xué)有余力且對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，要提供足夠的材料，引導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。加強(qiáng)師生交流，做好培優(yōu)、扶中、補(bǔ)差工作。
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，具體問(wèn)題具體分析，讓學(xué)生獨(dú)立揭示結(jié)論的產(chǎn)生與形成過(guò)程，給他們足夠的思考空間和時(shí)間。
4、在解題過(guò)程中，要從不同角度和不同層次多方位考慮問(wèn)題。提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率，培養(yǎng)他們的閱讀和理解能力，注重邏輯思維訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力，提高他們的應(yīng)變能力和綜合解決問(wèn)題的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)性和最優(yōu)化解題思路。重視代數(shù)式求值時(shí)先化簡(jiǎn)后代入求值的訓(xùn)練，弄清解題的思路并注重計(jì)算的多方面驗(yàn)算。注意解答題計(jì)算推理過(guò)程的示范，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題規(guī)范和書寫習(xí)慣。提高計(jì)算能力，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法在解題過(guò)程中的體現(xiàn)和反思。
6、教學(xué)中要注意課堂時(shí)間的分配，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)腦思考和動(dòng)手練習(xí)。學(xué)生需要在課后進(jìn)行總結(jié)、思考和練習(xí)。
7、讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)研究方法。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程需要經(jīng)歷觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想和證明等步驟。在知識(shí)的形成過(guò)程中，學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)研究的策略和方法。在考試中，因?yàn)橹皇撬烙浻脖澈蜕嵊蔡祝瑢?dǎo)致遇到稍微有變化的情境就無(wú)法應(yīng)對(duì)。要讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)和主動(dòng)參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師的角色要從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。課堂活動(dòng)要突出學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)他們多讀、多議、多思、多練。只有這樣，產(chǎn)生的新知識(shí)才能越來(lái)越真實(shí)、完善和易于應(yīng)用。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告6
課程評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，促進(jìn)評(píng)價(jià)改革，保障基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，是當(dāng)前的重要任務(wù)。在這種思想、理念的指導(dǎo)下，我中心對(duì)全鎮(zhèn)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了期中質(zhì)量測(cè)試和分析。其目的不僅是監(jiān)控新課程執(zhí)行的質(zhì)量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實(shí)施的導(dǎo)向。下面僅就這次期中測(cè)試的情況進(jìn)行分析：
一、試卷分析：
本次測(cè)試試卷總體上看，具有以下幾項(xiàng)特點(diǎn)：
1、適合新課標(biāo)理念，注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識(shí)綜合，較好地體現(xiàn)了人文性，但內(nèi)容還不夠全面。
2、考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。
3、題目注重對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，但學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的考核的題目分量不足。
二、基本情況分析：
全鎮(zhèn)小學(xué)六年級(jí)生數(shù)1041人,到考生數(shù)1024人，到考率98.4%,平均分81.3分，及格率93.2%，優(yōu)秀率68.6%。
三、各題型與內(nèi)容學(xué)生答題優(yōu)缺點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳屑�(xì)想，認(rèn)真填
第1、5、7題大部分學(xué)生都能較好掌握，可見大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)；第2題中有少部分學(xué)生不能理解正反比例的意義，導(dǎo)致不能很好的進(jìn)行判斷；第3題出錯(cuò)的主要原因是沒(méi)有把比進(jìn)行化簡(jiǎn)；第4題中的單位換算也有少部分學(xué)生沒(méi)能掌握；第6題及第8題有部分學(xué)生對(duì)于等底等高圓柱和圓錐的關(guān)系不能很好的進(jìn)行轉(zhuǎn)換，還有第9題能于已知圓柱的體積和高，求底面積的題型不能很好掌握，因此失分較嚴(yán)重。
�。ǘ⿲�(duì)號(hào)入座
這部分題目大部分學(xué)生解答得較好，能夠較好的進(jìn)行分析、判斷、選擇，少部分理解能力較差的學(xué)生，在第5題的選擇中不能較好的理解分析，因此出錯(cuò)。
（三）火眼金睛
第1題的錯(cuò)誤錯(cuò)較高，學(xué)生在理解圓柱的半徑與體積的關(guān)系較差；第4題有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有注意“等底等高”圓柱的體積是圓錐體積的3倍；其余的題目大部分學(xué)生掌握得較好。
（四）神機(jī)妙算
這部分題目大部分學(xué)生都能很好的運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，但有個(gè)別學(xué)生審題不認(rèn)真，未能正確的計(jì)算，學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率偏低。
（五）填一填，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)
大部分學(xué)生關(guān)于商品的折價(jià)銷售掌握得較扎實(shí)，能夠判斷它們的正比例關(guān)系，但在畫圖描點(diǎn)中，有少數(shù)學(xué)生的描點(diǎn)不夠準(zhǔn)確。
（六）解決問(wèn)題我真行
第1題大部分學(xué)生都能通過(guò)反比例關(guān)系填寫未知項(xiàng)的數(shù)，并清楚了解在比例中速度和時(shí)間是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量及不變的量是文章的總字?jǐn)?shù)，并判斷它們成反比例關(guān)系，且能較完整的說(shuō)出成反比例的`理由，并通過(guò)其特點(diǎn)理行實(shí)際應(yīng)用。但還出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)正、反比例的特征造成模糊，使判斷造成困難而產(chǎn)生錯(cuò)誤，在計(jì)算淘氣默寫完這篇文章共需24分鐘時(shí)，產(chǎn)生錯(cuò)誤；還有個(gè)別學(xué)生甚至不能解答。
第2題是關(guān)于圓錐的體積計(jì)算的應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)生能夠掌握并較好的解決問(wèn)題，但少數(shù)學(xué)生在體積計(jì)算中沒(méi)能注意圓錐與圓柱在體積計(jì)算中的區(qū)別，導(dǎo)致錯(cuò)誤，這道題的計(jì)算較復(fù)雜，有部分學(xué)生不能較準(zhǔn)確的計(jì)算，答題不完整也是這題出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的錯(cuò)誤。
第3題大部分學(xué)生都能正確地從已知條件求每根柱子的側(cè)面積，再求4根柱子要刷油漆的總面積，最后求出油漆的總質(zhì)量，正確率較高。
第4題題目較靈活，有一半以上的學(xué)生不能很好的理解，對(duì)于材料的處理，不能明白底面多余的材料可以不用，導(dǎo)致錯(cuò)誤相當(dāng)嚴(yán)重。
第5題是有關(guān)比例尺的應(yīng)用的題目，這道題目的得分率達(dá)90%，可見學(xué)生在關(guān)于比例尺的知識(shí)方面掌握得較牢固，且能夠較靈活的進(jìn)行解答，解答方法多樣性，可見學(xué)生的思維方式較多樣、靈活；但也有少數(shù)學(xué)生放空題，出現(xiàn)這樣的原因除了智力之外，可能也有學(xué)生不能理解題義。
四、思考與建議
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。因此，深入學(xué)習(xí)課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
�。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)
1、改進(jìn)備課方式。
備課歷來(lái)是教師最主要的工作之一，在不同的時(shí)代有不同的要求，在實(shí)施課程改革的今天，究竟該怎樣去備一節(jié)課，才能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)理念呢？
�。�1）深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
�。�2）客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
�。�3）注意目標(biāo)的可檢測(cè)性，制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。制定教學(xué)目標(biāo) ，要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：
首先，必須把握學(xué)科教學(xué)改革的方向，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的整體目標(biāo)。
其次，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的闡述必須明確而具體，具有可檢測(cè)性。如果說(shuō)發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo)是隱性目標(biāo)，很難在一節(jié)課內(nèi)發(fā)生明顯的變化 ，不便于檢測(cè)的話，那么認(rèn)知性領(lǐng)域的目標(biāo)應(yīng)該是顯性的，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該有明顯的變化，是可以檢測(cè)的。
�。�4）設(shè)計(jì)板快式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。
要使教學(xué)的方案具有效率意義，必須在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)板快式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。顧名思義，“板塊”是可以移動(dòng)的，板塊式的教學(xué)方案在實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)程中是可以調(diào)整的。
2、提高復(fù)習(xí)課的效率和質(zhì)量。
3、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。
4、注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的滲透。
5、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)。
測(cè)評(píng)的目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)不足，真誠(chéng)地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴于我們教育工作者以更為飽滿的熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升！
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告7
試卷以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為精神指導(dǎo)，能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，也考查學(xué)生分析、比較、審題、操作和靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。
把知識(shí)點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，試題涉及的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識(shí)點(diǎn)分布較為合理。
主要有“分?jǐn)?shù)的意義、 24時(shí)記時(shí)法、長(zhǎng)方形與正方形的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識(shí)相關(guān)的生活問(wèn)題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。
3、從整體試卷來(lái)看，凡屬考查三年級(jí)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，在命題上都適當(dāng)降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過(guò)高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證;注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查，關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計(jì)算能力”、 “應(yīng)用知識(shí)”的形成。
4、體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思考的考查。如，第二題(4)題體現(xiàn)得是學(xué)生考慮問(wèn)題是否周到，是否有清晰的思路找到規(guī)律;第三題(1)題考查學(xué)生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖;第三題(2)題既考察了“長(zhǎng)方形與正方形”的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算，又用逆向思維考察已知周長(zhǎng)求邊長(zhǎng)，這一題型合乎新課程理念下的教學(xué);第三題(4)題是與語(yǔ)文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及對(duì)“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)與空間，體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
二、取得的成績(jī)
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。
從批卷情況來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)�；A(chǔ)知識(shí)考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯(cuò)外，大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高，難度稍大的題目雖然全對(duì)率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說(shuō)明學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材中的基本計(jì)算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問(wèn)題等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好。
2、獨(dú)立分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力有所提高。
在考試時(shí)，學(xué)生是在自己獨(dú)立讀題和分析的情況下完成試卷的，對(duì)試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說(shuō)明學(xué)生的獨(dú)立分析和解答問(wèn)題的能力有了很大的提高。
3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)
學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí)，正確率比較高,畫對(duì)稱圖形、小船平移位置畫的準(zhǔn)確，說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，這是平時(shí)嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“我會(huì)統(tǒng)計(jì)”一題的解答中，學(xué)生利用計(jì)算的方法和圖示對(duì)照的方法。準(zhǔn)確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
三、存在的問(wèn)題及原因
1、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。
有的學(xué)生審題不仔細(xì)，如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數(shù)學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)審題，這說(shuō)明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，讀題不認(rèn)真。
2、對(duì)一些基本概念的認(rèn)識(shí)和理解還不到位。
有的學(xué)生對(duì)一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個(gè)整數(shù)”的題目中，有的學(xué)生寫成了17.0和18.0。說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)小數(shù)的概念和整數(shù)概念的認(rèn)識(shí)和理解還不夠。
4、數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用不夠靈活。如“排隊(duì)中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題”三1班有42人，要排成長(zhǎng)方形的方隊(duì)，可以有幾種排法。如果要排成方隊(duì)，至少要去掉幾人?
每行幾人?有些學(xué)生在答排成方隊(duì)時(shí)只能打兩種排法。
5、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還存在不理想的'現(xiàn)象。
有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不理想。如，有的在計(jì)算題中出錯(cuò)，缺少驗(yàn)算檢查的習(xí)慣;有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯(cuò)誤，測(cè)量不準(zhǔn)確。
四、改進(jìn)意見
1、針對(duì)一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。
2、針對(duì)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。
3、針對(duì)一些學(xué)生不會(huì)估算，估算能力弱的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
4、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告8
六年級(jí)期末數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
一、命題思路：
測(cè)試卷分七大題，一、用心思考，正確填寫（每格1分，共27分）；二、仔細(xì)推敲，辨析正誤（每題1分，共6分）；三、反復(fù)比較，慎重選擇（每題1分，共6分）；四、仔細(xì)觀察，正確計(jì)算（共26分）；五、看圖計(jì)算并填空（3分+3分+2分=8分）；六、仔細(xì)審題，正確解答(第1-5題每題4分，第6題6分，共26分)；七、附加題，我會(huì)觀察和思考（3分+3分+4分=10分）。此次六年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試題就總體而言，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，知識(shí)面廣，科學(xué)性與代表性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化，重視知識(shí)理解與過(guò)程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。
二、學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)、整體水平分析情況。
三、學(xué)生卷面分析：
六（3）、（4）共有學(xué)生99人，全部參加本次數(shù)學(xué)期末考試考，滿分共5人，最低分學(xué)生成績(jī)是4。從考試結(jié)果來(lái)看，我班雖然大部分學(xué)生適應(yīng)能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行答卷，少數(shù)部分學(xué)生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問(wèn)題，但整體上計(jì)算準(zhǔn)確率不高。有部分學(xué)生的考試成績(jī)不容樂(lè)觀,他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固,且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力更為欠缺。看到成績(jī)不夠理想的同時(shí)，我們更要把目光關(guān)注到試卷反應(yīng)的各種問(wèn)題上來(lái)，發(fā)現(xiàn)有很多的問(wèn)題值得我們深入分析和反思。我班學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的主要問(wèn)題:
1. 學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好,如:學(xué)生不能認(rèn)真審題,認(rèn)真答題。體現(xiàn)在列式計(jì)算后不寫單位名稱。還有的在解應(yīng)用題后不寫答案等；
2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不夠扎實(shí)，解題能力還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。位置與方向中的數(shù)對(duì)表示物體的準(zhǔn)確位置；圓周率的比值是圓周長(zhǎng)和直徑的比等。
3.學(xué)生的計(jì)算能力較差，尤其是學(xué)困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運(yùn)用簡(jiǎn)便方法。部分學(xué)生能列出應(yīng)用題的.相應(yīng)的算式，但最后算錯(cuò)了。
4.在課堂教學(xué)中，缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練或訓(xùn)練的不扎實(shí)。
5.學(xué)生對(duì)題型不夠熟悉，在答題的過(guò)程中表現(xiàn)出的自信心不夠。
6．學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練還沒(méi)有到位，課堂教學(xué)缺乏知識(shí)拓展一類問(wèn)題的思維訓(xùn)練。
7、兩極分化嚴(yán)重。學(xué)生間的兩極分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學(xué)困生很難跟上學(xué)習(xí)的步伐，給教學(xué)和輔導(dǎo)帶來(lái)諸多不利。
四、今后改進(jìn)措施:
1.加強(qiáng)概念教學(xué)，特別是概念的推導(dǎo)過(guò)程、歸納過(guò)程，要讓學(xué)生自我感悟和自我完善，這是加深對(duì)概念的理解和靈活運(yùn)用的重要前提。
2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練。例如口算、速算、計(jì)算中的巧算，常用數(shù)值的強(qiáng)記等。另外就是要經(jīng)常性的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過(guò)思考、探究，同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，提高學(xué)生解答簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.教師要加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。平時(shí)的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真做題和進(jìn)行檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。
4. 注重拓展提高，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，不能死教教材。注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，做到“一題多變”，平時(shí)多收集資料,特別是要多整理易錯(cuò)題、靈活題、實(shí)踐題,在講解時(shí)要講清講透，努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
5.培優(yōu)補(bǔ)差，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對(duì)部分學(xué)困生，要經(jīng)常和他們的個(gè)別交流，平時(shí)要多給他們開小灶，查漏補(bǔ)缺,及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，經(jīng)常進(jìn)行家訪,不斷與學(xué)困生的家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持和理解。和家長(zhǎng)達(dá)成教育的共識(shí)，齊抓共管，努力提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和自信心,從而使他們的成績(jī)得到提高。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使全班的教學(xué)成績(jī)有更大的提高。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告9
本試卷以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為精神指導(dǎo)，能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和基本技能的掌握情況，也考查學(xué)生分析、比較、審題、操作和靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。
把知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考查，試題涉及的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)基本涵蓋本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)分布較為合理。
主要有“分?jǐn)?shù)的意義、24時(shí)記時(shí)法、長(zhǎng)方形與正方形的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的生活問(wèn)題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。
3、從整體試卷來(lái)看，凡屬考查三年級(jí)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，在命題上都適當(dāng)降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過(guò)高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證；注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的考查，關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計(jì)算能力”、“應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)”的形成。
4、體現(xiàn)考查對(duì)數(shù)學(xué)的思考。如，第二題（4）題體現(xiàn)得是學(xué)生考慮問(wèn)題是否周到，是否有清晰的思路找到規(guī)律；第三題（1）題考查學(xué)生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長(zhǎng)方形與正方形”的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算，又用逆向思維考察已知周長(zhǎng)求邊長(zhǎng)，這一題型合乎新課程理念下的教學(xué)；第三題（4）題是與語(yǔ)文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及對(duì)“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)與空間，體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
二、取得的'成績(jī)
1、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握扎實(shí)。
從批卷情況來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握的比較扎實(shí)�；A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯(cuò)外，大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高，難度稍大的題目雖然全對(duì)率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說(shuō)明學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材中的基本計(jì)算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問(wèn)題等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握的比較好。
2、獨(dú)立分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力有所提高。
在考試時(shí)，學(xué)生是在自己獨(dú)立讀題和分析的情況下完成試卷的，對(duì)試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說(shuō)明學(xué)生的獨(dú)立分析和解答問(wèn)題的能力有了很大的提高。
3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)
學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí)，正確率比較高，畫對(duì)稱圖形、小船平移位置畫的準(zhǔn)確，說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，這是平時(shí)嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“我會(huì)統(tǒng)計(jì)”一題的解答中，學(xué)生利用計(jì)算的方法和圖示對(duì)照的方法。準(zhǔn)確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
三、存在的問(wèn)題及原因
1、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。
有的學(xué)生審題不仔細(xì)，如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數(shù)學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)審題，這說(shuō)明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，讀題不認(rèn)真。
2、對(duì)一些基本概念的認(rèn)識(shí)和理解還不到位。
有的學(xué)生對(duì)一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17、01相鄰的兩個(gè)整數(shù)”的題目中，有的學(xué)生寫成了17、0和18、0。說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)小數(shù)的概念和整數(shù)概念的認(rèn)識(shí)和理解還不夠。
4、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用不夠靈活。如“排隊(duì)中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題”三1班有42人，要排成長(zhǎng)方形的方隊(duì)，可以有幾種排法。如果要排成方隊(duì)，至少要去掉幾人？
每行幾人？有些學(xué)生在答排成方隊(duì)時(shí)只能打兩種排法。
5、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。
有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握不理想。如，有的在計(jì)算題中出錯(cuò)，缺少驗(yàn)算檢查的習(xí)慣；有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯(cuò)誤，測(cè)量不準(zhǔn)確。
四、改進(jìn)意見
1、針對(duì)一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。
2、針對(duì)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。
3、針對(duì)一些學(xué)生不會(huì)估算，估算能力弱的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
4、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的能力。
5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和基本技能的訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告10
一、從六個(gè)年級(jí)整體看
除一、三年級(jí)為片區(qū)第九名外，其余年級(jí)均為片區(qū)第十名，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體堪憂。6個(gè)年級(jí)中語(yǔ)文學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標(biāo)，為六年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)生率位居片區(qū)第6位；三年級(jí)語(yǔ)文及格率位居片區(qū)第7位；六年級(jí)語(yǔ)文平均分位居片區(qū)第8位；二年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)生率、三級(jí)語(yǔ)文平均分、四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)生率等3個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)第9位，一年級(jí)語(yǔ)文及格率，二年級(jí)語(yǔ)文平均分、及格率，三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)生率，四年級(jí)語(yǔ)文平均分、及格率，五年級(jí)語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率等9個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾（第10位）；語(yǔ)文學(xué)科位居片區(qū)末尾的指標(biāo)比例為50%。（20xx年秋期9個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾；20xx年春期3個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾）。
6個(gè)年級(jí)中數(shù)學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標(biāo)，的是三年級(jí)及格率位居片區(qū)第5位；一、三年級(jí)數(shù)學(xué)平均分、優(yōu)生率等4個(gè)指標(biāo)均位居片區(qū)第7位；一年級(jí)數(shù)學(xué)及格率、六年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)生率等2個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)第8位；二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分、及格率，四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)生率，五年級(jí)數(shù)學(xué)及格率，六年級(jí)數(shù)學(xué)平均分、及格率等6個(gè)指標(biāo)均位居片區(qū)第9位；二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)生率、四年級(jí)數(shù)學(xué)平均分、及格率、五年級(jí)數(shù)學(xué)平均分、優(yōu)生率等5個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)第10位；數(shù)學(xué)學(xué)科位居末尾的指標(biāo)占比為27.8%（20xx年秋期數(shù)學(xué)有4個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾；20xx年春期數(shù)學(xué)有6個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾）。20xx年秋期6個(gè)年級(jí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)共36項(xiàng)指標(biāo)，14個(gè)指標(biāo)位居片區(qū)末尾，占比為38.9%。（20xx年春期9項(xiàng)指標(biāo)位居片區(qū)末尾，占比為25%；20xx年秋期12項(xiàng)指標(biāo)位居片區(qū)末，占比為33.3%）。
二、從二十個(gè)教學(xué)班級(jí)看
三年級(jí)四班、四年級(jí)三班、五年級(jí)二班、六年級(jí)一班位居片區(qū)末尾，占比為20%。三——六年級(jí)除四年級(jí)四班外，均位居片區(qū)最后幾位（其中三年級(jí)分別為第20/21/22/24位；四年級(jí)分別為第25/26/27/17位；五年級(jí)分別為第22/25/24/23位；六年級(jí)分別為第22/21/20位）。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展的班級(jí)有一年級(jí)2班、四年級(jí)4班。
三、從語(yǔ)文學(xué)科看
20個(gè)教學(xué)班級(jí)平均分、及格率、優(yōu)生率等60項(xiàng)指標(biāo)，位居末尾的有9項(xiàng)（一1班平均分第20位；三1班優(yōu)生率第24位；三3班平均分、及格率均位居第24位；四3班平均分、及格率第27位；五3班平均分、及格率、優(yōu)生率均為第25位），占比為15%；二年級(jí)和六年級(jí)語(yǔ)文全部走出末尾。六3班優(yōu)生率位居片區(qū)第10名，四1班優(yōu)生率位居片區(qū)第11名，四4班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第13/16/15位；三4班平均分、及格率分別位居片區(qū)第15/15位；其余指標(biāo)均為片區(qū)同年級(jí)后四分之一位次。
四、從數(shù)學(xué)學(xué)科看
20個(gè)教學(xué)班級(jí)平均分、及格率、優(yōu)生率等60項(xiàng)指標(biāo)，位居末尾的有5項(xiàng)（三4班優(yōu)生率第24位；四2班平均分、四3班及格率第27位；五4班及格率第25位；六1班及格率第22位），占比為8.3%；有8項(xiàng)指標(biāo)位居片區(qū)前10名，占比為13.3%。的.為四4班及格率達(dá)100%、位居片區(qū)第1位，平均分位居片區(qū)第8位；三2班平均分及格率均為片區(qū)第5位；三3班優(yōu)生率位居片區(qū)第2位；平均分、及格率位居片區(qū)第6位；六2班平均分、及格率都位居片區(qū)第10位；一二年級(jí)數(shù)學(xué)各項(xiàng)指標(biāo)均走出片區(qū)末尾。三項(xiàng)指標(biāo)都進(jìn)入片區(qū)前10名的有：三三班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第6位，第6位，第2位；六二班數(shù)學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第10位、第10位、第9位）兩項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)入片區(qū)前10名的有：三二班平均分、及格率均位居片區(qū)第5位；四四班平均分、及格率分別位居片區(qū)第8位、第1位。
五、從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率等120個(gè)指標(biāo)看
位居片區(qū)末尾的有14項(xiàng)，占比為11.7%。進(jìn)入前10名的指標(biāo)有9項(xiàng)，占比為7.5%。
六、從英語(yǔ)學(xué)科看
三——六年級(jí)15個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率優(yōu)生率等45個(gè)指標(biāo)，16項(xiàng)指標(biāo)位居片區(qū)末尾，占比為35.6%。其中四年級(jí)一班、三班優(yōu)生率為0；五年級(jí)2班、4班及格率為0，全年級(jí)優(yōu)生率為0；六年級(jí)2班、3班及格率、優(yōu)生率均為0。為四年級(jí)四班，平均分、及格率均位居片區(qū)第15位（全年級(jí)27個(gè)教學(xué)班），優(yōu)生率第18位
七、從20xx年春期與秋期語(yǔ)文學(xué)科對(duì)比看
語(yǔ)文18個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標(biāo)，有進(jìn)步的13個(gè)指標(biāo)，占比為24.1%；平均分、及格率、優(yōu)生率三個(gè)指標(biāo)都進(jìn)步的是六2班楊書維老師（平均分由第19位變成第17位，及格率由第16位變成第15位，優(yōu)生率由第20位變成第16位）；兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)步的有：六三班沈國(guó)友老師（平均分第20位升至第18位；優(yōu)生率由第19位升至第10位）；三4班吳建國(guó)老師（平均分由第19位升至第15位，及格率由第17位升至第15位）；二二班徐華老師（優(yōu)生率由第23位升至第22位）；一項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)步的：二三班吳曉波老師（優(yōu)生率由第24位升至23位）；三三班田應(yīng)生老師（優(yōu)生率由第26位升至第22位）；四一班董林老師（優(yōu)生率由第19位升至第18位）；四三班朱亞飛老師（優(yōu)生率由第27位升至第25位）；四四班汪蘭老師（平均分由第14位升至第13位）。保持的有8個(gè)指標(biāo)，占比為14.8%；連續(xù)兩期位居片區(qū)末尾的有：三1班語(yǔ)文優(yōu)生率；五三班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率；連續(xù)三期均位居片區(qū)同年級(jí)倒數(shù)第一的是四三班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率，值得警醒。
八、從20xx年春期與秋期數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)比看
18個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標(biāo)，有進(jìn)步的16個(gè)指標(biāo)，占比為29.6%。三個(gè)指標(biāo)都進(jìn)步的有：二二班任泰老師（平均分由第24位升至第21位，及格率由第24位升至第22位，優(yōu)生率由第22位升至第21位）；三一班王X老師（平均分由第23位升至第19位，及格率由第23位升至第18位，優(yōu)生率由第22位升至第20位）；兩項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)步的有：三二班王志忠老師（平均分由第10位升至第5位，及格率由第6位升至第5位）；六三班李世祿老師（平均分由第21位升至第19位，及格率由第22位升至第20位，優(yōu)生率保持第19位）；有一項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)步的是：六二班張啟平老師數(shù)學(xué)及格率由第12位升至第10位，平均分保持第10位，優(yōu)生率保持第9位）；六一班數(shù)學(xué)優(yōu)生率由第21位升至第16位；（六年級(jí)數(shù)學(xué)總體呈上升趨勢(shì)）；四四班數(shù)學(xué)及格率由第5位升至第1位，達(dá)100%，四三班優(yōu)生率由第26位升至第25位；四一班及格率由第27位升至第24位；三三班優(yōu)生率由第3位升至第2位；三年級(jí)的數(shù)學(xué)總體位次靠前。
九、從學(xué)校年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科與片區(qū)平均水平的差距看
全校六個(gè)年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級(jí)超過(guò)片區(qū)平均水平。差距在10以內(nèi)（10分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有6個(gè)指標(biāo)：一年級(jí)平均分相差5.5、及格率相差9.1；三年級(jí)平均分相差7.8,；四年級(jí)平均分相差9.9；六年級(jí)平均分相差5.5、及格率相差8.9；差距在10以上（10分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有6個(gè)指標(biāo)：二年級(jí)平均分相差16.8、及格率相差12.9；三年級(jí)及格率相差14.2；四年級(jí)及格率相差15.9；五年級(jí)平均分相差11.4、及格率相差19.8。
十、從學(xué)校年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科與片區(qū)平均水平的差距看
全校六個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級(jí)超過(guò)片區(qū)平均水平。差距在10以內(nèi)（10分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有9個(gè)指標(biāo)：最接近片區(qū)平均水平的是三年級(jí)，平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級(jí)平均分相差6.2；二年級(jí)平均分相差7.8、及格率相差6.9；四年級(jí)平均分相差5.6、及格率相差9.2；五年級(jí)平均分相差6.7；六年級(jí)平均分相差6.2。差距在10以上（10分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有3個(gè)指標(biāo)：一年級(jí)及格率相差12.3；五年級(jí)及格率相差10.7；六年級(jí)及格率相差11.7。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告11
數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科可以說(shuō)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)，條理性極強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)影響人的一生，我們的身邊時(shí)時(shí)刻刻都能找到與數(shù)學(xué)相關(guān)的東西。所以數(shù)學(xué)是一門極其重要的學(xué)科，我們每個(gè)人都應(yīng)該好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最好是能做到學(xué)以致用。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性，小編整理了一份八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告，借此向大家表明數(shù)學(xué)的重要地位以及教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度。
時(shí)光荏苒，歲月如歌。轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束。為了客觀評(píng)價(jià)這學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，探索改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的方法，現(xiàn)將本次本人所帶八年級(jí)兩班數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測(cè)情況分析如下：
一、試卷分析
本次期中考試卷知識(shí)覆蓋率高，貼近教材，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，全卷對(duì)知識(shí)技能考評(píng)的定位較準(zhǔn)確，全卷試題難度上與課本例，習(xí)題大致相當(dāng)。本次考試114人，合格85人，合格率74.6 % ，優(yōu)秀人48優(yōu)秀率41.3 % 。最高分99最低20分。從考試結(jié)果看，本次期末試卷能夠客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也給我提供了學(xué)生學(xué)習(xí)缺漏的信息，對(duì)今后改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)將起到良好的導(dǎo)向作用。
二、考試反映的主要問(wèn)題
1、雙基落實(shí)不夠。一些基本概念沒(méi)有理解，基本運(yùn)算沒(méi)有過(guò)關(guān)。反映出本人的平時(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)夯的不實(shí)。
2、思想認(rèn)識(shí)不夠，過(guò)分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和解題過(guò)程中存在的問(wèn)題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，忽視了部分基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生，造成其學(xué)習(xí)困難增加，成績(jī)下滑，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大困難。
3、備課過(guò)程中準(zhǔn)備不足，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。從幾次考試成績(jī)來(lái)看，數(shù)學(xué)成績(jī)處在中等及稍偏下的學(xué)生成績(jī)下滑較大�；仡欁约涸诮虒W(xué)中所進(jìn)行的備課工作，以及針對(duì)性練習(xí)，感覺難度過(guò)大，沒(méi)有估計(jì)到中等生的學(xué)習(xí)能力，無(wú)形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，運(yùn)用知識(shí)的能力下降。
4、對(duì)部分成績(jī)較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，放松了對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求。本次考試不僅中等生的成績(jī)下滑，少數(shù)平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生這次成績(jī)不理想。原因是沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注這部分學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程。未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題并給以指正，導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的浮糙情緒，學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績(jī)出現(xiàn)重大問(wèn)題。
5、平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生有條理的思考和語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練不扎實(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。思維缺乏邏輯性，敘述缺乏條理性，語(yǔ)言不準(zhǔn)確，推理過(guò)程不完整。
6自己所帶班級(jí)的及格率優(yōu)秀率偏低。本次試卷難度不大，學(xué)生容易得到基本分，但成績(jī)不盡人意。因此對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度不夠，大面積提高教學(xué)質(zhì)量任務(wù)艱巨。
7 “應(yīng)用問(wèn)題”依然是教與學(xué)中的難點(diǎn)、本次考試中，應(yīng)用性試題比較多，學(xué)生得分率相對(duì)偏低。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，仍舊我在教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。
三、改進(jìn)措施
1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)教材的基礎(chǔ)作用，既到位但又不越位、要在《課標(biāo)》新理念的指導(dǎo)下，去理解教材，弄清教材的知識(shí)體系和前后聯(lián)系，而不要單純地由教材到教材，需研究教材中的練習(xí)與習(xí)題，了解教材對(duì)知識(shí)與技能的目標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)的生成過(guò)程，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，重視知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新。
2、把握數(shù)學(xué)教學(xué)中基本的知識(shí)和技能的要求，在強(qiáng)調(diào)“自主探索、合作交流”的過(guò)程中不能忽略“雙基”的基礎(chǔ)性作用、宜以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。
3、教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平、問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程的展開，練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問(wèn)題的策略，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高思維水平。
4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差和培優(yōu)力度。對(duì)學(xué)生有困難的學(xué)生，要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問(wèn)題、發(fā)表自己的看法；要及時(shí)地肯定他們的.點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心、對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
5、重視教學(xué)方法的改進(jìn)。以問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，多設(shè)計(jì)、提出適合學(xué)生發(fā)展水平的具有一定探究性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生面對(duì)適度的困難，開展嘗試和探究，讓學(xué)生經(jīng)歷“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程。
6、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言包括文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言，它是數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)交流的工具。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，還要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。另外還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖像、圖表的理解和應(yīng)用能力。
以上是我對(duì)本學(xué)期工作的一些反思，不到之處，我由衷的期望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的批評(píng)指正。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告12
本次中期評(píng)估旨在深入探索并監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，全面推動(dòng)素質(zhì)教育，努力提升教育與教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)考試風(fēng)氣來(lái)引導(dǎo)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，為師生創(chuàng)造一個(gè)公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與教師的教學(xué)表現(xiàn)。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)下，此次中期考試已成功完成各項(xiàng)任務(wù)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校教育與教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，現(xiàn)對(duì)本校中期考試進(jìn)行綜合分析與總結(jié)。
一、試題分析
從整體看，試題全面覆蓋面廣，考核知識(shí)內(nèi)容全面，符合新教材
遵循新課程改革的核心理念與精神，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的評(píng)估，同時(shí)強(qiáng)化綜合能力與實(shí)踐應(yīng)用的考察，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力的測(cè)評(píng)，旨在實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生積極提升思維能力、綜合分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從試題難度考慮，確保適宜的難易度，構(gòu)建合理結(jié)構(gòu)，融合思想性、科學(xué)性和實(shí)用性于一體。給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行考試，確保他們能夠從容應(yīng)對(duì)，發(fā)揮最佳水平。
二、試卷分析
為了確�？荚嚰o(jì)律得到嚴(yán)格遵守，我們秉持“監(jiān)考必須嚴(yán)謹(jǐn)、評(píng)分必須準(zhǔn)確、成績(jī)統(tǒng)計(jì)必須真實(shí)、違規(guī)行為必須追究”的原則，旨在樹立正確的考試風(fēng)氣，維護(hù)考試的嚴(yán)肅性。在此背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程參與了考試巡視工作。學(xué)生們?cè)诳荚嚻陂g全神貫注，未出現(xiàn)任何作弊行為，因此考試結(jié)果反映出了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，具有較高的真實(shí)性與可靠性。
總體分析：通過(guò)觀察學(xué)校各學(xué)年間的優(yōu)秀率與及格率數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀率呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，這意味著高分學(xué)生的人數(shù)在逐年增加。這一現(xiàn)象表明，學(xué)校在拔尖人才培養(yǎng)方面的工作卓有成效，有效提升了學(xué)生的學(xué)術(shù)水平與競(jìng)爭(zhēng)力。
通過(guò)數(shù)據(jù)分析，全校語(yǔ)文平均成績(jī)?yōu)?3分，優(yōu)秀比例達(dá)到86%；數(shù)學(xué)平均分為91.3分，優(yōu)秀率僅為50%；英語(yǔ)平均成績(jī)?yōu)?4.5分，優(yōu)秀率為88.5%。整體來(lái)看，全校三科成績(jī)的及格率高達(dá)98.6%，在72名學(xué)生中，僅有六年級(jí)的一位同學(xué)殷鵬飛未能達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，其余學(xué)生的成績(jī)普遍較高。這一結(jié)果反映出教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與傳授，學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)穩(wěn)固。本次質(zhì)量檢測(cè)顯示了良好的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
三、各學(xué)科具體分析
數(shù)學(xué)學(xué)科
1、通過(guò)這次的評(píng)估，我們觀察到各班級(jí)中所謂的“差生”比例有明顯的下降趨勢(shì)，這表明學(xué)校實(shí)施的幫助和扶持計(jì)劃已經(jīng)開始顯現(xiàn)積極效果。然而，同時(shí)也有部分學(xué)生在考試時(shí)暴露出了基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)的問(wèn)題，他們難以將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用以解決實(shí)際問(wèn)題，甚至在一些基本知識(shí)點(diǎn)上也出現(xiàn)了失誤。這揭示出我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)，包括課堂講授、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)中，可能在基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能的結(jié)合訓(xùn)練上有所欠缺。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，審題、漏題、抄錯(cuò)題等造失分率較高，就連很簡(jiǎn)單的直接得數(shù)都有丟分的。
3、部分觀察題、操做題，開放題束手無(wú)策，分析不全面，丟分高，這些都可以看出應(yīng)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際問(wèn)題的能力還須在今后教學(xué)中通過(guò)理解、比較、反復(fù)練習(xí)中才能獲得提高。
學(xué)科建議
1、在抓好雙基的同時(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；
2、針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)有效的練習(xí)
3、定時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，溫故而知新。
語(yǔ)文學(xué)科：
這次我校語(yǔ)文成績(jī)比較理想，學(xué)校平均分達(dá)到93分，及格率達(dá)98.6%，低、中、高年段均分差距也不大，從學(xué)生的答題情況來(lái)分析學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，透視教師的教學(xué)行為，我們認(rèn)為本次檢測(cè)查出了以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)
表現(xiàn)在：部分學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，未能熟練掌握新學(xué)的漢字。個(gè)別同學(xué)對(duì)于作業(yè)中需要熟記及背誦的內(nèi)容，理解程度仍有欠缺。課文中的背誦要求，也出現(xiàn)了學(xué)生能夠口述但無(wú)法準(zhǔn)確書寫的狀況，這主要體現(xiàn)在填寫詞語(yǔ)補(bǔ)全和成語(yǔ)填空題目的環(huán)節(jié)上。
（2）學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng)
本次檢測(cè)中，在語(yǔ)言積累與運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們往往需要熟記書本上的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行背誦。然而，在實(shí)際解題時(shí)，他們的表現(xiàn)并不盡如人意，主要障礙在于無(wú)法將知識(shí)靈活運(yùn)用到具體情境中。綜上所述，為了提高學(xué)生在語(yǔ)言積累與運(yùn)用部分的實(shí)際操作能力，我們需要在教學(xué)中綜合考慮上述幾個(gè)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、學(xué)習(xí)方法，同時(shí)通過(guò)多樣化的.練習(xí)形式和拓寬視野的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其知識(shí)的靈活運(yùn)用和綜合能力的提升。
�。�3）閱讀能力不高
在語(yǔ)文考試的積累閱讀部分，學(xué)生的成績(jī)參差不齊，主要體現(xiàn)在課外知識(shí)的掌握和運(yùn)用上，這反映出學(xué)生課外閱讀量不足以及積累方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。具體表現(xiàn)在閱讀短文環(huán)節(jié)，失分現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。這一現(xiàn)象背后有三個(gè)主要原因：1. 學(xué)生的日常閱讀量普遍偏少，導(dǎo)致他們面對(duì)一般性文本時(shí)難以理解和消化。2. 在積累方法上，學(xué)生缺乏有效的策略和技巧，使得知識(shí)積累的效果大打折扣。3. 教學(xué)模式上，一些教師仍然采用以教師講解為主的教學(xué)方式，忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀體驗(yàn)和整體理解的重要性。綜上所述，提高學(xué)生的積累閱讀能力，需要從增加閱讀量、優(yōu)化積累方法以及改革課堂教學(xué)模式三個(gè)方面著手，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀理解能力。
�。�4）學(xué)生寫作水平有待提高
一些學(xué)生的作文作品往往流于表面，缺乏深度與個(gè)性，顯示出明顯的模式化傾向，導(dǎo)致閱讀時(shí)感到千篇一律，無(wú)法捕捉到那份獨(dú)特的童真與生活洞察力。這些文章往往未能展現(xiàn)出作者對(duì)生活的獨(dú)到見解和感悟，文字之間缺少靈動(dòng)與豐富的想象力。這背后反映出學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，限制了他們對(duì)世界的觀察與思考。至于語(yǔ)言運(yùn)用方面，部分學(xué)生在寫作時(shí)存在較多錯(cuò)別字，對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也常有不當(dāng)之處，這不僅影響了文句的清晰度與流暢性，也間接反映了他們?cè)谡Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上的不足。這些現(xiàn)象共同指向了提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與寫作能力的重要性，包括加強(qiáng)生活體驗(yàn)的積累、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣以及深化語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。
�。�5）學(xué)生的書寫、卷面的整潔也存在一定的問(wèn)題。學(xué)生能把字寫對(duì)，但缺乏美觀、漂亮
學(xué)科建議：
1、為了持續(xù)增加學(xué)生們的閱讀量，我們深知“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的道理。閱讀不僅能夠豐富心靈，還能塑造個(gè)人的氣質(zhì)與風(fēng)度，使個(gè)體更加優(yōu)雅。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉辦多樣化的閱讀活動(dòng)，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展知識(shí)視野。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)至少完成5萬(wàn)字的閱讀量，第二學(xué)段提升至40萬(wàn)字，而到了第三學(xué)段，這一數(shù)字則需達(dá)到100萬(wàn)字以上。盡管有明確的閱讀量目標(biāo)，如何有效監(jiān)控并評(píng)估學(xué)生的閱讀進(jìn)度，成為了教學(xué)實(shí)踐中的一大挑戰(zhàn)。為解決這一問(wèn)題，教師們采取了多種創(chuàng)新方法。例如，設(shè)計(jì)個(gè)性化的“讀書卡”，幫助學(xué)生記錄閱讀內(nèi)容、心得體會(huì)及反思，以此促進(jìn)深度閱讀和思考。同時(shí)，制作詳細(xì)的“讀書評(píng)價(jià)表”，從閱讀速度、理解程度、情感共鳴等方面進(jìn)行量化評(píng)估，以全面了解學(xué)生的閱讀成效。此外，定期組織“讀書匯報(bào)會(huì)”或“閱讀分享會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生交流閱讀心得，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，還促進(jìn)了學(xué)生間的相互啟發(fā)與激勵(lì)。這些實(shí)踐不僅提高了閱讀教學(xué)的有效性，也為學(xué)生提供了展示自我、鍛煉表達(dá)能力的平臺(tái)。通過(guò)結(jié)合定量評(píng)估與定性反饋，我們能夠更精準(zhǔn)地把握學(xué)生的閱讀進(jìn)展，從而調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在閱讀的海洋中暢游，不斷攀登知識(shí)的高峰。
2、在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極拓展課程內(nèi)容，不僅僅是局限于教材中的要求。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)大力推動(dòng)讀寫結(jié)合的教育方法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)并利用文本的空白部分（即補(bǔ)白點(diǎn)），巧妙地將語(yǔ)言技能訓(xùn)練與情感價(jià)值教育融為一體。這樣做不僅能夠提升學(xué)生的寫作技巧，還能加深他們對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟。具體而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文，挖掘其中的潛在意義或未明確表達(dá)的部分，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考和表達(dá)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的寫作能力，還能培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)注重將知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與情感價(jià)值的傳遞相融合，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言運(yùn)用技巧的同時(shí)，也能夠理解作品所蘊(yùn)含的人文精神和社會(huì)價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的雙重收獲�？傊�，通過(guò)讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，教師不僅能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，促進(jìn)其全面發(fā)展。
英語(yǔ)學(xué)科：
1、兩極分化情況嚴(yán)重，特別表現(xiàn)在作文上，有的不能掌握英語(yǔ)寫作的技巧。
2、基礎(chǔ)理論掌握不足，知識(shí)點(diǎn)遺漏較多，記憶效果欠佳，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上存在孤立現(xiàn)象，大量學(xué)生尚未具備有效運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，更不用說(shuō)觸類旁通了。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃，甚至有放挺的顯現(xiàn)。
學(xué)科建議：
1、設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2、在教育學(xué)生時(shí)，我們不僅要教授他們記憶單詞的技巧，還要幫助他們理解如何對(duì)抗遺忘，同時(shí)指導(dǎo)他們歸納必要的語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程本質(zhì)上就是一場(chǎng)與遺忘的持久戰(zhàn)，因此我們需要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的策略，以確保所學(xué)知識(shí)能長(zhǎng)久留存于心。為了有效記憶單詞，學(xué)生可以采用多種方法。首先，聯(lián)想記憶法是一種高效手段，通過(guò)將新單詞與已知概念或個(gè)人經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，增加記憶的深度和關(guān)聯(lián)性。其次，分塊記憶法也值得推薦，即將長(zhǎng)串信息分解為更小、更容易管理的部分，有助于逐個(gè)攻克并最終整合整體知識(shí)。此外，定期復(fù)習(xí)也是鞏固記憶的關(guān)鍵，通過(guò)間隔重復(fù)，可以強(qiáng)化記憶痕跡，減少遺忘的風(fēng)險(xiǎn)。面對(duì)遺忘，主動(dòng)檢索是預(yù)防和克服遺忘的有效策略之一。學(xué)生可以通過(guò)測(cè)試自己，即嘗試回憶單詞的定義、拼寫或例句，來(lái)檢驗(yàn)記憶的準(zhǔn)確性和持久性。這種方法不僅檢測(cè)了記憶狀態(tài)，還促進(jìn)了大腦對(duì)信息的再編碼，從而加強(qiáng)了記憶的穩(wěn)定性。歸納語(yǔ)法知識(shí)同樣重要。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)識(shí)別句子的基本結(jié)構(gòu)，包括主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等成分，并理解它們之間的關(guān)系。通過(guò)分析例句，觀察不同語(yǔ)法規(guī)則的應(yīng)用，學(xué)生可以構(gòu)建起語(yǔ)法知識(shí)框架，從而更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。在實(shí)際應(yīng)用中，鼓勵(lì)學(xué)生使用新學(xué)到的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行造句練習(xí)，這不僅能加深記憶，還能提高語(yǔ)言表達(dá)的流暢度和準(zhǔn)確性�？傊ㄟ^(guò)綜合運(yùn)用上述策略，學(xué)生不僅能夠有效記憶單詞，還能對(duì)抗遺忘，同時(shí)在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上取得顯著進(jìn)步。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程將使他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的道路上更加自信和高效。
3、課堂教學(xué)注重聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)
4、引導(dǎo)學(xué)生歸納必要的語(yǔ)法知識(shí)
總之，在對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析之后，老師們對(duì)于自身在教學(xué)中的定位已經(jīng)有了清晰的認(rèn)知。面對(duì)這一結(jié)果，接下來(lái)的任務(wù)顯得尤為重要且充滿挑戰(zhàn)性。它不僅為我們指明了未來(lái)努力的方向，更激發(fā)了全體教師對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量的決心與動(dòng)力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要采取一系列策略性的措施。首先，強(qiáng)化常規(guī)管理是基礎(chǔ)，通過(guò)規(guī)范的教學(xué)流程和嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，確保每一堂課都能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。其次，更新教育理念是關(guān)鍵，鼓勵(lì)教師們跳出傳統(tǒng)的教學(xué)框架，積極探索更加符合現(xiàn)代教育需求的教學(xué)方法和手段。此外，引入并學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)，如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，從而提升教學(xué)效率。同時(shí)，每一位教師都應(yīng)秉持敬業(yè)精神，將教學(xué)視為一項(xiàng)藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合體，不斷追求卓越。這意味著在日常工作中，不僅要注重知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，采用個(gè)性化教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的需求。通過(guò)持續(xù)的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，不斷提升自身的教學(xué)技能和理論水平，是每位教師應(yīng)盡的責(zé)任�？傊�，通過(guò)綜合施策，包括強(qiáng)化管理、更新理念、引入先進(jìn)方法以及教師個(gè)人的不懈努力，我們完全有能力推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的飛躍。這不僅需要全體教師的共同努力，更需要全校師生的共同參與和支持，攜手共創(chuàng)一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)、高效的教育環(huán)境。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告13
為了更好地落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的理念，進(jìn)一步推動(dòng)初中教育改革的工作進(jìn)程，確保數(shù)學(xué)考試能夠準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，現(xiàn)對(duì)這學(xué)期期中考試進(jìn)行客觀真實(shí)的分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,選擇有效措施,爭(zhēng)取在2014年中考取得更好的成績(jī)�，F(xiàn)將九年級(jí)試卷分析如下:
一、試題的評(píng)價(jià)
1.命題類型
全卷由23道題組成，嚴(yán)格控制基本技能題的難度，適當(dāng)增加體現(xiàn)過(guò)程方法的題目，增加學(xué)生自主選擇和個(gè)性化的問(wèn)題;試題按“新課標(biāo)”中新的教學(xué)要求進(jìn)行命題，貼近教材的呈現(xiàn)方式，貼近學(xué)生的生活實(shí)際;試卷注重目標(biāo)層次和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，注重思想方法和新背景中解決問(wèn)題能力的考查。由三個(gè)大題組成，其中，第一大題：選擇題，共8題，24分;第二大題：填空題，共7題，21分;第三大題：解答題，共8題，75分;全卷滿分120分，考試時(shí)間100分鐘。
2.命題范圍：
試卷的考查內(nèi)容涵蓋了人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)前四章及第五章前四節(jié)的主要內(nèi)容，各領(lǐng)域分值分配合理，具體如下：
3.試題難度
本卷中不同難度試題的比例基本合理，容易題：中等題：難題的比例為7：2：1，這樣的比例符合初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的要求。
4.試卷特點(diǎn)
(1)試卷貼近教材，覆蓋面廣，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考核，并通過(guò)重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容自主研發(fā)試題，既體現(xiàn)教材的作用，又考查基本問(wèn)題中的過(guò)程和方法.總體難度不大，非常靈活。
(2)試卷層次分明，難易有度。全卷試題總體上從易到難構(gòu)成了三個(gè)臺(tái)階，分別是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、過(guò)程和方法、數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決。
(3)強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)的理解和思維能力的考核.試卷通過(guò)新的試題情景和呈現(xiàn)方式，給學(xué)生提供有一定價(jià)值的問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、解釋、比較、探索、思考和解決問(wèn)題，結(jié)合考試過(guò)程考查學(xué)生的數(shù)感、算理、幾何語(yǔ)言轉(zhuǎn)換、說(shuō)理、數(shù)學(xué)思想方法、解題思路等。
(4)反映新的評(píng)價(jià)要求和試題對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用。重視合情推理，注意聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;同時(shí)，試題貼近新的課標(biāo)要求和新的理念，適當(dāng)降低了有關(guān)技能的難度。
二、試題解析
1.立足教材，體現(xiàn)雙基.試題基本上源于課本，能在數(shù)學(xué)課本和課程標(biāo)準(zhǔn)中找到原型。如第1、3、4、5、6、8、9、11、12、13、14、16、18、19、21、22、題，與以往比有所增加。
2.適當(dāng)控制了運(yùn)算量，避免繁瑣運(yùn)算.在考查計(jì)算時(shí)，減少運(yùn)算的難度，重點(diǎn)考查算理.即對(duì)運(yùn)算的意義、法則、公式的理解.如第1、2、3、12、題。
3.突出考查基本圖形的認(rèn)識(shí)和基本方法的分析.如第7、11、17、18、20題，考查學(xué)生對(duì)圖形本質(zhì)的理解和說(shuō)理的邏輯性、準(zhǔn)確性和完整性。第3、8、9、14、16、題通過(guò)圖形與變換的結(jié)合，強(qiáng)化數(shù)與圖形的聯(lián)系，使基本作圖、問(wèn)題轉(zhuǎn)換、推理能力的考查結(jié)合在一起。
4.設(shè)計(jì)了考查數(shù)學(xué)思想方法的問(wèn)題。如第8、9、14、16題，滲透了的數(shù)形結(jié)合思想，第2、6、13、25題中的方程思想，第3、7、10、19題的變換和轉(zhuǎn)化的思想方法等。
5.關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用的'社會(huì)價(jià)值。全卷帶有實(shí)際意義的應(yīng)用問(wèn)題第5、6、15、20、23、題，占總分的30%.這些試題中所設(shè)置的背景都是學(xué)生熟悉的和可以理解的。這些問(wèn)題重在用數(shù)學(xué)的方法解釋生活中的現(xiàn)象，以及用數(shù)學(xué)模型解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.
6.考查學(xué)生的閱讀理解和合情推理、操作探究能力。如第22題，需要讀懂題目的要求和圖形中的信息，并運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行合理的解釋。
三、對(duì)今后教學(xué)及中考復(fù)習(xí)的啟示：
(一)存在的主要問(wèn)題
學(xué)生方面存在的主要問(wèn)題有：
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，對(duì)基本方法、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想不能熟練、準(zhǔn)確的掌握和應(yīng)用。
2、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱，對(duì)綜合性較強(qiáng)的題目解答出現(xiàn)偏差較大。
3、部分學(xué)生的表述能力較弱，導(dǎo)致因書寫亂、不規(guī)范失分。
4、缺乏實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的背景經(jīng)驗(yàn)，在解答聯(lián)系生活和社會(huì)的實(shí)際的問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)理解困難，導(dǎo)致解答失誤。
教師方面存在的主要問(wèn)題有：
1、忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，對(duì)基本方法、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想訓(xùn)練落實(shí)不到位。特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生落的不實(shí)。
2、復(fù)習(xí)過(guò)程中存在過(guò)偏超難現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在解答基礎(chǔ)題目時(shí)反而失分。
3、對(duì)學(xué)生的書面表述能力培養(yǎng)不夠，導(dǎo)致學(xué)生表述能力不高、書寫較亂。(可能有些老師認(rèn)為那是語(yǔ)文老師的“管轄”范圍，與自己無(wú)關(guān))
4、對(duì)學(xué)生的綜合分析、解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練不到位。
四、教學(xué)建議：
1.重視“雙基”訓(xùn)練
�、侔押糜�(jì)算的準(zhǔn)確關(guān)：平時(shí)計(jì)算時(shí)要強(qiáng)調(diào)穩(wěn)，分步計(jì)算，注意檢查。②把好理解審題關(guān)：平時(shí)教學(xué)中要加強(qiáng)訓(xùn)練，題意不清，不急于動(dòng)筆答題。③把好表達(dá)規(guī)范關(guān)：一是注意表達(dá)要有邏輯性，推理要力求嚴(yán)謹(jǐn);二是要書寫整潔規(guī)范。教學(xué)中不必將“演繹推理”提早于教材的要求，但呈現(xiàn)形式可以提前出現(xiàn)，讓學(xué)生在經(jīng)常接觸中不斷熟悉。
2.重視回歸課本、回歸課堂
中考試題多來(lái)源于課本或從課本的基本要求出發(fā)加以拓寬，而不是加深，這樣將更好地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。我們要逐步改變“老師講，學(xué)生聽;教師問(wèn)，學(xué)生答;及大量演練習(xí)題”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程。我們必須關(guān)注當(dāng)前課改的新理念，給學(xué)生以充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、空間，使學(xué)生在自己探索、親身實(shí)踐、合作交流中解決問(wèn)題。我們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)摒棄“重結(jié)論，輕過(guò)程”的思想，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程和探索過(guò)程，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，從而促使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中逐步培養(yǎng)閱讀、理解、分析、探求的能力。
3、重視問(wèn)題變式訓(xùn)練(一題多變、一題多解)
在問(wèn)題變式教學(xué)中，教師或通過(guò)對(duì)命題結(jié)論的改變，引出新命題;或通過(guò)對(duì)命題條件的改變，引出新命題;或通過(guò)特殊到一般聯(lián)想，引出新命題;有時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：這一問(wèn)題有哪些特例，還能否推廣，它的反面情形如何，逆向思考結(jié)果怎樣，與其相關(guān)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)情形如何。這樣的變式訓(xùn)練不但有利于學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，而且也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑，從而可以有效地提高解決開放探究性問(wèn)題的能力。
4、重視數(shù)學(xué)活動(dòng)和課題學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)活動(dòng)和課題學(xué)習(xí)是新課程、新教材的特點(diǎn)和亮點(diǎn)之一，但在實(shí)際使用時(shí)，走過(guò)場(chǎng)，流于形式，甚至不加處理的現(xiàn)象非常普遍。事實(shí)上，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)和課題學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，數(shù)學(xué)活動(dòng)和課題研究活動(dòng)，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在開放性的環(huán)境中搜集和整理信息的能力，能有效到鍛煉和發(fā)展學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展，這些都是解決開放探究性問(wèn)題所必備的。
本次考試已經(jīng)結(jié)束，但它的導(dǎo)向性將作用于今后的教學(xué)全過(guò)程。我們應(yīng)全面總結(jié)本次考試的成功與不足及發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合;堅(jiān)持教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;更好地服務(wù)于課程改革，更好地引導(dǎo)課堂教學(xué)，為提高我縣的教學(xué)質(zhì)量而不斷努力。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告14
一、考試基本情況:
本學(xué)期期末數(shù)學(xué)試卷的命題堅(jiān)持了課改精神，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的考查，為所有考生提供了較大的發(fā)揮空間。以課標(biāo)和課本為綱,試卷以課標(biāo)和課本為綱，考查了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法，運(yùn)算能力，邏輯思維能力，以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、試卷特點(diǎn)：
1. 以課標(biāo)和課本為綱，考查了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法，運(yùn)算能力，邏輯思維能力，以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 ⑴ 重視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)一般只考它的直接應(yīng)用，不搞知識(shí)堆積；對(duì)基本技能，不考繁雜的內(nèi)容，這對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)有很好的指導(dǎo)意義，可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，使搞題海戰(zhàn)的老師沾不到光。 ⑵ 體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查。第24、25、27題，都是實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生實(shí)踐能力的體現(xiàn)提供了空間，讓學(xué)生在解決自己身邊的實(shí)際問(wèn)題中，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情； ⑶ 重視了數(shù)學(xué)思想方法的考查。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，是把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力的橋梁。試卷中對(duì)初中教材中反映出來(lái)的重要數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行了重點(diǎn)考查。如數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化的思想、消元思想等，這些在試題中都有體現(xiàn)。
2. 以課本為本，試卷不避諱課本上的例題、習(xí)題，有許多試題直接從教材中和練習(xí)冊(cè)中直接選取。這樣命題無(wú)疑對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)秩序的穩(wěn)定起著積極的導(dǎo)向作用，它有利于廣大教師深入鉆研課本，防止題海戰(zhàn)，更有利于實(shí)施素質(zhì)教育。
3. 試卷結(jié)構(gòu)
題型比例：整卷共27道題，滿分120分，考試時(shí)間為120分鐘。第五章到第十章知識(shí)領(lǐng)域分值比例約為10：10：11：30：28：11。容易題、中等題、難題分值比例約為7:2:1。填空題24分；選擇題36分；計(jì)算題20分，解答題40分。
三、學(xué)生答題情況統(tǒng)計(jì)及分析：
選擇題、填空題、得分率較高，得分率在50%以上共有14道題。得分率100%的有一道題，得分率為0的是第26題。從答卷情況來(lái)看，少部分學(xué)生能較好地掌握初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。閱卷過(guò)程發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中不泛簡(jiǎn)捷、精彩的解法，富有個(gè)性，顯示了思維的廣闊性。
但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過(guò)程中存在不少問(wèn)題。例如：第11題主要是學(xué)生對(duì)于一元一次方程組的概念不清楚，說(shuō)明學(xué)生理數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)打好；第15題學(xué)生數(shù)不清一元一次不等式的個(gè)數(shù)，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)掌握一元一次不等式的概念；第21、22、23題學(xué)生在移項(xiàng)、去括號(hào)、合并同類項(xiàng)時(shí)均有錯(cuò)；第24題得分率低說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)言理解能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力差；第26題得分率為0，說(shuō)明學(xué)生邏輯思維能力差；第27題是二元一次方程組的應(yīng)用題，學(xué)生對(duì)于這一方面的問(wèn)題還是弄不明白，不能提取題目中的主要信息，審題能力差，不會(huì)建立數(shù)模解決實(shí)際問(wèn)題。這道題目的得分率為低，所以對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的`應(yīng)用還必須加強(qiáng)。
四、原因探究：
1、學(xué)生中存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。
2、結(jié)合本校的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)校的學(xué)校風(fēng)氣存在問(wèn)題，部分學(xué)生對(duì)于考試和分?jǐn)?shù)已無(wú)動(dòng)于衷。
3、學(xué)生的榮辱觀、是非觀也存在問(wèn)題,急需加強(qiáng)教育。
學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題已不是單純的學(xué)校教育問(wèn)題,它反映出家庭教育的明顯缺乏。
五、改進(jìn)措施
1、在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀,世界觀等方面的教育.
耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想教育工作,穩(wěn)定學(xué)生情緒
2、盡量提高課堂的趣味性,使學(xué)生能融于課堂
3、夯實(shí)基礎(chǔ)，努力實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的基本要求。要切實(shí)抓好基本概念及其性質(zhì)、基本技能和基本思想方法的教學(xué)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，并形成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。不能脫離課標(biāo)、教材大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。
4、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)滲透在教學(xué)全過(guò)程中，使學(xué)生不僅學(xué)好概念、定理、法則等內(nèi)容，而且能體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，把握蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)思想方法，并通過(guò)不斷積累，逐漸內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問(wèn)題的自覺意識(shí)。
5、面向全體，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。鑒于數(shù)學(xué)考試成績(jī)“兩極分化”嚴(yán)重的現(xiàn)狀，在教學(xué)中一定要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和合作交流，促使學(xué)生將知識(shí)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)、形成系統(tǒng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，提高綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，努力實(shí)現(xiàn)讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告15
按照區(qū)小教學(xué)教研室的安排，我校于20xx年6月25日舉行了期末考試。本人所教學(xué)科為二年級(jí)數(shù)學(xué)。現(xiàn)將這次考試的情況分析如下：
一、學(xué)生知識(shí)能力現(xiàn)狀：
這次我們班30名同學(xué)參加考試，總分為，平均分為，及格率為%，優(yōu)秀率為%。本次考試試卷，注重基礎(chǔ)，題型多樣，涵蓋面廣，全面考察了“四基四能”。從卷面來(lái)看，學(xué)生的字跡比較工整，書寫非常認(rèn)真，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)。
二、問(wèn)題成因的分析：
1、“我會(huì)填”，出現(xiàn)錯(cuò)誤集中在第5題“買一盒彩筆需花6元，23元最多能買盒。除法算式是”。學(xué)生沒(méi)有把余數(shù)寫上而導(dǎo)致丟分。第12題“9005的近似數(shù)是，7908的近似數(shù)是”丟分也比較嚴(yán)重，客觀上試題沒(méi)有明確說(shuō)明近似數(shù)是到“十位級(jí)、百位級(jí)、千位級(jí)”，主觀上閱卷時(shí)老師給出的答案也只給了保留千位級(jí)的“9000”，而沒(méi)有給出另一個(gè)答案“9010”，導(dǎo)致部分學(xué)生丟分。
2、“我會(huì)辨”，出現(xiàn)了部分學(xué)生在審題方面不認(rèn)真而導(dǎo)致丟分的現(xiàn)象。如用第2題“棉花比石頭輕”許多學(xué)生光憑已有的經(jīng)驗(yàn)，而不加思考的想當(dāng)然作答導(dǎo)致丟分。這是平時(shí)的拓展訓(xùn)練較少所致。在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注意認(rèn)真審題的訓(xùn)練，爭(zhēng)取在不該丟分的地方一分不丟。
3、“我會(huì)選”，在第1題，“計(jì)算77—26+24時(shí)，先算”，學(xué)生沒(méi)有掌握好混合運(yùn)算的順序，加上沒(méi)有認(rèn)真審題，丟了不應(yīng)該丟的分。但從整體上看此題學(xué)生答題比較理想，學(xué)生掌握得較好，教師平時(shí)應(yīng)多做，多練。
4、“我是計(jì)算小能手”。丟分較多的是第1小題中的“22÷7”，學(xué)生只寫了商，而沒(méi)有寫余數(shù)。錯(cuò)誤的原因在于學(xué)生認(rèn)為橫式只寫商，不用寫余，加之平時(shí)訓(xùn)練偏少所致。
5、“我能解決問(wèn)題”�？疾焓菍W(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。出現(xiàn)錯(cuò)誤是最后一題“根據(jù)右圖提出乘法問(wèn)題，再解答”，學(xué)生在看圖方面沒(méi)有問(wèn)題，關(guān)鍵是沒(méi)有很好地理解“解答”的含義：既要列式子，又要答！很多學(xué)生只答了，而把式子留在了草稿紙上而導(dǎo)致失分。
三、今后的改進(jìn)設(shè)想：
結(jié)合學(xué)生的考試情況，在今后的教學(xué)中要注意：
�。�1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，利用課堂教學(xué)及課堂練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多采取一些游戲式、故事式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（2）加強(qiáng)對(duì)看題、審題的.訓(xùn)練，對(duì)于易混、易錯(cuò)的題，讓學(xué)生先看，再說(shuō)，然后再做，反復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題、做題的意識(shí)和能力。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生合作交流，更好的發(fā)揮合作的潛能，使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給他們。
�。�4）加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。這次考試我有1名學(xué)生有及格，及格率上次是100%，現(xiàn)在又倒退到了96、7%，這在提醒我，在學(xué)困生的輔導(dǎo)問(wèn)題上一分鐘也不能放松。所以，上課應(yīng)該多提問(wèn)，對(duì)一些較容易的問(wèn)題，總是讓他們先回答，下課多輔導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，作業(yè)盡量做到當(dāng)面批閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心。
�。�5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是搜集信息、整理信息、對(duì)比信息的能力，讓學(xué)生多讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系。
�。�6）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真讀題，審題，認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
�。�7）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同努力，特別是學(xué)困生的家長(zhǎng)，要及時(shí)取得聯(lián)系，知道學(xué)生在校與在家的表現(xiàn)，必要時(shí)還可以教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法。
�。�8）加強(qiáng)教研活動(dòng)，相互交流好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用于自己的教學(xué)課堂實(shí)踐中，以提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效性。
四、對(duì)命題的建議
這次試卷主要針對(duì)二年級(jí)孩子的特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)，全面系統(tǒng)的考察了學(xué)生的知識(shí)，又突出能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生審題能力的考察，以后這方面的題應(yīng)該占的比例大些為好，還要多聯(lián)系生活。
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