《自己去吧》評課稿精品【3篇】

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《自己去吧》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《自己去吧》評課稿1

　　《自己去吧》這篇課文，主要講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了生活的本領(lǐng)。教學(xué)中，肖老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，緊扣教學(xué)主題，把學(xué)生帶進了一個有趣的童話世界。教學(xué)中，教師注重了以下幾點，值得我們學(xué)習(xí)。

　　1、俗話說：“良好的開端是成功的一半�！毙だ蠋熡眠@樣一個開頭，把學(xué)生帶進了課堂：同學(xué)們，森林里小動物們在開運動會，鴨子和老鷹都獲得了冠軍。下面，老師帶你們走進他們的童年去看看。這樣一個貼近一年級學(xué)生特點的導(dǎo)入，把學(xué)生帶進了課堂，集中了小學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

　　2、教學(xué)中，教師重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變了被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教師保證了學(xué)生有充分自主學(xué)習(xí)的時間，給予學(xué)生自主思維的空間。如：讓學(xué)生借助自己喜歡的識字方法自由讀課文。在檢查生字時，教師進一步讓學(xué)生先自主認識，再交流檢查。

　　3、重視了合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變信息傳遞的單一性。教學(xué)中，教師注重了師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。教師與學(xué)生一起分角色朗讀課文、生與生之間的角色表演，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中，師生這種和諧融恰的教學(xué)環(huán)境，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4、教師注重了識字教學(xué)的多樣化，讓枯燥無味的生字變得生動有趣。注重了讓孩子學(xué)會方法，再識字。在識字教學(xué)中，教師注重了面向全體學(xué)生，讓每個孩子都能夠站起來，展示自己的收獲。最重要得是，教師注重了識字要遵循學(xué)生的年齡特點，一步一步，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓識字不在成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

　　5、注重讀。古人云：“書讀百遍，其義自見�！庇纱丝梢姡�“讀書”是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生習(xí)慣于形象思維，這就要在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)課文的描寫和說明，在頭腦中形成事物的'形象，產(chǎn)生正確的理解，做到語言與形象的溝通，達到理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力的目的。同時，教師還充分利用多媒體，輔助教學(xué)，讓課文變的更加有靈性，更加貼近學(xué)生的生活。朗讀方式也很多，有領(lǐng)讀、范讀、齊讀、自讀、對讀、抽讀、分角色朗讀等，教師能夠靈活掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課文的內(nèi)容、體裁靈活運用。

　　總之，本節(jié)課，每個學(xué)生在教師的引導(dǎo)下、鼓勵下，都有著不同的收獲。

《自己去吧》評課稿2

　　聽了李老師執(zhí)教的《自己去吧》一課，我想到了許多：

　　一、創(chuàng)設(shè)符合兒童年齡特征的情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣�！芭d趣”是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。李老師在教學(xué)中就十分重視情境的創(chuàng)設(shè)，上課伊始，李老師以講故事的形式，用生動的語言加上精美的圖片，吸引學(xué)生的注意力，設(shè)置懸念大大激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。同時在整節(jié)課中，李老師的課件精致生動，符合低段學(xué)生對動態(tài)畫面的喜愛，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加上教師生動的語言和富于變化的動作，無疑吸引了所有學(xué)生的注意力。

　　二、李老師注重了學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本篇教材幾段內(nèi)容相關(guān)，結(jié)構(gòu)相同，教師在教會了學(xué)生了學(xué)習(xí)小鴨學(xué)游泳的內(nèi)容后，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生學(xué)有目標，做有引導(dǎo)，自學(xué)小鷹學(xué)飛翔一課，自己劃出小鷹和媽媽的對話，朗讀體會，得出道理，突顯了學(xué)習(xí)由扶到放的過程。

　　三、注重了朗讀，并且朗讀方式多樣。有齊讀、個人讀互相合作讀分角色讀，帶著體會讀，讀出鴨媽媽對小鴨的關(guān)心，讓學(xué)生不知不覺中形成語感。

《自己去吧》評課稿3

　　聽了陳倩倩老師上的一年級語文《自己去吧》第一課時，有以下幾點感想與大家分享一下：

　　1、闖關(guān)情景設(shè)計的很好。陳老師在教學(xué)自、己、吧等12個生字時，設(shè)計了一個“過河翻山得勝利”的情景，比較有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性。我針對最后的指名闖關(guān)和大家一起闖關(guān)提一個建議，就是可以把指名闖關(guān)和一起闖關(guān)變?yōu)榉纸M闖關(guān)，這樣比賽的氣氛會更濃一些，也更容易調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

　　2、多種形式讓學(xué)生熟悉生字。

　�。�1）音形義的結(jié)合。例如教學(xué)“您”時，問到了是前鼻音還是后鼻音（音）、什么的您（什么情況下用您？組詞，屬義）、數(shù)筆劃空寫（強調(diào)了豎勾和臥勾，屬形）。

　�。�2）多種形式讀。例如教學(xué)“帶”時，用到了師范讀、開火車、齊讀等形式讓學(xué)生反復(fù)的讀生字詞，以便讓學(xué)生在不斷的讀中熟悉生字。

　　在教學(xué)生字方面，我針對陳老師每個字都帶著學(xué)生學(xué)提個意見，就是一些簡單的字，如吧、嗎等，可以試著放手讓學(xué)生自己說“我是怎樣記的”，這樣有松有弛可能會比較好。

　　3、“景”字的“日（ri）”字頭教錯了說成了“曰（yue）”字頭。

　　4、陳老師的課堂管理能力很好。我們?nèi)ヂ犝n的時候大部分學(xué)生紀律都很好，我認為這對于一年級來說很不容易，要是在個別同學(xué)起來回答時，其他同學(xué)能認真傾聽就更好了。

　　最后是針對陳老師的示范板書的。因為這一課時學(xué)生需要學(xué)寫兩個生字，所以黑板上畫了兩個田字格（上下連接的），我認為兩個格子連的太緊了，我在下面看時，都看不太清，覺得會影響到教學(xué)在田字格中寫生字的效果。這點陳燕飛老師提了個辦法就是干脆直接用投影儀在紙上示范，我覺得這個辦法不錯，以后可以試試。

　　以上是我對陳倩倩老師上的《自己去吧》的幾點看法，可能不太成熟，多包涵了！

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