桂花雨評課稿（優(yōu)秀）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常要開展評課稿準(zhǔn)備工作，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。快來參考評課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的桂花雨評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

桂花雨評課稿1

　　《桂花雨》是五年級上冊一篇表達思鄉(xiāng)之情的散文，濃烈的情感隱藏于樸實的文字背后，游弋于淡淡的敘說之中。這是一篇老課文，老版本中是自讀課文，新版中是講讀課文，我想可能是他的文字太美了吧！

　　郭老師的課一如這篇文章，清新自然，帶著濃濃的田園之氣、思鄉(xiāng)之情。

　　1、突出重點、化解難點。

　　“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學(xué)的重點。這部分教學(xué)郭老師運用了讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入體會“搖桂花”時的快樂心情。先讓學(xué)生初讀課文，并概括文章主要內(nèi)容，然后從課文插圖入手，讓學(xué)生說說圖畫上的內(nèi)容，再從文中找出描寫圖畫內(nèi)容的'相關(guān)段落，讓學(xué)生朗讀后劃出重點語句，然后步步深入，漸入佳境。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，郭老師從領(lǐng)會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。

　　2、引經(jīng)據(jù)典、深入感悟。

　　這節(jié)課，郭老師引入了許多思鄉(xiāng)的詩句和名家片段，幫助學(xué)生感受作者的思鄉(xiāng)之情。如“月是故鄉(xiāng)明”，《家鄉(xiāng)味》《是水故鄉(xiāng)甜》片段，讀了思鄉(xiāng)情懷讓人油然而生。

　　總之，這是一節(jié)飽含親情、鄉(xiāng)情和柔情的課，不僅讓我們感受到了思鄉(xiāng)情，還體會到了文字美，非常值得我學(xué)習(xí)。

桂花雨評課稿2

　　XX月XX日下午第一節(jié)課，XX小學(xué)的XX老師到我校上了一節(jié)示范課——五年級的語文《桂花雨》。拉開了泰豐學(xué)區(qū)送教下鄉(xiāng)教研活動的序幕。

　　對于語文學(xué)科，我是一個門外漢，因為自己一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)。不過我也想，雖然學(xué)科不同，但很多地方應(yīng)該相通的吧，所以在此談?wù)勛约旱囊稽c體會。

　　總的來說，今天XX老師的這節(jié)課是成功的。

　　首先，XX老師對教學(xué)的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。下午我們1：55是眼保健操時間，XX老師就走進教室，開始了上課前的準(zhǔn)備。因為，第1節(jié)課是2點10分，這中間有10分鐘的空擋，這時XX老師就與學(xué)生開始交流互動了，相互介紹介紹自己，不知不覺課堂環(huán)境變得寬松多了，不知不覺上課鈴聲響了，自然地進入到了教學(xué)。

　　其次，XX老師對教材的理解，把握都比較到位，能抓住這篇課文的重點和難點，非常簡潔明了地進入課題。在教學(xué)中，XX老師通過“桂花香”、“搖花樂”的景和事，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，逐漸上升到作者對家鄉(xiāng)的思念之情。由“桂花香”喚起作者對兒時“搖桂花”的快樂的回憶，“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)的桂花啊”從而引出母親對故鄉(xiāng)桂花和家鄉(xiāng)的無比思念。

　　第三，XX老師能抓住關(guān)鍵段、句、詞，讓學(xué)生深入理解，特別是通過創(chuàng)設(shè)情境——“搖桂花”、“桂花搖落像下雨”，帶領(lǐng)學(xué)生一起進入文本，一次再一次的讀，讀出作者小時候的興奮與童趣，課堂氣氛真正活躍起來了。

　　第四，XX老師在教學(xué)中還注重了寫作方法教學(xué)的滲透，文中是通過什么樣的.手法寫的？對比、比喻……這也是XX老師教學(xué)的一大亮點。

　　至于商榷的地方：

　　1、這是一篇閱讀課文，是否應(yīng)該多放手讓學(xué)生獨立的去理解，去交流，去感悟，教師講解的是不是要略些。

　　2、整堂課學(xué)生讀得不夠。這篇文章并不長，在這節(jié)課中，老師和學(xué)生似乎讀的很少，沒有一次通讀整篇課文，重點段落、句子學(xué)生讀的也少，人們不是常說“讀書百遍，其義自見”嗎？讀的不多，讀的不夠，能理解文本嗎？能體會深刻嗎？學(xué)生的語文素養(yǎng)又從何來？

　　另外一點，就是我們學(xué)校的學(xué)生朗讀水平整體都不好，在本節(jié)課中，能流利、有感情朗讀的學(xué)生很少，這應(yīng)該引起我們的注意和思考。

桂花雨評課稿3

　　《桂花雨》一課寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了家鄉(xiāng)親人和童年時代的美好眷戀。于老師在教學(xué)中主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

　　1、讀為主線，注意培養(yǎng)學(xué)生的語感、語調(diào)：

　　于老師較好地把握了語文課程的特點，以讀為主線，貫穿教學(xué)的始終，運用多種朗讀方式，努力讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。如：教師課件的播放中展示了讀的四個步驟，可以想見平時十分注意語感的培養(yǎng)；另外在教學(xué)小作者是怎樣幫媽媽搖桂花的，教師不但讓學(xué)生朗讀，自己也“美美的”讀了一回，既起到了示范作用，又讀出“迫不及待”的心理。

　　2、教師注意培養(yǎng)學(xué)生想象能力：

　　適時挖掘教材中的訓(xùn)練點，放飛學(xué)生想象的翅膀，對學(xué)生進行言語訓(xùn)練。如出示一個提前準(zhǔn)備好的句子，讓學(xué)生進行想象然后填空。雖然孩子們的詞匯還不夠豐富，但是，他們的回答擁有他們各自的特色和適合他們的年齡特點，他們的答案，可能是我想象不出來的。這樣的堅持訓(xùn)練，會使學(xué)生想象豐富，語言表達能力得到有效提高。

　　3、真實、恰到好處的點評，幽默、親切的語言，照顧層次不同的學(xué)生，激勵他們樂于表達、展示自己：

　　在于老師的課堂上，聽他的'話就是一種享受，就像一股清泉一樣緩緩流入學(xué)生的心田，老師用自己的愛去愛每一個學(xué)生。在于老師的課堂上總能看到許多高高舉起的小手，充滿了學(xué)生對知識的渴求，折射出智慧的光芒，我想這是老師尊重學(xué)生的結(jié)果。

　　這節(jié)課也小有不足，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一段的時候不夠深刻明白，其實這是課文的文眼，前面的準(zhǔn)備工作已經(jīng)做得很足了，后面分析時，教師應(yīng)當(dāng)有一兩句過渡性的話語起個橋梁作用，很容易就能讓學(xué)生自己總結(jié)出來�？赡芙處熥约盒睦锩婷靼�，嘴上就沒說出來，所以學(xué)生一看問題有難度，思維一時僵住，做答就架空了。

桂花雨評課稿4

　　瑤海區(qū)教學(xué)能手比賽（小語組）第一炮從我?guī)煾档摹豆鸹ㄓ辍烽_始打響。比賽前，師傅嚴重感冒導(dǎo)致的嗓子幾乎失聲曾讓我擔(dān)心對于如此重要的比賽，她將如何應(yīng)付。擔(dān)心是多余的，站在課堂上的師傅依然神采奕奕，聲音洪亮。

　　時正值桂子飄香的季節(jié)，唐老師特意布置了一個縈繞著淡淡桂花香味的多媒體教室，在每一個學(xué)生面前擺上一小撮桂花，并精心搜索了許多精美的桂花圖片，讓學(xué)生認識了解桂花，激發(fā)學(xué)生喜愛桂花的情感。有了這一系列的鋪墊，學(xué)生通過找重點詞句比較容易感受作者“喜愛香味”這一情感。

　　課文的最后兩個自然段是作者真情的流露。唐老師充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生去想象作者與母親的對話：假如作者說外地的人好，母親會怎么說？說外地的水甜，母親會怎么說？……這樣自然的引導(dǎo)，學(xué)生此時的體會已深刻，體會到了作者和母親的那份情。

　　一、語文的課堂首先要有語文評課稿評課稿的味道。

　　不管從工具性一頭還是人文性一頭來說，我覺得這是語文課的第一要素。它不該是思想品德課，也不應(yīng)該只是講故事。那么如何體現(xiàn)語文味呢，一是語言一頭要有文學(xué)性，教師的語言首先要優(yōu)美起來，跟學(xué)生站在同一個水平線上，要引領(lǐng)學(xué)生在課堂口語表達上向文學(xué)性靠攏。二是要落實對于語言文字的訓(xùn)練，小學(xué)語文的工具性屬性應(yīng)該要比人文性屬性更強一些，因為這是最基礎(chǔ)的部分，設(shè)想錯字別字連篇，課文讀不好，話又不會說的學(xué)生怎么可能深入的理解和體會文章所要表達的.深刻的思想內(nèi)涵呢，因此人文性必須于工具性為基礎(chǔ)，語文課堂上不能只是一味的理解，還要有提升。

　　二、課堂要有一個主題。

　　我始終覺得，不管語文還是其他的課，在設(shè)計的過程中首先要考慮的是你這一課用什么主線來串連，如果把設(shè)計精當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)比如一顆顆珍珠的話，那么這根主線就是串起這顆顆珍珠的絲線，沒有它，課堂也是沒有了整體感，全文的主題是一種淡淡的思鄉(xiāng)之情，老師應(yīng)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)注意滲透，幫助學(xué)生感悟這種淡淡的哀愁。

　　三、語文的課堂要有一個氣場。

　　因為不知如何表達，借用了氣功中的一個詞語，不知是否貼切。記得有次聽課，無錫一位女教師上《白鷺》一課，上的那種美讓人覺得這樣課堂真是一種享受，那才是詩意的語文課堂，這個詩意從何而來，就是教師用語言，音樂，用情感去努力的創(chuàng)設(shè)一個課堂氛圍，讓學(xué)生沉浸在這樣的氛圍中，體會和感悟，也許這才是語文課堂人文性的最好體現(xiàn)吧。

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