（薦）九色鹿評(píng)課稿

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。那要怎么寫(xiě)好評(píng)課稿呢？以下是小編整理的九色鹿評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　城西小學(xué)教研室今天聽(tīng)了付曉燕老師的《九色鹿》使我受益匪淺，下面談?wù)勎覀儗?duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)，不足之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)們多多指教。付老師的這節(jié)課教學(xué)思路清晰，且很有條理，整節(jié)課節(jié)奏輕緩、讓人感覺(jué)很輕松。老師自身教態(tài)自然，富有情感，其清晰、流暢、自然、優(yōu)美、干脆、利落的過(guò)渡語(yǔ)言為本課的教學(xué)增色不少。

　　付老師在本課的教學(xué)中最大的亮點(diǎn)在于她大膽使用了新穎獨(dú)特的教學(xué)法，以分析“調(diào)達(dá)”、“九色鹿”等人物形象入手，從整體上拎起全文，沒(méi)有細(xì)碎的分析，但卻把握了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所獲。教學(xué)中對(duì)“調(diào)達(dá)”獲救后的千恩萬(wàn)謝及見(jiàn)皇榜后的見(jiàn)利忘義的兩處“補(bǔ)白”為學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，分析人物形象奠定了很好的基礎(chǔ)。

　　在這節(jié)課中，學(xué)生的表現(xiàn)也十分精彩，對(duì)課文的朗讀感悟、人物分析、語(yǔ)言組織都井然有序、訓(xùn)練有素，與老師配合默契，課堂氛圍融洽。

　　1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，付老師抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高了對(duì)文章的概括能力。

　　2．書(shū)聲瑯瑯。學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲還回響在我們的耳邊，老師非常注重朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句一遍又一遍地讀、悟，這明顯有別于思想品德課。例如在教學(xué)第二自然段時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“洶涌的波濤”和“奮力掙扎”這兩個(gè)詞想象仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況的危急，然后再讓學(xué)生讀好相關(guān)的句子。這樣讓學(xué)生從文字中真正有感而讀，學(xué)生就讀得更加有滋有味了。

　　3．詞句扎實(shí)。在閱讀課堂上，尤其到了中高年級(jí)，老師往往會(huì)忽視詞語(yǔ)的教學(xué)，一味地講讀理解內(nèi)容。而王教導(dǎo)非常注重閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)，處理得很有藝術(shù)。例如在上課一開(kāi)始幾組四字詞語(yǔ)的教學(xué)，首先這些都是文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是與文章中心密切相關(guān)的，因此很有必要拿出來(lái)讀讀再現(xiàn)一下；其次，給關(guān)鍵詞讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，一是降低了難度，二是教給了概括的方法，三是培養(yǎng)了概括能力；最后其實(shí)也是培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。又如在教學(xué)“見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”這三個(gè)詞時(shí)，她沒(méi)有只讓學(xué)生停留在字面上，而是把這些詞放到課文中理解。如“見(jiàn)利忘義”，老師先讓學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)調(diào)達(dá)看見(jiàn)了什么“利”，是“重金懸賞”，然后說(shuō)說(shuō)把什么給忘了，就是九色鹿對(duì)他的救命之恩，最后水到渠成地理解了“見(jiàn)利忘義”。再如在訓(xùn)練學(xué)生用“竟然”造句的時(shí)候，先是讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解什么叫“竟然”然后讓學(xué)生發(fā)揮想象，用上“竟然”把國(guó)王對(duì)調(diào)達(dá)和九色鹿說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。前面理解后面運(yùn)用，非常巧妙，運(yùn)用時(shí)沒(méi)有另起爐灶，而是充分發(fā)揮文本自身的資源，用的都是文中的語(yǔ)境，這樣不僅訓(xùn)練了孩子的遣詞造句的能力，還加深了孩子對(duì)課文的印象，還為復(fù)述課文作了鋪墊，可謂一舉幾得，效果很好。另外，老師對(duì)句子的訓(xùn)練也是十分扎實(shí)，如反問(wèn)句等，我就不一一說(shuō)了。

　　4．讀寫(xiě)結(jié)合。在課上讓學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，給足了寫(xiě)的時(shí)間，這是很可貴的，如此舍得，正說(shuō)明了她一貫的教學(xué)理念——扎實(shí)。

　　5．注重積累。老師在揭示中心后，讓學(xué)生積累了“人無(wú)信不立”“言必信，行必果”等名句。這些積累緊扣這一單元的教育主題，而且放在了具體的語(yǔ)言環(huán)境中順勢(shì)積累，免去了在教學(xué)后面練習(xí)六讀讀背背時(shí)的理解。

　　6．評(píng)價(jià)到位。尤其是對(duì)學(xué)生的朗讀具有指導(dǎo)意義。時(shí)間關(guān)系，我就不舉例了。

　　一點(diǎn)小小的建議是：情節(jié)分析的分量還可以放輕一些，痕跡更淡一些，而把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字中細(xì)細(xì)揣摩、靜靜思考。

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