課題研究階段性總結(jié)(匯總15篇)
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編整理的課題研究階段性總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
課題研究階段性總結(jié)1
《初中英語學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)研究》課題研究開始了一段時間了，在這段研究過程中，課題組在學(xué)校的親切關(guān)懷下，在課題組各成員的精心配合下，認(rèn)真開展研究工作，目前已取得了一定的成績，為了使課題研究在下階段順利進(jìn)展，達(dá)到一定的收效，現(xiàn)將上階段的研究工作總結(jié)如下：
一、開題工作
1.撰寫開題報告：選題背景，理論依據(jù)，實用價值。
2.宣讀課題組成員的工作分配，介紹整體課題實施方案（分三個階段）。
二、課題研究準(zhǔn)備階段
1.搜集學(xué)習(xí)各種相關(guān)理論文獻(xiàn)：
1）“國培計劃（20xx）”陜西省中小學(xué)教師—教學(xué)能力提升“自主選學(xué)”遠(yuǎn)程培訓(xùn)
2）20xx奧鵬國培教師網(wǎng)絡(luò)研修
3）陜西省人人同綜合服務(wù)平臺
4）李良勛。20xx.初中英語閱讀過程存在的問題與對策 （J） 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇（5）：35-39
5）陳靜 結(jié)合閱讀教學(xué)提高學(xué)生口語能力的策略 （J） 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇） （8） 30-35
6）馮麗玲 劉輝 對初中英語閱讀教學(xué)策略的探討 （J） 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇） （11） 23-27
2.理論學(xué)習(xí)：課題組全體成員集中學(xué)習(xí)搜集到的相關(guān)閱讀方面的理論知識。
3 .分散學(xué)習(xí)：課題組成員個人學(xué)習(xí)。
4.學(xué)生問卷調(diào)查表：《初中生英語閱讀水平調(diào)查表》。
5.調(diào)查結(jié)果分析：現(xiàn)狀分析，方案制定。
三、課題研究實施階段
1.針對問卷調(diào)查結(jié)果，有的放矢的的指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀意識。
2.在平時的閱讀課上，開展適合我們農(nóng)村學(xué)生學(xué)情的閱讀教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的.簡單回答問題能力，判斷正誤以及通過上下文猜測詞義的能力，當(dāng)然在實施此項閱讀研究的同時，也對教師的備課技能提出了很高的要求，對此令我們組成員高興的是，去年在我們這個課題審批的同時，我作為次課題的負(fù)責(zé)人有幸參加了赴北京的英語高級研修活動，在此次活動中，我學(xué)習(xí)了一些有關(guān)閱讀課設(shè)計等內(nèi)容，對我們組開展此項研究提供了很大的幫助。
3.在研究過程中，我們組的三個成員及時進(jìn)行磨課，針對一節(jié)閱讀課各抒己見，最后達(dá)到良好的教學(xué)效果。
4.在日常的閱讀教學(xué)過程中，我作為課題負(fù)責(zé)人，對其它兩位成員要求嚴(yán)格，我要求她們在閱讀課的教學(xué)中必須備好導(dǎo)學(xué)案，有利于學(xué)生閱讀活動的順利開展。例如：九年級
四、課題研究初步成果展示：
在本階段的研究過程中，我們課題組成員結(jié)合各自的課堂教學(xué)實際，對學(xué)生的英語閱讀活動進(jìn)行方法上的指導(dǎo)與幫助�，F(xiàn)將近段研究成果展示如下：
1.我們在本階段的研究過程中，對學(xué)生的英語閱讀主要從幾方面給予幫助，比如英語閱讀當(dāng)中的詞匯的學(xué)習(xí)，閱讀速度的把握，并且教給學(xué)生一些閱讀技巧，如詳讀、略讀、跳讀，尋讀、簡單回答問題，判斷正誤、通過上下文猜測詞義等同時加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)。
2.在本階段的研究過程中，我們課題組的成員能夠精誠團(tuán)結(jié)，對閱讀課能夠以磨課的方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)研討，并能夠?qū)γ抗?jié)課制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的適量的導(dǎo)學(xué)案，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.在本階段期間，我要求我們?nèi)齻�課題組成員進(jìn)行互相間的聽評課活動，以便我們深入交流探討。
4.完成2篇公開課的教學(xué)設(shè)計。
五、存在問題與困惑
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)把握的不透徹，理論與實際有些脫節(jié)。
2.學(xué)生底子差，對英語閱讀興趣不高。
3.學(xué)生不能夠正確運用老師講給他們的閱讀技巧。
我們課題組成員堅信，只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實踐，加強(qiáng)宣傳英語閱讀在以后學(xué)習(xí)中的重要性，使學(xué)生真正養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，學(xué)生就會在自主閱讀中享受到濃濃的樂趣，我們的課題實驗?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。
課題研究階段性總結(jié)2
本學(xué)期我們數(shù)學(xué)教研組把“計算教學(xué)中算理和算法的體驗”來作為這一學(xué)期教研課題研究的重點，經(jīng)過一段時間的集體研究和個人分散研究，我在這一課題研究方面取得了一定的收獲，主要有以下幾點：
一、自己從思想上開始重視計算課的教學(xué)。
以前，在我總認(rèn)為計算對于學(xué)生是一件簡單的事情，因而對于計算課的教學(xué)沒有足夠的重視，對于學(xué)生作業(yè)中存在的計算問題也沒有深入的研究，因此對于計算教學(xué)中存在的問題要么就簡簡單單歸結(jié)為馬虎，要么就是老師反復(fù)對學(xué)生說：“做題一定要仔細(xì)，做完認(rèn)真檢查”這樣的話語，其結(jié)果是收效甚微。自從我們把“計算教學(xué)中算理和算法的體驗”來作為這一學(xué)期教研課題研究之后，我對于計算課的教學(xué)有了新的認(rèn)識，從思想上有了足夠的重視，計算課的'教學(xué)有了新的起色。
二、把研討工作落實到平時的教學(xué)工作中。
這個學(xué)期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動，首先是全組教師的聽評課活動，在10月份完成了，此次活動展示了每位教師計算課的教學(xué)情況；其次是集體備課活動，在11月份中旬開始，12月初結(jié)束，通過這一輪的集體備課，既優(yōu)化了每位教師的教學(xué)，同時也提高了教師的研討能力。
在為期將近三個多月的分散研修過程中，我通過讀書，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，提升了自己的理論水平；自己也不斷探尋提高計算能力的方法，現(xiàn)在我平時計算教學(xué)形成了這樣的模式：上好計算課反思調(diào)整日常口算練習(xí)計算練習(xí)綜合課階段性總結(jié)改進(jìn)再調(diào)整
三、教研效果
通過一段時間的研討和個人研修，自己的計算課教學(xué)水平有了一定的提高，學(xué)生的計算問題有了明顯的好轉(zhuǎn)，數(shù)學(xué)成績有了一定提高。
總之，對于這一課題的研究是一項長期的工作，我會不斷認(rèn)真研究，爭取有更多新的突破。
課題研究階段性總結(jié)3
關(guān)于“如何提高學(xué)生解答現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的能力”課題研究階段性總結(jié)隨著課程改革的深入開展，語文學(xué)習(xí)對現(xiàn)代文閱讀理解能力的要求也在不斷提高，在各類語文訓(xùn)練中不僅閱讀理解能力所占比例大，而且逐漸由課內(nèi)外并存向課外轉(zhuǎn)變，由語段向整篇文章轉(zhuǎn)變，有增加閱讀量的趨勢。材料全出自課外，閱讀量有所加大，內(nèi)容加深。強(qiáng)化學(xué)生運用所學(xué)知識獨立解決問題能力的檢測，強(qiáng)化綜合能力的考查，強(qiáng)化對文章的整體理解�？疾橹攸c則較多地集中在對文章的整體理解、內(nèi)容概括、信息提煉、語言品味、再造利用等方面，間接考查學(xué)生的文體知識運用能力。側(cè)重檢測學(xué)生信息素養(yǎng)，加大了考查難度�？疾榉绞揭灿芍骺陀^題并存向純主觀題轉(zhuǎn)變，加大了開放性試題考查力度。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，在歷年高考現(xiàn)代文中，考生在主觀題上得分均不理想，失誤頗多，正因為如此，我希望通過此次課題研究活動，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生解答現(xiàn)代文主觀表述題的能力，以至進(jìn)一提高學(xué)生現(xiàn)代文課外閱讀理解能力。
閱讀能力要求空前提高，閱讀理解能力重要性逐步體現(xiàn)，閱讀能力強(qiáng)否也成為衡量語文水平高低一個重要尺度。一些學(xué)生對課外閱讀尤感頭痛，在考試中遇到課外現(xiàn)代文閱讀主觀表述題更是束手無策，如何提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的能力，教學(xué)過程中有些規(guī)律和要求可以對學(xué)生加以指導(dǎo)。
至今一個學(xué)期過去了，在學(xué)校的關(guān)懷和指導(dǎo)下，研究取得了一些成果，同時也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題�，F(xiàn)將本課題階段性研究工作總結(jié)如下：
一、研究的過程規(guī)范
在分析了我校學(xué)生語文學(xué)習(xí)實際情況的背景下，結(jié)合當(dāng)前語文界不少大方之家所做的有益探討先確定課題，然后對所教年級進(jìn)行摸底調(diào)查，并撰寫開題報告和開題計劃，就考生在具體考試運作中的解題技巧作進(jìn)一步探討。
具體操作如下：
1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
現(xiàn)代文閱讀題考的是閱讀理解能力，首先要在閱讀上下功夫，讀懂文章。不少考生在考試時心浮氣躁，通常只把文章粗略地讀一遍，有時連文章說的什么也沒弄懂就開始答題。因此。要在閱讀上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。鑒于此，本人結(jié)合單元檢測中的現(xiàn)代文閱讀讓學(xué)生明確良好的閱讀習(xí)慣對解答主觀表述題重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
結(jié)合課內(nèi)現(xiàn)代文和單元檢測中的現(xiàn)代文，讓學(xué)生靜下心來閱讀。對一篇文章要有整體感知，了解文章主要內(nèi)容，作者想通過這篇文章表達(dá)哪些思想感情，告訴人們什么道理或知識。把握了文章的大意，才能居高臨下，有的放矢，這一步驟的完成，將有助于學(xué)生進(jìn)一步深入理解文章，有助于后面閱讀理解題目的完成。
2、給予學(xué)生科學(xué)、規(guī)范的方法技巧指導(dǎo)
在教學(xué)過程中，結(jié)合閱讀題進(jìn)一步精讀文章，并給予科學(xué)、規(guī)范的方法技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生明確解答現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的前提和關(guān)鍵。
解答現(xiàn)代文主觀表述題的前提是認(rèn)真讀懂題目。也就是讓學(xué)生明確命題者命題的類型，依據(jù)命題類型找準(zhǔn)答案的檢索區(qū)間，把握語言標(biāo)志。現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的題目干設(shè)置，限定了答題的內(nèi)容，指示著思維的方向，我們在解答現(xiàn)代文閱讀主觀表述題時若能仔細(xì)審析題干，弄清題目要求，然后以要求為坐標(biāo)定位，根據(jù)上下文的意脈，尋找答題的信息區(qū)間，就能有的放矢地解答主觀表述題。
解答現(xiàn)代文主觀表述題的關(guān)鍵也就是得分的關(guān)鍵，可以用六個字概括，即篩選、轉(zhuǎn)換、整合。
3、強(qiáng)化訓(xùn)練，失誤點撥
在學(xué)生掌握了解答現(xiàn)代文主觀表述題的基礎(chǔ)上，精選一些練習(xí)材料，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并針對學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的失誤進(jìn)行點撥，了解常見的失誤現(xiàn)象，對準(zhǔn)確解答現(xiàn)代文主觀表述題是極有意義的�，F(xiàn)代文閱讀主觀表述題失誤如下：
�、兕}意不審，答非所問；②研讀不透，主次不分；③綱目不清，答案重復(fù)；④歸納不全，遺漏要點；⑤粗枝大葉，表述不準(zhǔn)；⑥忽視題干，不合要求。
二、研究的重大收獲
通過此課題的研究，使我進(jìn)一步明確了語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力。課堂教學(xué)的.主要目的則是培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。語感強(qiáng)的人，看一篇文章，不僅可以迅速領(lǐng)會其內(nèi)容，還可以直覺地判斷其正誤、優(yōu)劣。更重要的是讓我認(rèn)識到傳統(tǒng)的語文教學(xué)的弊端。教師把持課堂，大量時間屬于教師，而不是學(xué)生，課堂上教師講得多，學(xué)生讀得就少，閱讀量不夠，語言的吸收與積累太少，必然會影響學(xué)生的表述。
三、研究中存在的問題
本課題研究所面臨的難點是如何在課堂上實現(xiàn)高效閱讀。
此課題的實施，的確使一部分學(xué)生提高了解答現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的能力，但擺在我們面前的問題也凸顯出來，語文教學(xué)的效率仍然不高，教學(xué)的質(zhì)量仍然不好。加之學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，要進(jìn)行深入研究勢必得花費大量時間，而課堂教學(xué)時間有限，有些學(xué)生對老師布置的閱讀任務(wù)置之不理，那么，在課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)高效閱讀？
當(dāng)然，提高學(xué)生解答現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的能力不能靠訓(xùn)練幾篇文章，更多的功夫應(yīng)是平時語文學(xué)習(xí)和課外閱讀，只有平時閱讀時增加閱讀量，提高閱讀速度，注意消化吸收，不斷加強(qiáng)閱讀理解能力，才能在練習(xí)時不怕閱讀理解題，做到得心應(yīng)手，從而真正從根本上提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的能力。
課題研究階段性總結(jié)4
根據(jù)教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項目辦公室和中央教育科學(xué)研究所總課題組課題批準(zhǔn)立項通知，結(jié)合貫徹今年全省教師工作會議精神和全市教師教育發(fā)展實際，z市教育局決定，自2xxxx年6月－2xxxx年10月，在全市全面開展教育部“十一五”規(guī)劃重點課題“有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”課題研究活動。作為《有效推進(jìn)z地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的研究》子課題——《有效學(xué)校研究與實踐》（以下簡稱“課題研究”），現(xiàn)就此項課題研究，提出如下實施方案。
一、指導(dǎo)思想
“十一五”時期是全面建設(shè)小康社會、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)教育均衡發(fā)展以及提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵時期。本課題研究的指導(dǎo)思想是：從現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的角度，探討學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)確立什么樣的學(xué)校理念、如何創(chuàng)建有效學(xué)校；以轉(zhuǎn)變觀念為重點，以重建師德為核心，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)校為本，提高教師生命質(zhì)量；以問題為切入點，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，提高教師綜合素質(zhì)。
二、研究思路
課題研究的總體思路是從中小學(xué)實際出發(fā)，形成新的學(xué)校理解，新的理解學(xué)校方式，反思學(xué)校，建構(gòu)學(xué)校的意識、態(tài)度、習(xí)慣與方法。課題研究的基本前提是：不同學(xué)�！肮餐l(fā)展”；基本要求是：不同模式“共同目標(biāo)”；基本原則是：不同內(nèi)容“共同成果”。
�。ㄒ唬┗厩疤幔翰煌瑢W(xué)�！肮餐l(fā)展”
積極進(jìn)取、實事求是、分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)、分步推進(jìn)，促進(jìn)不同地區(qū)、不同學(xué)校共同發(fā)展是課題研究的基本前提。
1、“共同發(fā)展”是分類發(fā)展，是根據(jù)不同區(qū)域的實際情況，分區(qū)規(guī)劃、分步實施、分類推進(jìn)，共同發(fā)展。
2、“共同發(fā)展”是積極發(fā)展，是在共同發(fā)展思想指導(dǎo)下，以更有力的措施扶持、幫助基礎(chǔ)薄弱地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校加快發(fā)展，進(jìn)而把基礎(chǔ)教育辦成高水平、高質(zhì)量的教育。落后地區(qū)、薄弱學(xué)校需要發(fā)展，發(fā)達(dá)地區(qū)、基礎(chǔ)好的學(xué)校同樣需要發(fā)展，在積極發(fā)展中相互促進(jìn)，在互幫互促中不斷實現(xiàn)高位均衡發(fā)展。
3、“共同發(fā)展”是特色發(fā)展，是高水平、高層次上的多樣化、特色化發(fā)展，不搞“一刀切”，鼓勵不同區(qū)域、不同學(xué)校根據(jù)各自的實際情況，創(chuàng)造性地探索有自己特色的發(fā)展道路，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補、特色發(fā)展、整體提升。
�。ǘ┗疽螅翰煌Ｊ健肮餐繕�(biāo)”
各地區(qū)和各學(xué)校的資源、條件及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、教育基礎(chǔ)不同，采取的創(chuàng)建形式也不同。不同模式“共同目標(biāo)”是課題實踐與研究的基本要求。
�。ㄈ┗驹瓌t：不同內(nèi)容“共同成果”
課題研究分別從有效學(xué)校的理解、有效學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、有效學(xué)校的設(shè)計、有效學(xué)校的經(jīng)營、有效學(xué)校的文化、有效學(xué)校的知識、有效學(xué)校的研究、有效學(xué)校的評價、有效學(xué)校的聯(lián)系等方面開展研究，以實現(xiàn)創(chuàng)建有效學(xué)校，建立學(xué)習(xí)共同體。這幾個方面的內(nèi)容、要素相互依存、相互影響、相異相合、互動共生；統(tǒng)一而又不千篇一律，不同而又不彼此沖突。共同成果的要求把這幾個方面的不同內(nèi)容整合起來。
三、研究目標(biāo)
教師專業(yè)化發(fā)展是中小學(xué)教育發(fā)展的必由之路，這既是課程改革的需要，也是素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的需要，是改善學(xué)校發(fā)展的根本途徑。本課題研究是提高教師研究能力必不可少的途徑，是教師專業(yè)化發(fā)展的研究基點，可以激發(fā)教師的研究熱情，有利于提高教師的研究水平，有利于推進(jìn)新課程改革的順利實施，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，研究和探討這一課題，既是學(xué)校發(fā)展建設(shè)的需要，也是解決教師專業(yè)發(fā)展實際問題的需要，具有重要的理論意義和實踐價值。
�。ㄒ唬┛傮w目標(biāo)
樹立新的學(xué)校發(fā)展觀念，從有效學(xué)校的認(rèn)識觀入手，不斷調(diào)整學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)行為，進(jìn)行學(xué)校管理的改革創(chuàng)新，以質(zhì)量求生存，以學(xué)習(xí)求發(fā)展，建立學(xué)習(xí)共同體，力求達(dá)成學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的使命，為國家全面推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提供帶有區(qū)域特點，可供相同地區(qū)或類似地區(qū)借鑒的理論和實踐模式以及推進(jìn)策略、組織管理方式和評價機(jī)制等。
�。ǘ┲饕蝿�(wù)
創(chuàng)建有效學(xué)校，建立學(xué)習(xí)共同體，提升學(xué)校辦學(xué)品位，發(fā)展積極的學(xué)校文化，建立學(xué)校、家庭、社區(qū)的有機(jī)聯(lián)系。
四、研究內(nèi)容
�。ㄒ唬┯行W(xué)校的理論研究
通過對有效學(xué)校的內(nèi)涵、主要特征、核心基礎(chǔ)等方面的研究，開拓多元思維的視野，形成“有效學(xué)�！钡恼J(rèn)識觀。
�。ǘ┯行W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)研究
通過對有效學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的.角色、領(lǐng)導(dǎo)影響力、專業(yè)發(fā)展等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡念I(lǐng)導(dǎo)觀，實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)角色的轉(zhuǎn)變。
（三）有效學(xué)校的設(shè)計研究
通過對有效學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵、特點、價值以及有效學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃設(shè)計等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡囊�(guī)劃觀，促使校長引領(lǐng)學(xué)校走向自主發(fā)展之路。
�。ㄋ模┯行W(xué)校的經(jīng)營研究
通過對有效學(xué)校的理念識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)以及學(xué)校品牌經(jīng)營等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡慕�(jīng)營觀，變管理學(xué)校為經(jīng)營學(xué)校。
�。ㄎ澹┯行W(xué)校的文化研究
通過對有效學(xué)校的組織文化、教師文化、學(xué)習(xí)文化等方面的研究，形成“有效學(xué)校”的文化觀，實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的變革。
�。┯行W(xué)校的知識研究
通過對有效學(xué)校知識管理的意義、價值追求、基本過程、有效策略等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡闹R觀，掌握知識管理的實踐技術(shù)。
�。ㄆ撸┯行W(xué)校的校本研究
通過對有效學(xué)校校本研究的實質(zhì)特征、核心要素、具體程序以及主要模式等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡难芯坑^，理解并實施“科研興�！�。
（八）有效學(xué)校的評價研究
通過對有效學(xué)校的發(fā)展性學(xué)校評價、發(fā)展性教師評價、發(fā)展性學(xué)生評價等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡脑u價觀，掌握實踐層面的運作方式。
�。ň牛┯行W(xué)校的共同體研究
通過對有效學(xué)校合作伙伴、教師團(tuán)隊、發(fā)展共同體等方面的研究，形成“有效學(xué)�！钡穆�(lián)系觀，實現(xiàn)理念創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。
五、研究方法與途徑
學(xué)校管理者都在追求學(xué)校的發(fā)展，但學(xué)校的發(fā)展主要體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)成果，因此學(xué)校發(fā)展從來都是學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)果。學(xué)校發(fā)展的中心是學(xué)生發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，教師發(fā)展的關(guān)鍵需要以學(xué)校為依托，只有將教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來，才能真正實現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展。
�。ㄒ唬┱n題研究的方法——實證研究為主
“有效學(xué)校”的研究是以學(xué)校作為完整的研究場所展開的研究，所以，本課題研究所采用的研究方法是校本研究、行動研究、反思研究法、案例分析法，研究主題來源于學(xué)校管理者及教師日常遇到和亟待解決的實踐問題。采取多角度、多層次的研究思路，實行理論研究、實例分析、綜合研究與專題研究相結(jié)合，采用專題研討、專家咨詢等方法。
�。ǘ┱n題研究的途徑
1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校
創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校是一種理念、一種修煉、一種價值，是通過學(xué)習(xí)求得發(fā)展的價值。在課題研究中所提出的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校是一種哲學(xué)層面的思考，它不是在探討一種組織形式的模式，而是在探討我們用什么理念來建設(shè)這個組織。學(xué)習(xí)型學(xué)校教師的終身學(xué)習(xí)與專業(yè)成長是相輔相成的，學(xué)習(xí)型學(xué)校的成立，導(dǎo)致教師的終身學(xué)習(xí)；教師的終身學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)能力，促使教師專業(yè)成長；教師專業(yè)成長，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)的意愿，更堅定學(xué)習(xí)型學(xué)校的成長與發(fā)展。
2、完善校本研修制度
校本研修制度是在有效學(xué)校創(chuàng)建的研修活動中，學(xué)校應(yīng)該共同遵守的規(guī)程和行為準(zhǔn)則，它對校本研修活動及其參與學(xué)校具有導(dǎo)向、約束、規(guī)范和激勵的作用；它是以學(xué)校以展為本，以學(xué)校反思為基礎(chǔ)，以整體系統(tǒng)設(shè)計為前提，以行動研究為主要方式，利用多種力量和資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效機(jī)制。
3、采取“自修—反思”學(xué)習(xí)方式
“自修———反思”學(xué)習(xí)方式是一種在校本研修機(jī)制下適合中小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)的方式。它實質(zhì)上是一種研究性學(xué)習(xí)的方式，它淡化把教師集中到本校之外、脫離自己的工作崗位、重新成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的理念。要求教師在自己的工作崗位上，以自己的教育教學(xué)活動為思考對象，對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思。這是一種提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的一種有效的研修方式。
4、創(chuàng)建互動發(fā)展平臺
利用現(xiàn)代科技發(fā)展，創(chuàng)建課題研究交流胡動的網(wǎng)絡(luò)平臺，引領(lǐng)學(xué)校提高認(rèn)識，把握機(jī)遇，積極實踐，認(rèn)真反思，大膽探索，享受“不同模式，共同目標(biāo)；不同學(xué)校，共同成果；互動研究，共同發(fā)展”。
5、建立有效學(xué)校創(chuàng)建檔案袋
有效學(xué)校創(chuàng)建檔案袋以其詳實、生動和原生態(tài)的信息優(yōu)勢，架起指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者之間、學(xué)校與學(xué)校之間溝通的橋梁和平臺。
六、研究步驟
本課題的整個研究過程呈現(xiàn)出全體性、全程性、全面性三個特點。
課題研究分五大階段：
1、前期準(zhǔn)備階段（2xxxx、7——2xxxx、10）
�、俨殚喯嚓P(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，并認(rèn)識本課題的價值。
②組建課題組，設(shè)計課題研究實施方案。
�、弁瓿烧n題開題，做好子課題的申報、立項工作。
2、選點實驗階段（2xxxx、11——2xxxx、10）
①培訓(xùn)實驗校校長，明晰課題研究的主旨。
�、谕瓿烧n題研究指導(dǎo)手冊。
�、壑笇�(dǎo)實驗學(xué)開展實踐和研究。
3、中期總結(jié)階段（2xxxx、11——2xxxx、12）
�、偻瓿蓪嶒炐５碾A段性評估總結(jié)。
②形成一定的階段性研究成果。
③結(jié)合實驗校的實踐，完善課題研究方案。
4、全面推廣階段（2xxxx、1——2xxxx、12）
�、僮龊酶M(jìn)校的介入和培訓(xùn)工作。
②做好實驗校的傳、幫、帶工作。
�、壑笇�(dǎo)跟進(jìn)校開展實踐和研究。
�、芗訌�(qiáng)實踐和研究的交流與學(xué)習(xí)。
5、成果總結(jié)階段（2xxxx、1——2xxxx、5）
�、購亩嘣季S的角度，認(rèn)真整理、分析實踐和研究資料。
�、趶撵`活多樣的角度，有效提煉、呈現(xiàn)實踐和研究成果。如：匯編課題研究成果集（論文集、案例集）；有效學(xué)校展示活動；撰寫研究總報告；舉辦成果鑒定活動。
七、成果預(yù)期
階段成果
成果名稱成果形式完成時間負(fù)責(zé)人
有效學(xué)�，F(xiàn)狀的調(diào)查研究調(diào)查報告2xxxx、2z
有效學(xué)校的理論與實踐研究論文集2xxxx、10z
有效學(xué)校的創(chuàng)建案例案例集2xxxx、12z
有效學(xué)校創(chuàng)建的策略研究論文2xxxx、12z
最終成果
有效學(xué)校的實踐與研究研究報告2xxxx、7z
附：《有效學(xué)校研究與實踐》課題專家組名單
組長：z
副組長：z
組員：z（秘書）z
課題研究階段性總結(jié)5
前言：走上教師崗位以來第一年擔(dān)任班主任，我對這份工作抱有滿腔熱情和美好的憧憬，幾乎將全部的心思和精力都撲在上面。現(xiàn)在回想一年來的班主任工作，有成功，也有坎坷，有喜悅慰藉，也有苦惱、困惑。和其他班主任一樣有這種感覺，對學(xué)生教育有時好心不得好報，學(xué)生以怨報德。我的苦心實際上做了不少無用功，多走了不少彎路。盡管我廢寢忘食、苦口婆心、忙忙碌碌，一心想使學(xué)生勤學(xué)、守紀(jì)、文明、上進(jìn)，得到的回報是什么呢？動機(jī)與效果不成比例。盡管我運用現(xiàn)代教育理論使學(xué)生在平等、民主、和諧的環(huán)境中得到生動、活潑、向上的發(fā)展。但這些理論在這幫學(xué)生前毫無說服力，往往事與愿違。我知道這是班主任工作的成效問題，也是方法問題。思來想去，我覺得我對他們?nèi)鄙僖环N教育的吸引力。研究即將告一段落，我認(rèn)真反思一年的些許的成功和不少的遺憾，得出這些文字。這里面有我成功運用的經(jīng)驗，也有現(xiàn)在才從現(xiàn)實的教訓(xùn)里總結(jié)出來的可能“方法”。
班主任的工作其實就是一顆心與多顆心的碰撞、磨合，互動、對話的不斷重組、提升過程。用心教育管理學(xué)生，這是一個永不落伍的話題。然而，班主任的用心果真能換來超值的教育效果嗎？答案是不確定的。這就涉及到了一個問題：用“心”也要有“度”。
一、處理師生關(guān)系──親和度
親其師而信其道，沒有愛的教育肯定是不成功的教育。但是，如果處理不好師生之間的親合關(guān)系，也會落入幾個誤區(qū)。
誤區(qū)一：親密無間型。有的老師對工作滿腔熱情，卻忽略了自己的角色，企圖和學(xué)生成為真正親密無間的朋友，把自己完全融入到學(xué)生之間。時間一長，又發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是那么聽話了，等忍不住了就發(fā)脾氣，鬧得師生間很冷淡、很尷尬。
誤區(qū)二：唯我獨尊型。我們心里總有一個念頭──我是老師，就是來管你的，總是板著臉，端著一副高高在上的架子，容不得學(xué)生冒犯。
誤區(qū)三：偏好正差型。沒有公平、公正，就沒有信服與和諧。有時，老師帶著偏見看待學(xué)生，偏愛“好”學(xué)生，疏遠(yuǎn)“差”學(xué)生，這對差生構(gòu)成了一種傷害，對進(jìn)步生的身心發(fā)展也產(chǎn)生影響，從而使學(xué)生慢慢地遠(yuǎn)離我們。
教育界有種觀點：好的關(guān)系勝過“好”的教育。教師要想方設(shè)法與學(xué)生建立和諧、融洽、信任的關(guān)系，才能使我們的教育卓有成效。
策略一：把握好距離。距離產(chǎn)生美。近中遠(yuǎn)則疏；遠(yuǎn)中近則密。我們應(yīng)該讓學(xué)生逐漸認(rèn)同我們是他的教師的身份，而后才樂于于我們成為朋友；而不應(yīng)先是和學(xué)生打成一片而后再去讓學(xué)生接受我們是他的老師──高雅的交往方式，對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為是具有感染作用的。
策略二：樹立起服務(wù)意識。班主任的職能就是服務(wù)。服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、服務(wù)于學(xué)生的生活、服務(wù)于學(xué)生的成長。在服務(wù)中實現(xiàn)管理，在管理中更好地服務(wù)──到這一點，我們一定會獲得最廣泛的認(rèn)可與尊重。
策略三：把陽光撒向每一個角落。關(guān)愛每一個學(xué)生是我們的職業(yè)道德準(zhǔn)則。只要我們真正做到這點，就一定會贏得所有學(xué)生的掌聲。如果有時很難把一碗水端平的話，那我們就把微笑、鼓勵與掌聲多留給那些學(xué)習(xí)不好的、紀(jì)律差的、邋里邋遢、笨手笨腳的孩子吧，其實他們內(nèi)心很孤獨、很失落、很自卑，與其他孩子比，他們更需要老師的關(guān)愛──同情弱者也會讓我們贏得強(qiáng)者的尊重。
策略四：學(xué)會示弱。老師不是事事都能干的，也不是時時都正確的，有時我們需要向?qū)W生示弱，給自己找臺階下：老師也有不能做的事，老師也有老師的難處，不要讓老師為難，好嗎。這樣往往能喚醒學(xué)生的良知和成人感，從而聽從我們的教誨和要求。策略五：讓學(xué)生體會老師的愛。愛每一個學(xué)生不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到班主任的愛更是難上加難，因為獨生子女占多數(shù)的班級，他們往往認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，無需怎樣，我想干啥就干啥。只有良好家教的學(xué)生才能體會到這一點。因此讓學(xué)生體會到老師的愛這是班主任工作中的重中這重，為什么？因為愛是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生與班主任有了感情，才會“親其師，信其道”。學(xué)生對班主任往往是敬而遠(yuǎn)之，有時你批評他他甚至咬牙切齒反擊。針對這種情況，我們就要設(shè)法讓學(xué)生體會到老師對他的批評也是一種愛。
二、班級管理──自由度
班級管理，最忌諱的是分工不明，人浮于事。有的老師對班內(nèi)事務(wù)每每事必躬親，無微不至，結(jié)果，學(xué)生那里沒事干，甚至不買老師的帳。這種老師忽略了學(xué)生作為主體的“人”字。學(xué)生沒有了獨立的人格和行為自由，他們從心理上游離于集體之外，感覺不到作為集體成員的責(zé)任和義務(wù)。
喚起人實現(xiàn)自我的教育，才是真正的教育。給學(xué)生以信任、以尊重，是教育主體性原則的體現(xiàn)。自由不是散漫，不是放任、更不是放縱。班主任要學(xué)會“用人，不管事”。聰明的老師，首先要學(xué)會權(quán)利下放，在班里建立起完整有效的民主管理機(jī)制，把決策權(quán)和組織管理權(quán)交給學(xué)生。如果有誰想在班級中開展什么活動，可直接把提議交給班委會討論。經(jīng)過班委會論證，認(rèn)為該活動對集體有益、不影響教學(xué)，并考慮各種可能出現(xiàn)的情況，制訂詳細(xì)的活動計劃，即可實施。這樣的班級往往都能表現(xiàn)出高度的自主自律和集體榮譽感。和老師的包辦代替相比，學(xué)生依靠自身努力取得榮譽，哪怕一點都是沉甸甸的。
其次，自由應(yīng)該是讓每個人都能健康、快樂地成長，每個學(xué)生都能充分發(fā)揮主體作用。一些聰明而又紀(jì)律散漫的學(xué)生，不好管理的原因就是他們的潛能不能得到充分的發(fā)揮。失敗的教育往往把天才或大才當(dāng)作另類來約束，而使他們淪落成沒有創(chuàng)造力的庸才或成為走到集體對立面的叛逆。成功的教育則是要在充分尊重學(xué)生個性的`基礎(chǔ)上，為他們搭建充分挖掘自身潛能的平臺，讓他們更多地參與班級管理、活動組織，學(xué)生們會在實現(xiàn)自我價值的過程中，開始慢慢融入集體，并且充分認(rèn)識到集體對個人發(fā)展的價值，從而提高自制力。
教育的目的不打造神，而是培養(yǎng)人。只要學(xué)生能找到自己的位置，能在集體活動中有所收獲，老師千萬不要苛求結(jié)果。事必躬親，不是好事，我們不要讓學(xué)生做藏在翅膀下的小鳥，要做空中飛翔的雛鷹。
三、處理問題學(xué)生──靈活度
過去有人把老師“治”學(xué)生的“招”，總結(jié)為一擰、二按、三罰站；四抄、五寫、六采磚，第七總把家長傳，不來孩子跟著太陽轉(zhuǎn)。隨著社會文明的程度越來越高，法制越來越健全，這些都已成為城南舊事了。在構(gòu)建和諧社會的今天，我們的學(xué)生享受著比過去好多少倍的教育，但他們的心靈卻依然表現(xiàn)出越來越強(qiáng)的去學(xué)�；瘍A向，甚至走到了老師和學(xué)校的對立面，這是為什么？原因就在于整治和征服的觀念在一些老師心里根深蒂固，其教育方法依然簡單粗暴。我們應(yīng)該在真正樹立學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的心理特點采用靈活務(wù)實的方法來處理問題。
自然冷卻法。學(xué)生為一些雞毛蒜皮的小事發(fā)生爭執(zhí)，各執(zhí)一詞，互不相讓。對此有的老師采用自然冷卻的方法就取得了很好的效果。老師對他們說，你們?nèi)绻嘈盼�，就各寫一份詳�?xì)的說明，明天我一定給你們一個滿意的答復(fù)。第二天學(xué)生交上來的材料頂多寫著：“老師，我錯了”幾個字。人就是這樣，氣頭上眼里只是別人的不是，事后冷靜下來，他會認(rèn)識自己的不足的。我們應(yīng)該學(xué)會等待，學(xué)會給學(xué)生自我反省的時間。
真情感染法。問題家庭的問題孩子，是目前班級管理中最讓人頭疼的。他們致差的原因有兩個：一是缺乏愛的關(guān)懷；二是家庭教育的簡單粗暴。對這樣的學(xué)生，愛是醫(yī)治他們心理疾病的良藥。老師要真誠的面對這些學(xué)生所出現(xiàn)的問題，而不是簡單地交給學(xué)校、交給家長或推向社會。相信老師愛的關(guān)懷，使他們的行為和精神品質(zhì)得到了徹底的轉(zhuǎn)變。自我反省法。人非圣賢，老師任何時候都不能讓心中的“我”膨脹起來。我們因好心未得好報而感到委屈時，是否考慮到實施過程出現(xiàn)了問題或偏離了初衷；我們因自尊受到傷害而感到震怒時，是否考慮到事先不經(jīng)意的言行傷害了學(xué)生而削弱了老師的威信。學(xué)會自我反省和自我檢討，才能更好的要求別人。自省是一種自信、一種力量、一種智慧。自省能讓我們勇敢地面對問題，不斷地提高育人能力。
四、評價孩子──賞識度
鮮花因贊賞而美麗，學(xué)生因賞識而奮進(jìn)。人的生命中存在著自信與自卑兩種角色�？隙ê捅頁P可以激發(fā)生命奮進(jìn)的勇氣和力量，而否定、嘲諷則會澆滅希望的火花。人生挫折，不要讓批評把學(xué)生埋沒。面對學(xué)生的失敗，如果我們看中結(jié)果，而漠視了他曾為此付出的努力，那么哪怕離成功只有一步之遙，他也會因自卑而裹足不前。請你在學(xué)生失敗之時對他說：失敗是成功的另一種表現(xiàn)形式，失敗的越多，你就會離成功越近。在集體活動中學(xué)會賞識學(xué)生，應(yīng)做到以下幾點：
首先，應(yīng)讓他們感到老師的信任與期待。有位老師接手每一屆新生，所做的第一件事就是給學(xué)生一個座右銘──行守謙勤，志存高遠(yuǎn)。讓他們知道老師希望他們成為一個謙虛勤奮志趣高遠(yuǎn)的人，踏踏實實的學(xué)習(xí)，踏踏實實的工作，等到有一天機(jī)遇忽然降臨到身邊，他們會自信的說：我有以待。他還告訴學(xué)生：“我將和你們一起創(chuàng)建一個團(tuán)結(jié)、和諧、上進(jìn)的班集體，這個集體會因你的努力而精彩，我的生命會因你們的成就而精彩�！边@樣，老師讓學(xué)生從自己的眼睛里讀出了關(guān)切、期盼和信任。在學(xué)生遇到挫折時，老師說得最多的是：你能行──站直了別趴下──失敗給了你目標(biāo)──愛拼才會贏。這些看似不經(jīng)意的話，卻是此時孩子們心中的暖流啊，它能消除恐懼感，激發(fā)求知欲，喚起孩子對生命的自信與熱愛。
其次，賞識學(xué)生不要一味等待奇跡的出現(xiàn)，要給學(xué)生設(shè)計適當(dāng)?shù)拈T檻。人只為可能達(dá)到的目標(biāo)而努力。如果目標(biāo)過高，就會使學(xué)生失去自信；而如果目標(biāo)過低，他們則會不感興趣。要為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)且分解為階段性的目標(biāo)，并建立一套保障機(jī)制，使學(xué)生每實現(xiàn)一個目標(biāo)，就能得到一次進(jìn)步。讓學(xué)生持續(xù)地保持獲得成功的自信力，他們會因成功而努力，因努力而更加成功。
再次，把握贊賞與批評的“度”。賞識是賞識學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，而不是忽視學(xué)生的缺點和弱點。我們贊揚學(xué)生可以力爭充分，但不能言過其實，不切實際的表揚是會“捧殺”學(xué)生的。批評更要實事求是，不能夸大，客觀的分析和中肯的建議是最容易讓問題學(xué)生接受的。相反，吹毛求疵，以偏概全是很容易使他們產(chǎn)生逆反的心理。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是教育成功的基礎(chǔ)，靈活的方法是班級關(guān)鍵，賞識的目光則是學(xué)生健康成長的動力源泉。我們只有做到以上幾點，才會在班級管理中實現(xiàn)學(xué)生生動、活潑、主動、和諧的發(fā)展。
課題研究階段性總結(jié)6
一、課題的確立
我們組的子課題是“小學(xué)語文課堂提問的研究”，我們選擇這個課題的本意就是實用，實際，每節(jié)課、每個老師都離不開的就是提問
二、前期工作
�。ㄒ唬┦占Y料，學(xué)習(xí)理論
多途徑地理論知識學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識提問，研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們語文教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的理論知識和解決策略。
�。ǘ┱覝�(zhǔn)根源，把握方向。
通過閱讀文獻(xiàn)資料和分析實際的語文課堂，我們?nèi)M老師討論研究發(fā)現(xiàn)我們語文課堂提問存在的一些問題：
1、提問的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)。如這個知識點的知識基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個知識點的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點是什么？
2、提問的個人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達(dá)幾十個問題，少的卻只有幾個問題。特別是在常態(tài)課上，這類問題非常嚴(yán)重。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實。教師只注重自己問，忽視了讓學(xué)生提問。答案開放的問題比較少，不敢放手。
4、存在口頭語式提問。比如“是不是”、“對不對”。這樣的問題學(xué)生沒有任何思考過程，順?biāo)浦劬突卮稹笆恰薄皩Α�。在實際應(yīng)用中，這種現(xiàn)象普遍存在。
三、依托課例進(jìn)行實踐，努力實現(xiàn)課堂提問的有效性
發(fā)現(xiàn)問題了，我們就來解決問題。首先，我們制定了嚴(yán)把課堂提問的三個環(huán)節(jié)：“課前備課中設(shè)問”、“課堂實踐中精問”、“課后總結(jié)中思問”。把課堂提問研究的意識滲透在每個環(huán)節(jié)，并落實行為。確立了這個教學(xué)行為的目標(biāo)和要求，我們心里就有底了，研究起來也更有方向性了。那就是提高語文課堂提問的有效性。
為了提高語文課堂中提問的有效性，我們有計劃的開展了多節(jié)課堂教學(xué)聽、評課活動，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性進(jìn)行研究。我們在同講一堂課活動中，就特別留心了各節(jié)語文課堂提問的質(zhì)量，同時觀察課堂中老師們的提問技巧，學(xué)生們的'提問能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在評課中，每位老師也都針對課堂提問發(fā)表了看法。
在課堂中，我們首先轉(zhuǎn)變自己的觀點。努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識”。我們是這么做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問的機(jī)會，對學(xué)生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。（2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。（3）讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計中來，因為學(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，
四、總結(jié)課題研究的成果和今后的改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┤〉玫某煽�。
1、通過對《小學(xué)語文課堂提問的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我們真正認(rèn)識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫了教學(xué)反思、案例分析、階段報告。
2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問題的興趣，思維得到鍛煉。
�。ǘ┙窈蟮母倪M(jìn)措施。
1、進(jìn)一步落實教學(xué)研究。在課堂實踐中注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及，教師在設(shè)計提問時應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時積累。
3、繼續(xù)充實完善個人研究資料夾，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我們課題研究小組完成的一小部分工作，以后我們會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風(fēng)，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。為推進(jìn)實驗小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式和方法研究總課題的進(jìn)程添翼。
課題研究階段性總結(jié)7
在縣研究課題指導(dǎo)下，我們積極學(xué)習(xí)其理念大膽進(jìn)行教學(xué)實踐，有針對性地開展趣味課堂教學(xué)的教研活動，現(xiàn)將題現(xiàn)階段的實施工作總結(jié)如下：
1、以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)實踐
為了提高教學(xué)實效，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的趣味性，本課題組積極開展教研活動，落實科課程理理念。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》等專業(yè)教育教學(xué)資料，各位老師還利用電腦查閱進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，把握教學(xué)動向，認(rèn)真撰寫教學(xué)心得和教學(xué)反思，尋找新的教學(xué)途徑，盡力在教學(xué)中把這些理念落實到實踐中。為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。
2、集體備課，協(xié)同合作
為了實現(xiàn)資源互補，優(yōu)化組合，一改過去單打獨戰(zhàn)、各自為教的局面，通過幾教幾評和聽課評課制度，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，取長補短，本學(xué)期我們不斷加強(qiáng)集體備課活動，通過備課組活動，從而有效地營造了課內(nèi)課外的教研氣氛，增強(qiáng)教師教學(xué)水平。我們倡導(dǎo)個性化的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，同時更應(yīng)關(guān)注美術(shù)教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與個性的發(fā)展�！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評價。既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強(qiáng)化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能�！�
3、優(yōu)化理念，探索趣味教學(xué)模式
美術(shù)課是對學(xué)生進(jìn)行美育教育、促進(jìn)智力發(fā)展的重要途徑。美術(shù)教學(xué)對于提高學(xué)生的品德、意志，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力，都是十分有益的。
�。�1）教師的教態(tài)應(yīng)親切自然、形象生動，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的課堂氣氛。教態(tài)是教師在教學(xué)過程中，面部表情與內(nèi)在氣質(zhì)和教師的形體語言的形象反映，好的教態(tài)，學(xué)生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。
�。�2）知情結(jié)合，情意交替，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
�。�3）運用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景。（4）重視導(dǎo)課和結(jié)課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�5）發(fā)揮語言藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力。如果我們注意在教學(xué)中采用動聽、幽默和激昂的.語言，學(xué)生的注意力提高了，同樣學(xué)習(xí)興趣也會提高。還可以適當(dāng)?shù)匕延⒄Z短語運用在教學(xué)中，更加激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（6）重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，為學(xué)生作畫創(chuàng)造氛圍。課堂上作畫是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，和諧優(yōu)美的創(chuàng)作氣氛，能使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造佳境。輔導(dǎo)是教師對每個學(xué)生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)在美術(shù)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。
4、開展課題實踐，構(gòu)建評價體系
課程改革評價方案應(yīng)符合《課程改革綱要》的三套評價體系，才能達(dá)到其培養(yǎng)目標(biāo)。美術(shù)學(xué)習(xí)比一般的知識學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)個性化的特征，它不追求結(jié)果的一致而更關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動過程中如何發(fā)揮自己的主動性、想象力、創(chuàng)造力和交流、合作的能力。因此，我們要倡導(dǎo)個性化的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，同時更應(yīng)關(guān)注美術(shù)教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與個性的發(fā)展。觀念更新后必須還要立足課堂，用學(xué)到的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量是我們的共同目標(biāo)。我們通過開展教學(xué)熱點問題的討論、設(shè)計整理一些優(yōu)秀教案、開展教師之間的聽、說、評活動，使課題組教師真正從思想上認(rèn)識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。
新課程中一點很重要的核心思想就是“以學(xué)生的主動發(fā)展”為本，作為改革的主陣地課堂，是不是也應(yīng)該充分考慮到這一點？學(xué)生在一堂課中學(xué)到了什么？這種“得”是不是會對他們的一生產(chǎn)生哪怕是細(xì)微的影響？當(dāng)下的課堂教學(xué)評價已經(jīng)進(jìn)行到什么程度了？是沿襲“以教師為中心”的評價觀，還是有了更新的思想？帶著這許多問題，我們課題組就分頭通過各種方式廣泛獲取已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，研究一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)非常多，側(cè)重點也各有不同，其中也不乏一些觀念陳舊的標(biāo)準(zhǔn)。而這些評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)失去了它對以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵功能，甚至異化成為教學(xué)改革的障礙和阻力。因此，重建課堂教學(xué)評價體系已刻不容緩。
以《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，努力更新教師、學(xué)生、家長乃至整個社會對美術(shù)教學(xué)評價的理念，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。該評價體系不僅要關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的美術(shù)知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值的發(fā)展。
5、開展興趣小組，用行之有效的教學(xué)方法舉辦各項活動
過去美術(shù)課堂的教學(xué)方法一味地采用講授的方法，忽視學(xué)生的主體作用，造成學(xué)生被動接受知識。課堂教學(xué)中引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、問題法、實踐探索法等方法。在實際應(yīng)用中，我們設(shè)置用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，使課堂氣氛活躍，學(xué)生應(yīng)答反應(yīng)更快。在具體應(yīng)用行之有效的教學(xué)方法外，還應(yīng)采用現(xiàn)代的教學(xué)手段，才能激活課堂。如在課堂上運用電視、錄像、范畫、故事、兒歌、游戲等教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的形象感受力和想象老師利用組織課外小組活動，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織學(xué)生探索新知識，提高學(xué)生的繪畫能力、創(chuàng)作能力、欣賞能力，并將學(xué)生作品展示在櫥窗，激起學(xué)生欣賞美、熱愛美、創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)興趣。
6、存在問題
�、旁谘芯窟^程中缺少專家的指導(dǎo)。
�、普n題研究的實效性有待在教學(xué)中檢驗。
�、侨h美術(shù)交流少，應(yīng)及時建立交流平臺。
7、努力方向：
每個學(xué)生在美術(shù)上都有閃光點，倘若我們教師不注意有時就會使之熄滅。而我們的一句不經(jīng)意鼓勵往往會激發(fā)他們的創(chuàng)作，盡情地表達(dá)他們的想法。我們要為農(nóng)村孩子認(rèn)真上好每一堂課，要讓他們與城里的孩子一樣享受到較好的美術(shù)教育。在教學(xué)中激發(fā)他們的繪畫興趣，喚醒他們潛在的審美感覺，充分地發(fā)揮他們天賦以達(dá)到他們年齡可能達(dá)到的美術(shù)成績。培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)熱情應(yīng)該這么講，每個學(xué)生都有自己的美術(shù)興趣，作為一名農(nóng)村的美術(shù)教師，我們應(yīng)懂得尊重他們的靈感和創(chuàng)作欲望。尤其是農(nóng)村的孩子們，他們的頭腦中沒條條，少框框，不受什么規(guī)章和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛畫什么就畫什么。對于這些，我們應(yīng)該多給他們以鼓勵和表揚。然后循循善誘，熱情輔導(dǎo)。切忌給孩子們潑冷水或武斷的否定，有時農(nóng)村孩子的思維太天真，心靈太美好。作為美術(shù)教師，我們千萬不能給他們可愛的構(gòu)思灑上一點點污淖，而是要因勢利導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)作情趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作激情。
課題研究階段性總結(jié)8
新課程新理念的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革越來越引起人們的關(guān)注。作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了十分明顯的負(fù)面效應(yīng)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上階段研究的不足中以及新課標(biāo)的改革全方位的影響下，我們對此次研究計劃做了進(jìn)一步的調(diào)整：
一、課題研究的目標(biāo)
（1）通過研究構(gòu)建出一套以基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)和探究性作業(yè)相結(jié)合的符合新的教育理念的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)模式。提煉基本經(jīng)驗、探索規(guī)律，提供既適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，又體現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的要求，為廣大一線教師將課改新理念落實于教學(xué)實踐，提供有價值的可借鑒的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計。
（2）通過研究培養(yǎng)學(xué)生對完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的興趣和良好習(xí)慣，對于數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有一個重新的認(rèn)識，從而提高數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的有效性。興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有對某件事或是老師采用的某種方法有了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、課題研究的內(nèi)容
�。�1）內(nèi)容由封閉式轉(zhuǎn)向開放式開放性的作業(yè)，它沒有現(xiàn)成的明確的答案，那就需要學(xué)生去假設(shè)、猜想、驗證，并要求學(xué)生善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新、具有靈活運用知識的能力，能使思維輻射到與問題相關(guān)的知識點上。如教完“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后的作業(yè)：老師家準(zhǔn)備買一個新的立式大空調(diào)，加貝家電超市這段日子很多空調(diào)都在打折，老師想請同學(xué)們今天放學(xué)后：
①幫老師先去了解一下各類品牌空調(diào)的原價，并計算好折后價；
�、谠倭私庖幌赂黝惼放瓶照{(diào)本月賣出臺數(shù)和返修臺數(shù)，并計算好返修率；
�、鄞_定老師該買哪個品牌空調(diào)。
我認(rèn)為這個家庭作業(yè)的設(shè)計就符合了《新課標(biāo)》提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的理念，指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。從生活中來的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生失去了課程的另一半世界。這個設(shè)計是依據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，這樣不僅有利于學(xué)生應(yīng)用意識和能力的形成，而且可以使學(xué)生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)新的心理態(tài)勢。
（2）過程由獨立性轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性
“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。學(xué)生只有在活動的過程中才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦，才能逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。為此，在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些讓學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探索者。例如學(xué)習(xí)了重量計量單位后可建議學(xué)生回家稱一稱一千克的雞蛋大約有幾個；再掂一掂一袋食鹽或者幾個蘋果大概有多重，還可以讓學(xué)生上市場先去估一估某些物體的重量，再親自動手稱一稱，驗證一下。這樣學(xué)生對物品重量才有實際感受，有助于他們更深地理解所學(xué)知識。
�。�3）數(shù)量由統(tǒng)一性轉(zhuǎn)向?qū)哟涡?/p>
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。為了讓學(xué)生能自主地、富有個性地參與學(xué)習(xí)，家庭作業(yè)的設(shè)計應(yīng)增加選擇性、層次感，把作業(yè)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。首先，我們可以設(shè)計“套餐”型的作業(yè)。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計模仿練習(xí)，變式練習(xí)，發(fā)展練習(xí)三類，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。其次，我們還可以設(shè)計“多味”型的作業(yè)。根據(jù)學(xué)生之間的'差異，設(shè)計些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
三、課題研究方法
作業(yè)設(shè)計的過程實際上是對理論認(rèn)識的再現(xiàn)過程，沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計就很難達(dá)到一定的高度。作業(yè)設(shè)計過程同時也是一個不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學(xué)習(xí)中進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，從作業(yè)設(shè)計中加深對理論的理解。理論與實際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計行動的指南。因此，本課題研究擬采用以行動研究法為主，結(jié)合文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實驗法、個案法。在形式上擬采取以點帶面，循序漸進(jìn)、不斷完善、層層深入的辦法。教師備課上也應(yīng)做到；
�。�1）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計
�、倜鞔_所設(shè)計練習(xí)的目的和意義
②注意練習(xí)設(shè)計的步驟和方法
�、劬毩�(xí)的時間和次數(shù)要適當(dāng)分配
④充分發(fā)揮反饋練習(xí)的作用
�。�2）提高練習(xí)設(shè)計的效率
①周期反復(fù)，交替再現(xiàn)，達(dá)到鞏固的目的。
�、诼�(lián)系實際，在實際應(yīng)用中加深理解
�、劬毩�(xí)設(shè)計要有對比性，防止產(chǎn)生思維定勢及干擾
④練習(xí)設(shè)計要有針對性，幫助學(xué)生領(lǐng)會知識的實質(zhì)
⑤練習(xí)設(shè)計要有坡度，為學(xué)生提供思維及想象的階梯
⑥練習(xí)設(shè)計要有趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲
數(shù)學(xué)練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生掌握知識、形式技能、發(fā)展智力的基本途徑。因而精心設(shè)計練習(xí)，提高練習(xí)的效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我們一定要從學(xué)生的年齡生理心理特征和生活實際出發(fā)，將有趣的練習(xí)或游戲貫穿于整節(jié)數(shù)學(xué)課之中，既可增加學(xué)習(xí)氣氛，又可加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，必然能收到良好的教育教學(xué)效果。
課題研究階段性總結(jié)9
本學(xué)期的研究內(nèi)容主要是新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)以及閱讀能力的培養(yǎng)。半年來，我在高一兩個班的歷史教學(xué)中,為更好地完成課題研究任務(wù)，為使學(xué)生在歷史知識的海洋里感受到探索與思考的樂趣，為盡可能發(fā)揮歷史學(xué)科的啟智與育人功能,我主要從以下幾個方面進(jìn)行了努力：
一、計劃的實施情況：
首先，繼續(xù)學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)，為課題研究服務(wù)。因教育觀念轉(zhuǎn)變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時新時舊，所以必須不斷學(xué)習(xí)新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高思想認(rèn)識，并以此作為新的研究方向。為此，除反復(fù)學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課標(biāo)解讀》、《實踐新課程實錄》及有關(guān)的教育教學(xué)理論和《你行，你一定行》《情商教育》《中學(xué)生心理變化》等心理方面的書籍外，還積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)和座談，并作了大量的學(xué)習(xí)筆記，為學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)提供了理論指導(dǎo)。其中，尤其重視對新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，每節(jié)課備課時，必先研究課標(biāo)，不僅明確了教學(xué)目的，還與舊課標(biāo)相比較，看有哪些變化和不同，以便更好的落實新課標(biāo)。上完課之后，我還要再看課標(biāo)，看看這節(jié)課對課標(biāo)的落實情況怎樣，比如是否教學(xué)目的都落實了，或者還有那些不足，等等。我通過富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研究，使我更加深刻地認(rèn)識了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，這為課題研究的順利實施打下了堅實的思想基礎(chǔ)。我盡可能抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會，不放棄任何一次到外面學(xué)習(xí)、聽課機(jī)會。努力提高自己的教學(xué)水平。
其次，認(rèn)真上好每一節(jié)課，努力落實新課標(biāo)。
�。�1）堅持以學(xué)生為本的教育理念。凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.個性發(fā)展和終身發(fā)展在教學(xué)過程中，從教學(xué)方法到學(xué)習(xí)內(nèi)容，我都始終以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的人生觀、歷史觀，及現(xiàn)代公民應(yīng)具備的思想理念為準(zhǔn)則。對教材中一些疑難而學(xué)生又感興趣的問題，通過討論和分析，不但使學(xué)生搞清了困擾他們的歷史困惑，從中也懂得學(xué)習(xí)的過程需要大膽質(zhì)疑，開動腦筋思考，才能有所收獲，有所作為。
（2）給學(xué)生信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。深入學(xué)生實際,及時了解學(xué)生的心理特征,、興趣、愛好，以生動而充滿時代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學(xué)習(xí)歷史能豐富自己的學(xué)識，開闊自己的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責(zé)任去感召他們，使他們認(rèn)識到學(xué)好歷史能提高自身的人文素質(zhì)，增強(qiáng)現(xiàn)代公民的使命感；同時也講明歷史學(xué)習(xí)的特點與方法，使學(xué)生感到歷史不是難記難背枯燥無味的東西，只要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉酚谒伎寂c探索的精神，一定能學(xué)好。以積極熱情的求知心理投入到學(xué)習(xí)中，推動教與學(xué)的互動良性循環(huán)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極思維的學(xué)習(xí)精神，同時對我的教學(xué)也起到有力的推動。
�。�3）加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。本學(xué)期側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)，并以此為題，寫了一篇總結(jié)性文章。
（4）應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在對學(xué)生進(jìn)行健全人格培育和擴(kuò)大他們的知識面的同時，我也重視對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我有意識地在每個重要的知識點上，教會學(xué)生從不同角度設(shè)置不同類型的題目，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中也養(yǎng)成提出問題設(shè)置問題的習(xí)慣。另外在每個單元結(jié)束后，我都會指導(dǎo)學(xué)生理清歷史線索，根據(jù)教材的寫作思路把握史實與史實之間的邏輯聯(lián)系，用書面的形式將歷史知識結(jié)構(gòu)整理出來，并將優(yōu)秀習(xí)作在各班進(jìn)行交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視學(xué)習(xí)方法的探索與總結(jié)。
�。�5）開展課外輔導(dǎo)和研究性學(xué)習(xí)活動。如、歷史人物訪談；歷史資料收集冊；歷史專題交流；觀看愛國主義影視片；學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)；社會生活情況調(diào)查。尤其是通過研究性學(xué)習(xí)活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的能力，而且加強(qiáng)了師生間的交流，加深了師生間的感情。
第三，加強(qiáng)集體備課
我們高一備課組有三位老師，對于高一而言，我們都是新老師。面對這樣的情況，我們一是加強(qiáng)備課組活動，明確課標(biāo)要求、討論教學(xué)重難點、教法等。隨時隨地地進(jìn)行相關(guān)問題的討論。二是充分利用網(wǎng)上資源，吸收別人的優(yōu)秀成果。三是一些課利用課件教學(xué)，補充史料，提高教學(xué)效率。
第四，對月考、期中考這些大型考試，備課組專門制定出復(fù)習(xí)方案，明確復(fù)習(xí)范圍、制定復(fù)習(xí)計劃、整理復(fù)習(xí)提綱，督促學(xué)生復(fù)習(xí)。從期中考試中我看到了我教學(xué)中存在的一些不足，即在抓高一學(xué)生的基礎(chǔ)知識的同時，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解知識和適應(yīng)解題，由此，下一階段我們主要是在保證基礎(chǔ)知識的大方向上，加強(qiáng)知識點之間的串聯(lián)和融合、提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和實戰(zhàn)中的解題能力。從而提升學(xué)生的總體應(yīng)試能力，為學(xué)生走向高年級做好堅實的'準(zhǔn)備。在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和態(tài)度上，我們做的工作還不夠。
二、取得的主要成績：
1、積累了一定的教學(xué)理論和方法，為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。
2，課外活動亦取得一定的效果。學(xué)生在活動中學(xué)會了做人，掌握了歷史知識。
4、課題研究取得階段性成果，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍；培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。此外，學(xué)生的材料解析水平有了一定的提高。
三、存在的不足：
1、個人備課有時針對性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質(zhì)性的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
4、課外活動的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。
四、今后努力的方向：
1、加強(qiáng)備課的針對性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。
2、有意識地強(qiáng)化落實新課程理念，突出學(xué)生的主體意識。
3、實質(zhì)性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內(nèi)容。
4、加強(qiáng)課外活動的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)的伙伴。
5、提高與學(xué)生溝通的技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的上課質(zhì)量。
6、根據(jù)不同班級的不同學(xué)情采取妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏。
一學(xué)期的工作已經(jīng)告一段落，立足過去、展望未來，20xx年度將有更為艱巨的工作在等待著我們。
課題研究階段性總結(jié)10
1、抓住日常生活中的小事，隨時隨地進(jìn)行教育。要求教師根據(jù)幼兒年齡特點，從常規(guī)入手，使道德教育與生活實踐相結(jié)合，針對幼兒接觸過的各種事情隨時隨地進(jìn)行教育。
2、通過各種感官進(jìn)行德育滲透教育。讓孩子通過閱讀圖書、聽故事、看動畫片等輔助手段及時進(jìn)行德育滲透教育，幫助幼兒分清正確與錯誤，正確處理人際關(guān)系。
3、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)孩子道德情操、道德認(rèn)識的重要手段。教師要積極發(fā)動家長和幼兒共同參與收集圖片、資料布置環(huán)境，來誘發(fā)和改變幼兒的.行為。
4、做好家庭、幼兒園、社區(qū)之間的相互聯(lián)系，做到一致性。我們要通過幼兒園網(wǎng)站、家長會、家園聯(lián)系冊等及時傳遞信息，相互溝通。
通過半年多的實施，我們及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)整策略，為今后更好的開展課題研究打下堅實的基礎(chǔ)。
課題研究階段性總結(jié)11
一、課題基本情況
在20xx年10月我們課題組成員參加了課題《區(qū)域活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒創(chuàng)造力影響的研究》。從課題立項到實施已有將近一年多的時間，為了真正探索出通過區(qū)域活動發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的模式，在實施中我們認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
二、研究方法
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，確定實施進(jìn)度，及時調(diào)整實施方法或步驟。
3、資源歸納法：在實驗中詳細(xì)紀(jì)錄，做好對照實驗，詳細(xì)收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、立項以來所做的的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教育理念的提升。
學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》及創(chuàng)造力培養(yǎng)的相關(guān)理論，加強(qiáng)教師教育理念的提升。
2、召開課題組成員會議，明確分工，責(zé)任到人，開展工作。
一年來，課題組共召開2次會議，即于20xx年10月召開全體課題組成員第一次會議，學(xué)習(xí)本課題開題報告，明確課題研究內(nèi)容，按照開題報告中安排，明確分工，責(zé)任到人；12月召開第二次課題組會議，此次是由課題組負(fù)責(zé)人下到實驗班，分別與實驗班承擔(dān)課題任務(wù)教師碰頭，了解課題進(jìn)展情況。
3、在實驗班進(jìn)行實驗過程觀摩及分析。
4、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動研究。
課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
①區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響
�、趨^(qū)域活動規(guī)則對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響
�、蹍^(qū)域活動的指導(dǎo)對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響
④區(qū)域活動的評價對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響
四、初步取得的成績：
1、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑和前提。
區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)意義不僅因為它是影響幼兒發(fā)展的條件，更是因為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，通過幼兒的積極參與而產(chǎn)生的互動效應(yīng)。在探索型區(qū)域活動中，幼兒有許多新的發(fā)現(xiàn)，他們互相討論，熱烈提出各種問題，并為創(chuàng)設(shè)環(huán)境提出自己的意見與建議，再與教師一起收集材料，進(jìn)行再創(chuàng)造。通過本階段的課題實驗的開展，我們體會到在區(qū)域活動中，教師要樹立以幼兒發(fā)展為本的觀念，創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域環(huán)境，讓孩子們在與環(huán)境和材料的'交互作用中獲得更多的經(jīng)驗，在經(jīng)驗積累到一定的程度讓孩子們創(chuàng)造性的發(fā)揮出來，使區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正起到激發(fā)孩子們創(chuàng)造力的作用。
2、實施有效的觀察指導(dǎo)啟發(fā)引導(dǎo)是通過區(qū)域活動發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的有效手段
教師重視觀察區(qū)域活動中幼兒的操作、探索情況，如當(dāng)前的興趣需要是哪些，幼兒為什么這么做的原因，了解幼兒在活動過程中有什么困難，把握每個幼兒的認(rèn)知水平、情感態(tài)度特點和個性差異；還看活動環(huán)境是否能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，材料的投入是否適宜不同水平的幼兒，材料的量是否充足等，在觀察過程中，我們注意通過實施有效的觀察指導(dǎo)發(fā)展兒的創(chuàng)造力。
3、挖掘區(qū)域活動中適合“發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力”的內(nèi)容，開展課題研究。
區(qū)域活動中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們充分挖掘區(qū)域活動中適合“發(fā)展幼兒創(chuàng)造力”的內(nèi)容。這樣才能保證課題有目的的開展。為此，我們課題組教師在組織活動中邊學(xué)習(xí)研究邊實驗邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實驗。
4、幼兒對區(qū)域活動的興趣有了明顯的增加，自主創(chuàng)造的能力有了明顯的提高。
有效的而豐富的區(qū)域活動給幼兒帶來了更多的快樂，幼兒的活動興趣和效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作的活動之中。
5、教師的區(qū)域活動指導(dǎo)能力大大提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。如鄭青、楊霞、周蕾等老師的階段性論文或感悟現(xiàn)已上交課題組，作為資料保留。
6、本階段形成的研究成果：
活動方案12篇、活動反思12篇、論文10篇
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于專家培訓(xùn)、專題教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。
在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、研究的面過大，不容易形成規(guī)律性、可推廣的有價值的成果。一年來，隨著課題研究的不斷深入課題組老師感覺研究的面過于寬泛，不利于形成規(guī)律性有推廣價值的實驗成果。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：
1、積極發(fā)揮教師的優(yōu)勢，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和觀摩交流，營造良好的課題研究氛圍。實驗時不妨可以把自己所帶平行班分成實驗組和對照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構(gòu)式”教學(xué)，然后進(jìn)行及時的測評，用此方法進(jìn)行多次反復(fù)后，再進(jìn)行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)各年齡組課題研究管理力度。下一階段研究中實行各子課題小組負(fù)責(zé)制，建立課題組成員獎勵機(jī)制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。
課題研究階段性總結(jié)12
一、研究進(jìn)度：
針對課題研究，在完成了開題報告后，我們就展開了第一階段的研究�，F(xiàn)第一階段、第二階段已經(jīng)完成。第三階段關(guān)于學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)以及英語閱讀的有效教學(xué)正在展開。
二、主要研究內(nèi)容：
第一階段的研究內(nèi)容是探討英語閱讀教學(xué)中存在的問題。通過深入課堂觀察、走訪教師和學(xué)生，了解學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。然后對調(diào)查情況進(jìn)行分析，對影響閱讀速度及閱讀效果的原因加以總結(jié)。
三、完成的主要研究工作：
1、首先我對七、八年級的部分學(xué)生做了一項學(xué)情調(diào)查。同時，針對這一學(xué)情調(diào)查，進(jìn)行總結(jié)分析。此次調(diào)查主題：影響初中生閱讀速度及閱讀效果的原因調(diào)查。對象：七年級、八年級的部分學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容：圍繞英語學(xué)習(xí)興趣、英語閱讀學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，進(jìn)而了解學(xué)生的'學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。這次調(diào)查采用問卷的形式，圍繞問卷調(diào)查設(shè)計如下：
1．你喜歡英語學(xué)科嗎？
1）喜歡
2）一般
3）不喜歡
2．你感受到英語學(xué)習(xí)的快樂嗎？
1）經(jīng)常感受到
2）偶爾感受到
3）從未感受到
3．你喜歡閱讀英語文章嗎？
1）喜歡
2）一般
3）不喜歡
4．在考試中，閱讀理解題丟分多嗎？
1）很多
2）較多
3）一般
5．你了解一些閱讀技巧嗎？
1）了解一些
2）了解很少
3）不了解
結(jié)果統(tǒng)計：選擇
1）選項的人數(shù)占23%，為A類。選擇
2）選項的人數(shù)占53%，為B類。選擇
3）選項的人數(shù)占24%，為C類。從直觀數(shù)字上看，B類學(xué)生的存在之多，說明學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣還是一般，越往高年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越低。
分析：學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為費時、費力，成績不能很快有大的提高。在學(xué)習(xí)中缺乏高效率，需要改善有效學(xué)習(xí)途徑，提高課堂教學(xué)的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點。
2．課題展開研究：結(jié)合課堂英語教學(xué)實際，充分研討英語閱讀教學(xué)的規(guī)律，提出并實施“提高學(xué)生閱讀速度及閱讀效率”的具體策略，并有效指導(dǎo)于學(xué)生。我首先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的困惑或不足，然后利用英語閱讀課逐步指導(dǎo)學(xué)生，有效地改善學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)效果。
3．在本課題研究期間，為了更好充實課題研究的內(nèi)容，我利用資料室、網(wǎng)絡(luò)信息以及閱讀理論書籍等方式加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)。
四、研究結(jié)果概述：
本階段研究意在結(jié)合課堂教學(xué)，對學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)。為此經(jīng)過本階段的研究在英語閱讀教學(xué)中我摸索出了自己的一些應(yīng)對策略。即擴(kuò)大詞匯量，訓(xùn)練閱讀速度，克服不良閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生
一些閱讀技巧，如略讀、跳讀。
鼓勵學(xué)生多做一些閱讀練習(xí)。課堂教學(xué)與課外練習(xí)相結(jié)合。
五、主要收獲及階段性成果：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用一些閱讀技巧來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及閱讀速度。本階段形成研究成果論文2篇，名稱《初中生英語閱讀現(xiàn)狀及成因》《有關(guān)初中生英語閱讀的學(xué)習(xí)與策略》,讀書筆記幾篇。
六、存在的困難與問題：
理論研究上升不到新的高度，在研究中新教學(xué)理念與課題的結(jié)合體現(xiàn)落實不夠。
七、下階段研究的設(shè)想與建議
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解有關(guān)課題研究方面的新動態(tài)、新成果，結(jié)合本課題實際多做借鑒，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的的興趣。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀效率。
2、結(jié)合研究內(nèi)容，指導(dǎo)課堂實踐，有效改變英語閱讀教學(xué)。
課題研究階段性總結(jié)13
新課程的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實現(xiàn)呢？唯一的做法是：提高課堂教學(xué)的有效性！而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍是最直接、最方便的一種，那么我們該如何針對低年級學(xué)生特點，運用多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？
基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑,我嘗試在課堂中做了相關(guān)的研究工作,取得了階段性進(jìn)展，現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。
一、收集資料，學(xué)習(xí)理論
在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。其一是關(guān)于本課題的國內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國內(nèi)，現(xiàn)在有不少的單位或個人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，以便更好地充實自己。
二、依托課例進(jìn)行實踐，努力實現(xiàn)愉快教學(xué)的有效性
為了提高數(shù)學(xué)課堂中愉快教學(xué)的有效性，我有計劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)實驗活動，主要從教師的'自身素質(zhì)、游戲的設(shè)計及組織、評價方式的多元化、愉快教學(xué)氛圍的營造等幾個方面入手對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中愉快教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。同時，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的教學(xué)組織，學(xué)生們的情緒體驗，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓學(xué)生在課堂更愉快地學(xué)習(xí)的有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，通過學(xué)習(xí)，以使自己的進(jìn)步更快一些，更大一些。
三、存在的問題和今后的改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┐嬖诘膯栴}。
通過研究學(xué)習(xí)，我在課堂中實施愉快教學(xué)研究有了一定的進(jìn)展，但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實。
2、課堂教學(xué)中組織的活動還不能調(diào)動每個孩子參與的熱情，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。
3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒，調(diào)動自己的熱情。
�。ǘ┙窈蟾倪M(jìn)的措施
1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行愉快教學(xué)的有效性研究，學(xué)習(xí)愉快教學(xué)的更多高效的策略。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。
3、堅持撰寫實驗札記，階段性小結(jié)等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風(fēng)，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
課題研究階段性總結(jié)14
觀摩語文特級教師唐江澎老師的《白發(fā)的期盼學(xué)會傾聽》教學(xué)錄像二、暢談“新型語文課堂”
（一）馮培印老師
我發(fā)現(xiàn)錄像中學(xué)生并沒有自覺記筆記的習(xí)慣，對背景音樂的作曲者也惘然不知，窺一斑而見全豹，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提高才是語文日常教學(xué)的恒智慧。
（二）馬立劍老師
我認(rèn)為新型語文課堂可通過語文教學(xué)的三維目標(biāo)實現(xiàn)：
1、獲得知識和技能。一節(jié)課最基本的任務(wù)就是傳授知識和技能，學(xué)生能夠完成唐老師出的題，得到一個準(zhǔn)確的答案就證明了這一點。
2、體驗過程與方法。學(xué)生不僅獲得知識，而且通過參與解決問題的過程，體驗到獲得知識的途徑和方法，形成經(jīng)驗，在以后的學(xué)習(xí)中加以運用，這里包括楊飛老師所說的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3、學(xué)生在參與活動的過程中，可以獲得情感的體驗，養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀，這也就是教育的最大價值所在。
（三）王老師
我想課堂的新穎主要表現(xiàn)在問題的設(shè)計和解決上。思維發(fā)展是通過對問題的探討與解決來實現(xiàn)的，問題設(shè)計的質(zhì)量決定了學(xué)生思維發(fā)展的水平、課堂參與的程度和文本體驗的效果。問題設(shè)計包括教師預(yù)設(shè)的部分和課堂生成的部分。預(yù)設(shè)的問題要引起學(xué)生的興趣，具有一定的難度、層次性、延展性。
（四）徐風(fēng)偉老師
我也以為智慧地設(shè)問是新型課堂的前提。知識的傳授、師生的對話、學(xué)生的體驗和感悟，都從問題開始。設(shè)問質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生思維程度的深淺與智慧碰撞的強(qiáng)弱，決定著教學(xué)過程的流暢與教學(xué)的生動與否，也影響著教學(xué)效果的好壞與教學(xué)成功與否。語文學(xué)科的設(shè)問可從以下幾個方面入手：
1、從語言入手
抓住語言進(jìn)行教學(xué)，是語文教學(xué)的根本。正因為如此，語文學(xué)科的設(shè)問，只有從語言入手，透過文本語言，去穿透文本內(nèi)容，從而進(jìn)行知識傳授與思想教育，才能充分體現(xiàn)語文教學(xué)的智慧。2、與具體的課型緊密相聯(lián)
語文教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)計成不同課型，如：朗讀型、鑒賞型、評點型、聽說性、練習(xí)型、分析講解型等。問題的設(shè)計，應(yīng)與具體的課型緊密結(jié)合。如情文并茂的詩文，可采用朗讀型課。教師可從音的強(qiáng)弱、長短、緩急以及感情的把握等方面設(shè)計問題，在指導(dǎo)朗讀中，進(jìn)行內(nèi)容分析與思想教育。
3、找準(zhǔn)切入口
好的“切入口”是智慧的閃現(xiàn)，是語文課堂教學(xué)的“激活劑”，是一個語文教師應(yīng)該苦苦追求的。例如，王劍鋒老師在上《可以預(yù)約的雪》時，從文題切入設(shè)問，陳青老師在上歐亨利的小說《最后的常春藤葉》時，從小說的結(jié)尾切入設(shè)問。選擇“切入口”，除文題與結(jié)尾之外，還可從詩眼、文眼切入，從重點詞句切入，從過渡段切入等等，教師應(yīng)運用足夠的功力自行把握。
4、注意層次性
設(shè)問的層次性，包含兩方面的內(nèi)容，
一是問題的連貫性，它是授課流暢性的保證；
二是問題的遞進(jìn)性，它能較好地將授課內(nèi)容不斷引向深入。
�。ㄎ澹┖詈ｌo老師
課堂教學(xué)的主體是一個個富有生命活力而又與眾不同的“人”，具有師生互動、生生互動、合作生成的特點，每一堂課都應(yīng)是不可重復(fù)的師生情感與智慧綜合生成的過程。如何讓我們的課堂充滿智慧？要有：
1、知識
新型課堂的第一步是老師能靜下心來多讀一些書，多一些積淀，多一些底蘊。教師智慧了，才可能讓課堂充滿智慧。老師要多讀書，還要鼓勵學(xué)生多讀書。一個知識貧乏的課堂，又怎么能閃現(xiàn)智慧的光芒？
2、寬容
寬容的課堂才能點燃智慧的火花。教師要具有人文情懷，關(guān)注孩子的關(guān)注，驚奇孩子的驚奇，思考孩子的思考，營造民主融洽的教育情境和自由活潑的精神氛圍，促進(jìn)學(xué)生情感的積極參與，從而投入到充滿靈性的心靈感悟、溝通與對話等極具人文性的創(chuàng)造學(xué)習(xí)之中，才能啟迪智慧，點化生命。
3、對話
語文活動是人的生命運動，語文學(xué)習(xí)是一種生命與生命的精神對話。言語只有真正融化在個性生命之中，才具有生命力和表現(xiàn)力，才會適時迸發(fā)出來，成為智慧的言語。課堂如果沒有對話，就不會有碰撞，就不會有交流，更不可能迸發(fā)智慧。如何對話？
（1）平等
進(jìn)行對話的師生，應(yīng)是彎下腰來的老師和站直身子的學(xué)生。
教師要放下高高在上的架子，從講臺前走到學(xué)生中間去，充分地鼓勵學(xué)生發(fā)表意見并尊重學(xué)生的意見，耐心地真誠地聽取學(xué)生的意見，哪怕它是錯誤的。
站直了的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是生機(jī)蓬勃的，應(yīng)當(dāng)是敢于提出疑問的'人，應(yīng)當(dāng)是有獨立人格的，應(yīng)當(dāng)是有自尊、有自愛的人。
�。�2）從容
學(xué)生的思維活躍了，什么樣的情況都會出現(xiàn)，什么樣的問題都會產(chǎn)生，教師上課固然要精心備課，但開放的課堂常有一些意外，教師要能從容的應(yīng)對，而不是打壓和否定。一個充滿智慧的老師，能夠從尷尬中捕捉契機(jī)，化平庸為精彩，化腐朽為神奇，奏出和諧的育人旋律。
�。�3）質(zhì)疑
“磨刀不誤砍柴工”，質(zhì)疑使語文課堂迸發(fā)智慧火花，教師的教學(xué)智慧與學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧得到了和諧的統(tǒng)一。
（4）碰撞
語文的魅力在于其內(nèi)涵的豐富多彩，我們要尊重學(xué)生對課文的理解和感受，否則，語文教學(xué)只能培養(yǎng)出“只有知識，沒有思想的學(xué)生�！焙芏嗟恼n堂智慧是在各抒已見中的撞擊中產(chǎn)生的。
�。┘чL倉老師
我以為，學(xué)校提出的“智慧課堂”三個緯度里，“問題”是前提，“體驗”是目的，“參與”則是關(guān)鍵。離開學(xué)生課堂的主動參與，問題的意義和價值將大打折扣，體驗的目的也無從談起。怎樣使學(xué)生主動參與課堂的問題和學(xué)習(xí)呢？
1、教師的積極引導(dǎo)和激勵。
語文學(xué)科的特點決定了學(xué)生都有一定的語文學(xué)習(xí)的底子和認(rèn)知能力，而語文學(xué)習(xí)的范圍廣、內(nèi)容多、重積累、見效慢等特點使得不少學(xué)生語文課上關(guān)注度、興奮度不高，這就更需要語文教師擅引導(dǎo)、多激勵。
2、對學(xué)生的回答科學(xué)、藝術(shù)地進(jìn)行隨機(jī)評價。
隨機(jī)評價要適時、適當(dāng)，要中肯、有分寸，以表揚、鼓勵等肯定性評價為主，即使學(xué)生反饋了錯誤的不完整的信息，教師也應(yīng)先“藝術(shù)”地予以某種肯定，再婉轉(zhuǎn)地指出問題，使學(xué)生樂意接受有關(guān)他失誤的信息，幫助他和別的學(xué)生減輕迷亂。
隨機(jī)評價還要盡可能體現(xiàn)教學(xué)民主。教師不是真理的化身，學(xué)生卻是求知的主人，隨機(jī)評價作為教學(xué)過程中師生信息交換的通訊活動，往往帶有同時性和雙向性。
（七）孫書甫老師
我對智慧課堂的課堂教學(xué)有三點粗淺的認(rèn)識：
1、目標(biāo)
老師認(rèn)真?zhèn)湔n，計劃每節(jié)課，才能有效每節(jié)課，精彩每節(jié)課。備課組認(rèn)真加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真研討交流，集思廣益，也能產(chǎn)生出“智慧”。學(xué)生同步進(jìn)行預(yù)習(xí)，與教師的思維撞出智慧的火花，
2、對話
滿堂灌產(chǎn)生不了“智慧”，對話才行。民主、平等，只有落實到實處，學(xué)生才會有興趣，才會積極參與，才會有智慧課堂。
3、習(xí)慣
葉圣陶先生說，教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。熊老師說，“智”，就是每天要積累一點知識。養(yǎng)成一個好的習(xí)慣，比什么都重要。
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如何消除學(xué)生對語文文本潛在的抵觸情緒，讓學(xué)生輕松自在、滿心期待地走進(jìn)語文課堂，這是我想提醒在座的每位語文教師不得不思考的問題。
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我認(rèn)為“智慧課堂”有幾大需要：
1、深入鉆研文本。智慧在于真實。唐老師讓生活之水流進(jìn)課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化、生命化與真實化。
2、精心設(shè)計教案。教案需要廣度和深度。教師要讀書學(xué)習(xí)，有“一桶水”，靠教參設(shè)計教案（或別人的基礎(chǔ)教案）是產(chǎn)生不了教學(xué)智慧的。
3、目標(biāo)意識。教師要明確教什么？怎么教？學(xué)生怎樣學(xué)？這樣的課堂價值在于通過師生情感的交流、智慧的碰撞努力讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化。
4、導(dǎo)之有方。我以為教師越是導(dǎo)之有方，學(xué)生的主體作用就越能充分發(fā)揮。此致
課題研究階段性總結(jié)15
在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，我校積極地開展現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科中的應(yīng)用教學(xué)改革實驗，師生充分發(fā)揮計算機(jī)操作技術(shù)熟練的優(yōu)勢，側(cè)重對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合工作進(jìn)行了實踐探索。工作進(jìn)程中，我們體會到運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變師生間教與學(xué)的關(guān)系，而且對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、動手能力、創(chuàng)造能力都有十分顯著作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面都有著不同層度的改進(jìn)。
一立題背景
今天，信息技術(shù)已經(jīng)滲透人們的學(xué)習(xí)、工作和生活的各方面。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的信息和傳播技術(shù)，極大地改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)和生活。人們以極大的速度跨入信息時代。在教育領(lǐng)域里，人們借助于信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。孩子們成長在21世紀(jì)這個人類的信息時代，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、生活和工作，應(yīng)初步認(rèn)識與信息技術(shù)相關(guān)的文化，學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)基本知識和技能，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。對現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的運用的研究，是時代的需要，關(guān)系到祖國的前途和命運。
1.《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育現(xiàn)代化。各地要逐步實施“校校通”工程,實現(xiàn)學(xué)校與互聯(lián)網(wǎng)的連接，開設(shè)信息技術(shù)課程，推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。中學(xué)信息技術(shù)課程與中學(xué)其他課程相比較，具有較強(qiáng)的整合性。整合性的根本在于它的學(xué)科交叉性和它支持知識聯(lián)系的整合性。
2.我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)改造工程已基本完成，實現(xiàn)了衛(wèi)星電視系統(tǒng)、因特網(wǎng)系統(tǒng)和通訊系統(tǒng)的合一�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實施為擴(kuò)大教育規(guī)模，改革教育教學(xué)方法，構(gòu)建終身教育與學(xué)習(xí)體系奠定了基礎(chǔ)。西部大開發(fā)的實施，為邊遠(yuǎn)地區(qū)帶來契機(jī)，將對西部地區(qū)的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
3.傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方式效率低，嚴(yán)重阻礙教育的發(fā)展�！白灾�、合作、探究”學(xué)習(xí)日益被人們所接受，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程門類，更新課程內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)綜合課程，注重各學(xué)科之間的整合，已經(jīng)成為教育改革的趨勢。為了適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)現(xiàn)代教育與其他課程的整合。探究新形勢下的教學(xué)模式和策略成為迫切需要。
4.現(xiàn)代教育技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)能力，可以沖破時間和空間的限制，為學(xué)生提供豐富的感知對象，再現(xiàn)各種事物的細(xì)節(jié)和變化，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，提高教學(xué)效果。
5.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在教學(xué)中進(jìn)行時空變換、大小變換、速度變換、虛實變換，把許多宏觀和微觀的、瞬間的和漫長的、簡單和復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的.認(rèn)知活動從感性向理性飛躍。
6.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于現(xiàn)代教育技術(shù)能將文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，它能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，成為激勵學(xué)生的動力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅需要教學(xué)內(nèi)容的趣味性，還需要教學(xué)手段激發(fā)興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
從上個世紀(jì)以來，教育界對網(wǎng)絡(luò)在教育發(fā)展中的應(yīng)用給了更大的關(guān)注。面對信息社會帶來的沖擊，我校領(lǐng)導(dǎo)提出了“建網(wǎng)就是建學(xué)校，誰領(lǐng)先了一步就是領(lǐng)先了一個時代，也就搶占了教育發(fā)展的至高點”等觀念，為此，全校形成共識。要以信息技術(shù)為依托，以網(wǎng)上培訓(xùn)為載體，以提高教師素質(zhì)和辦學(xué)能力為目標(biāo)，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為中心，探索出一條課堂教學(xué)新途徑。近年，我校在教學(xué)研究取得了一定成果。學(xué)校重視現(xiàn)代教育技術(shù)，大力投入資金，加快硬件、軟件建設(shè)�，F(xiàn)代教育技術(shù)初具規(guī)模，因此將“現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用”作為我校實驗課題。
二課題研究的理論依據(jù)及主要內(nèi)容在現(xiàn)代教育思想理論指導(dǎo)下：
現(xiàn)代教育技術(shù)（電化教育）實驗，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，用三種技術(shù)做兩件事情，實現(xiàn)一個目標(biāo)。即是(1)現(xiàn)代媒體技術(shù)，即教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，也就是現(xiàn)代教育媒體，是一種物化形態(tài)的技術(shù)；(2)現(xiàn)代媒傳技術(shù)，即運用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育教學(xué)活動的工作方法，也就是媒傳教學(xué)法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)；(3)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)，即優(yōu)化教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，也就是教學(xué)設(shè)計，是一種應(yīng)用廣泛的智能形態(tài)的技術(shù)。三種技術(shù)合起來，就是現(xiàn)代教育技術(shù)�，F(xiàn)代教育媒體、媒傳教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計是組成現(xiàn)代教育技術(shù)的三個基本要素。所以用三種技術(shù)，也就是運用現(xiàn)代教育技術(shù)。兩件事情：1.開發(fā)、利用教學(xué)資源。教學(xué)資源包括教學(xué)信息、教學(xué)媒體、教學(xué)人員、教學(xué)環(huán)境等等。我們的實驗中、需要積極開發(fā)、充分利用的教學(xué)資源，最主要的是現(xiàn)代教材資源和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)環(huán)境資源，也就是現(xiàn)代教材體系和電化教育系統(tǒng)工程的建設(shè)和利用。就是使教學(xué)過程各組成要素（教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、手段、方法、效果等）及其相互關(guān)系，都處于良好的狀態(tài)，做到整體優(yōu)化。
實現(xiàn)一個目標(biāo)：就是建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的，以教學(xué)模式為核心的現(xiàn)代教學(xué)體系。
本課題研究的基本內(nèi)容、重點和難點
本課題研究的基本內(nèi)容：1、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的理論；2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育設(shè)計的理論與實踐；3、現(xiàn)代教育技術(shù)對普通學(xué)校各學(xué)科教育教學(xué)的影響；4、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；5、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教過程的評價。
本課題研究的重點：1、在新的教學(xué)環(huán)境（技術(shù)支持的環(huán)境）下，教育技術(shù)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用中，需要采用何種新的教學(xué)模式和策略；2、學(xué)校如何發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的作用。
本課題研究的難點：1、通過研究、總結(jié)教育技術(shù)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用中，所采用何種新的教學(xué)模式和策略；2、通過本課題的研究與實踐，探索并總結(jié)在信息時代如何改革傳統(tǒng)教育思
三研究方法
本課題研究方法以實驗法為主，以文獻(xiàn)法、調(diào)研法為輔。四本階段實施過程中心工作
1.軟、硬件建設(shè)，師生信息技術(shù)培訓(xùn)是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基礎(chǔ)與關(guān)鍵(1)硬件建設(shè)是基礎(chǔ),現(xiàn)代教育信息技術(shù)條件，包括硬件和軟件兩個方面，我們自20xx年建校開始重視現(xiàn)代教育設(shè)施的投入，五年來，有計劃的對現(xiàn)代教育信息技術(shù)軟、硬件建設(shè)方面設(shè)立專項資投入金，至今已經(jīng)投入一百多萬元。建設(shè)了一個以主控室為控制中心的綜合應(yīng)用型校園網(wǎng)。到目前為止，學(xué)校有兩個教學(xué)微機(jī)室、一個教師電子備課室即網(wǎng)絡(luò)中心、一個多媒體教室和20個辦公室都配備微機(jī)，所有微機(jī)全部連入校園局域網(wǎng)。利用交互式多媒體電視教學(xué)系統(tǒng)和校園局域網(wǎng)建立了一個通暢、高速、性能強(qiáng)，能同時傳輸資料、音頻、視頻等多媒體信號的傳輸系統(tǒng)。校園網(wǎng)將全校21個信息點的100余臺的物質(zhì)基礎(chǔ)微機(jī)聯(lián)結(jié)起來。這個校園寬帶網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我校的個性化教育、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.師生的信息素養(yǎng)建設(shè)是關(guān)鍵
在師資隊伍信息技術(shù)培訓(xùn)過程中，我們把握的原則是觀念先行，硬件建設(shè)和師資隊伍信息技術(shù)培訓(xùn)同步開展，隊伍建設(shè)適當(dāng)超前，促進(jìn)硬件投入進(jìn)度，加大軟件的開發(fā)。
通過學(xué)習(xí)、研討，教師們認(rèn)識到，現(xiàn)代化教育要求教師具有廣博的知識和能力，要有現(xiàn)代的教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。在教師計算機(jī)技術(shù)水平普遍有所提高的基礎(chǔ)上，我們通過樹典型，抓示范、在校內(nèi)開展了多媒體教學(xué)研究課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)示范課、兩項全能基本功競賽、優(yōu)秀CAI能手等活動，將原以為很高深的理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐活動，進(jìn)一步增強(qiáng)了每位教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的緊迫感，使教師們深刻認(rèn)識到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，認(rèn)識到學(xué)�，F(xiàn)有條件進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是完全可行的。
在技術(shù)培訓(xùn)過程中，我們向教師提出了"自我加壓、潛心研究、廣泛交流、注重應(yīng)用"的學(xué)習(xí)與實踐要求，自20xx年以來先后開設(shè)了windows入門、課件制作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作等培訓(xùn)班，設(shè)立了校本培訓(xùn)班和校外培訓(xùn)班，共開設(shè)了5期培訓(xùn)班約20課時的技術(shù)培訓(xùn)。3信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)模式的整合
網(wǎng)絡(luò)信息以其豐富的知識量，快捷的傳輸為多個學(xué)習(xí)者提供了同一問題的多樣化的、不同的觀點，提供了進(jìn)行觀察、分析、比較和綜合判斷的機(jī)會，我們在運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動探求、獨立思考、分析、解決問題的極積性。強(qiáng)調(diào)以教學(xué)內(nèi)容的問題化、教學(xué)過程的探究化、教學(xué)活動的網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式開展研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。五明確實施目的、制定實施方案。
依據(jù)課題總體要求，以教研組為核心，召開參加課題人員會議，明確本階段實驗?zāi)繕?biāo)，統(tǒng)一思想、明確認(rèn)識，在總結(jié)上一段實驗研究的基礎(chǔ)上制定出本階段的實施方案，在高一、二、三年段全面探索現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用問題的一般教學(xué)模式。任務(wù)落實到每位實驗教師，明確分工，每月進(jìn)行一次課題調(diào)研課，課后組織教師認(rèn)真討論，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足。每學(xué)期寫出與課題相聯(lián)系的結(jié)段性總結(jié)，在教學(xué)中，針對學(xué)生的具體情況和教學(xué)模式構(gòu)建的實際情況,結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的要求，在不斷總結(jié)、完善的基礎(chǔ)上，確定出與學(xué)生實際相符合的教學(xué)模式。確保把教研活動落到期實處。
四實施的階段性效果和存在
問題1效果：（1）提高了教師的素質(zhì)和專業(yè)知識能力。通過實驗使課題組教師進(jìn)一步明確了改革課堂教學(xué)的必要性，加強(qiáng)了自身能力的提高，使我校教師應(yīng)用多媒體教學(xué)能力迅速提高，明江、閆春哲在學(xué)校組織的青年教師匯報課中均獲一等獎，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和好評。（2）全面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過本階段的實驗，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，通過對多媒體圖片、動畫分析、比較、概括、歸納使方面能力有顯著提高。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、學(xué)習(xí)的主動意識得到了加強(qiáng)。其解讀、運用各種資料解決問題的能力，整理資料的能力、學(xué)習(xí)成績獲得提高。學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新意識和實踐能力有了明顯的提高。
2存在問題：（1）在教學(xué)過程中在一定程度上存在著平時教學(xué)與課題構(gòu)建脫節(jié)的現(xiàn)象，沒有真正做到課題構(gòu)建實施中的連續(xù)操作�，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用缺乏持久性。（2）實驗教師對現(xiàn)代教育、教學(xué)理論理解不夠，在實施中多數(shù)情況下憑經(jīng)驗進(jìn)行，使實踐缺乏強(qiáng)有力的現(xiàn)代教育、教學(xué)理論的支持，實際教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
五本模式下一階段實施應(yīng)注意的幾個問題
1.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必須符合學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)識實際，把握住兩考考綱。
2.優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其熱情和積極性。實現(xiàn)師生教學(xué)活動的雙向交流，并突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人地位。
3.教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極討論、闡述觀點和回答問題，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點，幫助學(xué)生形成相互交流學(xué)習(xí)成果的良好習(xí)慣。
4.將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課教學(xué)中時要有針對性、層次性和梯度性，以培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和創(chuàng)新能力。
六今后的設(shè)想
1.在實踐中不斷加深對現(xiàn)代教學(xué)理論的理解，從理念上更新提高認(rèn)識，做到理論聯(lián)系實際。
2.增加相互間學(xué)習(xí),不斷苦練內(nèi)功,提高三種技術(shù)的應(yīng)用能力,做到得心應(yīng)手。
農(nóng)墾北安分局第二高中課題組
20xx年12月21日
現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用
階段性實驗報告
農(nóng)墾北安分局第二高中課題組
20xx年12月21日
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